Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Физика / Рабочие программы / Рабочая программа 7-9 классы
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Физика

Рабочая программа 7-9 классы

библиотека
материалов











Рабочая программа

по физике для 7-9 классов

(2 часа в неделю)









Пояснительная записка.

При составлении рабочей программы использованы нормативные документы:

  • Закон Российской Федерации «Об образовании в РФ» (с последующими изменениями и дополнениями)

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего образования"

  • Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 №74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план, примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 №1312», от 26.11.2010 №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373», от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

  • Приказ Министерства образования Оренбургской области «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Оренбургской области»

  • Приказ Министерства образования и науки РФ"Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию".

  • Устав Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №6» г. Орска, Оренбургской области.

  • Образовательная программа МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №6» г. Орска, Оренбургской области. «Положение МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №6» «О структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) образовательного учреждения, реализующего образовательные программы общего образования».

  • Учебный план МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №6» Оренбургской области на 2016- 2017 учебный год

  • Рабочая программа. Авторы: А.В. Перышкин, Н.В.Филонович, Е.М. Гутник (Рабочие программы. Физика.7-9кл. : учебно-методическое пособие/ сост.Е.Н.Тихонова.- М.: Дрофа, 2013).


Целевые установки содержания учебного предмета.

В результате изучения физики основной школы получат дальнейшее развитие личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия, учебная (общая и предметная) и общепользовательская ИКТ-компетентность обучающихся, составляющие психолого-педагогическую и инструментальную основы формирования способности и готовности к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

В ходе изучения средствами физики у выпускников будут заложены основы формально-логического мышления, рефлексии, что будет способствовать:

• порождению нового типа познавательных интересов (интереса не только к фактам, но и к закономерностям);

• расширению и переориентации рефлексивной оценки собственных возможностей — за пределы учебной деятельности в сферу самосознания;

• формированию способности к целеполаганию, самостоятельной постановке новых учебных задач и проектированию собственной учебной деятельности.

В ходе изучения физики обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

В ходе планирования и выполнения учебных исследований обучающиеся освоят умение оперировать гипотезами как отличительным инструментом научного рассуждения, приобретут опыт решения интеллектуальных задач на основе мысленного построения различных предположений и их последующей проверки.

В результате целенаправленной учебной деятельности, осуществляемой в формах учебного исследования, учебного проекта, в ходе освоения системы научных понятий у выпускников будут заложены:

• потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт;

• основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;

• основы ценностных суждений и оценок;

• уважение к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки, развивать теоретическое знание, продвигаться в установлении взаимопонимания между отдельными людьми и культурами;

• основы понимания принципиальной ограниченности знания, существования различных точек зрения, взглядов, характерных для разных социокультурных сред и эпох.

В основной школе на уроках физики будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

Учащиеся приобретут устойчивый навык осмысленного чтения, получат возможность приобрести навык рефлексивного чтения. Учащиеся овладеют различными видами и типами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным; выразительным чтением; коммуникативным чтением вслух и про себя; учебным и самостоятельным чтением. Они овладеют основными стратегиями чтения научных и других видов текстов и будут способны выбрать стратегию чтения, отвечающую конкретной учебной задаче.

В сфере развития личностных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется формированию:

• основ гражданской идентичности личности (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты);

• основ социальных компетенций (включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание);

• готовности и способности к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовности к выбору направления профильного образования.

В частности, формированию готовности и способности к выбору направления профильного образования способствуют:

• целенаправленное формирование интереса к изучаемым областям знания и видам деятельности, педагогическая поддержка любознательности и избирательности интересов;

• реализация уровневого подхода как в преподавании (на основе дифференциации требований к освоению учебных программ и достижению планируемых результатов), так и в оценочных процедурах (на основе дифференциации содержания проверочных заданий и/или критериев оценки достижения планируемых результатов на базовом и повышенных уровнях);

• формирование навыков взаимо- и самооценки, навыков рефлексии на основе использования критериальной системы оценки;

• организация системы проб подростками своих возможностей (в том числе предпрофессиональных проб) за счёт использования дополнительных возможностей образовательного процесса, в том числе: факультативов, вводимых образовательным учреждением; программы формирования ИКТ-компетентности школьников; программы учебно-исследовательской и проектной деятельности; программы внеурочной деятельности; программы профессиональной ориентации; программы экологического образования; программы дополнительного образования, иных возможностей образовательного учреждения;

• приобретение практического опыта пробного проектирования жизненной и профессиональной карьеры на основе соотнесения своих интересов, склонностей, личностных качеств, уровня подготовки с требованиями профессиональной деятельности.

В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется формированию действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Ведущим способом решения этой задачи является формирование способности к проектированию.

В сфере развития коммуникативных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется:

• формированию действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

• практическому освоению умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;

• развитию речевой деятельности, приобретению опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретению опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.

В сфере развития познавательных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется:

• практическому освоению обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности;

• развитию стратегий смыслового чтения и работе с информацией;

• практическому освоению методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата, регулярному обращению в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций.

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первой ступени навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

Обучающиеся усовершенствуют навык поиска информации в компьютерных и некомпьютерных источниках информации, приобретут навык формулирования запросов и опыт использования поисковых машин. Они научатся осуществлять поиск информации в Интернете, школьном информационном пространстве, базах данных и на персональном компьютере с использованием поисковых сервисов, строить поисковые запросы в зависимости от цели запроса и анализировать результаты поиска.

Обучающиеся приобретут потребность поиска дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; освоят эффективные приёмы поиска, организации и хранения информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в Интернете; приобретут первичные навыки формирования и организации собственного информационного пространства.

Они усовершенствуют умение передавать информацию в устной форме, сопровождаемой аудиовизуальной поддержкой, и в письменной форме гипермедиа (т. е. сочетания текста, изображения, звука, ссылок между разными информационными компонентами).

Обучающиеся смогут использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования.

Выпускники получат возможность научиться строить умозаключения и принимать решения на основе самостоятельно полученной информации, а также освоить опыт критического отношения к получаемой информации на основе её сопоставления с информацией из других источников и с имеющимся жизненным опытом.

Цели и задачи изучения учебного предмета.

Цели изучения физики в основной школе следующие:

-усвоение учащимися смысла основных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

-формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира;

-систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах физики для осознания возможности разумного использования достижений науки, в дальнейшем развитии цивилизации;

-формирование убежденности в познаваемости окружающего мира и достоверности научных методов его изучения;

-организация экологического мышления и ценностного отношения к природе;

-развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся, а также интереса к расширению и углублению физических знаний и выбора физики как профильного предмета.

Дополнительная цель изучения курса физики в школе – активизация познавательной деятельности через введение активных технологий в обучение физике.

Достижение целей обеспечивается решением следующих задач:

-знакомство учащихся с методом научного познания методами исследования объектов и явлений природы;

-приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

-формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

-овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат

экспериментальной проверки;

-понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.


Общая характеристика учебного предмета.

Школьный курс физики — системообразующий для естественнонаучных предметов, поскольку физические законы, лежащие в основе мироздания, являются основой содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии.

Физика вооружает школьников научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

В 7 и 8 классах происходит знакомство с физическими явлениями, методом научного познания, формирование основных физических понятий, приобретение умений измерять

физические величины, проводить лабораторный эксперимент по заданной схеме. В 9 классе начинается изучение основных физических законов, лабораторные работы становятся более сложными, школьники учатся планировать эксперимент самостоятельно.

Место курса физики в школьном образовании определяется значением этой науки в жизни современного общества, в решающем ее влиянии на темпы развития научно – технического прогресса. При разработке программы ставилась задача формирования у учащихся представлений о явлениях и законах окружающего мира, с которыми они непосредственно сталкиваются в повседневной жизни. Этими же соображениями определяется уровень усвоения учебного материала, степень овладения учащимися умениями и навыками. Предполагается, что материал учащиеся должны усваивать на уровне понимания наиболее важных проявлений физических законов в окружающем мире, их использования в практической деятельности. Данный курс направлен на развитие способностей учащихся к исследованию, на формирование умений проводить наблюдения, выполнять экспериментальные задания.

Важной особенностью курса является изучение количественных закономерностей только в тех объемах, без которых невозможно постичь суть явления или смысл закона. Предполагается, что внимание учащихся сосредоточится на качественном рассмотрении физических процессов, на их проявлении в природе и использовании в технике.

Применение знаний, полученных в процессе обучения для обеспечения безопасности жизнедеятельности и формирования экологической культуры.



Общая характеристика учебного процесса.



Для развития интереса и повышения мотивации к изучению физики будут использоваться уроки разных видов: изучения нового материала, закрепления и систематизации знаний, рефлексии и контроля. Кроме этого будут использованы разнообразные типы уроков: лекции, семинары, практикумы, тренинги. На уроках используются методы активного обучения: проблемный, исследовательский, эвристическая беседа, элементы технологии развития критического мышления, дебаты.

В ходе изучения физики будут использоваться межпредметные связи с математикой, химией, биологией, физической географией, историей, технологией, ОБЖ.

Главный ориентир в выборе учебного материала – это федеральный перечень учебников и Закон Российской Федерации от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в РФ» (с последующими изменениями и дополнениями), федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях на 2016/2017 учебный год.

Обучение будет проводиться по учебно-методическому комплекту А. В. Перышкина, который обеспечивает необходимую теоретическую и практическую подготовку  учащихся. В соответствии с ней курс является логически завершенным, он содержит материал из всех разделов физики, включает как вопросы классической, так и современной физики; уровень представления курса учитывает познавательные возможности учащихся.

Содержание курса учитывает подготовку, полученную учащимися на предшествующем этапе при изучении естествознания. Кроме того, данный комплект позволяет выбрать

учащимся собственную «траекторию» изучения курса. Для этого предусмотрено осуществление уровневой дифференциации: в программе заложены два уровня изучения материала — обычный, соответствующий образовательному стандарту, и повышенный. При построении содержания учебников (как и всего УМК) авторы ориентировались на цели изучения предмета, провозглашенные в образовательном стандарте. Основная цель авторов – решение задачи формирования школьного курса физики как полноценного общеобразовательного предмета. 

Место учебного предмета в учебном плане

В основной школе физика изучается с 7 по 9 класс.

Учебный план составляет 204 учебных часов, в том числе в 7, 8, 9 классах по 68 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.

В соответствии с учебным планом курсу физики предшествует курс «Окружающий мир», включающий некоторые знания из области физики и астрономии. В 5—6 классах возможно преподавание курса «Введение в естественнонаучные предметы. Естествознание», который можно рассматривать как пропедевтику курса физики. В свою очередь, содержание курса физики основной школы, являясь базовым звеном в системе непрерывного естественнонаучного образования, служит основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Результаты освоения курса

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

-сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

-убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

-самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

-готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

-мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода;

-формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:

-овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

-понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

-формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

- приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

-развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

- освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

-формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Предметные результаты обучения физике в основной школе представлены в содержании курса по темам.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

7 класс (68 ч, 2 ч в неделю)

Введение (4 ч)

Физика — наука о природе. Физические явления. Физические свойства тел. Наблюдение и описание физических явлений. Физические величины. Измерения физических величин: длины, времени, температуры. Физические приборы. Международная система единиц. Точность и погрешность измерений. Физика и техника.

ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

1.Определение цены деления измерительного прибора.

Демонстрации:

Примеры механических, тепловых, электрических, световых явлений.

Физические приборы.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

-понимание физических терминов: тело, вещество, материя;

-умение проводить наблюдения физических явлений; измерять физические величины: расстояние, промежуток времени, температуру;

-владение экспериментальными методами исследования при определении цены деления шкалы прибора и погрешности измерения;

-понимание роли ученых нашей страны в развитии современной физики и влиянии на технический и социальный прогресс.

Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч)

Строение вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия в газах, жидкостях и

твердых телах. Взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества. Модели строения твердых тел, жидкостей и газов. Объяснение свойств газов, жидкостей и

твердых тел на основе молекулярно-кинетических представлений.


ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

2. Определение размеров малых тел.

Демонстрации:

Сжимаемость газов.

Диффузия в газах и жидкостях.

Модель броуновского движения.

Сцепление свинцовых цилиндров.


Предметными результатами обучения по данной теме являются:

-понимание и способность объяснять физические явления: диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел;

-владение экспериментальными методами исследования при определении размеров малых тел;

-понимание причин броуновского движения, смачивания и несмачивания тел; различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов;

-умение пользоваться СИ и переводить единицы измерения физических величин в кратные и дольные единицы;

-умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

Взаимодействия тел (23 ч)

Механическое движение. Траектория. Путь. Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения.

Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы тела. Плотность вещества. Сила. Сила тяжести. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела. Сила тяжести на других планетах. Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая двух сил. Сила трения. Физическая природа небесных тел Солнечной системы.


ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

3. Измерение массы тела на рычажных весах.

4. Измерение объема тела.

5. Определение плотности твердого тела.

6. Градуирование пружины и измерение сил динамометром.

Демонстрации:

Зависимость давления твердого тела от площади опоры и приложенной силы.

Измерение атмосферного давления барометром-анероидом.

Закон Паскаля.

Гидравлический пресс.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

-понимание и способность объяснять физические явления: механическое движение, равномерное и неравномерное движение, инерция, всемирное тяготение;

-умение измерять скорость, массу, силу, вес, силу трения скольжения, силу трения качения, объем, плотность тела, равнодействующую двух сил, действующих на тело и направленных в одну и в противоположные стороны;

-владение экспериментальными методами исследования зависимости: пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести тела от его массы, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления;

-понимание смысла основных физических законов: закон всемирного тяготения, закон Гука;

-владение способами выполнения расчетов при нахождении: скорости (средней скорости), пути, времени, силы тяжести, веса тела, плотности тела, объема, массы, силы упругости, равнодействующей двух сил, направленных по одной прямой;

-умение находить связь между физическими величинами: силой тяжести и массой тела, скорости со временем и путем, плотности тела с его массой и объемом, силой тяжести и

весом тела;

-умение переводить физические величины из несистемных в СИ и наоборот;

-понимание принципов действия динамометра, весов, встречающихся в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;

-умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 ч)

Давление. Давление твердых тел. Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений. Передача давления газами и жидкостями. Закон Паскаля. Сообщающиеся сосуды. Атмосферное давление. Методы измерения атмосферного давления. Барометр, манометр, поршневой жидкостный насос. Закон Архимеда. Условия плавания тел. Воздухоплавание.

Демонстрации:

Зависимость давления твердого тела от площади опоры и приложенной силы.

Измерение атмосферного давления барометром-анероидом.

Закон Паскаля.

Гидравлический пресс.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

7. Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.

8. Выяснение условий плавания тела в жидкости.


Предметными результатами обучения по данной теме являются:

-понимание и способность объяснять физические явления: атмосферное давление, давление жидкостей, газов и твердых тел, плавание тел, воздухоплавание, расположение уровня жидкости в сообщающихся сосудах, существование воздушной оболочки Землю; способы уменьшения и увеличения давления;

-умение измерять: атмосферное давление, давление жидкости на дно и стенки сосуда, силу Архимеда;

-владение экспериментальными методами исследования зависимости: силы Архимеда от объема вытесненной телом воды, условий плавания тела в жидкости от действия силы тяжести и силы Архимеда;

-понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон Паскаля, закон Архимеда;

-понимание принципов действия барометра-анероида, манометра, поршневого жидкостного насоса, гидравлического пресса и способов обеспечения безопасности при их использовании;

-владение способами выполнения расчетов для нахождения: давления, давления жидкости на дно и стенки сосуда, силы Архимеда в соответствии с поставленной задачей на основании использования законов физики;

-умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).


Работа и мощность. Энергия (14 ч)

Механическая работа. Мощность. Простые механизмы. Момент силы. Условия равновесия рычага. «Золотое правило» механики. Виды равновесия. Коэффициент полезного действия (КПД). Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение энергии.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

9. Выяснение условия равновесия рычага.

10. Определение КПД при подъеме тела по наклонной

плоскости.

Демонстрации:

Простые механизмы.

Превращение механической энергии из одной формы в другую.


Предметными результатами обучения по данной теме являются:

-понимание и способность объяснять физические явления: равновесие тел, превращение одного вида механической энергии в другой;

-умение измерять: механическую работу, мощность, плечо силы, момент силы, КПД, потенциальную и кинетическую энергию;

-владение экспериментальными методами исследования при определении соотношения сил и плеч, для равновесия рычага;

-понимание смысла основного физического закона: закон сохранения энергии;

-понимание принципов действия рычага, блока, наклонной плоскости и способов обеспечения безопасности при их использовании;

-владение способами выполнения расчетов для нахождения: механической работы, мощности, условия равновесия сил на рычаге, момента силы, КПД, кинетической и потенциальной энергии;

-умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Перечень примерных тем проектов и исследовательских работ.

- Презентация о природных явлениях на Урале.

- История мер длины.

- Российские учёные - нобелевские лауреаты по физике

- Исследование по определению зависимости скорости диффузии от температуры

- Презентация "Капиллярные явления" . "Смачивание и капиллярность в природе".

- Исследовать скорость движения домашних животных

- Историческая справка о Р.Гуке

- Перегрузка. Невесомость

- Определение собственного давления, производимого при ходьбе и стоя.

- Изготовление шара Паскаля

- Изготовление модели барометра

- Мощности различных механизмов и устройств

- Простые механизмы в технике, быту и природе.


8 класс (68 ч, 2 ч в неделю)

Тепловые явления (23 ч)

Тепловое движение. Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Теплопроводность. Конвекция. Излучение. Количество теплоты.

Удельная теплоемкость. Расчет количества теплоты при теплообмене. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах. Плавление и отвердевание

кристаллических тел. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Кипение. Влажность воздуха. Удельная теплота парообразования. Объяснение изменения агрегатного состояния вещества на основе молекулярно-кинетических представлений. Преобразование энергии в тепловых машинах. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. КПД теплового двигателя. Экологические проблемы использования тепловых машин.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

1. Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.

2. Измерение удельной теплоемкости твердого тела.

3. Измерение влажности воздуха.

Демонстрации.

Изменение энергии тела при совершении работы. Конвекция в жидкости. Теплопередача путем излучения. Сравнение удельных теплоемкостей различных веществ.

Явление испарения. Кипение воды. Зависимость температуры кипения от давления. Плавление и кристаллизация веществ. Измерение влажности воздуха психрометром. Устройство четырехтактного двигателя внутреннего сгорания. Устройство паровой турбины.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

-понимание и способность объяснять физические явления: конвекция, излучение, теплопроводность, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил, испарение (конденсация) и плавление (отвердевание) вещества, охлаждение жидкости при испарении, кипение, выпадение росы;

-умение измерять: температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха;

-владение экспериментальными методами исследования: зависимости относительной влажности воздуха от давления водяного пара, содержащегося в воздухе при данной

температуре; давления насыщенного водяного пара; определения удельной теплоемкости вещества;

-понимание принципов действия конденсационного и волосного гигрометров, психрометра, двигателя внутреннего сгорания, паровой турбины и способов обеспечения безопасности при их использовании;

-понимание смысла закона сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах и умение применять его на практике;

-овладение способами выполнения расчетов для нахождения: удельной теплоемкости, количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении, удельной теплоты сгорания топлива, удельной теплоты плавления, влажности воздуха, удельной теплоты парообразования и конденсации, КПД теплового двигателя;

-умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Электрические явления (27 ч)

Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда. Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома. Электрический ток. Действие электрического поля на электрические заряды. Источники

тока. Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля—Ленца. Конденсатор. Правила безопасности при работе с электроприборами.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

4. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.

5. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.

6. Регулирование силы тока реостатом.

7. Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.

8. Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.

Демонстрации.

Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Устройство и действие электроскопа. Проводники и изоляторы. Электризация через влияние. Перенос электрического заряда с одного тела на другое. Источники постоянного тока. Составление электрической цепи.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

-понимание и способность объяснять физические явления: электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электрический ток в металлах, электрические явления с позиции строения атома, действия электрического тока;

-умение измерять: силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление;

-владение экспериментальными методами исследования зависимости: силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала;

-понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца;

-понимание принципа действия электроскопа, электрометра, гальванического элемента, аккумулятора, фонарика, реостата, конденсатора, лампы накаливания и способов обеспечения безопасности при их использовании;

-владение способами выполнения расчетов для нахождения: силы тока, напряжения, сопротивления при параллельном и последовательном соединении проводников,

удельного сопротивления проводника, работы и мощности электрического тока, количества теплоты, выделяемого проводником с током, емкости конденсатора, работы электрического поля конденсатора, энергии конденсатора;

-умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды, техника безопасности).

Электромагнитные явления (5 ч)

Опыт Эрстеда. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитное поле катушки с током. Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное

поле Земли. Взаимодействие магнитов. Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

9. Сборка электромагнита и испытание его действия.

Демонстрации.

Опыт Эрстеда. Принцип действия микрофона и громкоговорителя.


Предметными результатами обучения по данной теме являются:

-понимание и способность объяснять физические явления: намагниченность железа и стали, взаимодействие магнитов, взаимодействие проводника с током и магнитной

стрелки, действие магнитного поля на проводник с током;

-владение экспериментальными методами исследования зависимости магнитного действия катушки от силы тока в цепи;

-умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды, техника безопасности).

Световые явления (13 ч)

Источники света. Прямолинейное распространение света. Видимое движение светил. Отражение света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Преломление света. Закон преломления света. Линзы. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы. Изображения, даваемые линзой. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.

ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

10. Получение изображения при помощи линзы.

Демонстрации.

Источники света. Прямолинейное распространение света. Закон отражения света. Изображение в плоском зеркале. Преломление света. Ход лучей в собирающей и рассеивающей линзах. Получение изображений с помощью линз. Принцип действия проекционного аппарата. Модель глаза.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

-понимание и способность объяснять физические явления: прямолинейное распространение света, образование тени и полутени, отражение и преломление света;

-умение измерять фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;

-владение экспериментальными методами исследования зависимости: изображения от расположения лампы на различных расстояниях от линзы, угла отражения от угла

падения света на зеркало;

-понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон отражения света, закон преломления света, закон прямолинейного распространения света;

-различать фокус линзы, мнимый фокус и фокусное расстояние линзы, оптическую силу линзы и оптическую ось линзы, собирающую и рассеивающую линзы, изображения,

даваемые собирающей и рассеивающей линзой; умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Перечень примерных тем проектов и исследовательских работ.

- Использование энергии Солнца на Земле.

- Невозобновляемые источники энергии.

- Модель, демонстрирующая превращение одного вида энергии в другой.

- Модель термоса.

- Эксперимент: выращивание кристаллов из насыщенного раствора.

- Использование энергии пара в быту и технике.

- Практическое значение влажности воздуха.

- Экологические проблемы использования тепловых машин.

- Модель электроскопа.

- Модель гальванического элемента.

- Таблица – расчет платежей за электроэнергию.

- Защити себя от молнии.

- Радиационные пояса Земли.

- Модель электромагнита.

- Солнечное и лунное затмения.

- Дефекты зрения и их предупреждение.





9 класс (68 ч, 2 ч в неделю)

Законы взаимодействия и движения тел (23 ч)

Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения. Прямолинейное равноускоренное движение: мгновенная

скорость, ускорение, перемещение. Графики зависимость кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении. Относительность механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Инерциальная система отсчета. Законы Ньютона. Свободное падение. Невесомость. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.

Демонстрации.

Относительность движения. Равноускоренное движение. Свободное падение тел в трубке Ньютона. Направление скорости при равномерном движении по окружности. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Невесомость. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.

2. Измерение ускорения свободного падения.


Предметными результатами обучения по данной теме являются:

- понимание и способность описывать и объяснять физические явления: поступательное движение, смена дня и ночи на Земле, свободное падение тел, невесомость, движение по

окружности с постоянной по модулю скоростью;

-знание и способность давать определения/описания физических понятий: относительность движения, геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира; первая космическая скорость, реактивное движение; физических моделей: материальная точка, система отсчета; физических величин: перемещение, скорость равномерного прямолинейного движения, мгновенная скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, скорость и центростремительное ускорение при равномерном движении тела по окружности, импульс;

-понимание смысла основных физических законов: законы Ньютона, закон всемирного тяготения, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии и умение применять их на практике;

-умение приводить примеры технических устройств и живых организмов, в основе перемещения которых лежит принцип реактивного движения; знание и умение объяснять

устройство и действие космических ракет-носителей;

-умение измерять: мгновенную скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, центростремительное ускорение при равномерном движении по окружности;

-умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

Механические колебания и волны. Звук (12 ч)

Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний. Гармонические колебания. Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой). Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука. Эхо. Звуковой резонанс.

Демонстрации.

Механические колебания. Механические волны. Звуковые колебания. Условия распространения звука.

ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

3. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от длины его нити.


Предметными результатами обучения по данной теме являются:

-понимание и способность описывать и объяснять физические явления: колебания математического и пружинного маятников, резонанс (в том числе звуковой), механические волны, длина волны, отражение звука, эхо;

-знание и способность давать определения физических понятий: свободные колебания, колебательная система, маятник, затухающие колебания, вынужденные колебания, звук и условия его распространения; физических величин: амплитуда, период и частота колебаний, собственная частота колебательной системы, высота, тембр, громкость звука,

скорость звука; физических моделей: гармонические колебания, математический маятник;

-владение экспериментальными методами исследования зависимости периода и частоты колебаний маятника от длины его нити.

Электромагнитное поле (14 ч)

Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции. Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения. Электромагнитная природа света. Преломление света. Показатель преломления. Дисперсия света.

Демонстрации.

Устройство конденсатора. Энергия заряженного конденсатора. Электромагнитные колебания. Свойства электромагнитных волн. Дисперсия света. Получение белого света при сложении света разных цветов.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

4. Изучение явления электромагнитной индукции.


Предметными результатами обучения по данной теме являются:

-понимание и способность описывать и объяснять физические явления/процессы: электромагнитная индукция, самоиндукция, преломление света, дисперсия света, поглощение и испускание света атомами, возникновение линейчатых спектров испускания и поглощения;

-знание и способность давать определения/описания физических понятий: магнитное поле, линии магнитной индукции, однородное и неоднородное магнитное поле, магнитный поток, переменный электрический ток, электромагнитное поле, электромагнитные волны, электромагнитные колебания, радиосвязь, видимый свет; физических величин: магнитная индукция, индуктивность, период, частота и амплитуда электромагнитных колебаний, показатели преломления света;

-знание формулировок, понимание смысла и умение применять закон преломления света и правило Ленца, квантовых постулатов Бора;

-знание назначения, устройства и принципа действия технических устройств: электромеханический индукционный генератор переменного тока, трансформатор, колебательный контур, детектор, спектроскоп, спектрограф.

Строение атома и атомного ядра (11 ч)

Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. Экспериментальные методы исследования частиц. Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел. Изотопы. Правила смещения для альфа- и бета-распада при ядерных реакциях. Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана.

Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций. Дозиметрия. Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звезд.



Демонстрации.

Модель опыта Резерфорда. Наблюдение треков в камере Вильсона. Устройство и действие счетчика ионизирующих частиц.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

5. Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.

6. Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.

Перечень демонстрационного оборудования:

Модель генератора переменного тока, модель опыта Резерфорда.

Измерительные приборы: метроном, секундомер, дозиметр, гальванометр, компас.

Трубка Ньютона, прибор для демонстрации свободного падения, комплект приборов по кинематике и динамике, прибор для демонстрации закона сохранения импульса, прибор для демонстрации реактивного движения.

Нитяной и пружинный маятники, волновая машина, камертон.

Трансформатор, полосовые и дугообразные магниты, катушка, ключ, катушка-моток, соединительные провода, низковольтная лампа на подставке, спектроскоп, высоковольтный индуктор, спектральные трубки с газами, стеклянная призма.


Предметными результатами обучения по данной теме являются:

-понимание и способность описывать и объяснять физические явления: радиоактивность, ионизирующие излучения;

-знание и способность давать определения/описания физических понятий: радиоактивность, альфа-, бета- и гамма-частицы; физических моделей: модели строения атомов, предложенные Д. Томсоном и Э. Резерфордом; протонно-нейтронная модель атомного ядра, модель процесса деления ядра атома урана; физических величин: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза, период полураспада;

-умение приводить примеры и объяснять устройство и принцип действия технических устройств и установок: счетчик Гейгера, камера Вильсона, пузырьковая камера, ядерный реактор на медленных нейтронах;

-умение измерять: мощность дозы радиоактивного излучения бытовым дозиметром;

-знание формулировок, понимание смысла и умение применять: закон сохранения массового числа, закон сохранения заряда, закон радиоактивного распада, правило смещения;

-понимание сути экспериментальных методов исследования частиц;

-умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).

Строение и эволюция Вселенной (5 ч)

Состав, строение и происхождение Солнечной системы. Планеты и малые тела Солнечной системы. Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд. Строение и эволюция Вселенной.

Демонстрации.

  1. Прямолинейное и криволинейное движение.

  2. Направление скорости при движении по окружности.

  3. Падение тел в разряжённом пространстве (в трубке Ньютона).

  4. Свободные колебания груза на нити и груза на пружине.

  5. Образование и распространение поперечных и продольных волн.

  6. Колеблющееся тело как источник звука.

  7. Второй закон Ньютона.

  8. Третий закон Ньютона.

  9. Закон сохранения импульса.

  10. Реактивное движение.

  11. Модель ракеты.

  12. Стробоскопический метод изучения движения тела.

  13. Запись колебательного движения.

  14. Взаимодействие постоянных магнитов.

  15. Расположение магнитных стрелок вокруг прямого проводника и катушки с током.

  16. Действие магнитного поля на ток.

  17. Движение прямого проводника и рамки с током в магнитном поле.

  18. Электромагнитная индукция.

  19. Получение переменного тока при вращении витка в магнитном поле.

  20. Модель опыта Резерфорда.

  21. Наблюдение треков частиц в камере Вильсона.

  22. Устройство и действие счетчика ионизирующих частиц.


Предметными результатами обучения по данной теме являются:

-представление о составе, строении, происхождении и возрасте Солнечной системы;

-умение применять физические законы для объяснения движения планет Солнечной системы;

-знать, что существенными параметрами, отличающими звезды от планет, являются их массы и источники энергии (термоядерные реакции в недрах звезд и радиоактивные

в недрах планет);

-сравнивать физические и орбитальные параметры планет земной группы с соответствующими параметрами планет-гигантов и находить в них общее и различное;

-объяснять суть эффекта Х. Доплера; формулировать и объяснять суть закона Э. Хаббла, знать, что этот закон явился экспериментальным подтверждением модели нестационарной Вселенной, открытой А. А. Фридманом.

Резервное время (3 ч)

Общими предметными результатами обучения по данному курсу являются:

-умение пользоваться методами научного исследования явлений природы: проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

-развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, использовать физические модели, выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез.

Перечень примерных тем проектов и исследовательских работ.

- Гео- и гелиоцентрическая модель Солнечной системы

- История открытия закона всемирного тяготения

- Первый искусственный спутник Земли

- Космические скорости

- Роль России в освоении космического пространства

- Модель для демонстрации закона сохранения импульса

- Резонанс в природе, быту и технике

- Модель эхолота

- Историческая справка о А. Беккереле, М. и П. Кюри, Э. Резерфорде…

- Тоцкий взрыв и его последствия

- Радиация - стимул развития раковых опухолей и средство борьбы с ними

- Исследование радиационного фона в г. Орске

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности на ступень общего образования

7 кл., 68 ч

Объяснять опыты, подтверждающие

молекулярное строение вещества, броуновское движение определять размер малых тел; сравнивать размеры молекул разных веществ: воды, воздуха.

Объяснять: основные свойства молекул, физические явления на основе знаний о строении вещества.

Измерять размеры малых тел методом рядов, различать способы измерения размеров малых тел; представлять результаты измерений в виде таблиц; выполнять исследовательский эксперимент по определению размеров малых тел, делать выводы; работать в группе.


3

Взаимодействие тел – 21 ч.

Механическое движение. Равномерное движение. Скорость. Инерция. Взаимодействие тел. Масса тел. Измерение массы тела с помощью весов. Плотность вещества.

Явление тяготения. Сила тяжести. Сила, возникающая при деформации. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой.

Упругая деформация. Закон Гука.

Динамометр. Графическое изображение силы. Сложение сил, действующих по одной прямой.

Трение. Сила трения. Трение скольжения, качения, покоя. Подшипники.

Определять траекторию движения тела; переводить основную единицу пути в км, мм, см, дм; различать равномерное и неравномерное движение; доказывать относительность движения тела; определять тело, относительно которого происходит движение; использовать межпредметные связи физики, географии, математики; проводить эксперимент по изучению механического движения, сравнивать опытные данные, делать выводы. Рассчитывать скорость тела при равномерном и среднюю скорость при неравномерном движении; выражать скорость в км/ч, м/с; анализировать таблицу скоростей движения некоторых тел; определять среднюю скорость движения. Измерение скорости равномерного движения воздушного пузырька в трубке с водой, заводного автомобиля; графически изображать скорость, описывать равномерное движение. Представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков; определять: путь, пройденный за данный промежуток времени, скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени.

Объяснять явление инерции; проводить исследовательский эксперимент по изучению явления инерции; анализировать его и делать выводы.

Определять плотность вещества; графически, в масштабе изображать силу и точку ее приложения; определять зависимость изменения скорости тела от приложенной силы.

Анализировать опыты по столкновению шаров, сжатию упругого тела и делать выводы. Графически изображать вес тела и точку его приложения; рассчитывать силу тяжести и вес тела; находить связь между силой тяжести и массой тела; определять силу тяжести по известной массе тела, массу тела по заданной силе тяжести.

Градуировать пружину; получать шкалу с заданной ценой деления; измерять силу с помощью силомера, медицинского динамометра.

4

Давление твёрдых тел, жидкостей и газов – 23 ч.

Давление. Давление твёрдых тел. Давление газа. Объяснение давления газа на основе МК представлений. Закон Паскаля. Давление в жидкости и газе. Сообщающиеся сосуды. Шлюзы. Гидравлический пресс, тормоз. Атмосферное давление. Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Изменение атмосферного давления с высотой. Манометр. Насос.

Архимедова сила. Условия плавания тел. Водный транспорт. Воздухоплавание.

Приводить примеры, показывающие зависимость действующей силы от площади опоры; вычислять давление по известным массе и объему; переводить основные единицы давления в кПа, гПа; проводить исследовательский эксперимент по определению зависимости

давления от действующей силы объяснять давление газа на стенки сосуда на основе теории строения вещества; анализировать результаты эксперимента по изучению давления газа, делать выводы.

Объяснять причину передачи давления жидкостью или газом во все стороны одинаково; вычислять массу воздуха; сравнивать атмосферное давление на различных высотах от поверхности Земли; объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы;

проводить опыты по обнаружению атмосферного давления, изменению атмосферного давления с высотой, анализировать их результаты и делать выводы.

Рассчитывать силу Архимеда; указывать причины, от которых зависит сила Архимеда; приводить примеры плавания различных тел и живых организмов; конструировать прибор для демонстрации гидростатического давления; применять знания из курса биологии, географии, природоведения при объяснении плавания тел.

5

Работа и мощность. Энергия – 13 ч.

Работа силы, действующей по направлению движения тела. Мощность. Простые механизмы. Условия равновесия рычага. Момент силы. Равновесие тела с закреплённой осью вращения. Виды равновесия.

«Золотое правило» механики. Коэффициент полезного действия механизма.

Потенциальная энергия поднятого тела, сжатой пружины. Кинетическая энергия движущегося тела. Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения полной механической энергии. Энергия рек и ветра.

Вычислять мощность по известной работе;

приводить примеры единиц мощности различных приборов и технических

устройств; анализировать мощности различных приборов; выражать мощность в различных единицах.

Проводить исследования мощности технических устройств; определять плечо силы; решать графические задачи. Опытным путем устанавливать, что полезная работа, выполненная с помощью простого механизма, меньше полной.

Приводить примеры тел, обладающих потенциальной, кинетической энергией.


Основное содержание курса физики 8 класса (68 часов)

Различать тепловые явления; анализировать зависимость температуры тела от скорости движения его молекул; наблюдать и исследовать превращение энергии тела в механических процессах; приводить примеры превращения энергии при подъеме тела, при его падении.

Объяснять изменение внутренней энергии тела, когда над ним совершают работу или тело совершает работу; перечислять способы изменения внутренней энергии; объяснять изменение внутренней энергии тела, когда над ним совершают работу или тело совершает работу. Объяснять тепловые явления на основе молекулярно-кинетической теории; приводить примеры теплопередачи путем теплопроводности; проводить исследовательский эксперимент по теплопроводности различных веществ и делать выводы. Приводить примеры теплопередачи путем конвекции и излучения; анализировать, как на практике учитываются различные виды теплопередачи; сравнивать виды теплопередачи. Объяснять физический смысл удельной теплоемкости вещества; анализировать табличные данные; приводить примеры применения на практике знаний о различной теплоемкости веществ. Рассчитывать количество теплоты, необходимое для нагревания тела или выделяемое им при охлаждении. Объяснять физический смысл удельной теплоты сгорания топлива и рассчитывать ее; приводить примеры экологически чистого топлива. Приводить примеры превращения механической энергии во внутреннюю, перехода энергии от одного тела к другому; приводить примеры, подтверждающие закон сохранения механической энергии; систематизировать и обобщать знания закона на тепловые процессы.

2

Изменение агрегатных состояний вещества –

11 ч.

Плавление и отвердевание тел. Температура плавления. Удельная теплота плавления.

Испарение и конденсация. Относительная влажность воздуха и её измерение. Психрометр. Кипение. Температура кипения. Удельная теплота парообразования. Объяснение изменений агрегатных состояний вещества на основе МК представлений. Преобразования энергии в тепловых машинах. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина.

Приводить примеры агрегатных состояний вещества; отличать агрегатные состояния вещества и объяснять особенности молекулярного строения газов, жидкостей и твердых тел; отличать процесс плавления тела от кристаллизации и приводить примеры этих процессов; проводить исследовательский эксперимент по изучению плавления, делать отчет и объяснять результаты эксперимента; рассчитывать количество теплоты, выделяющегося при кристаллизации.

Определять количество теплоты; получать необходимые данные из таблиц; приводить примеры, использования энергии, выделяемой при конденсации водяного пара. Объяснять понижение температуры жидкости при испарении; рассчитывать количество теплоты,

необходимое для превращения в пар жидкости любой массы.

Приводить примеры явлений природы, которые объясняются конденсацией пара.

Находить в таблице необходимые данные; рассчитывать количество теплоты, полученное (отданное) телом, удельную теплоту парообразования.

Приводить примеры влияния влажности воздуха в быту и деятельности человека; измерять влажность воздуха. Объяснять принцип работы и устройство ДВС; приводить примеры применения ДВС на практике.

3

Электрические явления – 27 ч.

Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Взаимодействие заряженных тел. Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда.

Дискретность электрического заряда. Электрон. Строение атомов. Электрический ток. Гальванические элементы. Аккумуляторы. Электрическая цепь. Электрический ток в металлах. Носители электрических зарядов в металлах. Сила тока. Амперметр. Электрическое напряжение. Вольтметр. Электрическое сопротивление. Закон Ома. Удельное сопротивление. Реостаты. Последовательное и параллельное соединения проводников. Работа и мощность тока. Количество теплоты, выделяемое проводником с током. Счётчик электрической энергии. Лампа накаливания. Электронагревательные приборы. Расчёт электроэнергии, потребляемой бытовыми электроприборами. Короткое замыкание. Плавкие предохранители.

Объяснять взаимодействие заряженных тел и существование двух родов электрических зарядов. Обнаруживать наэлектризованные тела, электрическое поле; пользоваться электроскопом; определять изменение силы, действующей на заряженное тело при удалении и приближении его к заряженному телу; доказывать существование частиц,

имеющих наименьший электрический заряд; объяснять образование положительных и отрицательных ионов; применять межпредметные связи химии и физики для объяснения строения атома; объяснять электризацию тел при соприкосновении; устанавливать перераспределение заряда при переходе его с наэлектризованного тела на ненаэлектризованное при соприкосновении.

Объяснять устройство сухого гальванического элемента; приводить примеры источников электрического тока, объяснять их назначение.

Собирать электрическую цепь; объяснять особенности электрического тока в металлах, назначение источника тока в электрической цепи; различать замкнутую и разомкнутую электрические цепи.

Приводить примеры химического и теплового действия электрического тока и их использования в технике; объяснять тепловое, химическое и магнитное действия тока.

Рассчитывать по формуле силу тока; выражать силу тока в различных единицах. Включать амперметр в цепь; определять цену деления амперметра и гальванометра; чертить схемы электрической цепи; измерять силу тока на различных участках цепи.

Выражать напряжение в кВ, мВ; анализировать табличные данные, рассчитывать напряжение по формуле. Определять цену деления вольтметра; включать вольтметр в цепь; измерять напряжение на различных участках цепи; чертить схемы электрической цепи объяснять причину возникновения сопротивления; анализировать результаты опытов и графики; собирать электрическую цепь, измерять напряжение, пользоваться вольтметром; записывать закон Ома в виде формулы; решать задачи на закон Ома. Исследовать зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала проводника; вычислять удельное сопротивление проводника; пользоваться реостатом для регулирования силы тока в цепи. Приводить примеры применения последовательного соединения проводников; рассчитывать силу тока, напряжение и сопротивление при последовательном соединении. Приводить примеры применения параллельного соединения проводников; рассчитывать силу тока, напряжение и сопротивление при параллельном соединении. Рассчитывать работу и мощность

электрического тока; выражать единицу мощности через единицы напряжения и силы тока, измерять мощность и работу тока в лампе, используя амперметр, вольтметр, часы. Объяснять нагревание проводников с током с позиции молекулярного строения вещества; рассчитывать количество теплоты, выделяемое проводником с током по закону

Джоуля—Ленца. Различать по принципу действия лампы, используемые для освещения, предохранители в современных приборах.

4

Электромагнитные явления – 7 ч.

Магнитное поле тока. Электромагниты и их применение. Постоянные магниты. Магнитное поле Земли. Действие магнитного поля на проводник с током.

Выявлять связь между электрическим током и магнитным полем; объяснять связь направления магнитных линий магнитного поля тока с направлением тока в проводнике; приводить примеры магнитных явлений. Называть способы усиления магнитного действия катушки с током; приводить примеры использования электромагнитов в технике и быту.

Объяснять возникновение магнитных бурь, намагничивание железа; получать картины магнитного поля полосового и дугообразного магнитов; описывать опыты по намагничиванию веществ. Объяснять принцип действия электродвигателя и области его применения; перечислять преимущества электродвигателей по сравнению с тепловыми; собирать электрический двигатель постоянного тока (на модели); определять основные детали электрического двигателя постоянного тока.

5

Световые явления – 9 ч

Источники света. Прямолинейное распространение света. Отражение света. Закон отражения. Плоское зеркало. Преломление света. Линза. Фокусное расстояние линзы. Построение изображений, даваемых тонкой линзой. Оптическая сила линзы. Глаз как оптическая система. Оптические приборы

Наблюдать прямолинейное распространение света; отражение света; объяснять образование тени и полутени; проводить исследовательский эксперимент по получению тени и полутени. Проводить исследовательский эксперимент по изучению зависимости угла отражения света от угла падения. Применять закон отражения света при построении изображения в плоском зеркале; строить изображение точки в плоском зеркале. Наблюдать преломление света; проводить исследовательский эксперимент по преломлению света при переходе луча из воздуха в воду, делать выводы Различать линзы по внешнему виду; определять, какая из двух линз с разными фокусными расстояниями дает большее увеличение. Строить изображения, даваемые линзой (рассеивающей, собирающей); различать мнимое и действительное изображения. Измерять фокусное расстояние и оптическую силу линзы; анализировать полученные при помощи линзы изображения, делать выводы. Применять знания к решению задач на построение изображений, даваемых плоским зеркалом и линзой.



Основное содержание курса физики 9 класса (68 часов)

Относительность механического движения. Инерциальная система отсчёта. Первый, второй и третий законы Ньютона. Свободное падение. Закон всемирного тяготения. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение

Наблюдать и описывать прямолинейное и равномерное движение. Определять модули и проекции векторов на координатную ось; записывать уравнение для определения координаты движущегося тела в векторной и скалярной форме, использовать его для решения задач, записывать формулы: для нахождения проекции и модуля вектора перемещения тела, для вычисления координаты, строить графики зависимости vх = vх(t) приводить примеры равноускоренного движения; записывать формулу для определения ускорения в векторном виде и в виде проекций на выбранную ось; применять формулы a = и ах = для решения задач, Выражать любую из входящих в них величин через остальные—вычислять модуль вектора перемещения, совершенного прямолинейно и равноускоренно движущимся телом за n-ю секунду от начала движения, по модулю перемещения, совершенного им за k-ю секунду; определять ускорение движения шарика и его мгновенную скорость перед ударом о цилиндр; представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков; по графику определять скорость в заданный момент времени; работать в группе, записывать второй закон Ньютона в виде формулы; наблюдать, описывать и объяснять опыты, иллюстрирующие справедливость третьего закона Ньютона; записывать третий закон Ньютона в виде формулы; решать расчетные и качественные задачи на применение законов Ньютона, записывать закон всемирного тяготения, давать определение импульса тела, знать его единицу записывать закон сохранения импульса.

2

Механические колебания и волны. Звук –

12 ч.

Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний. Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие и вынужденные колебания. Звуковой резонанс. Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны со скоростью и периодом. Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука.

Определять колебательное движение по его признакам; приводить примеры колебаний; описывать динамику свободных колебаний пружинного и математического маятников. Называть величины, характеризующие колебательное движение; записывать формулу взаимосвязи периода и частоты колебаний; проводить экспериментальное исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от m и k, проводить исследования зависимости периода (частоты) колебаний маятника от длины его нити; представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц; объяснять причину затухания свободных колебаний; называть условие существования незатухающих колебаний, объяснять, в чем заключается явление резонанса; различать поперечные и продольные волны; описывать механизм образования волн; называть характеристики волны, называть диапазон частот звуковых волн; приводить примеры источников звука; на основании увиденных опытов выдвигать гипотезы относительно зависимости высоты тона от частоты, а громкости — от амплитуды колебаний источника звука, выдвигать гипотезы о зависимости скорости звука от свойств среды и от ее температуры; объяснять, почему в газах скорость звука возрастает с повышением температуры.






3

Электромагнитные явления – 14ч.

Однородное и неоднородное магнитное поле.

Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика.

Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция. Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. Трансформатор. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Конденсатор. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Электромагнитная природа света. Дисперсия света.

Делать выводы о замкнутости магнитных линий и об ослаблении поля с удалением от проводников с током, формулировать правило правой руки для соленоида, правило буравчика; определять направление электрического тока в проводниках и направление линий магнитного поля, применять правило левой руки; определять направление силы, действующей на электрический заряд, движущийся в магнитном поле; записывать формулу взаимосвязи модуля вектора магнитной индукции B магнитного поля с модулем силы F, действующей на проводник длиной l, расположенный перпендикулярно линиям магнитной индукции, и силой тока I в проводнике; описывать зависимость магнитного потока от индукции магнитного поля,

пронизывающего площадь контура и от его ориентации по отношению к линиям

магнитной индукции, наблюдать и описывать опыты, подтверждающие появление электрического поля при изменении магнитного поля, делать выводы.

Проводить исследовательский эксперимент по изучению явления электромагнитной индукции; объяснять физическую суть правила Ленца и формулировать его; применять правило Ленца и правило правой руки для определения направления индукционного тока. Наблюдать и объяснять явление самоиндукции, рассказывать об устройстве и принципе действия генератора переменного тока; называть способы уменьшения потерь электроэнергии передаче ее на большие расстояния; наблюдать опыт по излучению и приему электромагнитных волн, называть различные диапазоны электромагнитных волн.

4

Строение атома и атомного ядра –

12 ч.

Радиоактивность как свидетельство сложного строения атома. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел. Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана. Цепная реакция. Термоядерная реакция.

Описывать опыты Резерфорда: по обнаружению сложного состава радиоактивного излучения и по исследованию с помощью рассеяния α-частиц строения атома, объяснять суть законов сохранения массового числа и заряда при радиоактивных превращениях; применять эти законы при записи уравнений ядерных реакций, объяснять физический смысл понятий: энергия связи, дефект масс, описывать процесс деления ядра атома урана; объяснять физический смысл понятий: цепная реакция, критическая масса; рассказывать о назначении ядерного реактора на медленных нейтронах, его устройстве и принципе действия; называть преимущества и недостатки АЭС перед другими видами электростанций, называть физические величины: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза, период полураспада; называть условия протекания термоядерной реакции.

5

Строение и эволюция Вселенной - 5 ч.

Состав, строение и происхождение Солнечной системы. Планеты и малые тела Солнечной системы. Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд. Строение и эволюция

Вселенной.

Наблюдать слайды или фотографии небесных объектов; называть группы объектов, входящих в Солнечную систему; приводить примеры изменения вида звездного неба в течение суток, сравнивать планеты земной группы; планеты-гиганты; описывать фотографии малых тел Солнечной системы. Объяснять физические процессы, происходящие в недрах Солнца и звезд; называть причины образования пятен на Солнце; описывать три модели нестационарной Вселенной, предложенные Фридманом; объяснять, в чем проявляется нестационарность Вселенной.


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.


  • -Физика 7: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.В. Пёрышкин. – М.: Дрофа, 2009

  • -Физика 8: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.В. Пёрышкин. – М.: Дрофа, 2009

  • -Физика 9: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.В. Пёрышкин и Е.М. Гутник. – М.: Дрофа, 2010

  • - Сборник задач по физике. 7-9 кл. / Составители В. И. Лукашик, Е.В. Иванова – 24-е изд. – М.: Просвещение, 2010.


Литература для учителя и учащихся:

  • - ФГОС ООО.

  • - Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.

  • - Примерные программы по учебным предметам. Физика. 7 – 9 классы: проект – 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение (Стандарты второго поколения)

  • - Планируемые результаты освоения прог­раммы основного общего образования по физике.

  • - Формирование универсальных учебных действий в основной школе; от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А.Володарская и др.; под ред. А.Г.Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013.

  • - авторская программа Е.М.Гутник , А.В.Перышкина ( 2013 г издания)

  • - Физика 7: Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы / Л.А.Кирик. - М.: Илекса, 2014

  • - Физика 8: Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы / Л.А.Кирик. - М.: Илекса, 2014

  • - Физика 9: Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы / Л.А.Кирик. - М.: Илекса, 2014

  • -Поурочные разработки по физике 7,8,9 классы/ В.А.Волков, С.Е.Полянский - М.: ВАКО, 2015

  • -Физика: ежемесячный научно-методический журнал издательства «Первое сентября»

  • Физика. Тесты. 7 – 9 классы. Кабардин О.Ф., Орлов В.А. Учебн.-метод пособие. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014. – 96 с.: ил.

  • Физический эксперимент в средней школе: Механика. Молекулярная физика. Электродинамика / Шахмаев Н.М., Шилов В.Ф. – М.: Просвещение, 1989. – 255 с.: ил. – (Б-ка учителя физики).

Интернет-ресурсы:

электронные образовательные ресурсы из единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/), каталога Федерального центра информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru/): информационные, электронные упражнения, мультимедиа ресурсы, электронные efremovanatalja.ucoz.ru/load/fizika...тесты; protema.ru/multimedia/item/20-a1-ph...

uchitel-fiziki.ucoz.ru/index/raboch...;zavuch.info/methodlib/119/55273;makarenko- nn.ru/methodology/48/; festival.1september.ru/articles/553...

Таблицы общего назначения

1. Международная система единиц (СИ).

2. Приставки для образования десятичных кратных и

дольных единиц.

3. Физические постоянные.

4. Шкала электромагнитных волн.

5. Правила по технике безопасности при работе в кабинете

физики.

6. Меры безопасности при постановке и проведении лабо-

раторных работ по электричеству.

7. Порядок решения количественных задач.

Тематические таблицы

1. Броуновское движение. Диффузия.

2. Поверхностное натяжение, капиллярность.

3. Манометр.

4. Строение атмосферы Земли.

5. Атмосферное давление.

6. Барометр-анероид.

7. Виды деформаций I.

8. Виды деформаций II.

9. Глаз как оптическая система.

10. Оптические приборы.

11. Измерение температуры.

12. Внутренняя энергия.

13. Теплоизоляционные материалы.

14. Плавление, испарение, кипение.

15. Двигатель внутреннего сгорания.

16. Двигатель постоянного тока.

17. Траектория движения.

18. Относительность движения.

19. Второй закон Ньютона.

20. Реактивное движение.

21. Космический корабль «Восток».

22. Работа силы.

23. Механические волны.

24. Приборы магнитоэлектрической системы.

25. Схема гидроэлектростанции.

26. Трансформатор.

27. Передача и распределение электроэнергии.

28. Динамик. Микрофон.

29. Модели строения атома.

30. Схема опыта Резерфорда.

31. Цепная ядерная реакция.

32. Ядерный реактор.

33. Звезды.

34. Солнечная система.

35. Затмения.

36. Земля — планета Солнечной системы. Строение

Солнца.

37. Луна.

38. Планеты земной группы.

39. Планеты-гиганты.

40. Малые тела Солнечной системы.

Состав медиатеки

  1. Физика. Библиотека наглядных пособий. 7—11 классы (под редакцией Н. К. Ханнанова).

  2. Лабораторные работы по физике. 7 класс (виртуальная физическая лаборатория).

  3. Лабораторные работы по физике. 8 класс (виртуальная физическая лаборатория).

  4. Лабораторные работы по физике. 9 класс (виртуальная физическая лаборатория)

  5. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Уроки физики»

  6. «Физика, 7-11 класс ООО Физикон»

  7. Библиотека наглядных пособий 1С: Образование «Физика, 7-11 класс»

  8. Библиотека электронных наглядных пособий «Астрономия 10-11 классы» ООО Физикон

Демонстрационное оборудование

Первоначальные сведения о строении вещества

1.Модели молекул воды, кислорода, водорода.

2.Механическая модель броуновского движения.

3.Набор свинцовых цилиндров.

Взаимодействие тел.

1.Набор тележек.

2.Набор цилиндров.

3.Прибор для демонстрации видов деформации.

4.Пружинный и нитяной маятники.

5.Динамометр.

6.Набор брусков.

Давление твердых тел, жидкостей и газов.

1.Шар Паскаля.

2.Сообщающиеся сосуды.

3.Барометр-анероид.

4.Манометр.

Работа и мощность.

1.Набор брусков.

2.Динамометры.

3.Рычаг.

4.Набор блоков.

Тепловые явления. Изменение агрегатных состояний вещества

1. Набор приборов для демонстрации видов теплопередачи

2. Модели кристаллических решеток

3. Модели ДВС, паровой турбины

4. Калориметр, набор тел для калориметрических работ.

5. Психрометр, термометр, гигрометр

Электрические явления. Электромагнитные явления

1. Набор приборов для демонстраций по электростатике.

2. Набор для изучения законов постоянного тока

3. Набор приборов для изучения магнитных полей

4. Электрический звонок

5. Электромагнит разборный

Световые явлении

Набор по геометрической оптике


Планируемые результаты изучения предмета

К планируемым результатам освоения междисциплинарных программ и предмета «Физика» относятся компетентности, основанные на личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных универсальных учебных действиях.

Личностные универсальные учебные действия

В рамках когнитивного компонента в процессе преподавания физики будут сформированы:

• освоение научного наследия России в области физики;

• ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали (на основе биографии великих ученых);

• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

• уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

• готовность и способность к совместной деятельности на уроках и во внеурочных занятиях в пределах возрастных компетенций;

• готовность и способность к выполнению норм и требований техники безопасности школьного кабинета физики;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школ и во внеучебных видах деятельности;

• умение строить жизненные планы с социально-экономических условий;

• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

• готовность к выбору профильного образования.

Выпускник получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• планировать пути достижения целей;

• устанавливать целевые приоритеты;

• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• построению жизненных планов во временной перспективе;

• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• основам коммуникативной рефлексии;

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

Выпускник получит возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения;

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Результатами формирования ИКТ-компетентности обучающихся на уроках физики будут являться следующие навыки:

Выпускник научится:

• осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;

• учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;

• организовывать сообщения в виде линейного или включающего ссылки представления для самостоятельного просмотра через браузер;

• работать с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.), картами (географические, хронологические) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования;

• проводить деконструкцию сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов;

• использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;

• формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;

• избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации;

• выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;

• участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;

• использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

• вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;

• осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);

• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей;

• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

• использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;

• использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

• искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;

• формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете;

• вводить результаты измерений и другие цифровые данные для их обработки, в том числе статистической и визуализации;

• строить математические модели;

• проводить эксперименты и исследования в виртуальных лабораториях по естественным наукам, математике и информатике;

• моделировать с использованием виртуальных конструкторов;

• конструировать и моделировать с использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью;

• моделировать с использованием средств программирования;

• проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность, организовывать своё время с использованием ИКТ.

Выпускник получит возможность научиться:

• проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами доставки;

• понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки, различные инструменты поиска, справочные источники (включая двуязычные).

• взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);

• участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;

• взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие).

• создавать и заполнять различные определители;

• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.

• проводить естественнонаучные измерения, вводить результаты измерений и других цифровых данных и обрабатывать их, в том числе статистически и с помощью визуализации;

• анализировать результаты своей деятельности и затрачиваемых ресурсов.

• проектировать виртуальные и реальные объекты и процессы, использовать системы автоматизированного проектирования.


Результатами формирования основ учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся на уроках физики будут являться следующие навыки:

Выпускник научится:

• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

• использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;

• использовать такие естественнонаучные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

• использовать догадку, озарение, интуицию;

• использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;

• использовать такие естественнонаучные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;

• использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

Результатами применения стратегии смыслового чтения при работе с текстом обучающихся на уроках физики будут являться следующие навыки:

Выпускник научится:

• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

— определять главную тему, общую цель или назначение текста;

— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

— формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

— предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

— объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

— сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

— определять назначение разных видов текстов;

— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

— различать темы и подтемы специального текста;

— выделять не только главную, но и избыточную информацию;

— прогнозировать последовательность изложения идей текста;

— сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

— выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;

— формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

— понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им;

• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

• интерпретировать текст:

— сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

— обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

— делать выводы из сформулированных посылок;

— выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста;

• откликаться на содержание текста:

— связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

— оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

— находить доводы в защиту своей точки зрения;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления;

• выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста);

• критически относиться к информации;

• находить способы проверки противоречивой информации;

• определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.


Изучение предметной области «Физика»  должно обеспечить:

  • формирование целостной научной картины мира;

  • понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного научного сотрудничества;

  • овладение  научным подходом к решению различных задач;

  • овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать,  проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

  • овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

  • воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;

  • овладение экосистемной познавательной моделью и ее применение в целях прогноза экологических рисков для здоровья людей, безопасности жизни, качества окружающей среды;

  • осознание значимости концепции устойчивого развития;

  • формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач.

Предметные результаты изучения предметной области предмета «Физика»  должны отражать:

1) формирование представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, об объективности научного знания; о системообразующей роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий;  научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики;

2) формирование первоначальных представлений о физической сущности явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых), видах материи (вещество и поле), движении как способе существования материи; усвоение основных идей механики, атомно-молекулярного учения о строении вещества, элементов электродинамики и квантовой физики; овладение понятийным аппаратом и символическим языком физики;

3) приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, проведения опытов, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов; понимание неизбежности погрешностей любых измерений;

4) понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду; осознание возможных причин техногенных  и экологических катастроф;

5) осознание необходимости применения достижений физики и технологий для рационального природопользования;

6) овладение основами безопасного использования естественных и искусственных электрических и магнитных полей, электромагнитных и звуковых волн, естественных и искусственных ионизирующих излучений во избежание их вредного воздействия на  окружающую среду и организм человека;

7) развитие умения планировать в повседневной жизни свои действия с применением полученных знаний законов механики, электродинамики, термодинамики и тепловых явлений с целью сбережения здоровья;

8) формирование представлений о нерациональном использовании природных ресурсов и энергии, загрязнении окружающей среды как следствие несовершенства машин и механизмов.

Механические явления

Выпускник научится:

• распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, невесомость, равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, передача давления твёрдыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твёрдых тел, колебательное движение, резонанс, волновое движение;

• описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость её распространения; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;

• анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы и принципы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, равнодействующая сила, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

• различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчёта;

• решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость её распространения): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

• приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах; использования возобновляемых источников энергии; экологических последствий исследования космического пространства;

• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность использования частных законов (закон Гука, закон Архимеда и др.);

• приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, оценивать реальность полученного значения физической величины.

Тепловые явления

Выпускник научится:

• распознавать тепловые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объёма тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твёрдых тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи;

• описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;

• анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя закон сохранения энергии; различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

• различать основные признаки моделей строения газов, жидкостей и твёрдых тел;

• решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах, формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания (ДВС), тепловых и гидроэлектростанций;

• приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;

• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов;

• приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Электрические и магнитные явления

Выпускник научится:

• распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, нагревание проводника с током, взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света;

• описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;

• анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

• решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, формулы расчёта электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников); на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

• приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях;

• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон ДжоуляЛенца и др.);

• приёмам построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Квантовые явления

Выпускник научится:

• распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: естественная и искусственная радиоактивность, возникновение линейчатого спектра излучения;

• описывать изученные квантовые явления, используя физические величины: скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света, период полураспада; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;

• анализировать квантовые явления, используя физические законы и постулаты: закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового числа, закономерности излучения и поглощения света атомом;

• различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели атомного ядра;

• приводить примеры проявления в природе и практического использования радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций, линейчатых спектров.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с приборами (счетчик ионизирующих частиц, дозиметр), для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

• соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;

• приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы; понимать принцип действия дозиметра;

• понимать экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций, и пути решения этих проблем, перспективы использования управляемого термоядерного синтеза.

Элементы астрономии

Выпускник научится:

• различать основные признаки суточного вращения звёздного неба, движения Луны, Солнца и планет относительно звёзд;

• понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами мира.

Выпускник получит возможность научиться:

• указывать общие свойства и отличия планет земной группы и планет-гигантов; малых тел Солнечной системы и больших планет; пользоваться картой звёздного неба при наблюдениях звёздного неба;

• различать основные характеристики звёзд (размер, цвет, температура), соотносить цвет звезды с её температурой;

• различать гипотезы о происхождении Солнечной системы.

Оценка за выполнение и защиту итогового индивидуального проекта является одним из видов оценки достижения метапредметных результатов освоения ООП, представленных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах междисциплинарных учебных программ.

Основным объектом оценки метапредметных результатов является:

• способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

• способность к сотрудничеству и коммуникации;

• способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

• способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.






Календарно – тематическое планирование уроков физики в 7 классе.

4,5,

упр1 (1,2),

зад.1 (1)

Подготовить сообщения о старинных единицах измерения.



3/3. Лабораторная работа №1.

«Определение цены деления измерительного прибора"

Знакомство с техникой безопасности в кабинете физики. Развитие умений и навыков работы с физическими приборами. Знакомство с требованиями к оформлению отчетов о лабораторной работе

Определять цену деления и погрешность измерения приборов. Определять объемы воды в различных сосудах. Соблюдать правила техники безопасности при работе с мензуркой и водой. Оформлять работу с учетом требований к оформлению.

37,39

Подготовить сообщения "Научно-технический прогресс", "Великие ученые - физики".

Подготовить сообщения "Научно-технический прогресс", "Великие ученые - физики".



4/4. Физика и техника.

Ученые и их открытия. Понятие научно-технического прогресса.

Самостоятельно отбирать необходимую информацию, учиться четко и ясно излагать свои мысли. Формировать навыки выступления перед аудиторией.

6, повторить теорию 1-5.




Тема 2. ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА (6 ч)



5/1. Строение вещества. Молекулы.

Значение знаний о строении вещества. Доказательства строения вещества из частиц. Представление о размерах частиц. Молекулы. Оценка размеров молекулы масла. Атомы.


Аргументировано приводить доказательства того, что вещества состоят из мельчайших частиц, объяснять наблюдаемые опыты с позиций молекулярного строения вещества. Учиться вести диалог.

7,8, №53,54,42

Создать модели молекул различных веществ.



6/2. Лабораторная работа №2 «Измерение размеров малых тел».

Понятие метода рядов для определения размеров малых тел.

Определить размеры малых тел. Оформлять работу с учетом требований к оформлению.

23,34




7/3. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах.

Опыт по распространению эфира в воздухе. Диффузия в жидкостях и твердых телах. Объяснение причины диффузии и различий скорости протекания диффузии в газах и твердых телах. Зависимости скорости молекул от температуры.

Наблюдать и объяснять явление диффузии. Выяснить, как зависит скорость диффузии от температуры.

9, зад.2 (1), № 6о, 65

Выполнить исследование по определению зависимости скорости диффузии от температуры.



8/4. Взаимное притяжение и отталкивание молекул

Опыты доказывающие существование притяжения и отталкивания между молекулами. Объяснение явлений смачивания и несмачивания.

Выполнять опыты по обнаружению сил молекулярного притяжения.

10, упр.2(1),

66

Подготовить презентацию

"Капиллярные явления","Смачи-вание и капил-

лярность в природе".



9/5. Три состояния вещества.

Твердое, жидкое и газообразное состояние вещества. Свойства веществ в разных агрегатных состояниях. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе знаний о молекулах.

Наблюдать демонстрации сжимаемости газов, сохранения объёма жидкости при изменении формы сосуда. Объяснять свойства газов, жидкостей и твердых тел на основе знаний о молекулярном строении вещества.

11,12,

Зад.3,

84




Урок 10/6. Повторительно-обобщающий урок по теме: «Первоначальные сведения о строении вещества».

Основные положения МКТ.

Демонстрировать полученные знания при написании диктанта по теории, самостоятельно заполнить таблицу "Три состояния вещества".

64, 67, 77-79, 81, 82

Составить 5 тестовых вопросов по теме "Первоначальные сведения о строении вещества".



Тема 3. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТЕЛ (21ч)



11/1. Механическое движение. Равномерное и неравномерное движения.

Понятия:

1. механическое движение;

2. система отчета;

3. тело отчета;

4. относительность движения;

5. материальная точка;

6. траектория;

7. путь;

8. равномерное движение;

9. неравномерное движение.

Оперировать понятием "Относительность движения". Определять вид движения.

13,14, зад.4, №99, 101




12/2. Скорость. Единицы скорости.

Скорость. Единицы измерения скорости. Понятие о векторах.

Рассчитывать скорость движения, пользуясь формулой. Переводить скорость из одних единиц в другие. Показывать скорость тела графически.

15, упр.4(1,4), №137

Подготовить презентацию

"Самые быстрые в природе и технике".



13/3. Расчет пути и времени движения.

Расчет пути и времени движения. Средняя скорость. Формулы hello_html_m47356299.gif График зависимости пути от времени, скорости от времени.

Рассчитывать путь и время при равномерном движении. Представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков.

16, упр.5(2,4)

128




14/4. Инерция. Решение задач "Инерция, механическое движение"


Факты, приводящие к выводу, что для изменения скорости тела относительно Земли необходимо действие других тел. Движение по инерции.

Объяснять наблюдаемые явления, пользуясь физической терминологией.

17, составить и решить 2 задачи

Подготовить сообщение "Роль инерции в природе и ее использование в технике".



15/5. Взаимодействие тел.

Понятие о взаимодействии тел. Инертность тел.

Выяснять от чего зависит изменение скорости тел при взаимодействии.

18, №207, 209, 212




16/6. Масса тел. Единицы массы.

Масса. Сравнение масс тел. Единицы массы. Весы. Развитие умений и навыков по переводу единиц массы.

Изучить устройство рычажных весов. Объяснять различие в массах тел, пользуясь понятием инертности.

19,20 упр.6(1,3), №213

Подготовить презентацию

"Виды весов, история их изобретения".



17/7. Лабораторная работа № 3 "Измерение массы тела на рычажных весах".

Развитие умений и навыков работы с физическими приборами. Закрепить умения перевода единиц массы.

Определение массы тел с помощью рычажных весов. Оформлять работу с учетом требований к оформлению.

217, 227




18/8. Лабораторная работа № 4 "Измерение объема тела".

Развитие умений и навыков работы с физическими приборами. Закрепить умения перевода единиц объема.

Определение объема тел с помощью мензурки. Оформлять работу с учетом требований к оформлению.

127, 219




19/9. Плотность вещества.

Плотность вещества. Единицы плотности. Формула

hello_html_6305cd7f.gif

Навыки по решению задач и переводу единиц.

Определять плотность вещества по формуле, решать качественные задачи на применение понятия плотность вещества.

21, упр.7(1,2)

265




20/10. Лабораторная работа

5 "Определение плотности твердого тела".

Развитие умений и навыков работы с физическими приборами для определения плотности вещества.

Использовать измерительные приборы для измерения массы и объёма твёрдых тел.


Упр.7(4,5)

269




21/11. Расчет массы и объема тела по его плотности.

Формулы

hello_html_31d27b2e.gif

Навыки по решению задач и переводу единиц.

Определять плотность, массу, объем по формулам. Работать в группах, развивая коммуникативные навыки.

22, №283

Составить и решить 2 задачи по теме.



22/12. Решение задач "Механическое движение. Плотность, масса, объем".

Навыки по решению и оформлению задач и переводу единиц.

Предъявлять навыки решения различного вида задач.

Повторить теорию по разделу, упр.8(3,4)




Урок 23/13. Контрольная работа №1 по теме «Механическое движение. Масса тела. Плотность вещества».

Проверить умения и навыки по решению задач на формулы

hello_html_m6bfb7ceb.gifhello_html_m4b8dc189.gif

Предъявлять навыки самостоятельного решения различного вида задач.

Составить 5 тестовых вопросов по теме «Механическое движение. Масса тела. Плотность вещества».




24/14. Сила. Единицы силы. Явление тяготения. Сила тяжести.

Причины изменения скорости тела. Понятие о силе. Единицы силы. Сила - векторная величина. Притяжение Земли. Сила тяжести. Ускорение свободного падения.

Объяснять наблюдаемые явления, пользуясь физической терминологией. Приводить примеры действия сил всемирного тяготения. Применять формулу силы тяжести.

23,24,27

291-293




25/15. Сила упругости. Закон Гука.

Деформация тел. Сила упругости. Сила реакции опоры. Закон Гука. Вес тела. Жесткость, виды деформации.

Объяснять причины и следствия деформации, применять закон Гука при решении задач.

25, №328, 329,342

Подготовить историческую справку о Р.Гуке.



26/16. Вес тела.

Ввести понятие веса тела как силы. Вес тела – величина, зависящая от характера движения тела и расположения опоры.

Аргументировано объяснять, почему вес отличается от массы и силы тяжести, самостоятельно составлять таблицу по общим признакам и различиям.

26, 33, 334

Подготовить сообщение "Перегрузка", "Невесомость".



27/17. Динамометр. Лабораторная работа № 6 "Градуирование пружины и измерение сил динамометром».

Динамометр, его виды. Градуирование пружины.

Исследовать зависимость удлинения стальной пружины от приложенной силы.

28,331, упр.10(1,3)




28/18. Графическое изображение силы. Сложение сил.

Сложение сил направленных по одной прямой. Равнодействующая сила. Правило сложения сил.

Строить и определять равнодействующую силу по правилу сложения векторов.

29, упр.11(2,3) №367




29/19. Сила трения. Трение покоя. Трение в природе и тех­нике.

Сила трения. Виды трения (трение скольжения, трение покоя, трение качения). Причины возникновения трения. Трение в природе и технике. Способы умен. и увел. трения.

Исследовать зависимость силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления.

30-32

Подготовить презентацию "Трение в природе и технике", "Способы умен. и увел. трения".



30/20. Решение задач "Плотность, вес, графическое изображе­ние сил, виды сил".

Научить правильно оформлять решение задач. Развивать умения и навыки по переводу единиц, умению выражать неизвестную величину.

Предъявлять навыки решения различного вида задач. Работать в группах, развивая коммуникативные навыки.

Повторить теорию по разделу, №363,365




31/21.Контрольная работа №2 "Плотность, вес, графическое изображе­ние сил, виды сил".

Проверить умения и навыки по решению задач.

Предъявлять навыки самостоятельного решения различного вида задач.

Упр.11(2), №368




Тема 4. ДАВЛЕНИЕ ТВЕРДЫХ ТЕЛ, ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ (23 ч)



32/1. Давление. Единицы давления.

Опыты, показывающие, что результат действия силы зависит от площади опоры, на которую она действует. Сила давления. Давление. Единица давления – Паскаль. Способы ↑ и ↓ давления. Значение давлений, встречающееся в природе и технике. Формула hello_html_m6a96a657.gif

Анализируют наблюдаемые явления. Решают задачи с применением формулы

hello_html_m6a96a657.gif.


33, упр.12(2,3)




33/2. Способы увеличения и уменьшения давления.

Способы ↑ и ↓ давления. Значение давлений, встречающееся в природе и технике.

Учатся приводить примеры увеличения и уменьшения давления. Анализируют роль давления в природе.

34, упр.13, зад.6

Домашняя лабораторная работа "Определение собственного давления, производимого на землю стоя и при ходьбе".



34/3. Давление газа. Закон Паскаля.

Причина давления газа. Зависимость давления данной массы газа от объема и температуры. Передача давления жидкостью и газом. Закон Паскаля.

Анализируют наблюдаемые явления. Объясняют закон Паскаля с точки зрения МКТ. Решают качественные задачи на применение закона Паскаля.

35,36, упр.14(4), зад.7

Подготовить презентацию о Б. Паскале, применении сжатого воздуха.



35/4. Решение задач "Давление твердых тел и газов"

Научить правильно оформлять решение задач. Развивать умения и навыки по переводу единиц, умению выражать неизвестную величину.

Предъявлять навыки решения различного вида задач. Работать в группах, развивая коммуникативные навыки.

464, 470, 473

Изготовить модель прибора для демонстрации закона Паскаля.



36/5. Давление в жидкости и в газе. Расчет давления на дно и стенки сосуда.

Вывод формулы гидростатического давления hello_html_30454097.gif.

Выводят и применяют формулу для расчета гидростатического давления.

37,38, упр.15, зад.8(2)




37/6. Контрольная работа №3 "Давление твердых тел, жидкостей и газов"

Проверить умения и навыки по решению задач.

Предъявлять навыки самостоятельного решения различного вида задач.

471, 474, 476

Домашняя лабораторная работа "Определение

давления воды, подсолнечного масла и молока на дно сосудов разной формы".



38/7. Сообщающиеся сосуды.

Поведение однородной жидкости в сообщающихся сосудах. Закон сообщающихся сосудов, его доказательство. Высоты столбов однородных и неоднородных жидкостей в сообщающихся сосудах. Примеры сообщающихся сосудов, шлюз.

Доказывают, что уровни однородной жидкости в обоих коленах сообщающихся сосудов одинаковы; чем выше плотность жидкости, тем ниже ее уровень в сосуде. Рассуждают о применении сообщающихся сосудов.

39, зад.9

Изготовить демонстрацион-

ную модель сообщающихся сосудов.



39/8. Вес воздуха. Атмосферное давление.

Атмосфера. Атмосферное давление. Опыты, подтверждающие существование атмосферного давления. Почему существует атмосфера. Связь плотности воздуха с высотой и температурой.

Обнаруживают существование атмосферного давления. Объясняют работу некоторых устройств (поилка для птиц, шприц...).

40,41, зад.10, упр.17,

18(устно)

Подготовить презентацию о Торричелли.



40/9. Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли.

Опыт Торричелли. Устройство ртутного барометра. Вычисление атмосферного давления в Па. Опыты Герике.

Объясняют устройство ртутного барометра по схеме. Переводят давление из мм рт.ст. в Па.

42, упр.19(4), зад.11

Подготовить презентации о жидкостных барометрах, барометрах-анероидах, высотомерах.



41/10. Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах.

Устройство барометра – анероида. Атмосферное давление на различных высотах. Высотомер.

Объясняют устройство барометра-анероида по схеме. Рассуждают, что происходит с давлением при изменении высоты.

43,44, упр.20, 21(2,4)

Изготовить модель барометра.



42/11. Решение задач "Атмосферное давление"

Решение качественных задач на применение понятия атмосферное давление.

Решают различные виды задач на применение понятия атмосферное давление

Упр.19(3,5), №571




43/12. Манометры.

Устройства и принцип действия манометров.

Объясняют устройство и принцип действия манометров, определяют границы их применимости.

45, 601, 603

Подготовить презентацию об изобретении манометров.



44/13. Поршневой жидкостный насос.

Устройство и действие водопровода и поршневого жидкостного насоса.

Объясняют устройство и принцип действия поршневого жидкостного насоса по схеме.

46, упр.22(2)

Изготовить модель поршневого жидкостного насоса.



45/14. Гидравлический пресс.

Устройство и действие гидравлического пресса.

Объясняют устройство и принцип действия гидравлического пресса по схеме.

47

Подготовить презентацию "Применение гидравлических машин".



46/15. Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.

Причины возникновения выталкивающей силы.

Выводят формулу для расчета выталкивающей силы.

48, упр.21(2)

Подготовить презентацию об Архимеде, открытии закона Архимеда.



47/16. Архимедова сила.

Закон Архимеда.

Наблюдают опыт с ведерками Архимеда, объясняют его.

49, упр.24(3)




48/17. Лабораторная работа

7 "Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело".

Экспериментальное определение силы Архимеда.

Определяют выталкивающую

силу, оформляют работу.

Упр.24(2,4), 8(для дополнительного чтения)

Изготовить модель какого-либо плавающего средства.



48/18. Плавание тел.

Условия плавания тел.

Самостоятельно формулируют условия, при которых тело всплывает, плавает и тонет.

50,

упр.25(3-5)

Подготовить презентации «История изобретении судов».



49/19 Решение задач на определение архимедовой силы и на условия плавания тел

Развитие умений и навыков по решению задач.

Представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков.

605, 611, 612, 615




50/20. Лабораторная работа № 8 "Выяснение условий плава­ния тела в жидкости"

Экспериментальная проверка условий плавания тел.

Работают с лабораторным оборудованием, оформляют работу

Составить и решить 2 задачи

Подготовить презентацию «Истории воздухоплавания».



51/21. Плавание судов. Воздухоплавание.

Применение условий плавания тел к плаванию судов. Водоизмещение. Ватерлиния, осадка грузоподъемности. Аэростаты (воздушные шары, дирижабли, стратостаты). Подъемная сила аэростата.

Проводят презентации своих моделей, выступают с презентациями.

51,52, упр.26(1,2)

Изготовить модель какого-либо летательного аппарата.



52/22. Решение задач. "Архимедова сила, плавание тел".

Развитие умений и навыков по решению задач.

Предъявлять навыки решения различного вида задач. Работать в группах, развивая коммуникативные навыки.

654,655, 659, упр.27(2)

Составить задачи по литературным текстам, типа

Наша Таня громко плачет

Уронила в речку мячик,

Тише Танечка не плачь,

Не утонет в речке мяч.

- Почему мяч не утонет?



53/23. Контрольная работа №4 по теме " Архимедова сила, плавание тел".

Проверить умения и навыки по решению задач.

Предъявлять навыки самостоятельного решения различного вида задач.

658,

упр.27(1)

Мысленный эксперимент: Произойдет ли потопление материков, если в результате глобального потепления все льды, плавающие в мировом океане, растают?



Тема 5: Работа и мощность. Энергия. (13 часов)



54/1. Механическая работа. Единицы работы.

Работа постоянной силы. Условия совершения работы. Единица работы. Формула А= F · s.

Анализируют условия совершения работы. Решают задачи на применение формулы работы.

53, упр.28(3,4)

Подготовить презентации о Д.Джоуле.



55/2. Мощность. Решение задач.

Мощность. Единица мощности. Расчет мощности и времени, в течение которого работа совершалась.

Сравнивают мощности различных механизмов. Решают задачи на применение формулы мощности.

54,

упр.29(3,6)

Подготовить сообщение "Рычаг в технике, быту, природе".



56/3. Простые механизмы. Рычаг.

Простые механизмы. Их примеры.

Рычаг. Правило рычага. Выигрыш в силе получаемый с помощью рычага. Рычаг в технике, быту, природе.

Анализируют работу простых механизмов. Находят плечи сил. Применяют правило рычага.

55, 56,

зад.18(2),

736,737





57/4. Момент силы.

Правило моментов. Проверка правила на практике.

Применяют правило моментов при решении задач.

57,

Упр.30(2)




58/5. Лабораторная работа № 9 "Выяснение условий равновесия рычага".

Навыки работы с физическими приборами.

Экспериментально проверяют условия равновесия рычага. Оформляют работу.

58, упр.30(1,3,4)




59/6. Блоки. "Золотое правило механики".

Подвижные и неподвижные блоки. Выигрыш в силе, получаемый с помощью подвижного блока. Применение закона равновесия рычага к блоку.

Вывод по выигрышу в силе и проигрышу в расстоянии. Решают качественные задачи.

59, 60,

упр.31(5),

зад.19




60/7. Решение задач "Работа. Мощность. Механизмы"


Развитие умений и навыков по решению задач.

Предъявлять навыки решения различного вида задач. Работать в группах, развивая коммуникативные навыки.

766, 767




61/8. Коэффициент полезного действия механизма. Лабора­торная работа № 10 "Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости".

Полезная и затраченная работа. КПД Развитие навыков при работе с приборами

Экспериментально

определяют КПД при подъеме тела по наклонной плоскости. Оформляют работу.

61, №788

Подготовить сообщение "КПД механизмов".



62/9 Решение задач "Определение КПД простых механизмов".

Развитие умений и навыков по решению задач.

Предъявлять навыки решения различного вида задач. Работать в группах, развивая коммуникативные навыки.

789, 792




63/10. Энергия. Потенциальная и кинетическая энергии.

Энергия. Потенциальная энергия поднятого тела, сжатой пружины. Кинетическая энергия.

Определяют вид энергии, рассчитывают ее по формуле.

62, 63




64/11. Закон сохранения и превращения энергии.

Сохранение и превращение энергии.

Применяют закон сохранения энергии при решении задач.

64, 797




67/12 Контрольная работа №5 по теме «Работа и мощность».

Закрепление умений и навыков по решению задач на формулы

hello_html_m2a27b738.gif

Предъявлять навыки самостоятельного решения различного вида задач.

Повторение основной теории курса физики 7 класса.




68/13 Анализ контрольной работы. Повторение.

Проверить умения и навыки по решению задач.

Самостоятельно составляют таблицу по итоговому повторению.
















Календарно – тематическое планирование уроков физики в 8 классе.

Наблюдать превращение механической энергии во внутреннюю, анализировать наблюдаемые явления.

Предъявлять полученные знания при выполнении контрольного среза.

2, №920, 922

Подготовить презентации "Использование внутренней энергии", "Использование энергии Солнца на Земле".



3/3. Способы изменения внутренней энергии тела.


Изменение внутренней энергии тела при совершении работы самого тела или над телом. Изменение внутренней энергии путем теплопередачи.

Наблюдать изменение внутренней энергии тела при теплопередаче и работе внешних сил. Решать качественные задачи по теме.

3, зад.1, №921, 934




4/4. Теплопроводность. Конвекция. Излучение.

Теплопроводность как способ теплопередачи. Теплопроводность твердых тел, жидкостей и газов. Теплопроводность вакуума. Примеры практического применения явления теплопроводности. Конвекция как способ теплопередачи. Конвекция в жидкостях и газах. Объяснение явления. Естественная и вынужденная конвекция. Практические применения явления. Излучение как способ теплопередачи в вакууме. Особенности излучения и поглощения энергии темными и светлыми поверхностями. Практическое применение явления.

Анализировать, какой вид теплопередачи осуществляется в том или другом случае. Решать качественные задачи по теме.

4-6,

упр. 1, 2, 3

(устно)

Подготовить сообщение "Примеры теплопередачи в природе и технике".



5/5. Количество теплоты. Единицы количества теплоты.

Понятие количества теплоты. Зависимость количества теплоты, необходимого для нагревания тела, от массы этого тела, от изменения его температуры, от рода вещества. Единицы количества теплоты: джоуль, калория.

Анализировать наблюдаемые явления. Решать качественные задачи по теме. Переводить единицы количества теплоты.

7, №990, 991




6/6. Удельная теплоемкость. Расчёт количества теплоты.

Удельная теплоемкость вещества, ее единица: Дж/(кг С). Сравнение удельных теплоемкостей различных веществ.

Применять формулу для расчета количества теплоты при нагревании, охлаждении тела.

8,9,

упр.4(1),

997,998




7/7. Лабораторная работа №1 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры».

Развитие умений и навыков работы с физическими приборами.

Исследовать явление теплообмена при смешивании холодной и горячей воды. Оформить работу.

упр.4(2,3),

1015




8/8. Лабораторная работа №2 «Измерение удельной теплоемкости твердого тела».

Развитие умений и навыков работы с физическими приборами.

Определить удельную теплоемкость вещества твердого тела. Оформить работу.

1007, 1008, 1018

Подготовить сообщение "Невозобновляемые источники энергии".



9/9. Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.

Топливо как источник энергии. Удельная теплота сгорания топлива. Единица удельной теплоты сгорания: Дж/кг. Формула для расчета количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива.

Участвовать в диспуте "Невозобновляемые источники энергии". Решать задачи с применением формулы для расчета количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива.


10, упр.5(2,3),

1050




10/10. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах.

Закон сохранения энергии. Превращение механической энергии во внутреннюю. Превращение внутренней энергии в механическую энергию движения (на примере двигателей машин). Сохранение энергии в тепловых процессах. Закон сохранения и превращения энергии в природе.

Анализировать наблюдаемые явления. решать задачи на закон сохранения энергии.

11, упр.6(1,2), повторить теорию по разделу

Создать модель, демонстрирующую превращение одного вида энергии в другой.



11/11. Решение задач по теме «Тепловые явления».

Обобщение, систематизация и коррекция знаний учащихся по теме: «Тепловые явления»

Участвовать в беседе. Решать различные виды задач. Переводить графическое задание в текстовое.

1032, 1053




12/12. Контрольная работа №1 по теме «Тепловые явления».

Проверка умений и навыков по решению задач по изученной теме

Предъявлять полученные знания при выполнении контрольной работы.

Составить и решить 2 задачи по теме.




Изменение агрегатных состояний вещества (11ч)



13/1. Плавление и отвердевание кристаллических тел. График плавления и отвердевания.

Агрегатные состояния вещества. Расположение, характер движения и взаимодействие молекул в разных агрегатных состояниях. Кристаллические тела. Плавление и кристаллизация. Температура плавления. График плавления и отвердевания кристаллических тел (на примере льда).

Рассуждать о процессе плавления и кристаллизации. Строить график плавления для парафина.

12-14,

упр.7(3-5), №1059

Эксперимент: выращивание кристаллов из насыщенного раствора.



14/2. Удельная теплота плавления.

Удельная теплота плавления, ее единица: Дж/кг. Увеличение внутренней энергии данной массы вещества при его плавлении. Формула для расчета количества теплоты, выделяющегося при кристаллизации тела.

Анализируют таблицу "Удельная теплота плавления". Решают задачи на применение формулы для расчета количества теплоты, выделяющегося при кристаллизации тела.

15, упр.8(1-3), №1091




15/3. Решение задач по теме «Нагревание и плавление кристаллических тел».

Отработка навыков решения различных типов задач по теме.

Переводить графическую и табличную информацию в текстовую.

3 для доп. чтения, №1095




16/4. Испарение. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации.

Испарение и кипение. Скорость испарения. Испарение жидкости в закрытом сосуде, динамическое равновесие между паром и жидкостью. Насыщенный и ненасыщенный пар. Конденсация пара. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделении ее при конденсации пара.

Объяснять явления испарения и конденсации на основе знаний о молекулярном строении вещества. Решать качественные задачи на объяснение этих явлений.

16,17,

упр.9(1-3)




17/5. Кипение. Удельная теплота парообразования и конденсации.

Кипение. Постоянство температуры при кипении жидкости. Зависимость температуры кипения от давления. Удельная теплота парообразования (конденсации), ее единица: Дж/кг. Формула для расчета количества теплоты, необходимого для превращения жидкости в пар.

Анализировать процессы кипения и испарения. Решать задачи на применение формулы для расчета количества теплоты, необходимого для превращения жидкости в пар.

18,20,

1113, 1110

Подготовить презентацию

" Использование энергии пара в быту и технике".



18/6. Решение задач по теме: «Парообразование и конденсация».

Решение задач с использованием формул: Q=Lm, Q=cm(t2-t1), Q=-Lm, Q=Q1+Q2.

Решать задачи с использованием формул: Q=Lm, Q=cm(t2-t1), Q=-Lm, Q=Q1+Q2. Защищают собственные презентации.

16(повторить), 1117, 1118




19/7. Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха.

Относительная влажность воздуха. Точка росы. Гигрометры: конденсационный и волосной. Навыки работы с психрометром.

Определять относительную влажность воздуха с помощью психрометра.

19, №1147, 1161, 1162

Подготовить сообщение "Практическое значение влажности воздуха".



20/8. Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания.

Двигатель внутреннего сгорания, устройство, принцип действия, практическое применение.

Изучать строение и принцип действия на модели. Работать с дополнительным материалом.

21,22,

1126-1128,

1137

Создать слайд-шоу "История изобретения двс"



21/9. Паровая турбина. КПД теплового двигателя.

Устройство и принцип действия паровой турбины, ее применение. Коэффициент полезного действия (КПД) теплового двигателя. КПД двигателей внутреннего сгорания и паровых турбин.

Изучать строение и принцип действия на модели. Обсуждать экологические последствия применения тепловых двигателей.

23,24,

1146, 1145

Подготовить сообщения

"Холодильник", "Экологические проблемы использования тепловых машин".



22/10. Решение задач по теме: «Изменение агрегатных состояний вещества» .


Обобщение, систематизация и коррекция знаний учащихся по теме: «Изменение агрегатных состояний вещества» .


Участвовать в беседе. Решать различные виды задач.

116, 1121,

Повторить теоретический материал по теме.




23/11 Контрольная работа №2 по теме «Изменение агрегатных состояний вещества».

Проверка умений и навыков по решению задач по изученной теме.

Предъявлять полученные знания при выполнении контрольной работы.

Составить и решить 2 задачи по теме.




Электрические явления (27ч)



24/1. Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел. Два рода зарядов.

Примеры электризации двух тел трением друг о друга, при соприкосновении. Два рода зарядов. Взаимодействие одновременно и разноименно заряженных тел.

Наблюдать и анализировать опыты по электризации. Решать качественные задачи по теме.

25, 26, №1179, 1182

Провести собственные опыты по электризации.



25/2. Электроскоп. Проводники и непроводники электричества. Электрическое поле.

Устройство, принцип действия и назначение электроскопа. Примеры веществ, являющихся проводниками и диэлектриками. Поле как вид материи.

Изучать строение и принцип действия на модели.

27, №1137, 1174, 1182

Из подручных средств сделать простейший электроскоп.



26/3. Делимость электрического заряда. Строение атомов.

Делимость электрического заряда. Электрон. Опыты Милликена и Иоффе по определению заряда электрона. Единица электрического заряда - кулон. Положительные и отрицательные ионы.

Объяснять строение атомов водорода, гелия, лития.

Решать качественные задачи с применением понятий "Положительные и отрицательные ионы".

29,30




27/4. Объяснение электрических явлений.

Объяснение электризации тел при соприкосновении, существования проводников и диэлектриков, передачи части электрического заряда от одного тела к другому, притяжения незаряженных проводящих тел к заряженному на основе знаний о строении атома.

Объяснять электрические явления.

31, упр.12




28/5. Электрический ток. Источники электрического тока.

Электрический ток. Источники тока. Устройство, действие и применение гальванических элементов и аккумулятором.

Изучать строение и принцип действия на модели. Определять характер превращения энергии.

32, №1233, 1234

Из подручных средств изготовить гальванический элемент.



29/6. Электрическая цепь и ее составные части.

Элементы электрической цепи и их условные обозначения. Схемы электрических цепей.

Чертить и читать схемы электрических цепей.

33, упр.13(1),

1242, 1243




30/7. Электрический ток в металлах. Действия электрического тока. Направление тока.

Повторение сведений о структуре металла. Природа электрического тока в металлах. Действия электрического тока и их применение. Направление электрического тока.

Наблюдать и объяснять действия электрического тока.

34-36, №1253




31/8. Сила тока. Единицы силы тока.

Сила тока. Явление магнитного взаимодействия двух параллельных проводников с током. Единицы силы тока - ампер.

Наблюдать и объяснять явление магнитного взаимодействия двух параллельных проводников с током.

37,

упр.14(1,2)




32/9. Амперметр. Лабораторная работа №3 « Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках».

Назначение амперметра, включение амперметра в цепь. Определение цены деления его шкалы. Навыки по сборке электрической цепи.

Собирать электрическую цепь, снимать показания силы тока в ее участках. Оформлять работу.

38,

Упр.15




33/10. Электрическое напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр.

Напряжение. Единица напряжения – вольт. Назначение вольтметра. Включение вольтметра в цепь.

Анализировать принцип действия вольтметра. Определять цену деления его шкалы.

39-41,

Упр.16(1)




34/11. Лабораторная работа №4 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи».

Включение вольтметра в цепь. Напряжение при последовательном соединении проводников.

Собирать электрическую цепь, снимать показания напряжения в ее участках. Оформлять работу.

Упр.17




35/12. Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления.

Зависимость силы тока в цепи от свойств включенного в нее проводника (при постоянном напряжении на его концах). Электрическое сопротивление

Единица сопротивления – Ом. Объяснение причины сопротивления проводника.

Анализировать опыты с магазином сопротивлений.

43,

Упр.18(1,2)




З6/13. Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи.

Установление на опыте зависимости силы тока от напряжения и от сопротивления. Закон Ома для участка цепи.


Устанавливать зависимость силы тока от напряжения и сопротивления. Решать различные виды задач. Переводить графическое задание в текстовое.

42, 44, упр.19(2, 4)




37/14. Расчет сопротивления проводников. Удельное сопротивление.

Установление на опыте зависимости сопротивления проводника и его длины, площади поперечного сечения и вещества, из которого он изготовлен. Удельное сопротивление. Единица удельного сопротивления. Формула для расчета сопротивления проводника.

Решать различные виды задач на определение электрического сопротивления и его характеристик.

45,46, упр.20(1,2)

Изготовить магазин сопротивлений.



38/15. Решение задач по теме: «Закон Ома».

Навыки по решению задач.

Решать различные виды задач на определение характеристик тока с использованием закона Ома.

1369, 1374




39/16. Реостаты. Лабораторная работа №5 «Регулирование силы тока реостатом».

Назначение, устройства, действие и условное обозначение реостата, навыки по работе с реостатом.

Изучать устройство реостата. Регулировать силу тока в цепи. Оформлять работу.

47, упр.20

Подготовить сообщение

"Использование реостатов в цепях».



40/17. Лабораторная работа №6 «Определение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра».

Доказательство того, что сопротивление проводника не зависит от силы тока и напряжения.

Рассчитывать сопротивление проводника. Оформлять работу.

37-47 повторить, №1323




41/18. Последовательное соединение проводников.

Цепь с последовательным соединением проводников и ее схема. Общее сопротивление, общее напряжение и сила тока в цепи при последовательном соединении проводников.

Выводить и использовать закономерности последовательного соединения проводников.

48, упр.22,

1346




42/19. Параллельное соединение проводников.

Цепь с параллельным соединением проводников и ее схема. Общая сила тока и напряжение в цепи с параллельным соединением. Уменьшение общего сопротивления при параллельном соединении проводников в ней. Смешанное соединение проводников.

Выводить и использовать закономерности параллельного соединения проводников.

49,

упр.23(2,3,5)




43/20. Решение задач по теме «Соединения проводников».

Анализировать схемы электрических цепей

Анализировать схемы электрических цепей.

1369, 1374,

упр.21(4)




44/21. Работа и мощность электрического тока.

Работа электрического тока. Единица работы тока – джоуль. Формулы взаимосвязи с другими физическими величинами. Мощность электрического тока. Единица мощности тока – ватт. Формулы взаимосвязи с другими величинами.

Вычислять работу и мощность электрического тока. Сравнивать мощность и стоимость электроэнергии, потребляемой различными приборами в цепи.

50, 51

упр.24(1,2)

Составить таблицу-расчет платы за электроэнергию.



45/22. Лабораторная работа №7 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе».

Определить мощность и работу тока в электрической лампе

Определять мощность и работу тока в электрической лампе. Оформлять работу.

52, №1397, 1412, 1416




46/23. Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля - Ленца.

Причина нагревания проводника при протекании по нему электрического тока. Закон Джоуля – Ленца. Формулы для расчета выделяемого количества теплоты.

Объяснять явление нагревания проводников электрическим током.

53,

Упр. 27(1,4)

Подготовить презентацию

"История изобретения лампы накаливания".



47/24. Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы.

Устройство лампы накаливания и нагревательных элементов. Решение задач на расчет работы и мощности электрического тока и применение закона Джоуля – Ленца.

Объяснять устройство лампы накаливания и нагревательных элементов по схеме. Решать задачи на применение закона Джоуля-Ленца.

54, №1450, 1454

Подготовить сообщение "Техника безопасности при работе с электрическими приборами".



48/25. Короткое замыкание. Предохранители.

Причины возникновения короткого замыкания. Устройство и принцип действия предохранителей. Техника безопасности при работе с электрическими приборами.

Выступать с сообщениями. Работать в парах - разбирать ситуации работы с электроприборами, опасные для жизни.

55,

1453

Подготовить слайд-шоу "Защити себя от молнии".



49/26. Решение задач по теме «Электрические явления».

Обобщение, систематизация и коррекция знаний учащихся по теме: «Электрические явления».

Решать различные виды задач.

1275, 1276, 1277




50/27. Контрольная работа №3 по теме «Электрические явления».

Проверка умений и навыков по решению задач по изученной теме.

Предъявлять полученные знания при выполнении контрольной работы.

Составить 5 тестовых вопросов.




Электромагнитные явления (7ч)



51/1. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии.

Существование магнитного поля вокруг проводника с электрическим током. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии магнитного поля. Направление магнитных линий и его связь с направлением тока в проводнике.

Наблюдать и объяснять опыт Эрстеда. Применять правило буравчика для определения направления магнитных линий.

56,57,

1458, 1459




52/2. Магнитное поле катушки с током. Электромагниты. Лабораторная работа №8 «Сборка электромагнита и испытание его действия».

Магнитное поле катушки с током. Способы изменения магнитного действия катушки с током (изменение числа витков катушки, силы тока в ней, помещение внутрь катушки железного сердечника).

Изучать принцип действия электромагнита. Собирать и испытывать действие электромагнита. Оформлять работу.

58,

упр.28(1-3)

Подготовить сообщение "Устройство и действие электромагнит-ного реле".



53/3. Применение электромагнитов.

Использование электромагнитов в промышленности.

Анализ свойств электромагнитов: возможность легко менять их подъемную силу, быстро включать и выключать механизмы подъема.

Зад.9(1,2), №1465

Подготовить сообщение "Магнитное поле Земли".



54/4. Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли.

Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Изображение магнитных полей постоянных магнитов. Изменения магнитного поля Земли. Значение магнитного поля Земли. Значение магнитного поля Земли живых для организмов.

Объяснять принцип действия постоянных магнитов.

59,60, №1476, 1477




55/5. Действие магнитного поля на проводнике с током. Электрический двигатель.

Действие силы на проводник с током, находящийся в магнитном поле. Изменение направления этой силы при изменении направления тока. Вращение рамки с током в магнитном поле. Принцип действия электродвигателя.

Наблюдать движение проводника с током в магнитном поле. Объяснять устройство и принцип действия электродвигателя.

61,

1473,

1481




56/6. Решение задач по теме «Электромагнитные явления».

Обобщение, систематизация и коррекция знаний учащихся по теме: «Электромагнитные явления»

Решать различные виды задач.

59-61 повторить,

1474




57/7. Контрольная работа №4 по теме «Электромагнитные явления».

Проверка умений и навыков по решению задач по изученной теме.

Предъявлять полученные знания при выполнении контрольной работы.

1462, 1466

Подготовить сообщение "Солнечное и лунное затмение".



Световые явления (9ч)



58/1. Источники света. Распространение света.

Оптические явления. Свет – важнейший фактор жизни на Земле. Источники света. Точечный источник света и луч света. Образование тени и полутени. Затмения как пример образования тени и полутени.

Изображать тень и полутень. Рассказывать о затмениях.

62,

упр.29(1), зад.12




59/2. Отражение света. Законы отражения света.

Явления, наблюдаемые при падении луча света на отражающие поверхности. Отражение света. Законы отражения света.

Исследовать зависимость угла отражения от угла падения света.

63,

упр.30(1-3)




60/3. Плоское зеркало.

Плоское зеркало. Построение изображения в плоском зеркале. Особенности этого изображения.

Исследовать свойства изображения в зеркале.

64,

1528, 1540, 1556




61/4. Преломление света.

Явления преломления света. Оптическая плотность среды. Законы преломления света. Собирающаяся и рассеивающая линзы. Фокус линзы. Фокусное расстояние. Оптическая сила линзы.

Исследовать зависимость угла преломления от угла падения света.

65, упр.32(3), №1563

Изготовить модель для демонстрации отражения и преломления света.



62/5. Линзы. Оптическая сила линзы.

Собирающаяся и рассеивающая линзы. Фокус линзы. Фокусное расстояние. Оптическая сила линзы.

Наблюдать изменения изображений при помощи линзы. Рассчитывать оптическую силу линзы.

66, упр.33(1), №1612, 1615

Подготовить презентацию "Дефекты зрения".



63/6. Изображения, даваемые линзой.

Построение изображений, даваемых линзой. Зависимость размеров и расположения изображения предмета в собирающей линзе от положения предмета относительно линзы.

Стоить изображения и давать их характеристику.

67,

упр.34(1), №1565, 1613




64/7. Лабораторная работа №9 «Измерение фокусного расстояния собирающей линзы. Получение изображения при помощи линзы».

Определение фокусного расстояния и получение изображений в линзе.

Экспериментально определять фокусное расстояние и получать изображения в собирающей линзе. Оформлять работу.

62-67 повторить,

Упр.34(3), №1557, 1596




65/8. Решение задач по теме «Световые явления».

Обобщение, систематизация и коррекция знаний учащихся по теме: «Световые явления».


Участвовать в беседе. Решать различные виды задач.

1558, 1595




66/9. Контрольная работа №5 по теме «Световые явления».

Проверка умений и навыков решения задач по изученной теме.

Предъявлять полученные знания при выполнении контрольной работы.





67/10. Решение экспериментальных задач (по материалам ОГЭ)

Проверка умений и навыков решения экспериментальных задач.

Предъявлять полученные знания при решения экспериментальных задач.





67/10. Решение задач (по материалам ОГЭ)

Проверка умений и навыков решения задач.

Предъявлять полученные знания при решения задач.





















Календарно – тематическое планирование уроков физики в 9 классе.

Уметь задавать систему отсчета. Определять условия принятия тела за материальную точку.

§1,

упр.1(1-3)




2/2. Перемещение.


.


Понятие перемещения

Проекция векторов, понятие координаты движущегося тела.

Определять координаты движущегося тела.

Строить и определять проекции.

§2 упр.2(1,2)

§3 , упр. 3.




3/3. Перемещение при прямолинейном равномерном движении.

Понятие прямолинейного равномерного движения. Формулы перемещения и координаты.

Давать характеристику прямолинейному равномерному движению.

§4, упр. 4.

уметь читать графики




4/4. Прямолинейное равноускоренное движение. Мгновенная скорость. Ускорение.

Мгновенная скорость, ускорение, графическое представление движения.

Давать характеристику движению, пользуясь уравнением или графиком.

§5, упр. 5.




5/5. Скорость прямолинейного равноускоренного движения.


Понятие проекции скорости и ускорения. Графики проекций мгновенной скорости и ускорение.

Решать задачи графическим методом. Определять ускорение по формуле.

§6,

упр. 6(4,5).





6/6. Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении.

Две формулы нахождения перемещения при прямолинейном равноускоренном движении. Графики проекций перемещений.

Решать комбинированные задачи, переводя текстовую информацию в графическую и наоборот.

§7,упр. 7





7/7. Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости

Частный случай прямолинейного равноускоренного движения.

Анализировать частные случаи равнопеременного движения

§8,, упр. 8




8/8. Лабораторная работа №1 «Исследование равноускоренного движения без начальной

скорости».

Расчет скорости и ускорения при равноускоренном движении без начальной скорости.

Представлять результаты вычислений и измерений в виде таблиц. Оформить работу.

1-8 повторить, упр.8(1)




9/9. Решение задач по теме: «Равномерное прямолинейное и равноускоренное движение».

Закрепление, систематизация и обобщение знаний.

Решать различные типы задач по теме: "Равномер-

ное прямолинейное и равноускоренное движение».

2, 3,

11, 17, 63

Подготовить сообщение "Гео- и гелиоцент-

рическая модель Солнечной системы".



10/10. Относительность движения.


Относительность скорости, перемещения, координаты, траектории.

Доказать: движение и его характеристики относительны.

§9, № 26-Р, 29-Р




11/11. Контрольная работа №1 по теме «Основы кинематики».


Проверка умений и навыков по решению задач по изученной теме.

Предъявлять полученные знания при выполнении контрольной работы.

Тестовое задание в формате ГИА




12/12. Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона.

Понятие силы. Результат действия силы. Первый закон Ньютона. Инерциальная система отсчета.

Отличать инерциальные системы от неинерциальных. Применять 1 закон Ньютона.

§10, №113-Р, 115-Р




13/13. Второй закон Ньютона.

Третий закон Ньютона.

Второй закон Ньютона

Третий закон Ньютона.

Определять равнодействующую силу. Выяснять от чего зависит ускорение тела.

§11,упр.11

§12упр.12(1)




14/14. Решение задач "Законы Ньютона".

Обобщение, систематизация и коррекция знаний учащихся по теме: «Законы Ньютона».

Решать различные типы задач по теме «Законы Ньютона».

Упр.12(2,3)




15/15. Свободное падение тел.

Движение тела, брошенного вертикально вверх.



Понятие ускорения свободного падения, движение тела, брошенного вертикально вверх -движение под действием силы тяжести, понятие невесомости.

Рассмотреть свободное падение и движение вертикально вверх как частные случаи равнопеременного движения

§13, упр. 13

§ 14 упр. 14,




16/16. Лабораторная работа №2 "Измерение ускорения свободного падения".

Экспериментальное определение ускорения свободного падения.

Представлять результаты вычислений и измерений в виде таблиц. Оформить работу.

202, 203




17/17. Закон всемирного тяготения.


Формулировка и анализ закона всемирного тяготения.


Применять закон всемирного тяготения при решении задач.

§15,вопросы, упр.15(2,3)


Подготовить сообщение "История открытия закона всемирного тяготения".



18/18. Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах.

Зависимость между величинами, входящими в

формула для расчета ускорения свободного падения на поверхности, на некоторой высоте от поверхности небесного тела.

Определять ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах.

§16,вопросы,

упр.16 (2,3)




19/19. Решение задач " Закон всемирного тяготения".

Отработка навыков решения задач по теме.

Решать различные типы задач по теме. Работать в группах.

171, 173




20/20. Прямолинейное и криволинейное движение. Равномерное движение тела по окружности.


Равномерное движение по окружности – движение с ускорением. Период и частота обращения. Скорость при движении тела по окружности.

Анализировать криволинейное движение. Определять направления скоростей и ускорений. Рассчитывать характеристики движения.

§18,19,

упр.17(1,2),

упр.18(1)

Подготовить презентацию "Первый искусственный спутник Земли", "Космические скорости".



21/21. Искусственные спутники Земли.


Искусственные спутники, первая, вторая и третья космические скорости, их значение.

Представлять презентации. Рассчитывать космические скорости.

§20,упр.19




22/22. Решение задач "Криволинейное движение"

Обобщение, систематизация и коррекция знаний учащихся по теме: «Криволинейное движение».

Решать различные типы задач по теме «Криволинейное движение».

10-19 повторить,

упр.18(4,5)




23/23. Импульс тела. Закон сохранения импульса.

Импульс тела, импульс силы, замкнутая система, закон сохранения импульса.

Анализировать наблюдаемое явление. Применять закон сохранения импульса.

§21,22,вопросы, упр.20

Изготовить прибор для демонстрации закона сохранения импульса.



24/24. Решение задач. «Импульс тела. Закон сохранения импульса»


Абсолютно упругое и абсолютно неупругое столкновения.

Применять закон сохранения импульса при рассмотрении абсолютно упругого и абсолютно неупругого столкновений.

325, 327

Подготовить сообщение "Реактивное движение в природе".



25/25. Реактивное движение. Ракеты.


Понятие о реактивном движении. Использование реактивного движения. Ракеты.

Приобрести опыт работы в группе с выполнением различных социальных ролей.

упр. 21.




26/26. Решение задач «Законы Ньютона. Закон сохранения импульса».


Обобщение, систематизация и коррекция знаний учащихся по теме: «Тепловые явления».

Участвовать в беседе. Решать различные виды задач. Переводить графическое задание в текстовое.

20-23 повторить,

упр.22(1,2)




27/27. Контрольная работа №2 по теме «Законы Ньютона. Закон сохранения импульса».


Проверка умений и навыков по решению задач по изученной теме.

Предъявлять полученные знания при выполнении контрольной работы.

Тестовое задание в формате ГИА.


Механические колебания и волны. Звук (12 часов)



28/1. Механические колебания. Колебательные системы. Свободные колебания.

Определение колебательного движения. Понятие о колебательных системах.

Анализировать наблюдаемые явления.

§24,25,вопросы

упр.23(2)




29/2. Величины, характеризующие колебательное движение.

Амплитуда, период, частота, фаза колебаний. Формулы периода колебаний математического и пружинного маятника.

Определять характеристики колебательного движения.

§26 , упр.24(3,5)




30/3 . Лабораторная работа №3 «Исследование зависимости периода и частоты колебаний математического маятника от его длины».

Исследование зависимости периода, частоты от длины нити.

Выполнять экспериментальное задание. Представлять результаты вычислений и измерений в виде таблиц. Оформить работу.

повторить §26, №422, 424.




31/4. Гармонические колебания. Затухающие колебания.

Различные виды колебаний. График колебаний. Определение характеристик по графику.

Анализировать наблюдаемые явления. Определять характеристики по графикам. Строить графики.

§27, 28,

упр. 25(1)




32/5. Решение задач «Определение ускорения свободного падения».

Определение ускорения свободного падения с помощью маятника. Расчет погрешностей измерения.

Выполнять экспериментальное задание. Рассчитывать погрешности. Представлять результаты вычислений и измерений в виде таблиц. Оформить работу.

427

Подготовить сообщение "Резонанс в природе, быту и технике".



33/6. Вынужденные колебания. Резонанс.

Вынуждающая сила. Резонанс.

Наблюдать вынужденные колебания. Представлять сообщения.

§29, 30, упр.27(3,4)




34/7. Распространение колебаний в среде. Волны. Продольные и поперечные волны.

Понятие волны. Упругие волны. Два вида волн.

Анализировать наблюдаемые явления. Определять виды волн.

§31,32




35/8. Длина волны. Скорость распространения волн.

Формула для расчета длины волны.

Определять характеристики волн.

§33, упр.28(1-3)




36/9. Источники звука. Звуковые колебания. Высота и тембр звука.


Понятие звука. Источники звука. Характеристики звука.

Правила работы в шумных помещениях.

Различать звуки по высоте и громкости.

§34-36,

упр. 30




37/10. Распространение звука. Звуковые волны. Скорость звука.

Условия распространения звука. Звуковые волны. Скорость звука в различных средах и вакууме.

Просмотреть и проанализировать видеофрагмент. Рассчитывать скорость звука.

§37,38

упр. 32

Подготовить сообщение "Эхо", "Звуковой резонанс".



38/11. Отражение звука. Эхо. Решение задач.

«Колебания и волны. Звук»

Понятие звукового резонанса, резонанс в музыкальных инструментах. Расчетные и качественные задачи по теме.

Представлять сообщения. Решать задачи по теме.

§39,40





39/12. Контрольная работа №3 по теме «Механические колебания и волны».


Проверка умений и навыков по решению задач по изученной теме.

Предъявлять полученные знания при выполнении контрольной работы.

Тестовое задание в формате ГИА.


Электромагнитные явления. (12 часов)



40/1. Магнитное поле. Неоднородное и однородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля

Магнитное поле. Виды магнитных полей. Направление магнитных линий - правило

« буравчика».

Наблюдать магнитные линии постоянного тока. Применять правило буравчика.

§43-45, упр.35(1-3)




41/2. Обнаружение магнитного поля по действию на электрический ток. Правило левой руки.

Действие магнитного поля на электрический ток. Правило для определения направления силы Ампера.

Наблюдать действие магнитного поля на проводник с током. Применять правило левой руки.

§45, упр.36(1-3)




42/3. Индукция магнитного поля.


Понятие линии магнитной индукции. Вектор магнитной индукции.

Рассчитывать индукцию магнитного поля.

§46,47,

упр.37,38




43/4. Магнитный поток.

Магнитный поток через замкнутую площадку.

Анализировать наблюдаемые опыты.

§48,

упр.38




44/5. Явление электромагнитной индукции. Опыты Фарадея. Направление индукционного тока. Правило Ленца.

Возникновение индукционного тока. Опыты Фарадея. Направление индукционного тока. Правило Ленца.

Анализировать наблюдаемые явления. Выяснять условия существования индукционного тока.

§49

упр. 39




45/6. Лабораторная работа №4 «Изучение явления электромагнитной индукции».

Изучение явления и зависимости силы инд. тока от скорости изменения числа магнитных линий

Выполнять экспериментальное задание. Оформить работу.

43-49 повт., №902.




46/7. Получение и передача переменного электрического тока. Трансформатор.


Переменный электрический ток. Индукционные генераторы. Назначение и применение трансформатора.

Изучать на модели и объяснять принцип действия генератора и трансформатора.

§50,51.

упр. 41,42(1)




47/8. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны.

Теория электромагнитных полей Максвелла. Понятие электромагнитных волн. Скорость распространения электромагнитных волн.

Решать качественные задачи на анализ понятия электромагнитные волны.

§51,52

Упр. 44(1)




48/9. Конденсатор. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний.

Конденсатор, колебательный контур, свободные электромагнитные колебания.

Изучать принцип действия колебательного контура на модели.

§54,55,

упр. 46




49/10. Электромагнитная природа света. Интерференция и дисперсия света.

Свет - электромагнитная волна, интерференция и дисперсия света.

Наблюдать явления интерференции и дисперсии, объяснять цвета тел.

§53, 60 вопросы,

Упр. 49,




50/11. Решение задач "Электромагнитное поле, электромагнитные волны"

Обобщение, систематизация и коррекция знаний учащихся по теме: "Электромагнитное поле, электромагнитные волны".

Участвовать в беседе. Решать различные виды задач. Переводить графическое задание в текстовое.

997,998




51/12. Контрольная работа №4 по теме «Электромагнитное поле. Электромагнитные колебания и волны».

Проверка умений и навыков по решению задач по изученной теме.

Предъявлять полученные знания при выполнении контрольной работы.

Тест в формате ГИА.


Строение атома и атомного ядра. Квантовые явления.(14 часов)



52/1. Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов.

Открытие Беккереля. Опыт Резерфорда по определению знака излучения. Три вида излучения.

Наблюдать виды излучения на компьютерной модели. Определять вид излучения.

§55, повторить тему "Равномерное движение".

Подготовить историческую справку о А. Беккереле и Э. Резерфорде



53/2. Модели атомов. Опыт Резерфорда.

Модели строения атома. Доказательство Резерфордом планетарной модели.

Изучать опыт Резерфорда на компьютерной модели.

§56, повторить тему "Равнопеременное движение".




54/3. Радиоактивные превращения атомных ядер.

Альфа, бета и гамма распад. Законы сохранения массового и зарядового чисел.

Записывать уравнения ядерных реакций.

§57,

упр. 43(3,4), повторить тему "Движение по окр."




55/4. Состав и строение ядра. Массовое и зарядовое числа.

Массовое и зарядовое число.

Давать характеристику ядру, определять его массовое и зарядовое число.

§61вопросы

упр. 53(3,4), повторить тему "Законы Ньютона"

Подготовить сообщение "История изобретения приборов для регистрации частиц".



56/5. Экспериментальные методы исследования и регистрации частиц.


Счетчик Гейгера, камера Вильсона, пузырьковая камера.

Изучать строение и принцип действия приборов по схемам.

§58, повторить тему "Свободное падение тел"

Подготовить сообщение "История открытия протона и нейтрона".



57/6. Открытие протона. Открытие нейтрона. Ядерные силы.

Открытие протона и нейтрона. Понятие ядерных сил.

Докладывать новый материал, слушать, делать дополнения.

§59,60,64, повторить тему "Закон всемирного тяготения"




58/7. Энергия связи атомных ядер. Дефект масс.

Энергия связи, формула для расчета дефекта масс.

Рассчитывать дефект масс, энергию связи ядер.

§65,упр.45 повторить тему "Импульс тела. Закон сохранения импульса "

Подготовить сообщение "Неуправляемая цепная реакция. Ядерная бомба".



59/8. Ядерные реакции. Деление ядер урана. Цепная реакция.


Ядерные реакции, цепная ядерная реакция, условия протекания цепной реакции, понятие критической массы.

Записывать ядерные реакции, выступать перед одноклассниками.

§74,75 , повторить тему "Гармонические колебания"




60/9. Лабораторная работа №5

« Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков».


Анализ треков частиц, представленных на фотографиях.

Выполнять экспериментальное задание по фотографии. Оформить работу.

Повторить тему "Механические волны. Звук".




61/10. Лабораторная работа №6 « Изучение треков заряженных частиц по готовым

фотографиям».

Сравнение характеристик заряженных частиц по фотографии".

Выполнять экспериментальное задание по фотографии. Оформить работу.

Тест в формате ГИА, повторить тему "Магнитное поле".

Подготовить презентацию "История изобретения ядерного реактора. Курчатов".



62/11. Ядерный реактор. Атомная энергетика.


Устройство ядерного реактора, принцип его действия. Уровень атомной энергетики в России и мире.

Изучать строение и принцип действия ядерного реактора по таблице.

Сообщения, повторить тему "Электромагнитные волны".

Подготовить сообщение "Радиация - стимул развития раковых опухолей", "Мутации" .



63/12. Биологическое действие радиации. Закон радиоактивного распада.

Влияние радиации на живые организмы. Период полураспада, поглощенная доза.

Выступать с сообщениями. Рассчитывать уровень радиационной опасности.

§70,

презентации, повторить тему "Ядерная физика"

Подготовить сообщение "Естественный радиационный фон".



64/13. Термоядерная реакция.

Решение задач «Ядерная физика».

Обобщение, систематизация и коррекция знаний учащихся по теме: "Ядерная физика"

Участвовать в беседе. Решать различные виды задач.

72, №41-43 в конце учебника.




65/14. Контрольная работа №5 по теме «Строение атома и атомного ядра»

Проверка умений и навыков решения задач по изученной теме.

Предъявлять полученные знания при выполнении контрольной работы.





66/15. Решение задач «Механика» (по материалам ОГЭ),

Проверка умений и навыков решения задач по изученной теме.

Решать различные виды задач.

КИМ по теме «Механика».




67/16. Решение задач «Электрические явления» (по материалам ОГЭ),

Проверка умений и навыков решения задач по изученной теме.

Решать различные виды задач.

КИМ по теме.




66/17. Решение экспериментальных задач (по материалам ОГЭ),

Проверка умений и навыков по изученной теме.

Решать различные виды экспериментальных задач.





Положение о системе оценивания в предмете.

  1. Инструментарий.

Для проведения тематических контрольных работ, текущего контроля можно адаптировать пособия для подготовки к ГИА, рекомендованные ФИПИ.

  1. Критерии оценки предметных результатов.

Оценка устных ответов

Уровни достижения предметных результатов освоения ООП


Выше базового

Высокий (отметка «5»)

Учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Повышенный

(отметка «4»)

Ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.


Базовый

(отметка «3»)

Учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов.

Ниже базового

Пониженный (отметка «2»)

Учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

Низкий (отметка «1»)

Ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.




 При оценивании устных ответов учащихся целесообразно проведение поэлементного анализа ответа на основе требований ФГОС ООО к предметным результатам учащихся, а также структурных элементов некоторых компетенций, усвоение которых считаются обязательными результатами обучения.


Ниже приведены обобщенные планы основных элементов физических знаний.

 Элементы, выделенные курсивом, считаются базовым уровнем результатов обучения, т.е. это те минимальные требования к ответу учащегося, без выполнения которых невозможно выставление отметки «3».

Физическое явление.

  1. Признаки явления, по которым оно обнаруживается (или определение)

  2. Условия, при которых протекает явление.

  3. Связь данного явления с другими.

  4. Объяснение явления на основе научной теории.

  5. Примеры использования явления на практике (или проявления в природе)

 Физический опыт.

  1. Цель опыта

  2. Схема опыта

  3. Условия, при которых осуществляется опыт.

  4. Ход опыта.

  5. Результат опыта (его интерпретация)

 Физическая величина.

  1. Название величины и ее условное обозначение.

  2. Характеризуемый объект (явление, свойство, процесс)

  3. Определение.

  4. Формула, связывающая данную величины с другими.

  5. Единицы измерения

  6. Способы измерения величины.

 Физический закон.

  1. Словесная формулировка закона.

  2. Математическое выражение закона.

  3. Опыты, подтверждающие справедливость закона.

  4. Примеры применения закона на практике.

  5. Условия применимости закона.

 Физическая теория.

  1. Опытное обоснование теории.

  2. Основные понятия, положения, законы, принципы в теории.

  3. Основные следствия теории.

  4. Практическое применение теории.

  5. Границы применимости теории.

 Прибор, механизм, машина.

  1. Назначение устройства.

  2. Схема устройства.

  3. Принцип действия устройства

  4. Правила пользования и применение устройства.

 Физические измерения.

  1. Определение цены деления и предела измерения прибора.

  2. Определять абсолютную погрешность измерения прибора.

  3. Отбирать нужный прибор и правильно включать его в установку.

  4. Снимать показания прибора и записывать их с учетом абсолютной погрешности измерения.

  5. Определять относительную погрешность измерений.









Оценка письменных контрольных работ.

Уровни достижения предметных результатов освоения ООП


Выше базового

Высокий (отметка «5»)

Работа выполнена не менее чем на 95 % от объема задания, сделан перевод единиц всех физических величин в "СИ", все необходимые данные занесены в условие, правильно выполнены чертежи, схемы, графики, рисунки, сопутствующие решению задач, сделана проверка по наименованиям, правильно проведены математические расчеты и дан полный ответ; на качественные и теоретические вопросы дан полный, исчерпывающий ответ литературным языком в определенной логической последовательности, учащийся приводит новые примеры, устанавливает связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов, умеет применить знания в новой ситуации; учащийся обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения.

Повышенный

(отметка «4»)

Работа выполнена полностью или не менее чем на 75 % от объема задания, но в ней имеются недочеты и несущественные ошибки; ответ на качественные и теоретические вопросы удовлетворяет вышеперечисленным требованиям, но содержит неточности в изложении фактов, определений, понятий, объяснении взаимосвязей, выводах и решении задач; учащийся испытывает трудности в применении знаний в новой ситуации, не в достаточной мере использует связи с ранее изученным материалом и с материалом, усвоенным при изучении других предметов.


Базовый

(отметка «3»)

Работа выполнена в основном верно (объем выполненной части составляет не менее 50% от общего объема), но допущены существенные неточности; учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте усвоения понятий и закономерностей; умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении качественных задач и сложных количественных задач, требующих преобразования формул.


Ниже базового

Пониженный (отметка «2»)

Работа в основном не выполнена (объем выполненной части менее 50% от общего объема задания).

Учащийся показывает незнание основных понятий, непонимание изученных закономерностей и взаимосвязей, не умеет решать количественные и качественные задачи.



Низкий (отметка «1»)

Работа полностью не выполнена.






Оценка ответов учащихся при проведении лабораторных работ.

Уровни достижения предметных результатов освоения ООП


Выше базового

Высокий (отметка «5»)

Лабораторная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерении; учащийся самостоятельно и рационально смонтировал необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдал требования безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполнил анализ погрешностей.


Повышенный

(отметка «4»)

Выполнение лабораторной работы удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку "5", но учащийся допустил недочеты или негрубые ошибки, не повлиявшие на результаты выполнения работы.

Базовый

(отметка «3»)

Результат выполненной части лабораторной работы таков, что позволяет получить правильный вывод, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Ниже базового

Пониженный (отметка «2»)

Результаты выполнения лабораторной работы не позволяют сделать правильный вывод, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Низкий (отметка «1»)

Учащийся совсем не выполнил лабораторную работу.



Оценка проектной работы

разрабатываются с учётом целей и задач проектной деятельности. Индивидуальный проект целесообразно оценивать по следующим критериям:

1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем,проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.

2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.

3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.

4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на вопросы.

При этом в соответствии с принятой системой оценки целесообразно выделять два уровня сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный. Главное отличие выделенных уровней состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что обучающийся способен выполнять самостоятельно, а что — только с помощью руководителя проекта, являются основной задачей оценочной деятельности.

Результаты выполненного проекта могут быть описаны на основе интегрального (уровневого) подхода или на основе аналитического подхода.

При интегральном описании результатов выполнения проекта вывод об уровне сформированности навыков проектной деятельности делается на основе оценки всей совокупности основных элементов проекта (продукта и пояснительной записки, отзыва, презентации) по каждому из четырёх названных выше критериев.

Ниже приводится примерное содержательное описание каждого из вышеназванных критериев1.

Примерное содержательное описание каждого критерия

Самостоятельное

приобретение знаний и решение проблем

Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрирована способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного.

Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить; продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы.

Знание предмета

Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки.

Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют.

Регулятивные действия

Продемонстрированные навыки доведены до конца и представлена определения темы и планирования работы. Работа комиссии; некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося.

Работа тщательно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления.

Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно.

Коммуникативные действия

Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы.

Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структуированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументировано. Работа/сообщение вызывает интерес. Автор свободно отвечает на вопросы.



Решение о том, что проект выполнен на повышенном уровне, принимается при условии, что: 1) такая оценка выставлена комиссией по каждому из трёх предъявляемых критериев, характеризующих сформированность метапредметных умений (способности к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, сформированность регулятивных действий и коммуникативных действий). Сформированность предметных знаний и способов действий может быть зафиксирована на базовом уровне; 2) ни один из обязательных элементов проекта (продукт, пояснительная записка, отзыв руководителя или презентация) не даёт оснований для иного решения.

Решение о том, что проект выполнен на базовом уровне, принимается при условии, что:

1) такая оценка выставлена комиссией по каждому из предъявляемых критериев; 2) продемонстрированы все обязательные элементы проекта: завершённый продукт, отвечающий исходному замыслу, список использованных источников, положительный отзыв руководителя, презентация проекта; 3) даны ответы на вопросы.

В случае выдающихся проектов комиссия может подготовить особое заключение о достоинствах проекта, которое может быть предъявлено при поступлении в профильные классы.

Таким образом, качество выполненного проекта и предлагаемый подход к описанию его результатов позволяют в целом оценить способность учащихся производить значимый для себя и/или для других людей продукт, наличие творческого потенциала, способность довести дело до конца, ответственность и другие качества, формируемые в школе.

Отметка за выполнение проекта выставляется в графу «Проектная деятельность» или «Экзамен» в классном журнале.

Результаты выполнения индивидуального проекта могут рассматриваться как дополнительное основание при зачислении выпускника общеобразовательного учреждения на избранное им направление профильного образования.

При необходимости использования аналитического подхода к описанию результатов вводятся количественные показатели, характеризующие полноту проявления навыков проектной деятельности. При этом максимальная оценка по каждому критерию не должна превышать 3 баллов. При таком подходе достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно») соответствует получению 4 первичных баллов (по одному баллу за каждый из четырёх критериев), а достижение повышенных уровней соответствует получению 7—9 первичных баллов (отметка «хорошо») или 10—12 первичных баллов (отметка «отлично»).


График контрольных работ

7класс

График лабораторных работ

7класс

1. Лабораторная работа №1.

«Определение цены деления измерительного прибора".



2. Лабораторная работа №2 «Измерение размеров малых тел».



3. Лабораторная работа № 3 "Измерение массы тела на рычажных весах".



4. Лабораторная работа № 4 "Измерение объема тела".



5. Лабораторная работа

5 "Определение плотности твердого тела".



6. Лабораторная работа № 6 "Градуирование пружины и измерение сил динамометром».



7. Лабораторная работа

7 "Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело".



8. Лабораторная работа № 8 "Выяснение условий плава­ния тела в жидкости".



9. Лабораторная работа № 9 "Выяснение условий равновесия рычага".



10. Лабора­торная работа № 10 "Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости".








График контрольных работ

8класс



График лабораторных работ

8класс



График контрольных работ

9класс



График лабораторных работ

9класс

5. Лабораторная работа №5 « Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков».




6. Лабораторная работа №6 « Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям».







1


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 01.09.2016
Раздел Физика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров120
Номер материала ДБ-173602
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх