Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа 8 класса по биологии

Рабочая программа 8 класса по биологии


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:


«Рассмотрено»

Руководитель МО

___________Кашапова И.Р.

Протокол № 10 от

«26» августа 2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УР

_______________ Васина Д.А.

«26» августа 2015 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «Школа №38»

_________ Э.В.Сафиуллина

Приказ № 59-о

от «26» августа 2015г










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Биология»


МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №38» Ново-Савиновского района г.Казани


Вафиной Лейсан Гумаровны, учителя биологии,


8 класс, базовый уровень.















2016- 2017 учебный год

Учебно-тематическое планирование

по _билогии _____

Классы ___8_____

Учитель Вафина Лейсан Гумаровна

Количество часов:

всего 70 час.; в неделю 2 часа

Контрольных уроков 4

Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.

Планирование составлено на основе:


  1. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004 №1089;

  2. Примерной программой основного общего образования по биологии курса биологии 8 класс под руководством В.В.Пасечника (В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, В.М. Пакулова)- М.: Дрофа, 2004

Учебники:

  1. Учебник Д.В. Колесов Биология. Человек. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. –М: Дрофа, 2014. - 332с; включённый в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 декабря 2009 г. №822)


  1. Методическое пособие к учебнику: Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. Биология. Человек. 8 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику. - М.: Дрофа, 2005;

Планирование учебного материала

Название раздела

Всего часов

Контрольных работы

Количество лабораторных

работ

Науки, изучающие организм человека

2



Происхождение человека

3

1


Строение организма

4


1

Опорно-двигательная система

8

1

4

Внутренняя среда организма

3



Кровеносная и лимфатическая системы организма

7

1

3

Дыхательная система

5


1

Пищеварение

7


2

Обмен веществ и энергии

3



Покровные органы. Теплорегуляция. Выделение

4



Нервная система

6


1

Анализаторы. Органы чувств.

6


1

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика

5

1

2

Эндокринная система

2



Индивидуальное развитие организма

5



Итого

70

4

15


1.Пояснительная записка.


Нормативная основа программы:

  1. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004 №1089;

  2. Примерная программа основного общего образования по биологии

  3. Авторская программа курса биологии 8 класс под руководством В.В.Пасечника (В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, В.М. Пакулова)- М.: Дрофа, 2004

  4. Федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных организациях

  5. Учебного плана МБОУ «СОШ №38» на 2016-2017 учебный год.

  6. Положения о рабочей программе МБОУ «СОШ №38»


УМК, учебник:

  1. Учебник Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев «Биология. Человек» 8 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. –М: Дрофа, 2014. - 332с. включённый в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях,

Количество годовых и недельных часов:

Всего 70 часов; в неделю __2_ часа.

Особенности организации учебного процесса по учебному предмету «Биология»:

Согласно Федеральному базисному учебному плану на изучение биологии в 8 классе отводится не менее 70 часов из расчета 2 ч в неделю.

Учебный план МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 38» отводит на изучение биологии в 8-ом классе 2 часов в неделю. В том числе контрольных уроков – 4.

Промежуточная аттестация проводится в форме контрольного тестирования.

Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на данной ступени образования, изложенные в федеральном компоненте государственного стандарта общего образования по биологии.


Цели изучения учебного предмета «Биология»:


  1. Освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;


  1. Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья


  • риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами

  • состоянием собственного организма, биологические эксперименты;


  1. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;


  1. Воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;


  1. Иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.


Задачи изучения учебного предмета «Биология»

  • Обучения


  1. Создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентности.

  2. Обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, физиологии и гигиене человека через систему уроков,


  1. продолжить формирование у школьников предметных умений: умение проводить биологические эксперименты и вести самонаблюдения, помогающие оценить степень своего здоровья и тренированности через лабораторные работы и систему домашнего задания,


  1. продолжить развивать у детей общеучебные умения: особенно у восьмиклассников, умение конструировать проблемные вопросы и отвечать на них, кратко записывать основные мысли выступающего, составлять схемы по устному рассказу через систему разнообразных заданий.


  • Развития


Создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер: особое внимание обратить на развитие у восьмиклассников памяти, мышления (умение устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы, делать выводы), способности осознавать познавательный процесс, побуждать жажду знаний, развивать стремление достигать поставленную цель через учебный материал уроков.


  • Воспитание


Способствовать воспитанию социально- успешных личностей, формирование валеологической и коммуникативной компетентности, особое внимание уделить половому и гигиеническому воспитанию восьмиклассников в органической связи с их нравственным воспитанием через учебный материал уроков.


  1. Требования к уровню подготовки обучающихся за 8 класс по биологии


В результате изучения биологии в 8 классе учащиеся должны

знать/понимать:

  • признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;


  • сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;


  • особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;


Учащиеся должны уметь:


  • объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

  • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;


  • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;


  • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;


  • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);


  • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;


  • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:


  • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;


  • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;


  • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

  • проведения наблюдений за состоянием собственного организма.


3.Содержание курса.


Науки, изучающие организм человека

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

Происхождение человека

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.

Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков древней культуры человека.

Строение организма

Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов. Распознавание на таблицах органов и систем органов человека

Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояние физиоло-гического покоя и возбуждения.


Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс. Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.


Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Опорно-двигательная система

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).


Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа. Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.


Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.


Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при травмах.

Выявление нарушений осанки. Выявление плоскостопия. Самонаблюдение работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.

Внутренняя среда организма

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение. Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И. И. Мечников. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло-и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.


Кровеносная и лимфатическая системы организма


Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.


Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по методу Короткова, приемов остановки кровотечений.


Дыхательная система


Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких. Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь при отравлении угарным газом, утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм. Демонстрация модели гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха; приемов определения проходимости носовых ходов у маленьких детей; роли резонаторов, усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.

Пищеварение


Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях. Демонстрация торса человека.

Обмен веществ и энергии


Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи. Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.


Покровные органы. Терморегуляция. Выделение.


Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе. Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды. Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.


Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».

Нервная система


Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система; нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.


Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие. Демонстрация модели головного мозга человека.

Анализаторы


Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.


Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов. Демонстрация моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика


Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов, И. П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте. Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип. Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей неявной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.


Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.


Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления; двойственных изображений, иллюзий установки;

выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.

Эндокринная система


Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета. Демонстрация модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани с щитовидной железой, почек с надпочечниками.

Индивидуальное развитие организма


Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека. Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.


Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов. Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.


Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.


Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов.




4 Календарно-тематическое планирование


Тема урока (этап проектной или исследовательской

деятельности)

Количество

часов

Планируемые результаты освоения материала


Домашнее задание

Дата проведения

План

Факт

1.

Анатомия, физиология, психология и гигиена человека. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.

1

Учащиеся должны знать:

-этапы становления наук, изучающих природу человека и охрану его здоровья;

-методы анатомии, физиологии, психологии и гигиены.

Учащиеся должны уметь:

-использовать методы науки для решения возникающих проблем;

-при необходимости выбирать для консультации научных специалистов.

§ 1

сообщения, ответ на вопросы в конце параграфа



2.

Становление наук о

человеке.

Психология и поведение человека.

Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья

1

Учащиеся должны уметь:

-Приводить примеры научных открытий на этапах становления наук о человеке,

-Характеризовать основные открытия ученых на различных этапах становления

наук о человеке. Учащиеся должны знать: этапы развитие анатомии, физио-

логии и гигиены с начала XIX века до наших дней (Луи Пастер, И. И. Мечников).

Зарождение наук о человеке в античное время (Гераклит, Аристотель). Изучение

организма человека в эпоху Возрождения (Гарвей, Везалий). Лауреаты

Нобелевской премии в области медицины

§ 2

заполнить

таблицу, ответ на вопросы в конце параграфа



3.

Систематическое

положение человека.

Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.

1

Учащиеся должны знать:

Основные понятия: рудименты, атавизмы

-доказательство животного происхождения человека.

-систематическое положение человека разумного в царстве Животные: тип,

класс, отряд, семейство. Приводить примеры рудиментов и атавизмов человека.

Доказывать принадлежность человека к типу хордовые; к классу

млекопитающие; к отряду приматы. Находить черты сходства зародыша

человека и животных

§ 3 ответ на вопросы в конце параграфа



4.

Историческое прошлое людей.

1

Учащиеся должны знать:

-строение и жизнь древнейших, древних и первых современных людей;

- влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека

(использование одежды, переход от присваивающего хозяйства к производящему).

-Экологические факторы, способствующие развитию прямохождения.

- Предшественники человека - австралопитеки. Древнейшие люди. Древние люди.

Первые современные люди

Перечислять характерные особенности предшественников современного

человека.

Узнавать по рисункам предшественников человека.

Называть факторы, способствующие развитию прямохождения.

Объяснять влияние факторов на эволюцию человека

§ 4

Заполнить таблицу, ответ на вопросы в конце параграфа



5.

Расы человека.

Биологическая природа и социальная сущность человека.

1

Учащиеся должны знать:

Основные понятия: антропология, этнография; негроидная, европеоидная и

монголоидная расы человека

Учащиеся должны уметь:

по рисункам представителей рас человека

Доказывать, что все представители человечества относятся к одному виду

§ 5 ответ на Вопросы в конце параграфа, подготовиться к тестированию.



6.

Общий обзор организма.

Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.

1

Учащиеся должны знать:

Основные понятия: Внутренние органы. Внутренняя среда. Гормоны. Органы.

Система органов. Объекты уровни организации. Полости тела организма:

брюшная и грудная.

Учащиеся должны уметь:

Узнавать по рисункам расположение органов и систем органов. Называть

органы человека, относящиеся к определенным системам.

Находить у себя грудную и брюшную полости.

Называть факторы сохранения постоянства внутренней среды организма.

Раскрывать суть понятий молекулярный, клеточный, тканевой и

организменный уровни организации. Анализировать содержание основных

понятий.

§ 6 ответ на вопросы в конце параграфа, сообщения



7.

Клеточное строение организма.

1

Учащиеся должны знать:

Основные понятия: возбудимость, органоиды, развитие, рост,

субстрат, фермент Строение и функции ядра.

Процессы: Обмен веществ в клетке, механизм действия фермента, рост и

развитие клетки, деление клетки, покой и возбуждение клетки. Называть

органоиды клетки и их функции.

Узнавать органоиды на немых рисунках. Описывать и узнавать этапы

деления клетки.

Находить соответствие между органоидами и их функциями.

Характеризовать механизм действие фермента. Прогнозировать последствия

для жизнедеятельности клетки при повреждении или отсутствии органоида.

§ 7 ответ на вопросы в конце параграфа, сообщения



8.

Ткани.

Лабораторная работа

1 «Ткани организма

человека»

1

Учащиеся должны знать:

Основные понятия: ткань, нервное волокно.

Строение тканей. Основные виды тканей: эпителиальные, соединительные,

мышечные, нервная. Строение нейрона: тело клетки, дендрит, аксон.

Строение синапса. Свойства нервной ткани: возбудимость, проводимость

Анализировать содержание определений основных понятий. Характеризовать

основные виды тканей. Различать функции дендритов и аксонов. Объяснять

механизм проведения нервного импульса

§ 8 ответ на вопросы в конце параграфа зарисовать строение тканей



9.

Рефлекторная

регуляция.

1

Учащиеся должны знать:

Основные понятия: рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс,

рефлекторная дуга, рефлекторный центр, рецепторы

Компоненты рефлекторной дуги безусловного рефлекса.

Виды безусловных рефлексов: пищевые, оборонительные, ориентировочные

Типы нейронов: чувствительные, вставочные, исполнительные.

Прямые и обратные НС. Рефлекторная зона.

Учащиеся должны уметь: Давать определение терминамрефлекс

Приводить примеры рефлекторных дуг; рефлексов.

Называть функции вставочных, исполнительных нейронов

Называть функции компонентов рефлекторной дуги.

Описывать механизм проявления безусловного рефлекса.

§ 9 ответ на вопросы в конце параграфа. зарисовать схему

рефлекторной

дуги.





Чертить схемы рефлекторной дуги безусловного рефлекса.

Объяснять действия прямых и обратных связей в нервной системе.




10

Значение опорно-

двигательной системы, ее

состав. Строение костей.

Лабораторная работа №2

«Микроскопическое

строение кости»

1

Учащиеся должны знать: макроскопическое строение кости: надкостница,

красный костный мозг, желтый костный мозг

Компактное и губчатое строение костей.

Микроскопическое строение кости функции опорно-двигательной системы.

Описывать химический состав костей. Объяснять зависимость характера

повреждения костей от химического состава. Доказывать принадлежность

скелета и мышц к одной системе. Раскрывать сущность функций ОДС.

Объяснять зависимость характера повреждения костей от химического состава.

Анализировать содержание рисунков.

Характеризовать типы строения костей

§ 10 ответ

На вопросы

в конце

параграфа,

сообщения



11

Скелет человека. Осевой

скелет.

1

Учащиеся должны знать: скелет, осевой скелет.

Строение черепа: мозговой отдел, лицевой отдел черепа. Строение скелета

туловища: грудная клетка, позвоночник. Строение позвонка: тело позвонка,

дуги, отростки: задний и боковые. Межпозвоночные диски. Узнавать по

немому рисунку строение отделов скелета

Называть компоненты осевого и добавочного скелета.

§ 11 ответ на вопросы в конце параграфа,

сообщения



12

Скелет поясов и

свободных конечностей:

добавочный скелет.

Соединение костей.

1

Учащиеся должны знать: скелет поясов и свободных конечностей:

добавочный скелет. Соединение костей. Добавочный :скелет верхних

конечностей, скелет руки, скелет нижних конечностей Подвижные

соединения- суставы.

Узнавать по немому рисунку строение отделов скелета.

Называть компоненты осевого и добавочного скелета.

Показывать взаимосвязь между строением осевого скелета и функциями,

черепа, поясов конечностей.

Сравнивать строение поясов верхней и нижней конечности.

Анализировать содержание рисунков

§ 12 ответ

На вопросы

в конце

параграфа,

сообщения



13

Строение мышц.

Лабораторная работа

3 «Мышцы

человеческого тела»

1

Учащиеся должны знать:

Основные понятия: антагонисты, синергисты.

Скелетные мышцы. Мышцы-сгибатели и мышцы-разгибатели.

Свойства: сократимость

Расположение мышц . Микроскопическое строение мышц.

Поперечнополосатая скелетная мышечная ткань. Макроскопическое строение

мышц: брюшко, сухожилия. Строение сухожилия: головка, хвост

Описывать строение: мышечного пучка. поперечнополосатой мышечной

ткани.

Узнавать расположение скелетных мышц.

Приводить примеры мышц- антагонистов и синергистов

Выделять особенности поперечнополосатой скелетной мышечной ткани.

Анализировать содержание рисунков.

§ 13 ответ на вопросы

в конце

параграфа,

сообщения



14

Работа скелетных мышц

и их регуляция.

Лабораторная работа

4 «Утомление при

статической работе»

1

Учащиеся должны знать:

Основные понятия: гиподинамия, двигательная единица, тренировочный

эффект,

исполнительный(моторный) нейрон. Процесс Динамическая и статическая

работа. Утомление. Регуляция работы мышц-антагонистов. Энергетика

мышечного сокращения.

Называть последствия гиподинамии. Узнавать по немому рисунку структуры

мотонейрона. Описывать энергетику мышечного сокращения. Различать

механизм статической и динамической работы. Обосновывать улучшение

спортивных результатов в начале тренировок. Анализировать содержание

рисунка. Характеризовать механизм регуляции работы мышц.

§ 14 ответ

на

вопросы

в конце

параграфа, сообщения



15

Осанка.

Предупреждение

плоскостопия.

Лабораторная работа

5 «Осанка и

плоскостопие»

. Влияние физических

упражнений на органы и системы органов.

Гиподинамия,

переутомление

1

Учащиеся должны знать:

Основные понятия: осанка, плоскостопие, остеохондроз. Степени и факторы

нарушения осанки. Корригирующая гимнастика. Причины искривления

позвоночника.

Предупреждение и лечение плоскостопия. Описывать нарушения осанки

различных степеней, работы внутренних органов при нарушении осанки

Называть причины : искривления позвоночника. факторы развития

плоскостопия

Проанализировать правильности положения тела при чтении, письме,

переносе тяжелых предметов. Прогнозировать последствия результатов нарушения осанки тела.

§ 15 ответ

На вопросы

в конце

параграфа, сообщения



16

Приемы оказания первой помощи себе и

окружающим при травмах опорно- двигательной системы: ушибах, переломах костей и вывихах суставов. Профилактика травматизма.

1


Учащиеся должны знать:

Повреждения опорно-двигательной системы: ушиб, перелом, синяк, шина,

растяжение связок, вывих. Приемы первой доврачебной помощи. Перечислять

повреждения опорно-двигательной системы. Описывать приемы оказания

первой помощи при переломах позвоночника конечностей. Определять по

рисунку вид травм. Анализировать содержание рисунков

§ 16 ответ на вопросы в конце параграф а, сообщения, подготовиться к тестированию.



17

Опора и движение.

Опорно-двигательная

система. Контрольно –обобщающий урок.

1

Учащиеся должны знать: Значение опорно-двигательной системы, ее состав,

строение костей.

Скелет человека., осевой скелет, скелет поясов и свободных конечностей:

добавочный скелет.

Соединение костей. строение и работу скелетных мышц и их регуляцию .

Способы сохранения осанки и предупреждение плоскостопия.

Правила оказания первой помощи при ушибах, переломах костей и вывихах

суставов.

§10- 16

ответ на вопросы

в конце параграфа,

сообщения



18

Кровь и остальные

компоненты внутренней

среды организма.

1

Учащиеся должны знать:

Основные понятия: антиген- антитело, фагоцитоз

малокровие (анемия). Компоненты внутр. среды: кровь, лимфа, тканевая

жидкость. Строение и функции эритроцитов и лейкоцитов. Гемоглобин. Группы

лейкоцитов: фагоциты, лимфоциты.

Состав крови: плазма и форм. элементы. Состав плазмы. Фибриноген. Условия

для образования тромба: витамин К, соли кальция. Значение тканевой жидкости

и лимфы. Лимфатические сосуды и лимфатические узлы. Гомеостаз.

Транспортная функция эритроцитов, оксигемоглобин, карбоксигемоглобин.

Открытие фагоцитоза И. И. Мечниковым. Анализ крови. СОЭ.Группы крови

человека. Правила переливания крови.

Процессы Созревание эритроцитов. Кроветворение. Свертывание крови.

Называть функции лейкоцитов; группы крови человека.

Описывать проявление транспортной функции эритроцитов.

Перечислять компоненты внутренней среды и функции, органы кроветворения.

Показывать взаимосвязь между строением и функциями клеток крови.

Устанавливать взаимосвязь между компонентами внутренней среды

Объяснять процессы, происходящие в лимфатических узлах.

Анализировать содержание рисунков.

Характеризовать процесс свертываемости крови.

§ 17 ответ

На вопросы в конце параграф

а, сообщения.

Начертить схему

Состава крови.



19

Борьба организма с

инфекцией. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л.Пастера и И.И.Мечникова в области иммунитета.

1

Учащиеся должны знать:

Основные понятия: иммунитет, антиген, интерферон

Иммунная система: костный мозг, вилочковая железа, лимфатические узлы, Т-

лимфоциты, В-лимфоциты

Неспецифический и специфический иммунитет.

Инфекционные и паразитарные болезни.

Проявления иммунитета. СПИД

Процесс Клеточный и гуморальный механизм иммунитета.

Воспаление.

Приводить примеры инфекционных заболеваний

Называть органы иммунной системы.

Давать определение термину – иммунитет.

§ 18 ответ на вопросы в конце параграфа,

сообщения



20

Иммунология на службе

здоровья. Группы крови.

Переливание крови.

1

Учащиеся должны знать:

Основные понятия: иммунология, вакцины и лечебные сыворотки, антитела,

антитоксины.

Естественный иммунитет: видовой, наследственный, приобретенный;

Искусственный иммунитет: пассивный, активный; аллергия, тканевая

совместимость, I,II,III, IVгруппы крови, резус-фактор, донор, реципиент.

Объяснять механизм различных видов иммунитета; причины нарушений

иммунитета; проявление тканевой несовместимости.

Различать механизм действия вакцин и лечебных сывороток.

§ 19 ответ на вопросы в конце параграфа, сообщения



21

Транспортные системы

организма. Транспорт

веществ.

1

Учащиеся должны знать:

Основные понятия: сердце, замкнутая кровеносная система, артерии, вены,

кровеносные капилляры, аорта.

Органы кровеносной системы. Строение кровеносных сосудов.

Лимфатическая система: лимфатические капилляры, лимфатические сосуды,

лимфатические узлы.

Процесс образование тканевой жидкости и лимфы.

Давать определение термину замкнутая кровеносная система.

Называть транспортные системы человека и их органы.

Описывать образование тканевой жидкости и лимфы.

Узнавать по немому рисунку органы лимфатической системы.

Сравнивать строение кровеносных сосудов.

§ 20 ответ на вопросы в конце параграфа, сообщения



22

Круги кровообращения.

Лабораторная работа

6 «Функции венозных

клапанов. Изменения в

тканях при перетяжках,

затрудняющих

кровообращение»

1

Учащиеся должны знать:

Основные понятия: артериальная кровь, венозная кровь, предсердия и

желудочки, аорта, артерии, верхняя и нижняя полые вены, легочные артерии,

альвеолы, венечная артерия.

Оксигемоглобин

Большой и малый круги кровообращения.

Процесс кровообращение, отток лимфы

Изменение состава крови в большом малом кругах кровообращения.

Описывать движение крови по большому и малому кругам кровообращения.

Различать малый и большой круги кровообращения.

§ 21 ответ на вопросы в конце параграфа, сообщения



23

Строение и работа

сердца.

1

Учащиеся должны знать:

Основные понятия: автоматизм, околосердечная сумка, створчатые клапаны,

полулунные клапаны,

Строение сердца: наружный слой, миокард, эпителиальный слой.

Околосердечная сумка. Четырехкамерное строение

Положение сердца в грудной полости.

Особенности строения сердечной поперечно-полосатой мышечной ткани.

Роль парасимпатического и симпатического отделов НС

Оживление сердца А. А. Кулябко.

Процесс сердечного цикла: сокращение предсердий, сокращение желудочков,

пауза

Регуляция сердечных сокращений Гуморальная регуляция. Гормон адреналин.

Свойства сердечной мышцы: возбудимость и сократимость.

Описывать расположение сердца в организме, строение сердца.

Узнавать по немому рисунку структурные компоненты строения сердца.

Раскрывать взаимосвязь между строением сердца и механизмом сердечного

цикла.

§ 22 ответ на вопросы в конце параграфа, сообщения




24

Движение крови по

сосудам. Регуляция

кровообращения.

Лабораторная работа

7 «Измерение скорости

кровотока в сосудах

ногтевого ложа»

1

Учащиеся должны знать:

Причины движения крови по сосудам: работа сердца, артериальное давление.

Факторы, влияющие на движение крови: диаметр сосуда, вязкость крови.

Нарушения артериального давления

Скорость движения крови

Особенности артериального давления.

Процесс поддерживание постоянства артериального давления

Называть факторы, влияющие на движение крови.

Описывать механизм измерения артериального давления.

Выявлять причины изменения давления в артериях, венах, капиллярах.

Объяснять опасность повышения артериального давления.

§ 23 ответ на

вопросы в конце параграфа, сообщения



25

Гигиена сердечно-

сосудистой системы.

Первая помощь при

заболеваниях сердца и

сосудов.

Лабораторная работа

8 «Функциональная

проба: Реакция сердечно-

сосудистой системы на

дозированную нагрузку»

1

Учащиеся должны знать:

Основные понятия: ударный объем сердца, гипертония, гипотония, некроз,

инфаркт миокарда, гиподинамия, стенокардия, гангрена, функциональная проба.

Юношеская гипертония

Первая помощь при стенокардии, гипертоническом кризе

Называть причины юношеской гипертонии.

Описывать приемы первой помощи при стенокардии, гипертоническом кризе.

Объяснять причины появления заболеваний.

§ 24 ответ

на

вопросы в конце параграфа, сообщения



26

Артериальное и венозное кровотечения.

Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

1

Учащиеся должны знать:

Основные понятия: гематома

Внутренние кровотечения. Внешние кровотечения: артериальные, венозные,

капиллярные. Носовые кровотечения

Процесс лечение раны

Признаки и первая помощь при кровотечениях.

§ 25 ответ на вопросы в конце параграфа, реферат, подготовиться к тестированию.



27

Внутренняя среда

организма. Значение

постоянства внутренней

среды организма.

Контрольно-

обобщающий урок.

1

Учащиеся должны знать: кровь и остальные компоненты внутренней среды

организма, значение постоянства внутренней среды организма, борьба

организма с инфекцией, иммунитет, иммунология на службе здоровья,

транспортные системы организма, круги кровообращения.

Строение и работа сердца, движение крови по сосудам, регуляция

кровообращения

Гигиена сердечно-сосудистых заболеваний, первая помощь при заболеваниях

сердца и сосудов.

§ 20-25ответ на вопросы в конце параграфа




28

Значение дыхания.

Органы дыхательной

системы;

дыхательные пути,

голосообразование.

Заболевания органов

дыхания.

1

Учащиеся должны знать:

Основные понятия: дыхание, дыхательная система, легочное и тканевое

дыхание, верхние дыхательные пути, фагоциты, антитела, гортань, трахея,

бронхи, голосовые связки, миндалины,

артикуляция;

Заболевания аденоидов, гайморит, фронтит, тонзиллит, дифтерия.

Особенности строения и функции органов дыхания: дыхательных путей и

органов газообмена.

Особенности строения носовой полости, гортани, трахеи, бронхов и легких

Узнавать по немым рисункам органы дыхания.

Называть этапы дыхания.

Устанавливать взаимосвязь между строением органов дыхания и функциями

Объяснять преимущества носового дыхания для сохранения здоровья.

Объяснять действие защитных барьеров, преграждающих вход инфекции в

легкие; целесообразность вакцинации против дифтерии.

§ 26 ответ на вопросы в конце параграфа, заполнить таблицу



29

Легкие. Легочное и

тканевое дыхание.

1

Учащиеся должны знать:

Основные понятия: «Ворота легких», легочная плевра, пристеночная плевра,

плевральная полость, диффузия.

Строение легких, легочное и тканевое дыхание. Состав вдыхаемого и

выдыхаемого воздуха, газообмен в легких и тканях, образование

оксигемоглобина.

Объяснять: процесс газообмена в легких.

Сравнивать газообмен в легких и тканях.

§ 27 ответ на

вопросы

в конце

параграфа, реферат



30

Механизм вдоха и

выдоха. Регуляция

дыхания. Охрана

воздушной среды.

Чистота атмосферного

воздуха как фактор

здоровья.

1

Учащиеся должны знать:

Основные понятия: рефлекторная и гуморальная регуляция, дыхательный

центр, продолговатый мозг, наркогенные вещества, никотин,

карбоксигемоглобин, респиратор, смог.

Объяснять: механизм вдоха и выдоха. Защитные рефлексы. Вред курения.

Факторы, влияющие на дыхание: состояние окружающей среды, пыль, никотин,

наркогенные вещества, физическая нагрузка

Анализировать значение носового дыхания; роль кашля и чихания

§ 28 ответ

на

вопросы

в конце

параграф

а,

сообщени

я.




31

Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Заболевания органов дыхания и их профилактика, первая помощь. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении

утопающего.

Лабораторная работа

9 «Измерение обхвата

грудной клетки в

состоянии вдоха и

выдоха»

1

Учащиеся должны знать:

Основные понятия: жизненная емкость легких, флюорография, туберкулез.

палочка Коха, рак легких, электротравма, клиническая смерть, биологическая

смерть

Факт жизненная емкость легких.

Приемы оказания первой помощи утопающему, отравлении угарным газом.

Инфекционные и хронические заболевания дыхательных путей: гайморит,

фронтит тонзиллит, дифтерия

Описывать приемы реанимации, первой помощи утопающему, при

электротравме, при удушении заваливании землей.

Объяснять целесообразность мер профилактики заболеваний дыхательной

системы.

Характеризовать инфекционные и хронические заболевания верхних

дыхательных путей.

§ 29

ответ на

вопросы

в конце

параграф

а,

сообщени

я,

подготов

иться к

тестирова

нию.



32

Дыхание. Дыхательная

система. Контрольно-

обобщающий.

Предупреждение

распространения

инфекционных

заболеваний и

соблюдение мер

профилактики для

защиты собственного

организма.

1

Учащиеся должны знать: значение дыхания, органы дыхательной системы;

дыхательные пути, голосообразование. Заболевания органов дыхания, легкие,

легочное и тканевое дыхание. Механизм вдоха и выдоха, регуляция дыхания.

Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы

как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания: профилактика,

первая помощь. Приемы реанимации.

§ 26-29

ответ на

вопросы

в конце

параграф

а, реферат



33

Питание и пищеварение.

1

Учащиеся должны знать:

§ 30




Пища как биологическая


Основные понятия: питание, пищеварительная система, пищеварение,

ответ на




основа жизни.


пластический обмен, энергетический обмен, питательные вещества, пищевые

вопросы






продукты, аминокислоты, глицерин, жирные кислоты, глюкоза,

в конце






пищеварительный тракт, пищеварительные железы, брыжейка, перистальтика,

параграф






рацион.

а,






Объяснять: Значение питания. Функции пищи: пластическая и энергетическая.

сообщени






Состав пищи. Растительная и животная пища. Продукты питания

я.






Питательные и балластные вещества. Значение кулинарной обработки пищи.







Описывать процесс изменение пищи в процессе пищеварения. Этапы







пищеварения. Приводить примеры пищи животного и растительного







происхождения. Называть этапы пищеварения; значение кулинарной







обработки пищи.Перечислять функции пищи. Приводить примеры







питательных и балластных веществ в продуктах питания




34

Пищеварение в ротовой

1

Учащиеся должны знать:

§ 31




полости.


Основные понятия: ротовая полость, рецепторы вкуса, слюнные железы, зубы

ответ на






и их строение, заболевания зубов кариес, пульпит.

вопросы






Процесс: Механическая и химическая обработка пищи в ротовой полости.

в конце






Функции языка, слюнных желез. Строение зубов и уход за ними.

параграф






Расположение слюнных желез и работа. Рецепторы вкуса. Заболевания зубов

а,






Узнавать на немых рисунках органы пищеварительной системы

сообщени






Описывать строение зубов; проявление функций органов ротовой полости.

я.






Устанавливать взаимосвязь между строением зубов и выполняемыми







функциями. Объяснять правила ухода за зубами.




35

Пищеварение в желудке

1

Учащиеся должны знать:

§ 32




и двенадцатиперстной


Основные понятия: пищевод, желудок, сфинктер, двенадцатиперстная кишка,

ответ на




кишке. Роль ферментов в


поджелудочная железа, печень, желчь, фермент, субстрат, дисбактериоз,

вопросы




пищеварении.


кишечная палочка. Расположение и строение желудка и двенадцати перстной

в конце




Лабораторная работа


кишки.Пищеварительные ферменты: пепсин, трипсин, желчь.Состав

параграф




10 «Действие слюны


желудочного сока. Процесс: механизм действия ферментов. Свойства и условия

а, реферат




на крахмал»


усвоения пищи. Описывать строение и расположение желудка и двенадцати







перстной кишки; механизм действия ферментов, состав желудочного сока.











36

Функция тонкого и

1

Учащиеся должны знать:

§ 33




толстого кишечника.


Основные понятия: кишечные ворсинки, печень и ее роль в организме,

ответ на




Всасывание.


мочевина, животный крахмал гликоген, аппендицит, перитонит. Строение

вопросы




Барьерная роль печени.


тонкого и толстого кишечника. Строение кишечной ворсинки. Микроорганизмы

в конце




Аппендицит.


кишечника.

параграф






Процесс: механизм всасывания. Образование гликогена

а,






Роль печени в организме: синтез аминокислот; выработка желчи; барьерная;

сообщени






поддерживание постоянства состава. Значение толстого кишечника.

я.



37

Регуляция пищеварения.

1

Учащиеся должны знать:

§ 34




Исследования


Основные понятии: рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс,

ответ на




И.П.Павлова в области


гуморальное сокоотделение желудочных желез. фистула

вопросы




пищеварения.


Свойства проводимость. Процесс: нервная регуляция пищеварения.

в конце






Гуморальная регуляция пищеварения. Описывать Методы изучения

параграф






пищеварения. Работы И. П. Павлова

а,







сообщени







я.



38

Гигиена органов

1

Учащиеся должны знать:

§ 35




пищеварения.


Понятия: ботулизм, анаэробы, сальмонеллез, холера, вибрион, карантин.

ответ на




Профилактика гепатита и


Диарея, дизентерийная палочка, дезинфицирующие средства.

вопросы




желудочно-кишечных


Возбудителей желудочно-кишечных инфекционных заболеваний.

в конце




инфекций.


Правила приема пищи.

параграф






Условия, способствующие и затрудняющие пищеварение.

а,






Признаки недоброкачественности пищевых продуктов.

заполнить






Источники заражения желудочно-кишечными инфекциями (ботулизм,

таблицу,






сальмонеллез, дизентерия, холера).Симптомы протекания желудочно-кишечных

подготов






заболеваний.

иться к






Описывать условия, способствующие и затрудняющие пищеварение.

тестирова






Объяснять меры предосторожности заражения желудочно-кишечными

нию.






инфекциями. Характеризовать возбудителей желудочно-кишечных







инфекционных заболеваний




39

Питание.

1

Учащиеся должны знать: питание и пищеварение, пищеварение в ротовой

§ 30-35




Пищеварительная


полости,

ответ на




система. Контрольно-


пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке.

вопросы




обобщающий.


Действия ферментов, регуляция пищеварения, гигиена органов пищеварения,

в конце §






предупреждение гепатита и желудочно-кишечных инфекций




40

Обмен веществ и

1

Учащиеся должны знать:

§ 36




превращения энергии -


Основные понятия: обмен веществ, пластический обмен, энергетический

ответ на




основное свойство


обмен.

вопросы




живых существ.


Макроэлементы, микроэлемент.

в конце






Процесс: этапы обмена веществ: подготовительный, основной,

параграф






заключительный.

а,






Обмен белков, жиров, углеводов, минеральных веществ и воды.

заполнить






Заменимые и незаменимые аминокислоты. Функции белков, жиров и углеводов

таблицу






Называть основные этапы обмена веществ







Перечислять функции белков, жиров и углеводов.







Раскрывать роль белков, жиров, углеводов, минеральных веществ и воды в







организме человека.







Анализировать содержание определений основных понятий.




41

Витамины. Проявление

1

Учащиеся должны знать:

§ 37




авитаминозов и меры их


Основные понятия: витамины, гиповитаминоз, авитаминоз

ответ на




предупреждения.


Основные группы витаминов: витамин С; витамин В2 ; витамин12; витамин А;

вопросы






витамин D; витамин Е. Роль витаминов. Водорастворимые и жирорастворимые

в конце






витамины.

параграф






Основные гиповитаминозы: цинга, бери-бери, «куриная слепот», рахит.

а,






Называть группы витаминов; продукты питания, в которых находятся

заполнить






витамины.

таблицу






Перечислять значение витаминов в организме.







Пояснять разницу в понятиях гиповитаминоз и авитаминоз.







Анализировать содержание рисунков учебника.











42

Энергозатраты человека

1

Учащиеся должны знать:

§ 38











и пищевой рацион.



Основные понятия: основной обмен, общий обмен

ответ на




Лабораторная работа



Рациональное питание, культура питания Условия основного обмена.

вопросы




11 «Установление



Нормы питания и режим питания. Диеты.

в конце




зависимости между



Приводить примеры продуктов, содержащих незаменимые аминокислоты,

параграф




нагрузкой и уровнем



нена-ые жирные кислоты.

а,




энергетического обмена


Выделять преимущества смешанного рациона. Различать основной и общий

заполнить




по результатам




обмены веществ.

таблицу




функциональной пробы с


Устанавливать зависимость между нагрузкой и уровнем энергетического





задержкой дыхания до и


обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после





после нагрузки»




нагрузки.












43

Покровы тела. Кожа -


1

Учащиеся должны знать:

§ 39




наружный покровный



Понятия: покровы тела, кожа, строение эпидермиса, дермы, гиподермы.

ответ на




орган.




Производные кожи – ногти и волосы. Трехслойное строение кожи. Функции

вопросы








кожи: защитная, выделительная, дыхательная, рецепторная, участие в обмене

в конце








веществ.

параграф








Описывать строение кожи. Перечислять функции кожи.

а,








Узнавать по немому рисунку структурные компоненты кожи.

сообщени








Показывать взаимосвязь между строением и функциями кожи.

я



44

Уход за кожей,



1

Учащиеся должны знать:

§ 40




волосами, ногтями.



Основные понятия: травмы, ожоги и обморожения, грибковые и паразитарные

ответ на




Гигиена одежды и обуви.


заболевания кожи, гормональные и гиповитаминозные нарушения кожи,

вопросы




Болезни кожи.

Приемы


угревая сыпь.

в конце




оказания первой помощи


Уход за кожей, волосами, ногтями. Причины кожных заболеваний

параграф




себе и окружающим при


Называть возбудителей, причины заболеваний кожи, гормональные

а,




травмах,

ожогах,


нарушения.

заполнить




обморожениях

и

их


Называть меры помощи при химическом и термическом ожогах

таблицу




профилактика.




Объяснять гигиенические требования к одежде и обуви.









Определять тип кожи у себя и качество шампуня для воды определенной









жесткости.









Определять целесообразность применения приемов первой доврачебной









помощи.




45

Терморегуляция


1

Учащиеся должны знать:

§ 41





организма. Закаливание.


Основные понятия: терморегуляция, закаливание

ответ на





Соблюдение санитарно-



Процесс: теплопроведение, теплоизлучение.

вопросы





гигиенических норм и



Способы закаливания.

в конце





правил здорового образа


Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при ожогах,

параграф





жизни. Укрепление



обморожениях

а,





здоровья: аутотренинг,









Перечислять признаки теплового и солнечного ударов

сообщени





закаливание, двигательная







Описывать изменения кожи при действии тепловых и холодовых рецепторов

е





активность











Характеризовать приемы оказания доврачебной помощи.














46

Выделение. Мочеполовая

1

Учащиеся должны знать:

§ 42





система.

Мочеполовые


Основные понятия: органы мочевыделения: почки, мочеточники,

ответ на





инфекции,

меры

их


мочеиспускательный канал, почки, ворота почек, корковое и мозговое вещество,

вопросы





предупреждения

для


почечные пирамиды

в конце





сохранения здоровья.



Нефрон: капсула, канальцы, собирательные канальцы. Фильтрация, образование

параграф









мочи (первичной и вторичной).Функции выделения. Предупреждение почечных

а,









заболеваний.

заполнить









Строение и функции нефрона.

таблицу









Называть функции системы мочевыделения; факторы, влияющие на работу










почек; меры профилактики болезней почек.










Называть и показывать по таблице органы выделительной системы










Описывать строение и работу нефрона.










Узнавать по немому рисунку структурные компоненты почки










Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями системы










мочевыделения.










Находить отличия в составе крови, поступающей в почки и выходящей из










почек.





47

Значение и строение


1

Учащиеся должны знать:

§ 43





нервной системы.



Основные понятия: психика, гомеостаз

ответ на









Части нервной системы: ЦНС и периферическая. Значение нервной системы.

вопросы









Описывать проявление функций нервной системы.

в конце









Структурировать содержание изученной темы

параграф









Анализировать содержание рисунков

а,










реферат.




48

Строение нервной

1

Учащиеся должны знать:

§ 44




системы. Спинной мозг.


Основные понятия: центральная, переферическая, серое вещество, белое

ответ на






вещество, спинной мозг. Строение и расположение спинного мозга.

вопросы






Функции: рефлекторная и проводящая. Восходящие и нисходящие нервные

в конце






пути.

параграф






Описать по рисунку и микропрепарату строение и функции спинного мозга

а, реферат






Узнавать по немому рисунку структурные компоненты спинного мозга.







Начертить схему рефлекторной дуги отдергивания руки от горячего предмета.







Показывать взаимосвязь между строением и функциями спинного мозга.







Прогнозировать последствия для человека при нарушении функций спинного







мозга.




49

Строение головного

1

Учащиеся должны знать:

§ 45




мозга. Функции


Основные понятия: таламус, борозды, извилины, головной мозг

ответ на




продолговатого и


Отделы головного мозга, функции отделов, расположение серого и белого

вопросы




среднего мозга, моста и


вещества.

в конце




мозжечка.


Доли коры больших полушарий: лобная, теменная, затылочная, височная.

параграф




Лабораторная работа


Функциональные зоны больших полушарий: двигательная, кожно-мышечной

а,




12 «Пальценосовая


чувствительности, зрительная, слуховая, обонятельная и вкусовая

заполнить




проба и особенности


Описать по рисунку строение головного мозга.

таблицу




движения, связанные с


Узнавать по немому рисунку структурные компоненты головного мозга





функцией мозжечка»


Называть функции отделов головного мозга; долей коры больших полушарий.







Сравнивать строение головного и спинного мозга.







Показывать взаимосвязь между строением и функциями отделов головного







мозга.







Прогнозировать последствия для организма при нарушении функций







головного мозга.




50

Функции переднего

1

Учащиеся должны знать:

§ 46





мозга.


Понятия: промежуточный мозг: таламус, гипоталамус, большие полушария,

ответ на







мозолистое тело, борозды, извилины, доли мозга: чувствительные и моторные,

вопросы







старая кора (гиппокамп, миндалевидное тело), новая кора, временные связи.

в конце







Строение переднего мозга.

параграф







Описать по рисунку строение головного мозга. Узнавать по немому рисунку

а,







структурные компоненты головного мозга. Называть функции отделов

заполнить







головного мозга; долей коры больших полушарий. Сравнивать строение

таблицу







головного и спинного мозга.








Показывать взаимосвязь между строением и функциями отделов головного








мозга.








Прогнозировать последствия для организма при нарушении функций








головного мозга.





51

Соматический и

1

Учащиеся должны знать:

§ 47





автономный


Основные понятия: отделы автономной нервной системы: симпатический и

ответ на





( вегетативный) отделы


парасимпатический. Функциональное разделение нервной системы на

вопросы





нервной системы.


соматическую и автономную (вегетативную). Принцип дополнительности

в конце





Нейро-гуморальная


Узнавать на рисунках расположение отделов автономной нервной системы.

параграф





регуляция процессов


Описывать проявление функций симпатической и парасимпатической

а,





жизнедеятельности


нервных систем.

заполнить





организма


Объяснять механизм совместной работы симпатического и

таблицу,





Факторы риска: стрессы







парасимпатического отделов

подготов













Объяснять действие факторов на функциональное состояние нервной системы.

иться к








тестирова








нию




52

Нервная система.

1

Учащиеся должны знать: Значение и строение нервной системы. Строение

§ 43-47





Контрольно-


нервной системы. Спинной мозг. Строение головного мозга. Функции

ответ на





обобщающий


продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка. Функции переднего мозга.

вопросы







Соматический и автономный

в конце







( вегетативный) отделы нервной системы.

параграф








а




53

Анализаторы.

1

Учащиеся должны знать:

§ 48






Основные понятия: анализаторы, рецепторы., галлюцинации, иллюзии.

ответ на






Структура анализаторов. Свойства: модальность анализаторов. Процесс:

вопросы






восприятие. Ощущение. Значение анализаторов. Чувствительные зоны коры

в конце






больших полушарий: первичные, вторичные, третичные. Природа возбуждения

параграф






поток нервных импульсов.

а






Виды иллюзий: физические и психические (перспективы, контраста. Называть







структурные компоненты анализатора. Определять вид иллюзий. Объяснять







значение анализаторов.







Находить соответствие между функциями и частями анализатора. Выделять







роль галлюцинаций для поведения человека. Отличать иллюзии от







галлюцинаций.




54

Зрительный анализатор.

1

Учащиеся должны знать:

§ 49




Лабораторная работа


Основные понятия: бинокулярное зрение, глазное яблоко, глазница, слезная

ответ на




13 «Иллюзия,


железа, белочная оболочка(склера),роговая оболочка(роговица), зрачок, глаз

вопросы




связанная с


человека. Положение и строение глаза. Процесс: механизм прохождения лучей

в конце




бинокулярным зрением»,


света через прозрачную среду глаза; при близорукости и дальнозоркости.

параграф




демонстрация опыта


Значение зрения. Строение сетчатки: палочки и колбочки, желтое пятно, слепое

а,




«Обнаружение слепого


пятно. Корковая часть зрительного анализатора. Описывать строение глаза,

нарисоват




пятна»


сетчатки, зрительного анализатора; механизм бинокулярного зрения. Называть

ь схему






функции структур глаза. Узнавать по немым рисункам структурные

глазного






компоненты глаза. Показывать взаимосвязь строения глаза и выполняемой им

яблока.






функцией.











55

Гигиена зрения,

1

Учащиеся должны знать: близорукость, дальнозоркость, коньюктивит,

§ 50




нарушение зрения.


диоптрия, бельмо. Нарушения зрения: близорукость и дальнозоркость и их

ответ на




Предупреждение глазных


профилактика.

вопросы




болезней, профилактика.


Предупреждение глазных инфекций; косоглазия. Травмы глаз.

в конце






Объяснять целесообразность профилактических мер сохранения зрения, мер

параграф






доврачебной помощи при травмах глаза.

а,






Различать близорукое и дальнозоркое зрение.

сообщени







я.










56

Слуховой анализатор.

1

Учащиеся должны знать:

§ 51




Нарушение слуха и


Основные понятия: Слуховой анализатор. Наружное ухо: ушная раковина,

ответ на

















профилактика.


наружный слуховой проход, барабанная перепонка; Среднее ухо: слуховые

вопросы

















косточки, слуховая труба, перепонка овального и круглого окна; Внутренне ухо:

в конце















костный и перепончатый лабиринт, вестибулярный аппарат, улитка, рецепторы

параграф






слуха, тугоухость, воспаление среднего уха.

а,






Процесс: механизм передачи звука.Значение слуха. Нарушения слуха и их

приводит






профилактика

ь






Описывать строение органа слуха, механизма передачи звуковых сигналов.

примеры.






Узнавать по немым рисункам структурные компоненты органа слуха.







Называть значение слуха для жизни человека.







Показывать взаимосвязь строения органа слуха и выполняемой им функцией.







Различать понятия «орган слуха» и «слуховой анализатор».







Объяснять влияние на орган слуха и ЦНС громкой музыки.







Определять остроту слуха на основе самонаблюдения.











57

Органы равновесия,

1

Учащиеся должны знать:

§ 52




кожно-мышечной


Основные понятия: строение вестибулярного аппарата: преддверие с

ответ на




чувствительности,


мешочками, полукружные каналы. Строение орган вкуса: вкусовые сосочки.

вопросы




обоняния и вкуса.


Кожная чувствительность: тактильное чувство, вибрационное чувство, осязание.

в конце






Процесс: компенсация анализаторов.

параграф






Значение органов равновесия, мышечного чувства, кожной чувствительности,

а,






обоняния, органа вкуса. Расположение зон чувствительности в коре больших

подготов






полушарий.

иться к






Называть расположение зон чувствительности в коре больших полушарий.

тестирова






Описывать строение и расположение органов равновесия, мышечного чувства,

нию






кожной чувствительности, обоняния, органа вкуса.







Узнавать по немым рисункам структурные компоненты вестибулярного







аппарата.







Объяснять механизм взаимодействия органов чувств, формирования чувств







Объяснять способы тренировки выносливости вестибулярного аппарата.







Использовать несложный эксперимент для доказательства выдвигаемых







предположений; аргументировать полученные результаты.




58

Анализаторы. Органы

1

Учащиеся должны знать: Анализаторы. Зрительный анализатор. Гигиена

§ 52




чувств, их роль в жизни


зрения. Предупреждение глазных болезней. Слуховой анализатор. Органы

ответ на




человека. Контрольно-


равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса.

вопросы




обобщающий.



в конце







параграф







а,







сообщени







я.



59

Вклад отечественных

1

Учащиеся должны знать:

§ 53




ученых в разработку


Основные понятия: высшая нервная деятельность, безусловные и условные

ответ на




учения о высшей


рефлексы, временная связь, подкрепление, растормаживание, положительные и

вопросы




нервной деятельности.


отрицательные условные рефлексы, закон взаимной индукции возбуждения и

в конце




Условные и безусловные


торможения, внешнее торможение. внутреннее торможение, доминанта.

параграф




рефлексы. Исследования


Процесс: торможение (внешнее и внутренне) условного рефлекса. Приводить

а, реферат




И.М. Сеченова и И.П.


примеры торможения рефлексов





Павлова,


Характеризовать механизм выработки условных рефлексов





А.А.Ухтомского,







П.К.Анохина.






60

Врожденные и

1

Учащиеся должны знать:

§ 54




приобретенные


Основные понятии: рефлекс, этология, динамический стереотип. Безусловные

ответ на




программы поведения.


рефлексы и инстинкты – врожденные программы поведения человека.

вопросы




Лабораторная работа


Рассудочная деятельность – приобретенная программа поведения. Условия

в конце




14 «Выработка


формирования динамического стереотипа. Положительные и отрицательные

параграф




навыков зеркального


эмоции, навыки и привычки. Приводить примеры врожденных и

а




письма как пример


приобретенных программ поведения. Объяснять механизм формирования





разрушения старого и


динамического стереотипа. Анализировать содержание основных





образования нового


определений.





динамического







стереотипа»













61

Сон и сновидения.

1

Учащиеся должны знать:

§ 55





Значение сна.


Основные понятия: биологические ритмы, сон и бодрствование. Стадии сна:

ответ на







быстрый и медленный сон, сновидения. Значение сна для человека. Правила

вопросы







гигиены сна

в конце







Факторы, определяющие продолжительность сна. Описывать фазы сна

параграф







Объяснять правила гигиены сна; влияние на организм нарушений сна.

а




62

Особенности высшей

1

Учащиеся должны знать:

§ 56





нервной деятельности


Основные понятия: сознание, речь: внешняя, внутренняя. Познавательные

ответ на





человека.


процессы человека: ощущение, восприятие, память, воображение, мышление,

вопросы





Речь и сознание.


объект, фон, наблюдение, представления, ум. Свойства мышления:

в конце





Память, и мышление.


самостоятельность и критичность.

параграф





Познавательная


Процесс: механизм запоминания. Роль речи в познании и труде

а,





деятельность мозга.


Логическая и механическая память. Приемы запоминания. Длительная и

сообщени





Значение


оперативная память. Базовые и вторичные потребности человека. Активное и

я,





интеллектуальных,


пассивное воображение.

подготов





творческих и


Называть познавательные процессы человека; качества ума.

иться к





эстетических


Приводить примеры факторов, влияющих на формирование потребностей;

тестирова





потребностей.


Различать потребности человека и животных.

нию.





Особенности психики


Объяснять разницу между активным воображением и пассивным;






человека: осмысленность


краткосрочной памяти и долгосрочной. Определять по описанию тип






восприятия, словесно-


восприятия.






логическое мышление,


Различать базовые потребности от вторичных; мышление от интуиции.






способность к накоплению














и передаче из поколения в








поколение информации.







63

Воля, эмоции, внимание.

1

Учащиеся должны знать:

§ 57





Лабораторная работа


Основные понятия: аффект, внимание, воля, рассеянность. Волевые действия

ответ на





15 «Измерение числа


человека. Виды эмоций: эмоциональные реакции, состояния, чувства.

вопросы





колебаний образа


Непроизвольное и произвольное внимание. Свойства внимания: устойчивое и

в конце





усеченной пирамиды в


колеблющееся. Процесс: выработка умения переключать внимание. Функции

параграф





различных условиях»


волевого действия. Приводить примеры ситуаций проявления функций воли;

а,







аффекта. Описывать физиологические основы внимания. Называть этапы

сообщени







волевого действия. Приводить примеры эмоций. Анализировать содержания

я.







определений основных понятий Характеризовать основные виды внимания.

Объяснять причины рассеянности на примерах жизненных ситуаций.








Отличать проявление произвольного и непроизвольного внимания.







Сравнивать понятия внушаемость и негативизм. Сравнивать по







самостоятельно выбранным критериям непроизвольное и произвольное







внимание




64

Эндокринная система.

1

Учащиеся должны знать:

§ 58




Железы внутренней и


Основные понятия: эндокринная система, гормон, железы внутренней

ответ на




внешней секреции.


секреции: эпифиз, гипофиз, щитовидная железа, надпочечники; железы

вопросы




Гормоны.


смешенной секреции: поджелудочная, половые; железы внешней секреции.

в конце




Роль эндокринной


Процесс: гуморальная регуляция работы органов. Единство нервной и

параграф




регуляции.


гуморальной регуляций. Называть органы эндокринной системы. Приводить

а,






органов эндокринной системы. Узнавать по рисункам органы эндокринной

приводит






системы. Различать железы внешней и внутренней секреции; действие

ь






гормонов, витаминов. Доказывать единство нервной и гуморальной регуляций.

примеры.






Объяснять проявление свойств гормонов.




65

Функции желез

1

Учащиеся должны знать:

§ 59




внутренней секреции.


Понятия: железы внутренней и смешанной секреции, гипофиз, акромегалия,

ответ на






базедова болезнь, микседема, кретинизм; половые железы: семенники, яичники;

вопросы






поджелудочная железа, инсулин, сахарный диабет, надпочечники:

в конце






адреналин, норадреналин.

параграф






Процесс: действие гормонов на внутренние органы. Нарушения функций

а,






щитовидной железы, поджелудочной желез: избыточная функция,

сообщени






недостаточная функция. Называть причины сахарного диабета. Описывать

я.






симптомы нарушений функций желез внутренней секреции. Доказывать







принадлежность поджелудочной железы к железам смешанной секреции.







Характеризовать нарушения функций желез внутренней секреции.




66

Жизненные циклы.

1

Учащиеся должны знать:

§ 60




Размножение.


Основные понятия: сперматозоиды, семенники, предстательная железа,

ответ на







семенная жидкость; редукционное деление, гены, половые хромосомы, яичники,

вопросы







маточные трубы, матка, яйцеклетка, овуляция; оплодотворение,; менструация,

в конце







поллюции.

параграф







Процесс:бесполое и половое размножение. Стадии оплодотворения.

а,







Половинный набор хромосом. Этапы жизненного цикла особи. Перечислять

приводит







этапы жизненного цикла особи. Узнавать по рисункам органы размножения

ь







Сравнивать бесполое и половое размножение. Характеризовать процесс

примеры.







оплодотворения




67

Развитие зародыша и

1

Учащиеся должны знать:

§ 61




плода. Беременность и


Основные понятии: онтогенез, филогенез, плацента, зародыш, плод,

ответ на




роды. Наследование


беременность, плодные оболочки, родовые схватки.

вопросы




признаков у человека.


Процесс: развитие плода. Беременность. Режим беременной.

в конце




Роль генетических


Закономерность: закон индивидуального развития Называть функции

параграф




знаний в планировании


плаценты..

а,




семьи. Забота о


Перечислять рефлексы новорожденных. Описывать режим беременной.

приводит




репродуктивном


Доказывать справедливость биогенетического закона. Анализировать

ь




здоровье.


содержание основных понятий.

примеры.



68


Наследственные и

1

Учащиеся должны знать:

§ 62




врожденные


Понятия: наследственные заболевания, врожденные заболевания.

ответ на




заболевания, их причины


Проявления алкогольного синдрома плода. Меры профилактики заболеваний,

вопросы




и

предупреждение.


передаваемых половым путем, сифилис, СПИД, гепатит Б. Называть меры

в конце




Инфекции,


профилактики заболеваний передаваемых половых путем. Описывать

параграф




передающиеся половым


нарушения в организме при сифилисе. Объяснять опасность заражения

а,




путем, их профилактика.


вирусом СПИДа. Характеризовать наследственные и врожденные заболевания

приводит




ВИЧ-инфекция и ее


человека.

ь




профилактика.



примеры.











69

Промежуточная

1

Учащиеся должны знать:

§ 63




аттестация .Контрольное


Понятия: основные понятия, процессы и закономерности анатомии и

ответ на




тестирование.»Итоговое


физиологии 8 класса

вопросы




повторение курса 8



в конце




класса»



параграф







а,







приводит







ь







примеры.



70

Развитие ребенка после

1

Учащиеся должны знать:

§ 64




рождения. Становление


Понятия: интересы, склонности, способности, наследственные задатки.

ответ на




личности.


Учащиеся должны знать:

вопросы




Индивидуальные


Понятия: индивид, личность, интраверт, экстраверт

в конце




особенности личности:


Процесс: развитие человека. Стадии: новорожденный, грудной ребенок,

параграф




способности,


половое созревание.

а,




темперамент, характер.


Типы темперамента: меланхолик, холерик, сангвиник, флегматик.

приводит






Тип психической деятельности: художественный, мыслительный, смешанный.

ь




Интересы, склонности,


Характер. Волевые качества Называть типы темперамента. Описывать

примеры.




способности.


изменения с юношами и девушками в процессе развития. Сопоставлять





Цели и мотивы


понятия темперамент и характер. Анализировать содержание определений





деятельности.


основных понятий. Различать понятия индивид и личность







5.Учебно-методическое обеспечение


Цифровые образовательные ресурсы:


  1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов school collection.edu.ru/

  2. Перечень электронных образовательных ресурсов www.74202s016.edusite.ru/p98aa1.html ЭОР (электронные образовательные ресурсы), созданные www.openclass.ru/node/361092

  3. Биология - Media183.ru www.media183.ru/elresours/biologiya.doc

  4. Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.

  5. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.

  6. http://bio.1september.ru/index.php

  7. http://festival.1september.ru/

  8. http://www.proshkolu.ru/

  9. http://sbio.info/index.php

  10. http://www.virtulab.net/

  11. http://oadk.at.ua/load/biologija/3


Средства программного обучения

Плакаты:

Плакаты:







1.

Ископаемые люди

26.

Фазы работы сердца 2 экз.





2.

Предшественники человек

27.

Дыхание и сокращение сердца в покое





3.

Человеческие расы

28.

Значение тренировок сердца





4.

Эпителиальные, соединительные и мышечные ткани 2 экз.

29.

Органы дыхания 2 экз.





5.

Расположение внутренних органов 2 экз.

30.

Гортань и органы полости рта при дыхании и глотании





6.

Железы внутренней секреции

31.

Схема строения органов пищеварения





7.

Схема строения нервной системы 2 экз.

32.

Зубы





8.

Нервная клетка и схема строения рефлекторной дуги 2 экз.

33.

Суточные нормы витаминов





9.

Образование и внешнее торможение условного рефлекса

34.

Калорийность и состав пищевых продуктов





10.

Спинной мозг и схема коленного рефлекса 2 экз.

35.

Органы выделения





11.

Головной мозг человека 2 экз.

36.

Кожа





12.

Изучение работы пищеварительной системы по И.П.Павлову

38.

Гигиена дыхания





13.

Камера для изучения условных рефлексов

39.

Гигиена питания





14.

Обонятельный и вкусовой анализатор 2 экз.

40.

Предупреждение плоскостопия





15.

Слуховой анализатор 2 экз. + 1 экз.

41.

Профилактика близорукости





16.

Зрительный анализатор 2 экз.

42.

Профилактика воздушно-капельных инфекций





17.

Скелет

43.

Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний





18.

Череп человека 2 экз.

44.

Предупреждение искривлений позвоночника





19.

Скелетные мышцы 2 экз.

45.

Шум и борьба с ним





20.

Строение костей и типы их соединений 2 экз.

46.

Закаливание организма





21.

Вывихи и переломы костей

47.

Вред курения





22.

Схема кровообращения 2 экз.

48.

Изменение воздуха в классе в течение учебного дня





23.

Кровь 2 экз.

49.

Пути распространения заразных болезней





24.

Сердце 2 экз.

50.

Вред алкоголя





25.

Кровеносная система человека 2 экз.








Дополнительная литература для учителя:


  1. Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983. - 160с: ил.;


  1. Никишов А. И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс - М.: Дрофа. 2003. - 96с: ил.;

  2. Рохлов B.C. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1997. - 240с: ил.;

  3. Семенцова В.Н., Сивоглазов В.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. «Биология. Человек». - М.: Дрофа, 2006 -

144с;

  1. Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Человек. - М.: Дрофа, 2004. - 224с;


для учащихся:

  1. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. - М.: Дрофа,

2006. -96с;

  1. Тарасов В.В. «Темы школьного курса. Иммунитет. История открытий» - М.: Дрофа, 2005. -96с.



Автор
Дата добавления 02.11.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров31
Номер материала ДБ-311126
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх