Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
гимназия
№69 имени С. Есенина г. Липецка
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку для 7А класса
Программа
предназначена для реализации
в
2015-2016 учебном году
Составитель
программы
учитель английского языка
Срапян
А.В.
Липецк,
2015
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана
в соответствии с федеральным компонентом
государственных образовательных
стандартов (Приказ Министерства образования Российской Федерации от
05.03. 2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования» (с изменениями от 03.06. 2008г. №164, от 31.08.
2009г.№320, от 19.10. 2009г. №427, от 10.11. 2011г. №2643, от 24.01. 2012г.
№39, от 23.06. 2015г. №609).
Стандарт
среднего (полного) общего образования по иностранному языку. Профильный уровень
Изучение иностранного языка на ступени основного общего
образования направлено на достижение следующих целей:
-
дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
-
речевая компетенция - функциональное использование
изучаемого языка как средства общения и познавательной деятельности: умение
понимать аутентичные иноязычные тексты (аудирование и чтение), в том числе
ориентированные на выбранный профиль, передавать информацию в связных
аргументированных высказываниях (говорение и письмо); планировать свое речевое
и неречевое поведение с учетом статуса партнера по общению;
-
языковая/лингвистическая компетенция - овладение
новыми языковыми средствами в соответствии с темами и сферами общения,
отобранными для выбранного профиля, навыками оперирования этими средствами в
коммуникативных целях; систематизация языковых знаний, полученных в основной
школе, увеличение их объема за счет информации профильно-ориентированного
характера;
-
социокультурная компетенция (включающая
социолингвистическую) - расширение объема знаний о социокультурной специфике
стран(ы) изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и
неречевое поведение адекватно этой специфике с учетом профильно-ориентированных
ситуаций общения, умений адекватно понимать и интерпретировать лингвокультурные
факты, основываясь на сформированных ценностных ориентациях;
-
компенсаторная компетенция - совершенствование
умений выходить из положения при дефиците языковых средств в процессе
иноязычного общения, в том числе в профильно-ориентированных ситуациях общения;
-
учебно-познавательная компетенция - дальнейшее
развитие специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком, повышать ее продуктивность;
использовать изучаемый язык в целях продолжения образования и самообразования,
прежде всего в рамках выбранного профиля;
-
развитие и воспитание способности к личностному и профессиональному
самоопределению, социальной адаптации; формирование активной жизненной позиции
гражданина и патриота, а также субъекта межкультурного взаимодействия; развитие
таких личностных качеств, как культура общения, умение работать в
сотрудничестве, в том числе в процессе межкультурного общения; развитие
способности и готовности к самостоятельному изучению иностранного языка, к
дальнейшему самообразованию с его помощью в разных областях знания;
приобретение опыта творческой деятельности, опыта проектно-исследовательской
работы с использованием изучаемого языка, в том числе в русле выбранного
профиля.
Обязательный
минимум содержания основных образовательных программ
Речевые
умения
Предметное
содержание речи
Социально-бытовая
сфера - повседневная жизнь и быт, семейные
традиции и межличностные отношения в разных культурах. Проблемы здоровья.
Социально-культурная
сфера - Роль молодежи в современном обществе,
ее интересы и увлечения. Культурно-исторические особенности своей страны .
Учебно-трудовая
сфера - Роль владения иностранными языками в
современном мире. Возможности и перспективы самообразования.
Виды
речевой деятельности. Говорение.
Диалогическая
речь
Совершенствование
умений:
-
вести все виды диалога и комбинировать их на основе расширенной тематики в
различных ситуациях официального и неофициального общения, а также в ситуациях
профессионально-ориентированного общения;
-
вести полилог, в том числе в форме дискуссии, с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Развитие
умений участвовать в беседе, запрашивать и
обмениваться информацией, высказывать и аргументировать свою точку зрения,
расспрашивать собеседника, уточняя интересующую информацию, брать нa себя
инициативу в разговоре, вносить пояснения или дополнения, выражать эмоции
различного характера.
Монологическая
речь
Развитие
умений публичных выступлений, таких, как сообщение, доклад, представление
результатов проектно-исследовательской деятельности, ориентированной на
выбранный профиль.
Развитие
умений подробно или кратко излагать прочитанное, прослушанное или увиденное;
давать характеристику литературных персонажей и исторических личностей,
описывать события, излагать факты, представлять социокультурный портрет своей
страны и стран изучаемого языка; высказывать и аргументировать свою точку
зрения; делать выводы; оценивать факты или события современной жизни.
Аудирование
Дальнейшее
развитие слушания и понимания (с различной степенью полноты и точности)
высказываний собеседника, а также содержания различных аутентичных аудио- и
видеотекстов:
-
понимание основного содержания аудио- и видеотекстов в рамках знакомой
тематики, в том числе профильной, или в области личных интересов;
-
выборочное понимание значимой или интересующей информации из иноязычных аудио-
и видеотекстов;
-
относительно полное понимание речи носителей изучаемого языка в наиболее
типичных ситуациях повседневного общения.
Развитие
умений определять тему и проблему; выделять факты, примеры и аргументы в
соответствии с поставленным вопросом или проблемой; обобщать содержащуюся в
тексте информацию, определять свое отношение к ней.
Чтение
Совершенствование
чтения и понимания (с различной степенью точности и полноты) аутентичных
текстов различных стилей: научно-популярных, публицистических, художественных,
прагматических, в том числе связанных с тематикой выбранного профиля, с
использованием различных стратегий или видов чтения:
-
ознакомительного чтения - с целью понимания основного содержания сообщений,
обзоров, интервью, репортажей, публикаций научно-познавательного характера,
отрывков из произведений художественной литературы;
-
изучающего чтения - с целью полного понимания информации прагматических
текстов, публикаций научно-популярного характера, отрывков из произведений
художественной литературы;
-
просмотрового (поискового) чтения - с целью извлечения необходимой или искомой
информации из текста статьи или нескольких статей, проспектов.
Развитие
умений выделять необходимые факты и сведения, отделять основную информацию от
второстепенной, определять временную и причинно-следственную взаимосвязь
событий, прогнозировать развитие или результат излагаемых фактов или событий,
обобщать описываемые факты или явления; определять замысел автора, оценивать
важность, новизну и достоверность информации, понимать смысл текста и его
проблематику, используя элементы анализа текста; отбирать значимую информацию в
тексте или ряде текстов для решения задач проектно-исследовательской
деятельности.
Письменная
речь
Развитие
умений писать личное и деловое письмо, сообщать сведения о себе в форме,
принятой в стране изучаемого языка (автобиография или резюме, анкета,
формуляр), излагать содержание прочитанного или прослушанного иноязычного
текста, писать тезисы, рефераты, обзоры прочитанного, прослушанного или
просмотренного, использовать письменную речь на иностранном языке в ходе
проектно-исследовательской работы.
Развитие
умений описывать события, факты или явления; сообщать или запрашивать
информацию; выражать собственное мнение или суждение; кратко передавать
содержание несложного текста; фиксировать необходимую информацию из
прочитанного, прослушанного или увиденного; составлять тезисы или развернутый
план выступления; обобщать информацию, полученную из разных источников, в том
числе в русле выбранного профиля.
Перевод
Развитие
профильно-ориентированных умений письменного перевода текстов, связанных с
тематикой профиля, с иностранного языка на русский язык.
Социокультурные
знания и умения
Расширение
объема лингвострановедческих и страноведческих знаний за счет новой тематики и
проблематики речевого общения с учетом специфики выбранного профиля: углубление
знаний о стране (странах) изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и
современных реалиях, общественных деятелях, месте этих стран в мировом
сообществе, мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной; расширение
объема лингвистических и культуроведческих знаний, навыков и умений, связанных
с адекватным использованием языковых средств и правил речевого и неречевого
поведения в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка.
Языковые
знания и навыки
Овладение
основами знаний о системе изучаемого языка и следующими языковыми знаниями и
навыками (рецептивными и продуктивными).
Орфография
Совершенствование
орфографических навыков, в том числе применительно к новой лексике, связанной с
выбранным профилем.
Произносительная
сторона речи
Совершенствование
ранее сформированных слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков.
Лексическая
сторона речи
Увеличение
объема продуктивного и рецептивного языкового материала, используемых
идиоматических выражений, синонимов, антонимов, оценочной лексики, единиц
речевого этикета, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранных тем, в том
числе профильно-ориентированных. Расширение объема потенциального словаря.
Развитие и совершенствование соответствующих лексических навыков.
Грамматическая
сторона речи
Расширение
объема знаний о значении глагольных форм (видо-временных, неличных), средств
выражения модальности, способов выражения условия, предположения, причины,
следствия, побуждения к действию. Развитие и совершенствование соответствующих
грамматических навыков за счет перехода части рецептивного грамматического
материала (предназначенного только для понимания при чтении) в продуктивный.
Систематизация изученных грамматических средств.
Компенсаторные
умения
Расширение
объема умений в использовании имеющегося иноязычного речевого опыта для
преодоления трудностей общения, вызванных дефицитом языковых средств; развитие
умений использовать паралингвистические (внеязыковые) средства, структуру
текста, риторические приемы, справочный аппарат (комментарии, сноски);
прогнозировать содержание текста по предваряющей информации (заголовку,
началу); понимать значение неизученных языковых средств на основе
лингвистической и контекстуальной догадки; использовать переспрос для уточнения
понимания; использовать перифраз или толкование, синонимы, эквивалентные замены
для дополнения, уточнения, пояснения мысли.
Учебно-познавательные
умения
Развитие
специальных учебных умений, обеспечивающих освоение языка и культуры: поиск и
выделение в тексте новых лексических средств, соотнесение средств выражения и
коммуникативного намерения говорящего или пишущего, анализ языковых трудностей
текста с целью более полного понимания смысловой информации, группировка и
систематизация языковых средств по определенному признаку (формальному,
коммуникативному); заполнение обобщающих схем или таблиц для систематизации
языкового материала, интерпретация лингвистических и культуроведческих фактов в
тексте; умение пользоваться словарями различных типов, современными
информационными технологиями.
2.СОДЕРЖАНИЕ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
1.Культурно-исторические
особенности своей страны-11ч
-
Россия - родная страна .
2.
Роль владения иностранными языками в современном мире-34ч
-Английский
язык: история языка, его значение в современном мире
3.
Семейные традиции и межличностные отношения в разных культурвх-35ч
-
Мой мир
-Мир
личностей.
4.Культурно-исторические
особенности своей страны-1ч
-
Рождество.
5.Роль
молодежи в современном обществе, ее интересы и увлечения-55ч
-.
Досуг и увлечения: чтение, мир книг.
-Досуг
и увлечения: искусство (музыка, известные люди искусства театр и кино)
6.
Увлечения молодежи. Проблемы здоровья-40ч
-Спорт
в нашей жизни. Спорт и игры.Спорт в школе. Знаменитые атлеты
-
Обобщающие уроки по всем учебным ситуациям.
3.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения литературы ученик
должен
Знать и понимать:
- развитие иноязычной коммуникативной
компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;
- речевая компетенция - развитие
коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция - овладение новыми
языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими)
в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной
школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах
выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция - приобщение
учащихся к культуре, традициям и реалиям стран(ы) изучаемого иностранного языка
в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI
и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в
условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция - развитие
умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении
и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция -
дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с
доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и
культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
- развитие и воспитание понимания у
школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и
потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и
социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие
национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных
сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры
4.Литература
и средства обучения
1.
О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. Английский язык. 7класс: Учебное пособие.– М.: Просвещение,
2012
2.
О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. Английский язык. 7класс: Книга для учителя– М.:
Просвещение, 2010
3.
О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. Английский язык. 7класс: Рабочая тетрадь (ActivityBook)–
М.: Просвещение, 2012
4. О.В.Афанасьева,
И.В. Михеева. Английский язык. 7класс: - Звуковое пособие.– М.: Просвещение,
2012
5.О.В.
Афанасьева, И.В. Михеева. Контрольные и проверочные задания (Tests) 7
класс
М.:Просвещение,2012
Для реализации данной программы
используется дополнительная литература:
1. Ю.Б.Голицынский, Н.А.Голицынская,
Английский язык. Грамматика. Сборник упражнений. М.: КАРО, 2010.
2. Virginia Evans- Jenny Dooley,
Enterprise 2 EU, Express Publishing, 2007.
3. R.Murphy. Essential English Grammar in
Use: a Self-study Reference and Practice Book for Intermediate Students of
English. R.Murphy, 2010
4. О.В. Афанасьева и др. Контрольные и
проверочные задания по английскому языку М.:Просвещение,2011
5.Видеофильмы, соответствующие тематике.
6.Мультимедийные
обучающие программы по иностранным языкам
Технические средства обучения:
-Мультимедийный компьютер
-Мультимедийный проектор
Учебно-практическое оборудование:
-Классная доска с магнитной
поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц
-Экспозиционный экран (навесной)
Интернет – поддержка учебников и
дополнительные материалы
www.titul.ru
http://www.it-n.ru/
http://www.tolearnenglish.com/
http://pedsovet.su/
http://www.english-easy.info/
http://www.englishteachers.ru/
http://interaktiveboard.ru
Приложение
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
на
2015/16 учебный год
по английскому языку______________________________
класс__7а_____________________________________
количество часов за год _175______________________
количество часов в неделю __5___________________
учитель__Срапян А. В.________________________
№
п/п
|
наименование
|
1
четверть
|
2
четверть
|
3
четверть
|
4
четверть
|
год
|
1.
|
Количество
часов
|
45
|
35
|
55
|
40
|
175
|
КАЛЕНДАРНО
– ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО
английскому языку
7а класс
№ урока
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Планируемый
период проведения
(неделя)
|
Фактическая
дата проведения урока
|
1четверть
Культурно-исторические особенности своей страны (11ч)
|
1
|
«Россия - родная страна » Ознакомительное
чтение
|
1
|
01.09-05.09
|
|
2
|
А.С.
Пушкин. Диалог — расспрос.
|
1
|
01.09-05.09
|
|
3
|
«Русские
традиции». Чтение с пониманием основного содержания
|
1
|
01.09-05.09
|
|
4
|
Высказывания о фактах и событиях с опорой
|
1
|
01.09-05.09
|
|
5
|
«Лебединое
озеро». Чтение с полным пониманием содержания
|
1
|
01.09-05.09
|
|
6
|
«Страница из дневника». Аудирование с выборочным
пониманием значимой информации
|
1
|
08.09-12.09
|
|
7
|
Москва..
Диалог — обмен мнениями.
|
1
|
08.09-12.09
|
|
8
|
«Назад в
школу». Аудирование
с пониманием
основного содержания
|
1
|
08.09-12.09
|
|
9
|
«Мои
каникулы» .Комбинированный диалог
|
1
|
08.09-12.09
|
|
10
|
Написать личное письмо с опорой на образец
|
1
|
08.09-12.09
|
|
11
|
Контроль навыков монологической речи
|
1
|
15.09-19.09
|
|
Роль владения иностранными языками в современном мире(34ч)
|
12
|
«Английский
язык». Высказывать свою точку зрения по теме.
|
1
|
15.09-19.09
|
|
13
|
Разделительные
вопросы
|
1
|
15.09-19.09
|
|
14
|
Простые
времена (настоящее, прошедшее, будущее)
|
1
|
15.09-19.09
|
|
15
|
«Надо знать иностранный язык?»
Диалог — побуждение к действию.
|
1
|
15.09-19.09
|
|
16
|
«Англо-говорящий
мир».Излагать содержание прочитанного.
|
1
|
22.09-26.09
|
|
17
|
Продолжительные
времена
|
1
|
22.09-26.09
|
|
18
|
Продолжительное
будущее время
|
1
|
22.09-26.09
|
|
19
|
Продолжительное
прошедшее время
|
1
|
22.09-26.09
|
|
20
|
Сложное
дополнение
|
1
|
22.09-26.09
|
|
21
|
Фразеологические
глаголы look,
make take, give
|
1
|
29.09-03.10
|
|
22
|
Новые ЛЕ
по разделу
|
1
|
29.09-03.10
|
|
23
|
«Ты
доволен как тебя учат английскирму языку?». Чтение с
полным пониманием содержания
|
1
|
29.09-03.10
|
|
24
|
Кратко передавать содержание
услышанного «Смейся!»
|
1
|
29.09-03.10
|
|
25
|
Существительное
|
1
|
29.09-03.10
|
|
26
|
Исключения
множественного числа существительных
|
1
|
06.10-10.10
|
|
27
|
Множественное
число существительных
|
1
|
06.10-10.10
|
|
28
|
Неопределенные
артикли
|
1
|
06.10-10.10
|
|
29
|
Определенные
артикли
|
1
|
06.10-10.10
|
|
30
|
Контроль
грамматических навыков
|
1
|
06.10-10.10
|
|
31
|
Диалог
этикетного характера.
|
1
|
13.10-17.10
|
|
32
|
Фразеологический
глагол to
get
|
1
|
13.10-17.10
|
|
33
|
Новые ЛЕ
по разделу
|
1
|
13.10-17.10
|
|
34
|
Глаголы to be/ to get +adj
|
1
|
13.10-17.10
|
|
35
|
Идиомы.
|
1
|
13.10-17.10
|
|
36
|
На уроке английского языка Комбинированный диалог.
|
1
|
20.10-24.10
|
|
37
|
Делать сообщения. «Я выбрал английский язык, потому что…»
|
1
|
20.10-24.10
|
|
38
|
Контроль
навыков чтения
|
1
|
20.10-24.10
|
|
39
|
Исключения
множественного числа существительных
|
1
|
20.10-24.10
|
|
40
|
Неопределенные
артикли
|
1
|
20.10-24.10
|
|
41
|
«На
собеседовании». Понимать общий смысл услышанного.
|
1
|
27.10-31.10
|
|
42
|
Контроль
навыков аудирования
|
1
|
27.10-31.10
|
|
43
|
Работа
над ошибками
|
1
|
27.10-31.10
|
|
44
|
Обобщающий
урок по разделу 1
|
1
|
27.10-31.10
|
|
45
|
Обобщающий
урок по разделу 2
|
1
|
27.10-31.10
|
|
2четверть
Семейные традиции и межличностные отношения в разных культурах-(35ч)
|
46
|
«Мой
мир». Диалог-расспрос.
|
1
|
09.11-14.11
|
|
47
|
« Мои увлечения». Комбинированный диалог.
|
1
|
09.11-14.11
|
|
48
|
Диалог этикетного характера
|
1
|
09.11-14.11
|
|
49
|
Совершенные
времена (настоящее/прошедшее)
|
1
|
09.11-14.11
|
|
50
|
Совершенные
времена (настоящее/прошедшее)
|
1
|
09.11-14.11
|
|
51
|
«Страна
традиций». Чтение с полным пониманием
|
1
|
17.11-21.11
|
|
52
|
Изучающее чтение текста «Страна традиций».
|
1
|
17.11-21.11
|
|
53
|
Будущее
совершенное время
|
1
|
17.11-21.11
|
|
54
|
Определенный
артикль
|
1
|
17.11-21.11
|
|
55
|
Прошедшее совершенное время
|
1
|
17.11-21.11
|
|
56
|
Фразеологический
глагол to
turn
|
1
|
24.11-28.11
|
|
57
|
Новые ЛЕ по разделу
|
1
|
24.11-28.11
|
|
58
|
Написать
личное письмо другу.
|
1
|
24.11-28.11
|
|
59
|
Словообразование
|
1
|
24.11-28.11
|
|
60
|
«Зима».Чтение
с полным пониманием
|
1
|
24.11-28.11
|
|
61
|
Диалог этикетного характера.
|
1
|
01.12-05.12
|
|
62
|
«Праздники в России». Диалог — обмен мнениями.
|
1
|
01.12-05.12
|
|
63
|
«Праздники
в России». . Передать
свое отношение к информации.
|
1
|
01.12-05.12
|
|
64
|
Словообразование
|
1
|
01.12-05.12
|
|
65
|
Контроль
навыков говорения (монологическая речь)
|
1
|
01.12-05.12
|
|
66
|
«Мир личностей»
|
1
|
08-12-12.12
|
|
67
|
Прилагательные
|
1
|
08-12-12.12
|
|
68
|
Степени
прилагательных
|
1
|
08-12-12.12
|
|
69
|
Продолжительные
времена
|
1
|
08-12-12.12
|
|
70
|
Исключения
степеней прилагательных.
|
1
|
08-12-12.12
|
|
71
|
Контроль
навыков аудирования
|
1
|
15.12-19.12
|
|
72
|
Определенный
артикль
|
1
|
15.12-19.12
|
|
73
|
Контроль
навыков чтения
|
1
|
15.12-19.12
|
|
74
|
Степени прилагательных(исключения)
|
1
|
15.12-19.12
|
|
75
|
Контроль
грамматических навыков
|
1
|
15.12-19.12
|
|
76
|
Диалог этикетного характера.
|
1
|
22.12-26.12
|
|
77
|
Фразеологический
глагол to
rush
|
1
|
22.12-26.12
|
|
78
|
Новые ЛЕ
по разделу
|
1
|
22.12-26.12
|
|
79
|
Ознакомительное
чтение «История Дени»
|
1
|
22.12-26.12
|
|
Культурно-исторические особенности своей страны-1ч
|
80
|
«Рождество».
Праздник.
|
1
|
22.12-26.12
|
|
3четверть
Роль молодежи в современном обществе, ее
интересы и увлечения-55ч
|
81
|
Досуг и увлечения: чтение, мир книг. Комбинированный диалог.
|
1
|
12.01-16.01
|
|
82
|
Диалог этикетного характера.
|
1
|
12.01-16.01
|
|
83
|
Союзы.
|
1
|
12.01-16.01
|
|
84
|
Артикли.
|
1
|
12.01-16.01
|
|
85
|
Идиомы «Pull/Push»
|
1
|
12.01-16.01
|
|
86
|
Будущие
времена
|
1
|
19.01-23.01
|
|
87
|
Разница между just и just now
|
1
|
19.01-23.01
|
|
88
|
Рписание картины с опорой
|
1
|
19.01-23.01
|
|
89
|
Новая
лексика по разделу
|
1
|
19.01-23.01
|
|
90
|
Коллективные
существительные
|
1
|
19.01-23.01
|
|
91
|
«Хобби». Диалог — обмен мнениями.
|
1
|
26.01-30.01
|
|
92
|
Артикли.
|
1
|
26.01-30.01
|
|
93
|
Диалог — побуждение к действию.
|
1
|
26.01-30.01
|
|
94
|
Фразеологический
глагол to
run
|
1
|
26.01-30.01
|
|
95
|
Новая
лексика по разделу
|
1
|
26.01-30.01
|
|
96
|
Аудирование
и пение песни.
|
1
|
02.02-06.02
|
|
97
|
Ознакомительное чтение «You are my sunshine»
|
1
|
02.02-06.02
|
|
98
|
А.А.
Милн. Аудирование с полным пониманием
|
1
|
02.02-06.02
|
|
99
|
Диалог —
обмен мнениями.
|
1
|
02.02-06.02
|
|
100
|
Личное письмо с опорой на образец
|
1
|
02.02-06.02
|
|
101
|
Контроль
грамматических навыков
|
1
|
09.02-13.02
|
|
102
|
Досуг и увлечения: искусство
|
1
|
09.02-13.02
|
|
103
|
Диалог этикетного характера.
|
1
|
09.02-13.02
|
|
104
|
Страдательный
залог
|
1
|
09.02-13.02
|
|
105
|
Прилагательные
farther/
further
|
1
|
09.02-13.02
|
|
106
|
Модальные
глаголы и страдательный залог
|
1
|
16.02-20.02
|
|
107
|
Ознакомительное чтение «Матильда»
|
1
|
16.02-20.02
|
|
108
|
Продолжительные
времена в страдательном залоге
|
1
|
16.02-20.02
|
|
109
|
Совершенные
времена в страдательном залоге
|
1
|
16.02-20.02
|
|
110
|
Глаголы с предлогами в страдательном залоге
|
1
|
16.02-20.02
|
|
111
|
Артикли.
|
1
|
23.02-27.02
|
|
112
|
Части
тела. ЛЕ по теме.
|
1
|
23.02-27.02
|
|
113
|
. Диалог
— побуждение к действию.
|
1
|
23.02-27.02
|
|
114
|
Новая
лексика по разделу
|
1
|
23.02-27.02
|
|
115
|
Перевод с английского
языка на русский язык
|
1
|
23.02-27.02
|
|
116
|
« Винни». Чтение с полным пониманием содержания
|
1
|
01.03-05.03
|
|
117
|
Конструкции
have to/ have got to do
|
1
|
01.03-05.03
|
|
118
|
Излагать
содержание прочитанного
|
1
|
01.03-05.03
|
|
119
|
Диалог-расспрос.
|
1
|
01.03-05.03
|
|
120
|
Конструкции have to/ have
got to do
|
1
|
01.03-05.03
|
|
121
|
Контроль
навыков аудирования
|
1
|
08.03-12.03
|
|
122
|
Новые
ЛЕ по разделу
|
1
|
08.03-12.03
|
|
123
|
«Винни».
Описать события.
|
1
|
08.03-12.03
|
|
124
|
Контроль
навыков говорения
|
1
|
08.03-12.03
|
|
125
|
Заполнение бланков .
|
1
|
08.03-12.03
|
|
126
|
Артикли
в упражнениях
|
1
|
15.03-19.03
|
|
127
|
Лексико-грамматические
упражнения по разделу
|
1
|
15.03-19.03
|
|
128
|
Лексико-грамматические
упражнения по разделу
|
1
|
15.03-19.03
|
|
129
|
Контроль
навыков чтения
|
1
|
15.03-19.03
|
|
130
|
Аудирование
при непосредственном общении
|
1
|
15.03-19.03
|
|
131
|
«Я люблю
читать» . дискусси
|
1
|
22..03-26.03
|
|
132
|
Комбинированный диалог «В библиотеке».
|
1
|
22..03-26.03
|
|
133
|
Поисковое чтение. Домашнее чтение 6
|
1
|
22..03-26.03
|
|
134
|
Обобщающий
урок по разделу 7
|
1
|
22..03-26.03
|
|
135
|
Обобщающий
урок по разделу 7
|
1
|
22..03-26.03
|
|
IV
четверть
Увлечения молодежи. Проблемы здоровья-40ч
|
136
|
«Искусство в жизни молодых». Понимание основного содержания.
|
1
|
05.04-09.04
|
|
137
|
Комбинированный диалог.
|
1
|
05.04-09.04
|
|
138
|
Игры и
спорт
|
1
|
05.04-09.04
|
|
139
|
Новые ЛЕ
по разделу
|
1
|
05.04-09.04
|
|
140
|
Условные
предложения2 типа
|
1
|
05.04-09.04
|
|
141
|
Артикли
в упражнениях
|
1
|
12.04-16.04
|
|
142
|
Глаголы to make/to do
|
1
|
12.04-16.04
|
|
143
|
Выполнение
тренировочных упражнений
|
1
|
12.04-16.04
|
|
144
|
Чтение с
полным пониманием
|
1
|
12.04-16.04
|
|
145
|
Говорение
в виде монологической речи
|
1
|
12.04-16.04
|
|
146
|
Условные
предложения 3 типа
|
1
|
19.04-23.04
|
|
147
|
Условные
предложения 3 типа
|
1
|
19.04-23.04
|
|
148
|
Самостоятельная
работа по грамматике
|
1
|
19.04-23.04
|
|
149
|
Фразеологический
глагол to
do
|
1
|
19.04-23.04
|
|
150
|
Спорт
в моей жизни. Делать выводы.
|
1
|
19.04-23.04
|
|
151
|
История
олимпийских игр. Понимание основного содержания
|
1
|
26.04-30.04
|
|
152
|
История
олимпийских игр. Чтение с извлечением нужной
информации
|
1
|
26.04-30.04
|
|
153
|
Диалог — обмен мнениями
|
1
|
26.04-30.04
|
|
154
|
Контроль грамматических навыков
|
1
|
26.04-30.04
|
|
155
|
«Украденный
велосипед».
Относительно полное понимание речи.
|
1
|
26.04-30.04
|
|
156
|
Описание
картины с опорой.
|
1
|
03.05-07.05
|
|
157
|
Чтение с пониманием основного содержания
|
1
|
03.05-07.05
|
|
158
|
Аудирование при опосредованном общении
|
1
|
03.05-07.05
|
|
159
|
Диалог — побуждение к действию.
|
1
|
03.05-07.05
|
|
160
|
Контроль
навыков аудирования
|
1
|
03.05-07.05
|
|
161
|
Обобщающие
уроки по всем учебным ситуациям
|
1
|
10.05-14.05
|
|
162
|
Диалог-расспрос
|
1
|
10.05-14.05
|
|
163
|
Специальные
вопросы
|
1
|
10.05-14.05
|
|
164
|
Описание
картин
|
1
|
10.05-14.05
|
|
165
|
Диалог — обмен мнениями.
|
1
|
10.05-14.05
|
|
166
|
Повторение времен английского
языка
|
1
|
17.05-21.05
|
|
167
|
Контроль
лексических навыков
|
1
|
17.05-21.05
|
|
168
|
Развитие умений определять тему и
проблему
|
1
|
17.05-21.05
|
|
169
|
Контроль
навыков поискового чтения
|
1
|
17.05-21.05
|
|
170
|
Выполнение
тренировочных упражнений
|
1
|
17.05-21.05
|
|
171
|
Повторение
темы прилагательные
|
1
|
23.05-28.05
|
|
172
|
Личное письмо с опорой на образец
|
1
|
23.05-28.05
|
|
173
|
Изучающее
чтение «Питер Пен»
|
1
|
23.05-28.05
|
|
174
|
Повторение фразеологических глаголов
|
1
|
23.05-28.05
|
|
175
|
Обобщающий
урок по разделу
|
1
|
23.05-28.05
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.