Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа 5-9 классы

Рабочая программа 5-9 классы


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа п. Ключевая

(МКОУ СОШ п.Ключевая)



Рассмотрена

на заседании Методического совета

МКОУ СОШ п. Ключевая

Протокол № ___ от «___» _________ 2015 г.

Утверждена

Приказом директора

МКОУ СОШ п. Ключевая

____________Л.В.Каргаполовой

____ от «____» _______2015 г.




Рабочая программа

учебного предмета

«Английский язык»

5-9 класс


2015-2016 учебный год



Составитель:

С.П.Келеш,

учитель иностранных языков

МКОУ СОШ п.Ключевая










2015


СОДЕРЖАНИЕ


  1. Пояснительная записка ………………………………………………….

1.1. Нормативно-правовые документы…………………………………..

1.2. Цель и задачи изучения предмета…………………………………….

1.3. Общая характеристика предмета……………………………………..

1.4. Место предмета в учебном плане…………………………………….

    1. Личностные, предметные и метапредметные результаты………….

    2. Количество учебных часов в каждом классе (недельное, годовое)….

    3. Виды текущего, промежуточного, итогового контроля……………..

    4. Перечень учебников (из Федерального перечня)……………………

    5. УМК…………………………………………………………………….

  1. Содержание учебного предмета, элективного курса…………………..

  2. Календарно-тематическое планирование………………………………

  3. Планируемые результаты……………………………………………….

  4. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение…….

  5. Календарно-тематическое поурочное планирование (Приложение №1)

  6. Лист коррекции (Приложение №2)…………………………………….

  7. КИМ (Приложение №3)…………………………………………………












  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


1.1. НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ

Настоящая рабочая программа составлена на основе:

  • Конституция Российской Федерации (ст.43);

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897 (зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011, регистрационный номер 19644) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

  • Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрирован в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.);

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки РФ от 06.10 2009г. № 373);

  • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки РФ от 17.12.2010 № 1897);

  • примерной программы по иностранному языку для основной школы (М.: Вентана-Граф, 2013), предметной линии УМК «Forward English» М. В. Вербицкой для 5 - 9 классов, материалов УМК для 5-9 классов.

В изменившихся социально-политических и экономических условиях развития нашей страны происходят значительные перемены в системе отечественного образования. Они направлены на повышение качества подготовки учащихся общеобразовательных учреждений, формирование ключевых компетенций, среди которых в качестве важнейших, наряду с владением информационными технологиями, определено владение иностранными языками. Данный социальный заказ определил основные направления реформирования школьного языкового образования, развития научных исследований в области теории и методики обучения иностранным языкам и инновационных процессов, происходящих в общеобразовательной школе.

В связи с этим происходит переосмысление и переоценка того места, которое в учебном процессе отведено учебному предмету «Английский язык», возрастает его значимость. Согласно «Концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего образования» изучение иностранных языков предполагается проводить на всех трех ступенях общего образования (начальное, основное и полное общее образование на базовом и профильном уровнях), что нашло отражение в федеральном базисном учебном плане по иностранным языкам и «Примерных программах по учебным предметам».

В процессе обучения английскому языку решаются не только задачи практического владения языком, так как они самым тесным образом связаны с воспитательными и общеобразовательными. Владея английским языком в должной степени, учащиеся приобретают умение разнообразить средства выражения своих мыслей через адекватное употребление различных синонимических единиц, перифраз и т. д. Данные умения оказывают определенное воздействие и на мыслительные процессы, развивают речевые способности учащихся и на родном языке. Фактически, изучая английский язык, школьники приобретают возможность лучше понимать родной язык. Они тренируют память, расширяют свой кругозор, развивают познавательные интересы, формируют навыки работы с различными видами текстов.

Согласно современным воззрениям на обучение иностранным языкам в средней школе, все большее значение приобретает интегративный подход, который предполагает решение задач воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера наряду с развитием умений иноязычного речевого общения.

Предлагаемая рабочая программа по английскому языку предназначена для 5—9 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования с учетом требований, изложенных в «Примерных программах по учебным предметам. Иностранный язык. 5—9 классы».


1.2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА


В современной школе учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и является средством познания языка и культуры других народов и стран, способом более глубокого осмысления родного языка, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения.

В соответствии с государственным стандартом основного общего образования изучение иностранного языка в основной школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений.

Интегративная цель обучения английскому языку - формирование элементарной коммуникативной компетенции школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

В соответствии с этим предусмотрено достижение следующих задач: в области речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций сформировать и развить:

- речевая компетенция — готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письменной речи).

- языковая компетенция — готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке.

- социокультурная компетенция — готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знания культуры народа страны изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения; сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, уметь объяснить эти различия представителям другой культуры, т. Е. стать медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.

- компенсаторная компетенция — готовность и способность выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.

- учебно-познавательная компетенция — готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий.

- образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку в данном УМК реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.

Развивать и воспитывать у школьников понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации дает возможность воспитывать гражданина, патриота своей страны, развивать национальное самосознание, а также способствует взаимопониманию между представителями различных сообществ.

Достижение школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их развитию как личностей. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению. Они вырабатывают толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями. Овладение английским языком, и это должно быть осознано учащимися, в конечном счете ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, а на этой основе — к более глубокому осмыслению культурных ценностей и специфики своей культуры и народа, ее носителя, его самобытности и места собственной личности в жизни социума.

Таким образом, главные цели курса соответствуют тому, что зафиксировано в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку, а сам курс полностью соответствует новому Федеральному базисному учебному плану и примерным программам по английскому языку для основного общего образования.

Предлагаемый курс также отвечает требованиям европейских стандартов. Он ориентирован в большей степени на общеевропейские компетенции владения иностранным языком.

Все вышесказанное свидетельствует о полном соответствии целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям основных федеральных документов.


1.3. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Основная школа — вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.

На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений, осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном поликультурном, полиязычном мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Развитие средствами учебного предмета таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры.

Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Выделяются два возрастных этапа: 5—7 и 8—9 классы. К концу обучения в основной школе (8—9 классы) усиливается стремление школьников к самоопределению. У них с неизбежностью возникают вопросы:

продолжать ли образование в полной средней школе (10—11 классы) или в начальном профессиональном учебном заведении (колледже, техникуме и др.);

если продолжать образование в полной средней школе, то на каком уровне — базовом или профильном;

если на профильном уровне, то какой профиль (из предлагаемых школой) выбрать?

Помочь самоопределению школьников призвана предпрофильная подготовка, которая начинается в конце 8 класса и продолжается в 9 классе. Она способствует выявлению их потенциальных склонностей, способностей, готовности к выбору дальнейшего направления своего образования и к определению в нем места иностранного языка: либо в качестве одного из базовых учебных предметов, либо в качестве профильного. Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой, социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации выбора, в том числе предлагаемых в рамках предпрофильной подготовки, элективных курсов, так называемых профессиональных проб и т. п.

Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций — готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала. Это должно дать возможность учащимся основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы). Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования.

Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».


1.4. МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Особенности содержания курса также обусловлены спецификой развития школьников. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению английскому языку позволяют учитывать те изменения в развитии учащихся основной школы, которые характеризуют переход от детства к отрочеству. Это влечет за собой возможность интегрировать в процесс обучения английскому языку знания из различных предметных областей и формировать межпредметные навыки и умения. При этом в предлагаемом курсе учитываются изменения в мотивации учащихся. Поскольку школьники данной возрастной группы (особенно старшего ее этапа — 8—9 классы) характеризуются большей самостоятельностью, в учебно-методические комплексы этой линии включаются задания по осуществлению самостоятельного контроля и оценки своей деятельности, самостоятельного поиска информации, выведения правил на основе анализа языковых фактов и процессов, постановки цели и т. д.

Таким образом, особый акцент ставится на развитии личности школьника, его воспитании, желании заниматься самообразованием, развивать универсальные учебные действия на основе владения ключевыми компетенциями. В конечном итоге это ведет к появлению у учащихся потребности пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации, что оказывает существенное влияние на дальнейшее развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию и толерантности между представителями различных культур.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5—9 классах, т. е. на этапе основного (общего) образования. Таким образом, в каждой параллели основной школы 102-105 часов выделяется на английский язык.

Объем инвариантной части от указанного количества часов составляет 395 часов, то есть 75% учебного времени.

Вариативную часть программы составляют 25% учебного времени.

Количество учебных недель – 35.

Класс

5

6

7

8

9

Итого

Количество часов, включая вариативную часть

105

105

105

105

105

525


В зависимости от соответствующего выбора образовательным учреждением форм организации учебно-познавательной деятельности, возможно некоторое увеличение количества учебных часов на изучаемый иностранный язык. Это обычно делается для реализации индивидуальных потребностей учащихся за счет введения дополнительных учебных курсов (в соответствии с интересами учащихся). Данные курсы могут иметь социокультурную направленность, межкультурный или этнокультурный характер. Это предполагает проводимую во внеурочное время работу.


1.5. ЛИЧНОСТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение английского языка предполагает достижение следующих личностных результатов учащегося:

5-6 классы

- мотивирован к изучению английского языка;

- осознает возможности самореализации средствами английского языка;

- сформировано ответственное отношение к учению, го­тов к саморазвитию и самообразованию;

- стремится к осознанию культуры своего народа и содействует ознакомлению с ней представителей других стран;

- осознанно, уважительно и доброже­лательно относится к другому человеку, его мнению, ми­ровоззрению, культуре, языку;

- способен вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

- осознает значение семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительное и забот­ливое отношение к членам своей семьи;

- участвует в школьном са­моуправлении и общественной жизни класса, школы;

- сформированы коммуникативные компетентности в обще­нии и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

- развито эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов англоязычных стран.

7-8 классы

- знает историю, культуру народов России и Хакасии;

- осознает необходимость ответственного отношения к учению, саморазвитию и самообразованию;

- сформировано уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, традициям и ценностям других народов;

- осознанно и ответственно относится к собственным поступкам;

- осознает ценности здорового и безопасного образа жизни;

- сформированы основы экологической культуры, развит опыт экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

9 класс

- сформировано ответственное отношение к учебе на основе осознанного выбора и построения дальнейшей индивидуальной траектории образования;

- ориентирован в мире профессий и профессиональных предпочтений;

- сформировано уважительное отношение к труду. Развит опыт участия в социально-значимом труде;

- сформировано целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики с учетом социального, культурного, языкового и духовного многообразия современного мира;

- готов и способен вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

- сформирована общекультурная и этническая идентичность как составляющая гражданской идентичности личности;

- компетентен в реше­нии моральных проблем на основе личностного выбора;

- стремится к лучшему осознанию культуры своего народа и готов содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное относится к проявлениям иной культуры, осознает себя гражданином своей страны и мира;

- готов отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Предметные результаты.

В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)

В области говорения (диалогическая речь) учащийся

- умеет вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос объемом от 3 реплик со стороны каждого учащегося (5—6 классы)

- умеет вести диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями объемом 3-4 реплики со стороны каждого учащегося (7-8 классы)

- умеет вести комбинированные диалоги объемом 4—5 реплик со стороны каждого учащегося (8—9 классы)

- умеет начинать, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета.(5-9 классы).

- умеет расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/ отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал (5-9классы).

- умеет использовать переспрос, просьбу повторить (6-9 классы)

В области говорения (монологическая речь) учащийся

- умеет рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее (5-6 классы).

- умеет пользоваться словарем при составлении рассказов (5-8 классы)

- умеет делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем) (7-8классы).

- умеет передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного (8-9классы).

- умеет сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка (7-8классы).

- умеет выражать свое отношение к прочитанному/услышанному (7-8классы).

- умеет делать краткую характеристику персонажей (9класс).

В области аудирования

- умеет понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию (5—6 классы)

- умеет понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) (7-8классы).

- умеет определять тему звучащего текста, выделять главные факты, опуская второстепенные (9классы).

- умеет использовать языковую догадку, контекст (8-9классы).

- умеет игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания (8-9 классы).

В области чтения

- умеет читать выразительно вслух небольшие тексты (5 класс)

- умеет читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение) (5—6 классы)

- умеет пользоваться двуязычным словарем при чтении текстов разных жанров с различной глубиной понимания их содержания (5-7 классы)

- умеет читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) (6-9 классы)

- умеет читать несложные аутентичные адаптированные тексты разных жанров с полным и точным пониманием (изучающее чтение) (7-9 классы)

- умеет определять тему (в том числе по заголовку), основную мысль (7-9 классы)

- умеет выделять главные факты, опуская второстепенные (8-9 классы)

- умеет устанавливать логическую последовательность основных фактов текста (9 класс)

- умеет использовать различные приемы смысловой переработки текста: языковую догадку, анализ (9класс)

- умеет оценивать полученную информацию, выражать свое мнение (9 класс)

В области письма

- умеет составлять вопросы к тексту и/или отвечать на вопросы к тексту (7-9 классы)

- умеет заполнять анкеты и формуляры (5—6 классы)

- умеет писать короткие поздравления (с днем рождения, с другими праздниками) с соответствующими пожеланиями (5—6 классы)

- умеет писать личное письмо с опорой на образец (5—6 классы)

- умеет в личном письме расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе (7-8 классы)

- умеет в личном письме выражать просьбу, благодарность (8-9 классы)

- умеет в личном письме употреблять формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (8-9классы)

- умеет кратко излагать результаты проектной деятельности (7-8 классы).

- умеет составлять план, тезисы устного или письменного сооб­щения (9 класс)

-умеет составлять небольшие эссе, письменно аргументировать
свою точку зрения по предложенной теме / проблеме (9 класс)

Учащийся владеет языковыми навыками

В области орфографии и познавательной сфере:

- умеет сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

- владеет приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

- умеет действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в  пределах тематики основной школы;

- готов и умеет осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

- умеет пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

- владеет способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В ценностно-ориентационной сфере:

- имеет представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

- способен достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- имеет представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

В эстетической сфере:

- владеет элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- сформировано стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

- развиты чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой сфере:

- умеет рационально планировать свой учебный труд;

- способен работать в соответствии с намеченным планом.

В физической сфере:

- стремится вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Метапредметные результаты.

5 класс

Ученик умеет:

- планировать пути достижения целей с помощью учителя,

- соотносить свои действия с планируемыми результатами;

- определять понятия;

- строить логическое рассуждение, умозаключение;

- применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных задач;

- сотрудничать с учителем и сверстниками;

- формулировать своё мнение;

- работать индивидуально и в группе;

- умеет читать и понимать;

6 класс

Ученик умеет:

- ставить и формулировать задачи с помощью учителя;

- самостоятельно планировать пути достижения целей;

- осуществлять контроль своей деятельности;

- владеет основами самоконтроля, самооценки;

- устанавливать аналогии;

- применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных задач;

- формулировать своё мнение;

- использует речевые средства для выражения своих чувств, мыслей с помощью учителя.

7 класс

Ученик умеет:

- оценивать формулировать задачи в учебной и познавательной деятельности;

- самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные;

- осуществляет контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

- строить логическое рассуждение;

- владеет основами самоконтроля, самооценки;

- применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных задач;

- формулировать своё мнение;

- определять понятия, создавать обобщения;

- устанавливать аналогии.

8 класс

Ученик умеет:

- самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

- осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

- определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

- оценивать правильность выполнения учебной задачи; собственные возможности её решения;

- осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

- определять понятия, создавать обобщения;

- устанавливать аналогии;

- классифицировать и самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации;

- устанавливать причинно- следственные связи;

- делать выводы;

- организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

- находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интереса;

- аргументировать и отстаивать своё мнение.

9 класс

Ученик умеет:

- самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

- осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

- определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

- находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интереса;

- аргументировать и отстаивать своё мнение;

- устанавливать причинно- следственные связи;

- делать выводы;

- организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

- осознанно владеть логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

- умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для отображения своих чувств, мыслей и потребностей.


1.6. КОЛИЧЕСТВО УЧЕБНЫХ ЧАСОВ В КАЖДОМ КЛАССЕ (НЕДЕЛЬНОЕ, ГОДОВОЕ)


Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Английский язык» на этапе основного (общего) образования.

Объем инвариантной части от указанного количества часов составляет 395 часов, то есть 75% учебного времени.

Вариативную часть программы составляют 25% учебного времени.

Количество учебных недель – 35.

Годовое:


Класс

5

6

7

8

9

Итого

Количество часов, включая вариативную часть

105

105

105

105

105

525


Недельное:


Класс

5

6

7

8

9

Количество часов

3

3

3

3

3


Увеличение количества учебных часов находится в компетенции образовательного учреждения и производится при необходимости за счет части базисного учебного плана, формируемой участниками образовательного процесса, без превышения максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся. В 5 классе максимально допустимая недельная нагрузка составляет 32 часа.


    1. ВИДЫ ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО, ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ


Текущий контроль позволяет судить об успешности овладения определенной части учебного материала. Текущий контроль осуществляется каждую четверть по четырѐм направлениям:

чтение,

говорение,

аудирование,

письмо

Промежуточный контроль проводится по завершению темы и позволяет судить об эффективности овладения разделом программного материала (проводится в конце каждой четверти). Данный контроль осуществляется с целью проверки усвоения основных языковых навыков (чтения, аудирования, письма, говорения), а также знание грамматики и лексики. Контроль может быть в форме:

  • повторения пройденного материала путем коллективного обсуждения проблем (дискуссия),

  • доклад (сообщение),

  • деловая игра,

  • проект

Итоговый контроль направлен на установление уровня владения языком, достигнутого в результате освоения значительного по объему материала (проводится в конце учебного года).

     Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, устный опрос, зачеты, проекты, презентации, диктанты. Ведущий вид контроля – тестирование.

Цель – научить учащихся правильному и грамотному оформлению ответов по требованиям ОГЭ и ЕГЭ.

Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. После изучения каждой темы проводятся  контрольные работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен.    


    1. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНИКОВ (ИЗ ФЕДЕРАЛЬНОГО ПЕРЕЧНЯ)


  1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования по иностранному языку от 17 декабря 2010 г.

  2. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. М.: Просвещение, 2009.

  3. Учебно-методические комплекты (учебники,рабочие тетради) по английскому языку для 5-9 классов серии «Forward», являющиеся частью системы учебно-методических комплектов «Алгоритм успеха». Учебники включены в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ.

  4. Английский язык: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч.Ч.2/[М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд]; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2012. – 96 с.: ил. – (Forward).

  5. Вербицкая М.В. Английский язык: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ [М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд] ; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2011. – 104 с.: ил. –(Forward).

  6. Вербицкая М.В. Английский язык: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч.Ч.1/[М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд] ; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2012. – 80 с.: ил. – (Forward).

  7. Вербицкая М.В. Английский язык: 6 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ [М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд] ; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2011. – 104 с.: ил. –(Forward).

  8. Вербицкая М.В. Английский язык: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч.Ч.1/[М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд]; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2012. – 80 с.: ил. – (Forward).

  9. Вербицкая М.В. Английский язык: 7 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ [М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд]; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2011. – 104 с.: ил. –(Forward).

  10. Вербицкая М.В. Английский язык: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч.Ч.2/[М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд]; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2012. – 96 с.: ил. – (Forward).

  11. Вербицкая М.В. Английский язык: 8 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ [М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд] ; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2011. – 104 с.: ил. –(Forward).

  12. Вербицкая М.В. Английский язык: 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч.Ч.2/[М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд]; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2012. – 96 с.: ил. – (Forward).

  13. Вербицкая М.В. Английский язык: 9 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ [М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд] ; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2011. – 104 с.: ил. –(Forward).


    1. УМК


Печатные пособия


Пособия для учителя по английскому языку для 5-9 классов серии «Forward»:

  1. Вербицкая М.В. Английский язык: 5 класс: пособие для учителя/[М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд]; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2010. – 304 с.: ил. – (Forward).

  2. Вербицкая М.В. Английский язык: 6 класс: пособие для учителя/[М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд]; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2010. – 304 с.: ил. – (Forward).

  3. Вербицкая М.В. Английский язык: 7 класс: пособие для учителя/[М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд] ; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2010. – 304 с.: ил. – (Forward).

  4. Вербицкая М.В. Английский язык: 8 класс: пособие для учителя/[М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд]; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2010. – 304 с.: ил. – (Forward).

  5. Вербицкая М.В. Английский язык: 9 класс: пособие для учителя/[М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд]; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2010. – 304 с.: ил. – (Forward).

  6. Английский язык. Программа. 5 кла-9 классы. Автор М.В. Вербицкая.

  7. Иностранный язык. Планируемые результаты. Система заданий. 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Авторы: М.З. Биболетова, М.В. Вербицкая, К.С. Махмурян, Н.Н. Трубанева. М.: Просвещение, 2013

  8. Книги для чтения на английском языке.

  9. Контрольно-измерительные материалы по английскому языку.

  10. Двуязычные словари.

  11. Карты Великобритании,США.

  12. Изображения символики и флагов Великобритании.

  13. Изображения городов и достопримечательностей англоязычных стран.


Компьютерные и информационно-коммуникативные средства


  1. Аудиозаписи к УМК «Forward» для 5-9 классов.

  2. Мультимедийные приложения к УМК «Forward» для 5-9 классов.

  3. Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте основного общего образования.

  4. Таблицы, соответствующие основным разделам грамматического материала, представленного в стандарте основного общего образования.

  5. Электронные библиотеки.

  6. Компьютерные словари.


Технические средства обучения


  1. Проектор.

  2. Ноутбук с пакетом прикладных программ, позволяющий работать с мультимедийными приложениями и использовать ресурсы Интернета.


  1. Содержание учебного предмета

В содержании программы представлены инвариантная (обязательная) часть учебного курса и его вариативная часть, отражающая авторский подход в расширении объема (детализации) содержания, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. Вариативная часть программы выделена курсивом.

Предметное содержание речи

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуации. Социальная ответственность за проступки. Внешность
и черты характера человека.

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки. Карманные деньги.

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка
в планах на будущее.

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна, космос. Мировые ресурсы
и проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, ра­дио, Интернет).

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, политическое устройство, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую культуру. Европейский союз и мировое сообщество.

Виды речевой деятельности / Коммуникативные умения

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог - побуждение к действию, диа­лог — обмен мнениями и комбинированные диалоги.

Объем диалога - от 3 реплик (5-7 классы) до 4-5 реплик (8-9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога — 2,5-3 минуты (9 класс).

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристи­ка) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания - от 8-10 фраз (5-7 классы) до 10-12 фраз (8-9 классы). Продолжительность монолога -- 1,5-2 минуты (9 класс).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется
на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое коли­чество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 минут.

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных
коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию.
Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 минуты.

Аудирование с полным пониманием звучащего текста осуществляется на
несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом
материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 минуты.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения).

Ознакомительное чтение (с пониманием основного содержания) осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых
слов. Объем текстов для чтения — 600-700 слов.

Просмотровое/поисковое чтение (с выборочным пониманием нужной или
интересующей информации) осуществляется на несложных аутентичных текстах
разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения — около 350 слов.

Изучающее чтение (с полным пониманием содержания) осуществляется на
несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приемов смысловой переработки
текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информа­ции. Объем текста для чтения — около 500 слов.

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объем поздравления – 30-40 слов, включая адрес);

заполнять формуляры, бланки, указывая имя, фамилию, пол, гражданство, адрес;

писать личное письмо с опорой и без опоры на образец: расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо (объем личного письма - около
100-110 слов, включая адрес);

писать деловое письмо с опорой и без опоры на образец: сообщать личные
данные, выражать просьбу, запрос, оформлять адрес, использовать официальную форму обращения и заключительной части письма (объем официального письма -- 100—110 слов, включая адрес);

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и навыки оперирования ими

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500 единиц, усвоенных в начальной школе), в том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка.

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о многозначности, синонимии, антонимии, лексической сочетаемости.

Знание основных способов словообразования:

1) аффиксация:

глаголов: dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite), -ize/ise (revise);

существительных: -sion/-tion (conclusion/celebration), -ness (kindness), -ance/-ence (performance, influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting), -er/-or (writer, translator);

прилагательных: un- (unpleasant), im-/in/ (impolite, independent), inter- (international), -y (busy), -ly (lovely) –ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving), -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable, responsible), -less (harmless), -ive (native);

наречий: -1у (usually);

числительных: -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2) словосложение:

существительное + существительное (peacemaker);

прилагательное + прилагательное (well-known);

прилагательное + существительное (blackboard);

местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

образование существительных от неопределенной формы глагола (to play -
рlау);

образование прилагательных от существительных (bravethe brave, poorthe poor).

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

1. Знание признаков, навыки распознавания и употребления в речи следующих морфологических явлений.

Глаголи в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов: правильные и неправильные глаголы в формах дей­ствительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense); глаголы в видовременных формах стра­дательного залога (Present/Past/Future Simple Passive).

Модальные глаголи и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall, should, would, need).

Причастие I и причастие II (Participle I, Participle II).

Неличные формы глагола (герундий, причастие I и причастие II без различения их функции).

Фразовые глаголы, обслуживающие теми, отобранные для данного этапа обучения.

Имена существительные неисчисляемые и исчисляемые (a pencil, water); существительные с причастиями I и II (a burning house, a written letter); существительные в функции прилагательного (art gallery).

Артикли определенный, неопределенный и нулевой (в том числе с географическими названиями).

Местоимения личные в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); притяжательные, указательные, возвратные (myself), относительные, вопросительные, неопределенные местоимения (some, any) и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).

Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной сте­пени — образованные по правилу и исключения.

Наречия, оканчивающиеся на -1у (quickly, happily), а также совпадающие по фор­ме с прилагательными (fast, high); выражающие количество (much/many, few/a few, little/a little). Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д. Степени сравнения наречий, в том числе образованные не по правилу

Числительные количественные и порядковые; числительные для обозначения дат и больших чисел.

Предлоги направления, времени, места.

Средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, finally, at last, in the end, however и т. д.).

2. Знание признаков, навыки распознавания и употребления в речи следующих
синтаксических явлений.

Простые предложения нераспространенные и распространенные, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным «it» и с начальным «There + to be» (It is cold. It is 5 o’clock. It is interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park.).

Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or.

Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, thats why, then, so.

Сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III — If she had asked me, I would have helped her).

Вопросительные предложения всех типов: общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы: в Present/Past/Future Simple Tense; Present Perfect Tense, Present Continuous Tense.

Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Dont worry) форме.

Предложения с конструкциями asas, not soas, eitheror, neithetnor. Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

Конструкции it takes me… to do something, to look/feel/be happy.

Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени.

Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

сведениями о социокультурном портрете англоговорящих стран их символике и культурном наследии;

употребительной фоновой лексикой и реалиями англоязычных стран: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников),
распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками,
пословицами);

представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и англо-
язычных стран; об особенностях их образа жизни, бита, культуры (всемирно
известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на
изучаемом иностранном языке;

умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах (реплики – клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

переспрашивать, просить повторить, уточнял значение незнакомых слов;

использовать в качестве опори при формулировании собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым
собеседником жестам и мимике;

использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной ин­
формации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной ин­
формации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение
полной и точной информации;

работать с разными источниками на иностранном языке: справочными мате­риалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы:
исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими
методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы: по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе
и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

семантизировать слова на основе языковой догадки;

осуществлять словообразовательный анализ;

выборочно использовать перевод;

пользоваться двуязычным и толковым словарями;

участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.








  1. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛПНИРОВАНИЕ

5 класс



п/п

Всего

часов

Раздел, тема урока

Количество часов по темам

Планируе-мые сроки

Cамостоятельные и контрольные работы



1 четверть




1.

1-6

Раздел 1. «Давай сделаем журнал»

Школьный журнал

Личная информация

Прощай лето

Заголовки к статьям

Детский стих про Мэри

А знаете ли вы?

6

1

1

1

1

1

1



2.

7-12

Раздел 2. «Соревнование »

Конкурс

День Домино

Режим дня Питера и Элисон

Сюрприз для Кейт

Как работают камеры?

Спросите дядю Гарри

6

1

1

1

1

1

1



3.

13-17

Раздел 3. «В студии фильма»

Встреча с режиссером

Чем ты любишь заниматься?

Как снимается фильм?

Собака-спасатель

Вы любите фильмы?

5

1

1

1

1

1



4.

18-22

Раздел 4. «На буровой вышке»

На буровой вышке

День Питера и Элисон

Потерянная капсула

Дары природы

Черное золото

5

1

1

1

1

1


2

5.

23-24

Обобщение и повторение 1-4 разделов

2



6.

25

Диалог культур №1

1



7.

26-27

Контрольная работа №1

2


2 к\р



2 четверть




8.

28-32

Раздел 5. «В Америку»

На подводной лодке

«Гулливер-парк» в Санкт-Петербурге

Путешествия Гулливера часть 1

Путешествия Гулливера часть 2

Когда ты счастлив

5

1

1

1

1

1




9.

33-36

Раздел 6. «Мистер Биг планирует»

На острове

Маскировка банды

Солнечная система

Космический отель

4

1

1

1

1



10.

37-40

Раздел 7. «Какой дорогой мы пойдем?»

Какой дорогой мы пойдем?

Рисунки Кейт

Подводный мир

Сокровища моря

4


1


1


1


1



11.

41-44

Раздел 8. «Каникулы в США»

За границей

Нью-Йорк

Соединенные Штаты Америки

Два американца

4

1


1


1


1


2

12.

45-46

Обобщение и повторение

2



13.

47

Диалог культур №2

1



14.

48-49

Контрольная работа №2

2


2 к\р



3 четверть




15.

50-55

Раздел 9. «Где капсула?»

Проблемы и решения

Проблемная страничка

Дома с Риком Мореллом

Какой ты человек?

Приключения Тома Сойера

Употребление времен

6

1

1

1

1

1

1



16.

56-62

Раздел 10. «Интересы и хобби»

А знаете ли вы?

Какую музыку вы любите?

Планы на будущее

Вы хотите быть звездой?

А что любит Карен?

Александр Бородин

Новый мир

7

1

1

1

1

1

1

1



17.

63-68

Раздел 11. «Можем ли мы поговорить с Риком Морелл, пожалуйста?»

Можно услышать Рика Морелла?

Дом Рика

Дом, милый дом

Игра

Вежливые просьбы

Масленица

6



1

1

1

1

1

1



18.

69-75

Раздел 12. «Быстрый взгляд на историю»

А знаете ли вы?

Путешествия

Машина будущего

Пассивный залог

Ориентиры

Блинный день

Блинный день


7

1

1

1

1

1

1


1


2

19.

76-77

Обобщение и повторение

2



20.

78

Диалог культур №3

1



21.

79-80

Контрольная работа №№

2


2 к\р



4 четверть




22.

81-83

Раздел 13. «Остров мистера Бига»

Остров мистера Бига

Обязанности

Робинзон Крузо


3

1

1

1



23.

84-87

Раздел 14. «Острова Южного Тихого океана»

Острова Южного Тихого океана

Послание в бутылке

Другой мир

Немного о России


4


1


1


1


1



24.

88-91

Раздел 15. «Пещера мистера Бига»

Пещера мистера Бига

Способы выражения необходимости

Новый курорт

Отпуск

4

1


1


1


1



25.

92-95

Раздел 16. «Прощальная вечеринка»

Прощальная вечеринка

На вечеринке

Наши воспоминания

Пригласительная

4

1


1


1


1


2

26.

96-97

Обобщение и повторение

2



27.

98

Диалог культур №4

1



28.

99-100

Контрольная работа №4

2


2 к\р

29.

101-105

Резервные уроки

5




6 класс




п/п

Всего

часов

Раздел, тема урока

Количество часов по темам

Планируе-мые сроки

Cамостоятельные и контрольные работы



1 четверть




1.

1-6

Раздел 1. Приветствие

Персональные данные

Заполнение анкеты с персональными данными

Приветствия и представления

Журнал для молодежи

Поздравления по-английски

Проект «Russian holiday greetings»

6

1


1



1


1


1


1



2.

7-12

Раздел 2. Ежедневные дела

Ежедневные дела

Жизнь в Хогварце

Жизнь в Хогварце

Распорядок дня

Путешествие во времени

Мой день


6

1

1

1

1

1

1



3.

13-17

Раздел 3. Члены семьи

Семья

Происхождение и национальность

Происхождение и национальность

Королевская семья 1

Королевская семья 2

5

1

1

1

1

1



4.

18-22

Раздел 4. Мои любимые вещи

Любимые вещи

Любимые вещи

Разделительный вопрос с глаголами в утвердительной и отрицательной форме

Что они любят и не любят?

Увлечения

5

1


1


1




1


1



5.

23

Повторение 4 разделов

1



6.

24

Диалог культур №1

1



7.

25-26

Контрольная работа №1

2


2 к\р

8.

27

Резервный урок

1





2 четверть




9.

28-32

Раздел 5. Мои обязанности

Возможности и таланты

Всемирно-известные люди

Маугли и Типпи в диком мире

Чтение – это весело. Братья Маугли

Проект «Like Maugli»

5

1


1


1


1


1



10.

33-36

Раздел 6. Жизнь животных

Жизнь животных

Домашние животные

Описание внешности

Британцы и их домашние животные

4

1


1


1


1



11.

37-40

Раздел 7. Открытка из другой страны

Открытка из другой страны

Англия или Великобритания

Поговорим о погоде

Ирландия с поэтическим названием «The Emerald Isle»

4


1


1


1


1



12.

41-44

Раздел 8. Каникулы и путешествия

Каникулы и путешествия

Путешествие в Австралию

Robert Burns

Календарь зимних праздников

4

1


1


1


1



13.

45

Повторение 4 разделов

1



14.

46

Диалог культур №2

1



15.

47-48

Контрольная работа №2

2


2 к\р

16.

49

Резервный урок

1





3 четверть




17.

50-54

Раздел 9. Традиции и обычаи

Блюда русской и британской кухни

Количество и качество продуктов

Британская пища: традиции и обычаи

Рецепты приготовления блюд

Любимая еда

5

1


1


1


1


1



18.

55-59

Раздел 10. Школьные принадлежности

Школьные предметы

Школьная жизнь

Школьная система в России

Школьная система в Британии

Обобщение образования и употребления настоящего продолженного времени

5


1


1


1


1


1



19.

60-64

Раздел 11. Дом, родной дом

Дом

Типы домов в Британии

Введение альтернативного вопроса

Описание комнаты своей мечты

В гостях хорошо, а дома лучше.

5

1


1


1


1


1



20.

65-71

Раздел 12. Покупки

Покупки

Обобщение информации о личных местоимениях

Развитие навыков диалогической речи по ситуации «В магазине»

Школьная форма

Товары и магазины

Развитие навыков диалогической речи

Рассказ о родном городе


7

1


1



1



1


1


1


1



21.

72-73

Повторение 4 разделов

2



22.

74

Диалог культур №3

1



23.

75-76

Контрольная работа №3

2


2 к\р

24.

77-78

Резервные уроки

4





4 четверть




25.

80-84

Раздел 13. Знаменитые люди

Знаменитые люди

Знаменитые представители своих профессий

Леонардо да Винчи и его знаменитые работы

Развитие навыков письменной речи

Экскурсия в музей

5

1


1



1



1


1



26.

85-88

Раздел 14. Мир компьютеров

Мир компьютеров

Плюсы и минусы компьютеров и других электронных устройств

Видеоигры и их роль в жизни людей

Ознакомление с правилами Интернет-безопасности

4

1


1



1


1



27.

89-92

Раздел 15. Телевидение

Телевидение

Развития навыков аудирования и чтения

Проблема полезности и вреда телевидения для детей

Знакомство с новыми британскими телеканалами

4

1


1



1



1



28.

93-97

Раздел 16. Мир музыки

Мир музыки

Фестиваль искусств в Уэльсе

Музыка в нашей жизни

Ролевая игра «Пресс-конференция со знаменитым певцом»

Знакомство с биографиями знаменитых композиторов

5

1


1


1


1



1



29.

98-99

Повторение 4 разделов

2



30.

100

Диалог культур №4

1



31.

101-102

Контрольная работа №4

2


2 к\р

32.

103-105

Резервные уроки

5





7 класс




п/п

Всего

часов

Раздел, тема урока

Количество часов по темам

Планируе-мые сроки

Cамостоятельные и контрольные работы



1 четверть




1.

1-6

Раздел 1. Школы в разных странах

Сравнение систем образования России и Британии

Школьные предметы

Система образования

Мой школьный предмет

Школьная форма: за или против

Школа моей мечты

6

1



1


1


1


1


1



2.

7-12

Раздел 2. Поговорим о былых временах

Поговорим о прошлом

Письмо из прошлого

Современный и древний мир

Знаменитые люди прошлого

Кумира прошлого

Мой кумир

6


1


1


1


1


1


1



3.

13-17

Раздел 3. Викторина о животных

Животные, занесенные в красную книгу

Животные на грани вымирания

В Московском зоопарке

Зоопарки других стран

Идеальный зоопарк

5

1



1


1


1


1



4.

18-22

Раздел 4. Школьная деятельность

Школьные кружки

Школьные кружки

Моя страна

Что нам разрешается и не разрешается?

Достопримечательности Великобритании

5

1

1

1

1



1



5.

23-24

Повторение 4 разделов

2



6.

25

Диалог культур №1

1



7.

26-27

Контрольная работа №1

2


2 к\р



2 четверть




8.

28-32

Раздел 5. Лучший способ добраться до школы

Лучший способ добраться до школы

Степени сравнения имен прилагательных

Школьный транспорт

Поговорим о видах транспорта

Виды транспорта

5


1


1



1


1


1



9.

33-36

Раздел 6. Удивительные тайны

Увлечение чтением

Прошедшее длительное время

Описание внешности

Чтение – это весело!

4

1


1


1


1



10.

37-40

Раздел 7. Свободное время

Мое свободное время

Мои выходные дни

Письма наших читателей

Праздники России

4

1


1


1


1



11.

41-44

Раздел 8. Изучаем Австралию

Австралия

Исторические данные Австралии

Знаменитые люди Австралии

Миклухо - Маклай

4

1


1


1


1



12.

45-46

Повторение 4 разделов

2



13.

47

Диалог культур №2

1



14.

48-49

Контрольная работа №2

2


2 к\р



3 четверть




15.

50-55

Раздел 9. Общественные проблемы

Школьное издание

Вопросительные предложения when

Стенгазеты сегодня и вчера

Подростки и волонтеры

Разделительные вопросы

Мои проблемы

6

1


1


1


1


1


1



16.

56-62

Раздел 10. Опыт работы

Профессии

Я выбираю профессию

Мои планы

Мой рабочий день

Читаем статьи

Резюме

Мое будущее

7

1

1

1

1

1

1

1



17.

63-68

Раздел 11. Карманные деньги

Мои карманные расходы

Мои домашние обязанности

Вежливое обращение

Приятные события

Подработка подростков

Мой расход карманных денег

6

1


1


1


1


1


1



18.

69-75

Раздел 12. Американский опыт

Клуб путешественников

Клуб путешественников

Настоящее совершенное время

Настоящее совершенное время

Советы и приказы

Соединенные Штаты Америки

Соединенные штаты Америки

7

1


1


1


1


1


1


1




19.

76-77

Повторение 4 разделов

2



20.

78

Диалог культур №3

1



21.

79-80

Контрольная работа №3

2


2 к\р



4 четверть




22.

81-83

Раздел 13. Письмо из США

Письмо из Америки

Клуб увлечений

Интересные факты

3

1


1


1



23.

84-87

Раздел 14. Мир мудрых

Страны и изучаемые языки

Английский язык

Чудеса света

Клуб путешественников

4

1


1


1


1



24.

88-91

Раздел 15. Описание личности

Описание внешности человека

Описание внешности человека

Мой друг

Знаменитые люди прошлого


4

1


1


1


1



25.

92-94

Раздел 16. Насколько ты хороший друг?

О себе

Семья моего друга

Увлечения моих друзей

3


1


1


1



26.

95-96

Повторение 4 разделов

2



27.

97

Диалог культур №4

1



28.

98-99

Контрольная работа №4

2


2 к\р

29.

100-105

Резервные уроки

6




8 класс


п/п

Всего

часов

Раздел, тема урока

Количество часов по темам

Планируе-мые сроки

Cамостоятельные и контрольные работы



1 четверть




1.

1-6

Раздел 1. Кто я?

6



2.

7-12

Раздел 2. Путешествие

6



3.

13-18

Раздел 3. Расти!

6



4.

19-20

Контроль чтения и аудирования 1

2



5.

21-22

Повторение 3 разделов

2



6.

23

Диалог культур

1



7.

24-25

Контрольная работа №1

2


2 к\р

8.

26

Резервный урок

1





2 четверть




9.

27-31

Раздел 4. Источники вдохновения

5



10.

32-37

Раздел 5. Нет места лучше дома

6



11.

38-39

Контроль чтения и аудирования 2

2



12.

40

Повторение 2 разделов

1



13.

41

Диалог культур №2

1



14.

42-43

Контрольная работа №2

2


2 к\р

15.

44.

Резервный урок

1





3 четверть




16.

45-50

Раздел 6. Еда

6



17.

51-56

Раздел 7. Взгляд в будущее

6



18.

57-62

Раздел 8. Мир работы

6



19.

63-64

Контроль чтения и аудирования 3

2



20.

65-66

Повторение 3 разделов

2



21.

67

Диалог культур №3

1



22.

68-69

Контрольная работа №3

2


2 к\р

23.

70-71

Резервный урок

1





4 четверть




24.

72-78

Раздел 9. Любовь и вера

7



25.

79-85

Раздел 10. СМИ

7



26.

86-89

Контроль чтения и аудирования

4



27.

90-91

Повторение 2 разделов

2



28.

92-95

Диалог культур №4

4



29.

96-98

Контрольная работа №4

3


2 к\р

30.

99-105

Резервные уроки

7





9 класс


п/п

Всего

часов

Раздел, тема урока

Количество часов по темам

Планируе-мые сроки

Cамостоятельные и контрольные работы



1 четверть




1.

1-6

Раздел 1. Развлекайся!

6



2.

7-12

Раздел 2. Преступление не наказано

6



3.

13-18

Раздел 3. Вопросы здравоохранения

6



4.

19-20

Контроль чтения и аудирования

2


Аудирова-

ние

5.

21-22

Повторение 3 разделов

2



6.

23

Диалог культур №1

1



7.

24-25

Контрольная работа №1

2


2 к\р

8.

26

Резервный урок

1





2 четверть




9.

27-31

Раздел 4. Европа, Европа

5



10.

32-37

Раздел 5. Вступление в клуб

6



11.

38-39

Контроль чтения и аудирования

2


Аудирова-

ние

12.

40-41

Повторение 2 разделов

2



13.

42

Диалог культур №2

1



14.

43-44

Контрольная работа №2

2


2 к\р

15.

45

Резервный урок

1





3 четверть




16.

46-50

Раздел 6. Обновление информации

5



17.

51-56

Раздел 7. Око за око

6



18.

57-62

Раздел 8. Она или он

6



19.

63-64

Контроль чтения и аудирования

2


Аудирова-

ние

20.

65-66

Повторение 3 разделов

2



21.

67

Диалог культур №2

1



22.

68-69

Контрольная работа №2

2


2 к\р

23.

70-71

Резервные уроки

2





4 четверть




24.

72-78

Раздел 9. Мир впереди

7



25.

79-85

Раздел 10. Удивительные животные

7



26.

86-89

Контроль чтения и аудирования

4


Аудирова-

ние

27.

90-91

Повторение 2 разделов

2



28.

92-95

Диалог культур №4

4



29.

96-98

Контрольная работа №4

3


2 к\р

30.

99-105

Резервные уроки

7





4.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


Виды речевой деятельности / Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объём диалога — от 3 реплик (5—7 классы) до 4—5 реплик (8—9 классы) со стороны каждого обучающегося. Продолжительность диалога — 2,5—3 мин (9 класс).

Выпускник получит возможность научиться:

целенаправленно расспрашивать; брать и давать интервью на английском языке;

вести комбинированный диалог, включающий элементы указанных видов диалогов,

для решения сложных коммуникативных задач.

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания — от 8—10 фраз (5—7 классы) до 10—12 фраз (8—9 классы). Продолжительность монолога — 1,5—2 мин (9 класс).

Выпускник получит возможность научиться:

комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать

своё отношение к прочитанному/прослушанному;

кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

кратко излагать результаты выполненной проектной работы

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом обучающимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.

Выпускник получит возможность научиться:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения — до 550 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся. Объём текста для чтения — около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объём текстов для чтения — до 300 слов.

Выпускник получит возможность научиться:

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в

основном на изученном языковом материале;

догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, пословообразовательным элементам, по контексту;

игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;

пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

— писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30—40 слов, включая адрес);

— заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

— писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма — около 100—110 слов, включая адрес;

— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности; писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковые знания и навыки

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Выпускник получит возможность научиться:

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

различать на слух британский и американский варианты английского языка

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.

Выпускник получит возможность научиться:

употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Знание признаков нераспространённых и распространённых простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчинённых предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи перечисленных грамматических явлений.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временны2х формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределённых/неопределённо-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that; распознавать в речи предложения с конструкциями as... as; not so... as; either... or; neither... nor

распознавать в речи условные предложения нереального характера Conditional II (If I were you, I would start learning French.);

использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense;

употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Это предполагает овладение:

— знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

— сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

— употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (проведения выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

— представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

— умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

— умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать принадлежность слов к фоновой лексике и реалиям страны изучаемого языка (в том числе традициям в проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. п.);

распознавать распространённые образцы фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения;

оперировать в процессе устного и письменного общения сведениями о социокультурном портрете англоговорящих стран, их символике и культурном наследии;

оперировать в процессе устного и письменного общения сведениями об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) англоговорящих стран; о некоторых произведениях художественной литературы на английском языке.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

— переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

— использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

— прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

— догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

— использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать в качестве опоры при формулировании собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д

догадываться о значении незнакомых слов по используемым собеседником жестам и мимике.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

— работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

— работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

— работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

— планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретацию, разработку краткосрочного проекта и его устную презентацию с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Выпускник получит возможность научиться:

работать с разными источниками на английском языке: интернет- ресурсами, литературой;

сокращать, расширять устную и письменную информацию, создавать второй текст по аналогии;

участвовать в работе над долгосрочным проектом;

пользоваться исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование).

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

— находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

— семантизировать слова на основе языковой догадки;

— осуществлять словообразовательный анализ;

— выборочно использовать перевод;

— пользоваться двуязычным и толковым словарями;

— участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Содержание курса по конкретному иностранному языку даётся на примере английского языка.

Выпускник получит возможность научиться:

осуществлять словообразовательный анализ;

выборочно использовать перевод;

участвовать в проектной деятельности межпредметного характера

Языковые средства

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

• глаголов: dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (organize);

• существительных: -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship(friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

• прилагательных: un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (busy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

• наречий: -ly (usually);

• числительных: -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2) словосложение:

• существительное + существительное (policeman);

• прилагательное + прилагательное (well-known);

• прилагательное + существительное (blackboard).

3) конверсия:

• образование существительных от неопределённой формы глагола (to play — play);

• образование существительных от прилагательных (rich people — the rich).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Уровень овладения конкретным грамматическим явлением (продуктивно-рецептивно или рецептивно) указывается в графе «Характеристика основных видов деятельности ученика» в Тематическом планировании.

Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзами so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

Условные предложения реального (Conditional I — If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального (Conditional II — If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III — If she had asked me, I would have helped her) характера.

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.

Предложения с конструкциями as ... as, not so … as, either ... or, neither … nor.

Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

Глаголы в видовременных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall, should, would, need).

Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Причастия I и II.

Неличные формы глагола (герундий, причастия I и II) без различения их функций.

Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе с географическими названиями).

Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little — less — least).

Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).

Наречия, оканчивающиеся на -lу (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.

Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые со страдательным залогом (by, with).


5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ



Книгопечатная продукция

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования по иностранному языку от 17 декабря 2010 г.

  2. Примерная рабочая программа к УМК серии «Forward» (5-9 классы) М. В. Вербицкой, издательство «Вентана-Граф»

  3. Вербицкая М.В. Английский язык: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч.Ч.1/[М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд]; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2012. – 80 с.: ил. – (Forward).

  4. Вербицкая М.В. Английский язык: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч.Ч.2/[М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд]; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2012. – 96 с.: ил. – (Forward).

  5. Вербицкая М.В. Английский язык: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ [М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд] ; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2011. – 104 с.: ил. –(Forward).

  6. Вербицкая М.В. Английский язык: 5 класс: пособие для учителя/[М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд]; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2010. – 304 с.: ил. – (Forward).

  7. Вербицкая М.В. Английский язык: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч.Ч.1/[М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд] ; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2012. – 80 с.: ил. – (Forward).

  8. Вербицкая М.В. Английский язык: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч.Ч.2/[М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд]; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2012. – 96 с.: ил. – (Forward).

  9. Вербицкая М.В. Английский язык: 6 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ [М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд] ; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2011. – 104 с.: ил. –(Forward).

  10. Вербицкая М.В. Английский язык: 6 класс: пособие для учителя/[М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд]; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2010. – 304 с.: ил. – (Forward).

  11. Вербицкая М.В. Английский язык: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч.Ч.1/[М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд]; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2012. – 80 с.: ил. – (Forward).

  12. Вербицкая М.В. Английский язык: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч.Ч.2/[М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд]; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2012. – 96 с.: ил. – (Forward).

  13. Вербицкая М.В. Английский язык: 7 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ [М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд]; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2011. – 104 с.: ил. –(Forward).

  14. Вербицкая М.В. Английский язык: 7 класс: пособие для учителя/[М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд] ; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2010. – 304 с.: ил. – (Forward).

  15. Вербицкая М.В. Английский язык: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч.Ч.1/[М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд]; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2012. – 80 с.: ил. – (Forward).

  16. Вербицкая М.В. Английский язык: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч.Ч.2/[М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд]; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2012. – 96 с.: ил. – (Forward).

  17. Вербицкая М.В. Английский язык: 8 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ [М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд] ; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2011. – 104 с.: ил. –(Forward).

  18. Вербицкая М.В. Английский язык: 8 класс: пособие для учителя/[М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд]; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2010. – 304 с.: ил. – (Forward).

  19. Вербицкая М.В. Английский язык: 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч.Ч.1/[М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд]; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2012. – 80 с.: ил. – (Forward).

  20. Вербицкая М.В. Английский язык: 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч.Ч.2/[М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд]; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2012. – 96 с.: ил. – (Forward).

  21. Вербицкая М.В. Английский язык: 9 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ [М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд] ; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2011. – 104 с.: ил. –(Forward).

  22. Вербицкая М.В. Английский язык: 9 класс: пособие для учителя/[М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд]; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2010. – 304 с.: ил. – (Forward).


Компьютерные и информационно-коммуникационные средства


1. Аудиозаписи к УМК «Forward» для 5-9 классов.

2. Мультимедийные приложения к УМК «Forward» для 5-9 классов.

3. Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте основного общего образования.

4. Таблицы, соответствующие основным разделам грамматического материала.

5. Электронные библиотеки.

6. Компьютерные словари.



Приложения №1, 2, 3 смотрите в другой папке!

72



Автор
Дата добавления 18.10.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров201
Номер материала ДВ-075425
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх