Рабочая программа 6 класса по ФГОС

«Рассмотрено» Руководитель МО ___________Кашапова И.Р. Протокол №  10 от «26» августа 2016 г.

«Согласовано» Заместитель директора  по  УР _______________ Васина Д.А. «26»  августа  2016 г.

«Утверждаю» Директор МБОУ «Школа №38» _________ Э.В.Сафиуллина Приказ № 59-о от «26»августа  2016г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Биология»

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №38» Ново-Савиновского района г.Казани

Вафиной Лейсан Гумаровны,  учителя биологии,

6класс, базовый уровень.

2016- 2017 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая  программа по предмету «Биология» в 6 классе  составлена на основе:

1.   Федерального  государственного образовательного стандарта основного общего образования,  утвержденного приказом МО и НРФ от 17.12.2010 №1897; 

2.   Примерная программа основного общего образования по биологии

3.   Авторская программа курса биологии 6 класс под руководством В.В.Пасечника (В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, В.М. Пакулова)- М.: Дрофа, 2004

4.   Федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных организациях

5.   Учебный план МБОУ«Школа№38» на 2016-2017 учебный год.

6.   Положение о рабочей программе МБОУ«Школа№38»

УМК, учебник:

1.   Учебник В.В. Пасечник. «Биология. Многообразие покрытосеменных растений». 6 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2016. – 205 с. включѐнный в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях,

Количество годовых и недельных часов:

Всего 35  часов; в неделю __1_ часа.

Целью реализации программы является обеспечение планируемых результатов. К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

o  Личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки учащихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской и гражданской идентичности;

o  Метапредметные результаты – освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), составляющие основу умения учиться (функциональной грамотности);

o  Предметные результаты – система основополагающих элементов научного знания по каждому предмету как основа современной научной картины мира и опыт деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, специфический для каждой предметной области.

Цели изучения учебного предмета «Биология»:

·         Освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли растений, о методах познания растительного организма.

·         Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельностисобственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровьяи риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектамии состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

·         Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живымиорганизмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

·         Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

·         Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, оценки последствий своейдеятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; соблюдение правил поведения вокружающей среде.

Задачи изучения учебного предмета «Биология»

·         формирование представлений о взаимосвязях компонентов живой природы с окружающей средой.

·         развитие у обучающихся умений проводить наблюдения за живыми объектами, работать с лабораторным и экскурсионнымоборудованием, проводить простые опыты и ставить эксперименты по изучению жизнедеятельности растений.

·         привитие учащимся интереса к познанию объектов живой природы, в том числе при изучении природы родного края.

·         воспитание позитивного ценностного отношения к природе, как к общечеловеческому достоянию.

·         формирование навыков экологического проектирования

Общая характеристика учебного предмета «Биология»

Биология - неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важныхкомпонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования,обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формированиенаучного мировоззрения и ценностных ориентаций

В 6 классе учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, еѐ истории и методах исследования,нравственных нормах и принципах отношения к природе.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении ижизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологическихсистем, их изменении под влиянием деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в областиприродопользования.

Учащиеся получают представление о многообразии живых организмов и принципах их классификации. Они узнают о практическомзначении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного

Место учебного предмета «Биология»в базисном учебном (образовательном) плане

Согласно Федеральному базисному учебному плану на изучение биологии в 6 классе отводится не менее 35 часов из расчета 1 ч в неделю.

Учебный план МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 38» отводит на изучение биологии в 6-ом классе 1 часов в неделю. В том числе контрольных уроков – 3.

Промежуточная аттестация проводится в форме контрольного тестирования.

Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания. Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:

• ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

• ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;

• понимании сложности и противоречивости самого процесса познания.

Развитие познавательных ценностных ориентации содержания курса химии позволяет сформировать:

• уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;

• понимание необходимости здорового образа жизни;

• осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;

• сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.

Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь. Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:

• правильному использованию биологической терминологии и символики;

• развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

• развитию способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку зрения.

Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами, направлен на формирование нравственных ценностей — ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание ценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра, и красоты.

Требования к  результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования

Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:

Требования к результатам обучения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты обучения биологии:

1)   воспитывание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

2)   формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

3)   знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

4)   сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

5)   формирование личностных представлений о целостности природы,

6)   формирование толерантности и миролюбия;

7)   освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,

8)    формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного  отношения к собственным поступкам;

9)   формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образованной, общественно полезной, учебно-иследовательской, творческой и других видах деятельности;

10)                       формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайной ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей,

11)                       формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

Метапредметные результаты обучения биологии:

1)   учитьсясамостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2)   знакомство с составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

3)   формирование умения работать с различными  источниками биологической информации: текст учебника, научно-популярной литературой, биологическими словарями справочниками, анализировать и оценивать информацию

4)   владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности

5)   формирование и развитие компетентности  в области использования информационно-коммуникативных технологий.

6)   формирование умений осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.  

Предметными результатами обучения биологии в 6класе являются:

1.   В познавательной (интеллектуальной) сфере:

§  классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

§  выделение существенных признаков биологических объектов;

§  соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, 

§  объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

§  различение на живых объектах и таблицах наиболее распространенных растений;; опасных для человека растений;

§  сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

§  выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме;

§  овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

 2. В ценностно-ориентационной сфере:

§  знание основных правил поведения в природе;

§  анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

 3. В сфере трудовой деятельности:

§  знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

§  соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

 4. В сфере физической деятельности:

§  освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями;

 5. В эстетической сфере:

§  овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Биология»  к окончанию 6 класса

В результате освоения предмета «Биология» в 6 классе  учащиеся должны овладеть  следующими знаниями, умениями и навыками:

Учащийся научиться:

·      характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

·      применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

·      владеть составляющими проектной и исследовательской деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять закономерности);

·      ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Учащийся получит возможность научиться:

·      Соблюдать правила работы в кабинете биологии, с лабораторными приборами и инструментами;

·      Использовать приёмы оказания первой медицинской помощи при отравлении грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями видов растений; выращивание и размножение культурных растений, домашних животных;

·      Выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

·      Осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

·      Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально ценностное отношение к объектам живой природы);

·      Находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

·      Выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Содержание учебного предмета «Биология» в 6 классе

Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений  (15 часов)

Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней.

Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега.

Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев.

Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов.

Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

Раздел 2. Жизнь растений (10 часов)

Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.

Раздел 3. Классификация растений (6 часов)

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.

Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с учетом местных условий).

Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.

Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности.)

Раздел 4. Природные сообщества (3 часа)

Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы.

Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ И ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ уро ка

Тема урока

Кол-во часов

Виды деятельности

Планируемые результаты  (в соответствии ФГОС)

Домашнее задание

Дата проведения

предметные

метапредметные УУД

личностные

План

Факт

Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (15 часов)

1

Строение семян двудольных растений

1

Выделять признаки семени однодольного и двудольного растения, находить черты сходства и различия

Определяют понятия «двудольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «микропиле»

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение лабораторной работы Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы лабораторной  работы. Работают по плану

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

§1,прочитать изучить

2

Строение семян однодольных растений

1

Определяют понятия «однодольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «микропиле»

Познавательные УУД: умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливают отношения между ними Регулятивные УУД:  Применяют инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа строения семян Коммуникативные УУД Умеют слушать и слышать друг друга Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме

умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей рабо­ты и работы одноклас­сников

§1,  прочитать изучить

3

Виды корней. Типы корневых систем

1

Определять виды  корней и корневых систем Знать функции корня.

Функции корня. Главный, боковые и придаточные корни. Стержневая и мочковатая корневые системы.

Познавательные УУД:  Анализируют виды корней и типы корневых систем Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД:  Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений

Ученик осмысленно относится к тому, что делает, знает для чего он это делает,

§2, прочитать изучить, заполнить таблицу

4

Участки (зоны) корня.

1

Объяснять взаимосвязь строения клеток различных зон корня с выполняемыми ими функциями.

Определяют понятия «корневой чехлик», «корневой волосок», «зона деления», «зона растяжения», «зона всасывания», «зона проведения».

Познавательные УУД: . умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, р Регулятивные УУД: Устанавливают цели лабораторной работы  Анализируют строение  клеток коря Коммуникативные УУД умение работать в составе групп

осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях

§3,  прочитать изучить, ответить на вопросы

5

Условия произрастания и видоизменения корней

1

Объяснять взаимосвязь типа корневой системы и видоизменение корней с условиями среды.

Определяют понятия «корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные корни».

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выде­лять главное в тексте, структурировать учебный материал. Регулятивные УУД: Устанавливают причинно-следственные связи между условиями существования и видоизменениями корней Коммуникативные УУД умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

§4,  прочитать изучить, ответить на вопросы

6

Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега

1

Распознавать виды почек и побегов.

Определяют понятия «побег», «почка», «верхушечная почка», «пазушная почка», придаточная почка», «вегетативная почка», «генеративная почка», «конус нарастания», «узел», «междоузлие», «пазуха листа», «очередное листорасположение», «супротивное листорасположение», «мутовчатое расположение».

Познавательные УУД: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.. Регулятивные УУД: Анализируют результаты лабораторной работы и наблюдений за ростом и развитием побега Коммуникативные УУД умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях, формирование бережного отношения к окружающей природе

§5,  прочитать изучить, ответить на вопросы

7

Внешнее строение листа

1

Распознавать листья по форме. Определять тип жилкования, Различать простые и сложные, черешковые и сидячие.

Определяют понятия «листовая пластинка», «черешок», «черешковый лист», «сидячий лист», «простой лист», «сложный лист», «сетчатое жилкование», «параллельное жилкование», «дуговое жилкование

Познавательные УУД: Устанавливают цели лабораторной работы  Анализируют увиденное Регулятивные УУД: Заполняют таблицу по результатам изучения различных листьев Коммуникативные УУД Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его

Эстетическое восприятие природы

§6,  прочитать изучить, ответить на вопросы

8

Клеточное строение листа. Видоизменение листьев

1

Умение сопоставлять разновидность ткани ее месторасположение в листе. Объяснять взаимосвязь листа с условиями среды.

Определяют понятия «кожица листа», «устьица», «хлоропласты», «столбчатая ткань листа», «губчатая ткань листа», « мякоть листа», «проводящий пучок», «сосуды», « ситовидные трубки», «волокна», «световые листья», «теневые листья», «видоизменения листьев».

Познавательные УУД: . Устанавливают цели лабораторной работы  Анализируют увиденное Регулятивные УУД: Выполняют лабораторные работы и обсуждают их результаты Коммуникативные УУДУ умеют слушать и слышать друг друга

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

§7,8,  прочитать изучить, ответить на вопросы

9

Строение стебля. Многообразие стеблей

1

Приводить примеры разнообразных стеблей. Устанавливать взаимосвязь между строением стебля и выполняемой им функцией.

Определяют понятия «травянистый стебель», «деревянистый стебель», «прямостоячий стебель», «вьющийся стебель», «лазающий стебель», «ползучий стебель», «чечевички», «пробка», «кора», «луб», «ситовидные трубки», « лубяные волокна», «камбий», «древесина», «сердцевина», «сердцевинные лучи».

Познавательные УУД: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Регулятивные УУД: Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты Коммуникативные УУД Интересуются чужим мнением и высказывают свое Умеют слушать и слышать друг друга

формирование бережного отношения к окружающей природе

§9,  прочитать изучить, ответить на вопросы

10

Видоизменение побегов

1

Определять типы листорасположения. Распознавать виды почек.

Определяют понятия «видоизмененный побег», «корневище», «клубень», «луковица».

Познавательные УУД: знакомятся с видоизмененными побегами -клубнем и луковицей Регулятивные УУД: Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты Коммуникативные УУД Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях

§10,  прочитать изучить, ответить на вопросы

11

Цветок и его строение

1

Распознавать части цветка. Определять двудомные и однодомные растения.

Определяют понятия «пестик», «тычинка», «лепестки», «венчик», «чашелистики», « чашечка», «цветоножка», «цветоложе», «простой околоцветник», «двойной околоцветник», «тычиночная нить», «пыльник», «рыльце», «столбик», «завязь», «семязачаток», «однодомные растения», «двудомные растения».

Познавательные УУД: : умение работать с различными источниками информации\, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Регулятивные УУД: Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты Коммуникативные УУД Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений

Эстетическое восприятие природы

§11,  прочитать изучить, ответить на вопросы

12

Соцветия

1

Определять типы соцветий. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты.

Познавательные УУД: Знакомятся с простыми и сложными соцветиями, делают вывод о биологическом значении соцветий Регулятивные УУД: Выполняют лабораторную работу. Заполняют таблицу по результатам работы с текстом учебника и дополнительной литературой Коммуникативные УУД  Учатся самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

Эстетическое восприятие природы

§12  прочитать изучить, ответить на вопросы

13

Плоды и их классификация

1

Определять типы плодов. Проводить классификацию плодов.

Определяют понятия «околоплодник», «простые плоды», «сборные плоды», «сухие плоды», «сочные плоды», «односемянные плоды», «многосемянные плоды», «ягода», « костянка», «орех», « зерновка», «семянка», «боб», «стручок», «коробочка», «соплодие».

Познавательные УУД: Знакомятся с классификацией плодов Регулятивные УУД: Выполняют лабораторную работу. Анализируют и сравнивают различные плоды Коммуникативные УУД Обсуждают результаты работы Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

Знакомясь с плодами, делают вывод о их многообразии, и использовании их в пищу. Осознают важность этих знаний для сохранения здоровья

§13 прочитать изучить, ответить на вопросы, заполнить таблицу

14

Распространение плодов и семян

1

Объяснять роль опыления и оплодотворения в образовании плодов и семян.

Познавательные УУД: Наблюдают за способами распространения плодов и семян в природе Работают с текстом учебника, коллекциями, гербарными экземплярами. Регулятивные УУД: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные УУД  Готовят сообщение «Способы распространения плодов и семян и их значение для растений»

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

§14,  прочитать изучить, ответить на вопросы

15

Контрольная работа №1  по теме. Строение и многообразие покрытосеменных растений

1

Объяснять строение, значение вегетативных и репродуктивных органов растений.

Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами

Учатся применять полученные на уроке знания на практике

повторение

16

Минеральное питание растений

1

Объяснять этапы минерального питания растений. Почвенное питание растений. Поглощение воды и минеральных веществ. Управление почвеннымпитанием растений. Минеральные и органические удобрения. Способы, сроки и дозы внесения удобрений.

Определяют понятия «минеральное питание», «корневое давление», «почва», «плодородие», «удобрение».

Познавательные УУД: .Выделяют существенные признаки почвенного питания растений. Объясняют необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений. Регулятивные УУД: Учатся самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности Коммуникативные УУД  Оценивают вред, наиносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений.

Понимают вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Знакомятся с мерами охраны природной среды

§15,  прочитать изучить, ответить на вопросы

17

Фотосинтез

1

Объяснять этапы фотосинтеза, условия, начальные и конечные продукты. Знать хлоропласты, хлорофилл, их роль в фотосинтезе.

Роль растений в образовании и накоплении органических веществ и кислорода на Земле Значение фотосинтеза

Познавательные УУД: .Выявляют приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Определяют условия протекания фотосинтеза. Регулятивные УУД: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий Коммуникативные УУД Интересуются чужим мнением и высказывают свое . Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы

Объясняют значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека

§16,  прочитать изучить, ответить на вопросы

18

Дыхание растений

1

Объяснять процесс дыхания растений.

Дыхание растений, его сущность Роль устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у растений. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза

Познавательные УУД: Выделяют существенные признаки дыхания Регулятивные УУД: Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роли кислорода в процессе дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни растений. Коммуникативные УУД Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

Устанавливают взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза

§17,  прочитать изучить, ответить на вопросы

19

Испарение воды растениями. Листопад

1

Объяснять значение листопада для растений, механизм транспирации.

Испарение воды растениями, его значение. Листопад, его значение. Осенняя окраска листьев

Познавательные УУД: Определяют значение испарения воды и листопада в жизни растений Регулятивные УУД: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные УУД Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

§18, изучить, ответить на вопросы, записи в тетради

20

Передвижение воды и питательных веществ в растении

1

Определять зависимость передвижения воды от внешних факторов. Знать Проводящую функцию стебля. Передвижение воды, минеральных и органических веществ в растении. Запасание органических веществ в органах растений, их использование на процессы жизнедеятельности. Защита растений от повреждений

Проводят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Приводят доказательства (аргументация) необходимости защиты растений от повреждений

Познавательные УУД: Объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм осуществления проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях. Регулятивные УУД: Анализируют информацию о процессах протекающих в растении Коммуникативные УУД Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

Осознание необходимости бережного отношения к окружающей природе.

§19, изучить, ответить на вопросы, записи в тетради

21

Прорастание семян

1

Выявлять влияние условий окружающей среды на прорастание семян.

.  Условия, необходимые для прорастания семян. Посев семян. Рост и питание проростков

Познавательные УУД: . Объясняют роль семян в жизни растений Регулятивные УУД: Выявляют условия, необходимые для прорастания семян. Коммуникативные УУД Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

Обосновывают необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных работ

§20, изучить, ответить на вопросы, записи в тетради

22

Способы размножения растений

1

Размножение организмов, его роль в преемственности поколений. Размножение как важнейшее свойство организмов. Способы размножения организмов. Бесполое размножение растений. Половое размножение, его особенности. Половые клетки. Оплодотворение.

Раскрывают особенности и преимущества полового размножения по сравнению с бесполым. Объясняют значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира

Познавательные УУД: Определяют значение размножения в жизни организмов. Характеризуют особенности бесполого размножения. Объясняют значение бесполого размножения. Регулятивные УУД: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, Коммуникативные УУД

Представление о размножении как главном свойстве живого, обес­печивающем продолжение рода Значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира

§21иучить, записи в тетради

23

Размножение споровых растений

1

Определять способы размножения

Размножение водорослей, мхов, папоротников. Половое и бесполое размножение у споровых. Чередование поколений

Познавательные УУД: Объясняют роль условий среды для полового и бесполого размножения, а также значение чередования поколений у споровых растений Регулятивные УУД: уме­ние планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Понимание роли половых клеток в размножении живых организмов. Представление о родстве живых организмов, населяющих нашу планету

§22,  изучить, ответить на вопросы, записи в тетради

24

Размножение семенных растений

1

Уметь составлять последовательность жизненного цикла споровых растений. Знать Опыление. Способы опыления. Оплодотворение. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян

Определение понятий: «пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно», «зародышевый мешок», «пыльцевход», «центральная клетка», «двойное оплодотворение», «опыление», «перекрестное опыление», «самоопыление», «искусственное опыление».

Познавательные УУД: Сравнивают различные способы опыления и их роли. Объясняют значение оплодотворения и образования плодов и семян. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков самооценки и самоанализа Коммуникативные УУД Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении находят дополнительную информацию в ‘электронном приложении

Представление о размножении как главном свойстве живого, обес­печивающем продолжение рода

§23,24 изучить, ответить а вопросы

25

Вегетативное размножение покрытосеменных растений

1

Определять тип вегетативного размножения растений

Определяют понятия «черенок», «отпрыск», «отводок», «прививка», «культура тканей», «привой», «подвой».

Познавательные УУД: . Объясняют значение вегетативного размножения покрытосеменных растений и его использование человеком Регулятивные УУД: Составляют план и последовательность действий Коммуникативные УУД Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений

Отрабатывают умение работы с живыми объектами природы

§25, изучить, ответить на вопросы, записи в тетради

26

Контрольная работа №1  по главе. Жизнь растений

1

повторение

27

Систематика растений

1

Выделять признаки двудольных и однодольных растений. Определять основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений

Определяют понятия «вид», «род», «семейство», «класс», «отдел», «царство».

Познавательные УУД: Выделяют признаки, характерные для двудольных и однодольных растений Регулятивные УУД: раз­витие умения планиро­вать свою работу при выполнении заданий учителя. Коммуникативные УУД знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии

сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений

§26,  изучить, ответить на вопросы, записи в тетради

28

Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные

1

Различать на гербарных образцах двудольные растения, осваивать приемы работы с определителями.

Выделяют основные особенности растений семейств Крестоцветные и Розоцветные

Познавательные УУД: Знакомятся с определительными карточками Регулятивные УУД: Определяют растения по карточкам Коммуникативные УУД знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии

Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.

§27 изучить, записи в тетради

29

Семейства Пасленовые и Бобовые

1

Различать на гербарных образцах двудольные растения, осваивать приемы работы с определителями.

Выделяют основные особенности растений семейств Пасленовые и Бобовые

Познавательные УУД:  сравнение биологических объектов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения; Регулятивные УУД: Определяют растения по карточкам Коммуникативные УУД знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии

Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.

§28

30

Семейство Сложноцветные

1

Различать на гербарных образцах однодольные растения, осваивать приемы работы с определителями.

Выделяют основные особенности растений семейства Сложноцветные

Познавательные УУД: сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения; Регулятивные УУД: Определяют растения по карточкам Коммуникативные УУД знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии

Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.

§28

31

Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные.

1

Различать на гербарных образцах однодольные растения, осваивать приемы работы с определителями.Признаки, характерные для растений семейств Злаковые и Лилейные

Выделяют основные особенности растений семейств Злаковые и Лилейные

Познавательные УУД: сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения; Регулятивные УУД: Определяют растения по карточкам Коммуникативные УУД умение работать в со­ставе творческих групп

Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.

§29

32

Важнейшие сельскохозяйственные растения

1

Применять знания по выявлению признаков семейства по внешнему строению растений.

Познавательные УУД: Знакомятся с важнейшими сельскохозяйственными  растениями, Коммуникативные УУД Готовят сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета об истории введения в культуру и агротехнике важнейших культурных двудольных и однодольных растений, выращиваемых в местности проживания школьников

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками,

§30,  изучить, ответить на вопросы, записи в тетради

33

Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе .Развитие и смена растительных сообществ.

1

Различать Типы растительных сообществ. Взаимосвязи в растительном сообществе. Сезонные изменения в растительном сообществе. Сожительство организмов в растительном сообществе

Определяют понятия «растительное сообщество», «растительность», «ярусность».

Познавательные УУД: . Характеризуют различные типы растительных сообществ. Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе Регулятивные УУД: Устанавливают причинно-следственные связи  Коммуникативные УУД Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

формирование личностных представлений о  целостности природы

§31,  изучить, ответить на вопросы, записи в тетради

34

Итоговое контрольное тестирование

1

Повторение

35

Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир

1

Оценивать влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. История охраны природы в нашей стране и Республики Татарстан .Роль заповедников и заказников. Рациональное природопользование

Определяют понятия «заповедник», «заказник», «рациональное природопользование».

Познавательные УУД: Обсуждают отчет по экскурсии Регулятивные УУД: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные УУД Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении. Выбирают задание на лето

формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

§32,  изучить, ответить на вопросы, записи в тетради

Учебно - методическое обеспечение

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК.

1. Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс. Учебник / М.: Дрофа, любое издание после 2013 г.
2. Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, любое издание после 2013 г.
3. Пасечник В. В Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, любое издание после 2013 г.
4. Большая электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.