Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа 1 класса по УМК "Школа России"

Рабочая программа 1 класса по УМК "Школа России"

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы

«Школа №1133»

_______________________________________________________________________________

121609 Москва, Крылатские холмы 15, корп.1,

телефон (495) 413-02-24

факс (495) 413-02-24 e-mail: 1133@edu.mos.ru








«УТВЕРЖДАЮ»

Директор ГБОУ Школа №1133

_____________Е.Ю.Кустовинова







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Обучение грамоте (литературное чтение)


1 класс







Григорьева Ирина Александровна

Пучкова Любовь Александровна


















Москва, 2015 год


Пояснительная записка


Рабочая программа курса «Литературное чтение» для 1 класса разработана на основе:

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273ФЗ (Вступил в силу с 1 сентября 2013 года),

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»,

Примерной основной образовательной программы начального общего образования (Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол № 1/ 15 от 8 апреля 2015 г.),

Основной образовательной программы школы, Программы «Литературное чтение» завершенной предметной линии под авторством Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой;

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года №283 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации основной образовательной программы»,

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 декабря 2009 года № 729 (с изменениями от 13 января 2011 года №2) «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательной деятельности».


В соответствии со статьёй 12 п.5 и п.7 Закона № 273 ФЗ «Об образовании в Российской федерации» программа учебного предмета самостоятельно разрабатывается и утверждается организацией, осуществляющей образовательную деятельность.

Литературное чтение-один из основных предметов в обучении младших школьников. ОН формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребенка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Курс состоит из двух блоков. Обучение грамоте и литературное чтение. Основной целью блока является формирование навыка чтения, развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедефтики.

При этом решаются следующие задачи:

-формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

-развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

-развитие коммуникативных умений;

-развитие нравственных и эстетических чувств;

-развитие способностей к творческой деятельности.

Содержание обучение грамоте обеспечивает решение основных задач трёх периодов: добукварного, букварного и послебукварного.

Добукварный период является введением в систему литературного образования и охватывает изучение первых гласных звуков и их буквенных обозначений. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Содержание букварного периода охватывает изучение согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающих звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое; работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями.

Послебукварный — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементами фонетики, лексики и грамматики идет параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление знаний, полученных в период обучения грамоте.

Блок «Литературное чтение направлен на достижение следующих целей:

-овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

-развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

-обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.


Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтение текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать ее для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги,высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приемами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбирать и оценить.

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил построения слова и предложения, графической формы языковыми единицами. Через овладение языком- его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур-формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становлением личности.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака; осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьезное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Четкое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения курса формируются умения, связанные с информационной культурой: умение читать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах. Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, сборники творческих работ.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить,расширить, углубить полученные на уроках знания, создает условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками.

В соответствии с образовательной программой школы, рабочая программа по литературному чтению рассчитана на 132 часа в год при 4 часах в неделю.

Учебно-тематический план

Содержание программного материала

Количество часов

Блок «Обучение грамоте»

1

Добукварный период

14

2

Букварный период

53

3

Послебукварный период

18

Итого


Блок «Литературное чтение»

1

Жили-были буквы

8

2

Сказки, загадки, небылицы

8

3

Апрель, апрель. Звенит капель!

5

4

И в шутку и всерьез

6

5

Я и мои друзья

6

6

О братьях наших меньших

5

7

Резерв

2

Итого

40


Содержание программы (132 часа)

Блок «Обучение грамоте»

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определенной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица, Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательность букв.


Чтение. Формирование навыка слогового чтения. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка.Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением. Орфографическое чтение как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различие слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации,содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащей в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации7 Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста


Блок «Литературное чтение»

Виды речевой и читательской деятельности

Слушание. Восприятие на слух звучащей речи. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся, формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению цельными словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста. Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя. Определение вида чтения, умение находить в тексте необходимую информацию, понимать ее особенности.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном- и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разным видом информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы на ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Самостоятельный выбор книг на основе рекомендованного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка. Понимание заглавия произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ поступка персонажа его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев. Освоение разных видов пересказа художественного текста:подробный, выборочный и краткий. Подробный пересказ текста. Определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план и на его основе подробный пересказ всего текста. Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами. Понимание заглавия произведения, его адекватного соотношения с содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов. Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить. Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений. Работа со словом,целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями. Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, её эмоциональной выразительности и содержательности.Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений в рассказе. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств с учетом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу изучения блока «Обучение грамоте» учащиеся научатся:

-называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия;

-вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы;

-правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;

-выделять слоги, различать ударные и безударные;

-определять место ударения в слове, вычленять слова из предложений;

-устно составлять 3-5 предложений на определенную тему.

К концу изучения блока «Обучение грамоте» учащиеся получат возможность научиться:

-слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесенных предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;

-выделять и характеризовать отдельные звуки слова, определять их последовательность, обозначать звуковой состав слова в виде модели;

-различать буквы гласных, обозначающие твердость или мягкость согласных; различать позиции, когда буквы е,ё,ю,я обозначают два звука или один;

-правильно, плавно читать по слогам и целыми словами небольшие тексты со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка;

-соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого.

К концу изучения блока «Литературное чтение» учащиеся научатся:

-понимать прочитанное по уходу чтения;

-определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;

-эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Планируемые результаты освоения программы

Программа обеспечивает достижение первоклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов.

Изучение курса в первом классе направлено на получение следующих личностных результатов:

-чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

-целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур религий;

-уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-формирование эстетических потребностей,ценностей и чувств;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

-установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения курса в первом классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

-способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, содержащем средства для её решения;

-сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

-начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и саооценку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия:

-умение осознанно читать, строить речевые высказывания;

-овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме;

-начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;

-начальные умения излагать свое мнение и аргументировать;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, общения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

-овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

-активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

-готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

-умение определять общую цель и пути её достижения;

-умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

-первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

-позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

-умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных высказываний;

-овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

-понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

-осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

-достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности,общего речевого развития;

-использование разных видов чтения; умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

-умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;

-умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

-умений работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений.

Система оценки достижения планируемых результатов.

Критерии оценивания

В соответствии с требованиями стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по литературному чтению должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка. В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, необходимо использовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования. Особенностями такой системы оценки являются:

-комплексный подход к оценке результатов образования;

-использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

-оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

-сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

-использование накопительной системы оценивания, характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

-использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения.

В первом классе ведется базотметочное обучение, основная цель которого — сформировать и развивать оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка. Необходимо учитывать, что это не обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно наовое обучение в начальных классах — на содержательно-оценочной основе. При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребенка: умные вопросы, самостоятельный поиск,изучение дополнительного учебного материала. Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы- рабочего портфолио. Система оценки достижения планируемых результатов изучения литературного чтения предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

































Календарно -тематическое планирование

hello_html_28e8bf1d.gif

п/п

Дата

Тема урока

ИКТ

Основные виды

учебной

деятельности

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»

I четверть (36 часов)

Добукварный период (14 часов)

1


«Азбука»–

первая учебная книга.

(Урок ознакомление с новым материалом)


Формирование навыков построения и реализации новых знаний. Знакомство с правилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой. Знакомство с учебной книгой.








Ориентироваться в «Азбуке»; называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака; оценивать результаты своей работы на уроке.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения,строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

соблюдать правила речевого поведения, делиться своими размышлениями, впечатлениями; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Регулятивные:

понимать перспективы учебной работы; определять цели и задачи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

2


Речь устная и письменная. Предложение.

(Урок ознакомление нового материала)


Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.

Практически различать устную речь (говорение, слушание); воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации; объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи.

Правильно употреблять в речи слова – названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик) и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).

Познавательные:

понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий, распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации, различать родовидовые понятия.

Коммуникативные:

участвовать в дискусии; свободно выражать свое мнение; употреблять вежливые формы обращения.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; осознать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

3


Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Слово и предложение.(Урок ознакомления с новым материалом)




Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения.

Различение слова и обозначаемого им предмета. Составление простейших предложений и моделирование их с помощью схем.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации; делить предложения на слова; определять на слух количество слов в предложении; выделять отдельные слова из предложений; составлять предложения по заданным схемам; приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц.

Познавательные:

распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом, понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Коммуникативные

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре и группе.

Регулятивные:

анализировать свою деятельность; организовывать свое рабочее место.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

4


Люби всё живое. Слог.(Урок ознакомления с новым материалом)



Формирование навыков построения и реализации новых знаний. Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги.

Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации; делить слова на слоги, определять количество слогов в словах; приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов; устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие. Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Коммуникативные:

строить связное высказывание по предложенной теме, слушать других.

Регулятивные:

понимать учебную задачу и стремиться её выполнить; коллективно составлять план урока; контролировать выполнение действий в соответствии с планом.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

5


Не нужен и клад, когда в семье лад. Ударение.

Ударный слог.

(Урок ознакомления с новым материалом)



Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова . Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам.

Выделять ударный слог при произнесении слова; определять на слух ударный слог в словах; называть способы выделения ударного слога в слове; обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком; подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге. Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Строить высказывания о своей семье.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные:

анализировать свою деятельность; организовывать свое рабочее место.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

6


Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире и в речи.

(Комбинированный урок.)


Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Упражнения в произнесении изолированных звуков.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков; практически различать речевые и неречевые звуки.

Составлять рассказ по рисунку и опорным словам; рассказывать о своих отношениях с товарищами; рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Коммуникативные:

строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Регулятивные:

формулировать учебную задачу урока; понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

7


Край родной, на век любимый. Звуки в словах.

(Урок развития умений и навыков)




Интонационное выделение звука на фоне слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Моделирование звукового состава слова. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку. Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры. Группировать слова по первому (последнему) звуку; наблюдать, как гласный образует слог. Соотносить рисунки и схемы.

Познавательные:

добывать новые знания; сравнивать предметы; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:

работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ.

Регулятивные:

контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

8


Слог-слияние.

(Урок обобщения и систематизации знаний)





Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния. Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам.

Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки. Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему. Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме. Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью. Отвечать на вопросы по сюжету сказки; рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых; объяснять смысл пословицы.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать родовидовые понятия, контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Коммуникативные:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре и группе.

Регулятивные:

оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

9


Повторение и обобщение пройденного материала.

(Урок обобщения и систематизации знаний)






Работа со схемами-моделями. Определение количества предложений в звучащей речи. Вычленение из звучащей речи предложений, деление их на слова. Анализ серии сюжетных картинок: определение их последовательности, установление правильной последовательности при её нарушении, реконструкция событий и объяснение ошибок художника.

Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние». Моделировать предложения, фиксировать их в схеме; определять порядок слов в предложении. Делить слова на слоги; определять количество слогов в слове; выделять ударный слог; выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.

Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом; моделировать с помощью схем слова, слоги.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме; вступать в диалог; владеть монологической и диалогической формами речи

Регулятивные:

формулировать учебную задачу, коллективно составлять план урока..

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

10


Гласный звук [а], буквы А, а.

(Урок ознакомления с новым материалом)







Наблюдение за особенностями произнесения звука [а]. Характеристика звука [а]. Знакомство с «лентой букв». Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам. Составление рассказа по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно.

Чтение предложений с восклицательной интонацией (А-а-а!).

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры); выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова; слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове; приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а; соотносить звук [а] и букву, его обозначающую.

Объяснять смысл пословиц и поговорок; строить высказывания о пользе чтения.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Познавательные:

работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки;

Коммуникативные:

отвечать на вопрос к заданию, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.

Регулятивные:

работать по предложенному плану, контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.


Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

11


Гласный звук [о], буквы О, о.(Урок ознакомления с новым материалом)




Наблюдение за особенностями произношения звука [о]. Характеристика звука [о]. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Объяснение смысла пословиц и поговорок.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни); выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова. Соотносить звук [о] и букву о. Читать предложение с восклицательной интонацией. Обнаруживать несоответствие между словом и его схемой-моделью.

Познавательные:

добывать новые знания, понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Коммуникативные:

рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопомощь».

Регулятивные:

контролировать свои действия при решении познавательной задачи, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.



Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

12


Гласный звук [и], буквы И, и.

(Урок ознакомления с новым материалом)




Наблюдение за значением слов.

Включение слов в предложения.

Узнавание, сравнение и различение заглавной и строчной, печатной и письменной буквы И, и. Характеристика выделенного звука с опорой на таблицу. Соотнесение звука [и] и буквы, его обозначающей. Восстановление порядка картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывание сказок. Объяснение смысла пословицы.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка). Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].

Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки». Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней. Рассказывать о самом лучшем друге, своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь».

Обнаруживать нарушение последовательности картинок к сказке. Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Познавательные:

выполнять учебно-познавательные задачи,

работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов.

Коммуникативные:

работать в паре – сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать своё мнение, аргументировать свой выбор, договариваться, кто будет выступать перед классом.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.


Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

13


Гласный звук [ы], буква ы.

(Урок ознакомления с новым материалом)





Характеристика нового звука.

Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число).

Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения.

Наблюдать за изменением формы слова. Устанавливать сходство и различие слов. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары).

Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему – модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы].

Приводить примеры слов со звуком [ы]. Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством

учителя.

Коммуникативные:

работать в паре: отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища.

Регулятивные:

оценивать его правильность, контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной работы.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

14


Гласный звук [у], буквы У, у.

(Урок ознакомления с новым материалом)





Характеристика нового звука.

Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы]. Составление рассказа по сюжетной картинке.


Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка). Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у], характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный.

Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова. Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки».

Познавательные:

добывать новые знания,совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто будет выступать перед классом, рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил).

Коммуникативные:

участвовать в диалоге, выражать готовность идти на компромиссы.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу,

контролировать свои действия при решении познавательной задачи.


Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Букварный период (53 часа)

15


Согласные

звуки [н], [н’], буквы Н, н.

(Урок ознакомления с новым материалом)











Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Различение функций букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге. Чтение прямого слога . Чтение слияний согласного с гласным в слогах. Знакомство с двумя видами чтения– орфографическим и орфоэпическим. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками. Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н. Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н’]). Составлять рассказ по сюжетной картинке. Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Познавательные:

строить собственные высказывания о любви к Родине, определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Коммуникативные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий.

Регулятивные:

оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий,владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

16


Согласные

звуки [н], [н’], буквы Н, н.

(Урок развития умений и навыков)


17


Согласные

звуки [с], [с’], буквы С, с.

(Урок ознакомления с новым материалом)


.




Наблюдение за особенностями артикуляции новых звуков.

Отработка навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Наблюдение за родственными словами.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось). Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст и иллюстрацию.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, контролировать свои действия и действия партнера.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения, адекватно оценивать саои действия.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

18


Согласные

звуки [к], [к’], буквы К, к.

(Урок ознакомления с новым материалом)






Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Характеристика выделенных звуков, сравнение их по твёрдости-мягкости. Составление слов из букв и слогов.

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]). Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к’].


Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, строить логические рассуждения, проводить аналогии, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи, строить понятные высказывания для партнера.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; адекватно оценивать свои достижения.



Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

19


Согласные

звуки [т], [т’], буквы Т, т.

(Комбинированный урок)










Отработка навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Характеристика выделенных звуков, сравнение их по твёрдости-мягкости. Составление слов из букв и слогов.Составление рассказа по сюжетной картинке. Наблюдение за изменением слов.

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний.

Характеризовать новые звуки. Добавлять слоги до слова . Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами. Озаглавливать текст. Называть на иллюстрациях растения и животных, составлять о них предложения. Отвечать на вопросы. Называть знакомые сказки А.С. Пушкина.

Познавательные:

добывать новые знания; выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:

работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме.

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата,

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Проявлять заинтересованность в приобретении знаний.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.












Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

20


Согласные

звуки [т], [т’], буквы Т, т.

(Урок обобщения и систематизации знаний)



21


Согласные

звуки [л], [л’], буквы Л, л.

(Урок ознакомления с новым материалом)





Отработка навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Практическое овладение диалогической формой речи. Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой.

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие.

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи, высказывать и аргументировать свою точку зрения; проявлять активность на уроке.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы.

22


Согласные

звуки [л], [л’], буквы Л, л.

(Урок обобщения и систематизации знаний)



23


Согласные

звуки [р], [р’], буквы Р, р.

(Комбинированный урок)








Наблюдение за особенностями артикуляции звуков [р], [р’]. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.


Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Определять значение слова в контексте.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи, формулировать собственные мысли; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

24


Согласные

звуки [р], [р’], буквы Р, р.

(Урок развития умений и навыков)


25


Согласные

звуки [в], [в’], буквы В, в.

(Урок ознакомления с новым материалом)


.




Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Объяснять смысл пословицы. Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть. Объяснять разные значения многозначных слов. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; слышать, слушать и понимать партнера.

Регулятивные:

анализировать свою деятельность; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

26


Гласные

буквы Е, е.

(Комбинированный урок)






Наблюдение за буквой е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние – два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы Е, е.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки – высокие).

Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия; добывать новые знания;

Коммуникативные:

работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга.

Регулятивные:

контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.


Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

27


Гласные

буквы Е, е.

(Урок развития умений и навыков)


28


Согласные

звуки [п], [п’], буквы П, п.

(Урок ознакомления с новым материалом)



Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Выделение новых звуков из слов.

Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Составлять рассказы о профессиях. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Познавательные:

определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные:

действовать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

29


Согласные

звуки [м], [м’], буквы М, м.

(Урок ознакомления с новыми знаниями)



Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Выделение звуков [м], [м’] из слов, их характеристика, сравнение, обозначение буквой, распознавание в словах.

Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость или мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи, договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, следовать им.

Регулятивные:

действовать по предложенному плану; анализировать свою деятельность; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

30


Согласные

звуки [м], [м’], буквы М, м.

(Комбинированный урок)


Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Построение самостоятельных связных высказываний о столице России.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.


Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные:

действовать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

31


Согласные

звуки [з], [з’], буквы З, з.

(Урок ознакомления с новым материалом)







Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Сопоставление слогов с буквами с и з (са–за, со–зо, си–зи и т.д.). Наблюдение за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах.

Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой. Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук -[с].

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи, участвовать в диалоге; доносит свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других.

Регулятивные:

адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

32


Согласные

звуки [з], [з’], буквы З, з.

(Урок обобщения и систематизации знаний)



Различение парных по глухости-звонкости согласных звуков. Наблюдение за словами с буквами з и с на конце (ползут – полз, леса – лес).

Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Читать текст. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Познавательные:

строить собственные высказывания о любви к Родине, определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Коммуникативные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий.

Регулятивные:

определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

33


Согласные

звуки [б], [б’], буквы Б, б.

(Урок ознакомления с новым материалом)




Выделение звуков [б] и [б’] из слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью.


Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи,участвовать в общей беседе,соблюдая правила речевого поведения; слышать, слушать и понимать партнера.

Регулятивные:

анализировать свою деятельность; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

34


Согласные

звуки [б], [б’], буквы Б, б.

(Комбинированный урок)




Выделение звуков [б] и [б’] из слов. Соотнесение всех изученных букв со звуками. Сравнение, группировка и классификация всех изученных букв.

Устанавливать, что глухой звук [п] на конце слов может обозначаться разными буквами – п и б. Наблюдать над изменением слова . Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука. Определять место новой буквы на «ленте букв».

Познавательные:

строить собственные высказывания о любви к Родине,определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи, участвовать в диалоге; доносит свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других.

Регулятивные:

определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

35


Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

(Урок обобщения и систематизации знаний)



Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки

[б]–[п] и [б’]–[п’] в словах.

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные:

действовать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

36


Согласные

звуки [д], [д’], буквы Д, д.

(Урок ознакомления с новым материалом)




Выделение звуков [д] и [д’] из слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и текстов. Чтение предложений с интонацией.

Выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.

Определять место новой буквы на «ленте букв».


Познавательные:

понимать учебную задачу урока,осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Коммуникативные:

стремиться к более точному выражению собственного мнения; грамотно задавать вопросы

Регулятивные:

работать по плану, сверяя свои действия с целью урока; корректировать свою деятельность.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

II четверть (28 часов)

37


Согласные

звуки [д], [д’], буквы Д, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

(Урок обобщения и систематизации знаний)






Сопоставление слогов с буквами т и д. Наблюдение за артикуляцией звонких согласных [д], [д’] и глухих согласных [т], [т’] в парах. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Устанавливать сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д’] и [т’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [д]–[т] и [д’] [т’] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [т] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [т] может обозначаться на конце слов разными буквами – т и д. Наблюдать над изменением слова (плот– плоты).

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий, владеть монологической и диалогической формами речи.

Коммуникативные:

осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; выражать готовность идти на компромиссы; предлагать варианты и способы погашения конфликтов

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока; адекватно оценивать свои достижения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

38


Гласные

буквы Я, я.

(Урок ознакомления с новым материалом)



Знакомство с буквой Я как показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Анализ схем – моделей слов. Сравнение звукового состава слов и их буквенной записи.

Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге. Обозначать слияние [j’а] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние– два звука).

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Коммуникативные:

осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных задач; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные:

анализировать собственную работу; работать по предложенному плану.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

39


Гласные

буквы Я, я.

(Комбинированный урок)


Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных.

Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’а], то пишется буква я.

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Коммуникативные:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; строить связное высказывание из 5-6 предложений.

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

40


Гласные

буквы Я, я.

(Урок обобщения и систематизации знаний)


Чтение текстов и анализ их содержания по вопросам. Составление рассказа по вопросам. Соотнесение всех изученных букв со звуками.

Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких– мягкость предшествующих согласных. Читать текст и задавать вопросы по его содержанию. Определять место буквы я на «ленте букв».

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

41


Согласные

звуки [г], [г’], буквы Г, г.

(Урок ознакомления с новым материалом)




Выделение звуков [г] и [к] из слов.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Выделять звуки [г] и [к] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г]–[к] и [г’]–[к’] в словах.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя,строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи, совместно вырабатывать критерии оценивания выполнения заданий;

Регулятивные:

осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, понимать и толковать исследовательские задачи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

42


Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

(Урок развития умений и навыков)


Сопоставление слогов с буквами г и к. Наблюдение за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Определение места новой буквы на «ленте букв».

Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами – г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог – сапоги,). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

43



Мягкий согласный звук [ч’],

буквы Ч, ч.

(Урок ознакомления с новым материалом)




Выделение звука [ч’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у: поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой. Читать слова с изученной буквой.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; строить связное высказывание из 5-6 предложений.

Регулятивные:

действовать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

44


Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

Сочетание ча

(Урок ознакомления с новым материалом)




Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Соотнесение всех изученных букв со звуками. Составление рассказ по сюжетной картинке.

Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния; слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

45


Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

(Урок ознакомления с новым материалом)






Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Озаглавливание текста. Нахождение в тексте слов с новой буквой. Определение того, мягкость каких звуков обозначена буквой ь. Определение места новой буквы на «ленте букв».


Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’]. Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове.

Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?». Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи,участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; строить связные предложения по предложенной теме.

Регулятивные:

проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий; оценивать результаты своей работы.


Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

46


Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

(Урок обобщения и систематизация знаний)



47


Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.

(Урок ознакомления с новым материалом)



Выделение звука [ш] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение слогов-слияний, установление на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше е.

Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Делать вывод: эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым.

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?». Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать и классифицировать изученные буквы.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи, участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить свои коррективы.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.


48


Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.

(Урок ознакомления с новым материалом)




49


Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

(Урок ознакомления с новым материалом)






Выделение звука [ж] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Воспроизведение звуковой формы слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи. Анализ звукового состава слов, сопоставление его с буквенной записью. Озаглавливание и пересказ текста. Сопоставление слогов с буквами ж и ш.

Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге жее. Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами – ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш – малыши). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв».

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге, отвечать на вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; понимать и толковать исследовательские задачи; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.


Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

50


Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

(Урок ознакомления с новым материалом)


51


Гласные

буквы Ё, ё.

(Урок ознакомления с новым материалом)





Наблюдение за буквой ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Называние особенностей буквы ё Узнавание, сравнение и различение заглавной и маленькой, печатной и письменной буквы Ё, ё. Анализ слов с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Слого-звуковой анализ слов с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель.

Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [j’о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё.

Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких– мягкость предшествующих согласных. Определять место буквы ё на «ленте букв». Обозначать буквой ё гласный звук [о] после мягких согласных.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, обобщать знания о звуках речи, строить деловые монологические высказывания на основе модели, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи, договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные:

анализировать свою деятельность; проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.


Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

52


Гласные

буквы Ё, ё.

(Урок обобщения и систематизации знаний)


53


Звук [й’],

буквы Й, й.

(Урок ознакомления с новым материалом)











Выделение звука [й’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Распознавание нового звука в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определение места звука [й’] в словах.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Выделять звук [й’] в процессе слого-звукового анализа слова трамвай. Преобразовывать слова (мой – моё – моя,); моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [й’] слога не образует. Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».


Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге, отвечать на вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; понимать и толковать исследовательские задачи; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

54


Звук [й’],

буквы Й, й.

(Урок развития умений и навыков)




55


Согласные

звуки [х], [х’], буквы Х, х.

(Урок ознакомления с новым материалом)









Выделение звуков [х] и [х’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Классификация слов в соответствии с их значением.

Классификация слов в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.)

Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух – пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять звуки [г]–[г’], [к]–[к’], [х] – [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге, отвечать на вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; понимать и толковать исследовательские задачи; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

56


Согласные

звуки [х], [х’], буквы Х, х.

(Урок ознакомления с новым материалом)



57


Согласные

звуки [х], [х’], буквы Х, х.

(Урок обобщения и систематизации знаний)



Выделение звуков [х] и [х’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение коротких текстов, ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».


Познавательные:

сознавать познавательную задачу,понимать информацию, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий,

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи, участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить свои коррективы.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

58


Гласные

буквы Ю, ю.

(Урок ознакомления с новым материалом)













Знакомство с буквой Ю как показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Чтение слов с буквой Ю. Чтение коротких текстов, составление вопросов по содержанию, пересказ, озаглавливание текста. Самостоятельный слого-звуковой анализ слов, доступных первокласснику.

Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [й’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние–два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.

Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [’у] после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока,осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя,воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить свои коррективы.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

59


Гласные

буквы Ю, ю.

(Комбинированный урок)




60


Твёрдый

согласный

звук [ц],

буквы Ц, ц.

(Урок ознакомления с новым материалом)



Выделение звука [ц] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.


Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой. Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи, участвовать в диалоге, отвечать на вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; понимать и толковать исследовательские задачи; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.


Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

61


Твёрдый согласный звук [ц],

буквы Ц, ц.

(Урок развития умений и навыков)



Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Называть буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц). Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».


62


Гласный звук [э], буквы Э, э.

(Урок ознакомления с новым материалом)






Выделение звука [э] из слов, его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения.

Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э]–знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е. Озаглавливать тексты. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных. Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Пересказывать тексты.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

формулировать собственные мысли; высказывать и аргументировать свою точку зрения; осознавать конструктивность диалога.

Регулятивные:

анализировать свою деятельность; понимать и толковать исследовательские задачи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

63



Гласный звук [э], буквы Э, э.

(Урок развития умений и навыков)


Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты


64


Мягкий глухой согласный

звук [щ’].

Буквы Щ, щ.

(Урок ознакомления с новым материалом)




Выделение звука [щ’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.



Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи,воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные

проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные:

работать по плану; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

III четверть (36часов)

65


Мягкий глухой согласный

звук [щ’].

Буквы Щ, щ.

(Урок ознакомления с новым материалом)






Выделение звука [щ’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Отработка техники чтения. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Читать слова с изученной буквой. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

Познавательные:

определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать, отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Коммуникативные:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре; контролировать процесс и результаты деятельности.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; понимать и толковать исследовательские задачи; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

66


Мягкий глухой согласный

звук [щ’].

Буквы Щ, щ.

(Урок обобщения и систематизации знаний)



67


Согласные

звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

(Урок ознакомления с новым материалом)



Выделение звуков [ф] и [ф’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах.

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различать парные по звонкости– глухости согласные звуки [в]–[ф] и [в’]–[ф’] в словах.

Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи, участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить свои коррективы.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

68


Согласные

звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

(Урок ознакомления с новым материалом)


69


Мягкий и

твёрдый

разделительные знаки.

(Урок ознакомления с новым материалом)




Чтение слов с разделительным мягким знаком; объяснение того, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и. Анализ буквенной записи слова съел. Определение роли новой буквы– разделительного твердого знака (ъ).


Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [й’а] –[т’й’а]? Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного [с’], слышится слияние [й’э]. Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё.


Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге, отвечать на вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; понимать и толковать исследовательские задачи; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

70


Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

(Урок обобщения и систематизации знаний)


Чтение слов с разделительным мягким знаком. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений.

Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком – показателем мягкости, устанавливать различия. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст. Определять место буквы ъ на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока,осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя,воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить свои коррективы.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

71


Русский

алфавит.

(Урок обобщения и систематизации знаний)





Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных, и т.д.). Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.

Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить свои коррективы.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Послебукварный период (18 часов)

72


Как хорошо уметь читать.

Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву "р"».

(Комбинированный урок)




Определение содержания текста по его заглавию. Самостоятельное чтение текста. Чтение по ролям. Определение качеств характера Жени на основе представленного на доске списка.


Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Называть героев произведения. Находить в тексте и читать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р». Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Коммуникативные:

участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить свои коррективы.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

73


Одна у человека мать – одна и родина.

К. Ушинский «Наше

Отечество».

(Комбинированный урок)


Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдение над значением слов. Пересказ текста на основе опорных слов.


Придумывать рассказы по иллюстрации. Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации. Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «Отечество». Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Определять главную мысль текста; соотносить её с пословицей. Объяснять своими словами смысл этого текста.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Коммуникативные:

участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить свои коррективы.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

74


История славянской азбуки.

В.Крупин

«Первоучители словенские».

(Комбинированный урок)


Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Отработка осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста. Объяснение смысла непонятных слов с помощью словаря.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Слушать текст в чтении учителя; читать текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре. Рассматривать иллюстрацию; делать подписи к иллюстрации на основе текста.

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные

проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные:

работать по плану; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

75


В. Крупин

«Первый

букварь».

(Комбинированный урок)



Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой.

Слушать текст в чтении учителя; на слух определять известную и неизвестную информацию.


Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Коммуникативные:

проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные:

работать по плану; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

76


А.С. Пушкин «Сказки».

(Комбинированный урок)


Самостоятельное чтение. Знакомство с интересными моментами биографии А.С.Пушкина. Словесное рисование. Выразительное чтение.

Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определить название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки. Определять, из какой книги прочитанный отрывок.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока,осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя,воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить свои коррективы.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению

заданий.

77


Л.Н. Толстой «Рассказы для детей».

(Комбинированный урок)



Самостоятельное чтение.


Читать самостоятельно рассказы Л.Н.Толстого. Определять смысл поступков героев; соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации. Находить рассказы из азбуки Л.Н.Толстого в учебнике.

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

78


К.Д. Ушинский «Рассказы для детей».

(Комбинированный урок)



Самостоятельное чтение.


Угадывать по названию смысл рассказов К.Ушинского. Читать самостоятельно рассказы. Соотносить главную мысль рассказа с его названием. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока,осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя,воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить свои коррективы.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

79


К.И. Чуковский «Телефон». Инсценирование стихотворения.

(Комбинированный урок)



Самостоятельное чтение. Рассматривание представленной выставки книг

К. Чуковского.


Читать наизусть известные отрывки стихотворения «Телефон». Рассказывать по иллюстрациям об изображенных на них событиях. Соотносить книги и рисунки, книги и текст. Воспроизводить диалог героев произведения.

Познавательные:

ставить и формулировать проблему;высказывать предположения, анализировать характеры и чувства героев, выделять основную мысль произведения; делать выводы.

Коммуникативные:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре-устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Регулятивные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, адекватно оценивать свои достижения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

80


К.И. Чуковский. «Путаница», «Небылица».

(Комбинированный урок)


Самостоятельное чтение. Выявление особенностей стихотворения-небылицы.

Читать самостоятельно текст стихотворения. Зачитывать из текста стихотворения места, где герои разговаривают неправильно. Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев.

Познавательные:

читать и слушать, извлекая нужную информацию; выполнять учебно-познавательные действия; проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного стихотворения по ролям.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий-уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

самостоятельно организовывать свое рабочее место; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению

заданий.

81


В.В. Бианки «Первая охота».

(Комбинированный урок)



Самостоятельное чтение; озаглавливание текста рассказа. Пересказ текста на основе опорных слов.


Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Находить на выставке нужную книгу. Читать самостоятельно текст; отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Придумывать свои заголовки; соотносить их с содержанием текста.

Познавательные:

овладевать навыками смыслового чтения как осмысления цели чтения; на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, выделять основную мысль произведения, делать выводы.

Коммуникативные:

уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; слушать других, употребляя вежливые формы обращения к участникам диалога.

Регулятивные:

работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

82


С.Я. Маршак «Угомон»,

«Дважды два».

(Комбинированный урок)



Чтение стихотворений С. Маршака. Знакомство с приёмами заучивания стихотворений наизусть Распределение ролей, чтение по ролям. Декламация стихотворения хором.


Рассматривать выставку книг С. Маршака. Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей). Объяснять смысл слова «угомон»; придумывать, как может выглядеть «угомон». Определять героев стихотворения. Самостоятельно читать наизусть. Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть.

Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия; читать , извлекая нужную информацию.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

83


М.М. Пришвин «Предмайское утро».

(Комбинированный урок)



Самостоятельное чтение. Знакомство с текстом-описанием. Дополнение текста-описания. Рисование словесных картин. Рассказ по рисунку об изображённых на нем событиях.


Слушать текст в чтении учителя. Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы. Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске. Воспроизводить с помощью учителя созданный текст. Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию. Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов.

Познавательные:

овладевать навыками смыслового чтения как осмысления цели чтения; на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, выделять основную мысль произведения, делать выводы и обобщения по итогам анализа.

Коммуникативные:

уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; делиться своими размышлениями, впечатлениями, выслушивать товарищей по классу.

Регулятивные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов

действий.

84


Стихи и рассказы русских поэтов и писателей:

С. Маршак, А.Барто,

В.Осеева.

(Комбинированный урок)


Сравнение стихотворений и рассказов. Определение героев произведения. Распределение ролей. Разыгрывание диалога. Сравнивать рассказ и стихотворение.

Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу.

Рассказывать о книге.

Читать наизусть знакомые стихи. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять нравственный смысл рассказа

В. Осеевой.

Познавательные:

понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; высказывать предположения; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий; участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы.

Регулятивные:

понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.


Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты.

85


Весёлые стихи Б. Заходера, В.Берестова.

«Песенка-азбука».

(Урок развития умений и навыков)



Сравнение стихотворений и рассказов. Определение героев произведения. Распределение ролей. Разыгрывание диалога. Сравнение рассказа и стихотворения (что общее и чем различаются).

Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение. Читать самостоятельно текст; отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста.

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре-устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Регулятивные:

работать по плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

86


Весёлые стихи Б. Заходера, В.Берестова. «Песенка-азбука».

(Урок обобщения и систематизации знаний)



Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений.

Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу, рассказывать о ней. Читать наизусть знакомые стихи. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение.

Познавательные:

понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; высказывать предположения; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий; участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы.

Регулятивные:

понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.


Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

87


Проект

«Живая Азбука».

(Урок развития умений и навыков)









Творческая деятельность.

Давать образную характеристику буквы. Подбирать слова с определенными буквами в начале, середине и в конце слова.


Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре-устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Регулятивные:

работать по плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы.

Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

88


Проект

«Живая Азбука».

(Урок обобщения и систематизации знаний)



89


Работа с текстом.

(Урок контроля знаний)


Характеристика звуков. Соотнесение звуков и букв. Слого-звуковой анализ слова. Самостоятельное чтение.

Различать гласные и согласные звуки, определять количество слогов в слове. Различать согласные звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости. Составлять схему самостоятельно придуманного предложения. Читать текст, выделять в нем предложения.

Познавательные:

определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке, корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Коммуникативные:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре-устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Регулятивные:

работать по плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы.



Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению

заданий.

Блок «Литературное чтение»

90


Знакомство с учебником по литературному чтению.

(Урок ознакомления с новым материалом)


Знакомство с системой условных обозначений нового учебника; с содержанием и словарем учебника.

Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова.

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, определять основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий -соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы, строить речевые высказывания.

Регулятивные:

организовывать свое рабочее место под руководством учителя, понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Жили-были буквы (7 часов)

91


В.Данько «Загадочные буквы»

(Комбинированный урок)


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Определение темы стихотворения по его заголовку. Выставка книг по теме. Составление плана пересказа прочитанного.

Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки по коллективно составленному плану. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображении различных героев.

Познавательные:

понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в форме иллюстрации; самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий-доносить свою позицию до других; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме; вступать в диалог.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

92


И. Токмакова «Аля Кляксич и буква А»

(Комбинированный урок)


Самостоятельное чтение сказок. Определение главной мысли, характера героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.

Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Познавательные:

понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в форме иллюстрации; самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий-доносить свою позицию до других; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме; вступать в диалог.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям.

93


С. Чёрный «Живая азбука»,

Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет»

(Комбинированный урок)


Знакомство с понятием «рифма». Заучивание стихотворений наизусть.

Воспринимать на слух произведение. Читать стихи наизусть. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Познавательные:

читать, извлекая нужную информацию; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы;проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения.

Коммуникативные:

планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.

Регулятивные:

осознавать смысл и значение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

94


Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?»

(Комбинированный урок)


Выразительное чтение с опорой на знаки препинания.

Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.

Познавательные:

читать, извлекая нужную информацию; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы;проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения.

Коммуникативные:

планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.

Регулятивные:

осознавать смысл и значение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

95


С. Маршак «Автобус номер 26»

(Комбинированный урок)


Описание внешнего вида героя, его характера с привлечением текста произведения и своего читательского и жизненного опыта.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий-доносить свою позицию до других; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме; вступать в диалог.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

96


Проек.

Создаем музей «Город букв»

(Урок развития умений и навыков)


Творческая деятельность.

Создавать словесный портрет буквы. Придумывать небольшие сказки, героями которых являются буквы.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий-доносить свою позицию до других; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме; вступать в диалог.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы.


Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

97


Из старинных книг.

Повторение и обобщение.

(Урок обобщения и систематизации знаний)


Выразительное чтение с опорой на знаки препинания, совершенствование навыка смыслового чтения.

Познакомить с высказываниями из старинных книг; читать правильно, выразительно целыми словами; анализировать произведение;развивать творческие способности

Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия; читать и слушать, извлекая нужную информацию, высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные:

уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; принимать, сохранять цели урока и следовать им в учебной деятельности.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения

Сказки, загадки, небылицы (8 часов)

98


Сказки авторские и народные

Е. Чарушин «Теремок»

(Урок развития умений и навыков)


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Чтение сказок по ролям. Характеристика героев. Определение главной мысли сказки. Сравнение народной и литературной сказок.

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении – читать выразительно; воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Познавательные:

проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий-доносить свою позицию до других; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме; вступать в диалог.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

99


«Рукавичка»

(Урок развития умений и навыков)


Чтение сказок по ролям. Характеристика героев. Определение главной мысли сказки. Сравнение народной и литературной сказок.

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении – читать выразительно; воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Познавательные:

проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий-доносить свою позицию до других; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме; вступать в диалог.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, уважать их труд, заботиться о близких, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.

100


Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок.

(Комбинированный урок)


Отгадывание и сочинение загадок. Упражнение в выразительном чтении. Совершенствование навыка смыслового чтения.


Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

Познавательные:

понимать информацию, представленную в изобразительной форме, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения;самостоятельно осознавать алгоритмы при составлении загадок.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий-участвовать в общей беседе; проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению

заданий.

IV четверть

101


Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»

(Урок ознакомления с новым материалом)


Сравнение русских и английских народных песенок. Определение настроения прочитанных песенок. Выразительное чтение песенок.

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Объяснять, что такое песенка; определять

темп и интонационную выразительность чтения. Выразительно читать песенки, предложенные в учебнике.

Познавательные:

проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворений, высказывать предложения, обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре-устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Регулятивные:

самостоятельно организовывать свое рабочее место, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

102


Сказки А.С. Пушкина.

(Урок ознакомления с новым материалом)


Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении- читать выразительно; воспринимать на слух художественное произведение.

Сравнивать народную и литературную сказку. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную. Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные:

самостоятельно организовывать свое рабочее место, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

103


Русская народная сказка «Петух и собака».

(Урок ознакомления с новым материалом)


Знакомство с русским фольклором. Упражнение в интонационно выразительном чтении. Совершенствование навыка смыслового чтения.

Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Доказывать, что прочитанное произведение – это небылица, подбирать к рисункам строчки из стихотворения.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре-устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Регулятивные:

самостоятельно организовывать свое рабочее место, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

104


Проек

Составляем азбуку загадок.

(Урок развития умений и навыков)


Выполнение творческого задания; сочинение загадок; оформление сборника.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения; отгадывать загадки на основе ключевых слов; сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Познавательные:

проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворений, высказывать предложения, обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные:

проверять чтение друг друга; работая в парах и самостоятельно, оценивать свои достижения. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Регулятивные:

самостоятельно организовывать свое рабочее место, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

105


Из старинных книг.

Произведения К.Ушинского и Л. Толстого.

Повторение и обобщение

(Комбинированный урок)


Инсценирование. Выразительное чтение диалогов из сказок. Подробный пересказ сказки.

Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий-доносить свою позицию до других; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме; вступать в диалог.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Апрель, апрель. 3венит капель! (6 часов)

106


А.Майков «Ласточка примчалась...»

А. Плещеев «Сельская песенка»

(Комбинированный урок)




Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Прослушивание и выразительное чтение лирических стихотворений.

Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение, отражая интонацию начала и конца предложения, с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.


Познавательные:

оценивать свой ответ в соответствии с образцом, определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий-доносить свою позицию до других; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме; вступать в диалог.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника.

107


Т. Белозёров «Подснежники»

С.Маршак «Апрель»

(Комбинированный урок)


108


Литературная загадка. Сочинение загадок.

(Урок ознакомления с новым материалом)


Чтение загадок. Определение особенностей загадок как малого литературного жанра. Сочинение

загадок.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных гароев.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению

заданий.

109


Стихотворения В. Берестова, Р. Сефа

Произведения из старинных книг.

(Урок ознакомления с новым материалом)


Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста.

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения.

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Коммуникативные:

осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных гароев.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

110


Работа с текстом.

(Урок контроля знаний)


Самостоятельное чтение; поиск информации в тексте;

Понимать учебную задачу урока; находить в тексте ответы на вопросы; называть героев; делать подписи к иллюстрациям; объяснять смысл слов

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий-доносить свою позицию до других; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме; вступать в диалог.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению

заданий.

111


Повторение и обобщение по теме.

(Комбинированный урок)


Совершенствование навыка смыслового чтения.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему, на разные темы.

Познавательные:

проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Коммуникативные:

осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных гароев.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

И в шутку и всерьёз (7 часов)

112


И.Токмакова «Мы играли в хохотушки»,

Г.Кружков«Ррры», Я. Тайц «Волк»

(Комбинированный урок).


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Выразительное чтение стихотворных произведений.


Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления,

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные:

понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний;осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Соблюдать морально-этические нормы.

113


Н.АртюховаСаша-дразнилка»

(Комбинированный урок)


Подбор другого заголовка к рассказу. Характеристика героя юмористического рассказа.

Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

участвовать в коллективном обсуждении проблем;доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога.

Регулятивные:

работать по предложенному плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

114


К.Чуковский «Федотка»

О.Дриз «Привет»

О.Григорьев «Стук»

(Урок ознакомления с новым материалом)


Выразительное чтение стихотворных произведений. Характеристика героя стихотворения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре-устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Регулятивные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, адекватно оценивать свои достижения.

Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

115


И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» К.Чуковский «Телефон», И.Пивоварова«Кулинаки-пулинаки»

(Урок ознакомления с новым материалом»


Выразительное чтение стихотворных произведений. Характеристика героя стихотворения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Коммуникативные:

уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; вступать в диалог.

Регулятивные:

анализировать собственную работу-выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценить результаты работы.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

116


М.Пляцковский. «Помощник»

(Урок ознакомления с новым материалом)


Совершенствование навыка смыслового чтения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре-устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Регулятивные:

работать по предложенному плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

117


Из старинных книг.

Повторение и обобщение.

(Урок развития умений и навыков)


Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Чтение по ролям. Заучивание наизусть

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения.


Познавательные:

проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Коммуникативные:

участвовать в коллективном обсуждении проблем;доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога.

Регулятивные:

работать по предложенному плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Я и мои друзья (8 часов)

118


Ю. Ермолаев «Лучший друг»

Е. Благинина «Подарок».

(Урок ознакомления с новым материалом)


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Совершенствование навыка смыслового чтения.

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки по коллективно составленному плану. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение.

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные:

строить рассуждения и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

119


В.Орлов «Кто первый?»,

С.Михалков «Бараны»

(Урок ознакомления с новым материалом)


Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть.

Сравнивать рассказы и стихотворения. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.


Познавательные:

учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом, оценивать свой ответ в соответствии с образцом, планировать возможный вариант исправления допущенных

ошибок.

Коммуникативные:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре-устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Регулятивные:

работать по предложенному плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

120


Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек», В. Орлов «Если дружбой дорожить», И. Пивоварова «Вежливый ослик»

(Комбинированный урок)


Совершенствование навыка смыслового чтения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, владеть монологической и диалогической формами речи.

Коммуникативные:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре-устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Регулятивные:

работать по предложенному плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать причины успеха в собственной учебе.

121


С. Маршак «Хороший день»

(Комбинированный урок)


Выразительное чтение стихотворных произведений. Характеристика героя стихотворения.

Читать плавно вслух по слогам; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Познавательные:

участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные:

уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; вступать в диалог.

Регулятивные:

анализировать собственную работу-выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценить результаты работы.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

122


М. Пляцковский «Сердитый дог Буль»

Ю. Энтин «Про дружбу»

(Комбинированный урок)


Совершенствование навыка смыслового чтения.

Называть произведения, их авторов. Отвечать на вопросы; комментировать чтение. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий-участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

123


Из старинных книг. Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».


Ответы на вопросы в учебнике. Обсуждение ответов одноклассников.

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения.

Познавательные:

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Коммуникативные:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре-устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Регулятивные:

работать по предложенному плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

124


Работа с текстом.

(Урок контроля знаний)


Самостоятельное чтение; поиск информации в тексте.

Определять главную мысль, отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Познавательные:

проверять себя и оценивать свои достижения; корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Коммуникативные:

осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных гароев.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

125


Повторение и обобщение по теме.

(Урок обобщения и систематизации знаний)


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Выразительное чтение стихотворения.

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки по коллективно составленному плану. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение.

Познавательные:

учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу, извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные:

формировать умение работать в малых группах, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Регулятивные:

осознавать границы собственных знаний и умений, определять цели и задачи усвоения новых знаний, адекватно оценивать свои достижения.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

О братьях наших меньших (6 часов)

126


С.Михалков «Трезор»

Р.Сеф «Кто любит собак»

(Урок ознакомления с новым материалом)


Совершенствование навыка смыслового чтения.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

Познавательные:

оценивать свой ответ в соответствии с образцом, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок, воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Коммуникативные:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре-устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Регулятивные:

работать по предложенному плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы.

Выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

127


И.Токмакова «Купите собаку»

В.Осеева «Собака яростно лаяла»

(Урок ознакомления с новым материалом)


Различение художественных и научно-популярных текстов.

Определять основные особенности художественного и научно-популярного текста (с помощью учителя).

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Коммуникативные:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре-устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Регулятивные:

работать по предложенному плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

128


Г.Сапгир «Кошка»,

М.Пляцковский «Цап Царапыч»

(Урок ознакомления с новым материалом)


Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Описывать основные события рассказа. Пересказ на основе иллюстрации.

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших. Называть особенности сказок-несказок; придумывать свои собственные сказки-несказки; находить сказки-несказки в книгах. Сравнивать художественный и научно-популярный текст.


Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре-устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Регулятивные:

работать по предложенному плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

129


В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет»

(Урок ознакомления с новым материалом)


Ответы на вопросы в учебнике. Обсуждение ответов одноклассников.

Определять основные особенности художественного и научно-популярного текста (с помощью учителя). Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших.

Познавательные:

проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Коммуникативные:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре-устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Регулятивные:

работать по предложенному плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

130


Из старинных книгС. Аксаков «Гнездо»,

Д, Хармс «Храбрый ёж»,

Н. Сладков «Лисица и Ёж»

(Урок ознакомления с новым материалом)


Ответы на вопросы в учебнике. Обсуждение ответов одноклассников.

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения.

Познавательные:

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Коммуникативные:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре-устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Регулятивные:

работать по предложенному плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы.

Выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

131


Проект

Альбом «Наш класс-дружная семья.

(Урок развития умений и навыков)


Творческая деятельность.

Находить нужную информацию по заданной теме; коллективное чтение; проектирование дифференцированного домашнего задания.

Рассказывать об интересных событиях, происшедших в течение года в классе; понимать, что значит расположить события в хронологическом порядке.

Познавательные:

учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу, извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные:

формировать умение работать в малых группах, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Регулятивные:

осознавать границы собственных знаний и умений, определять цели и задачи усвоения новых знаний, адекватно оценивать свои достижения.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

132


Повторение и обобщение по теме

(Урок обобщения и систематизации знаний)


Совершенствование навыка смыслового чтения.

Понимать как содержание помогает выбрать нужную интонацию; пересказывать произведение по рисункам, вопросам, плану.

Познавательные:

учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу, извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре-устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Регулятивные:

осознавать границы собственных знаний и умений, определять цели и задачи усвоения новых знаний, адекватно оценивать свои достижения.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.







Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы

«Школа №1133»

_______________________________________________________________________________

121609 Москва, Крылатские холмы 15, корп.1,

телефон (495) 413-02-24

факс (495) 413-02-24 e-mail: 1133@edu.mos.ru








«УТВЕРЖДАЮ»

Директор ГБОУ Школа №1133

_____________Е.Ю.Кустовинова







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Письмо (русский язык)


1 класс







Григорьева Ирина Александровна

Пучкова Любовь Александровна


















Москва, 2015 год


Пояснительная записка


Рабочая программа курса «Русский язык» для 1 класса разработана на основе:

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273ФЗ (Вступил в силу с 1 сентября 2013 года),

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»,

Примерной основной образовательной программы начального общего образования (Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол № 1/ 15 от 8 апреля 2015 г.),

Основной образовательной программы школы, Программы «Русский язык» завершенной предметной линии под авторством В.А. Илюхина, В. Г. Горецкий, В.П. Канакина,

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года №283 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации основной образовательной программы»,

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 декабря 2009 года № 729 (с изменениями от 13 января 2011 года №2) «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательной деятельности».


В соответствии со статьёй 12 п.5 и п.7 Закона № 273 ФЗ «Об образовании в Российской федерации» программа учебного предмета самостоятельно разрабатывается и утверждается организацией, осуществляющей образовательную деятельность.


Предмет «Русский язык играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировозрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственным развитии и воспитании младших школьников. Изучение русского языка в начальных классах-первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Курс состоит из двух блоков: «Обучение письму», «Русский язык»

Основными целями блока «Обучение письму» являются:

-формирование основ элементарного графического навыка;

-развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря;

-осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.

Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи.


Целями изучения блока «Русский язык» являются:

-ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

-формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

-формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самообразования;

-развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

-развитие коммуникативных умений;

-развитие нравственных и эстетических чувств;

-развитие способностей к творческой деятельности.


Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

-развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

-формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике,графике, орфоэпии, морфемике, морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Добукварный период является введением в систему языкового образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу письма. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных, изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. Дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом целых букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение написания согласных букв; последующих гласных букв; букв, не обозначающих звуков.

Послебукварный период нацелен на отработку навыка каллиграфического письма.

Блок «Русский язык» представлен в программе следующим содержательными линиями:

-система языка

-орфография и пунктуация;

-развитие письменной речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию первоклассников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности. Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения письменной формы языка, культурой письменной речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников. Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи, обнаруживать орфограмму с определенным правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма. Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: умения читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Первоклассники будут работать с информацией, представленной в разных форматах. Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ. Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создает условия длятворческого развития детей, формирование позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

В соответствии с образовательной программой школы, рабочая программа по русскому языку рассчитана на 132 часа в год при 4 часах в неделю.


Учебно-тематический план


Содержание программного материала

Количество часов

Блок «Обучение письму»

1

Добукварный период

14

2

Букварный период

53

3

Послебукварный период

18


Итого


Блок «Русский язык»

1

Наша речь

2

2

Текст, предложение , диалог

3

3

Слова, слова, слова

5

4

Слова и слог. Ударение

6

5

Звуки и буквы

34

6

Итоговое повторение




Содержание программы

Содержание программы является основной для овладения учащимися приемами активного анализа и синтеза, сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции индукции, группировки,абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, вырабатывается осмысленное отношение к употреблению в речи основных единиц языка.


Блок «Обучение письму»

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение этой информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов. Создание небольших собственных текстов по интересной детям тематике.

Обучение письму

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различие гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звка и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю,я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Письмо. Усвоение гигиенических правил при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых на расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и применение:

-раздельное написание слов;

-обозначение гласных после шипящих;

-прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

-перенос слов по слогам без стечения согласных

-знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных собственных игр, занятий. Наблюдений на основе опорных слов.

Блок «Русский язык»

Фонетика и орфоэпия. Различие гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов ; в словах с йотированными гласными е,ё,ю,я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств; пробела между словами, знака переноса, красной строки, пунктуационных знаков. Знание алфавита; правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Работа с разными словарями.

Подготовка к изучению морфологии. Слова- названия предметов и явлений; слова-названия признаков предметов; слова-названия действий предметов.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания и пунктуации:

-сочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

-сочетание чк-чн, чт, нч, щн;

-перенос слова;

-прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

-непроверяемые гласные и согласные в корне слова;

-непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

-разделительный ь;

-знаки препинания в конце предложения; точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формы речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ. Практическое овладение монологической формы речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определенную тему с использованием разных типов речи. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста. Плен текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.


Требования к уровню подготовки учащихся


К концу изучения блока «Обучению письму» учащиеся научатся:

-называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия;

-вычленять отдельные звуки в словаз, определять их последовательность;

-различать гласные и согласные звуки и буквы;

-соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке;

-четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;

-правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.

К концу изучения блока «Обучение письму» учащиеся получат возможность научиться:

-слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесенных предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;

-при письме букв выбирать их соединение с учетом начертания следующей буквы;

-выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый звук; строить модель слогового и звукового состава слова;

-оценивать качество своего письма; сравнивать самостоятельно написанное с предложенным образцом.

К концу изучения блока «Русский язык» учащиеся научатся:

-под руководством учителя создавать короткие устные и письменные высказывания;

-различать слово и предложение;

-правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке;

-правильно обозначать твердость и мягкость согласных звуков;

-обнаруживать в словах изученные орфограммы;

-правильно оформлять границы предложений: обозначать начало большой буквой, а конец-точкой;

-обозначать пробелами границ слов;

-писать большую букву в собственных именах;

-соблюдать основное правило переноса слов;

-правильно писать ударные слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу;

-писать слова с проверяемыми парными согласными на конце слова;

-не употреблять текст и писать текст под диктовку учителя.

К концу изучения блока «Русский язык» учащиеся получат возможность научиться:

-оформлять сои мысли в устной и письменной форме;

-обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки;

-правильно писать изученные слова с удвоенными согласными;

-под руководством учителя осуществлять проверку написанного;

-составлять небольшой текст на заданную тему;

-по картинке и записывать его с помощью учителя, составлять текст из предлагаемых абзацев;

-выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов, видеть несоответствия между их произношением и правописанием;

-писать безударные гласные, проверяемые ударением, в двусложных словах.


Планируемые результаты освоения программы


Программа обеспечивает достижение первоклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов.

Изучение курса «Русский язык» в первом классе направлено на получение следующих личностных результатов:

-чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России: сознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

-целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

-установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» в первом классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.


Регулятивные универсальные учебные действия:

-способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для её решения;

сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

-начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.


Познавательные универсальные учебные действия:

-овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

-осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

-начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;

-начальные умения излагать сое мнение и аргументировать;

-начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам на доступном материале;

-овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»

-овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

-умение работать в материальной и информационной среде начального образования в соответствии с содержанием учебного предмета.


Коммуникативные универсальные учебные действия:

-активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

-готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

-умение определять общую цель и пути её достижения;

-умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

-первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

-понимание учащимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

-позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

-первоначальные представления о нормах русского языка и правилах речевого этикета;

-умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении нtсложных монологических высказываний и письменных текстов;

-сознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, владение умением проверять написанное;

-владение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умений использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.


Система оценки достижения планируемых результатов.

Критерии оценивания


В соответствии с требованиями стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка. В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, необходимо использовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования. Особенностями такой системы оценки являются:

-комплексный подход к оценке результатов образования;

-использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

-оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

-сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

-использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

-использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения.


В первом классе ведется базотметочное обучение, основная цель которого — сформировать и развивать оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка. Необходимо учитывать, что это не обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах- на содержательно-оценочной основе.

При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребенка: умные вопросы, самостоятельный поиск,изучение дополнительного учебного материала.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы- рабочего портфолио. Система оценки достижения планируемых результатов изучения литературного чтения предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

Критериями оценивания являются

-соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального образования ФГОС;

-динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.

Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и тестовых заданий электронного приложения к учебнику «Русский язык» для первого класса. При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.

В первом классе используется три вида оценивания - текущее, тематическое и итоговое-без выставления бальной отметки, но сопровождающиеся словесной оценкой.

Текущее оценивание - наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель- анализ хода формирования знаний и умений учащихся, формируемых на уроках русского языка. Это дает возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.

Тематическое оценивание проводится во втором полугодии с помощьэ заданий учебника, помещенных в конце каждого раздела, а также текстовых заданий электронного приложения к учебнику «Русский язык» для первого класса.

Для мониторинга метапредметных результатов первоклассников используются комплексные проверочные и тренировочные задания. Они помогают ученику оценить, насколько грамотно он умеет понимать инструкции, анализировать разные ситуации; осознать, что предметные знания пригодятся ему не только при решении учебных заданий, но и при решении жизненных задач.

Итоговая работа позволяет выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность первоклассника в решении разнообразных проблем.
















































Календарно -тематическое планирование

hello_html_28e8bf1d.gif

п/п

Дата

Тема урока

ИКТ

Основные виды

учебной

деятельности

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»

I четверть (36 часов)

Добукварный период (14 часов)

1


«Азбука»–

первая учебная книга.

(Урок ознакомление с новым материалом)


Формирование навыков построения и реализации новых знаний. Знакомство с правилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой. Знакомство с учебной книгой.








Ориентироваться в «Азбуке»; называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака; оценивать результаты своей работы на уроке.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения,строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

соблюдать правила речевого поведения, делиться своими размышлениями, впечатлениями; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Регулятивные:

понимать перспективы учебной работы; определять цели и задачи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

2


Речь устная и письменная. Предложение.

(Урок ознакомление нового материала)


Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.

Практически различать устную речь (говорение, слушание); воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации; объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи.

Правильно употреблять в речи слова – названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик) и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).

Познавательные:

понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий, распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации, различать родовидовые понятия.

Коммуникативные:

участвовать в дискусии; свободно выражать свое мнение; употреблять вежливые формы обращения.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; осознать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

3


Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Слово и предложение.(Урок ознакомления с новым материалом)




Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения.

Различение слова и обозначаемого им предмета. Составление простейших предложений и моделирование их с помощью схем.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации; делить предложения на слова; определять на слух количество слов в предложении; выделять отдельные слова из предложений; составлять предложения по заданным схемам; приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц.

Познавательные:

распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом, понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Коммуникативные

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре и группе.

Регулятивные:

анализировать свою деятельность; организовывать свое рабочее место.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

4


Люби всё живое. Слог.(Урок ознакомления с новым материалом)



Формирование навыков построения и реализации новых знаний. Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги.

Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации; делить слова на слоги, определять количество слогов в словах; приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов; устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие. Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Коммуникативные:

строить связное высказывание по предложенной теме, слушать других.

Регулятивные:

понимать учебную задачу и стремиться её выполнить; коллективно составлять план урока; контролировать выполнение действий в соответствии с планом.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

5


Не нужен и клад, когда в семье лад. Ударение.

Ударный слог.

(Урок ознакомления с новым материалом)



Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова . Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам.

Выделять ударный слог при произнесении слова; определять на слух ударный слог в словах; называть способы выделения ударного слога в слове; обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком; подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге. Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Строить высказывания о своей семье.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные:

анализировать свою деятельность; организовывать свое рабочее место.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

6


Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире и в речи.

(Комбинированный урок.)


Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Упражнения в произнесении изолированных звуков.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков; практически различать речевые и неречевые звуки.

Составлять рассказ по рисунку и опорным словам; рассказывать о своих отношениях с товарищами; рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Коммуникативные:

строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Регулятивные:

формулировать учебную задачу урока; понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

7


Край родной, на век любимый. Звуки в словах.

(Урок развития умений и навыков)




Интонационное выделение звука на фоне слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Моделирование звукового состава слова. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку. Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры. Группировать слова по первому (последнему) звуку; наблюдать, как гласный образует слог. Соотносить рисунки и схемы.

Познавательные:

добывать новые знания; сравнивать предметы; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:

работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ.

Регулятивные:

контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

8


Слог-слияние.

(Урок обобщения и систематизации знаний)





Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния. Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам.

Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки. Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему. Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме. Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью. Отвечать на вопросы по сюжету сказки; рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых; объяснять смысл пословицы.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать родовидовые понятия, контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Коммуникативные:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре и группе.

Регулятивные:

оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

9


Повторение и обобщение пройденного материала.

(Урок обобщения и систематизации знаний)






Работа со схемами-моделями. Определение количества предложений в звучащей речи. Вычленение из звучащей речи предложений, деление их на слова. Анализ серии сюжетных картинок: определение их последовательности, установление правильной последовательности при её нарушении, реконструкция событий и объяснение ошибок художника.

Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние». Моделировать предложения, фиксировать их в схеме; определять порядок слов в предложении. Делить слова на слоги; определять количество слогов в слове; выделять ударный слог; выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.

Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом; моделировать с помощью схем слова, слоги.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме; вступать в диалог; владеть монологической и диалогической формами речи

Регулятивные:

формулировать учебную задачу, коллективно составлять план урока..

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

10


Гласный звук [а], буквы А, а.

(Урок ознакомления с новым материалом)







Наблюдение за особенностями произнесения звука [а]. Характеристика звука [а]. Знакомство с «лентой букв». Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам. Составление рассказа по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно.

Чтение предложений с восклицательной интонацией (А-а-а!).

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры); выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова; слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове; приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а; соотносить звук [а] и букву, его обозначающую.

Объяснять смысл пословиц и поговорок; строить высказывания о пользе чтения.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Познавательные:

работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки;

Коммуникативные:

отвечать на вопрос к заданию, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.

Регулятивные:

работать по предложенному плану, контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.


Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

11


Гласный звук [о], буквы О, о.(Урок ознакомления с новым материалом)




Наблюдение за особенностями произношения звука [о]. Характеристика звука [о]. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Объяснение смысла пословиц и поговорок.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни); выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова. Соотносить звук [о] и букву о. Читать предложение с восклицательной интонацией. Обнаруживать несоответствие между словом и его схемой-моделью.

Познавательные:

добывать новые знания, понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Коммуникативные:

рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопомощь».

Регулятивные:

контролировать свои действия при решении познавательной задачи, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.



Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

12


Гласный звук [и], буквы И, и.

(Урок ознакомления с новым материалом)




Наблюдение за значением слов.

Включение слов в предложения.

Узнавание, сравнение и различение заглавной и строчной, печатной и письменной буквы И, и. Характеристика выделенного звука с опорой на таблицу. Соотнесение звука [и] и буквы, его обозначающей. Восстановление порядка картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывание сказок. Объяснение смысла пословицы.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка). Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].

Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки». Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней. Рассказывать о самом лучшем друге, своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь».

Обнаруживать нарушение последовательности картинок к сказке. Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Познавательные:

выполнять учебно-познавательные задачи,

работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов.

Коммуникативные:

работать в паре – сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать своё мнение, аргументировать свой выбор, договариваться, кто будет выступать перед классом.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.


Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

13


Гласный звук [ы], буква ы.

(Урок ознакомления с новым материалом)





Характеристика нового звука.

Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число).

Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения.

Наблюдать за изменением формы слова. Устанавливать сходство и различие слов. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары).

Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему – модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы].

Приводить примеры слов со звуком [ы]. Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством

учителя.

Коммуникативные:

работать в паре: отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища.

Регулятивные:

оценивать его правильность, контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной работы.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

14


Гласный звук [у], буквы У, у.

(Урок ознакомления с новым материалом)





Характеристика нового звука.

Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы]. Составление рассказа по сюжетной картинке.


Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка). Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у], характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный.

Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова. Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки».

Познавательные:

добывать новые знания,совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто будет выступать перед классом, рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил).

Коммуникативные:

участвовать в диалоге, выражать готовность идти на компромиссы.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу,

контролировать свои действия при решении познавательной задачи.


Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Букварный период (53 часа)

15


Согласные

звуки [н], [н’], буквы Н, н.

(Урок ознакомления с новым материалом)











Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Различение функций букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге. Чтение прямого слога . Чтение слияний согласного с гласным в слогах. Знакомство с двумя видами чтения– орфографическим и орфоэпическим. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками. Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н. Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н’]). Составлять рассказ по сюжетной картинке. Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Познавательные:

строить собственные высказывания о любви к Родине, определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Коммуникативные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий.

Регулятивные:

оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий,владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

16


Согласные

звуки [н], [н’], буквы Н, н.

(Урок развития умений и навыков)


17


Согласные

звуки [с], [с’], буквы С, с.

(Урок ознакомления с новым материалом)


.




Наблюдение за особенностями артикуляции новых звуков.

Отработка навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Наблюдение за родственными словами.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось). Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст и иллюстрацию.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, контролировать свои действия и действия партнера.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения, адекватно оценивать саои действия.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

18


Согласные

звуки [к], [к’], буквы К, к.

(Урок ознакомления с новым материалом)






Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Характеристика выделенных звуков, сравнение их по твёрдости-мягкости. Составление слов из букв и слогов.

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]). Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к’].


Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, строить логические рассуждения, проводить аналогии, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи, строить понятные высказывания для партнера.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; адекватно оценивать свои достижения.



Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

19


Согласные

звуки [т], [т’], буквы Т, т.

(Комбинированный урок)










Отработка навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Характеристика выделенных звуков, сравнение их по твёрдости-мягкости. Составление слов из букв и слогов.Составление рассказа по сюжетной картинке. Наблюдение за изменением слов.

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний.

Характеризовать новые звуки. Добавлять слоги до слова . Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами. Озаглавливать текст. Называть на иллюстрациях растения и животных, составлять о них предложения. Отвечать на вопросы. Называть знакомые сказки А.С. Пушкина.

Познавательные:

добывать новые знания; выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:

работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме.

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата,

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Проявлять заинтересованность в приобретении знаний.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.












Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

20


Согласные

звуки [т], [т’], буквы Т, т.

(Урок обобщения и систематизации знаний)



21


Согласные

звуки [л], [л’], буквы Л, л.

(Урок ознакомления с новым материалом)





Отработка навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Практическое овладение диалогической формой речи. Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой.

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие.

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи, высказывать и аргументировать свою точку зрения; проявлять активность на уроке.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы.

22


Согласные

звуки [л], [л’], буквы Л, л.

(Урок обобщения и систематизации знаний)



23


Согласные

звуки [р], [р’], буквы Р, р.

(Комбинированный урок)








Наблюдение за особенностями артикуляции звуков [р], [р’]. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.


Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Определять значение слова в контексте.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи, формулировать собственные мысли; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

24


Согласные

звуки [р], [р’], буквы Р, р.

(Урок развития умений и навыков)


25


Согласные

звуки [в], [в’], буквы В, в.

(Урок ознакомления с новым материалом)


.




Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Объяснять смысл пословицы. Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть. Объяснять разные значения многозначных слов. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; слышать, слушать и понимать партнера.

Регулятивные:

анализировать свою деятельность; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

26


Гласные

буквы Е, е.

(Комбинированный урок)






Наблюдение за буквой е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние – два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы Е, е.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки – высокие).

Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия; добывать новые знания;

Коммуникативные:

работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга.

Регулятивные:

контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.


Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

27


Гласные

буквы Е, е.

(Урок развития умений и навыков)


28


Согласные

звуки [п], [п’], буквы П, п.

(Урок ознакомления с новым материалом)



Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Выделение новых звуков из слов.

Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Составлять рассказы о профессиях. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Познавательные:

определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные:

действовать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

29


Согласные

звуки [м], [м’], буквы М, м.

(Урок ознакомления с новыми знаниями)



Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Выделение звуков [м], [м’] из слов, их характеристика, сравнение, обозначение буквой, распознавание в словах.

Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость или мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи, договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, следовать им.

Регулятивные:

действовать по предложенному плану; анализировать свою деятельность; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

30


Согласные

звуки [м], [м’], буквы М, м.

(Комбинированный урок)


Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Построение самостоятельных связных высказываний о столице России.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.


Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные:

действовать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

31


Согласные

звуки [з], [з’], буквы З, з.

(Урок ознакомления с новым материалом)







Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Сопоставление слогов с буквами с и з (са–за, со–зо, си–зи и т.д.). Наблюдение за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах.

Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой. Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук -[с].

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи, участвовать в диалоге; доносит свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других.

Регулятивные:

адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

32


Согласные

звуки [з], [з’], буквы З, з.

(Урок обобщения и систематизации знаний)



Различение парных по глухости-звонкости согласных звуков. Наблюдение за словами с буквами з и с на конце (ползут – полз, леса – лес).

Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Читать текст. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Познавательные:

строить собственные высказывания о любви к Родине, определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Коммуникативные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий.

Регулятивные:

определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

33


Согласные

звуки [б], [б’], буквы Б, б.

(Урок ознакомления с новым материалом)




Выделение звуков [б] и [б’] из слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью.


Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи,участвовать в общей беседе,соблюдая правила речевого поведения; слышать, слушать и понимать партнера.

Регулятивные:

анализировать свою деятельность; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

34


Согласные

звуки [б], [б’], буквы Б, б.

(Комбинированный урок)




Выделение звуков [б] и [б’] из слов. Соотнесение всех изученных букв со звуками. Сравнение, группировка и классификация всех изученных букв.

Устанавливать, что глухой звук [п] на конце слов может обозначаться разными буквами – п и б. Наблюдать над изменением слова . Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука. Определять место новой буквы на «ленте букв».

Познавательные:

строить собственные высказывания о любви к Родине,определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи, участвовать в диалоге; доносит свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других.

Регулятивные:

определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

35


Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

(Урок обобщения и систематизации знаний)



Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки

[б]–[п] и [б’]–[п’] в словах.

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные:

действовать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

36


Согласные

звуки [д], [д’], буквы Д, д.

(Урок ознакомления с новым материалом)




Выделение звуков [д] и [д’] из слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и текстов. Чтение предложений с интонацией.

Выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.

Определять место новой буквы на «ленте букв».


Познавательные:

понимать учебную задачу урока,осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Коммуникативные:

стремиться к более точному выражению собственного мнения; грамотно задавать вопросы

Регулятивные:

работать по плану, сверяя свои действия с целью урока; корректировать свою деятельность.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

II четверть (28 часов)

37


Согласные

звуки [д], [д’], буквы Д, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

(Урок обобщения и систематизации знаний)






Сопоставление слогов с буквами т и д. Наблюдение за артикуляцией звонких согласных [д], [д’] и глухих согласных [т], [т’] в парах. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Устанавливать сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д’] и [т’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [д]–[т] и [д’] [т’] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [т] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [т] может обозначаться на конце слов разными буквами – т и д. Наблюдать над изменением слова (плот– плоты).

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий, владеть монологической и диалогической формами речи.

Коммуникативные:

осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; выражать готовность идти на компромиссы; предлагать варианты и способы погашения конфликтов

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока; адекватно оценивать свои достижения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

38


Гласные

буквы Я, я.

(Урок ознакомления с новым материалом)



Знакомство с буквой Я как показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Анализ схем – моделей слов. Сравнение звукового состава слов и их буквенной записи.

Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге. Обозначать слияние [j’а] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние– два звука).

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Коммуникативные:

осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных задач; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные:

анализировать собственную работу; работать по предложенному плану.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

39


Гласные

буквы Я, я.

(Комбинированный урок)


Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных.

Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’а], то пишется буква я.

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Коммуникативные:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; строить связное высказывание из 5-6 предложений.

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

40


Гласные

буквы Я, я.

(Урок обобщения и систематизации знаний)


Чтение текстов и анализ их содержания по вопросам. Составление рассказа по вопросам. Соотнесение всех изученных букв со звуками.

Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких– мягкость предшествующих согласных. Читать текст и задавать вопросы по его содержанию. Определять место буквы я на «ленте букв».

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

41


Согласные

звуки [г], [г’], буквы Г, г.

(Урок ознакомления с новым материалом)




Выделение звуков [г] и [к] из слов.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Выделять звуки [г] и [к] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г]–[к] и [г’]–[к’] в словах.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя,строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи, совместно вырабатывать критерии оценивания выполнения заданий;

Регулятивные:

осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, понимать и толковать исследовательские задачи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

42


Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

(Урок развития умений и навыков)


Сопоставление слогов с буквами г и к. Наблюдение за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Определение места новой буквы на «ленте букв».

Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами – г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог – сапоги,). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

43



Мягкий согласный звук [ч’],

буквы Ч, ч.

(Урок ознакомления с новым материалом)




Выделение звука [ч’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у: поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой. Читать слова с изученной буквой.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; строить связное высказывание из 5-6 предложений.

Регулятивные:

действовать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

44


Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

Сочетание ча

(Урок ознакомления с новым материалом)




Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Соотнесение всех изученных букв со звуками. Составление рассказ по сюжетной картинке.

Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния; слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

45


Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

(Урок ознакомления с новым материалом)






Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Озаглавливание текста. Нахождение в тексте слов с новой буквой. Определение того, мягкость каких звуков обозначена буквой ь. Определение места новой буквы на «ленте букв».


Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’]. Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове.

Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?». Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи,участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; строить связные предложения по предложенной теме.

Регулятивные:

проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий; оценивать результаты своей работы.


Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

46


Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

(Урок обобщения и систематизация знаний)



47


Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.

(Урок ознакомления с новым материалом)



Выделение звука [ш] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение слогов-слияний, установление на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше е.

Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Делать вывод: эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым.

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?». Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать и классифицировать изученные буквы.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи, участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить свои коррективы.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.


48


Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.

(Урок ознакомления с новым материалом)




49


Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

(Урок ознакомления с новым материалом)






Выделение звука [ж] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Воспроизведение звуковой формы слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи. Анализ звукового состава слов, сопоставление его с буквенной записью. Озаглавливание и пересказ текста. Сопоставление слогов с буквами ж и ш.

Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге жее. Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами – ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш – малыши). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв».

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге, отвечать на вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; понимать и толковать исследовательские задачи; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.


Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

50


Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

(Урок ознакомления с новым материалом)


51


Гласные

буквы Ё, ё.

(Урок ознакомления с новым материалом)





Наблюдение за буквой ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Называние особенностей буквы ё Узнавание, сравнение и различение заглавной и маленькой, печатной и письменной буквы Ё, ё. Анализ слов с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Слого-звуковой анализ слов с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель.

Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [j’о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё.

Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких– мягкость предшествующих согласных. Определять место буквы ё на «ленте букв». Обозначать буквой ё гласный звук [о] после мягких согласных.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, обобщать знания о звуках речи, строить деловые монологические высказывания на основе модели, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи, договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные:

анализировать свою деятельность; проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.


Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

52


Гласные

буквы Ё, ё.

(Урок обобщения и систематизации знаний)


53


Звук [й’],

буквы Й, й.

(Урок ознакомления с новым материалом)











Выделение звука [й’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Распознавание нового звука в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определение места звука [й’] в словах.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Выделять звук [й’] в процессе слого-звукового анализа слова трамвай. Преобразовывать слова (мой – моё – моя,); моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [й’] слога не образует. Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».


Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге, отвечать на вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; понимать и толковать исследовательские задачи; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

54


Звук [й’],

буквы Й, й.

(Урок развития умений и навыков)




55


Согласные

звуки [х], [х’], буквы Х, х.

(Урок ознакомления с новым материалом)









Выделение звуков [х] и [х’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Классификация слов в соответствии с их значением.

Классификация слов в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.)

Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух – пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять звуки [г]–[г’], [к]–[к’], [х] – [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге, отвечать на вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; понимать и толковать исследовательские задачи; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

56


Согласные

звуки [х], [х’], буквы Х, х.

(Урок ознакомления с новым материалом)



57


Согласные

звуки [х], [х’], буквы Х, х.

(Урок обобщения и систематизации знаний)



Выделение звуков [х] и [х’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение коротких текстов, ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».


Познавательные:

сознавать познавательную задачу,понимать информацию, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий,

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи, участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить свои коррективы.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

58


Гласные

буквы Ю, ю.

(Урок ознакомления с новым материалом)













Знакомство с буквой Ю как показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Чтение слов с буквой Ю. Чтение коротких текстов, составление вопросов по содержанию, пересказ, озаглавливание текста. Самостоятельный слого-звуковой анализ слов, доступных первокласснику.

Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [й’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние–два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.

Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [’у] после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока,осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя,воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить свои коррективы.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

59


Гласные

буквы Ю, ю.

(Комбинированный урок)




60


Твёрдый

согласный

звук [ц],

буквы Ц, ц.

(Урок ознакомления с новым материалом)



Выделение звука [ц] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.


Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой. Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи, участвовать в диалоге, отвечать на вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; понимать и толковать исследовательские задачи; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.


Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

61


Твёрдый согласный звук [ц],

буквы Ц, ц.

(Урок развития умений и навыков)



Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Называть буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц). Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».


62


Гласный звук [э], буквы Э, э.

(Урок ознакомления с новым материалом)






Выделение звука [э] из слов, его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения.

Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э]–знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е. Озаглавливать тексты. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных. Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Пересказывать тексты.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

формулировать собственные мысли; высказывать и аргументировать свою точку зрения; осознавать конструктивность диалога.

Регулятивные:

анализировать свою деятельность; понимать и толковать исследовательские задачи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

63



Гласный звук [э], буквы Э, э.

(Урок развития умений и навыков)


Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты


64


Мягкий глухой согласный

звук [щ’].

Буквы Щ, щ.

(Урок ознакомления с новым материалом)




Выделение звука [щ’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.



Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи,воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные

проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные:

работать по плану; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

III четверть (36часов)

65


Мягкий глухой согласный

звук [щ’].

Буквы Щ, щ.

(Урок ознакомления с новым материалом)






Выделение звука [щ’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Отработка техники чтения. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Читать слова с изученной буквой. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

Познавательные:

определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать, отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Коммуникативные:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре; контролировать процесс и результаты деятельности.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; понимать и толковать исследовательские задачи; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

66


Мягкий глухой согласный

звук [щ’].

Буквы Щ, щ.

(Урок обобщения и систематизации знаний)



67


Согласные

звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

(Урок ознакомления с новым материалом)



Выделение звуков [ф] и [ф’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах.

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различать парные по звонкости– глухости согласные звуки [в]–[ф] и [в’]–[ф’] в словах.

Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи, участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить свои коррективы.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

68


Согласные

звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

(Урок ознакомления с новым материалом)


69


Мягкий и

твёрдый

разделительные знаки.

(Урок ознакомления с новым материалом)




Чтение слов с разделительным мягким знаком; объяснение того, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и. Анализ буквенной записи слова съел. Определение роли новой буквы– разделительного твердого знака (ъ).


Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [й’а] –[т’й’а]? Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного [с’], слышится слияние [й’э]. Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё.


Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге, отвечать на вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; понимать и толковать исследовательские задачи; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

70


Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

(Урок обобщения и систематизации знаний)


Чтение слов с разделительным мягким знаком. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений.

Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком – показателем мягкости, устанавливать различия. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст. Определять место буквы ъ на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока,осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя,воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить свои коррективы.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

71


Русский

алфавит.

(Урок обобщения и систематизации знаний)





Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных, и т.д.). Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.

Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить свои коррективы.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Послебукварный период (18 часов)

72


Как хорошо уметь читать.

Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву "р"».

(Комбинированный урок)




Определение содержания текста по его заглавию. Самостоятельное чтение текста. Чтение по ролям. Определение качеств характера Жени на основе представленного на доске списка.


Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Называть героев произведения. Находить в тексте и читать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р». Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Коммуникативные:

участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить свои коррективы.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

73


Одна у человека мать – одна и родина.

К. Ушинский «Наше

Отечество».

(Комбинированный урок)


Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдение над значением слов. Пересказ текста на основе опорных слов.


Придумывать рассказы по иллюстрации. Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации. Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «Отечество». Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Определять главную мысль текста; соотносить её с пословицей. Объяснять своими словами смысл этого текста.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Коммуникативные:

участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить свои коррективы.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

74


История славянской азбуки.

В.Крупин

«Первоучители словенские».

(Комбинированный урок)


Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Отработка осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста. Объяснение смысла непонятных слов с помощью словаря.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Слушать текст в чтении учителя; читать текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре. Рассматривать иллюстрацию; делать подписи к иллюстрации на основе текста.

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные

проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные:

работать по плану; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

75


В. Крупин

«Первый

букварь».

(Комбинированный урок)



Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой.

Слушать текст в чтении учителя; на слух определять известную и неизвестную информацию.


Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Коммуникативные:

проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные:

работать по плану; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

76


А.С. Пушкин «Сказки».

(Комбинированный урок)


Самостоятельное чтение. Знакомство с интересными моментами биографии А.С.Пушкина. Словесное рисование. Выразительное чтение.

Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определить название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки. Определять, из какой книги прочитанный отрывок.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока,осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя,воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить свои коррективы.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению

заданий.

77


Л.Н. Толстой «Рассказы для детей».

(Комбинированный урок)



Самостоятельное чтение.


Читать самостоятельно рассказы Л.Н.Толстого. Определять смысл поступков героев; соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации. Находить рассказы из азбуки Л.Н.Толстого в учебнике.

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

78


К.Д. Ушинский «Рассказы для детей».

(Комбинированный урок)



Самостоятельное чтение.


Угадывать по названию смысл рассказов К.Ушинского. Читать самостоятельно рассказы. Соотносить главную мысль рассказа с его названием. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока,осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя,воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить свои коррективы.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

79


К.И. Чуковский «Телефон». Инсценирование стихотворения.

(Комбинированный урок)



Самостоятельное чтение. Рассматривание представленной выставки книг

К. Чуковского.


Читать наизусть известные отрывки стихотворения «Телефон». Рассказывать по иллюстрациям об изображенных на них событиях. Соотносить книги и рисунки, книги и текст. Воспроизводить диалог героев произведения.

Познавательные:

ставить и формулировать проблему;высказывать предположения, анализировать характеры и чувства героев, выделять основную мысль произведения; делать выводы.

Коммуникативные:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре-устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Регулятивные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, адекватно оценивать свои достижения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

80


К.И. Чуковский. «Путаница», «Небылица».

(Комбинированный урок)


Самостоятельное чтение. Выявление особенностей стихотворения-небылицы.

Читать самостоятельно текст стихотворения. Зачитывать из текста стихотворения места, где герои разговаривают неправильно. Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев.

Познавательные:

читать и слушать, извлекая нужную информацию; выполнять учебно-познавательные действия; проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного стихотворения по ролям.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий-уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

самостоятельно организовывать свое рабочее место; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению

заданий.

81


В.В. Бианки «Первая охота».

(Комбинированный урок)



Самостоятельное чтение; озаглавливание текста рассказа. Пересказ текста на основе опорных слов.


Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Находить на выставке нужную книгу. Читать самостоятельно текст; отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Придумывать свои заголовки; соотносить их с содержанием текста.

Познавательные:

овладевать навыками смыслового чтения как осмысления цели чтения; на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, выделять основную мысль произведения, делать выводы.

Коммуникативные:

уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; слушать других, употребляя вежливые формы обращения к участникам диалога.

Регулятивные:

работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

82


С.Я. Маршак «Угомон»,

«Дважды два».

(Комбинированный урок)



Чтение стихотворений С. Маршака. Знакомство с приёмами заучивания стихотворений наизусть Распределение ролей, чтение по ролям. Декламация стихотворения хором.


Рассматривать выставку книг С. Маршака. Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей). Объяснять смысл слова «угомон»; придумывать, как может выглядеть «угомон». Определять героев стихотворения. Самостоятельно читать наизусть. Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть.

Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия; читать , извлекая нужную информацию.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

83


М.М. Пришвин «Предмайское утро».

(Комбинированный урок)



Самостоятельное чтение. Знакомство с текстом-описанием. Дополнение текста-описания. Рисование словесных картин. Рассказ по рисунку об изображённых на нем событиях.


Слушать текст в чтении учителя. Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы. Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске. Воспроизводить с помощью учителя созданный текст. Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию. Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов.

Познавательные:

овладевать навыками смыслового чтения как осмысления цели чтения; на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, выделять основную мысль произведения, делать выводы и обобщения по итогам анализа.

Коммуникативные:

уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; делиться своими размышлениями, впечатлениями, выслушивать товарищей по классу.

Регулятивные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов

действий.

84


Стихи и рассказы русских поэтов и писателей:

С. Маршак, А.Барто,

В.Осеева.

(Комбинированный урок)


Сравнение стихотворений и рассказов. Определение героев произведения. Распределение ролей. Разыгрывание диалога. Сравнивать рассказ и стихотворение.

Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу.

Рассказывать о книге.

Читать наизусть знакомые стихи. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять нравственный смысл рассказа

В. Осеевой.

Познавательные:

понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; высказывать предположения; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий; участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы.

Регулятивные:

понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.


Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты.

85


Весёлые стихи Б. Заходера, В.Берестова.

«Песенка-азбука».

(Урок развития умений и навыков)



Сравнение стихотворений и рассказов. Определение героев произведения. Распределение ролей. Разыгрывание диалога. Сравнение рассказа и стихотворения (что общее и чем различаются).

Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение. Читать самостоятельно текст; отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста.

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре-устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Регулятивные:

работать по плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

86


Весёлые стихи Б. Заходера, В.Берестова. «Песенка-азбука».

(Урок обобщения и систематизации знаний)



Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений.

Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу, рассказывать о ней. Читать наизусть знакомые стихи. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение.

Познавательные:

понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; высказывать предположения; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий; участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы.

Регулятивные:

понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.


Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

87


Проект

«Живая Азбука».

(Урок развития умений и навыков)









Творческая деятельность.

Давать образную характеристику буквы. Подбирать слова с определенными буквами в начале, середине и в конце слова.


Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре-устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Регулятивные:

работать по плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы.

Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

88


Проект

«Живая Азбука».

(Урок обобщения и систематизации знаний)



89


Работа с текстом.

(Урок контроля знаний)


Характеристика звуков. Соотнесение звуков и букв. Слого-звуковой анализ слова. Самостоятельное чтение.

Различать гласные и согласные звуки, определять количество слогов в слове. Различать согласные звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости. Составлять схему самостоятельно придуманного предложения. Читать текст, выделять в нем предложения.

Познавательные:

определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке, корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Коммуникативные:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре-устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Регулятивные:

работать по плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы.



Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению

заданий.

Блок «Литературное чтение»

90


Знакомство с учебником по литературному чтению.

(Урок ознакомления с новым материалом)


Знакомство с системой условных обозначений нового учебника; с содержанием и словарем учебника.

Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова.

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, определять основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий -соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы, строить речевые высказывания.

Регулятивные:

организовывать свое рабочее место под руководством учителя, понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Жили-были буквы (7 часов)

91


В.Данько «Загадочные буквы»

(Комбинированный урок)


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Определение темы стихотворения по его заголовку. Выставка книг по теме. Составление плана пересказа прочитанного.

Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки по коллективно составленному плану. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображении различных героев.

Познавательные:

понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в форме иллюстрации; самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий-доносить свою позицию до других; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме; вступать в диалог.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

92


И. Токмакова «Аля Кляксич и буква А»

(Комбинированный урок)


Самостоятельное чтение сказок. Определение главной мысли, характера героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.

Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Познавательные:

понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в форме иллюстрации; самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий-доносить свою позицию до других; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме; вступать в диалог.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям.

93


С. Чёрный «Живая азбука»,

Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет»

(Комбинированный урок)


Знакомство с понятием «рифма». Заучивание стихотворений наизусть.

Воспринимать на слух произведение. Читать стихи наизусть. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Познавательные:

читать, извлекая нужную информацию; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы;проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения.

Коммуникативные:

планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.

Регулятивные:

осознавать смысл и значение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

94


Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?»

(Комбинированный урок)


Выразительное чтение с опорой на знаки препинания.

Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.

Познавательные:

читать, извлекая нужную информацию; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы;проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения.

Коммуникативные:

планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.

Регулятивные:

осознавать смысл и значение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

95


С. Маршак «Автобус номер 26»

(Комбинированный урок)


Описание внешнего вида героя, его характера с привлечением текста произведения и своего читательского и жизненного опыта.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий-доносить свою позицию до других; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме; вступать в диалог.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

96


Проек.

Создаем музей «Город букв»

(Урок развития умений и навыков)


Творческая деятельность.

Создавать словесный портрет буквы. Придумывать небольшие сказки, героями которых являются буквы.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий-доносить свою позицию до других; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме; вступать в диалог.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы.


Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

97


Из старинных книг.

Повторение и обобщение.

(Урок обобщения и систематизации знаний)


Выразительное чтение с опорой на знаки препинания, совершенствование навыка смыслового чтения.

Познакомить с высказываниями из старинных книг; читать правильно, выразительно целыми словами; анализировать произведение;развивать творческие способности

Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия; читать и слушать, извлекая нужную информацию, высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные:

уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; принимать, сохранять цели урока и следовать им в учебной деятельности.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения

Сказки, загадки, небылицы (8 часов)

98


Сказки авторские и народные

Е. Чарушин «Теремок»

(Урок развития умений и навыков)


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Чтение сказок по ролям. Характеристика героев. Определение главной мысли сказки. Сравнение народной и литературной сказок.

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении – читать выразительно; воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Познавательные:

проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий-доносить свою позицию до других; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме; вступать в диалог.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

99


«Рукавичка»

(Урок развития умений и навыков)


Чтение сказок по ролям. Характеристика героев. Определение главной мысли сказки. Сравнение народной и литературной сказок.

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении – читать выразительно; воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Познавательные:

проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий-доносить свою позицию до других; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме; вступать в диалог.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, уважать их труд, заботиться о близких, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.

100


Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок.

(Комбинированный урок)


Отгадывание и сочинение загадок. Упражнение в выразительном чтении. Совершенствование навыка смыслового чтения.


Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

Познавательные:

понимать информацию, представленную в изобразительной форме, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения;самостоятельно осознавать алгоритмы при составлении загадок.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий-участвовать в общей беседе; проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению

заданий.

IV четверть

101


Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»

(Урок ознакомления с новым материалом)


Сравнение русских и английских народных песенок. Определение настроения прочитанных песенок. Выразительное чтение песенок.

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Объяснять, что такое песенка; определять

темп и интонационную выразительность чтения. Выразительно читать песенки, предложенные в учебнике.

Познавательные:

проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворений, высказывать предложения, обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре-устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Регулятивные:

самостоятельно организовывать свое рабочее место, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

102


Сказки А.С. Пушкина.

(Урок ознакомления с новым материалом)


Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении- читать выразительно; воспринимать на слух художественное произведение.

Сравнивать народную и литературную сказку. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную. Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные:

самостоятельно организовывать свое рабочее место, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

103


Русская народная сказка «Петух и собака».

(Урок ознакомления с новым материалом)


Знакомство с русским фольклором. Упражнение в интонационно выразительном чтении. Совершенствование навыка смыслового чтения.

Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Доказывать, что прочитанное произведение – это небылица, подбирать к рисункам строчки из стихотворения.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре-устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Регулятивные:

самостоятельно организовывать свое рабочее место, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

104


Проек

Составляем азбуку загадок.

(Урок развития умений и навыков)


Выполнение творческого задания; сочинение загадок; оформление сборника.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения; отгадывать загадки на основе ключевых слов; сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Познавательные:

проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворений, высказывать предложения, обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные:

проверять чтение друг друга; работая в парах и самостоятельно, оценивать свои достижения. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Регулятивные:

самостоятельно организовывать свое рабочее место, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

105


Из старинных книг.

Произведения К.Ушинского и Л. Толстого.

Повторение и обобщение

(Комбинированный урок)


Инсценирование. Выразительное чтение диалогов из сказок. Подробный пересказ сказки.

Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий-доносить свою позицию до других; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме; вступать в диалог.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Апрель, апрель. 3венит капель! (6 часов)

106


А.Майков «Ласточка примчалась...»

А. Плещеев «Сельская песенка»

(Комбинированный урок)




Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Прослушивание и выразительное чтение лирических стихотворений.

Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение, отражая интонацию начала и конца предложения, с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.


Познавательные:

оценивать свой ответ в соответствии с образцом, определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий-доносить свою позицию до других; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме; вступать в диалог.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника.

107


Т. Белозёров «Подснежники»

С.Маршак «Апрель»

(Комбинированный урок)


108


Литературная загадка. Сочинение загадок.

(Урок ознакомления с новым материалом)


Чтение загадок. Определение особенностей загадок как малого литературного жанра. Сочинение

загадок.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных гароев.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению

заданий.

109


Стихотворения В. Берестова, Р. Сефа

Произведения из старинных книг.

(Урок ознакомления с новым материалом)


Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста.

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения.

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Коммуникативные:

осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных гароев.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

110


Работа с текстом.

(Урок контроля знаний)


Самостоятельное чтение; поиск информации в тексте;

Понимать учебную задачу урока; находить в тексте ответы на вопросы; называть героев; делать подписи к иллюстрациям; объяснять смысл слов

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий-доносить свою позицию до других; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме; вступать в диалог.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению

заданий.

111


Повторение и обобщение по теме.

(Комбинированный урок)


Совершенствование навыка смыслового чтения.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему, на разные темы.

Познавательные:

проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Коммуникативные:

осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных гароев.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

И в шутку и всерьёз (7 часов)

112


И.Токмакова «Мы играли в хохотушки»,

Г.Кружков«Ррры», Я. Тайц «Волк»

(Комбинированный урок).


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Выразительное чтение стихотворных произведений.


Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления,

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные:

понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний;осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Соблюдать морально-этические нормы.

113


Н.АртюховаСаша-дразнилка»

(Комбинированный урок)


Подбор другого заголовка к рассказу. Характеристика героя юмористического рассказа.

Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

участвовать в коллективном обсуждении проблем;доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога.

Регулятивные:

работать по предложенному плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

114


К.Чуковский «Федотка»

О.Дриз «Привет»

О.Григорьев «Стук»

(Урок ознакомления с новым материалом)


Выразительное чтение стихотворных произведений. Характеристика героя стихотворения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре-устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Регулятивные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, адекватно оценивать свои достижения.

Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

115


И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» К.Чуковский «Телефон», И.Пивоварова«Кулинаки-пулинаки»

(Урок ознакомления с новым материалом»


Выразительное чтение стихотворных произведений. Характеристика героя стихотворения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Коммуникативные:

уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; вступать в диалог.

Регулятивные:

анализировать собственную работу-выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценить результаты работы.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

116


М.Пляцковский. «Помощник»

(Урок ознакомления с новым материалом)


Совершенствование навыка смыслового чтения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре-устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Регулятивные:

работать по предложенному плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

117


Из старинных книг.

Повторение и обобщение.

(Урок развития умений и навыков)


Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Чтение по ролям. Заучивание наизусть

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения.


Познавательные:

проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Коммуникативные:

участвовать в коллективном обсуждении проблем;доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога.

Регулятивные:

работать по предложенному плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Я и мои друзья (8 часов)

118


Ю. Ермолаев «Лучший друг»

Е. Благинина «Подарок».

(Урок ознакомления с новым материалом)


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Совершенствование навыка смыслового чтения.

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки по коллективно составленному плану. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение.

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные:

строить рассуждения и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

119


В.Орлов «Кто первый?»,

С.Михалков «Бараны»

(Урок ознакомления с новым материалом)


Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть.

Сравнивать рассказы и стихотворения. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.


Познавательные:

учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом, оценивать свой ответ в соответствии с образцом, планировать возможный вариант исправления допущенных

ошибок.

Коммуникативные:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре-устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Регулятивные:

работать по предложенному плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

120


Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек», В. Орлов «Если дружбой дорожить», И. Пивоварова «Вежливый ослик»

(Комбинированный урок)


Совершенствование навыка смыслового чтения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, владеть монологической и диалогической формами речи.

Коммуникативные:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре-устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Регулятивные:

работать по предложенному плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать причины успеха в собственной учебе.

121


С. Маршак «Хороший день»

(Комбинированный урок)


Выразительное чтение стихотворных произведений. Характеристика героя стихотворения.

Читать плавно вслух по слогам; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Познавательные:

участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные:

уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; вступать в диалог.

Регулятивные:

анализировать собственную работу-выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценить результаты работы.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

122


М. Пляцковский «Сердитый дог Буль»

Ю. Энтин «Про дружбу»

(Комбинированный урок)


Совершенствование навыка смыслового чтения.

Называть произведения, их авторов. Отвечать на вопросы; комментировать чтение. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий-участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

123


Из старинных книг. Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».


Ответы на вопросы в учебнике. Обсуждение ответов одноклассников.

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения.

Познавательные:

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Коммуникативные:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре-устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Регулятивные:

работать по предложенному плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

124


Работа с текстом.

(Урок контроля знаний)


Самостоятельное чтение; поиск информации в тексте.

Определять главную мысль, отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Познавательные:

проверять себя и оценивать свои достижения; корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Коммуникативные:

осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных гароев.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

125


Повторение и обобщение по теме.

(Урок обобщения и систематизации знаний)


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Выразительное чтение стихотворения.

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки по коллективно составленному плану. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение.

Познавательные:

учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу, извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные:

формировать умение работать в малых группах, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Регулятивные:

осознавать границы собственных знаний и умений, определять цели и задачи усвоения новых знаний, адекватно оценивать свои достижения.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

О братьях наших меньших (6 часов)

126


С.Михалков «Трезор»

Р.Сеф «Кто любит собак»

(Урок ознакомления с новым материалом)


Совершенствование навыка смыслового чтения.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

Познавательные:

оценивать свой ответ в соответствии с образцом, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок, воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Коммуникативные:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре-устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Регулятивные:

работать по предложенному плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы.

Выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

127


И.Токмакова «Купите собаку»

В.Осеева «Собака яростно лаяла»

(Урок ознакомления с новым материалом)


Различение художественных и научно-популярных текстов.

Определять основные особенности художественного и научно-популярного текста (с помощью учителя).

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Коммуникативные:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре-устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Регулятивные:

работать по предложенному плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

128


Г.Сапгир «Кошка»,

М.Пляцковский «Цап Царапыч»

(Урок ознакомления с новым материалом)


Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Описывать основные события рассказа. Пересказ на основе иллюстрации.

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших. Называть особенности сказок-несказок; придумывать свои собственные сказки-несказки; находить сказки-несказки в книгах. Сравнивать художественный и научно-популярный текст.


Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре-устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Регулятивные:

работать по предложенному плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

129


В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет»

(Урок ознакомления с новым материалом)


Ответы на вопросы в учебнике. Обсуждение ответов одноклассников.

Определять основные особенности художественного и научно-популярного текста (с помощью учителя). Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших.

Познавательные:

проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Коммуникативные:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре-устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Регулятивные:

работать по предложенному плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

130


Из старинных книгС. Аксаков «Гнездо»,

Д, Хармс «Храбрый ёж»,

Н. Сладков «Лисица и Ёж»

(Урок ознакомления с новым материалом)


Ответы на вопросы в учебнике. Обсуждение ответов одноклассников.

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения.

Познавательные:

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Коммуникативные:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре-устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Регулятивные:

работать по предложенному плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы.

Выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

131


Проект

Альбом «Наш класс-дружная семья.

(Урок развития умений и навыков)


Творческая деятельность.

Находить нужную информацию по заданной теме; коллективное чтение; проектирование дифференцированного домашнего задания.

Рассказывать об интересных событиях, происшедших в течение года в классе; понимать, что значит расположить события в хронологическом порядке.

Познавательные:

учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу, извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные:

формировать умение работать в малых группах, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Регулятивные:

осознавать границы собственных знаний и умений, определять цели и задачи усвоения новых знаний, адекватно оценивать свои достижения.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

132


Повторение и обобщение по теме

(Урок обобщения и систематизации знаний)


Совершенствование навыка смыслового чтения.

Понимать как содержание помогает выбрать нужную интонацию; пересказывать произведение по рисункам, вопросам, плану.

Познавательные:

учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу, извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре-устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Регулятивные:

осознавать границы собственных знаний и умений, определять цели и задачи усвоения новых знаний, адекватно оценивать свои достижения.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
















Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы

«Школа №1133»

_______________________________________________________________________________

121609 Москва, Крылатские холмы 15, корп.1,

телефон (495) 413-02-24

факс (495) 413-02-24 e-mail: 1133@edu.mos.ru








«УТВЕРЖДАЮ»

Директор ГБОУ Школа №1133

_____________Е.Ю.Кустовинова







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Математика


1 класс







Григорьева Ирина Александровна

Пучкова Любовь Александровна


















Москва, 2015 год

Пояснительная записка


Рабочая программа курса «Математика» для 1 класса разработана на основе:

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273ФЗ (Вступил в силу с 1 сентября 2013 года),

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»,

Примерной основной образовательной программы начального общего образования (Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол № 1/ 15 от 8 апреля 2015 г.),

Основной образовательной программы школы, Программы «Русский язык» завершенной предметной линии под авторством М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова,

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года №283 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации основной образовательной программы»,

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 декабря 2009 года № 729 (с изменениями от 13 января 2011 года №2) «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательной деятельности».


В соответствии со статьёй 12 п.5 и п.7 Закона № 273 ФЗ «Об образовании в Российской федерации» программа учебного предмета самостоятельно разрабатывается и утверждается организацией, осуществляющей образовательную деятельность.


Начальное обучение математике закладывает основы для формирование приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определенные обобщенные знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

-математическое развитие младших школьников;

-освоение начальных математических знаний;

-развитие интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни;

-привитие умений и качеств, необходимых человеку.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического

образования:

-формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира;

-развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

-развитие пространственного мышления;

-развитие математической речи;

-формирование системы начальных математических знаний и умение их примерять для решения учебно-познавательных и практических задач;

-формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

-формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

-развитие познавательных способностей;

-воспитание стремления к расширению математических знаний;

-формирование критичности мышления;

-развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математике с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нем объединен арифметический, геометрический и алгебраический материал. Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

В соответствии с образовательной программой школы, рабочая программа по математике рассчитана на 132 часа в год при 4 часах в неделю.

Учебно-математический план

Наименование разделов

Всего часов

1

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления

8

2

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация

27

3

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание

54

4

Числа от 1 до 20. Нумерация

12

5

Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание

22

6

Итоговое повторение

6


Резерв

3


Итого

132


Требования к уровню подготовки учащихся

К концу первого класса учащийся научится:

-назвать числа от 0 до 20; называть и обозначать действия сложения и вычитания;

-называть результаты сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания;

- называть результаты сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания;

-оценивать количество предметов числом и проверять результат подсчетом в пределах 20;

-вести счет как в прямом, так и в обратном порядке в пределах20;

-записывать и сравнивать числа в пределах 20;

-находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах20;

-решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождения числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного;

-проводить измерение длины отрезка и длины ломаной;

-строить отрезок заданной длины.

К концу обучения в первом классе ученик получит возможность научиться:

-сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам;

-решать задачи, связанные с бытовыми жизненными ситуациями;

-оценивать величины предметов на глаз.

Планируемые результаты освоения программы

Программа обеспечивает достижение первоклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. Изучение курса в первом классе направлено на получение следующих личностных результатов:

-чувство гордости за сою Родину, российский народ и историю Россию;

-осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру;

-целостное восприятие окружающего мира;

-развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;

-рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;

-навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-установка на здоровы образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметными результатами изучения курса в первом классе является формирование рагулятивных, познавательных и куммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

-способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, предоставляющем средства для её решения;

-сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

-начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия:

-осознанное чтение, построение речевых высказываний , использование введенных математических символов, знаков, терминов математической речи;

-первоначальные методы нахождения и чтения информации, представленной разными способами в разных носителях;

-начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;

-первоначальные умения использования знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов, в том числе и при решении текстовых задач;

-способность излагать свое мнение и аргументировать его;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;

-овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета;

-овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

-готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

-способность определять общую цель и пути её достижения;

-способность договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение окружающих.

Предметными результатами изучения курса являются:

-использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений;

-овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основам счета, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме, записи и выполнения алгоритмов;

-приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

-выполнение устно и письменно арифметических действий с числами и числовыми выражениями, решение текстовых задач, выполнение и построение алгоритмов и стратегий в игре; исследование, распознавание и изображение геометрических фигур, работа с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками; представление, анализ и интерпретация данных;

-приобретение первоначальных навыков работы на компьютере.


Содержание учебного предмета

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (10 часов).

Признаки предметов. Сравнение предметов по размеру (больше – меньше. Выше – ниже, длиннее – короче) и по форме.

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше – ниже, слева – справа, за – перед и др.)

Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз. Снизу вверх.

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, на сколько больше (меньше).

К концу изучения темы учащиеся научатся:

Сравнивать предметы по размеру, форме, цвету.

Определять как расположены предметы в пространстве.

Сравнивать группы предметов


Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (29 часов)

Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счёт реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа путём прибавления единицы к предыдущему числу, вычитания единицы из числа, следующего за данным при счёте.

Число 0. Его получение и обозначение.

Сравнение чисел.

Равенство, неравенство. Знаки +, -, =.

Состав чисел в пределах первого десятка.

Точка. Линии (кривая, прямая). Отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины и стороны многоугольника.

Длина отрезка. Сантиметр.

Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе пересчёта предметов).

Практическая работа: сравнение длин отрезков, измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины.

К концу изучения темы учащиеся научатся:

Называть, обозначать и сравнивать числа от 1 до 10.

Распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, ломаную, многоугольник;

Измерять отрезки в см и чертить отрезки заданной длины;

Решать задачи в одно действие на сложение и вычитание.


Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (55 часов).

Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки +, -, =.

Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значения числовых выражений в одно-два действия без скобок.

Переместительное свойство сложения.

Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, перестановка чисел; вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.

Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.

Сложение и вычитание с числом 0.

Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.

К концу изучения темы учащиеся научатся:

Называть числа при сложении и вычитании;

Находить значения числовых выражений в одно-два действия;

Решать задачи в одно действие;

Применять переместительное свойство сложения


Числа от 1 до 20. Нумерация (11 часов).

Название и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.

Сложение и вычитание чисел вида 10+8, 18-8, 18-10.

Сравнение чисел с помощью вычитания.

Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа.

Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение между ними. Построение отрезков заданной длины.

Единицы массы: килограмм.

Единицы объёма: литр.

К концу изучения темы учащиеся научатся:

Называть, читать, записывать и сравнивать числа от 11 до 20;

Выполнять сложение и вычитание чисел вида 10+8, 18-8, 18-10;

Различать единицы длины, массы, объёма;

Измерять отрезки и чертить отрезки заданной длины


Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (22 часа).

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приёмов вычислений.

Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

Решение задач в одно-два действия на сложение и вычитание.

К концу изучения темы учащиеся научатся:

Складывать однозначные числа с переходом через десяток;

Решать задачи в одно-два действия на сложение и вычитание;

Знать таблицу сложения и соответствующие случаи вычитания.


Итоговое повторение (5 часов).

Числа от 1 до 20. Нумерация.

Табличное сложение и вычитание.

Геометрические фигуры. Измерение и построение отрезков. Решение задач изученных видов.


Система оценки достижения планируемых результатов.

Критерии оценивания

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, необходимо использовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального образования. Особенностями такой системы оценки являются:

-комплексный подход к оценке результатов образования;

-использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

-оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

-сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

-использование накопительной системы оценивания, характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

-использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения.

В первом классе ведётся безотметочное обучение, основная цель которого-сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным не развитие личности ребёнка. Необходимо учитывать, что это на обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах-на содержательно-оценочной основе.

При использование безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы- рабочего портфолио. Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный уровень подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведется «методом сложения». При котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.










Календарно-тематическое планирование


п/п

Дата

Тема

урока

ИКТ

Основные виды

учебной

деятельности

Планируемые предметные результаты

освоения материала

предметные

метапредметные

личностные

I четверть (36 часов )

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (9 часов)

1


Роль математики в жизни людей и общества. Счет предметов.

(Урок открытия нового)


Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работать коллективно,составлять связное высказывание по иллюстрациям, строить короткое монологическое высказывание

Научиться ориентироваться в учебнике, пользоваться условными обозначениями; использовать при счёте предметов количественные и порядковые числительные

Познавательные: осознавать познавательную задачу; понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: соблюдать правила речевого поведения.

Регулятивные:

понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний.

Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний, желания выполнять учебные действия, принятие и освоение социальной роли обучающегося, овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

2


Счет предметов.

(Урок изучения нового материала)


Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний.Называние чисел в порядке их следования, работать коллективно, знакомиться с системой условных обозначений, составлять связное высказывание по иллюстрациям, называть и считать геометрические фигуры

Научиться ориентироваться в учебнике, пользоваться условными обозначениями. Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа.


Познавательные: осознавать познавательную задачу; понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий:соблюдать правила речевого поведения;делиться своими размышлениями,впечатлениями,строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний

Формирование устойчивой мотивации к обретению новых знаний;

Определение под руководством педагога самых простых правил поведения при сотрудничестве. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

3


Пространственные представления:

вверху,внизу,слева,справа

(Урок изучения нового материала)


Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний.Моделирование способов расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию, описание расположения объектов.

Считать предметы. Оперирование понятиями «больше», «меньше», «столько же», «раньше», «потом», «дальше», «ближе».

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

ориентироваться в своей системе знаний, перерабатывать полученную информацию:

делать выводы на основе обобщения знаний;

выполнять учебно-познавательные действия.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге при выполнении заданий;

слушать партнера по общению, не перебивать, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, как поступить.


4


Временные представления:

раньше,позже,сначала,

потом

(Урок изучения нового материала)


Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний. Упорядочивание событий, расположение их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).

Оперировать понятиями «раньше», «потом», «дальше», «ближе», сравнивать предметы и группы предметов.

Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия;

ориентироваться в своей системе знаний;

добывать новые знания;

извлекать информацию, представленную, в форме иллюстрации.

Коммуникативные:

доносить свою позицию до других:высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других.

Регулятивные:

принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

5


Столько же. Больше. Меньше.

(Урок изучения нового материала)


Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний.Сравнение двух групп предметов. Рисование взаимно соответствующих по количеству групп предметов.

Сравнивать группы предметов путем установления взаимно однозначного соответствия.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

добывать новые знания;

извлекать информацию, представленную, в форме иллюстрации.

Коммуникативные:

включиться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.

6


На сколько больше (меньше)?

(Урок изучения нового материала)


Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний.Сравнение двух групп предметов. Рисование взаимно соответствующих по количеству групп предметов.

Пересчитывать предметы, сравнивать группы предметов; выявлять существенные признаки в группе предметов.

Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия;

ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы.

Регулятивные:

формулировать учебную задачу урока; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.


7


На сколько больше (меньше)?

(Урок рефлексии)


Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний.Установление соответствия между группами предметов, нахождение закономерностей расположения фигур в цепочке.

Выяснять, на сколько в одной из сравниваемых групп предметов больше (меньше), чем в другой.

Познавательные:

сравнивать, анализировать, классифицировать математический материал по разным признакам (на доступном для первоклассника уровне).

Коммуникативные:

воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их; уважительно вести диалог с товарищами.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.


Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

8


Странички для любознательных.

(Урок рефлексии)


Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний.Выполнение задания творческого и поискового характера.

Объединять предметы по общему признаку, выделять части совокупности, разбивать предметы на группы по заданному признаку.

Познавательные:

самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:

воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их; уважительно вести диалог с товарищами.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

9


Проверочная

работа.

(Урок развивающего контроля)


Сравнение групп предметов, разбиение множества геометрических фигур на группы по заданному признаку.

Иметь представление о разнообразии свойств предметов. Называть свойства предметов.

Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия;ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщение, выводы

Коммуникативные:

вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания; оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их

Регулятивные:

проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий;анализировать собственную работу

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (27 часов)

10


Много. Один. Письмо цифры 1.

(Урок открытия нового знания)

Презентация

Счет различных объектов (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливание порядкового номера того или иного объекта при заданном порядке счёта. Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа.

Сравнивать предметы по цвету, форме и размеру, по заданию учителя менять цвет, форму и размер предметов. Оперировать понятиями «один– много», соотносить цифру с числом 1.

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять; добывать новые знания;

извлекать информацию, представленную в форме иллюстрации.

Коммуникативные: формировать умение работать в группе; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные: действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

11


Числа 1, 2. Письмо цифры 2.

(Урок изучения нового материала)


Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Сравнение чисел 1 и 2. Сравнение групп предметов.

Сравнивать геометрические фигуры по различным основаниям, классифицировать фигуры, писать цифры 1, 2.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы;

добывать новые знания; извлекать информацию.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе.

Регулятивные:

контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

12


Число 3.

Письмо цифры 3.

(Урок изучения нового материала)


Письмо цифр. Соотнесение цифры и

числа.

Знание состава числа 3. Соотносить цифры с числом предметов, писать цифры 1, 2, 3.

Познавательные:

понимать информацию; проводит сравнение объектов с целью выделения их различий, различать существенные и несущественные признаки.

Коммуникативные:

включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться.

Регулятивные:

выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

13


Знаки +, –, =. «Прибавить», «вычесть»,

«получится».

(Урок изучения нового материала)


Оперирование математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «получится». Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Сравнивать и фиксировать одинаковые и различные группы предметов. Пользоваться математической терминологией.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов, фиксировать это в устной форме.

Коммуникативные:

полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать сои достижения.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

14


Число 4. Письмо цифры 4.

(Урок изучения нового материала)


Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Отработка состава чисел 2, 3, 4.

Знание состава чисел 3 и 4. Понимание отличия понятий «число» и «цифра».

Познавательные:

выполнять учебно-понавательные действия; добывать новые знания, извлекать информацию

Коммуникативные:

осуществлять совместную деятельность в паре и рабочей группе с учетом конкретных учебно-познавательных задачам Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

15


Длиннее. Короче. Одинаковые по длине.

(Урок изучения нового материала)


Упорядочивание объектов по длине (наложением, с использованием мерок, на глаз).

Сравнивать объекты по длине. Пользоваться математической терминологией.

Познавательные:

добывать новые знания; извлекать информацию; устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные:

строить рассуждение и доказательство своей точки зрения, проявлять активность в стремлении высказываться

Регулятивные:

понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

16


Число 5. Письмо цифры 5.

(Урок изучения нового материала)


Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Упорядочивание заданных чисел.

Наличие представления о числе 5. Знание состава числа 5. Наличие представлений о пятиугольнике, различать изученные фигуры.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; добывать новые знания, извлекать информацию; делать обобщение, выводы.

Коммуникативные:

формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Регулятивные:

понимать, принимать и сохранять учебно-познавательные задачи; контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

17


Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых.

(Урок обобщения и систематизации знаний)


Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар, складывать и вычитать в пределах 5 разными способами присчитывания и отсчитывания нескольких единиц на числовом отрезке.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; добывать новые знания, извлекать информацию; делать обобщение, выводы

Коммуникативные:

формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Регулятивные:

понимать, принимать и сохранять учебно-познавательные задачи; контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимание роли математических действий в жизни человека.

18


Странички для любознательных.

(Урок развития умений и навыков)


Выполнение задания творческого и поискового характера.

Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа.


Познавательные:

самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:

воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их; уважительно вести диалог с товарищами.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

19


Точка. Линия:

кривая, прямая. Отрезок.

(Урок изучения нового материала)

Mimio

Различение и называние прямой линии, кривой, отрезка, луча, ломаной;

исследование предметов окружающего мира

Наличие представлений о понятиях «точка», «кривая линия», «прямая», «отрезок».

Познавательные:

выбирать основания классификации объектов и проводить классификацию по заданному или установленному признаку

Коммуникативные:

доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы, слушать других

Регулятивные:

удерживать цель деятельности до получения её результата; планировать работу:

определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

20


Ломаная линия. Звено ломаной, вершины.

(Урок изучения нового материала)

Презентация

Различение, называние и изображение геометрических фигур: прямой линии, кривой, отрезка, луча, ломаной.

Выделять ломаную линию среди других фигур, отличать замкнутые линии от незамкнутых, выполнять простейшие геометрические построения.

Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы

Коммуникативные:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, выбирать совместно критерии оценивания выполнения заданий

Регулятивные:

выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

21


Закрепление.

(Урок развития умений и навыков)


Соотнесение реальных предметов и их элементов с изученными геометрическими линиями и фигурами.

Научиться использовать приобретенные математические знания для выполнения предложенных заданий

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы

Коммуникативные:

вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания; оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их

Регулятивные:

понимать, принимать и сохранять учебно-познавательные задачи; контролировать процесс и результаты своей деятельности; вносить необходимые коррективы

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

22


Знаки «больше», «меньше»,

«равно».

(Урок изучения новог материала)


Сравнение двух чисел и запись результата сравнения с использованием знаков сравнения «>», «<», «=».

Сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар и фиксировать результаты сравнения с помощью знаков.


Познавательные:

устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов,фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи

Коммуникативные:

осуществлять совместную деятельность в паре; высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать партнера, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

Регулятивные:

удерживать цель деятельности до получения её результата, составлять план и последовательность действий

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

23


Равенство.

Неравенство.

(Урок развития умений и навыков)


Составление числовых равенств и неравенств. Сравнение двух групп предметов.

Сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар и фиксировать результаты сравнения с помощью знаков.

Познавательные:

устанавливать математические отношения между объектами, фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи

Коммуникативные:

осуществлять совместную деятельность в паре, выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов

Регулятивные:

работать по предложенному учителем плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить свои коррективы.

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с её оценкой товарищами, учителем.

23


Многоугольник.

(Урок изучения нового материала)


Различение, называние многоугольников (треугольники, четырехугольники и т.д.).

Нахождение предметов окружающей действительности, имеющих форму различных многоугольников.

Наличие представлений о ломаной линии и многоугольнике, умение их различать. Знание состава чисел 3, 4, 5, 6, 7. Пользоваться математической терминологией.

Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире; описывать свойства геометрических фигур

Коммуникативные:

включаться в диалог, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться

Регулятивные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей


Анализировать свои действия, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

24


Числа 6, 7.

Письмо цифры 6.

(Урок изучения нового материала)


Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Построение многоугольников из соответствующего количества палочек.

Знать состав чисел 6, 7. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 6, 7 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.

Познавательные:

осознать познавательную задачу; добывать навые знания; извлекать информацию; делать обобщение, выводы

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий

Регулятивные:

ставить учебную задачу;оценивать качество и уровень усвоения материала

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

25


Закрепление. Письмо цифры 7.

(Урок изучения нового материала)


Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Называние чисел в порядке их следования при счёте.

Составлять рассказ с вопросом по схеме и записи; повторение состава чисел 3, 4, 5, 6, 7.

Познавательные:

осознать познавательную задачу; добывать навые знания; извлекать информацию; делать обобщение, выводы

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий

Регулятивные:

ставить учебную задачу;оценивать качество и уровень усвоения материала

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

26


Числа 8, 9.

Письмо цифры 8.

(Урок изучения нового материала)


Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Построение многоугольников из соответствующего количества палочек.

Знание состава чисел 8, 9. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 9 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.

Познавательные:

осознать познавательную задачу; добывать навые знания; извлекать информацию; делать обобщение, выводы

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий

Регулятивные:

ставить учебную задачу;оценивать качество и уровень усвоения материала

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

27


Закрепление. Письмо цифры 9.

(Урок изучения нового материала)


Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Знание состава чисел от 2 до 9. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 9 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.

Познавательные:

осознать познавательную задачу; добывать навые знания; извлекать информацию; делать обобщение, выводы

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий

Регулятивные:

ставить учебную задачу;оценивать качество и уровень усвоения материала

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

28


Число 10. Запись числа 10.

(Урок изучения нового материала)


Определение места каждого числа в последовательности чисел от 1 до 10, а также места числа 0 среди изученных чисел.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру.

Познавательные:

осознать познавательную задачу; добывать навые знания; извлекать информацию; делать обобщение, выводы

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий

Регулятивные:

ставить учебную задачу;оценивать качество и уровень усвоения материала.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

29


Числа от 1 до 10. Закрепление.

(Урок обобщения и систематизации знаний)


Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру.

Познавательные:

осознать познавательную задачу; добывать навые знания; извлекать информацию; делать обобщение, выводы

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий

Регулятивные:

ставить учебную задачу;оценивать качество и уровень усвоения материала

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

30


Проект «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках».

(Урок развития умений и навыков)


Составлять длан действий. Подбор загадок, пословиц и поговорок. Сбор и классификация информации по разделам (загадки, пословицы и поговорки).

Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру.

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; построить речевое высказывание в устной форме

Коммуникативные:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; принимать участие в работе группы; определять общие цели работы,намечать способы их достижения, распределять роли

Регулятивные:

удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать работу; проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

31


Сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах.

(Урок изучения нового материала)


Измерение отрезков и выражение их длины в сантиметрах. Построение отрезков заданной длины (в см). Сравнение отрезков различной длины.

Пользоваться линейкой для построения, измерения отрезков заданной длины, записывать результаты проведенных измерений.

Познавательные:

понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; высказывать предложения,делать обобщения, выводы

Коммуникативные:

участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы

Регулятивные:

понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний; понимать и толковать исследовательские задачи

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Умение признавать собственные ошибки.

32


Увеличить на....

Уменьшить на....

(Урок изучения нового материала)


Строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по ходу урока; считать предметы; использовать в устной речи математическую терминологию; моделировать ситуации

Научиться использовать понятия увеличить на..., уменьшить на....,при записи числовых выражений

Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщение, выводы

Коммуникативные:

планировать и согласованно выполнять совместную деятельность,участвовать в диалоге при выполнении заданий

Регулятивные:

работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения своих действий

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

33


Число и цифра 0. Свойства 0.

(Урок изучения нового материала)


Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Называние чисел в порядке их следования при счёте.

Наличие представлений о числе 0, о его свойствах. Изображать 0 на числовом отрезке. Составлять и сравнивать простые задачи и выражения по рисункам.

Познавательные:

осознать познавательную задачу; добывать навые знания; извлекать информацию; делать обобщение, выводы

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий

Регулятивные:

ставить учебную задачу;оценивать качество и уровень усвоения материала

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

34


Число и цифра 0. Свойства 0.

(Урок развития умений и навыков)


Использование понятий «увеличить на…», «уменьшить на…» при составлении схем и при записи числовых выражений.

Наличие представлений о числе 0 как количественной характеристике отсутствующих предметов. Уметь сравнивать с 0.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; определять закономерность следования объектов и использовать её для выполнения задания

Коммуникативные:

осуществлять совместную деятельность в паре, употреблять вежливые формы общения к участникам диалога

Регулятивные:

адекватно относиться к соим успехам и неуспехам,стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

35


Странички для любознательных.

(Урок развития умений и навыков)


Выполнение заданий творческого и поискового характера, применение знаний и способов действий в измененных условиях.

Знание состава чисел первого десятка. Умение выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.

Познавательные:

самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:

воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их; уважительно вести диалог с товарищами.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.


Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

36


Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

(Урок обобщения и систематизации знаний)


Называние чисел в порядке их следования при счёте. Письмо цифр. Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10.

Знание состава чисел первого десятка. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.

Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия;ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщение, выводы

Коммуникативные:

вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания; оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их

Регулятивные:

проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий;анализировать собственную работу

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

II четверть (28 часов)

Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание (54 часа)

37


+1, – 1. Знаки +, –, =.

(Урок изучения нового материала)


Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний. Сложение и вычитание по единице. Счет с помощью линейки. Воспроизведение числовой последовательности в пределах 10.

Знание правила сложения и вычитания с единицей. Прибавлять и вычитать по единице, читать и составлять математические предложения.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; делать обобщения, выводы

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; уметь слышать, слушать и понимать партнера

Регулятивные:

понимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

38


  • 1 –1, +1+1.

(Урок развития умений и навыков)


Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний. Составление таблиц сложения и вычитания с единицей. Называние чисел в порядке их следования при счёте.

Знание правила сложения и вычитания с единицей. Прибавлять и вычитать по единице, читать и составлять математические предложения.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы: делать обобщения, выводы

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе

Регулятивные:

принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

39


+2, –2.

(Урок изучения нового материала)


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Выполнение сложения и вычитания вида: ± 1, ± 2. Присчитывание и отсчитывание по 2.

Знание правила сложения и вычитания с 2. Прибавлять и вычитать по 2, читать и составлять математические предложения.

Познавательные:

формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблемные

Коммуникативные:

осуществлять совместную деятельность в паре; проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться

Регулятивные:

действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; адекватно оценивать свои достижения

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

40


Слагаемые.

Сумма.

(Урок изучения нового материала)


Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний.Чтение примеров на сложение различными способами. Составление и решение примеров с 1 и 2.

Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров.

Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:

участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; оценивать правильность выполнения свои действий, вносить коррективы.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.


41


Задача.

(Урок изучения нового материала)

Презентация

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний.Выделение задач из предложенных текстов. Анализ условия задачи, составление плана решения.


Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Познавательные:

осознавать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное; осуществлять синтез как составление целого из частей; делать обобщения, выводы

Коммуникативные:

понимать и принимать элементарные правила работы в группе; проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников.

Регулятивные:

осознавать границы собственных знаний и умений, определять цели и задачи усвоения новых знаний; адекватно оценивать сои достижения.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.


42


Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.

(Урок развития умений и навыков)


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Моделирование действий сложения и вычитания с помощью предметов (разрезного материала).

Наличие представлений о задаче, её логических частях (условие, вопрос, выражение, решение, ответ), выделять их из произвольных

текстов.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; высказывать предположения; преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные:

применять математические знания и математическую терминологию при изложении соего мнения и предлагаемых способов действий.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

43


+2, –2. Составление таблиц.

(Урок изучения нового материала)


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Составление схемы арифметических действий сложения и вычитания по рисункам. Запись числовых равенств.

Знание таблицы сложения и вычитания с числом 2. Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров.

Познавательные:

перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; высказывать предположения, строить логические цепи рассуждений.

Коммуникативные:

с полнотой и точностью выражать сои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности,вносить коррективы; адекватно оценивать сои достижения.

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

44


Присчитывание и отсчитывание

по 2.

(Урок развития умений и навыков)


Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.Упражнение в присчитывании и отсчитывании по 2. Запись числовых равенств.

Знание таблицы сложения и вычитания с числом 2. Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров.


Познавательные:

самостоятельно формулировать и выделять познавательную цель; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные:

применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предполагаемых способов действий.

Регулятивные:

осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию.

Умение анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение признавать собственные ошибки.

45


Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

(Урок изучения нового материала)


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Моделирование с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач, раскрывающих смысл действий сложения и вычитания.

Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).


Познавательные:

осознавать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное; анализировать информацию; передавать информацию.

Коммуникативные:

включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться.

Регулятивные:

ставить учебную задачу; осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

46


Странички для любознательных.

(Урок развития умений и навыков)


Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Работа в парах при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры».

Решать задачи изученных видов, знание таблиц сложения и вычитания с 1, 2.

Познавательные:

самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные

воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их; уважительно вести диалог с товарищами.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

47


Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

(Урок развития умений и навыков)


Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Моделирование с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач.

Решать задачи изученных видов, знать таблицы сложения и вычитания с 1, 2. Сравнивать группы предметов и записывать результат с помощью математических знаков.


Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия;ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщение, выводы

Коммуникативные:

вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания; оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их

Регулятивные:

проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий;анализировать собственную работу

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

48


Повторение

пройденного.

(Урок обобщения и систематизации знаний)


Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий. Чтение равенств с использованием математической терминологии (слагаемые, сумма).

Решать задачи изученных видов, знание таблиц сложения и вычитания с 1, 2.

Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия;ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщение, выводы

Коммуникативные:

вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания; оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их

Регулятивные:

проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий;анализировать собственную работу

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

49


Странички для любознательных.

(Урок развития умений и навыков)


Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Выполнение задания творческого и поискового характера.

Сравнивать группы предметов и записывать результат сравнения с помощью математических знаков.

Познавательные:

самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:

воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их; уважительно вести диалог с товарищами.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

50


+3, –3. Примеры вычислений.

(Урок изучений нового материала)


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.Выполнение сложения и вычитания вида ± 3. Присчитывание и отсчитывание по 3.

Решать задачи изученных видов, знать таблицы сложения и вычитания с 1, 2, 3.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; делать выводы;перерабатывать и преобразовывать информацию от одной формы к другую.

Коммуникативные:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; проговаривать последовательность действий на уроке.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

51


Закрепление.

Решение текстовых задач.

(Урок обобщения и систематизации знаний)


Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Моделирование с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач, раскрывающих смысл действий сложения и вычитания.

Выделять в задаче условие, вопрос; самостоятельно анализировать задачу, находить ход ее решения. Правильно оформлять задачу в рабочей тетради.

Познавательные:

моделировать изученные арифметические зависимости; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:

осуществлять совместную деятельность в парах; участвовать в диалоге при выполнении заданий.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; проговаривать последовательность действий на уроке.

Умение анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение признавать собственные ошибки.

52


Закрепление.

Решение текстовых задач.

(Урок развития умений и навыков)


Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснение действий, выбранных для решения задачи.

Выделять в задаче условие, вопрос; самостоятельно анализировать задачу, находить ход ее решения. Правильно оформлять задачу в рабочей тетради.


Познавательные:

моделировать изученные арифметические зависимости; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:

осуществлять совместную деятельность в парах; участвовать в диалоге при выполнении заданий.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; проговаривать последовательность действий на уроке.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

53


+ 3. Составление таблиц.

(Урок развития умений и навыков)



Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с 3. Называние последовательности чисел в прямом и обратном порядке.

Знание таблиц сложения и вычитания с 1, 2, 3. Решать примеры на вычитание на основе знания состава чисел.

Познавательные:

самостоятельно формулировать и выделять познавательную цель; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные:

применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предполагаемых способов действий.

Регулятивные:

осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию.


Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

54


Закрепление. Сложение и соответствующие случаи состава чисел.

(Урок обобщения и систематизации знаний)


Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.Составление «четверок» примеров вида:

3 + 2 = 5

2 + 3 = 5

5 – 2 = 3

5 – 3 = 2

Знание таблиц сложения и вычитания с числами 1, 2, 3. Решать примеры изученных видов с опорой на таблицу сложения. Читать примеры на сложение и вычитание различными способами.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное; анализировать информацию; передавать информацию.

Коммуникативные:

включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться.

Регулятивные:

ставить учебную задачу; осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими.

55


Решение задач.(Урок развития умений и навыков)


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Дополнение условия задачи недостающим данным или вопросом. Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.


Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Познавательные:

осознавать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное; осуществлять синтез как составление целого из частей; делать обобщения, выводы

Коммуникативные:

понимать и принимать элементарные правила работы в группе; проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников.

Регулятивные:

осознавать границы собственных знаний и умений, определять цели и задачи усвоения новых знаний; адекватно оценивать сои достижения.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

56


Решение задач. Закрепление.(Урок развития умений и навыков)


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснение действий, выбранных для решения задачи.


Выделять в задаче условие, вопрос; самостоятельно анализировать задачу, находить ход ее решения. Правильно оформлять задачу в рабочей тетради.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; высказывать предположения; преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные:

применять математические знания и математическую терминологию при изложении соего мнения и предлагаемых способов действий.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

57


Странички для любознательных. (Урок развития умений и навыков)


Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Выполнение заданий творческого и поискового характера с применением знаний и способов действий в изменённых условиях.

Сравнивать группы предметов и записывать результат сравнения с помощью математических знаков.

Познавательные:

самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:

воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их; уважительно вести диалог с товарищами.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимание роли математических действий в жизни человека.

58


Странички для любознательных.(Урок развития умений и навыков)


Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Выполнение заданий творческого и поискового характера. Простейшие геометрические построения.

Решать примеры на вычитание на основе знания состава чисел. Выполнять простейшие геометрические построения.


Познавательные:

самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:

воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их; уважительно вести диалог с товарищами.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

59


Повторение пройденного. «Что узнали. Чему

научились».(Урок обобщения и систематизации знаний)


Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционн-контрольного типа и реализациикоррекционной нормы. Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Называние последовательности чисел в прямом и обратном порядке.


Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Решать задачи изученных видов, правильно оформлять решение в рабочей тетради.

Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия;ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщение, выводы

Коммуникативные:

вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания; оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их

Регулятивные:

проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий;анализировать собственную работу

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её учителем. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

60


Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения»


Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции. Контроль и оценка своей работы. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Решать примеры на вычитание на основе знания состава чисел. Выполнять простейшие геометрические построения.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное; анализировать информацию; передавать информацию.

Коммуникативные:

включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться.

Регулятивные:

ставить учебную задачу; осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

61


Повторение пройденного. «Что узнали. Чему

научились».(Урок обобщения и систематизации знаний0


Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционн-контрольного типа и реализациикоррекционной нормы. Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Решение примеров. Запись числовых выражений.

Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Решать задачи изученных видов, правильно оформлять решение в рабочей тетради.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное; осуществлять синтез как составление целого из частей; делать обобщения, выводы

Коммуникативные:

понимать и принимать элементарные правила работы в группе; проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников.

Регулятивные:

осознавать границы собственных знаний и умений, определять цели и задачи усвоения новых знаний; адекватно оценивать сои достижения.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимание роли математических действий в жизни человека.


62


Повторение пройденного. «Что узнали. Чему

научились».(Урок развития умений и навыков)


Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционн-контрольного типа и реализациикоррекционной нормы.Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Сравнение групп предметов.

Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Выполнять вычисления изученных видов.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; высказывать предположения; преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные:

применять математические знания и математическую терминологию при изложении соего мнения и предлагаемых способов действий.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.


63-64


Резерв.






III четверть (36 часов)

65


Задачи на увеличение числа на несколько единиц.

(Урок изучения нового материала)


Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Решение примеров изученных видов. Составление числовых равенств и неравенств. Сравнение групп предметов.

Знание состава чисел первого десятка. Решать задачи изученных видов, пользоваться изученными приемами сложения и вычитания.

Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать выводы.

Коммуникативные:

вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий; оценивать свои достижения и достижения сверстников; признавать свои ошибки, озвучивать их.

Регулятивные:

проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признава