ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Нормативные
документы
Рабочая
программа составлена в соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ « Об
образовании в Российской Федерации » от 29.12.2012 г., Основной образовательной
программой основного общего образования МОУ Рогачевской средней
общеобразовательной школы, на основании авторской программы «Английский язык. 5 -9 классы» автора В.Г.
Апалькова «Английский в фокусе» Пособие для учителей общеобразовательных
учреждений. Москва, Просвещение 2012. Данная рабочая программа
составлена без внесения изменений в авторскую программу составителя.
Общая
характеристика учебного предмета
Обучение в
период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным
звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и
старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития
школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Личностно
ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка
позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены
переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую
деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной
группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и
формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии
речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать
новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью
при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями,
осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной
направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать
культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения,
равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов
формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать,
сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.
УМК
1. Ю.Е.Ваулина,
Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс Английский в фокусе 6 класс учебник для
общеобразовательных организаций. Москва Express Publishing Просвещение 2013.
2. Ю.Е.Ваулина,
Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс Английский в фокусе Рабочая тетрадь 6 класс,
Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. Москва, Express Publishing Просвещение
2015.
3. Ю.Е.Ваулина,
Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс Английский в фокусе Языковой портфель 6 класс,
Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. Москва, Express Publishing Просвещение
2013.
4. В
пересказе Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс Книга для чтения с CD «Алиса в
стране чудес» 6 класс, Пособие для учащихся общеобразовательных организаций.
Москва, Express Publishing Просвещение
2013.
5. Ю.Е.Ваулина,
Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс Английский в фокусе Книга для учителя 6 класс,
Пособие для общеобразовательных организаций. Москва, Express Publishing Просвещение
2013.
6. Ю.Е.Ваулина,
Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс Английский в фокусе Контрольные задания 6 класс,
Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. Москва, Express Publishing Просвещение
2015.
7. Аудиокурс
для занятий в классе (2CD)
8. Электронное
приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома ABBYY Lingvo.
Место предмета в
учебном плане
Количество часов в неделю..........3……. (согласно учебному
плану школы на 2018-2019 учебный год)
Количество часов в год .........102............ (согласно
календарному графику работы школы в 2018-2019 учебном году)
1. Планируемые
предметные результаты изучения учебного предмета
Цели и задачи
учебного предмета
Изучение
иностранного языка в основной школе
направлено на достижение следующих целей:
развитие
иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее
составляющих, а именно:
— речевая компетенция
— развитие коммуникативных умений в четырех
основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая
компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и
ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка,
разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная/межкультурная
компетенция—приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого
языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование
умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная
компетенция — развитие умений выходить
из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
информации;
учебно-познавательная компетенция
— дальнейшее развитие общих
и специальных учебных умений,
универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся
способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с
использованием новых информационных технологий;
развитие
личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала
иностранного языка:
формирование
у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как
средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом
мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного
языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
формирование
общекультурной и
этнической идентичности как
составляющих гражданской
идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие
национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных
сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
развитие
стремления к овладению основами мировой
культуры средствами иностранного языка;
осознание
необходимости вести здоровый образ
жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания
здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Ценностные
ориентиры содержания обучения
С
помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются
основы нравственного поведения.
Через включение в
рабочую программу тем, содержащих вопросы духовно-нравственного воспитания,
обеспечивается достижение следующих результатов:
- воспитание способности к духовному
развитию, нравственному самосовершенствованию; воспитание веротерпимости,
уважительного отношения к религиозным чувствам, взглядам людей или их
отсутствию;
В процессе общения на уроке, чтения
и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами
детского зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и
толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее
речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура,
формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и
способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию,
ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально личностные позиции
обучающихся, социальные компетенции.
Планируемые
результаты
В
результате изучения английского языка в 6 классе ученик научится:
Говорение.
Диалогическая речь:
Ученик научится:
вести диалог
(диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию;
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране
изучаемого языка.
Ученик получит
возможность научиться вести:
диалоги этикетного
характера,
диалог-расспрос,
диалог-побуждение
к действию,
диалог – обмен
мнениями,
комбинированные
диалоги.
Объём диалога – от
3 реплик (5–7 классы) со стороны каждого учащегося.
Говорение.
Монологическая речь:
Ученик научится
пользоваться:
основными
коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим
эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с
высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на
прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объем
монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы).
Ученик получит возможность научиться:
делать
сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
комментировать
факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое
отношение к прочитанному/ прослушанному;
кратко
высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с
предложенной ситуацией общения;
кратко
высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т.
п.);
кратко
излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Ученик научится:
понимать
аудирование основного содержания текста, осуществляемого на аутентичном
материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых
языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.
Полностью понимать
содержание аудирования осуществляемого на несложных текстах, построенных на
полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для
аудирования – до 1 мин.
Ученик получит
возможность научиться:
развивать и
совершенствовать восприятие и понимание на слух аутентичных аудио- и
видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием
основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух
текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Типы текстов:
объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Выделять значимую
информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического
характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для
аудирования – до 1,5 мин.
Чтение
Ученик научится:
читать и понимать
аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их
содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания
(ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Ученик получит возможность научиться:
устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном
тексте;
восстанавливать
текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
Письменная речь
Ученик научится
– писать короткие
поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом
30–40 слов, включая адрес);
– заполнять
формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
– писать личное
письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни,
делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет,
просить о чём-либо).
Ученик получит
возможность научиться:
делать краткие
выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
писать электронное
письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
составлять план/
тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать в
письменном виде результаты проектной деятельности;
писать небольшое
письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т.
п.).
Личностные результаты:
·
формировать
ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; формировать
осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,
культуре, языку; формировать целостное мировоззрение, соответствующее
современному уровню развития науки и общественной практики.
·
уважение
к истории, культуре страны изучаемого языка; осознание
возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
- формирование мотивации изучения иностранных языков и
стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный
язык»;
потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального
окружения, общественно полезной деятельности; уважение к культурным и
историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира, освоение
общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
- воспитывать
уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья,
своего и других людей, оптимизм в восприятии мира; потребность в
самовыражении и самореализации, социальном признании; уважение к истории,
культуре страны изучаемого языка
- знание
о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей,
традиций, культуры; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное
отношение к окружающим; потребность в участии в общественной жизни
ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности; позитивная
моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании
моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении;
·
экологическое
сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание
основных принципов и правил отношения к природе; компетентность в реализации
основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; готовность к выбору
профильного образования;
- формировать осознанное, уважительное
отношение к истории, культуре, традициям англоязычных стран; уважение
к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим,
нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
экологическое сознание, признание высокой
ценности жизни во всех её проявлениях, признание
ценности здоровья, своего и других людей;
уважение к
ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других
людей, оптимизм в восприятии мира;
·
умение
строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических,
политических и экономических условий; устойчивый познавательный интерес
и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; освоение
общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; осознание возможностей самореализации средствами
иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
- формировать
уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья,
своего и других людей, оптимизм в восприятии мира, ориентация в системе
моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального
характера морали; признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях;
знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
правил поведения в чрезвычайных ситуациях; потребность в самовыражении и
самореализации, социальном признании; уважение к истории, культуре страны
изучаемого языка;
Метапредметные
результаты:
регулятивные УУД:
·
уметь
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных
учителем ориентиров действия в новом учебном материале, уметь самостоятельно
контролировать своё время и управлять им; выполнять контрольные
задания, в том числе тестового характера
- уметь
самостоятельно принимать решения в проблемной ситуации на основе
переговоров, ставить новые учебные цели и задачи, самостоятельно оценивать
правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
- уметь
действовать по предложенному плану/правилу/образцу; организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками,
работать индивидуально и в
группе; выделять
альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный
способ; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце
действия, так и по ходу его реализации;
- уметь
составить ключевые слова, фразы, план рассказа; уметь выполнять
контрольные задания, в том числе тестового характера; принимать решения в
проблемной ситуации на основе переговоров; устанавливать целевые приоритеты;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по
способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания
- уметь
устанавливать целевые приоритеты, планировать пути достижения целей;
осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по
решению учебных и познавательных задач; адекватно самостоятельно оценивать
правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
·
уметь
планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу; при
планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать
условия и средства их достижения; принимать решения в проблемной ситуации на
основе переговоров; адекватно оценивать свои возможности достижения цели
определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
·
уметь
составлять ключевые слова, утверждения при работе над текстом по
аудированию; уметь использовать при выполнении задания различные
средства: справочную литературу, СМИ, ИКТ и т.д.;
уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; самостоятельно
анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем
ориентиров действия в новом учебном материале; принимать решения в проблемной
ситуации на основе переговоров;
- самостоятельно
контролировать своё время и управлять им; развитие прогнозирования как
предвидения будущих событий и развития процесса; принимать решения в
проблемной ситуации и выделять альтернативные способы достижения цели и
выбирать наиболее эффективный способ;
- уметь выполнять контрольные задания, в том числе
тестового характера; выделять альтернативные способы достижения цели и
выбирать наиболее эффективный способ; осуществлять познавательную
рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров
·
самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;
адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в
различных сферах самостоятельной деятельности; устанавливать целевые
приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
познавательные
УУД:
- уметь представлять
информацию в сжатом виде, на основе образца, схем; сосредоточиться на
выполнении речевых действий; осуществлять расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет, давать определение
понятиям
- уметь
устанавливать причинно-следственные связи, обобщать понятия — осуществлять
логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от
понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом создавать и
преобразовывать модели и схемы для решения задач
- уметь
выбирать языковые средства в зависимости
от конкретной ситуации речевого общения; осуществлять контроль по готовому
образцу, предложенному учителем; осуществлять сравнение, сериацию и
классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных
логических операций; давать определение понятиям;
- уметь
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
находить и выделять необходимую информацию в тексте; осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
Интернет; давать определение понятиям;
- осознанно
и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; структурировать
тексты, включая умение выделять главное и второстепенное,
главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
устанавливать причинно-следственные связи
- создавать
и преобразовывать модели и схемы для решения задач; структурировать
тексты, включая умение выделять главное и второстепенное,
главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий
устанавливать причинно-следственные связи
- уметь
находить и выделять необходимую информацию в тексте; уметь сформулировать
главную идею текста; осуществлять выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий; обобщать
понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к
родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим
объёмом;
- строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования;
- формулировать
главную идею текста; находить и выделять необходимую информацию при чтении
текста; работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений,
понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении,
образном сближении; осуществлять выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий; структурировать тексты,
включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею
текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
·
уметь
сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных
источников; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий; структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать
последовательность описываемых событий; осуществлять расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; устанавливать
причинно-следственные связи;
- представлять
информацию в сжатом виде на основе образца презентовать подготовленную
информацию в наглядном и вербальном виде; выдвигать гипотезы о связях и
закономерностях событий, процессов, объектов; устанавливать причинно-следственные
связи; самостоятельно проводить исследование на основе применения методов
наблюдения и эксперимента;
- коммуникативные
УУД:
- уметь
точно выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей; задать
вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать; устанавливать
и сравнивать разные точки зрения; использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной
речью.
- уметь
задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой
деятельности и в условиях инициативного сотрудничества с партнёром;
строить монологическое контекстное высказывание, использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и
письменной речью.
- уметь
слушать и вступать в диалог; точно выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями общения;
- уметь
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать; адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать; осуществлять
контроль, коррекцию, оценку действий.
- уметь
строить монологическое контекстное высказывание; адекватно использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач; формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать; учитывать разные мнения и
интересы и обосновывать собственную позицию.
- участвовать
в коллективном обсуждении проблемы; устанавливать и сравнивать
разные точки зрения; в процессе коммуникации достаточно точно,
последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как
ориентир для построения действия; осуществлять контроль, коррекцию,
оценку действий
- уметь
слушать и вступать в диалог; уметь работать индивидуально и в
группе; формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать; адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
владеть устной и письменной речью; овладевать основы
коммуникативной рефлексии.
- уметь
составить план, организовать совместную работу с партнером (парная,
групповая формы), представить информацию в сжатом, выборочном или
развёрнутом виде на основе плана; задавать вопросы, необходимые для
сотрудничества с партнером; формулировать собственное мнение и позицию,
аргументировать; адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач; учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию.
·
учитывать
разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать; использовать адекватные языковые
средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.
- выражать
свои предпочтения и отрицания, используя
новые речевые клише; выражать и аргументировать свое отношение к
услышанному; брать на себя инициативу в организации совместного действия
(деловое лидерство); устанавливать и сравнивать разные точки зрения;
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие
со сверстниками и взрослыми; в процессе коммуникации достаточно точно,
последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как
ориентир для построения действия; осуществлять контроль, коррекцию, оценку
действий.
2.Содержание
учебного предмета
Технологии
преподавания английского языка
В
соответствии с системно-деятельностным подходом в обучении применяются такие
формы, как групповая работа, работа с классом при объяснении, рефлексии и
проверке усвоения материала. Для того чтобы снять психологическое напряжение
во время уроков и охватить наибольшее количество учебного материала,
применяются элементы активных методов обучения (АМО).
Формы
организации учебного процесса:
-
индивидуальные;
-
групповые;
-
коллективная;
-
индивидуально-групповые.
Основные
типы учебных занятий:
-
урок изучения нового учебного материала;
-
урок закрепления;
-
урок обобщающего повторения и систематизации;
-
уроки-проекты;
-
уроки контроля образовательных достижений учащихся; личностных,
метапредметных, предметных;
-
комбинированные уроки.
Содержание
программы
1.
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных
ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2.
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха,
путешествия. Молодёжная мода. Покупки.
3.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание,
отказ от вредных привычек.
4.
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5.
Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на
будущее.
6.
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской
местности. Транспорт.
7.
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио,
Интернет).
8.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение,
столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Тематическое
планирование
№п/п
|
Название
раздела
|
Кол-во
часов
|
1
|
Модуль 1.Кто
есть кто.
|
10
|
2
|
Модуль 2. Вот и
мы.
|
10
|
3
|
Модуль 3.Поехали.
|
10
|
4
|
Модуль 4. День
за днем.
|
10
|
5
|
Модуль 5.Праздники.
|
11
|
6
|
Модуль 6.На
досуге.
|
10
|
7
|
Модуль 7.Вчера,
сегодня, завтра.
|
10
|
8
|
Модуль
8.Правила, инструкции.
|
10
|
9
|
Модуль 9.Еда и
прохладительные напитки.
|
9
|
10
|
Модуль 10. Каникулы.
|
11
|
Итого
|
|
102
|
Контроль
уровня обученности
№ урока
|
Тема и
номер контрольной работы
|
Дата
|
6А
|
6Б
|
1
|
Контрольная
работа № 1
|
|
|
2
|
Контрольная
работа № 2
|
|
|
3
|
Контрольная
работа № 3
|
|
|
4
|
Контрольная
работа № 4
|
|
|
3.Календарно-тематическое
планирование по английскому языку
в
6 классе на 102 часа
(3
недельных часа по учебному плану) на 2018-2019 учебный год.
№ урока п\п
|
№ урока по разделу
|
Наименование
разделов и тем
|
Дата
|
|
План
|
факт
|
6а
|
6а
|
Модуль 1. Кто есть кто. (10 часов)
|
1
|
1
|
Вводный
урок. Диагностическая работа № 1.
|
03.09.
|
|
2
|
2
|
Члены
семьи. Введение лексики. Притяжательные прилагательные. Чтение.
|
05.09.
|
|
3
|
3
|
Кто ты?
Введение лексики. Притяжательные местоимения. Аудирование.
|
07.09.
|
|
4
|
4
|
Моя
страна. Введение лексики. Прогнозирование содержания текста. Развитие устной
речи.
|
10.09.
|
|
5
|
5
|
Страноведение.
Великобритания. Аудирование. Рассказ на основе прочитанного.
|
12.09.
|
|
6
|
6
|
Семьи.
Изучающее чтение - интервью.
|
14.09.
|
|
7
|
7
|
Знакомство-приветствие.
Поисковое чтение. Аудирование.
|
17.09.
|
|
8
|
8
|
География.
Земля. Введение лексики. Чтение. Рассказ на основе прочитанного.
|
19.09.
|
|
9
|
9
|
Самоконтроль.
Коррекция знаний. Подготовка к тесту №1.
|
21.09.
|
|
10
|
10
|
Тест 1.
Книга для чтения (эпизод 1).
|
24.09.
|
|
Модуль 2. Вот и мы. (10 часов)
|
11
|
1
|
Анализ теста
№1. Время радости. Введение лексики. Предлоги места.
|
26.09.
|
|
12
|
2
|
У меня
дома. Введение лексики. A\some\any.
Предлоги места. Чтение.
|
28.09.
|
|
13
|
3
|
По
соседству. Мой микрорайон. Ознакомительное чтение. Аудирование.
|
01.10.
|
|
14
|
4
|
Страноведение.
Знаменитые улицы. Письмо.
|
03.10.
|
|
15
|
5
|
Дачи.
Изучающее чтение-статья. Развитие устной речи.
|
05.10.
|
|
16
|
6
|
Заявка
на обслуживание. Чтение. Аудирование. Этикетные диалоги.
|
08.10.
|
|
17
|
7
|
Математика.
Рисуем карту. Изучающее чтение. План-чертеж.
|
10.10.
|
|
18
|
8
|
Самоконтроль.
Коррекция знаний. Подготовка к контрольной работе №1.
|
12.10
|
|
19
|
9
|
Контрольная
работа № 1. Книга для чтения (эпизод 2).
|
15.10
|
|
20
|
10
|
Анализ
контрольной работы №1. Систематизация знаний.
|
17.10
|
|
Модуль 3. Поехали. (10 часов)
|
21
|
1
|
Безопасность
на дорогах. Введение лексики. Повелительное наклонение. Чтение.
|
19.10.
|
|
22
|
2
|
В
движении. Глагол can. Аудирование.
Чтение.
|
22.10
|
|
23
|
3
|
С
ветерком. Введение лексики. Поисковое чтение. Развитие устной речи. Письмо.
|
24.10
|
|
24
|
4
|
Страноведение.
Виды транспорта в Лондоне. Аудирование. Диалог на основе прочитанного.
|
26.10
|
|
25
|
5
|
Метро.
Изучающее чтение – статья. Описание, сообщение на основе прочитанного.
|
07.11
|
|
26
|
6
|
Как
пройти? Изучающее чтение –диалоги этикетного характера. Аудирование.
|
09.11
|
|
27
|
7
|
Искусство
и дизайн. Красный цвет. Интернациональные слова. Чтение.
|
12.11
|
|
28
|
8
|
Самоконтроль.
Самокоррекция. Подготовка к тесту №2.
|
14.11
|
|
29
|
9
|
Тестирование
№2. Книга для чтения (эпизод 3).
|
16.11
|
|
30
|
10
|
Анализ
теста №2. Систематизация знаний.
|
19.11
|
|
Модуль 4. День за днем. (10 часов)
|
31
|
1
|
День и
ночь - сутки прочь. Введение лексики. Present Simple. Наречия
частотности.
|
21.11
|
|
32
|
2
|
Как
насчет..? Введение лексики. Present Simple. Вопросы и
ответы. Выражение неприязни и предпочтения.
|
23.11
|
|
33
|
3
|
Мой
любимый день. Активизация лексики. Чтение. Аудирование.
|
26.11
|
|
34
|
4
|
Страноведение.
Жизнь подростков в Великобритании. Чтение. Аудирование. Пересказ текста.
|
28.11
|
|
35
|
5
|
Привет!
Изучающее чтение - статья. Сообщение на основе прочитанного.
|
30.11
|
|
36
|
6
|
Назначение,
отмена встречи. Введение лексики. Аудирование. Диалоги.
|
03.12
|
|
37
|
7
|
Математика.
Вычерчиваем числа. Чтение. Аудирование. Пересказ.
|
05.12
|
|
38
|
8
|
Самоконтроль.
Самокоррекция. Подготовка к тесту №3.
|
07.12
|
|
39
|
9
|
Тестирование
№3. Книга для чтения (эпизод 4).
|
10.12
|
|
40
|
10
|
Анализ
теста №3. Систематизация знаний.
|
12.12.
|
|
Модуль 5. Праздники. (11 часов)
|
41
|
1
|
Время
праздников. Введение лексики. Present Continuous. Аудирование.
Открытка приглашение.
|
14.12
|
|
42
|
2
|
Отпразднуем!
Present Continuous. Отрицательная
и вопросительная форма. Аудирование. Чтение. Описание праздника.
|
17.12
|
|
43
|
3
|
Особые
дни. Введение лексики. Прогнозирование текста. Аудирование.
|
19.12
|
|
44
|
4
|
Страноведение.
Шотландские игры. Введение лексики. Прогнозирование и содержание текста.
|
21.12
|
|
45
|
5
|
Белые
ночи. Изучающее чтение - статья. Развитие устной речи.
|
24.12
|
|
46
|
6
|
Как
заказать цветы? Диалоги этикетного характера. Аудирование.
|
26.12
|
|
47
|
7
|
Литература.
В зазеркалье. Чтение. Письмо.
|
28.12
|
|
48
|
8
|
Самоконтроль.
Коррекция знаний. Диагностическая работа № 2.
|
11.01
|
|
49
|
9
|
Систематизация
лексико-грамматических знаний.
|
14.01
|
|
50
|
10
|
Систематизация
знаний. Книга для чтения (эпизод 5).
|
16.01
|
|
51
|
11
|
Контрольная
работа № 2.
|
18.01
|
|
Модуль 6. На досуге. (10 часов)
|
52
|
1
|
Анализ
контрольной работы №2. Свободное время. Активизация лексики. Сложные
существительные. Аудирование.
|
21.01
|
|
53
|
2
|
Игра. Активизация лексики. Present Simple
\ Present Continuous. Чтение. Диалог.
|
23.01
|
|
54
|
3
|
Скоротаем
время. Чтение. Аудирование. Письмо.
|
25.01
|
|
55
|
4
|
Страноведение.
Настольные игры. Активизация лексики. Прогнозирование.
|
28.01
|
|
56
|
5
|
Свободное
время. Изучающее чтение - статья. Сообщение на основе прочитанного.
Обсуждение текста.
|
30.01
|
|
57
|
6
|
Покупка
подарка. Развитие диалогической речи. Аудирование.
|
01.02
|
|
58
|
7
|
Кукольный
театр. Ознакомительное чтение. Изготовление пальчиковой куклы.
|
04.02
|
|
59
|
8
|
Самоконтроль.
Коррекция знаний. Подготовка к тесту №4.
|
06.02
|
|
60
|
9
|
Тест №4.
Книга для чтения (эпизод 6).
|
08.02
|
|
61
|
10
|
Анализ
теста №4. Систематизация знаний.
|
11.02
|
|
Модуль 7. Вчера, сегодня, завтра. (10 часов)
|
62
|
1
|
В
прошлом. Past Simple.
Правильные глаголы.
|
13.02
|
|
63
|
2
|
Дух
Хеллоуина. Активизация лексики. Past simple. Неправильные
глаголы.
|
15.02
|
|
64
|
3
|
Они были
первыми. Ознакомительное чтение. Ролевая игра - интервью.
|
18.02
|
|
65
|
4
|
Страноведение.
Стальной человек. Введение новой лексики. Аудирование. Пересказ текста.
|
20.02
|
|
66
|
5
|
Слава.
Изучающее чтение - статья о Пушкине. Викторина о творчестве Пушкина.
|
22.02
|
|
67
|
6
|
В бюро
находок. Чтение. Этикетный диалог. Аудирование.
|
25.02
|
|
68
|
7
|
История.
Играя в прошлое. Чтение. Аудирование. Подготовка сообщения.
|
27.02
|
|
69
|
8
|
Самоконтроль.
Коррекция знаний. Подготовка к тесту №5.
|
01.03
|
|
70
|
9
|
Тест №5.
Книга для чтения (эпизод 7).
|
04.03
|
|
71
|
10
|
Анализ
теста №5. Систематизация знаний.
|
06.03
|
|
Модуль 8. Правила и инструкции. (10 часов)
|
72
|
1
|
Таковы
правила. Активизация лексики. Must\mustn’t, can’t.
Развитие устной речи.
|
11.03
|
|
73
|
2
|
А давай
… Приглашение к совместному действию. Аудирование. Письмо.
|
13.03
|
|
74
|
3
|
Правила
и инструкции. Have to\ don’t have to, need’t.
Чтение. Аудирование.
|
15.03
|
|
75
|
4
|
Страноведение.
Вершины мира. Активизация лексики. Изучающее чтение. Пересказ.
|
18.03
|
|
76
|
5
|
Московский
зоопарк. Изучающее чтение. Описание любимого животного.
|
20.03
|
|
77
|
6
|
Заказ
театральных билетов. Прогнозирование текста. Аудирование. Диалоги.
|
22.03
|
|
78
|
7
|
Социальная
наука. Чисто ли в твоем микрорайоне? Активизация лексики. Изучающее чтение.
Сообщение на основе прочитанного.
|
01.04
|
|
79
|
8
|
Самоконтроль.
Самокоррекция. Подготовка к контрольной работе №3.
|
03.04
|
|
80
|
9
|
Контрольная
работа № 3.
Книга для чтения (эпизод 8).
|
05.04
|
|
81
|
10
|
Анализ
контрольной работы №3. Систематизация знаний.
|
08.04
|
|
Модуль 9. Еда и прохладительные напитки.(10 часов)
|
82
|
1
|
Еда и
напитки. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Выражение количества.
Чтение. Аудирование.
|
10.04
|
|
83
|
2
|
Что в меню? Present Simple
\ Present Continuous. Заказ еды и напитков.
|
12.04
|
|
84
|
3
|
Давай
готовить. Активизация лексики. Кулинарный рецепт. Инструкция по приготовлению
блюд.
|
15.04
|
|
85
|
4
|
Страноведение.
Кафе и закусочные в Великобритании. Чтение. Обсуждение темы. Аудирование.
|
17.04
|
|
86
|
5
|
Грибы.
Изучающее чтение. Пересказ.
|
19.04
|
|
87
|
6
|
Заказ
столика в ресторане. Чтение. Аудирование. Этикетный диалог.
|
22.04
|
|
88
|
7
|
Кулинария.
Чтение - статья о здоровом питании. Аудирование.
|
24.04
|
|
89
|
8
|
Самоконтроль.
Коррекция знаний. Подготовка к тесту №6.
|
26.04
|
|
90
|
9
|
Тестирование
№6. Книга для чтения (эпизод 9).
|
29.04
|
|
91
|
10
|
Анализ
теста №6. Систематизация знаний.
|
30.04
|
|
Модуль 10. Каникулы.(11часов)
|
92
|
1
|
Планы на
каникулы. Активизация лексики. Чтение. Аудирование. Развитие устной речи.
|
06.05
|
|
93
|
2
|
Какая погода. Be going to,
will. Present
continuous для
будущего. Как спросить разрешения? Аудирование.
|
08.05
|
|
94
|
3
|
Выходные
с удовольствием. Союзы-связки. Чтение. Аудирование. Планирование выходных.
|
13.05
|
|
95
|
4
|
Страноведение.
В Эдинбург на каникулы. Активизация лексики. Туристические буклеты.
|
15.05
|
|
96
|
5
|
Сочи.
Изучающее чтение. Обсуждение прочитанного.
|
17.05
|
|
97
|
6
|
Бронирование
номера в гостинице. Чтение. Этикетный диалог.
|
20.05
|
|
98
|
7
|
География.
Пляжи. Изучающее чтение. Аудирование. Сообщение на основе прочитанного.
|
22.05
|
|
99
|
8
|
Самоконтроль.
Коррекция знаний. Подготовка к контрольной работе №4.
|
24.05
|
|
100
|
9
|
Контрольная
работа № 4.
|
27.05
|
|
101
|
10
|
Диагностическая
работа № 3. Анализ к\р №4. Книга для чтения (эпизод 10)
|
29.05
|
|
102
|
11
|
Систематизация
знаний. Работа с книгой для чтения.
|
31.05
|
|
|
|
|
|
|
|
№ урока п\п
|
№ урока по разделу
|
Наименование
разделов и тем
|
Дата
|
|
План
|
факт
|
6б
|
6б
|
Модуль 1. Кто есть кто. (10 часов)
|
1
|
1
|
Вводный
урок. Диагностическая работа № 1.
|
04.09.
|
|
2
|
2
|
Члены
семьи. Введение лексики. Притяжательные прилагательные. Чтение.
|
05.09.
|
|
3
|
3
|
Кто ты?
Введение лексики. Притяжательные местоимения. Аудирование.
|
07.09.
|
|
4
|
4
|
Моя
страна. Введение лексики. Прогнозирование содержания текста. Развитие устной
речи.
|
11.09.
|
|
5
|
5
|
Страноведение.
Великобритания. Аудирование. Рассказ на основе прочитанного.
|
12.09.
|
|
6
|
6
|
Семьи.
Изучающее чтение - интервью.
|
14.09.
|
|
7
|
7
|
Знакомство-приветствие.
Поисковое чтение. Аудирование.
|
18.09.
|
|
8
|
8
|
География.
Земля. Введение лексики. Чтение. Рассказ на основе прочитанного.
|
19.09.
|
|
9
|
9
|
Самоконтроль.
Коррекция знаний. Подготовка к тесту №1.
|
21.09.
|
|
10
|
10
|
Тест 1.
Книга для чтения (эпизод 1).
|
25.09.
|
|
Модуль 2. Вот и мы. (10 часов)
|
11
|
1
|
Анализ теста
№1. Время радости. Введение лексики. Предлоги места.
|
26.09.
|
|
12
|
2
|
У меня
дома. Введение лексики. A\some\any.
Предлоги места. Чтение.
|
28.09.
|
|
13
|
3
|
По
соседству. Мой микрорайон. Ознакомительное чтение. Аудирование.
|
02.10.
|
|
14
|
4
|
Страноведение.
Знаменитые улицы. Письмо.
|
03.10.
|
|
15
|
5
|
Дачи.
Изучающее чтение-статья. Развитие устной речи.
|
05.10.
|
|
16
|
6
|
Заявка
на обслуживание. Чтение. Аудирование. Этикетные диалоги.
|
09.10.
|
|
17
|
7
|
Математика.
Рисуем карту. Изучающее чтение. План-чертеж.
|
10.10.
|
|
18
|
8
|
Самоконтроль.
Коррекция знаний. Подготовка к контрольной работе №1.
|
12.10
|
|
19
|
9
|
Контрольная
работа № 1. Книга для чтения (эпизод 2).
|
16.10
|
|
20
|
10
|
Анализ
контрольной работы №1. Систематизация знаний.
|
17.10
|
|
Модуль 3. Поехали. (10 часов)
|
21
|
1
|
Безопасность
на дорогах. Введение лексики. Повелительное наклонение. Чтение.
|
19.10.
|
|
22
|
2
|
В
движении. Глагол can. Аудирование.
Чтение.
|
23.10
|
|
23
|
3
|
С
ветерком. Введение лексики. Поисковое чтение. Развитие устной речи. Письмо.
|
24.10
|
|
24
|
4
|
Страноведение.
Виды транспорта в Лондоне. Аудирование. Диалог на основе прочитанного.
|
26.10
|
|
25
|
5
|
Метро.
Изучающее чтение – статья. Описание, сообщение на основе прочитанного.
|
06.11
|
|
26
|
6
|
Как
пройти? Изучающее чтение –диалоги этикетного характера. Аудирование.
|
07.11
|
|
27
|
7
|
Искусство
и дизайн. Красный цвет. Интернациональные слова. Чтение.
|
09.11
|
|
28
|
8
|
Самоконтроль.
Самокоррекция. Подготовка к тесту №2.
|
13.11
|
|
29
|
9
|
Тестирование
№2. Книга для чтения (эпизод 3).
|
14.11
|
|
30
|
10
|
Анализ
теста №2. Систематизация знаний.
|
16.11
|
|
Модуль 4. День за днем. (10 часов)
|
31
|
1
|
День и
ночь - сутки прочь. Введение лексики. Present Simple. Наречия
частотности.
|
20.11
|
|
32
|
2
|
Как
насчет..? Введение лексики. Present Simple. Вопросы и
ответы. Выражение неприязни и предпочтения.
|
21.11
|
|
33
|
3
|
Мой
любимый день. Активизация лексики. Чтение. Аудирование.
|
23.11
|
|
34
|
4
|
Страноведение.
Жизнь подростков в Великобритании. Чтение. Аудирование. Пересказ текста.
|
27.11
|
|
35
|
5
|
Привет!
Изучающее чтение - статья. Сообщение на основе прочитанного.
|
28.11
|
|
36
|
6
|
Назначение,
отмена встречи. Введение лексики. Аудирование. Диалоги.
|
30.11
|
|
37
|
7
|
Математика.
Вычерчиваем числа. Чтение. Аудирование. Пересказ.
|
04.12
|
|
38
|
8
|
Самоконтроль.
Самокоррекция. Подготовка к тесту №3.
|
05.12
|
|
39
|
9
|
Тестирование
№3. Книга для чтения (эпизод 4).
|
07.12
|
|
40
|
10
|
Анализ
теста №3. Систематизация знаний.
|
11.12.
|
|
Модуль 5. Праздники. (11 часов)
|
41
|
1
|
Время
праздников. Введение лексики. Present Continuous. Аудирование.
Открытка приглашение.
|
12.12
|
|
42
|
2
|
Отпразднуем!
Present Continuous. Отрицательная
и вопросительная форма. Аудирование. Чтение. Описание праздника.
|
14.12
|
|
43
|
3
|
Особые
дни. Введение лексики. Прогнозирование текста. Аудирование.
|
18.12
|
|
44
|
4
|
Страноведение.
Шотландские игры. Введение лексики. Прогнозирование и содержание текста.
|
19.12
|
|
45
|
5
|
Белые
ночи. Изучающее чтение - статья. Развитие устной речи.
|
21.12
|
|
46
|
6
|
Как
заказать цветы? Диалоги этикетного характера. Аудирование.
|
25.12
|
|
47
|
7
|
Литература.
В зазеркалье. Чтение. Письмо.
|
26.12
|
|
48
|
8
|
Самоконтроль.
Коррекция знаний. Диагностическая работа № 2.
|
28.12
|
|
49
|
9
|
Систематизация
лексико-грамматических знаний.
|
11.01
|
|
50
|
10
|
Систематизация
знаний. Книга для чтения (эпизод 5).
|
15.01
|
|
51
|
11
|
Контрольная
работа № 2.
|
16.01
|
|
Модуль 6. На досуге. (10 часов)
|
52
|
1
|
Анализ
контрольной работы №2. Свободное время. Активизация лексики. Сложные
существительные. Аудирование.
|
18.01
|
|
53
|
2
|
Игра. Активизация лексики. Present Simple
\ Present Continuous. Чтение. Диалог.
|
22.01
|
|
54
|
3
|
Скоротаем
время. Чтение. Аудирование. Письмо.
|
23.01
|
|
55
|
4
|
Страноведение.
Настольные игры. Активизация лексики. Прогнозирование.
|
25.01
|
|
56
|
5
|
Свободное
время. Изучающее чтение - статья. Сообщение на основе прочитанного.
Обсуждение текста.
|
29.01
|
|
57
|
6
|
Покупка
подарка. Развитие диалогической речи. Аудирование.
|
30.01
|
|
58
|
7
|
Кукольный
театр. Ознакомительное чтение. Изготовление пальчиковой куклы.
|
01.02
|
|
59
|
8
|
Самоконтроль.
Коррекция знаний. Подготовка к тесту №4.
|
05.02
|
|
60
|
9
|
Тест №4.
Книга для чтения (эпизод 6).
|
06.02
|
|
61
|
10
|
Анализ
теста №4. Систематизация знаний.
|
08.02
|
|
Модуль 7. Вчера, сегодня, завтра. (10 часов)
|
62
|
1
|
В
прошлом. Past Simple. Правильные
глаголы.
|
12.02
|
|
63
|
2
|
Дух
Хеллоуина. Активизация лексики. Past simple. Неправильные
глаголы.
|
13.02
|
|
64
|
3
|
Они были
первыми. Ознакомительное чтение. Ролевая игра - интервью.
|
15.02
|
|
65
|
4
|
Страноведение.
Стальной человек. Введение новой лексики. Аудирование. Пересказ текста.
|
19.02
|
|
66
|
5
|
Слава.
Изучающее чтение - статья о Пушкине. Викторина о творчестве Пушкина.
|
20.02
|
|
67
|
6
|
В бюро
находок. Чтение. Этикетный диалог. Аудирование.
|
22.02
|
|
68
|
7
|
История.
Играя в прошлое. Чтение. Аудирование. Подготовка сообщения.
|
26.02
|
|
69
|
8
|
Самоконтроль.
Коррекция знаний. Подготовка к тесту №5.
|
27.02
|
|
70
|
9
|
Тест №5.
Книга для чтения (эпизод 7).
|
01.03
|
|
71
|
10
|
Анализ
теста №5. Систематизация знаний.
|
05.03
|
|
Модуль 8. Правила и инструкции. (10 часов)
|
72
|
1
|
Таковы
правила. Активизация лексики. Must\mustn’t, can’t.
Развитие устной речи.
|
06.03
|
|
73
|
2
|
А давай
… Приглашение к совместному действию. Аудирование. Письмо.
|
12.03
|
|
74
|
3
|
Правила
и инструкции. Have to\ don’t have to, need’t.
Чтение. Аудирование.
|
13.03
|
|
75
|
4
|
Страноведение.
Вершины мира. Активизация лексики. Изучающее чтение. Пересказ.
|
15.03
|
|
76
|
5
|
Московский
зоопарк. Изучающее чтение. Описание любимого животного.
|
19.03
|
|
77
|
6
|
Заказ
театральных билетов. Прогнозирование текста. Аудирование. Диалоги.
|
20.03
|
|
78
|
7
|
Социальная
наука. Чисто ли в твоем микрорайоне? Активизация лексики. Изучающее чтение.
Сообщение на основе прочитанного.
|
22.03
|
|
79
|
8
|
Самоконтроль.
Самокоррекция. Подготовка к контрольной работе №3.
|
02.04
|
|
80
|
9
|
Контрольная
работа № 3.
Книга для чтения (эпизод 8).
|
03.04
|
|
81
|
10
|
Анализ
контрольной работы №3. Систематизация знаний.
|
05.04
|
|
Модуль 9. Еда и прохладительные напитки.(10 часов)
|
82
|
1
|
Еда и
напитки. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Выражение количества.
Чтение. Аудирование.
|
09.04
|
|
83
|
2
|
Что в меню? Present Simple
\ Present Continuous. Заказ еды и напитков.
|
10.04
|
|
84
|
3
|
Давай
готовить. Активизация лексики. Кулинарный рецепт. Инструкция по приготовлению
блюд.
|
12.04
|
|
85
|
4
|
Страноведение.
Кафе и закусочные в Великобритании. Чтение. Обсуждение темы. Аудирование.
|
16.04
|
|
86
|
5
|
Грибы.
Изучающее чтение. Пересказ.
|
17.04
|
|
87
|
6
|
Заказ
столика в ресторане. Чтение. Аудирование. Этикетный диалог.
|
19.04
|
|
88
|
7
|
Кулинария.
Чтение - статья о здоровом питании. Аудирование.
|
23.04
|
|
89
|
8
|
Самоконтроль.
Коррекция знаний. Подготовка к тесту №6.
|
24.04
|
|
90
|
9
|
Тестирование
№6. Книга для чтения (эпизод 9).
|
26.04
|
|
91
|
10
|
Анализ
теста №6. Систематизация знаний.
|
30.04
|
|
Модуль 10. Каникулы.(11часов)
|
92
|
1
|
Планы на
каникулы. Активизация лексики. Чтение. Аудирование. Развитие устной речи.
|
07.05
|
|
93
|
2
|
Какая погода. Be going to,
will. Present
continuous для
будущего. Как спросить разрешения? Аудирование.
|
08.05
|
|
94
|
3
|
Выходные
с удовольствием. Союзы-связки. Чтение. Аудирование. Планирование выходных.
|
14.05
|
|
95
|
4
|
Страноведение.
В Эдинбург на каникулы. Активизация лексики. Туристические буклеты.
|
15.05
|
|
96
|
5
|
Сочи.
Изучающее чтение. Обсуждение прочитанного.
|
17.05
|
|
97
|
6
|
Бронирование
номера в гостинице. Чтение. Этикетный диалог.
|
21.05
|
|
98
|
7
|
География.
Пляжи. Изучающее чтение. Аудирование. Сообщение на основе прочитанного.
|
22.05
|
|
99
|
8
|
Самоконтроль.
Коррекция знаний. Подготовка к контрольной работе №4.
|
24.05
|
|
100
|
9
|
Контрольная
работа № 4.
|
28.05
|
|
101
|
10
|
Диагностическая
работа № 3. Анализ к\р №4. Книга для чтения (эпизод 10)
|
29.05
|
|
102
|
11
|
Систематизация
знаний. Работа с книгой для чтения.
|
31.05
|
|
|
|
|
|
|
|
Лист
корректировки рабочей программы
Класс
|
Наименование раздела, темы
|
Дата проведения по плану
|
Причина корректировки
|
Корректирующие мероприятия
|
Дата проведения по факту
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СОГЛАСОВАНО:
Протокол
заседания школьного методического объединения учителей от 28.08.2018г. № 1
СОГЛАСОВАНО:
Заместитель
директора по УВР _______________________И.В.Баранова
29.08.2018г.
СОГЛАСОВАНО:
Протокол
педагогического совета от 30.08.2018 №1.
УТВЕРЖДЕНО
Приказом
от « » __________20… №______
Директор МОУ Рогачевской средней
общеобразовательной школы
_____________ Курачёва М. А.
Рабочая
программа учебного предмета
Английский
язык
для
5 класса
на
2018/2019 учебный год
составители
Яковлева
А.М. – учитель английского языка высшей квалификационной категории;
Иванова Е.А.
– учитель английского языка первой квалификационной категории;
Подберёзкина
М.А. – учитель английского языка первой квалификационной категории;
Манукян К. М.
- – учитель английского языка.
2018
г.
с.
Рогачево
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.