Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая программа класса "Особый ребенок" 10 класс

Рабочая программа класса "Особый ребенок" 10 класс

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка к учебному плану.

Учебный план

для учащихся класса «Особый ребенок»

10 «б» класс.

Организуемое обучение и воспитание детей с тяжелой степенью умственной отсталости должно готовить этих детей к жизни и работе в специальных поддерживающих условиях.

Содержание образования для этих детей носит качественно иной характер по сравнению с детьми с умеренной умственной отсталостью и требует особых условий.

Особые условия обучения.

  1. Приоритетными в содержании образования детей с тяжелой степенью умственной отсталости являются социальные и воспитательные цели обучения, выработка адаптивных навыков.

  2. На первый план выступают следующие задачи обучения:

- формирование социального поведения; коммуникативных умений; расширение социальных контактов, умение адекватно общаться, обращаться за помощью, соблюдая принятые правила приличия;

- формирование и развитие коммуникативной функции речи;

- отработка навыков самообслуживания и личной гигиены для достижения возможной степени независимости;

- включение учащихся в домашний, хозяйственный труд; мотивация на помощь другому, а не только ожидание помощи себе;

- эмоциональное развитие, развитие чувства уверенности, положительного отношения к самому себе и окружающим;

- развитие умения занять себя в свободное время;

- развитие умения участвовать в совместной игровой и досуговой деятельности;

- укрепление и охрана здоровья; физическое развитие ребенка; спортивные занятия.

3. К особым условиям также относятся:

- обучение и воспитание проводится одним учителем с первого до последнего года обучения ребенка в образовательном учреждении, который осуществляет сопровождение работы всех других сотрудников, принимающих участие в образовательном процессе;

- вопросы воспитания приоритетны в образовательном процессе, формирование адекватного поведения планируется и осуществляется по ситуации, которые отбираются по возрасту и жизненному опыту ребенка;

- особая структура организации урока, которая обеспечивает постепенное привыкание к продолжительности усилий в учебной работе до 45 минут путем перераспределения форм работы и времени;

- приучение к общему ритму работы, проведение специальной работы по освоению «роли ученика» и по адаптации к образовательной среде.

Учебный план включает следующие предметы:

  1. математика – 3 часа в неделю;

  2. русский язык – 3 часа в неделю;

  3. чтение – 4 часа в неделю;

  4. коммуникации (социально-бытовая ориентировка) – 2 часа в неделю;

  5. домоводство – 2 часа в неделю;

  6. природоведение - 2 часа в неделю;

  7. коммуникации (этика) – 1 час в неделю;

  8. живой мир – 2 час в неделю;

  9. устная речь - 2 часа в неделю.













Рабочая программа по математике

Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида, под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой Сб.1. –М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС,

2011. – 224 с. И ориентирована на учебник «Математика» для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. М.Н. Перовой, Г. М. Капустиной, Москва «Просвещение», 2006.

Программа рассчитана на 210 часов, 6 часов в неделю, в том числе количество часов для проведения самостоятельных и контрольных работ.

Задачи преподавания математики:

  • Дать учащимся такие доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятель­ность;

  • Использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся с нарушением интеллекта и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;

  • Развивать речь учащихся, обогащая ее математической терми­нологией;

  • Воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятель­ность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность измерения и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

Задачи обучения:

  • Приобретение знаний о нумерации в пределах 1000 и арифметических действиях в данном пределе, об образовании, сравнении обыкновенных дробей и их видах, о задачах на кратное и разностное сравнение, нахождение периметра многоугольника, о единицах измерения длины массы, времени;

  • Овладение способами деятельностей, способами индивидуальной, фронтальной, групповой деятельности;

  • Освоение компетенций: коммуникативной, ценностно-ориентированной и учебно-познавательной.

Цели обучения математике:

  • Развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжение образования;

  • Освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

  • Воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.



В данной программе представлено содержание изучаемого мате­матического материала в 5 классе специальной (коррекционной) школы VIII вида. В программу включены темы, являющиеся новыми для данного года обучения, а так же повторение воп­росов, изученных ранее, решение задач указанных в программе предшествующих лет обучения.

Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который, как показывает опыт, доступен большинству школьников.

В 5 классах школьники знакомятся с нумерацией в пределах 1000. Выполняют операции сложения и вычитания чисел в пределах 1000, письменное умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.

Устное решение примеров и простых задач с целыми числами в 5 классе дополняется введением примеров и задач с обыкновенными дробями. А так же решение простых арифметических задач на нахождение части числа, неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)?», «Во сколько раз больше (меньше)?»

Умение хорошо считать устно вырабатывается постепенно, в результате систематических упражнений. Упражнения по устному счету должны быть разнообразными по содержанию и интересными по изложению. Учитель постоянно учитывает, что учащиеся с трудом понимают и запоминают задания на слух. В связи с этим на занятиях устным счетом учитель ведет запись на доске, применяет в работе таблицы, использует наглядные пособия, дидактический материал.

При обучении письменным вычислениям необходимо добиваться четкости и точности в записях арифметических действий, правильности вычислений и умений проверять решения. Обязательной должна стать на уроке работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя, сопровождающаяся выполнением письменных вычислений.

Воспитанию прочных вычислительных умений способствуют самостоятельные письменные работы учащихся.

Систематический и регулярный опрос учащихся является обязательным видом работы на уроках математики.

При изучении дробей необходимо организовать с учащимися большое число практических работ, результатом которых является получение дробей.

На решение арифметических задач необходимо отводить не менее половины учебного времени, уделяя большое внимание самостоятельной работе, осуществляя при этом дифференцированный и индивидуальный подход. Наряду с решением готовых текстовых задач учитель учит преобразованию и составлению задач, т.е. Творческой работе над ней. При подборе задач учитель не ограничивается только материалом учебника.

Геометрический материал занимает важное место в обучении математике. Из числа уроков математики выделяется один урок в неделю на изучение геометрического материала. На уроках геометрии учащиеся учатся распознавать геометрические фигуры, тела на моделях, рисунках, чертежах. Определять форму реальных предметов. Они знакомятся со свойствами фигур, овладевают элементарными графическими умениями, приемами применения измерительных и чертежных инструментов, приобретают практические умения в решении задач измерительного и вычислительного характера. В 5 классе учащиеся повторяют геометрический материал, изученный в начальной школе (Виды линий. Виды углов. Прямоугольник (квадрат) элементы и их свойства). Все чертежные работы выполняются с помощью инструментов на нелинованной бумаге.

Последовательность и содержание изложения планирования представляют определенную систему, где каждая тема служит продолжением изучения предыдущей и служит основанием для построения последующей.


Требования к уровню подготовки учащихся


Учащиеся должны знать:

- класс единиц, разряды в классе единиц;

- десятичный состав чисел в пределах 1000;

- единицы измерения длины, массы времени, их соотношения;

- римские цифры;

- дроби, их виды;

- виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон.


Учащиеся должны уметь:


- выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 устно (все случаи);

- читать, записывать под диктовку числа в пределах 1000;

- считать, присчитывая, отсчитывая различные разрядные единицы в пределах 1000;

- выполнять сравнение чисел (больше, меньше, равно) в пределах 1000;

- выполнять устно (без перехода через разряд) и письменно (с переходом через разряд) сложение и вычитание чисел в пределах 1000 с последующей проверкой);

- выполнять умножение чисел 10, 100; деление на 10,100 без остатка и с остатком;

- выполнять преобразование чисел, полученных при измерении стоимости длины, массы в пределах 1000;

- умножать и делить на однозначное число (письменно);

-получать, обозначать, сравнивать обыкновенные дроби;

- решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)?», на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; составные задачи в три арифметических действия;

- уметь строить треугольник по трем заданным сторонам;

- различать радиус и диаметр,

-вычислять периметр многоугольника.



Формы и средства контроля


п/п

Контрольные работы

Дата

I четверть

1.

Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд


2.

Арифметические действия в пределах 1000.


II четверть

1.

Умножение двузначного и трёхзначного числа на однозначное число



III четверть


2.

Деление двузначного и трёхзначного числа на однозначное число


3.

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд


IV четверть

1.

Сложение и вычитание в пределах 1000, их проверка.


2

Умножение и деление чисел в пределах 1000, их проверка.


3

Все действия в пределах 1000. Итоговая контрольная работа



Содержание учебного материала



Нумерация чисел в пределах 1000. Получение круглых сотен в пределах 1 000, сложение и вычитание круглых сотен. Получение трехзначных чисел из сотен, десятков, единиц, из сотен и десятков, из сотен и единиц. Разложение трехзначных чи­сел на сотни, десятки, единицы.

Разряды: единицы, десятки, сотни. Класс единиц.

Счет до 1000 и от 1000 разрядными единицами и числовыми груп­пами по 2,20,200; по 5,50,500; по 25,250 устно, письменно, с исполь­зованием счетов. Изображение трехзначных чисел на калькуляторе.

Округление чисел до десятков, сотен, знак ≈.

Сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)?», «Во сколько раз больше (меньше)?» (легкие случаи).

Определение количества разрядных единиц и общего количе­ства сотен, десятков, единиц в числе.

Единицы измерения длины, массы: километр, грамм, тонна (1 км, 1 г, 1 т), соотношения: 1 м = 1 000 мм, 1 км = 1 000 м, 1 кг = 1 000 г, 1 т = 1 000 кг, 1 т = 10 ц. Денежные купюры, размен, замена несколь­ких купюр одной.

Единицы измерения времени: год (1 год) соотношение: 1 год = = 365, 366 сут. Високосный год.

Сложение и вычитание чисел, полученных при измере­нии одной, двумя мерами длины, стоимости устно (55 см ± 19 см; 55 см ± 45 см; 1м — 45 см; 8м55см±3м19 см; 8 м 55 см ± 19 см; 4м55см±3м;8м±19 см; 8 м ± 4 м 45 см).

Римские цифры. Обозначение чисел IXII.

Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 устно и письменно, их проверка.

Умножение чисел 10 и 100, деление на 10 и 100 без остатка и с остатком.

Преобразования чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы.

Умножение и деление круглых десятков, сотен на одно­значное число (40 • 2; 400 • 2; 420 • 2; 40 : 2; 300 : 3; 480 : 4; 450 : 5), полных двузначных и трехзначных чисел без перехода через разряд (24 • 2; 243 • 2; 48 : 4; 488 : 4 и т. П.) Устно.

Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд письменно, их проверка.

Получение одной, нескольких долей предмета, числа.

Обыкновенные дроби, числитель, знаменатель дроби. Сравне­ние долей, дробей с одинаковыми числителями или зна­менателями. Количество долей в одной целой. Сравнение обыкно­венных дробей с единицей. Виды дробей.

Простые арифметические задачи на нахождение части числа, неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)?», «Во сколько раз больше (меньше)?». Составные задачи, ре­шаемые в 2-3 арифметических действия.

Периметр (Р). Нахождение периметра многоугольника.

Треугольник. Стороны треугольника: основание, боковые сто­роны. Классификация треугольников по видам углов и длинам сто­рон. Построение треугольников по трем данным сторонам с помо­щью циркуля и линейки.

Линии в круге: радиус, диаметр, хорда. Обозначение R и D.

Масштаб: 1: 2; 1:5; 1: 10; 1: 100.

Буквы латинского алфавита: A, B, C, D, E, K, M, O, P, S.


Учебно-методические средства обучения рабочей программы


  1. Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида: Сб.1. –М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой 2011. – 224 с..

  2. Учебник «Математика» для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. М.Н. Перовой, Г. М. Капустиной, Москва «Просвещение», 2006.

  3. Перова М.Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида: Учеб. Для студ. Дефект. Фак. Педвузов. —4-е изд., перераб. —М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. —408 с.: ил. —(коррекционная педагогика).

Дополнительная литература


  1. Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. - М., 2005.

  2. Перова М.Н., Эк В.В. Обучение элементам геометрии во вспомогательной школе: Пособие для учителя. —М., 1992.

  3. Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно
    отсталых дошкольников: Кн. Для учителя.— М.: Просвещение,
    1990.— 191 с.

  4. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. Ф-тов пед. Ин-тов/ Под ред. В. В. Воронковой — М.: Школа-Пресс, 1994. — 416 с.

  5. Гончарова Л. В. Предметные недели в школе. - Волгоград. 2003.

  6. Узорова О. В., Нефедова Е. А.Контрольные и проверочные работы по математике. – М., 2008..

  7. Степурина С.Е. Математика. 5-6 классы: тематический и итоговый контроль, внеклассные занятия. Волгоград: Учитель, 2007.

  8. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика): Учеб. Пособие для студ. Высш. Пед. Учеб, заведений / Б.П.Пузанов, Н.П.Коняева, Б.Б.Горскин и др.; Под ред. Б.П.Пузанова. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 272 с.
































Рабочая программа по чтению.

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по чтению и развитию речи (далее программа) составлена на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 классы, под редакцией В.В. Воронковой, Москва, Гуманитарный Издательский Центр "Владос", 2011 г. ( Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации) и соответствует 1 базисному плану специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии, утвержденного приказом МО РФ от10.04.2002г, №29/2065-п. Рабочая учебная программа по чтению и развитию речи предназначена для учащихся старшего этапа общего образования учащихся с тяжелой степенью умственной отсталости (7 класс) по курсу специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида..

Изучение чтения и развитие речи направлено на достижение следующей цели: создать условия по развитию речи учащихся через совершенствование техники чтения, понимание, осмысление и пересказ художественных произведений .

Цель реализуется в процессе решения следующих задач:

  • Способствовать совершенствованию техники чтения на доступных пониманию произведений или отрывков из произведений русских, зарубежных классиков и современных писателей;

  • Способствовать развитию правильного и последовательного изложения своих мыслей в устной форме;

  • Способствовать на примере чтения художественной литературы решению проблемы социальной адаптации в плане общего развития и сформированности нравственных качеств

Данная программа состоит из двух разделов, взаимодополняющих друг друга:

  1. Навыки чтения:

Совершенствование техники чтения, соблюдение логических пауз, не совпадающих со знаками препинания;

Выделение главной мысли произведения; название главных действующих лиц, описание их внешности, характеристика их поступков. Составление характеристики героя с помощью учителя;

Умение делить текст на части; составлять план, пересказывать по плану;

Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений;

Подробный и краткий пересказ прочитанного. Пересказ с изменением лица рассказчика;

Заучивание стихотворений наизусть.

2. Внеклассное чтение:

  • Знание основных сведений из жизни писателей;

  • Самостоятельное чтение произведений

  • Умение передать главную мысль произведения, оценить поступки героев;

  • Ведение дневника внеклассного чтения.

Уроки внеклассного чтения проводится один раз в месяц,они предусматривают систематическое чтение книг из школьной и районной библиотек. Для внеклассного чтения взяты из перечня рекомендованных авторов следующие произведения :В.Астафьева «Гуси в полынье» ,А.П. Чехов «Каштанка»,Д.Дефо «Робинзон Крузо»,К.Паустовского «Жильцы старого дома», В. Бианки «Бешеный бельчонок» ,Л.Кассиля «Ночная ромашка»,А.П. Гайдара «Судьба барабанщика», А.А. Суркова Стихотворения из цикла «Победители ». Рабочая программа по чтению и развитию речи для учащихся 7 класса задает перечень тем, которые подлежат изучению в 7 классе. Тематика произведений включает доступные по содержанию и языку художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы, краткие сведения об их жизни и творчестве; произведения устного народного творчества: сказки, загадки, былины,литературные сказки;произведения современных писателей русской и зарубежной литературы. В связи с отсутствием учебника чтения под редакцией В.В. Воронковой , достаточного количества произведений рекомендованых Программой специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 классы, под редакцией В.В. Воронковой в библиотеке,позволило создать рабочую программу ориентируя её на учебник "Чтение" 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, допущенного Министерством образования Российской Федерации, автора - составителя А.К. Аксеновой.(М. «Просвещение» 2006г. ) В рабочей программе разделы основного содержания гуманитарного образования структурированы по темам в соответствии с содержанием учебного материала учебника"Чтение" 7 класса автора - составителя А.К. Аксеновой. Даны произведения следующих авторов: А.С. Пушкина,И.А. Крылова, М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова, Л.Н. Толстого, В.Г. Короленко, А.П. Чехова, А.М. Горького, М.В. Исаковского, К.Г. Паустовского, М.В. Зощенко, К.М. Симонова, В.П. Катаева,Н.И. Рыленкова, Ю. И. Коваля, Ю.Я. Яковлева, Р.П. Погодина, А. Г. Алексина, К. Я. Ваншенкина.

Для реализации национально регионального компонента (далее НРК) языкового образования программа дополнена темами

Устное народное творчество Сказки.(НРК .Сказки народов РС(Я)).Пословицы.(НРК.(Пословицы народов РС(Я))

Внеклассное чтение Чтение газет и журналов(НРК .Газета «Якутия»)

Данная рабочая программа по чтению и развитию речи предназначена для обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья и рассчитана на 3 часа в неделю в соответствии с базисным планом, согласно учебно-календарного графика образовательного учреждения.

3ч. Х 34 недель = 102 ч.

В рабочей программе учебно-календарный график изменяется и вносится коррекция в связи с актированными днями и карантином и т. Д. Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и задают систему итоговых результатов обучения учащихся, окончивших 7 класс. Требования структурированы по уровням обученности (по В.В. Воронковой),


Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

-наизусть 8- 10 стихотворений;

Учащиеся должны уметь:


- читать осознанно,правильно , бегло, выразительно вслух ;

-читать про себя

- выделять главную мысль произведения ;

- пересказывать содержание прочитанного

- характеризовать главных действующих лиц ;

Содержание программы

Устное народное творчество - 12 часов

Сказки.(НРК .Сказки народов РС(Я)).

«Сивка – бурка» (русская народная сказка),

«Журавль и Цапля» (русская народная сказка),

«Умный мужик» (русская народная сказка)

Былина. «Три поездки Ильи Муромца»

Народные песни. « Ах, кабы на цветы не морозы…», «По улице мостовой»

Пословицы.НРК (Пословицы народов РС(Я)).

Загадки

Основная цель: познакомить учащихся с образцами народного творчества, показать их красоту и ценность, заинтересовать учащихся их изучением

Требования к результатам обучения и освоению содержания курса

Знать: -знать содержание прочитанных произведений

Уметь: -сознательно, правильно, бегло, выразительно читать вслух в соответствии с нормами литературного произношения; читать «про себя».

- выделять главную мысль произведения.

-называть главных действующих лиц, описывать их внешность, характер их поступков, подтверждать своё заключение словами текста.

-составлять характеристики героя с помощью учителя.

-делить прочитанное на части

- составлять план и пересказывать по нему (подробный, краткий, с изменением лица рассказчика)

-заучивать наизусть произведения устного народного творчества

-Применять усвоенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для:

Выражения своего отношения к поступкам литературных героев и событиям в повседневной жизни

Из произведений русской литературы XIX века - 32 часа

Александр Сергеевич Пушкин. Слово о писателе. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе гвидонесалтановиче и о прекрасной царевне Лебеди.» Главные герои сказки. Понятие: литературная сказка

Стихотворения А.С.Пушкина «Зимний вечер», «У Лукоморья»

Михаил Юрьевич Лермонтов. Слово о писателе. «Бородино» - поэма об историческом прошлом нашей страны, Великая Отечественная война 1812 года.

Иван Андреевич Крылов. Слово о писателе. Понятия: басня, мораль.«Кукушка и Петух», «Волк и Журавль», «Слон и Моська»

Николай Алексеевич Некрасов. Слово о поэте. «Несжатая полоса», «Генерал Топтыгин»

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник» ( в сокращении). Жилин и Костылин – герои рассказа, противопоставление характеров. Дина. Дружба Жилина и Дины. Нравственные проблемы рассказа.

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе. «Хамелеон»

Владимир Галактионович Короленко. Слово о писателе. «Дети подземелья» ( в сокращении). Нравственные проблемы повести. Валек и Вася. Соня и Маруся. Глава «Кукла» - кульминация повести.


Основная цель: познакомить с произведениямирусской литературы 19 века , воспитывать морально этические и нравственные качестваподростков через восприятие произведений Требования к результатам обучения и освоению содержания курса

Знать: содержание прочитанных произведений, некоторые произведения наизусть

Уметь:

-сознательно, правильно, бегло, выразительно читать вслух в соответствии с нормами литературного произношения; читать «про себя».

.-выделять главную мысль произведения.

-называть главных действующих лиц, описывать их внешность, характер их поступков, подтверждать своё заключение словами текста.

-составлять характеристики героя с помощью учителя

- делить прочитанное на части

-выделять в тексте меткие выражения, художественные определения и сравнения..

- составлять план и пересказывать по нему (подробный, краткий, с изменением лица рассказчика)

-заучивать наизусть стихотворения

- Применять усвоенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для:

-формирования представлений об исторических событиях 19 века, на основе литературных произведений.

Из произведений русской литературы XX века - часа

Максим Горький. Слово о писателе. «Детство» (отрывки из повести), «В людях» (отрывки из повести)

Михаил Васильевич Исаковский. Слово о поэте.«Детство», «Ветер», «Весна»

Константин Георгиевич Паустовский. Слово о писателе. «Последний черт»

Михаил Михайлович Зощенко. Слово о писателе. «Великие путешественники»

Константин Михайлович Симонов - Военный корреспондент.«Сын артиллериста» (отрывки)

Валентин Петрович Катаев. Слово о писателе. «Флаг»

Николай Иванович Рыленков. «Деревья», «Весна без вещуньи – кукушки», «Всё в тающей дымке».

Юрий Иосифович Коваль «Капитан Клюквин», «Картофельная собака»

Юрий Яковлевич Яковлев «Багульник»

Радий Петрович Погодин «Время говорит – пора»

Анатолий Георгиевич Алексин. «Двадцать девятое февраля» (отрывок из повести «Звоните и приезжайте»)

Константин Яковлевич Ваншенкин «Мальчишка», «Снежки»

Основная цель: создать условия по совершенствованию техники чтения, развитию речи и пониманию учащимися художественных произведений через показ их красоты и ценности, решая проблемы нравственного воспитания.

Требования к результатам обучения и освоению содержания курса

Знать:

-содержание прочитанных произведений или отрывков из художественных произведений о: героическом прошлом и настоящем нашей Родины;о труде людей; родной природе и бережном отношении к ней;

Уметь:

-сознательно, правильно, бегло, выразительно читать вслух в соответствии с нормами литературного произношения; читать «про себя».

.-выделять главную мысль произведения.

-называть главных действующих лиц, описывать их внешность, характер их поступков, подтверждать своё заключение словами текста.

-составлять характеристики героя с помощью учителя

- делить прочитанное на части

-выделять в тексте меткие выражения, художественные определения и сравнения..

- составлять план и пересказывать по нему (подробный, краткий, с изменением лица рассказчика

Применять усвоенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для:

- развития речи учащихся

-развития их нравственных качеств

Внеклассное чтение ( урок внеклассного чтения проводится 1 раз в месяц, всего 9 часов)

-Чтение газет и журналов(НРК .Газета «Якутия»)

-В.Астафьев «Гуси в полынье»

-А.П. Чехов «Каштанка»

-Д.Дефо «Робинзон Крузо»

-К.Паустовский «Жильцы старого дома «

-В. Бианки «Бешеный бельчонок»

-Л.Кассиль «Ночная ромашка»

-А.П. Гайдар «Судьба барабанщика»

- А.А. Сурков Стихотворения из цикла «Победители »(.НРК.Стихотворения якутских поэтов )

Основная цель: формирование читательской самостоятельности школьников

Требования к результатам обучения и освоению содержания курса

Знать: знать содержание прочитанных на внеклассном чтении произведений

Уметь:

-выбирать книгу на указанную учителем тему, читать их- осознанно,правильно , бегло, выразительно вслух ( словосочетанием, в трудных случаях – целым словом);читать про себя

-вести дневник читателя по указанной учителем форме

- выделять главную мысль произведения ;

- пересказывать содержание прочитанного

-характеризовать главных действующих лиц

Применять усвоенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для:

-самостоятельного чтения книг, газет, журналов и обсуждения прочитанного








Календарно -тематическое планирование чтения и развитие речи

п/п

Название раздела.

Темы урока

Кол-во час.

Тип и форма урока

Словарная работа

Иормацион-ное сопровождение

Дата проведения

По

Плану

По

Факту


Устное народное творчество







1

Введение. Знакомство с учебником. Сказки.

1

Изучения новых знаний,урок.

Форзац, бытовой жанр

Учебник



2

(НРК)Сказки. Сказки народов РС(Я)

1

Формирования и совершенствования ЗУН, урок

Сказка

Книги сказок



3

4

Сивка – бурка (русская народная сказка)

2

Изучения новых знаний, комбинированный ,уроки.

Сказка,зачин


Иллюстр. На стр.16



5

Журавль и Цапля (русская народная сказка)

1

Комбинированный,урок

Присказка


Иллюстр. На стр.19.



6

Умный мужик (русская народная сказка)

1

Комбинированный,урок

Концовка,

Казна

Иллюстр. На стр. 22.



7

8

Былина.Три поездки Ильи Муромца

2

Изучения новых знаний, комбинированный ,уроки.

Былина.

Иллюстр. На стр. 25, 27.



9

Народные песни«Ах, кабы на цветы не морозы…»,» По улице мостовой»

1

Комбинированный,урок

Кручина


Иллюстр. На стр.31



10

(НРК)Пословицы. Загадки.

Пословицы народов РС(Я)

1

Комбинированный,урок

Пословица, загадка.


Картинки о природе, о животных, овощи.



11

Обобщение по разделу «Устное народное творчество»


1

Обобщения и систематизации знаний, урок-викторина

Устное народное творчество





12

Внеклассное чтение.

Чтение газет и журналов.

(НРК.Газета «Якутия»)

1

Формирования и совершенствования ЗУН, урок практикум по заполнению дневника читателя


Дневник читателя,газеты




Из произведений русской литературы XIX века

32






13

Александр Сергеевич Пушкин. Слово о писателе.

1

Изучения новых знаний,урок

Гувернёр,

Рать,

Сень наук

Портрет А.С.Пушкина,

Презентация о жизни и творчестве писателя



14

15

16

17

18

«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе гвидонесалтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»

5

Комбинированные,уроки ,

Обобщения и систематизации

Знаний киноурок

Светлица

Град

Тужить

Непривальный

Бает

Булат


Раздаточный материал к сказке о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне,двдфильм.



19

Стихотворение А.С.Пушкина «Зимний вечер»

1

Изучения новых знаний ,урок

Веретено,обветшалая, лачужка





20

А.С.Пушкина «У Лукоморья»(отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»)

1

Комбинированный,урок

Поэма , лукоморье

Иллюстр. На стр. Учебника 71. Картина « У Лукоморья», отрывок из оперы М. Глинки «Марш Черномора».



21

Внеклассное чтение.

В.Астафьев «Гуси в полынье»

1

Комбинированный,урок -беседа


Портрет писателя произведение



22

23

24

Михаил Юрьевич Лермонтов. Слово о писателе. « Бородино»

3




Изучения новых знаний,урок комбинированные,уроки

Редут, кивер,бивак, лафет.

Портрет М.Ю.Лермонтова.



25

Иван Андреевич Крылов. Слово о писателе. « Кукушка и петух»

1

Комбинированный,урок

Баснописец,

Молвил, божусь

Портрет И.А.Крылова




26

Иван Андреевич Крылов. «Волк и Журавль»,

1

Комбинированный,урок

Пособить, коварный


Иллюстр. На стр.89



27

Иван Андреевич Крылов. «Слон и Моська»

1

Комбинированный, урок

Зевака


Иллюстр. На стр.91



28

Итоговый урок по творчеству И.А. Крылова

1

Обобщения и систематизации

Знаний,урок


Портрет И.А.Крылова,разда-точный материал к уроку



29

Внеклассное чтение.

Л.Кассиль «Ночная ромашка»

1

Комбинированный,урок -беседа


Портрет писателя произведение



30

31


Николай Алексеевич Некрасов. Слово о поэте.Стихотворение

«Несжатая полоса»


2

Изучения новых знаний, урок комбинированный,урок


Баржа, бурлак,

Станица

Портрет Н.А. Некрасова

Картина М. Репина «Бурлаки на Волге»



32

33

Николай Алексеевич Некрасов. «Генерал Топтыгин»

2

Комбинированные,уроки

Столбовая

Дорога,

Тракт

Иллюстр. На стр.101.



34

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе

1

Изучения новых знаний,урок


Портрет Л.Н.Толстого



35

36

37

38

39

40


Лев Николаевич Толстой. «Кавказский пленник»

6

Комбинированные,уроки

Граф

Татары

Аул

Сакля Лоханка

Бешмет

Мечеть

Чалма

Верста

Рассолодил

Аршин


Портрет Л.Н.Толстого

Дидактический материал к повести



41

Итоговый урок по творчеству Л.Н.Толстого

1

Обобщения и систематизации

Знаний,урок


Портрет Л.Н.Толстого



42

43

44


Антон Павлович Чехов. Слово о писателе. А. Чехов «Хамелеон»



3




Комбинированные,уроки




Смех, насмешка.

Надзиратель Городовой Мировой судья


Портрет А.П.Чехова

Иллюстр. На стр.133., 136.





45

Внеклассное чтение.

А.П. Чехов «Каштанка»


1

Комбинированный,урок -беседа





Портрет А.П.Чехова,

Произведение



46

Владимир Галактионович Короленко. Слово о писателе


1

Изучения новых знаний, урок


Портрет В.Г.Короленко



47

48

49

50

51

В.Г. Короленко «Дети подземелья» ( в сокращении).

Рр.Сочинение «Минуты радости и тревоги»

5

Комбинированные,уроки

Формирования и совершенствования ЗУН, урок практикум

Часовня, престол


Портрет В.Г.Короленко,план сочинения



52

Обобщение по разделу

Из произведений русской литературы XIX века

1

Обобщения и систематизации

Знаний,урок беседа






Из произведений русской литературы XX века







53

54

55

56

Максим Горький. Слово о писателе. « Детство» (отрывки из повести) ( Составление характеристики

Об Алеше)

4

Комбинированные,уроки

Псевдоним,

Семишник, карниз


Портрет М.Горького,презентация о жизни и творчестве писателя



57

58

59

«В людях» (отрывки из повести)

( Составление характеристики

Об Алексее)

3

Изучения новых знаний, урок комбинированные,уроки

Тальма,стеклярус,

Фасад


Иллюстр. На стр.186.188



60

Внеклассное чтение.

Д.Дефо «Робинзон Крузо»

1

Комбинированный,урок -беседа


Портрет писателя



61

Михаил Васильевич Исаковский. Слово о поэте. «Детство»

1

Комбинированный,урок

Сирота


Портрет М.В. Исаковского.



62

63

Михаил Васильевич Исаковский. «Ветер», «Весна»

Составление рассказа о наступлении весны в моем городе.

2

Комбинированный, урок формирования и совершенствования ЗУН, урок практикум

Калитка


Картинки

« Наступает весна»



64

65

66

67

Константин Георгиевич Паустовский. Слово о писателе.

К. Паустовский « Последний черт»

4

Комбинированные,уроки

Процент,рядно,армяк

Портрет К.Г. Паустовского предметный рисунок пеликана.



68

Внеклассное чтение.

К.Паустовский «Жильцы старого дома»

1

Комбинированный, урок


Портрет писателя



67

70

71

Михаил Михайлович Зощенко. Слово о писателе. « Великие путешественники»

Составление рассказа «Смешной случай ,произошедший со мной»

3

Комбинированные,уроки

Гимназия,пароход

Портрет М.М. Зощенко.



72

73

74

Николай Иванович Рыленков. Слово о писателе.«Деревья», «Весна без вещуньи – кукушки», «Всё в тающей дымке».

3

Комбинированные,уроки

Межа,

Чёрствая душа


Портрет Н. И.Рыленкова

Предметные рисунки деревьев

Картины о весне



75

76

77

78

Юрий Иосифович Коваль.

Слово о лисателе.

«Капитан Клюквин»

Рр.Составление характеристики клеста по плану

4

Комбинированные ,уроки формирования и совершенствования ЗУН,урок-беседа

Критичность


Портрет Ю.И.Коваль



79

80

81

82

Юрий Иосифович Коваль

« Картофельная собака»

Пересказ от имени собаки

4

Комбинированные,уроки

Эпизод, гуляка





83

84

85

86

Юрий Яковлевич Яковлев «Багульник»

4


Комбинированные,уроки

Дюны


Предметные рисунки породы собак



87

Внеклассное чтение.

В. Бианки «Бешеный бельчонок»

1

Комбинированный, урок


Портрет писателя



88

89

Константин Михайлович, Симонов - Военный корреспондент. « Сын артиллериста» ( отрывки).

.Пересказ содержания стихотворения от лица Леньки

2

Комбинированный,урок формирования и совершенствования ЗУН,урок

Лейтенант

Рысь, карьер Косая сажень


Портрет К.М.Симонова



90

91

Валентин Петрович Катаев. Слово о писателе. «Флаг»

2

Комбинированные.уроки

Кирха Капитуляция Кубрик

Портрет В.П.Катаева,

Учебник



92

Внеклассное чтение

А.П. Гайдар «Судьба барабанщика»

1

Комбинированный, урок


Портрет писателя,

Произведение



93

94

95

Радий Петрович Погодин «Время говорит – пора»

3

Комбинированные,уроки

Опекунство


Портрет Р.П.Погодина



96

97

98

Анатолий Георгиевич Алексин.

Слово о писателе. «Двадцать девятое февраля» (отрывок из повести «Звоните и приезжайте»)

3

Комбинированные,уроки

Своё лицо


Портрет А.Г.Алексина



99

100

Константин Яковлевич Ваншенкин. Слово о писателе. «Мальчишка», «Снежки»

2

Комбинированные,уроки

Ватага

Благодать


Портрет К.Я.Ваншенкина



101

Внеклассное чтение

А.А. Сурков Стихотворения из цикла «Победители» (.НРК.Стихотворения якутских по)

1

Комбинированный, урок



Сборники стихов



102

Обоэтовбщение по разделу

Из произведений русской литературы XX века

Что читать летом»

1

Обобщения и систематизации

Знаний,урок беседа








Ресурсное обеспечение программы

1.Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений.VIII вида.5 – 9 классы\ под ред. В.В.Воронковой \Сборник 1 .-М.: ВЛАДОС, 2011г.

2.Русский язык и чтение. 5 -7 класс: речевые разминки, зрительные диктанты, игровые упражнения \ М.Е.Прокопьенко . –Волгоград: Учитель, 2009 . – серия «Коррекционное обучение»

3.Чтение. Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида \ А.К.Аксёнова.- М.: Просвещение, 2006

















































Русский язык.

Пояснительная записка.


Цели обучения коррекционной школы VIII вида – это намечаемые результаты обучения, воспитания и развития, направленные на формирование личности.

В достижении намечаемых результатов обучения большое значение имеет преподавание в школе такого предмета как русский язык. Подготовка подрастающего поколения к практической деятельности немыслима без овладения русским литературным языком. Для каждого человека, на каком бы участке ему не пришлось работать после окончания школы, знание русского языка, умение свободно выражать свои мысли просто необходимо.

Русский язык в специальной (коррекционной) школе изучается на протяжении всех лет обучения.

Программа по русскому языку и развитию речи определяет содержание предмета и последовательность его прохождения по годам, учитывает особенности познавательной деятельности детей, обучающихся по программе 8 вида. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

ЦЕЛЬ:

Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения.

     

ЗАДАЧИ:

  • Овладеть речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

  • Формировать орфографические и пунктуационные навыки, речевые умения, обеспечивающие восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;

  • Обогащать словарный запас, умение пользоваться словарями разных типов;

Принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. Поэтому особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.

Занятия по данной программе проводятся в форме урока (40 мин). В 10 классе -102 часа (3 часа в неделю). Возможно уменьшение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться или уменьшаться) в зависимости от уровня усвоения темы учащимися . Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.

Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний.  Программный материал расположен концентрически: основные части речи, обеспечивающие высказывание (имя существительное, имя прилагательное, глагол), включены в содержание 5 и последующих классов с постепенным наращиванием сведений по каждой из названных тем.

Распределение учебных часов и контрольных работ по четвертям осуществляется следующим образом:

Четверть

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

КОЛИЧЕСТВО КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

I

18

2

II

16

2

III

20

2

IV

18

2

Год

72

8





ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.

В коррекционной школе особое внимание обращено на исправление имеющихся у воспитанников специфических нарушений. При обучении русскому языку используются следующие принципы принцип коррекционно-речевой направленности, воспитывающий и развивающий принципы, принцип доступности обучения, принцип систематичности и последовательности, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.

Коммуникативно-речевая направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач, так как предполагает большую работу над значением таких языковых единиц, как слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами выражения смыслового различия с помощью этих единиц.

При последовательном изучении курса русского языка может быть использован разноуровневый подход к формированию знаний с учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников.       

ФОРМЫ РАБОТЫ.

Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются: тренировочные упражнения, словарные, выборочные, комментированные, зрительные,
творческие, предупредительные, свободные, объяснительные диктанты, письмо по памяти, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д. В конце каждой темы проводится контрольная работа.

Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктанта и грамматического разбора и т.д.).

Основные виды контрольных работ в 6,8 классах – диктанты, в 9-изложения, сочинения.

В числе видов грамматического разбора следует использовать задание на опознание орфограмм, определение частей речи, частей слов, членов предложения на основе установление связей слов в предложении, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.

Оценка знаний учащихся осуществляется по результатам письменных, устных повседневных работ учащихся, текущих и итоговых контрольных работ.


МЕТОДЫ УРОКА.

-словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой

-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр

-практические – упражнения, карточки, тесты

Для реализации основных целей и задач курса русского языка применяются разнообразные ТИПЫ УРОКОВ:

-урок объяснения нового материала (урок первоначального изучения материала;

-урок закрепления знаний, умений, навыков (практический урок);

-урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок);

-комбинированный урок;

-нестандартные уроки (литературная гостиная,урок-викторина, урок-игра и др.)

Используются ТСО: видеофрагменты фильмов

(DVD), компьютерные презентации, музыкальные композиции (ПК, магнитофон)


Календарно-тематическое планирование

п/п

Название раздела и темы урока

Кол-во часов

Тип и форма урока

Словарная работа

Средства обучения

Дата проведения

По

Плану

По

Факту

Повторение

12






1

2

Простое и сложное предложение

2

Комбинированные,уроки



Таблица «Предложение»



3

Простое предложение с однородными членами.

1

Комбинированный,урок


Сантиметр, километр

Таблица «Однородные члены предложения»



4

5

Перечисление без союзов,одиночным союзом И, с союзами А,Но

2

Комбинированные,уроки






6

7

Сложное предложение союзами И,А,Но

2

Комбинированные,уроки


Мотор


Таблица «Сложные предложения»



8

(НРК)Св.р..Составление рассказа по опорным словам «Осень в нашем городе»

1

Формирования и совершенстврвания ЗУН,урок практикум


Опорные слова



9

10

Упражнения на закрепление по теме «Повторение»

С.Р.Деловое письмо,телеграмма

2

Обобщения и систематизации знаний, урок

Формирования и совершенстврвания ЗУН,урок практикум

Телеграмма




11

12

Диктант по теме. Повторение

Работа над ошибками диктанта

2

Контроля и коррекции знаний, урок самостоятельной работы учащихся и урок консультация






Состав слова

21






13

Состав слова. Корень.

1

Изучение нового материала,урок


Таблица

« Состав слова»



14

Состав слова. Приставка.

1

Изучение нового материала,урок

Делегат, документ

Таблица

« Приставки»



15

Состав слова. Суффикс


1

Комбинированный,урок


Нагрузка


Таблица

« Суффиксы»



16

Состав слова. Окончание


1

Комбинированный,урок



Таблица

« Окончания»



17

Состав слова. Корень,приставка, суффикс, окончание

1

Систематизация и обобщение полученных знаний, урок практикум





18

19

20

Единообразное написание безударных гласных и согласных в корнях слов .

3

Комбинированные,уроки


Насекомое


Таблицы

«Безударные гласные в корне» «Звонкие и глухие согласные»



21

22

23

24


Единообразное написание безударных гласных и согласных в приставках

4

Комбинированные,уроки


Лекарство, рецепт

Таблица «Разделительный твердый знак



25

26

Непроизносимые гласные и согласные в корне слов

2

Изучение нового материала,урок

Комбинированный, урок

Государство. Население

Таблица

«Непроизносимые согласные»



27

Св.р Продолжение расказа по данному началу «Рассказ мудреца»

1

Формирования и совершенстврвания ЗУН, урок практикум





28

Сложные слова

1

Изучение нового материала,урок

Пустозвон

Лоботряс

Таблица

«Сложные слова»



29

Св.р Написание сочинения по картине В. Перова «Охотники на привале »

1

Формирования и совершенстврвания ЗУН,урок- сочинение


План сочинения , картина

В. Перова «Охотники на привале »



30

Простые случаи написания слов с соединительной гласной о и е

1

Комбинированный, урок

Беречь, стеречь




31

Упражнения на закрепление по теме «Состав слова»

Св.р.Деловое письмо, объяснительная записка.

1

Урок

Формирования и совершенстврвания

Объяснительная записка




32

33

Диктант по теме «Состав слова».

Работа над ошибками диктанта.

2

Контроля и коррекции знаний, урок самостоятельной работы учащихся,урок консультация






Имя существительное

18






34

35

36

37

Имя существительное. Основные грамматические категории им. Сущ. – род, число , падеж

4

Изучение нового материала,урок

Комбинированные,уроки

Гастроном, универмаг, продавец

Таблица

«Имя существительное»



38

Св.рнрк. Сочинение по личным наблюдениям «Погода сегодня»

1

Формирования и совершенстврвания ЗУН,урок- сочинение





39

Основная грамматическая категория им. Сущ- склонение

1

Комбинированный,урок





40

41

42

Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном числе.

3

Комбинированный


Стадион,тренер,бассейн,тренировать

Таблица «Склонение имен существительных»



43

44

45

46


Правописание падежныхокончаний имен существительных во множественном числе

4

Комбинированные,уроки


Токарь, слесарь, аппарат, тротуар,монтаж.

Таблица « Склонение имен существительных»



47

48

49


Упражнения на закрепление по теме «Имя существительное»

Св.р Работа с деформированным текстом (упр131)

Св.рделовое письмо, заявление

О приеме на работу

3

Формирования и совершенстврвания ЗУН,урок- практикум

Масштаб




50

51

Диктант по теме «Имя существительное».

Работа над ошибками диктанта.

2

Контроля и коррекции знаний, урок

Самостоятельной работы учащихся,

Урок консультация






Имя прилагательное

21






52

Имя прилагательное.Значение имени прилагательного в речи

1

Изучение нового материала,урок


Таблица

«Имя прилагательное»



53

54

55

Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе, падеже

3

Комбинированные,уроки


Электричество






56

57

58

59

Правописание родовых и падежных окончаний им. Прил. В единственном числе (мужского и среднего рода)

4

Комбинированные,уроки


Почерк


Таблица «Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода»



60

61

62


Правописание родовых и падежных окончаний им. Прил. В единственном числе(женского рода)

3

Комбинированные,уроки


Платформа, республика

Милиция

Таблица «Склонение имен прилагательных женского рода»



63




64

Упражнения на закрепление по теме правописание родовых и падежных окончаний им. Прил. В единственном числе

(НРК)Св.р.Сочинение на основе имеющихся знаний «История улицы Советской»

2

Формирования

И совершенстврвания ЗУН,урок с дидактической игрой

И урок сочинение





65

66

67

68

Правописание родовых и падежных окончаний им. Прил. Во множественном числе

4

Комбинированные,уроки


Спектакль, антракт, гардероб

Таблица « Склонение имен прилагательных во мн. Числе»



69

70

Упражнения на закрепление по теме «имя прилагательное»

Св.рделовое письмо. Заметка в стенгазету

2

Обобщния и систематизации знаний урок,

Формирования

И совершенстврвания ЗУН,урок практикум

Платформа, республика

Таблицы «Склонение имен прилагательных »



71

72

Промежуточная итоговая аттестация за 1 полугодие Диктант. Работа над ошибками диктанта .

2

Контроля и коррекции знаний, урок

Самостоятельной работы учащихся,урок консультация





























































Домоводство.

Пояснительная записка.


Специальные коррекционные занятия по домоводству направлены на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение уровня развития учащихся.

Домоводство в специальной (коррекционной) школе включает в себя разделы:

«Культура поведения», «Жилище», «Питание», «Одежда. Обувь», «Транспорт», «Торговля», «Средства связи», «Личная гигиена», «Медицина», «Семья», «Бюджет семьи. Экономика домашнего хозяйства», «Учреждения. Организации», «Трудоустройство».

Раздел «Личная гигиена» включает элементарные сведения о соблюдении чистоты, о правилах и приемах ухода за кожей, волосами, о пагубных привычках, влияющих на здоровье.

Раздел «Одежда. Обувь» обогащает и корректирует знания учащихся о необходимости своевременного ухода за обувью, одеждой, их правильному хранению и носке.

Раздел «Культура поведения» расширяет и закрепляет знания учащихся о правилах хорошего тона, правилах общения со старшими и сверстниками, в семье, с соседями.

Раздел «Жилище» включает изучение названий жилых помещений, способов ухода за ними, изучаются возможности рациональной расстановки мебели, сохранение жилищного фонда.

Раздел «Семья» знакомит учащихся с условиями планирования и создания семьи, родственными отношениями и правилами взаимопомощи между близкими людьми.

Раздел «Бюджет семьи. Экономика домашнего хозяйства» направлен на формирование знаний учащихся о ведении домашнего хозяйства, планировании семейного бюджета, видов источников дохода.

Раздел «Учреждения. Организации» содержит информацию о предприятиях бытового обслуживания населения, банках, отделах социальной защиты населения, знакомство с людьми тех профессий, по которым могут трудоустроиться выпускники школы VIII вида.

Раздел Трудоустройство» знакомит старшеклассников с учреждениями и организациями по трудоустройству населения, даются сведения о правилах оформления на работу, о заполнении документов и деловых бумаг.

Раздел «Транспорт» знакомит учащихся с различными видами транспорта, с культурой поведения в транспорте.

Раздел «Торговля» дает возможность узнать о порядке приобретения, сдачи и обмена товаров по чеку, о правилах торговли.

Раздел «Средства связи» включает изучение видов почтовых отправлений, телефонной связи, культуры разговора по телефону, формирует умение правильно оформлять и отправлять почтовые отправления, производить оплату за телефон, телеграммы, переговоры.

Раздел «Медицинская помощь» включает сведения о видах и порядке обращения за врачебной помощью, о правилах содержания домашней аптечки, об уходе за больными, знакомит с распространенными инфекционными заболеваниями.

Раздел «Питание» включает изучение способов выбора доброкачественных продуктов, рецептов блюд, практические занятия по приготовлению некоторых блюд.

Продолжительность обучения составляет четыре года, с пятого по девятый класс.

Данная программа предполагает ведение наблюдений, организацию и проведение экскурсий, бесед,моделирование реальных ситуаций, дидактических, сюжетно-ролевых, имитирующих игр, упражнений, проблемных ситуации, решение логических задач, учебных заданий, заданий-соревнований, оценивание действий людей в реальных ситуациях, чтение и обсуждение произведений художественной литературы, рисование, лепку, аппликации, просмотр и обсуждение кинофильмов, создание и оформление тематических альбомов, стендов.

Настоящая программа составлена с учетом возрастных и психо­физических особенностей развития учащихся, уровня их знаний и умений. Материал расположен по принципу усложне­ния и увеличения объема сведений. Последовательное изучение тем обеспечивает возможность систематизировано формировать и со­вершенствовать у учащихся с ограниченными возможностями здоровья необходимые им навыки самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориен­тировки в окружающем, а также практически знакомиться с пред­приятиями, организациями и учреждениями, в которые им придет­ся обращаться по различным вопросам, начав самостоятельную жизнь.

Одновременно решаются задачи воспитания личностных ка­честв: трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость; элементов трудовой культуры: организация труда, экономное и бережное от­ношение к продуктам, оборудованию использованию электроэнер­гии и др., строгое соблюдение правил безопасной работы и гигие­ны труда; воспитание желания и стремления к приготовлению доб­рокачественной пищи; творческого отношения к домашнему труду; развития обоняния, осязания, ловкости, скорости;внимания, наблюдательности, памяти, находчивости, смекалки, сообразительности воображения, фантазии, интереса к национальным традициям.

Основными задачами преподавания домоводства являются:

- развитие и совершенствование навыков самообслуживания;

-формирование умений, навыков, необходимых для ведения домашнего хозяйства;

-экономическое и правовое просвещение и воспитание учащихся;

-формирование умений, навыков пользоваться услугами различных организаций, учреждений, предприятий службы быта, торговли, транспорта и медицинской помощи;

-формирование морально-этических норм и правил поведения, а также, навыков общения.

10 класс 68 часов в год (2 часа в неделю)


КАЛЕНДАРНО – УРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС

Тема урока

Содержание

Деятельности

Кол-во часов

Дата

Цель

Обязательный минимум ЗУН

Тип урока

Методы урока

I четверть

Личная гигиена – 4 часа

1.1.

Личная гигиена подростка.

- значение правильного режима и рационального питания для здоровья подростка;

- назначение индивидуальных предметов личной гигиены;

-необходимость гигиены одежды.

Словарные слова: потовые железы, сальные железы, шампунь, бальзам, кондиционер, перхоть.

2


Формирование представления учащихся о значении правильного режима дня. Учить правилам личной гигиены девушки и юноши.

Знать:

- правила соблюдения личной гигиены подростка (девушки, юноши).

-санитарно-гигиенические правила пользования зубной щеткой, расчёской, мочалкой, душем, ванной, унитазом.

Уметь:

- пользования зубной щеткой, расчёской, мочалкой, душем, ванной, унитазом.

Сообщение новых знаний

Словесно-практический

1.2.

Гигиена одежды, белья.



Гигиена одежды, нательного и постельного белья.

Индивидуальные предметы гигиены. Правила сохранения чистоты и здоровья тела и постельного белья.


2


Формирование умения учащихся использовать личный опыт по применению знаний и умений в смене одежды, нательного и постельного белья.

Знать:

-правила смены одежды, нательного и постельного белья.

Уметь:

-менять постельное белье.

Комбинированный

Словесно-практический

Одежда – 10 часов

2.1.










Наложение заплаты, штопка.










1. Значение продления срока службы одежды. Ремонт разорванных мест одежды.

2. Способы, варианты ремонта одежды.

3. Знакомство с видами заплат (вставная, декоративная, клеевая).

4. Повторение правил техники безопасности при ремонте одежды.

5. Упражнение учащихся в ремонте разорванных мест одежды путем наложения заплаты.

Словарные слова: заплата, штопка, шаговый шов, боковой шов.

2


Формирование умения учащихся ремонтировать одежду путем наложения заплат. Учить видам штопки и умению ремонтировать одежду.


Знать:

- правила ТБ при ремонте одежды при работе с ножницами, иголкой.

-технику наложения заплат.

Уметь:

-накладывать заплаты на разорванные места.

-ремонтировать разорванные места одежды.








Комбинированный

Словесно-практический


2.2.















Стирка белья вручную.








1. Стирка хлопчатобумажного и шелкового белья вручную.

Ручная стирка. Средства для ручной стирки.

2. Основные правила стирки х\б и шелковых изделий.

3. Порядок стирки.

4. Стирка мелких предметов из белой хлопчатобумажной и шелковой ткани вручную.

5. Легкий отжим.

6. Сушка в расправленном виде.

Словарные слова: бережная стирка, хлопчатобумажный, подсинивание.

2


Знакомство учащихся с правилами стирки, сушки изделий.

Знать:

-особенности стирки белого и цветного х\б и шелкового белья;

-правила пользования моющими средствами;

-санитарно-гигиенические требования и правила ТБ при стирке вручную.

-последовательность стирки одежды из различных тканей, постельного белья, полотенец, скатертей и т. Д.

Уметь:

-стирать белье вручную.

Комбинированный

Словесно-практический

2.3.

Стирка белья с помощью машины.


1. Стиральная машина. Назначение.

2. Устройство. Правила пользования

3. Стирка мелких предметов из белой хлопчатобумажной ткани с помощью стиральной машины.

Словарные слова: стиральная машина- автомат.

2


Учить пользоваться бытовой техникой при стирке белья.

Знать:

-устройство стиральной машины и правила пользования ею.

-санитарно-гигиенические требования и правила ТБ при стирке с помощью стиральной машины.

-последовательность стирки одежды из различных тканей, постельного белья, полотенец, скатертей и т. Д

Уметь:

-стирать белье с помощью стиральной машины.

Комбинированный

Словесно-практический


2.4.









Глажение одежды.






1. Функции и устройство современного утюга.

2. Обозначения на терморегуляторе утюга.

3. Глажение белья, брюк, спортивной одежды.

Основные правила глажения белья.

4. Особенности глажения брюк.

Словарная работа:

Терморегулятор, пароувлажнитель.

2











Знакомство учащихся с особенностями глажения одежды из различных тканей, а также постельного белья, полотенец.

Знать:

-санитарно-гигиенические требования к глажению одежды из различных тканей.

-последовательность и особенности глажения одежды из различных тканей, постельного белья, полотенец, скатертей и т. Д.

Уметь:

-гладить одежду и белье.

-уметь гладить брюки.

Комбинированный

Словесно-практический


2.5.

Экскурсия в школьную прачечную.

1.Знакомство с прачечной, химчисткой, видами предоставляемых услуг. Правила пользования.

2.Правила сдачи вещей в прачечную, химчистку.

3. Стоимость услуг. Метки.


2


Знакомство учащихся с назначением прачечной, химчистки, видами услуг, способами сдачи вещей в химчистку, прачечную.

Знать:

-назначение прачечной и химчистки, виды оказываемых ими услуг;

-правила подготовки вещей к сдаче в прачечную, чистку.

Уметь:

-сдавать белье в прачечную.


Экскурсия

Экскурсия

Семья – 4 часа

3.1.















Уход за младшими детьми.











1. Помощь родителям и воспитателям в уходе за младшими детьми.

Правила ухода за младшими детьми.

2. Повторение правил умывания, порядка одевания и обувания, причесывания.

3. Игра «Собери малыша на прогулку» с разрезным материалом.

Практическая работа: оказание помощи первоклассникам в одевании на прогулку.

Словарные слова: надеть, одеть.

2


Знакомство учащихся с правилами по уходу за младшими детьми.










Знать:

-правила ухода за младшими детьми.

Уметь:

-ухаживать за младшими детьми.

-одевать малышей на прогулку;

-объяснять детям правила игр и играть с ними в тихие и подвижные игры.

-рассказывать младшим детям сказки

- помогать младшим при уборке игрушек.






Сообщение новых знаний

Словесно-практический


3.2.

Разучивание детских игр.


1. Разучивание тихих и подвижных игр,

Проведение игр с детьми младшего возраста.

Практическая работа: оказание помощи первоклассникам в одевании на прогулку.

Словарные слова: надеть, одеть, настольные игры, подвижные игры, разучить.

2


Расширение знаний учащихся о тихих и подвижных играх.

Знать:

-правила тихих и подвижных игр, сказки, песенки.

Уметь:

-объяснять детям правила игр и играть с ними в тихие и подвижные игры.




Комбинированный

Словесно-практический

II четверть

Культура поведения 4 часа

4.1.

Правила приема и приглашения в гости.

1. Правила приема и приглашения в гости. Вежливые формы отказа.Запись основных правил поведения в тетрадь.

2. Обсуждение проблемных ситуаций.

3. Упражнение в умении культурно вести себя в гостях.

1


Знакомство учащихся с правилами поведения во время визитов: при встрече и расставании, при приеме и вручении подарка.

Знать:

-правила поведения при встрече и расставании.

Уметь:

-культурно вести себя в гостях (оказывать внимание сверстникам и старшим, поддерживать беседу.)

Сообщение новых знаний

Словесно-практический


Подготовка к поездке в гости.

1. Принятие приглашения в гости.

2. Подготовка к поездке в гости: внешний вид (одежда, обувь, украшения, прическа.)

3. Практическая работа: сбор вещей для поездки в гости (в зависимости от ситуации).

1


Знакомить учащихся с правилами подготовки к поездке в гости.

Знать:

-правила поведения в гостях.

Уметь:

-соблюдать правила поведения в гостях (оказывать внимание сверстникам и старшим, поддерживать беседу.)


Комбинированный

Словесно-практический

4.2.

Выбор подарка.

1. Подарки. От чего зависит выбор подарка.

2. Рекомендации к выбору подарка.

3. Правила поведения при вручении и приеме подарка (запись в тетради).

4. Сюжетная игра «Примите мой подарок». Словарная работа: новоселье.

1


Знакомить учащихся с правилами вручения и принятия подарка.

Знать:

-правила поведения при вручении и приеме подарка.

Уметь:

-выбирать подарок.

-вручать и принимать подарок.

Комбинированный

Сюжетно-ролевая игра


Изготовление сувенира.

1. Изготовление несложного сувенира к ближайшему празднику, используемого в качестве подарка.

2. Показ простых сувениров и разбор последовательности изготовления по технологическим пооперационным картам.

3. Практическая работа: изготовление сувенира, открытки.

1


Формирование умений учащихся изготавливать несложный сувенир.

Знать:

- последовательность изготовления сувенира по технологической пооперационной карте.

Уметь:

- изготавливать простой сувенир.

Комбинированный

Словесно-практический

Жилище - 8 часов

5.1.




















Подготовка квартиры к зиме, к лету.













1. Времена года. Сезоны.

2. Регулярная и сезонная уборка жилого помещения. Цель уборки в зависимости от сезона.

3. Значение чистого воздуха для здоровья человека. 4. Обсуждение последовательности проведения регулярной и сезонной уборки.

5. Знакомство со способами и периодичностью ухода за окнами, способами их утепления.

6. Упражнение в умении утеплять окна и мыть зеркала.

Словарные слова: регулярная, сезонная уборка, аэрозоль.

2


Формирование представления учащихся о последовательности проведения регулярной и сезонной уборки.

Знать:

-последовательность проведения регулярной и сезонной уборки жилого помещения.

-способы и периодичность ухода за окнами.

-виды моющих средств, используемых при мытье окон.

-способы утепления окон;

Уметь:

-убирать жилое помещение.

-мыть зеркала и стекла.

-утеплять окна.








Сообщение новых знаний

Словесно-практический

5.2.






Уход за мебелью.

1. Уход за мебелью в зависимости от её покрытия (лак, полировка, мягкая обивка и др.). 2.Знакомство учащихся с правилами чистки мягкой мебели с помощью пылесоса, моющих средств.


2


Знакомство учащихся с видами покрытий мебели, особенностями и средствами ухода.

Знать:

-правила ухода за мебелью в зависимости от ее покрытия;

Уметь:

-чистить мебель.



Комбинированный

Словесно-практический


Уход за полом.






Знакомство учащихся с видами покрытий полов в помещении в зависимости от покрытия (лак, краска, линолеум, ковер), особенностями и средствами ухода.

Словарная работа: линолеум, паркет.

2


Познакомить с видами покрытий полов в помещении, особенностями и средствами ухода.





Знать:

-виды моющих средств, используемых при уборке.

Уметь:

-ухаживать за полом в зависимости от покрытия, используя бытовые химические средства.





Комбинированный

Словесно-практический

5.3

Санитарная обработка помещения.

1. Вид уборки – санитарная обработка помещения.

2. Значение санитарной обработки помещения в случае необходимости.

3. Чтение статьи из СМИ о случаях, в которых недостаточно простой уборки помещения.

4. Порядок проведения санитарной обработки помещения.

Словарная работа: инфекция, дезинфекция, санитарная обработка.

2


Дать представление учащимся о санитарной обработке помещения, предупредить о необходимости строго соблюдать правила техники безопасности при санобработке.


Знать:

-виды моющих средств, используемых при уборке.

Уметь:

-убирать жилые помещения.




Комбинированный

Словесно-практический

Транспорт - 6 часов

6.1.













Вокзал и его службы.









1. Междугородный железнодорожный транспорт, назначение вокзалов и основных служб вокзалов (справочная.кассы, камера хранения, медпункт, зал ожиданий, комната матери и ребенка);

-порядок сдачи и получения багажа в камере хранения.

Словарная работа:

Багаж, вагон, вокзал, железная дорога,

Купе, служба сервиса.

2














Знакомство учащихся с функциями междугородного ж/д транспорта, основными службами вокзала.






Знать:

-функции железнодорожного транспорта.

-виды справочных служб.


Уметь:

-ознакомиться с правилами пользования железнодорожным транспортом.






Сообщение новых знаний

Словесно-практический

III четверть

6.2.

Виды пассажирских вагонов.

1. Работа с иллюстрациями. Виды ж/д вагонов, их краткое описание удобств..

2. Порядок приобретения железнодорожных билетов (покупка в кассе, заказ по телефону). Примерная стоимость проезда до разных пунктов.

Словарная работа: купе, плацкартный вагон,

Скорый поезд, экспресс.

2


Знакомство учащихся с видами пассажирских вагонов, их назначением, устройством, примерной стоимостью проезда до разных пунктов.

Знать:

-виды пассажирских вагонов (общий, плацкартный, купейный, мягкий).

-примерную стоимость билета в зависимости от типа вагона и дальности расстояния.

Уметь:

- различать виды пассажирских вагонов.



Комбинированный

Словесно-практический

6.3.

Экскурсия на ж/д вокзал.

1. Экскурсия на железнодорожный вокзал.

2. Определение пункта назначения.

3. Выбор вида поезда и типа вагона. Уточнение стоимости проезда с учетом вида поезда и типа вагона.


2


Формирование умения учащихся определять пункт назначения.

Знать:

-правила безопасности во время поездки в железнодорожном транспорте.

Уметь:

-определять пункт назначения.

Экскурсия

Экскурсия

Средства связи – 4 часа

7.1.

Виды бандеролей.



1. Понятие «бандероль» (почтовое отправление весом от 100 г до 2 кг).

2. Содержание бандероли (малоценные печатные издания, рукописи, фотографии).

3. Виды бандеролей (простая, ценная, заказная), доставка с уведомлением.

4. Показ упаковки. Стоимость пересылки.

5. Практическая работа: приемы укладывания,

Заполнение бланков на отправку бандеролей.

Словарная работа:

Бандероль, ценная бандероль, бланк, квитанция, наложенный платеж, опись, уведомление. Упаковка.

1


Знакомство учащихся с видами бандеролей.

Знать:

-перечень предметов, посылаемых бандеролью.

-максимальный вес и стоимость посылаемых предметов.

-виды и способы упаковки бандероли.

Уметь:

-заполнять бланки на отправку бандеролей.

-составлять опись посылаемых предметов.

-упаковывать бандероли.

Сообщение новых знаний

Словесно-практический


Виды посылок.

1. Понятие «посылка» (почтовое отправление весом от 500 г до 10 кг).

2. Содержание посылки.

3. Показ упаковки. Виды упаковки. Стоимость отправления.

4. Практическая работа: приемы укладывания,

Заполнение бланков на отправку посылки.

Словарная работа:

Посылка.

1


Знакомство учащихся с видами посылок.

Знать:

-перечень предметов, отправляемых в посылке.

-максимальный вес почтовых отправлений.

-виды и способы упаковки.

Уметь:

-заполнять бланк на отправку посылки.

-составить опись посылаемых предметов.

-упаковать посылку в твердую упаковку.

Комбинированный

Словесно-практический

7.2

Экскурсия на почту, телеграф.

1. Инструктаж по ТБ во время экскурсии.

Словарная работа: телеграф.

2


Наблюдение за работой почтовых операторов при приеме у населения посылок и бандеролей на отправку.

Знать:

-определение стоимости почтовых отправлений.

Уметь:

-вежливо обращаться к работникам почты.

Экскурсия

Экскурсия

Питание -10 часов

8.1.
















Виды питания.
















1. Питание человека: дробное, пяти- шестиразовое, разнообразное.

2. Работа с таблицей: разнообразие продуктов питания и их польза в рационе питания человека.

3. Запись названий всех приемов пищи, продуктов, входящих в рацион питания, их польза.

Словарные слова:пищеварение, рациональное питание, меню.

2


Знакомство учащихся с разнообразными видами питания, его значением для организма человека.








Знать:

-виды питания, их особенности.

Уметь:

-включать в рацион питания человека разнообразные продукты.

-объяснять необходимость дробного питания.










Сообщение новых знаний

Словесно-практический

8.2.














Приготовление первых блюд.













1. Первое блюдо. Супы.

2. Последовательность приготовления первого блюда.

3. Бульон: мясной, рыбный, овощной, грибной.

4. Запись рецепта.

5. Практическая работа: приготовление первого блюда. Снятие пробы. Мытье посуды.

Словарная работа: бульон.


2
















Формирование умения учащихся подбирать продукты для первых блюд, привитие навыков последовательного приготовления первых блюд.


Знать:

-Значение первых блюд.

-последовательность приготовления блюд;

Уметь:

-приготавливать первое блюдо (суп) по рецепту.








Комбинированный

Словесно-практический

8.3.











Приготовление вторых блюд.









1. Разнообразие и значение вторых блюд.

2. Чтение рецептов и выбор продуктов для второго блюда.

3. Практическая работа: приготовление второго блюда. Снятие пробы. Мытье посуды.

Словарная работа: гарнир.


2


Формирование представления учащихся о способах обработки овощных, мясных, рыбных продуктов, последовательности приготовления блюд.

Знать:

-значение вторых блюд.

Уметь:

-приготавливать разнообразные вторые блюда.

Комбинированный

Словесно-практический

8.4.

Кисель. Компот.

1.Третье блюдо. Разнообразие третьих блюд.

2.

Приготовление компота из сухофруктов.

3. Приготовление киселя из ягод, крахмала.

Словарная работа: крахмал, сухофрукты.

2


Знакомство учащихся с технологией приготовления киселя, компота.

Знать:

-правила безопасности при использовании электрических нагревательных приборов.

Уметь:

-приготавливать кисель, компот.

Комбинированный

Словесно-практический

8.5.


Салат.

1. Значение блюд из овощей.

2. Салаты. Заправка салатов.

3. Способы нарезки овощей. Применение механических электроприборов для нарезки овощей.

4. Запись рецепта салата.

5. Практическая работа: приготовление салата. Словарная работа: кухонный комбайн.

2





Знакомство учащихся с технологией приготовления салата.

Знать:

-значение блюд из овощей.

-правила работы с электромеханическими приборами при приготовлении пищи.

Уметь:

-приготавливать салаты из овощей.

Комбинированный

Словесно-практический

Торговля – 6 часов

9.1.










Универсальные магазины.


1. Универсальные, специализированные магазины.

Назначение промтоварных магазинов;

2.Порядок приобретения товаров.

Словарная работа: примерка, распродажа, сельмаг, сельпо, универмаг, универсам, самообслуживание.

2


Расширение представления учащихся о назначение универмага и универсама, их отличие.

Знать:

-назначение универмага и универсама.

-различия между ними.

Уметь:

-рассказать о назначении универсама и универмага.

Сообщение новых знаний


Словесно-практический

IV четверть

9.2

Отделы магазинов.

1. Отделы магазинов.

2. Стоимость некоторых товаров.

3. Запись средней цены некоторых дорогостоящих товаров.

4. Порядок приобретения: выбор товара, рассматривание, выяснение назначения, принципа действия.

5. Игра «Магазин».

2


Знакомство с названиями отделов магазина, стоимостью некоторых товаров.

Знать:

-ассортимент некоторых отделов промтоварных магазинов;

- стоимость отдельных товаров.

Уметь:

- приобретать некоторые товары в промтоварном магазине с учетом потребности в них и финансовых возможностей.

-подсчитывать стоимость покупок;

-правильно вести себя в магазине.

Комбинированный

Сюжетно-ролевая игра

9.3.

Экскурсия в магазин.

1. Экскурсия в универсам, универмаг.

2. Самостоятельное нахождение отдела для покупки указанного товара (и по собственному желанию).

Словарная работа: финансы.

2


Формирование умения учащихся найти нужный товар, учить приобретать товар с учетом необходимости

Знать:

-стоимость мебели, ковра, холодильника, телевизора и других товаров.

Уметь:

-приобретать товары с учетом потребности и финансовых возможностей.

-правильно вести себя в магазине.

Экскурсия

Экскурсия

Медицинская помощь – 8 часов


10.1.












Доврачебная помощь.













1. Виды доврачебной помощи: измерение температуры, обработка ран при микротравмах (неглубокий порез, ссадина, ушиб, укус насекомого).

2. Работа с иллюстрациями по теме «Первая помощь».

3.Ушиб, носовое кровотечение.

4. Запись основных правил оказания первой помощи.

5.Упражнения в определении температуры тела по шкале термометра.

2














Знакомство учащихся с правилами наложения повязок и обработки ссадин и порезов.










Знать:

-виды доврачебной помощи.

-правила обработки раны.

Уметь:

-обрабатывать раны, накладывать повязки.

-определять температуру тела по шкале термометра.








Сообщение новых знаний

Словесно-практический

10.2



















Первая помощь при травмах.















1. Травма: вывих, растяжение, перелом.

2. Правила оказания помощи при растяжениях, вывихе, переломе.

3. Первая помощь при ушибах и вывихах (покой, фиксация конечностей с помощью временной шины или повязки).

4. Практическая работа: упражнение в оказании доврачебной помощи при вывихах, растяжении, переломах различных видов, в транспортировке пострадавшего в лечебное учреждение.

2




















Формирование умения учащихся по правилам обработки раны и наложению повязки и временной шины.

Знать:

-правила оказания первой помощи при растяжениях, вывихах (покой, фиксация конечности с помощью повязки или временной шины).

-меры по предупреждению переломов.

Уметь:

-накладывать повязки.


Комбинированный

Словесно-практический

10.3.




















Домашняя аптечка. Термометр.


















1. Домашняя аптечка. Способы оборудования места для хранения лекарств.

2. Отделения домашней аптечки, их наполняемость.

3. Основной состав домашней аптечки: дезинфицирующие и перевязочные средства, термометр, горчичники, пипетки, пинцет и др.

4. Срок годности лекарств.

5. Инструкции к применению лекарственных средств, составляющих домашнюю аптечку.

6. Практическая работа: измерение температуры.

Словарная работа:

Температура, термометр.

2



Знакомство учащихся с составом домашней аптечки.






Знать:

-состав домашней аптечки (перевязочные средства, дезинфицирующие средства, термометр, горчичники).

Уметь:

-использовать лекарственные средства при оказании первой помощи.

- пользоваться термометром.


Комбинированный

Словесно-практический

10.4.

Лекарственные растения.

1. Дать представление учащимся о лекарственных растениях и их использовании в домашней аптечке.

2. Показ простейших лекарственных растений.

3. Отвар. Настой.

4. Чтение инструкции на упаковке лекарственных растений.

5. Практическая работа: приготовление витаминного чая.

2


Знакомство учащихся с лекарственными растениями и их использованием.


Знать:

-лечебные свойства лекарственных растений.

Уметь:

-готовить настои, отвары из лекарственных растений, витаминный чай.


Комбинированный

Словесно-практический

Учреждения. Организации – 4 часа

11.1














Промышленные и с/х предприятия.











1. Местонахождение ближайших промышленных предприятий и сельскохозяйственных объектов;

2. Название цехов, отделов, имеющихся на предприятиях;

3. Виды выпускаемой продукции;

4. Названия рабочих специальностей.

Словарная работа:промышленные предприятия, сельскохозяйственные предприятия, профессия, специальность.

2
















Знакомство учащихся с местонахождением, названиями цехов, отделов, рабочих специальностей и видами выпускаемой продукции.








Знать:

-местонахождение ближайших промышленных предприятий и сельскохозяйственных объектов;

-название цехов, отделов, имеющихся на предприятиях;

-виды выпускаемой продукции;

-названия рабочих специальностей.

Уметь:

-обращаться с вопросами по теме экскурсии к работникам предприятий.




Сообщение новых знаний

Словесно-практический

11.2.

Экскурсия.

Экскурсия на ближайшее предприятие для ознакомления с его деятельностью и основными профессиями.

2


Формирование умения учащихся определять рабочие специальности.

Знать:

-названия рабочих специальностей.

-виды выпускаемой продукции.

Уметь:

-объяснить значение предприятий для жителей села.

-рассказать о видах выпускаемой продукции.

Экскурсия

Экскурсия

Всего



68



















































Этика.

Пояснительная записка

Научить ребёнка с ограниченными возможностями здоровья производить сознательную самооценку своих поступков и себя как личности — одна из основных задач предмета «Этика». Обучение учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида элементарным сведениям о правилах взаимоотношений между людьми, принятых в обществе, их направленная ориентация на высокие эталоны нравственности и личные характеристики человека, такие, как справедливость, совесть, долг, ответственность и др., является основным смыслом учебно-воспитательного процесса.

Формирование практических действий, реальных дел, необходимых для устойчивого поведения подростков с ограниченными возможностями здоровья, — одна из ведущих задач всей системы коррекционной работы в школе.

Введение названного предмета в учебный план школы направлено на развитие социального опыта, а также когнитивной и эмоциональной сферы учащихся. Специфические особенности развития личности ребёнка с ограниченными возможностями здоровья требуют знания учителем их индивидуальных черт характера, интересов, наклонностей, при гуманном и уважительном отношении к каждому учащемуся.

Учебный предмет «Этика» является по своему содержанию интегрированным, но его основное понятийное ядро — нравственно-этические знания. Помимо собственно этических категорий, в него включены элементы психологии, права, истории, литературы, без которых невозможно достаточно полно усвоить систему нравственно-этических понятий, осуществить комплексный подход к формированию сознания и личности в целом.

Главное в работе учителя по данной программе — три основных содержательных направления:

• знакомство со свойствами и особенностями человеческой личности, понимание своего «Я»;

• на основе анализа собственных ощущений, размышлений, примеров поведения научить подростка понимать особенности окружающих его людей, уметь объяснять их действия и поступки для коммуникации и взаимодействия с окружением: сверстниками, педагогами, родителями и др.;

• системное и последовательное изучение истоков и причин возникновения социальных норм поведения человека, добиваясь понимания законов и правил, принятых в общении между людьми в самых разнообразных ситуациях.

Такая система отбора в изложении учебного материала представляется наиболее оптимальной и доступной для учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

Учитывая особенности мышления данной категории детей, не следует добиваться решения таких задач, которые лежат в области сложных психологических категорий, и что особенно важно — не навязывать стереотипные представления о том, что «это хорошо, а это плохо». Наиболее приемлемый путь — ставить перед учащимися те или иные задачи нравственного содержания, решение которых может зависеть от многих обстоятельств. Поэтому, с одной стороны, обстоятельства должны быть смоделированы для анализа, а с другой — предоставлен возможный выбор поведения, помогающий избежать неблагоприятных последствий.

Цель данного учебного предмета — достижение практической целесообразности формирования нравственных представлений, их прогнозирование и реализация в непосредственном опыте учащихся. Такой подход исключает заучивание правил, отчеты учащихся и другие требования дидактического порядка.

Уроки этики — это практикум по жизневедению, обращенный к сознанию учащихся, к тому, как развивающаяся личность понимает правила социального общения и поведения. При проведении уроков учителю не следует навязывать своего мнения, а косвенно подводить учащихся к приемлемым выводам и оценкам.

Как было указано, специфика обучения детей с ограниченными возможностями здоровья не дает возможности говорить о высоком уровне нравственного сознания, именно поэтому возникают сложности по воспитанию устойчивых черт поведения из-за неумения учащихся переносить нравственные эталоны на свое «Я».

В этой связи специфика содержания учебного материала и ограниченные возможности учащихся требуют от учителя тщательной подготовки к каждому уроку (занятию). При обсуждении тех или иных понятий задача учителя — максимально конкретизировать предлагаемый материал, выделить в нем ведущие идеи, раскрывая логику их взаимосвязей. Очень важно, чтобы материал был доступным, наглядным, запоминающимся и эмоционально насыщенным. Для этого учащиеся должны принимать самое непосредственное участие в ходе обсуждений и анализа предлагаемой темы (проблемы). Учитель должен всячески преобразовывать пассивное слушание в дискуссию, обсуждение. Следует постоянно опираться на жизненный опыт детей, направлять их мысль на многообразие проявлений свойств человека в различных ситуациях жизни. Весь этот процесс должен организовываться, планироваться и направляться учителем. Существенным дополнением к урокам по этике могут стать результаты педагогических наблюдений за поведением учащихся, их взаимоотношениями, изучение реакции детей на разнообразные поступки товарищей, оценку своих поступков, а также ценностные ориентиры, на которые они указывают, но пользоваться открыто такими наблюдениями в ходе занятий нужно осторожно, корректно, объективно.

Основная идея, которую учитель призван донести до сознания учащихся в ходе работы по программе «Этика», определяется золотым правилом нравственности: поступай по отношению к другим так, как ты хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе, т. Е. Основу морали составляет потребность относиться к другим людям как к самому себе, совершенствовать себя через уважение и возвышение других людей. Необходимо убеждать детей в том, что все люди равны в их стремлении к счастью, сохранению достоинства, что каждый человек должен предъявлять к себе такие же требования, какие он предъявляет к другим. Люди могут совершать ошибки, но они не должны нести беду и горе окружающим.

Курс «Этика» проводится в 7—9 классах 34 часа в год в каждом классе, 1 ч в неделю. Количество часов, отведенных для изучения той или иной конкретной темы, — примерное, оно может быть изменено учителем в зависимости от специфики работы в каждом конкретном классе. Последовательность в изучении материала необходимо соблюдать в соответствии с программой, так как каждая из тем содержит понятия, необходимые для изучения последующего материала.

Работа по программе предполагает использование разнообразного наглядного материала: таблиц, схем, рисунков, сюжетных картин, фрагментов кинофильмов, а также выполнение ряда практических заданий: ответы на вопросы учителя по теме, работа с простейшими психологическими тестами, деловые игры, драматизация, практические упражнения в ходе изучения правил поведения и этикета, как особо нормированных требований общества к человеку в обществе.


Этика календарно – тематическое планирование


Тема урока

Кол-во

часов

Дата


Цель


Содержание

деятельности


Обязательный

минимум зун


Тип урока

Методы урока

«В В Е Д Е Н И Е» - 3 часа

1/2

Общее представление о предмете «Этика»

2


Формирование представлений о курсе «этика»

Общее представление о предмете «Этика» как системе знаний о правилах взаимоотношений между людьми, отдельным человеком и обществом, о правилах, регулирующих поступки людей. Работа в тетради (составление схемы)

- иметь представления о предмете «Этика»



СНЗ

СЛОВЕСНЫЙ

НАГЛЯДНЫЙ

ПРАКТИЧЕСКИЙ

3

Этические представления людей в разные эпохи

1


Формирование представлений учащихся об этических представлениях людей в разные эпохи

Этические представления людей в разные эпохи, краткое знакомство с историей происхождения этических правил. Работа в тетради

УДЗ:

- основные положения по теме урока

УДУ:

-отвечать на вопросы


К

СЛОВЕСНЫЙ

НАГЛЯДНЫЙ

ПРАКТИЧЕСКИЙ

«П О Н Я Т Ь С А М О Г О С Е Б Я» - 13 часов

4

Человек как биологический вид

1


Формирование понятия «биологический вид»

Строение тела, особенности психической деятельности. Работа в тетради (составление схемы, таблицы)

УДУ:

-объяснять понятие «биологический вид»



СНЗ

СЛОВЕСНЫЙ

НАГЛЯДНЫЙ

ПРАКТИЧЕСКИЙ

5

Единство всех людей как социальная общность

1


Привитие уважения к людям разных национальностей

Сходство, близость условий жизнедеятельности людей, ценности, интересы, нормы. Работа в тетради

УДЗ:

- в чем заключается сущность единства всех людей как социальной общности


К

СЛОВЕСНЫЙ

НАГЛЯДНЫЙ

ПРАКТИЧЕСКИЙ

6

Индивидуальные особенности каждого человека

1


Привитие уважения к каждому отдельному человеку

Человек – существо социальное. Индивидуальность. Индивид. Работа в тетради (составление схемы)

УДУ:

- называть индивидуальные особенности человека


К

СЛОВЕСНЫЙ

НАГЛЯДНЫЙ

ПРАКТИЧЕСКИЙ

7

Биологические характеристики человека

1


Формирование понятия «биологическая характеристика»

Цвет глаз, кожи, форма лица, особенности строения тела и др. Работа в тетради (составление схемы, таблицы)

УДУ:

- заполнять схему «Биологическая характеристика»



К

СЛОВЕСНЫЙ

НАГЛЯДНЫЙ

ПРАКТИЧЕСКИЙ

8

Особенности психической деятельности

1


Формирование представлений об особенностях психической деятельности

Восприятие, ощущения, память, речь, мышление, эмоции, чувства, задатки, темперамент. Работа в тетради (составление схемы)

УДУ:

-заполнять схему «Психическая деятельность»




К

СЛОВЕСНЫЙ

НАГЛЯДНЫЙ

ПРАКТИЧЕСКИЙ

9

Социальные факторы в формировании личности

1


Формирование представлений учащихся о социальных факторах

Социальные факторы в формировании личности в ходе роста и развития разнообразных видов деятельности: развитие мышления, речи, индивидуальных способностей человека; условия для формирования интересов, привычек, взглядов, убеждений, мировоззрения. Работа в тетради (составление схемы, таблицы)

УДУ:

- называть факторы для формирования личности



СНЗ

СЛОВЕСНЫЙ

НАГЛЯДНЫЙ

ПРАКТИЧЕСКИЙ

10

Условия для формирования интересов, привычек, взглядов

1


Формирование представлений учащихся об условиях влияющих на формирование личности

Социальные факторы в формировании личности в ходе роста и развития разнообразных видов деятельности: развитие мышления, речи, индивидуальных способностей человека; условия для формирования интересов, привычек, взглядов, убеждений, мировоззрения. Работа в тетради

УДЗ:

- основные положения по теме урока

УДУ:

-делать выводы, отвечать на вопросы.



К

СЛОВЕСНЫЙ

НАГЛЯДНЫЙ

ПРАКТИЧЕСКИЙ

11

Формирование человека как личности

1


Формирование понятия «личность»

Социальные факторы в формировании личности в ходе роста и развития разнообразных видов деятельности: развитие мышления, речи, индивидуальных способностей человека; условия для формирования интересов, привычек, взглядов, убеждений, мировоззрения. Работа в тетради (составление схемы, таблицы)

УДЗ:

- основные положения по теме урока

УДУ:

-определять признаки, характеризующие человека как личность



К

СЛОВЕСНЫЙ

НАГЛЯДНЫЙ

ПРАКТИЧЕСКИЙ

12

Основные виды деятельности личности

1


Формирование понятия «виды деятельности личности»

Основные виды деятельности личности на разных возрастных этапах: игра, учение, труд. Работа в тетради

УДЗ:

- основные виды деятельности личности на разных возрастных этапах

К

СЛОВЕСНЫЙ

НАГЛЯДНЫЙ

ПРАКТИЧЕСКИЙ

13

Роль и влияние видов деятельности на развитие человека

1


Формирование представлений учащихся об основных видах деятельности, влиянии деятельности на развитие личности

Основные виды деятельности, влияния деятельности на развитие личности. Работа в тетради (составление схемы, таблицы), разбор ситуаций

УДУ:

- называть основные виды деятельности личности на разных этапах

СНЗ

СЛОВЕСНЫЙ

НАГЛЯДНЫЙ

ПРАКТИЧЕСКИЙ

14

Направленность личности.

1


Формирование понятий «желание», «потребности», «мотивы», «интересы»

Желания, потребности, мотивы, интересы. Работа в тетради (составление схемы, таблицы)

УДЗ:

- в чем заключается направленность личности



К

СЛОВЕСНЫЙ

НАГЛЯДНЫЙ

ПРАКТИЧЕСКИЙ

15

Поведение, поступки человека

1


Формирование понятия «качества человека»

Поведение, поступки как проявление личности, индивидуальных качеств человека Просмотр и обсуждение сюжетных картинок, разыгрывание ситуаций

УДУ:

-называть индивидуальные качества человека


К

СЛОВЕСНЫЙ

НАГЛЯДНЫЙ

ПРАКТИЧЕСКИЙ

16

Недостатки и достоинства человека

1


Формирование умения учащихся определять «Достоинства человека»

Поведение, поступки как проявление личности, индивидуальных качеств человека, возможности для их познания другим человеком. Работа в тетради, разыгрывание ситуаций

УДУ:

-определять недостатки и достоинства человека




К

СЛОВЕСНЫЙ

НАГЛЯДНЫЙ

ПРАКТИЧЕСКИЙ

« О Т Н О Ш Е Н И Я Т О В А Р И Щ Е С Т В А» - 18 часов

17

Дружба – чувство, присущее человеку

1


Формирование представлений учащихся о дружбе человека

Когда и как возникают дружеские связи. Для чего человеку нужна дружба. Работа в тетради, составление схемы, игра «Дополни словечко»

УДЗ:

-в чем заключается дружба





СНЗ

СЛОВЕСНЫЙ

НАГЛЯДНЫЙ

ПРАКТИЧЕСКИЙ

18

Дружеские связи и взаимоотношения в коллективе

1


Формирование представлений о взаимоотношениях в коллективе людей

Коллектив объединяет общая деятельность, человек учится строить межличностные отношения, помогает выработке навыков коллективного взаимодействия и дисциплины в коллективе. Симпатия, антипатия. Работа в тетради, составление схемы, игра «Дополни предложение»

УДЗ:

-основные положения по теме урока о взаимоотношениях в коллективе людей


К

СЛОВЕСНЫЙ

НАГЛЯДНЫЙ

ПРАКТИЧЕСКИЙ

19

Умение строить межличностные отношения

1


Формирование умений строить межличностные отношения

Умение соотносить свои интересы с общественными. Работа в тетради, составление схемы, разыгрывание ситуаций

УДУ:

-приводить примеры межличностных отношений

К

СЛОВЕСНЫЙ

НАГЛЯДНЫЙ

ПРАКТИЧЕСКИЙ

20

Выработка навыков коллективного взаимодействия

1


Формирование навыков коллективного взаимодействия и дисциплины

Выработка навыков коллективного взаимодействия и дисциплины, в коллективе формируются права личности, самоуважение, умение соотносить свои интересы с общественными. Разыгрывание ситуаций

УД:

-иметь представление о коллективном взаимодействии и дисциплине в коллективе

К

СЛОВЕСНЫЙ

НАГЛЯДНЫЙ

ПРАКТИЧЕСКИЙ

21

Эмоциональная и деловая привязанность

1


Формирование представлений учащихся об эмоциональной и деловой привязанности

Дружба основана на эмоциональной и деловой привязанности к конкретному человеку, она характеризуется избирательностью, устойчивостью, психологической глубиной. Работа в тетради, перфокартами

УДУ:

-различать эмоциональную и деловую привязанность



К

СЛОВЕСНЫЙ

НАГЛЯДНЫЙ

ПРАКТИЧЕСКИЙ

22

Реализация потребностей в самоанализе

1


Формирование представлений учащихся о самоанализе, самовыражении

В дружбе человек имеет возможность узнавать себя в другом человеке, он реализует потребность в самоанализе, самовыражении. Работа в тетради

УДЗ:

-основные положения по теме урока



К

СЛОВЕСНЫЙ

НАГЛЯДНЫЙ

ПРАКТИЧЕСКИЙ

23

«Скажи мне, кто твой друг…»

1


Формирование представлений учащихся об основах дружеских отношений

«Какой ты друг?» Работа в тетради, разыгрывание ситуаций

УДЗ:

-этические правила в отношениях друзей

УДУ:

- делать выводы, отвечать на вопросы, объяснять, что может помешать дружбе, привести примеры

К

СЛОВЕСНЫЙ

НАГЛЯДНЫЙ

ПРАКТИЧЕСКИЙ

24

Основа дружеских отношений

1


Формирование представлений учащихся об основах дружеских отношений

Основа дружеских отношений — согласие интересов, убеждений, воли, уважение, доверие, преданность, сотрудничество и партнерство. Работа в тетради, разыгрывание ситуаций

УДЗ:

-этические правила в отношениях друзей




СНЗ

СЛОВЕСНЫЙ

НАГЛЯДНЫЙ

ПРАКТИЧЕСКИЙ

25

Сотрудничество и партнёрство

1


Формирование понятий «сотрудничество и партнёрство»

Основа дружеских отношений — согласие интересов, убеждений, воли, уважение, доверие, преданность, сотрудничество и партнерство. Работа в тетради, разыгрывание ситуаций

УДЗ:

-основные положения по теме урока







К

СЛОВЕСНЫЙ

НАГЛЯДНЫЙ

ПРАКТИЧЕСКИЙ

26

Узы товарищества

1


Формирование представлений учащихся об узах товарищества

Узы товарищества: честность, правдивость. Основа дружеских отношений — согласие интересов, убеждений, воли, уважение, доверие, преданность, сотрудничество и партнерство. Работа в тетради, разыгрывание ситуаций

УДЗ:

-основные положения по теме урока







К

СЛОВЕСНЫЙ

НАГЛЯДНЫЙ

ПРАКТИЧЕСКИЙ

27

Помощь настоящая и ложная

1


Формирование представлений учащихся о взаимопомощи и помощи

Работа в тетради, разыгрывание ситуаций

УДЗ:

-основные положения по теме урока

УДУ:

- делать выводы, отвечать на вопросы


К

СЛОВЕСНЫЙ

НАГЛЯДНЫЙ

ПРАКТИЧЕСКИЙ

28

Типы дружеских отношений

1


Формирование представлений учащихся о типах дружеских отношений

Типы дружеских отношений: истинная дружба (единство взглядов, интересов и т. Д.). Работа в тетради, составление схемы

УДЗ:


УДУ:

- делать выводы, отвечать на вопросы



СНЗ

СЛОВЕСНЫЙ

НАГЛЯДНЫЙ

ПРАКТИЧЕСКИЙ

29

Истинная дружба

1


Формирование представлений об истинной дружбе

Истинная дружба (единство взглядов, интересов и т. Д.). Работа в тетради, разыгрывание ситуаций

УДУ:

- объяснить, что такое истинная дружба



К

СЛОВЕСНЫЙ

НАГЛЯДНЫЙ

ПРАКТИЧЕСКИЙ

30

Дружба – соперничество

1


Формирование представлений учащихся о дружбе - соперничестве

Дружба-соперничество (нет равенства в отношениях, один хочет подчинить себе другого, нет уважения). Работа в тетради, разыгрывание ситуаций

УДУ:

- делать выводы, отвечать на вопросы



СНЗ

СЛОВЕСНЫЙ

НАГЛЯДНЫЙ

ПРАКТИЧЕСКИЙ

31

Дружба – компанейство.

1


Формирование представлений учащихся о дружбе - компанействе

Отсутствие прочных связей, избирательность в отношениях, которые имеют поверхностный характер. Работа в тетради, разыгрывание ситуаций

УДУ:

- делать выводы, отвечать на вопросы


К

СЛОВЕСНЫЙ

НАГЛЯДНЫЙ

ПРАКТИЧЕСКИЙ

32

Возникновение конфликтов в отношениях друзей

1


Формирование представлений о причинах возникновения конфликтов в отношениях друзей

Особенности общения со сверстниками и взрослыми людьми. Конфликтные ситуации и способы их завершения. Работа в тетради, разыгрывание ситуаций

УДЗ:

- причины возникновения конфликтов в отношениях друзей

УДУ:

- делать выводы, отвечать на вопросы

СНЗ

СЛОВЕСНЫЙ

НАГЛЯДНЫЙ

ПРАКТИЧЕСКИЙ

33

Причины возникновения конфликтов

1


Формирование представлений о причинах возникновения конфликтов и способах их преодоления

Причины возникновения конфликтов, способы их преодоления. Работа в тетради, разыгрывание ситуаций

УДЗ:

Причины возникновения конфликтов в отношениях друзей

УДУ:

- делать выводы, отвечать на вопросы

СНЗ

СЛОВЕСНЫЙ

НАГЛЯДНЫЙ

ПРАКТИЧЕСКИЙ

34

Этические правила в отношениях друзей



Формирование представлений учащихся об этических правилах в отношениях друзей

Друзья-мальчики, друзья мальчик и девочка, друзья-девочки, друг-взрослый Работа в тетради, составление таблицы

УДЗ:

- правила в отношениях друзей

УДУ:

- делать выводы, отвечать на вопросы

К

СЛОВЕСНЫЙ

НАГЛЯДНЫЙ

ПРАКТИЧЕСКИЙ



1








Всего

34

Живой мир. (естествознание - человек)

Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе примерной государственной программы по биологии для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук, профессора В.В.Воронковой, – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010г. Авторы программы: В.И.Сивоглазов, Т.В.Шевырева, Л.В.Кмытюк, В.В.Воронкова.

Перечень нормативных документов, используемых при составлении рабочей программы по биологии:

  1. Федеральный компонент государственного стандарта (начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования) по (предмету), утвержден приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.

  2. Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.

  3. Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7).

  4. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук, профессора В.В.Воронковой, -М.: Гуманитар. Изд. центр ВЛАДОС, 2010г. Авторы программы: В.И.Сивоглазов, Т.В.Шевырева, Л.В.Кмытюк, В.В.Воронкова.

Рабочей программе соответствует учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида: А.И. Никишов, А.В. Теремов. Биология. Животные. 8 класс.- Москва, Дрофа, 2010 г.

Рабочая программа рассчитана на 2 часа в неделю, общее число часов – 68 часов и соответствует стандарту специального (коррекционного) образования по биологии

Общая характеристика учебного предмета

В разделе «Человек» человек рассматривается как биосоциальное существо. Основные системы органов человека предлагается изучать, опираясь на сравнительный анализ жизненных функций важнейших групп растительных и животных организмов (питание и пищеварение, дыхание, перемещение веществ, выделение, размножение). Это позволит умственно отсталым учащимся воспринимать человека как часть живой природы.

В разделе «Человек» впервые предлагается изучение тем «Размножение и развитие», «Средства защиты от беременности» и т. п.

За счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала в программу включены темы, связанные с сохранением здоровья человека. Учащиеся знакомятся с распространенными заболеваниями, узнают о мерах оказания доврачебной помощи. Привитию практических умений по данным вопросам (измерить давление, наложить повязку и т. п.) следует уделять больше внимания во внеурочное время.

В результате изучения естествоведческого курса учащиеся должны получить общие представления о разнообразии и жизнедеятельности растительных и животных организмов, о человеке как биосоциальном существе, как виде, живом организме, личности, об условиях его существования, о здоровом образе жизни. Учащиеся должны понять практическое значение знаний о человеке для решения бытовых, медицинских и экологических проблем.


Цели

• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнеедеятельности и роли живых организмов; методах познания живой природы;

• овладение умениями применять биологические знания для распознавания изученных растений; работать с биологическими приборами, инструментами; проводить наблюдеения за биологическими объектами;

• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим.

Место предмета в базисном учебном плане

Рабочая программа разработана на основе специальной (коррекционной) программы под редакцией Воронковой В.В., в соответствии с которой на изучение курса «Человек и его здоровье» в 9 классе отводится 68 часов (2 часа в неделю).


Содержание программы.

Введение (1 ч)

Роль и место человека в природе.

Значение знаний о своем организме и укреплении здоровья.


Общее знакомство с организмом человека (2 ч)

Краткие сведения о клетке и тканях человека.

Основные системы органов человека. Органы опоры и движения, дыхания, кровообращения, пищеварения, выделения, размножения, нервная система, органы чувств. Расположение внутренних органов в теле человека.


Опора и движение (15 ч)

Значение опорных систем в жизни живых организмов: растений, животных, человека. Значение скелета человека. Развитие и рост костей. Основные части скелета: череп, скелет туловища (позвоночник, грудная клетка), кости верхних и нижних конечностей.

Череп.

Строение позвоночника. Роль правильной посадки и осанки человека. Меры предупреждения искривления позвоночника. Грудная клетка и ее значение.

Кости верхних и нижних конечностей. Соединения костей: подвижные, полуподвижные, неподвижные.

Сустав, его строение. Связки и их значение. Растяжение связок, вывих сустава, перелом костей. Первая доврачебная помощь при этих травмах.

Практические работы

Определение правильной осанки.

Изучение внешнего вида позвонков и отдельных костей (ребра, кости черепа, рук, ног). Наложение шин, повязок.

Движение — важнейшая особенность живых организмов (двигательные реакции растений, движение животных и человека).

Основные группы мышц в теле человека: мышцы конечностей, мышцы шеи и спины, мышцы груди и живота, мышцы головы и лица.

Работа мышц: сгибание, разгибание, удерживание. Утомление мышц.

Влияние физкультуры и спорта на формирование и развитие мышц. Значение физического труда в правильном формировании опорно-двигательной системы. Пластика и


красота человеческого тела.

Наблюдения и практическая работа

Определение при внешнем осмотре местоположения отдельных мышц.

Сокращение мышц при сгибании и разгибании рук в локте.

Утомление мышц при удерживании груза на вытянутой руке.


Кровообращение (8 ч)

Передвижение веществ в организме растений и животных. Кровеносная система человека.

Кровь, ее состав и значение. Кровеносные сосуды. Сердце. Внешний вид, величина, положение сердца в грудной клетке. Работа сердца. Пульс. Кровяное давление. Движение крови по сосудам. Группы крови.

Заболевания сердца (инфаркт, ишемическая болезнь, сердечная недостаточность). Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний.

Значение физкультуры и спорта для укрепления сердца. Сердце тренированного и нетренированного человека. Правила тренировки сердца, постепенное увеличение нагрузки.

Вредное влияние никотина, спиртных напитков, наркотических средств на сердечно-сосудистую систему. Первая помощь при кровотечении. Донорство — это почетно.

Наблюдения и практические работы

Подсчет частоты пульса и измерение кровяного давления в спокойном состоянии и после дозированных гимнастических упражнений.

Обработка царапин йодом. Наложение повязок на раны.

Элементарное чтение анализа крови. Запись нормативных показателей РОЭ, лейкоцитов, тромбоцитов.

Запись в «Блокноте на память» своей группы крови, резус-фактора, кровяного давления.

Демонстрация примеров первой доврачебной помощи при кровотечении.


Дыхание (7 ч)

Значение дыхания для растений, животных, человека.

Органы дыхания человека: носовая и ротовая полости, гортань, трахея, бронхи, легкие.

Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Газообмен в легких и тканях.

Гигиена дыхания. Необходимость чистого воздуха для дыхания. Передача болезней через воздух (пыль, кашель, чихание). Болезни органов дыхания и их предупреждение (ОРЗ, гайморит, тонзиллит, бронхит, туберкулез и др.).

Влияние никотина на органы дыхания.

Гигиенические требования к составу воздуха в жилых помещениях. Загрязнение атмосферы. Запыленность и загазованность воздуха, их вредное влияние.

Озеленение городов, значение зеленых насаждений, комнатных растений для здоровья человека.

Демонстрация опыта

Обнаружение в составе выдыхаемого воздуха углекислого газа.

Демонстрация доврачебной помощи при нарушении дыхания (искусственное дыхание, кислородная подушка и т. п.).


Питание и пищеварение (13 ч)

Особенности питания растений, животных, человека. Значение питания для человека. Пища растительная и животная. Состав пищи: белки, жиры, углеводы, вода, минеральные соли. Витамины. Значение овощей и фруктов для здоровья человека. Авитаминоз.

Органы пищеварения: ротовая полость, пищевод, желудок, поджелудочная железа, печень, кишечник.

Здоровые зубы — здоровое тело (строение и значение зубов, уход, лечение). Значение пережевывания пищи. Отделение слюны. Изменение пищи во рту под действием слюны. Глотание. Изменение пищи в желудке. Пищеварение в кишечнике.

Гигиена питания. Значение приготовления пищи. Нормы питания. Пища народов разных стран. Культура поведения во время еды.

Заболевания пищеварительной системы и их профилактика (аппендицит, дизентерия, холера, гастрит). Причины и признаки пищевых отравлений. Влияние вредных привычек на пищеварительную систему. Доврачебная помощь при нарушениях пищеварения.

Демонстрация опытов

Обнаружение крахмала в хлебе, картофеле. Действие слюны на крахмал.

Демонстрация правильного поведения за столом во время приема пищи, умения есть красиво.


Выделение (7 ч)

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Органы образования и выделения мочи (почки, мочеточник, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал).

Внешний вид почек, их расположение в организме человека. Значение выделения мочи.

Предупреждение почечных заболеваний. Профилактика цистита.

Практические работы

Зарисовка почки в разрезе.

Простейшее чтение анализа мочи (цвет, прозрачность, сахар).

Кожа и ее роль в жизни человека. Значение кожи для защиты, осязания, выделения пота и жира, терморегуляции.

Производные кожи: волосы, ногти.

Закаливание организма (солнечные и воздушные ванны, водные процедуры, влажные обтирания).

Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах, термических и химических ожогах, обморожении, поражении электрическим током.

Кожные заболевания и их профилактика (педикулез, чесотка, лишай, экзема и др.). Гигиена кожи. Угри и причины их появления. Гигиеническая и декоративная косметика. Уход за волосами и ногтями. Гигиенические требования к одежде и обуви.

Практическая работа

Выполнение различных приемов наложения повязок на условно пораженный участок кожи.


Нервная система и органы чувств (15 ч)

Строение и значение нервной системы (спинной и головной мозг, нервы).

Гигиена умственного и физического труда. Режим дня. Сон и его значение. Сновидения. Гигиена сна. Предупреждение перегрузок, чередование труда и отдыха.

Отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на нервную систему.

Заболевания нервной системы (менингит, энцефалит, радикулит, невралгия). Профилактика травматизма и заболеваний нервной системы.

Демонстрация модели головного мозга.

Значение органов чувств у животных и человека.

Строение, функции и значение органов зрения человека. Болезни органов зрения, их профилактика. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз.

Строение и значение органа слуха. Заболевания органа слуха, предупреждение нарушений слуха. Гигиена.

Органы осязания, обоняния, вкуса (слизистая оболочка языка и полости носа, кожная чувствительность: болевая, температурная и тактильная). Расположение и значение этих органов.

Охрана всех органов чувств.

Демонстрация муляжей глаза и уха.

Учебно-тематическое планирование


п/п

Тема

Количество


часов

Пр./лаб.р.

Демонстр.материал


1.

Введение

1




2.

Общее знакомство с организмом человека

2


2


3.

Опорно-двигательная система

15

1/1

4


4.

Кровеносная система

8

1/2

3


5.

Дыхательная система

7

1

3


6.

Пищеварительная система

13

1

3


7.

Выделительная система

7

2

3

10.

Нервная система

15


7



Итого:

68

4/5

25


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

Учащиеся должны знать:

названия, строение и расположение основных органов организ­ма человека;

элементарное представление о функциях основных органов и их систем;

влияние физических нагрузок на организм;

вредное влияние курения и алкогольных напитков на организм;

основные санитарно-гигиенические правила.

Учащиеся должны уметь:

применять приобретенные знания о строении и функциях чело­веческого организма в повседневной жизни с целью сохранения и укрепления своего здоровья;

соблюдать санитарно-гигиенические правила.



Литература:

1. Методика преподавания естествознания в 5-7 классах общеобразовательных учреждений: Книга для учителя /Под ред.

А.Г.Хрипковой. – М.: Просвещение, 1997. -С. 83-93, 125-139.

2. Молис С.С., Молис С.А. Активные формы и методы обучения биологии. – М.: Просвещение, 1988. – 175 с.

3.Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития:(Олигофренопедагогика) /Под ред. Б.П.Пузанова. – М.: Академия,

2000. –С.152-172.

4.Худенко Е.Д. Естествознание во вспомогательной школе//Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания

умственно отсталых школьников. – М.: МГПИ, 1987. – С. 65-69.

5. Худенко Е.Д. Использование словесных методов на уроках естествознания //Дефектология. – 1989. - №1. – С. 30-35.

6. Худенко Е.Д. Формирование биологических понятий на уроках естествознания //Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания умственно отсталых школьников. – М.: МГПИ, 1983. – С. 72-77.

7.Брэм А.Э. Жизнь животных. В 3-х т. – М.: «Терра» – «Terra», 1992. –Т.3. - С. 5-160.

8. Книга для чтения по зоологии: Пособие для учащихся. – М.:Просвещение, 1981. – С. 94-141.

9. Основы экологии /Под ред. В.И. Жидкина. – Саранск: Мордовское книжное издательство, 1994. – 352 с.

10. Старикович С.Ф. Самые обычные животные. – М.: Наука, 1988. – С.79-107.

11. Что такое? Кто такой? В 3-х т. – М.: Педагогика-Пресс, 1995. – Т.2. –С. 7-8, 43-47, 104-105, 112-113, 162-164, 338; Т. 3. – С. 50-51, 131, 161, 172,262-263, 293, 332-333.

12.Беме Р.Л., Кузнецов А.А. Птицы открытых и околоводных пространств : Полевой определитель: Кн. для учителя. – М., 1983.

13 Герасимов В.П. Живой мир нашей Родины. Пособие для учителей. – М., 1977.

14 Жукова Т.И. Часы занимательной зоологии. – М., 1973.



Календарно-тематическое планирование по биологии в 9 коррекционном классе

Тема урока

Форма организации урока

Дата проведения

по плану

фактически

Введение -1ч.

1.1

Место человека среди млекопитающих.

Вводная беседа.



Общее знакомство с организмом человека – 2 ч.

2.1

Организм человека.Строение клеток и тканей организма

Устный журнал.



3.2

Органы и системы органов человека

Беседа



Опорно-двигательная система - 15ч.

4.1

Опорно- двигательная система. Скелет человека. Его значение. Основные части скелета

Урок-презентация (ИКТ)



5.2

Состав и строение костей.

Лабораторная работа №1 «Состав костей»

Урок- практикум




6.3

Соединение костей

Рассказ с демонстрацией опытов.



7.4

Череп

Беседа с решением проблемных ситуаций.



8.5

Скелет туловища

Беседа с решением проблемных ситуаций.



9.6

Скелет верхних конечностей

Беседа с решением проблемных ситуаций.



10.7

Скелет нижних конечностей

Беседа с практическими заданиями.



11.8

Практическая работа «Первая помощь при растяжении связок, переломах костей, вывихах суставов»

Практическая работа



12.9

Значение и строение мышц

Беседа с моделированием ситуаций.



13.10

Основные группы мышц человека

Беседа с моделированием ситуаций.



14.11

Работа мышц.

Беседа с решением проблемных ситуаций.



15.12

Предупреждение искривления позвоночника

Беседа с практическими упражнениями.



16.13

Плоскостопие

Рассказ с демонстрацией опытов.



17.14

Значение опорно- двигательной системы. Роль физических упражнений в её формировании

Беседа с практическими заданиями.



18.15

Обобщающий урок по теме «Опорно- двигательная система»




Кровеносная система - 8ч

19.1

Значение крови и кровообращения

Беседа с решением проблемных ситуаций.



20.2

Состав крови

Беседа с моделированием ситуаций.



21.3

Лабораторная работа №2«Микроскопическое строение крови»

Лабораторная работа



22.4

Органы кровообращения . Сосуды

Беседа с решением проблемных ситуаций.



23.5

Органы кровообращения. Сердце и его работа.

Беседа с поисковыми заданиями



24.6

Лабораторная работа№ 3 « Подсчет частоты пульса»

Лабораторная работа



25.7

Сердечно- сосудистые заболевания и их предупреждение

Беседа с поисковыми заданиями



26.8

Практическая работа «Первая помощь при кровотечениях»

Практическая работа



Дыхательная система - 7ч

27.1

Органы дыхания

Рассказ описание с опорой на медиафайлы.



28.2

Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях

Рассказ описание с опорой на медиафайлы.



29.3

Гигиена дыхания

Беседа с моделированием ситуаций.



30.4

Болезни органов дыхания и их предупреждение

Беседа с поисковыми заданиями.



31.5

Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Лабораторная работа № 4 « Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»

Лабораторная работа



32.6

Охрана воздушной среды

Беседа с поисковыми заданиями.



33.7

Кровеносная и дыхательная система человека.

Беседа с поисковыми заданиями.



Пищеварительная система - 13ч

34.1

Пищеварительная система. Значение питания. Пищевые продукты

Беседа с поисковыми заданиями.



35.2

Питательные вещества.

Рассказ -описание с составлением характеристики объектов.



36.3


Витамины

Беседа с практическими заданиями.



37.4

Органы пищеварения

Беседа с моделированием объектов и ситуаций.



38.5

Ротовая полость. Зубы

Беседа с моделированием объектов и ситуаций.



39.6

Изменение пищи в желудке

Беседа с поисковыми заданиями.



40.7

Изменение пищи в кишечнике. Печень.

Беседа с поисковыми заданиями.



41.8

Практическая работа «Гигиена питания. Определение нормы питания и расхода энергии»

Практическая работа



42.9

Уход за зубами и ротовой полостью

Беседа с моделированием объектов и ситуаций.



43.10

Предупреждение желудочно- кишечных заболеваний

Рассказ-описание с использованием опорных схем.



44.11

Вредное влияние курения и алкоголя на пищеварительную систему.

Беседа с решением проблемных вопросов и ситуаций.



45.12


Предупреждение инфекционных заболеваний и глистных зароажений.

Устный журнал.



46.13

Пищевые отравления.

Беседа с решением проблемных вопросов и ситуаций.



Мочевыделительная система – 7 ч

47.1

Почки – органы выделения

Рассказ -описание с составлением характеристики объекта по плану.



48.2

Предупреждение почечных заболеваний

Беседа с поисковыми заданиями



49.3

Значение и строение кожи.

Рассказ -описание с составлением характеристики объекта по плану.



50.4

Уход за кожей

Самостоятельная работа



51.5

Практическая работа «Волосы и ногти. Уход за волосами и ногтями»


Практическая работа



52.6

Закаливание организма

Проверочная работа



53.7

Практическая работа «Первая помощь при тепловых и солнечных ударах Первая помощь при ожогах и обморожении»

Практическая работа



Нервная система - 15ч

54.1

Нервная система Головной мозг и спинной мозг

Рассказ -описание с составлением характеристики системы.



55.2

Нервы

Беседа с практическими заданиями.



56.3

Значение нервной системы

Рассказ -описание с составлением характеристики .4объекта по плану.



57.4

Режим дня, гигиена труда

Беседа с поисковыми заданиями



58.5

Сон и его значение

Беседа с моделированием объектов и ситуаций.



59..6

Вредное влияние спиртных напитков и курения на нервную систему

Самостоятельная работа по тексту учебника



60.7

Органы чувств

Беседа с практическими упражнениями.



61.8

Орган зрения

Самостоятельная работа.



62.9

Гигиена зрения

Беседа с решением проблемных ситуаций.



63.10

Орган слуха

Беседа с моделированием ситуаций.



64.11

Гигиена слуха.

Беседа с практическими упражнениями.



65.12

Орган обоняния.

Устный журнал.



66.13

Орган вкуса




67.14

Охрана здоровья человека

Деловая игра



68.15

Система учреждений здравоохранения Российской Федерации

Беседа






































Природоведение.

Рабочая программа.

Пояснительная записка.


Рабочая программа составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл./ Под редакцией В.В. Воронковой (раздел «География 6-9 классы» автор Т.Г. Лифанова). – Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2013 г. – Сб. 1;

Программа рассчитана на 68 ч. в год (2 часа в неделю).

Данная рабочая программа составлена с учетом психофизических особенностей учащихся с интеллектуальной недостаточностью

В 6 классе учащиеся познакомятся с географией как самостоятельным предметом, с явлениями природы, обобщат географические представления, полученные в начальных классах («Введение» 4 ч.) Научатся ориентироваться на местности, познакомятся с компасом и сторонами горизонта («Ориентирование на местности» 5ч.)При изучении темы «План и карта»(9ч.) осуществляется постепенный переход от черчения плана стола, класса к чтению плана школьного участка и местности ,а затем к знакомству с географической картой. Познакомятся с формами поверхности Земли (4ч.) При изучении темы «Вода на Земле»(10ч.) учащиеся знакомятся с видами водоёмов, их различием, с мерами по охране воды от загрязнений. В программу включена тема «Земной шар»(16ч.), что позволит своевременно начать формирование географических знаний в тесной связи с физическими и астрономическими. Это создаёт наиболее полное представление о планете Земля.Тема «Карта России» (20ч.)даёт учащимся элементарные,но научные и систематические сведения о географическом положении, морских и сухопутных границах, климате и водоемах России.

Географический материал обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности учащихся: они учатся анализировать,сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости. Работа с символическими пособиями, какими являются план и карта,учит абстрагироваться, развивает воображение.Поэтому впланировании нашли отражение коррекционно-развивающие задачи. Планируется выполнение практической части программы, где предполагается проведение экскурсий, зарисовка схем, работа с контурными картами, заполнение таблиц, моделирование из пластилина,упражнения в измерении расстоянии, в определении сторон горизонта. Предусматривается раздел «Основные понятии, словарь» с которыми дети знакомятся на уроке,так как систематическая словарная работа расширяет лексический запас детей, помогает им правильно употреблять новые слова в связной речи. Раздел «Экологические проблемы.Охрана природы.» показывает ,как на уроках раскрываются экологические проблемы и какие принимаются меры по охране природы.; особенности взаимодействия человека и природы


Задачи:

-- дать элементарные физико-географические знания о земной поверхности.

-- сформировать основные общие предметные физико-географические понятия и представления;

-- обеспечить усвоение достаточно полных и относительно завершенных знаний о компонентах природы и природных комплексах своей местности, о населенном пункте, где находится школа, о его хозяйственной деятельности, о связях между природой и человеком;

---сформировать определенную систему топографо-картографических знаний, которая должна создать условия для изучения индивидуальных особенностей географических объектов и явлений, в том числе их положения в пространстве.

--- формировать ответственное отношение к окружающей природной среде, положить начало развитию экологического сознания.


Личностными результатами изучения курса являются:

  • развитие любознательности и формирование интереса к изучению курса географии;

  • развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

  • воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости защиты окружающей среды;

  • развитие мотивации к изучению предмета.

Метапредметными результатами изучения курса являются:

  • овладение способами самоорганизации учебной деятельности, что включает в себя умения: с помощью учителя ставить цели и планировать личную учебную деятельность; по возможности оценивать свой вклад в деятельность класса (группы); с помощью учителя проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

  • формирование приемов работы с информацией: поиск и отбор с помощью учителя источников информации (справочные издания на печатной основе и в виде CD, Интернет и т.д.), в соответствии с учебной задачей или жизненной ситуацией, ее понимание;

формирование учебно-логических умений и навыков: с помощью учителя делать выводы и анализировать материал, сравнивать, исключать и обобщать учебный материал

Требования к уровню подготовки учащихся:

Учащиеся должны знать:

Что изучает география;

Горизонт, линию и стороны горизонта;

Основные формы земной поверхности;

Виды водоемов, их различия;

Меры по охране воды от загрязнения;

Правила поведения в природе;

Отличие плана от рисунка и географической карты;

Масштаб, его обозначения;

Основные направления на плане, географической карте;

Условные цвета и знаки географической карты;

Расположение воды и суши на Земле;

Материки и океаны, их расположение на глобусе и карте полушарий;

Солнце как ближайшую к Земле звезду и его значение для жизни на Земле;

Значение запусков в космос искусственных спутников Земли и людей в космос, имена первых космонавтов;

Различия в нагревании и освещении земной поверхности Солнцем;

Расположение поясов освещенности на глобусе и карте полушарий;

Основные типы климатов;

Географическое положение нашей страны на физической карте России и карте полушарий.


Учащиеся должны уметь:

Определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу, местным признакам;

Выявлять на местности особенности рельефа, водоемов;

Делать схематические зарисовки, простейшие модели и макеты изучаемых форм земной поверхности;

Читать планы местности (для начальных классов массовой школы);

Ориентироваться по плану, на географической карте, глобусе;

Читать географическую карту;

Составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины;

Показывать на карте объекты, указанные в программе, обозначать их на контурной карте.

Образовательные и воспитательные цели и задачи:

Введение(4ч.)

1.Формировать представления о географии как науке.

2.Познакомить с влиянием высоты солнца на погоду.

3. Расширить и обобщить знания об явлениях природы.

4. Пробудить интерес к предмету.

Ориентирование на местности (5ч.)

1.Познакомить с понятием «горизонт» «линия горизонта».

2.Формировать умения называть и определять стороны горизонта.

3. Познакомить со строением компаса; учить пользоваться им.

4. Систематизировать знания о природных ориентирах; учить пользоваться ими.

План и карта (9.)

1. Познакомить с отличием плана от рисунка.

2.Формировать умение вычерчивать простейший план, пользоваться масштабом.

3. Познакомить с условными знакам, условными цветами физической карты; читать карту.

4.Воспитывать

Форма поверхности Земли (4ч.)

1. Познакомить с понятиями: рельеф равнина холм горы.

2. Формировать умение определять горы равнины на карте используя условные цвета.

3.Систематизировать знания об оврагах об их образовании о вреде.

4.Воспитывать бережное отношение к природе.

5.Обобщить знания о природных явлениях в горах.

Вода на Земле(10ч.)

1.Познакомить со значением воды на Земле, сформировать представление о круговороте воды в природе.

2.Обобщмть знания о водоёмах, об охране их от загрязнения , о пользе , приносимой людям.

3.Формировать представление об образовании родника, частях реки , о строении колодца , об отличии океана от моря.

4.Воспитывать бережное отношение к воде.

Земной шар (16ч.)

1. Формировать представление о Земле как планете Солнечной системы.

2.Расширить знания об освоении космоса.

3.Познакомить с глобусом, картой полушарий , поясами освещённости.

4.Установить зависимость климата от географического положения.

Карта России (20ч.)

1. Формировать представление о положении России на карте, сухопутных и морских границах, о рельефе, реках и морях.

2.Познакомить с месторождениями полезных ископаемых, их условными знаками.

3.Продолжить формирование навыков работы с физической и контурной картой.

4.Воспитывать бережное отношение к природе, чувство гордости за свою страну.

Формы и методы:

- общеклассные, групповые, индивидуальные, работа в парах

- словесные (рассказ, беседа), наглядные (иллюстрации, демонстрации), практические (выполнение практических работ, самостоятельная работа с литературой, самостоятельная работа; самоконтроль,

Формы и средства проверки и оценки результатов обучения.

Контроль за знаниями, умениями и навыками обучающихся осуществляется в ходе устных опросов, проведения тестов, контрольных работ.

В конце года проводится итоговая контрольная работа (итоговый контроль) по изученному материалу.

После изучения блока тем спланирован тестовый контроль за уровнем усвоения знаний по разделам и темам, а так же письменные проверочные работы и практические занятия

Тесты: - « Ориентирование»

- « Вода в природе»

- «План и карта»

- « Положение России на физической карте»

- « Карта России»

Коррекционная работа.

Коррекционная работа на уроках географии – это не отдельные, обособленно взятые упражнения в совершенствовании психической деятельности ребенка, а система средств, которая пронизывает процесс всей учебно-воспитательной работы в школе и в частности на уроках географии.

Коррекционные задачи при проведении уроков географии:

  1. Усилие мотивации учебной деятельности учащихся;

  2. Углубление понимания учащимися причинно-следственной зависимости;

  3. Изучение соотношения интеллекта и аффекта в процессе учебной деятельности;

  4. Целенаправленное формирование географических понятий;

  5. Совершенствование организационных форм и методики обучения географии с учетом познавательных возможностей.


Основные темы программы

Количество часов по теме

Коррекционная работа

1

Введение



4

Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия.

Коррекция пространственной ориентировки.

Активизация мыслительных процессов: анализ, синтез.

Коррекция мыслительных процессов: обобщения и исключения.

Коррекция и развитие точности и осмысленности восприятия.

Коррекция процесса запоминания и воспроизведения учебного материала.

Коррекция связной устной речи при составлении устных рассказов.

Коррекция и развитие наглядно-образного мышления.

2

Ориентирование на местности

5

Коррекция внимания (объем и переключение).

Коррекция пространственного восприятия (ориентирование на плане).

Развитие и коррекция грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря.

Коррекция и развитие наглядно-образного мышления.

Коррекция мыслительных процессов: обобщения и исключения.

Коррекция и развитие точности и осмысленности восприятия.

3

План и карта


9

Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение.

Развитие способности обобщать и делать выводы.

Развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания.

Коррекция и развитие наглядно-образного мышления.

Развитие наблюдательности, умения сравнивать предметы, объекты по данному учителем плану.

Развитие пространственного восприятия.

4

Фомы поверхности Земли


4

Коррекция познавательной деятельности обучающихся.

Развитие наблюдательности, умения сравнивать предметы, объекты по данному учителем плану.

Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале.

Коррекция пространственной ориентировки.

Развитие умения соотносить и находить объекты физической и контурной карты.

Коррекция восприятия времени.

5

Вода на Земле


10

Коррекция пространственного восприятия, восприятия физической карты.

Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза.

Коррекция мыслительных процессов обобщения изучаемого материала.

Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя.

Коррекция устойчивости внимания.

Развитие умения устанавливать причинно-следственные зависимости.

6

Земной шар

16

Коррекция внимания (объем и переключение).

Коррекция зрительного и слухового восприятия.

Коррекция пространственного восприятия (расположение предметов, объектов на карте).

Коррекция процессов запоминания и воспроизведения учебной информации.

Развитие и коррекция грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря.

Развитие способности обобщать и делать выводы.

Развитие умения устанавливать причинно-следственные зависимости.

7

Карта России

20

Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение.

Развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания.

Коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию).

Коррекция и развитие умения работать в группе.

Коррекция, обогащение и расширение активного и пассивного географического словаря.

Коррекция памяти: быстроты и прочности восприятия.

Коррекция пространственного восприятия, восприятия физической карты.

Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза.

Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя.

Коррекция познавательной деятельности обучающихся.


Содержание начального курса физической географии.

Введение (4 ч)

1. География — наука о природе Земли, населении и его хозяйственной деятельности.

2-3. Наблюдения за изменениями высоты Солнца и погоды. Компоненты погоды: осадки, ветер, облачность, температура. Признаки времен года. Явления природы. Меры предосторожности.

4. Географические сведения о своей местности и труде населения. Экскурсия для выяснения запаса элементарных географических представлений, проверки знаний, умений и навыков, полученных в 1-5 классах.

Межпредметные связи

Сезонные изменения в природе, высота солнца и продолжительность дня в разное время года («Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности» 1-4 классы, «Природоведение» 5 класс).

Практические работы

Чтение и обобщение календарей природы и труда за 1-5 классы. Знакомство с новым учебником.

Ориентирование на местности (5 ч.)

5. Горизонт. Линия горизонта.6. Стороны горизонта.7. Компас и правила пользования им.8. Ориентирование. Определение основных направлений по Солнцу, компасу, местным признакам и природным объектам.9. Экскурсия для закрепления понятий о горизонте и основных направлениях.

Межпредметные связи

Горизонтальное и вертикальное положение (математика).Рисунок компаса и линия горизонта (изобразительная деятельность).Изготовление звездочки ориентирования (ручной труд).

Практические работы

Зарисовка линии, сторон горизонта.Схематическая зарисовка компаса.Упражнения в определении сторон горизонта по солнцу и компасу

Упражнения в определении сторон горизонта по местным признакам.

План и карта (9 ч.)

10. Рисунок и план предмета.11. Масштаб. Измерение расстояний и их изображение на плане по масштабу. Использование плана в практической деятельности человека.12. План класса.13. План школьного участка.14. Условные знаки плана местности.15. План и географическая карта. Основные направления на карте. Масштаб карты.16. Условные цвета физической карты.17. Условные знаки физической карты (границы, города, моря, реки, каналы и т.д.).18. Физическая карта России. Значение географической карты в жизни и деятельности людей.

Межпредметные связи

Меры длины, измерение отрезка, масштаб (математика).Вид сверху, сбоку, масштаб (трудовое обучение).Различие цвета и оттенков (изобразительная деятельность).

Практические работы

Упражнения в определении направлений на местности, плане и карте.Упражнения в умении обозначать направления на плане и контурной карте. Вычерчивание простейших планов (нескольких предметов, класса). Зарисовка в тетрадях и изготовление таблицы условных знаков плана, условных знаков и цветов физической карты.Чтение простейших планов по условным знакам (школьного участка, местности).Прикрепление на магнитной карте к цвету или знаку соответствующих иллюстраций.Изготовление топографического лото.

Формы поверхности Земли (4 ч.)

19. Экскурсия для ознакомления с формами рельефа своей местности.20. Рельеф местности, его основные формы. Равнины (плоские и холмистые), холмы.21. Овраги, их образование.22. Горы. Понятие о землетрясениях и извержениях вулканов.

Межпредметные связи

Сравнение объектов (холмы, горы) по высоте (математика).Поверхность нашей местности (развитие устной речи 5 класс).Работа с глиной, пластилином, природным материалом (ручной труд).Предметы и явления неживой природы (естествознание).

Практические работы

Моделирование из сырого песка, глины или пластилина равнины, холма, горы, оврага, вулкана.Зарисовки различных форм земной поверхности, схема вулкана в разрезе. Показ на физической карте России форм поверхности (не давая точных названий равнин, гор и т.п.)

Вода на Земле (10 ч.)

23. Вода на Земле.24. Родник, его образование.25. Колодец. Водопровод.26. Река, ее части. Горные и равнинные реки.27. Как люди используют реки.28. Озера, водохранилища, пруды. Разведение рыб, птиц.29. Болота, их осушение.30. Океаны и моря. Явления природы: ураганы, штормы.31. Острова и полуострова.32. Водоемы в нашей местности. Охрана воды от загрязнения.

Межпредметные связи

Вода в природе (природоведение).Соленая и пресная вода в природе; использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве, охрана воды от загрязнения (естествознание).Работа с глиной, пластилином и природным материалом (ручной труд).Цвета и оттенки при изображении водоемов на карте (изобразительная деятельность).

Практические работы

Моделирование из пластилина и воды реки, озера, острова, полуострова или изготовление макетов.Зарисовки схем реки, озера, колодца, острова, полуострова.Проведение опытов, показывающих:а) растворение морской соли в воде и сравнение ее по вкусу с пресной водой;б) очистка воды фильтрованием.Упражнения в определении направления течения реки, различение берегов и других ее частей.Показ на физической карте России различных водоемов (не требуются знания конкретных названий рек, озер и т.п.)

Земной шар (16 ч.)

33. Краткие сведения о Земле, Солнце, Луне.34. Планеты.35. Земля — планета. Доказательство шарообразности Земли. Освоение космоса.36. Глобус — модель Земного шара. Земная ось, экватор, полюса. Особенности изображения суши и воды на глобусе.37. Физическая карта полушарий.38. Распределение воды и суши на Земле.39. Океаны на глобусе и карте полушарий.40. Материки на глобусе и карте полушарий. Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида.41. Первые кругосветные путешествия.42. Значение Солнца для жизни на Земле. Различие в освещении и нагревании солнцем земной поверхности (отвесные, наклонные и скользящие солнечные лучи).43. Понятие о климате, его отличие от погоды. Основные типы климата.44. Пояса освещенности: жаркий, умеренные, холодные. Изображение их на глобусе и карте полушарий.45. Природа тропического пояса.46. Природа умеренных и полярных поясов.

Межпредметные связи

Точка, линия, круг, окружность, шар, полушарие; положения: горизонтальное, вертикальное, наклонное (математика).Причины смены дня и ночи, времен года (природоведение).Эпоха географических открытий (история).Рисунок земного шара и глобуса (изобразительная деятельность).Работа с глиной и пластилином, с картонными (линолеумными) контурами материков.

Практические работы

Изготовление из пластилина или глины модели земного шара с обозначением экватора и полюсов.Показ с помощью теллурия смены дня и ночи.Оформление таблицы названий океанов и материков.Обозначение на контурной карте материков и океанов; первых кругосветных путешествий.Вычерчивание в тетради схемы расположения поясов освещенности на земном шаре.«Опоясывание» глобуса лентами красного, зеленого и белого цветов. Прикрепление контуров растений и животных к соответствующим поясам освещенности.Оформление альбома с иллюстрациями картин природы и жизни людей в различных климатических поясах земного шара.Знакомство с последними публикациями об освоении космоса в периодической печати.

Карта России (20 ч.)

47. Положение России на глобусе, карте полушарий, физической карте. Столица России — Москва.48. Границы России. Сухопутные границы на западе и юге.49. Морские границы. Океаны и моря, омывающие берега России. Моря Северного Ледовитого океана.50. Моря Тихого и Атлантического океанов.51. Острова и полуострова России.52. Работа с контурными картами.53. Поверхность нашей страны. Низменности, возвышенности, плоскогорья.54. Работа с контурными картами.55. Горы: Урал, Кавказ, Алтай, Саяны.56. Крупнейшие месторождения полезных ископаемых (каменного угля, нефти, железной и медной руд, природного газа).57. Работа с контурными картами.58. Реки: Волга с Окой и Камой. Водохранилища, каналы, ГЭС.59. Реки: Дон, Днепр, Урал. Водохранилища, каналы, ГЭС.60. Реки Сибири: Обь с Иртышом, Енисей с Ангарой, ГЭС.61. Реки Лена, Амур.62. Озера Ладожское, Онежское, Байкал.63. Работа с контурными картами.64. Наш край на карте России.65. Повторение начального курса физической географии.66. Контрольная работа.

Межпредметные связи

Наша страна. Москва — столица нашей Родины. Города. Наша местность (природоведение).Вода, полезные ископаемые (естествознание}.Различение цвета и его оттенков (изобразительная деятельность).

Практические работы

Обозначение границ нашей Родины, пограничных государств, нанесение названий изученных географических объектов на контурную карту России.Изготовление условных знаков полезных ископаемых и прикрепление их к магнитной карте.Изготовление планшетов: условный знак полезного ископаемого — образец из коллекции — его название — основные месторождения.Путешествия (на карте) по нашей стране.

Учебно-методическое обеспечение учебного курса.

Учебно-дидактический материал для учащихся:

 Лифанова   Т . М ., Соломина Е.Н. Начальный курс физической географии: 6 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. –  М .: Просвещение, 2006

 Лифанова   Т . М . Рабочая тетрадь по физической географии 6 класс.  М .: Просвещение, 2001

Атлас 6 класс.

Методические пособия для учителя:

География. Энциклопедия для детей.  М .: «Махаон», 2000

Петрова Н.Н. География начальный курс: 6 класс.  М .: Дрофа, 1997

Воробьёва  Т .Н. География 6 класс : поурочное планирование к учебнику. Волгоград, «Учитель – АСТ»2002

Чичерина О.В. Тематический тестовый контроль по начальному курсу географии 6 класс.  М .: Сфера, 2000

Каткова Е.Г. Сборник тестовых заданий и итогового контроля природоведения 4 класс. М . : «Интеллект – Центр», 2001

Природоведение. 5 класс: Поурочные планы./ Авт.-сост. Т.В. Козачек.-Волгоград: Учитель, 2003.

Природоведение. 5 класс: Материалы к урокам (стихи, викторины, кроссворды) /Сост. Н.А. Касаткина - Волгоград: Учитель, 2004

Тематическое планирование.


Раздел программы.

Кол-во часов

1.

Введение.

4

2.

Ориентирование на местности.

5

3.

План и карта

9

4.

Формы поверхности Земли

4

5.

Вода на Земле

10

6.

Земной шар

16

7.

Карта России.

20



Календарно-тематическое планирование.

Тема урока

Тип урока

Д/З



Ожидаемый

результат.

ЗУН

Практическая

часть

Основные понятия.

Словарь.

Экологические

проблемы.

Охрана природы.


Введение (4ч.)






1.

География- наука о природе Земли,населении и его хозяйственной деятельности.

(изучения нового материала)

c. 4-7


Знать, что изучает география.


Знакомство с кабинетом, учебником.

География,природа Земли, хоз.деятельность.

Понятие «экология».


2.

Наблюдения за изменениями высоты Солнца и погоды.Признаки времён года.

(комбинированный)

с.

7-13



Уметь наблюдать за Солнцем в течение дня.

Чтение и обобщение «Календаря погоды». Таблица «Народные приметы».

Равноденствие,метеорологи, высота Солнца.



3.

Явления природы.

(закрепления новых знаний.)

с.

13-16


Знать явления природы.

Уметь называть явления природы.


Ураган,шторм,смерч.

Использование силы ветра в экологически чистых электростанциях.


4.

Географические сведения о своей местности и труде людей.

(комбинированный)

с. 17


Уметь рассказывать о своей местности.

Заполнение таблицы «Мой город».Рассказ по плану.

Промышленность, занятость населения.

Экологические проблемы г. Рязани.




5.

Ориентирование на местности



Горизонт. Линия горизонта.

(изучения нового материала)

(5ч.)



с.

18-19










Знать горизонт, линию горизонта.




Зарисовка линии горизонта.




Горизонт, линия горизонта.





6.







hello_html_m63651fc5.gif

7.













8.









hello_html_7e6816ed.gif

9.







hello_html_m63651fc5.gif







hello_html_m4e16abe1.gif

10.





hello_html_m63651fc5.gif



11.











12.







13.









14.









15.











16.











17.









18.



















19.









20.











21.











22.













23.











24.











25.











26.









27.









28.









29.





.


Стороны горизонта.









Компас и правила

пользования им.

(выработки практических умений)







Ориентирование по местным признакам.

(закрепление нового)







Экскурсия для закрепления понятий о горизонте.









План и карта (9ч.)





Рисунок и план предмета.

(изучение нового материала)







Масштаб. Измерение расстояний по масштабу.

(закрепление нового)







План класса.

(закрепление нового)





План школьного участка.

(урок-практикум)







Условные знаки плана местности.

(комбинированный)





План и географическая

карта.

(комбинированный)







Условные цвета физической

карты.

(комбинированный)







Условные знаки физической

карты.

(закрепление нового)





Физическая карта России.

Значение в жизни и деятельности людей.

(обобщения и систематизации)







Форма поверхности Земли(4ч.)



Экскурсия для ознакомления с формами поверхности рельефа своей местности.





Рельеф местности, его основные формы. Равнины и холмы.

(комбинированный)





Овраги, их образование.

(комбинированный)









Горы. Понятие о землетрясении

извержении вулкана.

(обобщения и систематизации)







Вода на Земле (10ч.)



Вода в природе.

(изучения нового)







Родник,его образование.

(закрепления нового)









Колодец. Водопровод.

(комбинированный)









Река, её части.Горные и равнинные реки.

(комбинированный)





Как люди используют реки.

(комбинированный)







Озёра, водохранилища,пруды.

(комбинированный)







Болота, их осушение.

(комбинированный)

с.

20-21









с.

22-24











с.

24-27



























с.

69-72









c.

72-74







с.

74-76





с.

76-78







с.

78-80







с.

81-83









с.

83-86









с.

86-88









с.

88-90

























с.

28-30









с.

31-32









с.

33-38













с.

39-42







с.

43-44









с.

45-47









с.

47-51







с.

51-53







с.

54-57







с.

57-60




Знать стороны горизонта.

Уметь определять стороны горизонта.







Уметь определять стороны горизонта по Солнцу и компасу.



Уметь определять стороны горизонта по местным признакам природы.







Уметь находить линию горизонта; определять стороны горизонта по компасу и местным признакам природы.









Знать отличие плана от рисунка.

Уметь ориентироваться по плану



Знать масштаб, его обозначение.









Уметь составлять план класса





Уметь составлять план школьного участка









Знать условные знаки. Уметь читать простейший план местности.





Знать отличие плана от географической карты; основные направления на плане, географической карте.



Знать условные цвета физической карты.

Уметь читать по условным цветам физическую карту.





Знать условные знаки географической карты.

Уметь читать по условным знакам географическую карту.



Знать значение карт в жизни людей.













Знать основные формы поверхности своей местности



Знать основные формы земной поверхности.

Уметь делать схематические зарисовки равнин, холмов.



Уметь делать схематическую зарисовку оврага, его макет.



Уметь делать схематическую зарисовку гор, вулкана в разрезе; показывать на физической карте России формы поверхности Земли





Знать правила экономного использования воды.





Знать виды водоемов.

Уметь различать виды водоемов; схематически зарисовывать родник.





Уметь зарисовывать схему колодца.









Уметь называть части реки по рисунку; различать правый и левый берега.



Уметь по опорным словам составлять рассказ об использовании рек.





Знать изученные виды водоемов.







Уметь зарисовывать схему образования болота.


Зарисовка схем сторон горизонта.







Строение компаса,правила пользования им,определение сторон горизонта.





Работа с таблицей.











Оформление результатов экскурсии в виде таблицы.













Сравнение рисунка и плана.Зарисовка предметов и их плана.





Составление плана стола в масштабе

1:10







Составление плана класса.





Составление плана

участка.







Зарисовка условных знаков, чтение плана

местности.







Виды карт, их сходство и отличия.









Зарисовка в тетради

таблицы усл.цветов,

чтение физической

карты.





Изготовление топографического

лото.





Чтение физической

карты России по условным обозначениям.











Оформление результатов в виде таб-лицы.





Моделирование из пластилина холма.

Зарисовка схемы.







Зарисовка схемы оврага.









Зарисовка схемы вулкана в разрезе.













Работа с таблицей

«Круговорот воды в

природе.»





Зарисовка схемы образования родника.









Зарисовка схемы стро-

ения колодца.









Зарисовка схемы «Части реки». Работа с

физической картой.





Зарисовка схемы «Использование рек».







Зарисовка схемы «Польза и вред водохранилищ».





Работа с физической картой,таблицей «Образование болота».


Стороны горизонта,промежуточные, ориентирование.





Компас,шкала.













Полярная звезда,созвездие, природные ориентиры.







Годовые кольца.













План,рисунок,аэрофо-

тосъёмка.







Масштаб,карта,чтение масштаба.









Чертёж, план, масштаб, рулетка.





Условные знаки,

полевой циркуль,

объект.





Картографы, условные

знаки.









Атлас, карта

физическая, геологи-

ческая, зоогеографи-

ческая.





Шкала высот,глубин.











Каналы,ледники,

плоскогорье.









Тоннели,плотины.















Холм,равнина.









Низменность, возвы-

шенность,уровень

моря,плоскогорье.







Овраг,склон,устье.











Горные хребты, доли-

ны,кратер, магма,

лавины.











Круговорот воды,

вода пресная,морская







Источник, известняк,

каменные породы.









Насос,водопровод.











Исток, устье, русло,

приток, водопад.







Орошение,ГРЭС,

водохранилище,кана-

лы.





Озеро сточное, бессточное,пруд.







Болото, трясина, торф.


Правила поведения в природе.



































Охрана муравейников.



































































Карта заповедников.























Условные знаки заповедников.

























Правила поведения в природе.



















Вред, наносимый природе оврагами. Борьба сихобразова-

нием.





Экологические катаст-

рофы после землетря-

сений(аварии на АЭС)











Необходимость экономного использования воды.





Защита родников от

загрязнения.









Защита колодцев от загрязнений. Очистные

сооружения.Бережное расходование воды.















Вред, наносимый природе использованием рек.





Вред, наносимый природе водохранили-

щами.





Рациональное осуше-

ние болот. Вред, наносимый бездум-ным осушением.

30.

Окены и моря. Явления природы.

(урок-практикум)






с.

60-63


Знать, что такое океан и море.


Опыт: растворение морской соли в воде.Сравнение её с морской. Работа с к/к.

Окраинные,внутрен-

ние моря, цунами, шторм.

Экологические катастрофы на море .Морские животные в Красной книге.

31.

Острова и полуострова.

(комбинированный)






с.

64-66


Знать отличие острова от полуострова.

Уметь выполнить макет острова или полуострова из пластилина и цветной бумаги.

Зарисовка схемы «Берег моря». Работа с к/к.

Полуостров, остров,

залив,пролив, материк.


32.

Водоёмы в нашей местности.

Охрана воды от загрязнения.

(обобщения и систематизации)

с.

66-68


Знать виды водоемов Рязанской области.

Уметь различать водоемы друг от друга; показывать на физической карте РФ различные водоемы

Составление плана изучения водоёма своей местности.

Экологи, «Гринпис».

Охрана водоёмов от

загрязнения. Необхо-

димость экономного

использования воды.



Земной шар (16ч.)







33.

Краткие сведения о Земле, Солнце, Луне.

(изучения нового)

с.

91-93


Знать отличие Земли от других планет Солнечной системы.



Космос, атмосфера, планеты, Солнечная система, астрономия.



34.

Планеты.

(закрепления нового)

с.

94-96


Знать названия планет Солнечной системы.


Зарисовка схемы Солнечной системы (планеты).

Планеты солнечной системы,астероиды.





35.

Земля – планета. Доказательст-

во шарообразности Земли.

Освоение космоса.

(комбинированный)

с. 96-100


Знать значение запусков в космос искусственных спутников Земли.

Знакомство с последнейинформа-

цией об освоении

космоса.

Представление о Земле в древности,

орбитальные станции,

искусств.спутники.



36.

Глобус—модель Земного шара.

(комбинированный)

с. 100-102


Уметь изготавливать из пластилина модели земного шара с обозначением экватора и полюсов.

Изготовление из пластилина модели Земного шара.

Глобус, земная ось,

полюса, экватор, полушария.



37.

Физическая карта полушарий.

(комбинированный)

с. 103-104


Уметь показывать на карте и на глобусе линию экватора, Южный полюс, Северный полюс.

Работа с физической и

к/к полушарий. Обозна-

чение морей и океанов.

Западное и восточное

полушария, картографы.



38.

Распределение воды и суши на

Земле.

(изучения нового)

с. 104-105


Знать распределение воды и суши на Земле.

Уметь показывать на карте полушарий океаны и материки.

Оформление таблицы

названий океанов и

материков.

Материки, части света, мировой океан.

Необходимость эконо-

номного использован-

ния пресной воды.


39.

Океаны на глобусе и карте по-

лушарий.

(закрепления нового)

с. 106-108


Знать океаны, их расположение на глобусе и карте полушарий.

Уметь подписывать в контурной карте названия океанов.

Работа с картой и гло-

бусом. Обозначение на

к/к океанов. Описание по плану.

Названия океанов,

Гольфстрим.







40.



41.

Материки на глобусе и карте

полушарий.

(закрепления нового)

с. 109-112


Знать материки, их расположение на глобусе и карте полушарий.

Уметь подписывать названия материков в контурной карте.

Обозначение на к/к

материков.Таблица «Материки и части света».

Названия материков и

частей света.

Австралия—материк-

заповедник.






42.

Первые кругосветные путешест-

вия.

(комбинированный)

с. 112-116


Знать кругосветные путешествия, доказывающие шарообразность Земли.

Уметь обозначать в контурной карте путь кораблей экспедиции Ф. Магеллана.

Обозначение на к/к

первых кругосветных путешествий. Заполнение таблицы.

Ф. Магеллан, Индия,

флотилия, Крузенш-

терн, Лисянский,

экспедиция.



43.

Значение Солнца для жизни на Земле. Различие в освещении и нагревании Солнцем земной поверхности.

(изучения нового)

с. 116-118


Знать различия в освещении и нагревании земной поверхности Солнцем.

Уметь схематически зарисовывать отвесные, наклонные и скользящие лучи.

Показ с помощью тел-

лурия смены дня и ночи.

Жаркий, умеренный,

холодный (полярный) пояс. Отвесные, нак-

лонные, скользящие лучи.



44.

Понятие о климате, его отличие от погоды. Основные типы климата.

(закрепления нового)

с. 119-122


Знать основные типы климатов.


Зарисовка схемы «От чего зависит климат».

Погода, климат, типы климата.

Влияние хозяйствен-

ной деятельности человека на измене-

ние климата.


45.

Пояса освещённости: жаркий,

умеренный, холодный.Изобра-

жение на глобусе и карте полу-

шарий.

(комбинированный)


с. 122-125


Знать расположение поясов освещенности на глобусе и карте полушарий.

Уметь показывать пояса освещенности на глобусе и карте полушарий.

Заполнение перфокарты и таблицы «Пояса освещённости».

Названия поясов освещённости, границы поясов.


46.

Природа тропического пояса.

(закрепления нового)

с. 125-128


Уметь называть растения и животных тропиков

Прикрепление картинок животных и растений к тропичес-

кому поясу.

Материки тропического пояса. Тропические леса, их обитатели.

Заповедники, нац. парки, Красная книга тропических лесов.




47.











48.

Природа умеренных и полярных поясов.









Обобщающий урок по теме «Земной шар»

(Обобщения и систематизации)

с. 128-131









Уметь прикреплять контуры растений и животных к соответствующему поясу освещенности.



Знать доказательства шарообразности Земли; океаны и материки земного шара; пояса освещенности.

Уметь обозначать в контурной карте материки и океаны.

Работа с зоогеографической картой.

Материки умеренного и полярного пояса. Океаны и моря. Степь,буран.

Заповедники, нац. парки, Красная книга умеренного и полярного поясов.



Карта России (20 ч.)






49.

Положение России на глобусе, карте полушарий, физической карте. Столица --- Москва.

(изучения нового)

с. 132-138


Знать географическое положение нашей страны на физической карте России и карте полушарий.

Уметь показывать на карте наше государство.

Обозначение границ на к/к. Описание геог-

рафическогоположе-

ния по плану.

Россия,столица, госу-

дарство, европейская и азиатская часть Рос-

сии.



50.

Границы России. Сухопутные границы на западе и юге.

(закрепления нового)

с. 138-140


Знать границы России.

Уметь показывать и обозначать сухопутную границу России; подписывать названия пограничных государств.

Обозначение пригра-

ничных государств.

Заполнение таблицы.

Границы, приграничные территории.



51.

Морские границы. Океаны и моря, омывающие берега России. (комбинированный)

с. 140-143


Знать морские границы РФ, моря Северного Ледовитого океана.

Уметь обозначать в контурной карте морские границы РФ, показывать на карте моря Северного Ледовитого океана.

Обозначение морских

границ на к/к. Заполнение таблицы.

Моря Северного Ледовитого океана,

морская держава.

Экологические проблемы морей СЛО.

Охрана животных.


52.

Моря Тихого и Атлантического океанов.

(комбинированный)

с. 143-147


Знать моря Тихого и Атлантического океанов.

Уметь обозначать в контурной карте и показывать на физической карте моря Тихого и Атлантического океанов.

Обозначение морей на к/к. Описание морей по плану.

Моря Тихого и Атлан-

тического океанов,

тайфуны.

Проблема браконьер-

ства в морях Тиххого

океана. Загрязнение

Чёрного и Азовского.


53.

Острова и полуострова России.

(комбинированный)

с. 148-152


Знать названия крупных островов и полуостровов РФ.

Уметь показывать на физической карте и обозначать в контурной карте.

Обозначение на к/к.

Заполнение перфокарт.

Навигация, гейзеры.

Охрана животного и растительного мира.


54.

Работа с контурными картами.

(обобщения и систематизации)




Нанесениена к/к изученных географичес

ких объектов.

Повторение и закрепление изученных терминов.


55.

Поверхность нашей страны. Низменности,возвышенности, плоскогорья.

(изучения нового)

с. 152-155


Уметь показывать на физической карте и обозначать в контурной карте равнины, возвышенности плоскогорья.

Работа с к/к.

Осадочные породы, месторождения.







56.

Горы: Кавказ, Урал, Алтай, Саяны.

(закрепления нового)

с.155-158


Уметь показывать на физической карте и обозначать в контурной карте горы России.


Эльбрус, лавины, камнепады.


57.

Крупнейшие месторождения полезных ископаемых.

(комбинированный)

с. 159-161


Уметь показывать на физической карте с помощью условных знаков места добычи полезных ископаемых.

Изготовление услов-

ных знаков полезных ископаемых (планшеты

Названия полезных ископаемых, месторождения.

Вред, наносимый природе добычей полезных ископаемых.


58.

Работа с контурными картами.

(комбинированный)



Уметь нанасти изученные объекты на к/к

Нанесение на к/к крупнейшихместорож-

дений полезных ископаемых.

Названия полезных ископаемых.


59.

Реки: Волга с Окой и Камой. Водохранилища, каналы,ГРЭС.

(комбинированный)


с. 162-165


Уметь показывать на физической карте реку Волгу, обозначать ее в контурной карте.

Обозначение на к/к. Заполнение таблицы.

Судоходство, Поволжье.

Экологические проблемы этих рек.

60.

Реки: Дон, Днепр, Урал.

(комбинированный)

с. 166-168


Уметь показывать на физической карте реки Дон, Днепр, Урал.

Обозначение на к/к. Заполнение таблицы.

Описание по плану.

Названия рек, каналов.

Экологические проблемы этих рек.

61.

Реки Сибири: Обь с Иртышом, Енисей с Ангарой.

(комбинированный)

с. 168-171


Уметь показывать на физической карте реки Обь, Енисей, обозначать их в контурной карте.

Обозначение на к/к. Заполнение таблицы.

Описание по плану.


Плотины ,порт, ГРЭС.

Вред, наносимый природе региона использованием ГРЭС.

62

Реки: Лена и Амур.

(комбинированный)

с. 172-174


Уметь показывать на физической карте реки Лена, Амур.

Обозначение на к/к. Заполнение таблицы.

Описание по плану.


Ленские столбы, тунгусы.Дальний Восток.

Экологические проблемы этих рек.

63.

Озёра: Ладожское,Онежское, Байкал.

(комбинированный)

с. 175-177


Уметь показывать на физической карте изученные озера и обозначать их в контурной карте.

Обозначение на к/к. Заполнение таблицы.

Описание по плану.


Валаам, зодчество, промысловые рыбы.

Экологические проблемы этих озёр.

Заповедники.

64.

Работа с контурными картами.

(комбинированный)



Уметь нанасти изученные объекты на к/к

Нанесениена к/к изученных географичес

ких объектов.

Повторение и закрепление изученных терминов


65

66


Наш край на карте России.

(урок-презентация)


с.178


Знать правила поведения в природе, достоприм. Рязани

Презентация «Мой город—Рязань»


Орана природы Рязанской области.

67

Контрольная работа за год.







68.

Повторение начального курса физической географии.

(обобщения и систематизации)




Путешествие по карте России.

Повторение и закрепление изученных терминов


Повторение и закрепление природоохранитель-ных мероприятий. Правила поведения в природе.











Устная речь.

Рабочая программа.

Пояснительная записка.

Развитие устной речи. Цель уроков по развитию речи : расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся с умеренной степенью умственной отсталости. С целью формирования умений оформлять словесно свои действия и желания .На уроках ведется разучивание простейших фраз, просьб, приказаний.

Задачи курса:

  1. Формировать умения отчетливо повторять произносимые учителем слова и фразы.

  2. Учить называть предмет по его изображению и давать простейшую характеристику по признакам.

  3. Закреплять умения правильно употреблять в разговорной речи формы знакомых слов с использованием предлогов, прилагательных и простых наречий.

Решение речевых задач осуществляется через постепенное усложнение материала заданий от урока к уроку. Коррекционные и воспитательные задачи решаются благодаря совершенствованию восприятия, памяти, мышления. На изучение учащимися с умеренной степенью умственной отсталости курса «Развитие речи» отведено 2 часа в неделю.

Особенностью методики преподавания уроков является комплексный подход, который направлен на решение взаимосвязанных задач по развития фонетического, лексического, грамматического строя речи. Основной формой является предметные уроки, на которых учащиеся знакомятся с объектами на основе непосредственных чувственных восприятий. Уроки построенные на непосредственном знакомстве с живыми предметами и явлениями природы, возбуждают интерес, стимулируют к деятельности. Усвоение детьми знаний тесно связано с развитием на доступном уровне их познавательных способностей, сенсорного аппарата, внимания и речи. Поэтому в программу включены экскурсии, наблюдения. Наблюдая за предметами и явлениями, учащиеся учатся анализировать, находить сходства и различия, делать простейшие выводы и обобщения.

Экскурсии представляют собой учебные занятия, во время которых учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке. Во время практических занятий учащиеся учатся использовать в новых ситуация полученные знания. Данные уроки способствуют развитию и коррекции личности умственно отсталого школьника и необходимы ему в жизни.


Основные требования к знаниям и умениям по развитию устной речи:

  1. называть предметы;

  2. характеризовать их по основным свойствам (цвету, форме, размеру, вкусу, запаху) по вопросам : какой ?какая? какое ?какие?

  3. словесно оформить свои желания и действия;

  4. участвовать в беседе, отвечать на вопросы;

  5. составлять простые предложения по картинкам;

  6. самостоятельно описывать предметы и явления природы , используя вновь усвоенные слова и обороты речи.

Календарно-тематическое планирование.

Развитие речи

п/п

Тема уроков

Кол-во

часов

Дата

Коммуникативные навыки. Работа по социализации

Словарь

Коррекционная работа на уроке

I четверть

1

Школа. Экскурсия по школе и школьному двору.

1


Расширение представлений об окружающем мире.


двор

Развитие наблюдательности

2

Практическая работа «Я садовник» (сезонные работы в саду)

1


Воспитание положительных качеств личности, уважения к труду.

садовник

Коррекция круга общих представлений

3

Ягоды: клубника, цвет, форма

1


Воспитание бережливости, аккуратности.

крыжовник

Коррекция устной речи через обогащение словаря и введение в активную речь

4

Ягоды: клубника, величина.

1


Учить детей организовывать совместную деятельность

круглый

Содействовать развитию аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать

5

Ягоды: клубника, вкус.

1



Воспитание любви к родной природе. Вырабатывать умение правильно строить предложения.

Кислый, сладкий

Развитие способности видеть, слышать, сравнивать, обобщать.

6

Ягоды: малина, цвет, форма

1


Расширение представлений об окружающем мире.


Вкусный, сладкий

Формирование социальных представлений и ориентировок

7

Ягоды: малина, величина.

1


Обогащение и уточнение словаря

маленькая

Коррекция восприятия формы, цвета, величины

8

Ягоды: малина, вкус.

1


Учить называть предметы, характеризовать их по основным свойствам


Коррекция мыслительной деятельности через развитие способности сравнивать, обобщать

9

Игра

« волшебный мешочек»

« угадай на вкус»

1


Учить принимать участие в беседе.


Коррекция связной устной речи через формирования умения выражать свои впечатления в словесной форме

10.

Экскурсия «Осенние изменения в природе »

1


Учить называть предметы, характеризовать их по основным свойствам

Золотая осень


Коррекция мыслительной деятельности через развитие способности сравнивать, обобщать

11.

Закрепление пройденного материала.


1


Учить принимать участие в беседе.


Коррекция связной устной речи через формирования умения выражать свои впечатления в словесной форме

12.

Овощи.

Р.К. Что растет на нашей грядке.


1


Учить называть предметы, характеризовать их по основным свойствам

овощи

Коррекция мыслительной деятельности через развитие способности сравнивать, обобщать

13.

Овощи. редис: название.



1



Учить принимать участие в беседе.

величина, вкус

Коррекция связной устной речи через формирования умения выражать свои впечатления в словесной форме

14.

Различение по величине, вкусу.

1


Учить называть предметы, характеризовать их по основным свойствам

цвет, форма

Коррекция мыслительной деятельности через развитие способности сравнивать, обобщать

15.

Различение по цвету, форме.


1


Учить принимать участие в беседе.

волшебный

Коррекция мыслительной деятельности через развитие способности сравнивать, обобщать

16.

Игра

«волшебный мешочек»

« угадай на вкус»

1


Учить принимать участие в беседе.

огород

Коррекция мыслительной деятельности через развитие способности сравнивать, обобщать

17.

Огород. Ролевая игра

«посадка овощей»

(свеклы).Р.К.

1


Обогащение и уточнение словаря


Коррекция мыслительной деятельности

18.

Повторение пройденного материала.

1


Обогащение и уточнение словаря


Коррекция мыслительной деятельности


п/п

Тема уроков

Кол-во

часов

Дата

Коммуникативные навыки. Работа по социализации

Словарь

Коррекционная работа на уроке

I I четверть

19

Повторение пройденного материала в 1- ой четверти.


1


Расширение представлений об окружающем мире.



Развитие наблюдательности

20

Домашние животные :

кролик.

1


Воспитание положительных качеств личности, уважения к труду.

домашние

Коррекция круга общих представлений

21

Внешний вид ( голова, хвост).

1


Воспитание бережливости, аккуратности.

внешний вид

кошка

Коррекция устной речи через обогащение словаря и введение в активную речь

22

Чем питается кролик?

Игра « Покорми свинку»

1


Учить детей организовывать совместную деятельность

питается

Содействовать развитию аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать

23

Где проживает кролик?

Какую пользу приносит.

1


Привитие усидчивости, наблюдательности.


проживает

Развитие способности видеть, слышать, сравнивать, обобщать.

24

Птица : сорока.

1


Расширение представлений об окружающем мире.

собака

Формирование социальных представлений и ориентировок

25

Внешний вид ( голова, две ноги, два крыла, хвост).

1


Обогащение и уточнение словаря

хвост, голова

Коррекция восприятия формы, цвета, величины

26

Чем питается сорока?

1


Учить правильно ухаживать за одеждой.


Коррекция мыслительной деятельности через развитие способности сравнивать, обобщать

27

Где проживает сорока?

1


Учить принимать участие в беседе. Воспитание самостоятельности


Коррекция связной устной речи через формирования умения выражать свои впечатления в словесной форме

28.

Игра « Наши младшие друзья: птицы» Р.К.

Бережное отношение к птицам.

1


Учить называть предметы, характеризовать их по основным свойствам

птица,

ворона

Коррекция мыслительной деятельности через развитие способности сравнивать, обобщать

29.

Зимующие птицы.

Помощь людей

1


Учить принимать участие в беседе Приучать слышать, слушать, выполнять задания на основе словесной инструкции.

крылья,

Коррекция связной устной речи через формирования умения выражать свои впечатления в словесной форме

30.

Экскурсия наблюдения

«Сезонные изменения в природе »

1


Учить называть предметы, характеризовать их по основным свойствам


Коррекция мыслительной деятельности через развитие способности сравнивать, обобщать

32.

Составление предложений, коротких текстов по картинкам.

1



Учить принимать участие в беседе.



Коррекция связной устной речи через формирования умения выражать свои впечатления в словесной форме

33

Труд людей зимой.

1


Учить принимать участие в беседе.

Зимние узоры

Коррекция связной устной речи через формирования умения выражать свои впечатления в словесной форме

34.

Практическая работа.

Уборка территории»

1


Учить принимать участие в беседе.



Коррекция связной устной речи через формирования умения выражать свои впечатления в словесной форме

35.

Повторение пройденного материала.

1


Воспитание положительных качеств личности, уважения к труду.


Коррекция мыслительной деятельности через развитие способности сравнивать, обобщать


п/п

Тема уроков

Кол-во

часов

Дата

Коммуникативные навыки. Работа по социализации

Словарь

Коррекционная работа на уроке

III четверть

36

Повторение пройденного материала в - II ой четверти.


1


Расширение представлений об окружающем мире.



Развитие наблюдательности

37

Птица : синица

1


Воспитание положительных качеств личности, уважения к труду.

дикие

Коррекция круга общих представлений

38

Внешний вид ( голова, две ноги, два крыла, хвост).

1


Воспитание бережливости, аккуратности.

внешний вид


Коррекция устной речи через обогащение словаря и введение в активную речь

39

Чем питается синица?

1


Учить детей организовывать совместную деятельность

питается

Содействовать развитию аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать

40

Где проживает синица?

1


Привитие усидчивости, наблюдательности.


проживает

Развитие способности видеть, слышать, сравнивать, обобщать.

41

Игра « Наши младшие друзья: птицы» Р.К.

Бережное отношение к птицам.

1


Расширение представлений об окружающем мире.

медведб

Формирование социальных представлений и ориентировок

42

Птицы зимой: голодно, холодно забота людей о птицах.


1


Обогащение и уточнение словаря

хвост, голова

Коррекция восприятия формы, цвета, величины

43

Составление рассказов на тему « наши младшие друзья ; птицы»

1


Учить правильно ухаживать за одеждой.


Коррекция мыслительной деятельности через развитие способности сравнивать, обобщать

44

Птицы. Птицы перелетные и зимующие.


1


Учить принимать участие в беседе. Воспитание самостоятельности


Коррекция связной устной речи через формирования умения выражать свои впечатления в словесной форме

45.

Сезонные изменения в жизни животных.

Р.К. « Животные Южного Урала».

1


Учить называть предметы, характеризовать их по основным свойствам

птица,

воробей

Коррекция мыслительной деятельности через развитие способности сравнивать, обобщать

46.

Зимующие животные.

1


Учить принимать участие в беседе Приучать слышать, слушать, выполнять задания на основе словесной инструкции.

крылья,

Коррекция связной устной речи через формирования умения выражать свои впечатления в словесной форме

47.

Составление рассказов на тему « наши младшие друзья; животные »

1


Учить называть предметы, характеризовать их по основным свойствам


Коррекция мыслительной деятельности через развитие способности сравнивать, обобщать

48.

Экскурсия наблюдения

«Сезонные изменения в природе » Р.К.

1


Учить принимать участие в беседе.



Коррекция связной устной речи через формирования умения выражать свои впечатления в словесной форме

49

Составление предложений, коротких текстов по картинкам.

1


Учить принимать участие в беседе.

Зимние узоры

Коррекция связной устной речи через формирования умения выражать свои впечатления в словесной форме

50.

Повторение пройденного материала.

1


Учить принимать участие в беседе.



Коррекция связной устной речи через формирования умения выражать свои впечатления в словесной форме

51.

Перелетные птицы.

1


Воспитание положительных качеств личности, уважения к труду.


Коррекция мыслительной деятельности через развитие способности сравнивать, обобщать

52.

Сезонные изменения в жизни птиц.

1


Учить называть предметы, характеризовать их по основным свойствам


Коррекция мыслительной деятельности через развитие способности сравнивать, обобщать

53.

Труд людей весной.

1



Учить принимать участие в беседе.



Коррекция связной устной речи через формирования умения выражать свои впечатления в словесной форме

54

Практическая работа .

« Чистый двор»

1


Учить принимать участие в беседе.

Зимние узоры

Коррекция связной устной речи через формирования умения выражать свои впечатления в словесной форме

55.

Обобщающий урок.

1


Воспитание положительных качеств личности, уважения к труду.


Коррекция мыслительной деятельности через развитие способности сравнивать, обобщать


п/п

Тема уроков

Кол-во

часов

Дата

Коммуникативные навыки. Работа по социализации

Словарь

Коррекционная работа на уроке

I V четверть

56

Повторение пройденного материала в 3- ой четверти.


1


Расширение представлений об окружающем мире.



Развитие наблюдательности

57

Насекомые: жуки.

1


Воспитание положительных качеств личности, уважения к труду.

насекомые, стрекоза

Коррекция круга общих представлений

58

Внешний вид ( голова, туловище.).

Где проживают жуки?

1


Воспитание бережливости, аккуратности.

крылья

Коррекция устной речи через обогащение словаря и введение в активную речь

59

Сходство и различие жуков.

1


Учить детей организовывать совместную деятельность

бабочка

Содействовать развитию аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать

60

Грибы : белый, подосиновик, сыроежка, мухомор.


1


Привитие усидчивости, наблюдательности.


нектар

Развитие способности видеть, слышать, сравнивать, обобщать.

61

Части гриба.

1


Расширение представлений об окружающем мире.

различие,

красивая

Формирование социальных представлений и ориентировок

62

Сравнение грибов: белый, подосиновик, сыроежка, мухомор.


1


Обогащение и уточнение словаря

почки, распускаются

Коррекция восприятия формы, цвета, величины

63

Грибы съедобные и несъедобные.

1


Учить правильно ухаживать за одеждой.

части дерева: корень, ствол, ветки, листья

Коррекция мыслительной деятельности через развитие способности сравнивать, обобщать

64

Экскурсия наблюдения

«Распускание листьев из почек». Р.К.

1


Учить принимать участие в беседе. Воспитание самостоятельности

время года

Коррекция связной устной речи через формирования умения выражать свои впечатления в словесной форме

65.

Цветы : незабудка

. Название, распознавание.

1


Учить называть предметы, характеризовать их по основным свойствам

одуванчик

Коррекция мыслительной деятельности через развитие способности сравнивать, обобщать

66.

Цветы : колокольчик. Название, распознавание.

1


Учить принимать участие в беседе Приучать слышать, слушать, выполнять задания на основе словесной инструкции.

ромашка

Коррекция связной устной речи через формирования умения выражать свои впечатления в словесной форме

67.

Практическая работа «Я садовник» (сезонные работы в саду)

1


Учить называть предметы, характеризовать их по основным свойствам


Коррекция мыслительной деятельности через развитие способности сравнивать, обобщать

68.

Экскурсия наблюдения

«Сезонные изменения в природе » Р.К.

1


Учить принимать участие в беседе.


Коррекция связной устной речи через формирования умения выражать свои впечатления в словесной форме

69

Комнатные растения: герань душистая Название и распознавание. Р.К.

1


Учить принимать участие в беседе.

бегония

Коррекция связной устной речи через формирования умения выражать свои впечатления в словесной форме

70.

Практическая работа.

«Уход за комнатными растениями»


1


Учить принимать участие в беседе.

поливка,

рыхление

Коррекция связной устной речи через формирования умения выражать свои впечатления в словесной форме

71.

Повторение пройденного материала.

1


Воспитание положительных качеств личности, уважения к труду.


Коррекция мыслительной деятельности через развитие способности сравнивать, обобщать











Социально-бытовая ориентировка.

Рабочая программа.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по СБО (социально-бытовой ориентировке) составлена на основе типовой учебной программы специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения VIII вида 5-11 классы сборник 1 под редакцией В.В. Воронковой. Москва: Гуманит. Изд. Центр Владос, 2011г.

Соответствует федеральному государственному компоненту стандарта образования и учебному плану школы.

Цель программы: обучение детей с ОВЗ практическим умениям ориентироваться в окружающем мире (в быту, во взаимоотношениях людей) и самостоятельно организовывать свой быт.


Задачи:

1.Формирование у учащихся бытовых трудовых умений: умений в области организации питания, ухода за телом, жилищем, одеждой, обувью и другими предметами обихода;

2. Формирование экономико - бытовых умений: умений бережного обращения с окружающими предметами, пищей, водой, электричеством, умений выбирать товары и совершать покупки, умений планировать бюджет семьи;

3. Ориентировка учащихся в услугах различных предприятий и учреждений

(торговли, службы быта, связи, культуры, медицинской помощи), формирований практических умений пользоваться ими;

4. Формирование умений пользоваться услугами общественного транспорта;

5. Ориентировка учащихся в нормах культуры поведения, взаимоотношений с различными людьми (знакомыми и незнакомыми, старшими и младшими, сверстниками), формирование умений общения и культурного поведения;

  1. Формирование необходимых представлений о семье, семейных взаимоотношениях, организации быта и досуга семьи;

  2. Ориентировка учащихся в организационных аспектах трудоустройства;

  3. Обучение практическому применению знаний, полученных при изучении общеобразовательных дисциплин;

  4. Воспитание положительного отношения к домашнему труду;

  5. Развитие коммуникативной функции речи как непременное условие социальной адаптации.

Межпредметные связи


Занятия по СБО тесно связаны с уроками русского языка, математики, географии, труда, естествознания. Это чтение инструкций, справочной литературы, заполнение квитанций, бланков, запись рецептов, составление памяток, текстов телеграмм, заявлений. Без математики невозможно отмерить необходимое количество жидкости, сосчитать стоимость покупки, приготовить блюдо по рецепту, рассчитать бюджет, оплатить коммунальные услуги. Знания, полученные на уроках естествознания, необходимы для определения температуры воды при стирке, при приготовлении ванны, проветривании помещений, при уходе за комнатными растениями, обучении навыкам личной гигиены. Изучение тем «Трудоустройство», «Семья», «Организации и учреждения» связано с уроками обществознания.


Основные направления коррекционной работы:



  • Корригировать регулятивную функцию речи (умение воспринимать инструкцию и действовать в соответствии с ней).

  • Коррекция психических функций и познавательной деятельности детей в процессе обучения.

  • Развивать навык ориентировки в задании (анализировать объект, условия работы).

  • Развивать навык самоконтроля (определять правильность действий и результатов).

  • Корригировать умения переносить полученные знания и практические навыки в реальную жизнь.

  • Развивать эмоционально - волевую сферу.



Структура курса

Рабочая программа по социально- бытовой ориентировке рассчитана на 72 часа, 2 часа в неделю.

Таблица содержания основных тем по четвертям

Тема раздела

четверть

Итого:

1

2

3

4

1

Вводный урок

2




2

2

Личная гигиена

6




6

3

Одежда и обувь

2

2



4

4

Питание


10

10


20

5

Семья


4



4

6

Жилище

6




6

7

Транспорт



8


8

8

Средства связи




4

4

10

Культура поведения



2


2

11

Медицинская помощь




8

8

12

Торговля




6

6


Итого:

18

16

20

18

72


Календарно-тематическое планирование.

I четверть

урока

Кол-во часов

Тема урока

Практическая работа

ИКТ(интерактивная доска, мультимедиа, презентация)

Словарь

Коррекционная работа

1-2


Вводный урок.

Значение предмета СБО.

Работа с анкетой.

Социально – бытовая ориентировка

Корректировать личностную сферу через работу с анкетой.

3


Личная гигиена.

Правила личной гигиены.

Работа с карточками.

Личная гигиена.

Корректировать слуховое восприятие через работу с карточками.

4


Вред курения, вред алкоголя.

Работа со схемой.

Алкоголизм, здоровье.

Корректировать пространственную ориентацию через работу со схемой.

5

1

Значение

закаливания.

организма.

Работа с наглядностью.

Закаливание, здоровье.

Коррекция навыков произвольного запоминания через работу с наглядностью.

6

1

Способы

закаливания

организма.

Обтирание тела, (на примере куклы), выполнение физических упражнений, утренняя зарядка.

Воздушные, водные процедуры, солнечные, физические упражнения.

Коррекция зрительного восприятия, через выполнение упражнений.

7-8

2

Закрепление темы: «Закаливание».

Работа с карточками.

Закаливание, обувь, одежда.

Развивать умение работать по словесной инструкции, через работу с карточками.

9

1

Приёмы ухода за органами зрения.

Упражнения для сохранения зрения.

Органы зрения, пипетка, брови, ресницы.

Коррекция зрительного внимания через упражнения.

10

1

Способы

сохранения

зрения.

Упражнения для сохранения зрения.

Контактные линзы,

Хирургические вмешательства.

Коррекция зрительного внимания через упражнения.

11-12

2

Сезонная одежда, обувь, головной убор.

Выбор сезонной одежды в процессе игровой ситуации.

Одежда, обувь, головной убор.

Коррекция зрительного восприятия через игровые упражнения.

13

1

Гигиенические требования к жилому помещению.

Работа с текстом, таблицей, ИКТ.

Гигиенические

требования.

Развивать логическое мышление через работу с текстом.

14

1

Повседневная сухая и влажная уборка помещения.

Практическая уборка помещения.


Сухая, влажная,

повседневная

уборка.

Развивать умения работать по словесной и письменной инструкции, через программированные задания.

15

1

Техника

безопасности при работе с пылесосом.

Работа по карточкам, использование программированных заданий.

Пылесос, техника безопасности.

Корригировать мыслительные операции (анализ, синтез) через работу с карточками.

16

1

Бытовые электроприборы.

Презентация «Бытовые электроприборы».

Электроприборы.

Развивать зрительное восприятие через практический осмотр электроприборов.

17

1

Мягкая мебель. Способы ухода за мебелью.

Работа с

дидактическим

материалом. Особенности ухода за мебелью в процессе игровой ситуации.

Мебель мягкая, обивочная ткань, кожаная, полированная. Уход за мебелью, чистка, ремонт, выбивание с помощью влажной ткани.

Развивать зрительное восприятие, корректировать обобщённые представления о свойствах предметов через работу с дидактическим материалом.

18

1

Контрольная работа по теме "Личная гигиена. жилище".

Тесты, карточки



II четверть

урока

Кол-во

часов

Тема урока

Практическая работа

Словарь

Коррекционная работа

1-2

2

Питание. гигиена питания. ТБ при работе на кухне.




3

1

Составление меню для ребенка.

Составление меню.

Растительная и животная пища.

Коррекция навыка письма через составление меню в письменном виде.

4

1

Национальная кухня.

Работа с литературой.

Национальная.

Коррекция зрительного внимания через работу с текстом.

5-6

2

Блюда национальной кухни.

Работа с рецептами.

Блюда, кухня.

Коррекция мыслительной операции синтез.

7-8

2

Приготовление праздничных блюд.

Приготовление праздничного салата

Меню праздника

Коррекция памяти через подбор продуктов.

9-10

2

Сервировка стола.

Сервировка стола

Сервировка

Коррекция памяти через практическую сервировку стола.

11-12

2

Семья, семейные отношения.

Заполнение анкеты.

Семья, семейные отношения.

Коррекция зрительного восприятия через работу с анкетой.

13

1

Семья, родственники.

Практическая работа.

Составление таблицы.

Член семьи, семья, родственники.

Корректировать память (запоминание), развивать умения самостоятельно строить диалог в беседе.

14

1

Обязанности в семье.

Практическая работа.

Составление таблицы.

Обязанности.

Развивать умение выделять главное, существенное через работу с таблицей.

15


Одежда, обувь.Стиль в одежде. Выбор одежды, обуви.

Работа с текстом.

Стиль, мода, детали.

Коррекция зрительного внимания через работу с текстом.

16

1

Контрольная работа по теме "Питание. семья".

Тесты, карточки




III четверть

урока

Кол-во

часов

Тема урока

Практическая работа

Словарь

Коррекционная работа

1-2

2

Завтрак, приготовление завтрака

Практическая работа - молочная каша



3-4

2

Обед. первые блюда.

Практическая работа - приготовление щей



5-6

2

Вторые бдюда.

Практическая работа - гуляш



7-8

2

Практическая работа. Выпечка пирога.

Практическая работа. Выпечка пирога.

Выпечка, пирог.

Коррекция мелкой моторики через практическую работу с тестом.

9-10

2

Составление сметы расходов на меню.

Практические расчеты.

Меню праздничного стола.

Коррекция вычислительных умений через практические расчеты.

11-12

2

Правила поведения в об­щественных местах.

Презентация «Правила поведения в общественных местах».

Правила, общественное место.

Коррекция речи, обогащение словарного запаса через ролевые упражнения.

13


Городской транспорт.

Работа с наглядностью. ИКТ.


Городской транспорт, общественный, лич­ный, грузовой, легковой.

Коррекция долговременной памяти через работу с наглядностью.

14


Экскурсия на автовокзал.

Экскурсия на автовокзал.

Автовокзал, маршруты автобусов, остановка, диспетчерская, диспетчер, касса.

Коррекция отдельных сторон психической деятельности: развитие зрительной памяти и внимания через беседу во время экскурсии.

15


Маршруты передвижения от дома до школы.

Сюжетно – ролевая игра.

Маршрут, номер автобуса остановка.

Коррекция отдельных сторон психической деятельности: развитие зрительной, слуховой памяти через сюжетную игру.

16


Пригородные автобусы.

Работа с текстом. ИКТ.

Расписание, билеты.

Коррекция произвольного сознательного запоминания через работу с текстом.

17


Маршруты автобусов по городу.

Презентация «Городские автобусы».

Маршруты, расписание.

Коррекция мышления через активизацию мыслительной деятельности.

18


Маршрутное такси. Вызов такси по телефону.

Презентация «Городские автобусы».

Маршрутное такси. Такси.

Коррекция мышления через активизацию мыслительной деятельности.

19


Междугородные автобусы. Урок закрепления темы: «Транспорт»

Работа с карточками.

Междугородние автобусы.

Коррекция зрительного внимания через работу с карточками.

20


Контрольная работа по теме "Питание. Транспорт"

Тесты, карточки




IV четверть

урока

Кол-во

часов

Тема урока

Практическая работа

Словарь

Коррекционная работа

1

1

Виды торговых предприятий

Изготовление знаков для игры.

Презентация « Знаки дорожного движения».

Торговые предприятия: киоск, ларёк, магазин, рынок.

Развивать умение ориентироваться в магазине, отыскивать нужный торговый отдел через экскурсию.

2

1

Продуктовые магазины и их отделы

Экскурсия в продуктовый магазин.


Отдел продукто­вый ,гастрономический, молочный, мясной, кондитер­ский, и т.д.

Развивать умение делать словесно - логическое обобщение, развивать умение выделять главное существенное через работу с карточками.

3

1

Продуктовые специализированные магазины.


Упражнения с карточками, с наглядностью по теме.

Использование ИКТ.

Специализированный магазин.

Развивать умения сравнивать, анализировать, классифицировать через упражнения с дидактическим материалом.

4

1

Виды товаров.

Работа с таблицами, использование программированных заданий.

Товар, цена,

стоимость,

ценник.

Корректировать зрительное восприятие через работу с таблицей.

5

1

Порядок приобретения товара.

Сюжетно - ролевая игра.

Покупатель, продавец, правила, этикет торговли.

Развивать умение вести диалог при покупке товара. Обогащать словарный запас через игру.

6

1

Срок хранения товара. Экскурсия в магазин.

Работа с таблицами, программированные задания. Использование ИКТ. Экскурсия в магазин.

Хранение продук­тов, годность про­дуктов, свежесть продуктов. Морозильные камеры, холодильник, прилавок, витрина.

Коррекция отдельных сторон психической деятельности: развитие памяти, внимания через задания с таблицей. Коррекция эмоционально – волевой сферы через проведение экскурсии.

7-8

2

Работа с текстом, таблицей.

Презентация «Средства связи»

Работа с текстом, таблицей.

Презентация «Средства связи»

Средства связи: почта, телеграф, телефон, интернет.

Развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать через работу с текстом.

9

1

Порядок отправления писем

Сюжетно - ролевая игра.

Почтовый ящик, оператор, квитанция.

Коррекция эмоционально – волевой сферы через игру.

10

1

Телеграф. Виды телеграмм

Работа с текстом

Телеграф, телеграмма.

Коррекция зрительного внимания через работу с текстом.

11

1

Виды медицинской помощи.

Работа с карточками, с учебной литературой.

Доврачебная, врачебная помощью

Развивать умение делать словесно-логическое обобщение через работу с карточками.

12

1

Виды медицинских учреждений.

Работа с

программированными

заданиями.

Презентация «Медучреждения».

Поликлиника, санаторий, профилакторий, больница.

Развивать умения сравнивать, обобщать, устанавливать причинно – следственные связи через работу с заданиями.

13

1

Работники медицинских учреждений.

Работа с карточками, с учебной литературой.

ИКТ.

Лаборант, медсестра, врач, кардиолог, венеролог.

Коррекция связной речи через работу с литературой.

14

1

Виды врачебной помощи.

Работа с таблицей.

Использование мультимедиа.

Врач, врачебная помощь.

Коррекция слухового восприятия через заполнение таблицы на слух.

15-16

2

Экскурсия в аптеку.

Экскурсия.

Аптека.

Коррекция личностной сферы через беседу.

17

2

Заказ лекарств по рецепту.

Сюжетно - ролевая игра.

Рецепт, провизор

Коррекция диалогической речи через игру.

18

1

Контрольная работа по теме "Связь. Медицина"

Тесты, карточки




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 11.09.2015
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров340
Номер материала ДA-037248
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх