РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 2-4 КЛАССЫ НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК

Рассмотрена на заседании      Утверждена на заседании МС  

МО гуманитарного цикла       Протокол №      от    2015        

Протокол №    от     2015г.                                                            

Рабочая программа педагога

Виссарионовой Ольги Сергеевны

по немецкому языку

2 -4 классы, базовый уровень,

/модифицированная, на основе программы

 «Немецкий язык» под ред. Трошиной Л.М.,

Кошлаковой Е.В. по УМК И.Л.Бим/

Составитель:

Виссарионова О.С., учитель

 Новостроевской средней школы

Новостроево, 2015

Пояснительная записка

Начало XXI в. ознаменовано повышенным интересом к проблемам обучения иностранным языкам в начальной школе как у нас в стране, так и за рубежом. Именно в этот период становится актуальной задача поликультурного образования современных младших школьников, определенную роль в этом призван сыграть немецкий язык.

Немецкий язык, как предмет филологического цикла, наряду с русским языком и литературным чтением, развивает коммуникативную компетенцию учащегося, способствует его общему и социальному развитию, формированию нравственных качеств и ценностных смыслов. В процессе изучения языка у учащихся закладывается фундамент языковых и речевых способностей, необходимых для последующего овладения немецким языком как средством межкультурного и межличностного общения. Изучая немецкий язык,  младший школьник приобретает опыт общения с окружающим миром, с другими людьми, происходит процесс социализации его личности, он открывает для себя многокрасочность современного мира.

Таким образом, немецкий язык как учебный предмет призван внести существенный вклад и в становление  личности  младшего  школьника, выявление и развитие его способностей. Это обусловливает актуальность переосмысления целевых и содержательных аспектов обучения иностранным языкам в школе, а также необходимость поиска новых технологий обучения, призванных оказать существенное влияние на личностное и коммуникативное развитие младшего школьника, на развитие его учебно-познавательной активности и креативных способностей.

Настоящая программа адресована общеобразо­вательным школам, в которых немецкий язык изуча­ется со 2 класса. Она составлена на основе Фундаментального общего образования и требований к результатам начального общего образования. В ней также учитываются основные идеи концепции духовно-нравственного воспитания и программы формирования универсальных учебных действий.

Рабочая программа составлена в соответствии со следующими документами:

- Закон Российской Федерации «Об образовании».

- Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования (Приказ МО РФ № 1089 от 05.03.2004 г «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»)

- Приказ Министерства образования РФ от 24.12.2010 г. № 2080 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы  общего образования».

- Примерной основной образовательной программы начального общего образования (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — 4-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2012.)   

Рабочая программа учебного курса по немецкому языку для 2-4 классов рассчитана на 68 учебных часов из расчета 2 часа в неделю.

 

Рубежный  контроль осуществляется в форме тестов по итогам каждой четверти ,   итоговый контроль проводится в конце учебного года также в форме теста, кроме того в конце второй и четвертой четверти  подводятся итоги проектной деятельности в форме праздника .

Цели обучения немецкому языку

  Обучение немецкому языку в начальной школе направлено на  развитие у школьников элементарной коммуникативной компетенции, позволяющей им осуществлять межличностное и межкультурное общение, в том числе с носителями изучаемого языка. Речь идет о формировании у младших школьников готовности и способности осуществлять устное и письменное общение на доступном уровне, т.е. в ограниченном круге типичных речевых ситуаций и сфер общения, с помощью усвоенных устных и письменных языковых средств, в соответствующих возрасту и типичных коммуникативных ситуациях. Поэтому данная программа обеспечивает реализацию следующих целей:

·    формирование умений устного (аудирование и говорение) и письменного (чтение и письмо) общения на немецком языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и реальных потребностей младших школьников;

·    знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

·    развитие речевых, интеллектуальных способностей, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению немецким языком;

Реализация данных целей требует решения следующих задач:

·    формирование представлений о  немецком языке как средстве общения;

·    освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на немецком языке на элементарном уровне;

·    развитие эмоциональных и твор­ческих качеств, фантазии, способности к социальному взаимодействию (умения играть, рабо­тать вместе, находить и устанавливать контакт с партнером, адекватно реагировать на его желания, просьбы, высказывания и т. д.), радости познания и любознательности;

·    развитие речевых механизмов (памяти, речево­го слуха, вероятностного прогнозирования, внимания и др.)   младших школьников, их познавательных способностей, способности к быстрому запоминанию языковой информации, анализу и систематизации речевых по­токов на разных языках, особой способности к имита­ции;

·    формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и немецкоговорящих стран;

·    развитие иноязычных коммуникативных умений, т.е. умений самостоятельно­го решения простейших коммуникативно-познава­тельных задач в аудировании, говорении, чтении и письме в ограниченном круге наиболее типичных ситуаций и сфер общения.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Обучение немецкому языку  в начальной школе строится на активной деятельностной основе и соответствует возрастным особенностям младшего школьника. Природная открытость и восприимчивость ребенка  ко всем обстоятельствам, оказывающим  влияние на его развитие, является существенным фактором его личностного и коммуникативного развития, а активное взаимодействие с окружающим миром – естественной формой познания. Младшие школьники воспринимают мир целостно, эмоционально и активно, поэтому овладение немецким языком происходит интегрировано с другими видами деятельности, типичными для данного возраста (игры, художественное творчество, рисование и раскрашивание, моделирование из доступных материалов и др.) и во взаимосвязи с другими учебными предметами, изучаемыми в начальной школе. 

Обучение немецкому языку в начальной школе строится на основе преимущественного использования активных и интерактивных форм работы, призванных не только способствовать коммуникативному развитию школьника, но и создавать условия для развития его свободы в общении на немецком языке и в деятельности с помощью этого языка, его положительных эмоций и позитивного настроения.

Учебный процесс призван развить у школьников на доступном для них уровне системные языковые представления о немецком языке, расширить их лингвистический кругозор, приобщить их к новому для них миру, развить их эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные и креативные способности. При этом их новый социально-коммуникативный опыт приобретается ими средствами игры, драматизации, фольклора, песни, моделирования типичных и адекватных возрасту жизненных ситуаций, а также в ходе групповой и проектной работы.

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

 

Немецкий язык как учебный предмет характеризуется:

-межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

 

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Место предмета в базисном учебном плане

Иностранный язык наряду с русским языком и литературным чтением входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьников.

С введением ФГОС-2, где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования, роль иностранного языка как учебного предмета возрастает. Иностранный язык поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования, в том числе во II, III, IV классах по 2 часа в неделю при 34 учебных неделях.

Универсальные учебные действия на уроках иностранного языка

 

В рамках внедрения ФГОС нового поколения, следует отметить, что новый стандарт нацелен на реализацию личностно-ориентированного, деятельностного и компетентностного подходов к обучению иностранного языка .                                                                   

          Воспитывающие и развивающие резервы иностранного языка как предмета школьной программы наиболее полно раскрываются в условиях деятельностного подхода, в которых ученик становится не объектом, а субъектом учебной  деятельности – он сам планирует и оценивает свою работу, успешно усваивает знания не отдельного предмета, а идет к межпредметному изучению сложных жизненных ситуаций.  Происходит формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих младшим школьникам, осваивающим иностранный язык, умение учиться, способность к самостоятельной работе над языком, а, следовательно, и способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Проблема развития самостоятельности младших школьников очень актуальна.

         Развитие личности  в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса.                         

УУД  – это обобщенные способы действий, открывающие возможность широкой ориентации учащихся, – как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целей, ценностно-смысловых и операциональных характеристик. Таким образом, достижение «умения учиться» предполагает  полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности, которые включают: 1) учебные мотивы, 2) учебную цель, 3) учебную задачу, 4) учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка) .
          ФГОС  второго поколения формулирует результаты образования по английскому языку на трех уровнях: личностном, метапредметном и предметном.

Кроме того у учащихся формируются следующие виды универсальных учебных действий:                                                                                                                                          Личностные универсальные учебные действия способствуют развитию личностных качеств и способностей ребёнка. У ребёнка на начальном этапе обучения формируется представление о себе как о личности, когда он кратко  рассказывает о себе. Ученик начинает осознавать, что существует другой  язык и что он может в этой сфере общаться. Он начинает осознавать, для чего выполняются устные и письменные задания, для чего нужно выполнять домашние задания. Учащиеся знакомятся с традициями и обычаями других стран и начинают сравнивать их соответственно со своей страной. На этом этапе происходит нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.                                                                                                                                       

          Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию и регулирование учащимися своей учебной деятельности. На начальном этапе обучение необходимо часто менять виды учебной деятельности, учитывая психологические и возрастные особенности учащихся. Доказана эффективность  использования  игр в процессе обучения, потому что они помогают естественному изучению языка. На начальном этапе учатся, играя и играя, развиваются и обучаются.  И при этом важно научить учащихся регулировать свою игровую деятельность. Саморегуляция происходит при инсценировке сказок, при диалогической речи, при составлении рассказа по цепочке, по опорной схеме, по картинкам. Необходимо на начальном этапе научить детей прогнозировать свои результаты. При положительном результате у детей появляются позитивные эмоции, и повышается самооценка.     

         Познавательные универсальные учебные действия включают в себя:

     - общеучебные; - логические; - действия постановки и решения проблем.

Логические  УУД на начальном этапе ещё не сформированы, но тем не менее на уроке немецкого языка необходимо развивать у ребёнка логическое мышление, используя опоры (тексты, грамматический материал, лингвострановедческий материал и др.). При изучении грамматического материала целесообразно использовать геометрические фигуры. Например: подлежащее - четырехугольник, смысловое сказуемое - чёрный треугольник, именное сказуемое - заштрихованный треугольник, определение - ромб, обстоятельство – овал ит.д.

При помощи геометрических фигур формируется моделирование.                                                                                                          Анализировать учащихся можно научить при прохождении грамматического материала. Синтезировать – при монологической и диалогической речи или при выполнении упражнений в учебнике: - вставить недостающие слова, - вставить недостающие буквы, - завершить предложение, -заполнить таблицу, -догадаться о правиле образования степеней сравнения прилагательных и т.д. Постановка и решение проблем осуществляется при проектной деятельности младших школьников.                                                                         

          Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют продуктивному взаимодействию и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми. Учащиеся должны уметь слушать других, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Для успешного решения коммуникативных задач учителю необходимо создавать на уроке благоприятный психологический  климат. Чем благоприятнее атмосфера на уроке, тем быстрее происходит формирование коммуникативных действий. Более подробно мы остановимся на  формировании личностных УУД.

         Глоссарий  ФГОС дает следующее определение личностным УУД  Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Применительно к учебной деятельности следует выделить два вида действий:
- действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется; ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;
- действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.        

    Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  учебного предмета

Настоящий курс «Немецкий язык»  обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты, которые выражаются в сформированности:

·  основ гражданской, этнокультурной и общечеловеческой  идентичности;

·  уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

·  мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;

·  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки и учебные результаты;

·  эстетических потребностей, ценностей и чувств, этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

·  умения сотрудничать со взрослыми и сверстниками;

·  общего представления о мире как многоязычном и поликультурном сообществе и о языке, в том числе немецком, как средстве общения между людьми;

·  осознания себя как личности, принадлежащей к определенному языковому и культурному сообществу,  внимательного отношения и интереса к языкам, с которыми он может встретиться в повседневной жизни;

·  первичных представлений о мире зарубежных сверстников в стране изучаемого языка.

Метапредметные результаты, связанные с:

·  овладением начальных форм познавательной и личностной рефлексии, умений планировать, контролировать и оценивать учебные и речевые действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

·  развитием речевых, интеллектуальных и творческих способностей школьника;

·  овладением навыками и умениями смыслового чтения текстов различных стилей и жанров; умениями  осознанно строить и понимать устное и письменное высказывание на немецком языке в доступных типичных речевых ситуациях с учетом коммуникативных потребностей и возрастных и речевых возможностей учащегося;

·  умений осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

·  формированием общего и лингвистического кругозора младших школьников;

·  развитием речевой культуры школьников и культуры общения, а также целенаправленным приобщением учащихся к различным учебным техни­кам, то есть развитием общеучебных и специальных уме­ний, обеспечивающих эффективное овладение ино­язычным общением.

Предметные результаты:

А. В сфере коммуникативной компетенции:

говорение:

·   в условиях непосредственного общения в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения вести элементарный диалог этикетного характера, диалог-расспрос и диалог-побуждение, соблюдая элементарные нормы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;

·   делать устные монологические высказывания (объемом не менее пяти предложений), выражая при этом на элементар­ном уровне свое отношение к предмету высказывания и пользуясь основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом, характеристикой).

    аудирование:

·   понимать содержание учебных, а также неболь­ших аудиотекстов, содержащих изученный языковой материал и соответствующих уровню развития детей и их интересам;

·   при непосредственном общении понимать просьбы и указания учителя и одноклассников, связанные с учебными и игровыми ситуациями на уроке, и вербально/невербально реагировать на них.

    чтение:

·   выразительно читать вслух простые и небольшие по объему тексты, построенные преимущественно на знакомом языковом материале;

·   читать про себя с пониманием основного содержания ко­роткие, простые тексты, имеющие ясную логическую структуру и соответствующие интересам и уровню подготовки учащихся;

·   читать про себя с извлечением полной информации из текстов, построенных на знакомом учащимся языко­вом материале.

    письмо:

·    владеть техникой письма;

·    писать короткое личное письмо или поздравление с праздником с опорой на об­разец.

Языковая компетенция (языковые представления и речевые навыки):

·      адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка,

·      соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

·      соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

·      распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная компетентность – знание:

·    названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на немецком языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);

·    знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в немецкоговорящих странах.

Б. В познавательной сфере: 

·    умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков; 

·    умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке;

·    умение систематизировать слова, пользоваться языковой догадкой;

·    умение действовать по образцу при порождении собственных устных и письменных высказываний в пределах тематики начальной школы;

·    умение пользоваться справочным материалом, двуязычным словарём учебника, компьютерным словарём;

·    умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах;

·    умение переносить опыт работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке (прогнозирование содержания, составление плана, фиксация информации в таблице и др.).

В. В ценностно-ориентационной сфере:

·   представление о немецком языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

·   приобщение к культурным ценностям другого народа через текст и визуальную информацию.

Г. В эстетической сфере:

·   владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на немецком языке;

·   знакомство с образцами зарубежной детской литературы, образцами поэзии, фольклора и народного литературного творчества.

Д. В трудовой сфере:

·   умение следовать задачам познавательной деятельности;

·   умение на элементарном уровне использовать справочную литературу.                                                                                                                      Пути формирования личностных УУД на уроке иностранного языка

 

Содержание  учебного курса

     Содержание курса «Немецкий язык» для начальной школы полностью соотносится с требования Федерального государственного образовательного стандарта начального (общего) образования.  Поэтому в курсе вычленяются следующие содержательные линии: коммуникативные умения, языковые средства и навыки пользования ими, социокультурная компетентность и, общеучебные и специальные учебные умения. Реализация указанных содержательных линий осуществляется на конкретном предметном содержании устной и письменной иноязычной речи.

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Переписка с  зарубежным другом. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

    Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности.

    Жизнь в городе и селе. Мой дом/квартира/комната (мебель и интерьер). Природа. Любимое время года. Погода.

    Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

1. Диалогическая форма

·   ритуализированные  диалоги в типичных ситуациях  бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

·   диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

·   диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

·   основные коммуникативные типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

Аудирование

·   восприятие на слух и понимание речи учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

·   восприятие на слух и понимание небольших доступных текстов (сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи), построенных в основном на изученном языковом материале.

Чтение

·   чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале;

·   чтение про себя и понимание текстов, содержащих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова.

Письмо

·   выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

·   писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Все звуки и звукосочетания немецкого языка. Нормы произношения: долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления. Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова. Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (-еr, -in, -chen, -lein, -tion, -ist), словосложение (das Lehrbuch), конверсия (das Lesen).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопроситель­ные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным (Ich lerne Deutsch sprechen.) сказуемым. Безличные предложения (Es ist warm.). Предложения с оборотом es gibt. Побудительные предложения. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und и aber. Грамматические формы изъявительного наклонения Präsens, Präteritum, Futurum, Perfekt. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол-связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen, dürfen. Склонение существительных. Существительные в единственном и множественном числе, существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения. Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein. Наречия времени (heute, oft, nie, schnell и др.). Наречия, образующие степени сравнения не по правилам (gut, viel, gern). Количественные числительные до 100, порядковые числи­тельные до 30.  Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor,  durch, zu.

Социокультурная компетентность

    В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений, сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни), элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в немецкоговорящих странах.

Общеучебные умения – универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Немецкий язык» младшие школьники:

·    совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

·    овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;

·    совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

·    учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку.

Специальные учебные умения

·    пользоваться двуязычным словарем учебника, справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

·    вести словарь;

·    систематизировать слова по разным признакам;

·    пользоваться языковой догадкой;

·    делать сообщения с опорой на структурно-функциональные схемы предложений, заданные языковые средства;

·    опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке.

 

Планируемые результаты обучения

В соответствии с требования Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов.

 

Личностные результаты

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

 

Метапредметные результаты

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)

 

Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

Изучение иностранного языка способствует развитию общеучебных познавательных действий, в первую очередь смыслового чтения (выделение субъекта и предиката текста; понимание смысла текста и умение прогнозировать развитие его сюжета; умение задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста; сочинение оригинального текста на основе плана).

 

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся (метапредметные результаты)

В результате изучения немецкого языка школьник научится:

Подготавливать план и тезисы сообщения (в том числе гипермедиа); выступать с сообщением;

Создавать небольшой текст на компьютере;

Фиксировать собственную устную речь на иностранном языке в цифровой форме для самокорректировки, устное выступление в сопровождении аудио- и видеоподдержки;

Воспринимать и понимать основную информацию в небольших устных и письменных сообщениях, в том числе полученных компьютерными способами коммуникации;

Использовать компьютерный словарь, экранный  перевод отдельных слов.

 

Предметные результаты

 

 1. Предметные результаты в коммуникативной сфере

1.1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)

Говорение

I. Выпускник научится:

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;

уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;

уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

II. Выпускник получит возможность научиться:

участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;

составлять краткую характеристику персонажа;

кратко излагать содержание прочитанного текста.

 

 

 

Аудирование

I. Выпускник научится:

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.

II. Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

I. Выпускник научится:

соотносить графический образ немецкого слова с его звуковым образом;

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;

читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.

II. Выпускник получит возможность научиться:

догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо

I. Выпускник научится:

владеть техникой письма;

списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;

писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

II. Выпускник получит возможность научиться:

составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

заполнять простую анкету;

в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

правильно оформлять конверт (с опорой на образец);

делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

 

1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография.

Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

 

Фонетическая сторона речи. 

Все звуки немецкого языка.

Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными).

Дифтонги. 

Ударение в изолированном слове, фразе.

Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).

Членение предложения на смысловые группы.

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений.

Интонация перечисления.

 

Лексическая сторона речи.

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного усвоения).

Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран.

Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik).

Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er,   -in,  -chen,  -lein,  -tion,  -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte).

 

Грамматическая сторона речи.

Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное.

Общий и специальный вопрос.

Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann.

Порядок слов в предложении.

Утвердительные и отрицательные предложения.

Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (MeineFamilie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.).

Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.).

Побудительные предложения (Hilf mir bitte!).

Предложения с оборотом Es gibt … .

Простые распространенные предложения.

Предложения с однородными членами.

Сложносочиненные предложения с союзами und, aber.

Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futurum, Präteritum, Perfekt.

Слабые и сильные глаголы.

Вспомогательные глаголы haben, sein, werden.

Глагол связка sein.

Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen.

Неопределенная форма глагола (Infinitiv).

Существительные в единственном и множественном числе с определенным/неопределенным и нулевым артиклем.

Склонение существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener).

Отрицательное местоимение kein.

Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др.

Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, ьber, unter, nach, zwischen, vor.

1.3. Социокультурная осведомленность

I. Выпускник научится:

называть страны изучаемого языка по-немецки;

узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);

соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

II. Выпускник получит возможность научиться:

называть столицы стран изучаемого языка по-немецки;

рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке;

осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе.

 

2. Предметные результаты в познавательной сфере

Выпускник научится:

сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текс та по заголовку, иллюстрациям и др.);

пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

 

3. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

Выпускник научится:

представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;

приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

 

 

4. Предметные результаты в эстетической сфере

Выпускник научится:

владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

 

5. Предметные результаты в трудовой сфере

Выпускник научится:

следовать намеченному плану в своем учебном труде.

 

Тематическое планирование учебного материала по немецкому языку во 2 классе

№ урока	Тема урока	Количество часов
1-31	Вводный курс	31
§1	Основный курс: «Наши новые персонажи учебника. Кто они? Какие они?»	7
§2	«Чьи это фотографии? Что они рассказывают?»	6
§3	«Что Сабина и Свен делают дома?»	6
§4	«И что мы только не делаем?»	6
§5	«И чего я только не умею?»	6
§6	«Добро пожаловать на наш праздник»	6
	Всего	68

Тесты, контрольные работы

Виды проверочных работ	1 четверть	2четверть	3 четверть	4четверть	Итого
Контрольные работы	-	1	1	1	3

Учебно-тематическое планирование 2 класс

№	Тема урока	Кол-во ча-сов	Планируемые результаты освоения материала	Элементы содержания	Учебник (с.)		Домашнее задание	Дата проведения
								План	Факт
Вводный курс (31 час)
1.	Вводный урок. Что надо знать перед тем, как отправиться в путь? Образовательный модуль	1	1. Знать  цели  обучения иностранным языкам вообще и немецкому в частности. 2. Иметь представление  о стране изучаемого языка  - Германии. 3. Узнавать   персонажей учебника.	Краткое знакомство с Германией; знакомство  с УМК, с персонажами учебника	4-7
2.	Давайте познакомимся!	1	1. Приветствовать друг друга и знакомиться на немецком языке, прощаться. 2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита. 3. Соотносить графический образ с его звуковым образом. 4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.	Лексический материал: Guten Tag! Hallo! Ich heiße… . Und  du?   Wie heißt du?  Auf  Wiedersehen! Алфавит:  Aa, Ee, Ii, Oo, Uu	8-11
3.	Итак, как поздороваться и представиться по-немецки?	1	1. Воспроизводить и употреблять в речи  лексику  речевого этикета при знакомстве. 2. . Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита. 3. Соотносить графический образ с его звуковым образом. 4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.	Лексический материал: Guten Tag! Hallo! Ich heiße… . Und  du?   Wie heißt du?  Auf  Wiedersehen! Freut mich! Sehr angenehm! Алфавит:  Gg, Tt, Nn	11-14
4.	О чём говорят пальчиковые куклы?	1	1. Задавать вопросы, отвечать на вопросы собеседника в ситуации «Знакомство». 2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита. 3. Соотносить графический образ с его звуковым образом. 4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.	Лексический материал: Guten Tag! Hallo! Ich heiße… . Und  du?   Wie heißt du?  Auf  Wiedersehen! Freut mich! Sehr angenehm! Алфавит:  Ss, Hh, Dd, Cc, ß, ei, ch	15-18
5.	Поиграем? Споём?	1	1. Задавать вопросы, отвечать на вопросы собеседника в ситуации «Знакомство». 2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита. 3. Соотносить графический образ с его звуковым образом. 4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.	Изученный лексический материал и буквы и буквосочетания	19-20
6.	Поиграем? Споём?	1	1. Задавать вопросы, отвечать на вопросы собеседника в ситуации «Знакомство». 2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита. 3. Соотносить графический образ с его звуковым образом. 4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.	Изученный лексический материал и буквы и буквосочетания	20-21
7.	А всё ли мы успели повторить?	1	1. Задавать вопросы, отвечать на вопросы собеседника в ситуации «Знакомство». 2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита. 3. Соотносить графический образ с его звуковым образом. 4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.	Изученный лексический материал и буквы и буквосочетания	19-21
8.	Как при знакомстве представить других	1	1. Задавать вопросы, отвечать на вопросы собеседника в ситуации «Знакомство», представлять  при знакомстве других. 2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита. 3. Соотносить графический образ с его звуковым образом. 4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка..	Лексический материал: Das ist… . Das sind… . Алфавит:  Ff, Rr, Ww	22-25
9.	Как уточнить, переспросить?	1	1. Тренировать  в ведении диалога «Знакомства». 2. Уметь  переспрашивать и давать на вопрос-сомнение утвердительный ответ. 3. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита. 4. Соотносить графический образ с его звуковым образом. 5. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.	Изученная лексика Алфавит:  Mm, Ll, Jj, eu, au Грамматический материал: переспрос, положительный ответ	25-30
10.	Как  на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ	1	1. Уметь переспрашивать и давать на вопрос-сомнение утвердительный и отрицательный ответ. 2. Тренировать в ведении диалога «Знакомства» с представлением других людей. 3. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита. 4. Соотносить графический образ с его звуковым образом. 5. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.	Изученная лексика Алфавит: Bb, Kk, ck Грамматический материал: переспрос, положительный  и отрицательный ответ	30-35
11.	Поиграем? Споём?	1	1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал. 2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита. 3. Соотносить графический образ с его звуковым образом. 4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка 5. Читать  диалоги. 6. Воспроизводить коммуникативные типы  изученных предложений.	Изученный лексический материал и буквы и буквосочетания	35-36
12.	Поиграем? Споём?	1	1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал. 2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита. 3. Соотносить графический образ с его звуковым образом. 4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка 5. Читать  диалоги. 6. Воспроизводить коммуникативные типы  изученных предложений.	Изученный лексический материал и буквы и буквосочетания	36-37
13.	А всё ли мы успели повторить?	1	1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал. 2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита. 3. Соотносить графический образ с его звуковым образом. 4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка 5. Читать  диалоги. 6. Воспроизводить коммуникативные типы  изученных предложений.	Изученный лексический материал и буквы и буквосочетания	35-37
14.	Как выяснить, кто это?	1	1. Уметь переспрашивать и давать на вопрос-сомнение утвердительный и отрицательный ответ. 2. Тренировать в ведении диалога «Знакомства» с представлением других людей. 3. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита. 4. Соотносить графический образ с его звуковым образом. 5. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.	Лексический материал: Wer ist das? Алфавит: Zz, Vv, ie Грамматический материал: специальный вопрос  Wer?	38-42
15.	Итак, как спросить, кто это?	1	1. Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи. 2. Читать  и разыгрывать  диалоги в ситуации «Знакомство»  с использованием специального вопроса. 3. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита. 4. Соотносить графический образ с его звуковым образом. 5. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка	Лексический материал: Wer ist das? Алфавит: Pp, eh, ah, oh Грамматический материал: специальный вопрос  Wer?	42-45
16.	Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых	1	1. Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи. 2. Читать  и разыгрывать  диалоги в ситуации «Знакомство»  с использованием специального вопроса. 3. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита. 4. Соотносить графический образ с его звуковым образом. 5. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка	Лексический материал: Wer ist das? Wie heißt du? Wie heißen Sie? Bis bald! Алфавит: Xx, Ää, Üü, Öö, chs Грамматический материал: специальный вопрос  Wer?	45-48
17.	Поиграем? Споём?	1	1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал. 2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита. 3. Соотносить графический образ с его звуковым образом. 4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка 5. Читать  диалоги. 6. Воспроизводить коммуникативные типы  изученных предложений.	Изученный лексический материал и буквы и буквосочетания	49-50
18.	Поиграем? Споём?	1	1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал. 2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита. 3. Соотносить графический образ с его звуковым образом. 4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка 5. Читать  диалоги. 6. Воспроизводить коммуникативные типы  изученных предложений.	Изученный лексический материал и буквы и буквосочетания	50-51
19.	А всё ли мы успели повторить?	1	1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал. 2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита. 3. Соотносить графический образ с его звуковым образом. 4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка 5. Читать  диалоги. 6. Воспроизводить коммуникативные типы  изученных предложений.	Изученный лексический материал и буквы и буквосочетания	52-53
20.	Спросим, кто откуда	1	1. Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи. 2. Читать  и разыгрывать  диалоги в ситуации «Знакомство»  с использованием специального вопроса. 3. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита. 4. Соотносить графический образ с его звуковым образом. 5. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.	Лексический материал: Woher kommst du? Woher kommen Sie? Ich komme aus… . Алфавит: sch, sp, st Грамматический материал: специальный вопрос  Woher?	53-58
21.	Как спросить о возрасте?	1	1. Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи. 2. Читать  и разыгрывать  диалоги в ситуации «Знакомство»  с использованием специального вопроса. 3. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита. 4. Соотносить графический образ с его звуковым образом. 5. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка	Лексический материал: Wie alt bist du? Wie alt sind Sie? Sagt bitte/ Sagen Sie bitte … . Ich bin … Jahre alt. Алфавит: tz, th, ph Грамматический материал: специальный вопрос  Wie?	59-64
22.	Что мы уже можем сообщить о себе?	1	1. Уметь  делать краткое сообщение о себе. 2. Иметь представление  о карте Германии,  знать  название этой страны на немецком языке, названия немецких городов. 3. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита. 4. Соотносить графический образ с его звуковым образом. 5. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка	Лексический материал: Ich heiße… . Ich komme aus… . Ich bin … Jahre alt. Алфавит: tsch, aa, äu	64-68
23.	Поиграем? Споём?	1	1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал. 2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита. 3. Соотносить графический образ с его звуковым образом. 4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка 5. Читать  диалоги. 6. Воспроизводить коммуникативные типы  изученных предложений.	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания	68-70
24.	Поиграем? Споём?	1	1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал. 2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита. 3. Соотносить графический образ с его звуковым образом. 4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка 5. Читать  диалоги. 6. Воспроизводить коммуникативные типы  изученных предложений.	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания	70-74
25.	А всё ли мы успели повторить? Тест №1	1	1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал. 2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита. 3. Соотносить графический образ с его звуковым образом. 4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка. 5. Читать  диалоги. 6. Воспроизводить коммуникативные типы  изученных предложений.	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания	68-74
26.	Итак, кто придёт на «Праздник алфавита»?	1	1. Употреблять в речевом образце 1 имена существительные нарицательные. 2. Иметь представление об употреблении определённого и неопределённого артиклей. 3. Уметь заменять существительные всех трёх родов в единственном числе личными местоимениями. 4. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита. 5. Соотносить графический образ с его звуковым образом. 6. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.	Лексический материал: der Mann, die Frau, das Mädchen, auch, aus einem Märchen, er, es, sie Алфавит: Qq, Yy, qu Грамматический материал: РО 1, личные местоимения единственного числа 3-го лица	75-80
27.	Как сказать, кто какой? Образовательный модуль	1	1. Знать алфавит и известные буквосочетания. 2. Употреблять  определённый и неопределённый  артикли. 3. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита. 4. Соотносить графический образ с его звуковым образом. 5. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка. 6. Характеризовать персонажей учебника, героев детских книг, используя речевой образец 2 с прилагательными. 7. Читать  мини-тексты.	Лексический материал: das ABC, der Junge, die Hexe, Wie ist …?, jung, lustig, groß, gut, alt, traurig, klein, sie Алфавит: ng, -ig Грамматический материал: РО 2, личное местоимение множественного числа 3-го лица	80-86
28.	Итак, кто какой?	1	1. Знать  алфавит и известные буквосочетания. 2. Читать мини-тексты. 3. Уметь  характеризовать людей и животных.	Лексический материал: böse, schön, klug, dumm, fleißig, nicht besonders, nett, Nicht wahr?, stimmt, richtig Грамматический материал: РО 2, личное местоимение множественного числа 3-го лица	86-91
29.	Готовимся к «Празднику алфавита» Образовательный модуль	1	1. Уметь  характеризовать персонажей учебника, героев детских книг, используя речевой образец 2 с прилагательными. 2.Говорить друг другу комплименты. 3. Читать  краткие сообщения. 4. Представлять  себя в роли сказочных персонажей.	Лексический материал: Wir feiern alle heute. Das macht uns allen Freude. Du bist so schön! Sie sind sehr  nett! Ich liebe dich!	91-97
30.	Поиграем? Споём? Контрольная работа №1	1	1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни. 2. Воспроизводить  основные коммуникативные типы предложений на основе  речевых образцов.	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания	97-100
31.	«Праздник алфавита» Образовательный модуль	1	1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни. 2. Воспроизводить  основные коммуникативные типы предложений на основе  речевых образцов.	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания	101
	Основный курс: «Наши новые персонажи учебника. Кто они? Какие  они?» (7 часов)
32.	Мы знаем некоторых героев немецких книг. Не правда ли? Образовательный модуль	1	1. Читать  в группах небольшие тексты о персонажах немецких сказок с определением значений новых слов по контексту, с помощью сносок. 2. Рассказывать о персонажах немецких книг.	Лексический материал: interessant, die Sage, gern, lachen über andere, hilfsbereit, hässlich	3-7
33.	А вот новые персонажи учебника	1	1. Понимать со слуха и читать рифмовки. 2. Употреблять в речи  глагол-связку sein в настоящем времени. 3. Читать  письма сверстников из Германии.	Лексический материал: wir, sie, Sie, faul, Was machen sie?,  Briefe schreiben, Freunde suchen, aus Russland, der Brieffreund Грамматический материал: спряжение глагола-связки sein в Präsens	7-11
34.	Почта пришла!	1	1. Употреблять в речи глагол-связку sein в Präsens. 2. Узнавать, воспроизводить и употреблять в речи    новые  лексические  единицы  по подтеме «Почта», а также  названия красок. 3. Читать  небольшие по объёму тексты вслух. 4. Писать  поздравительную открытку.	Лексический материал: die Post, die Postkarte, das Paket, das Päckchen, der Luftballon, die Farbe, schwarz, grau, weiß, gelb, rot, braun, blau, grün, bunt Грамматический материал: спряжение глагола-связки sein в Präsens	11-15
35.	Активизация изученной лексики	1	1. Употреблять  изученную  лексику по подтеме. 2. Употреблять  глагол-связку sein в Präsens.	Лексический материал: die Post, die Postkarte, das Paket, das Päckchen, der Luftballon, die Farbe, schwarz, grau, weiß, gelb, rot, braun, blau, grün, bunt Грамматический материал: спряжение глагола-связки sein в Präsens	14-15
36.	Мы играем и поём	1	1. Употреблять в речи глагол-связку sein в Präsens. 2. Узнавать, воспроизводить и употреблять в речи    новые  лексические  единицы  по подтеме. 3. Читать «рассказы-загадки» и составлять свои по аналогии.	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания	16-17
37.	Мы играем и поём	1	1. Употреблять в речи глагол-связку sein в Präsens. 2. Узнавать, воспроизводить и употреблять в речи    новые  лексические  единицы  по подтеме.	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания	17-18
38.	А всё ли мы успели повторить?	1	1. Употреблять в речи глагол-связку sein в Präsens. 2. Узнавать, воспроизводить и употреблять в речи    новые  лексические  единицы  по подтеме.	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания	17-19
«Чьи это фотографии? Что они рассказывают?» (6 часов)
39.	Семейные фотографии из Германии Образовательный модуль	1	1.  Узнавать, воспроизводить и употреблять в речи    новые  лексические  единицы  по теме «Семья». 2. Читать небольшие тексты с полным пониманием. 3. Вести диалоги по телефону в ситуации «Номер набран неправильно»	Лексический материал: der Vater, der Bruder, die Mutter, die Schwester, die Geschwister, Entschuldigung!, der Junge, das Kind, fragen, antworten, wessen?, Sabines	20-24
40.	А  это чьи семейные фотографии?	1	1. Тренировать в употреблении известной лексики по теме «Семья», знакомство с новой. 2. Работать с картинкой: высказывать предположения о её содержании, используя речевые клише. 3. Воспринимать на слух и читать тексты. 4. Иметь представление о притяжательных местоимениях.	Лексический материал: die Kinder, die Oma, der Opa, die Tante, der Onkel, der Sohn; Ich glaube… . Ich weiß nicht … . Грамматический материал:  притяжательные местоимения  mein, dein	25-29
41.	Письмо от Свена Образовательный модуль	1	1. Систематизировать  лексику по теме «Семья». 2. Писать по образцу краткое  письмо зарубежному сверстнику. 3. Употреблять  вопросительные слова.	Лексический материал: die 2. (zweite) Klasse, wohnen, Tschüs!, He, Leute!, will, lernen, zusammen, Ich will … sein. Грамматический материал:  специальные вопросы  Wo? Warum?	29-32
42.	Мы играем и поём	1	1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни. 2. Употреблять  притяжательные местоимения. 3. Рассказывать о своей семье, писать о ней в «Книгу о себе».	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания	32-34
43.	Мы играем и поём	1	1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни. 2. Употреблять  притяжательные местоимения. 3. Рассказывать о своей семье, писать о ней в «Книгу о себе».	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания	35-36
44.	А всё ли мы успели повторить? Тест №2	1	1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни. 2. Употреблять  притяжательные местоимения. 3. Рассказывать о своей семье, писать о ней в «Книгу о себе».	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания	32-36
«Что Сабина и Свен делают дома?» (6 часов)
45.	О чём рассказывают семейные фотографии Свена?	1	1. Понимать  со слуха небольшие тексты. 2. Читать, семантизируя новую  лексику по контексту и с опорой на сноски. 3. Рассказывать о семье с опорой на вопросы и рисунки. 4. Употреблять   притяжательные местоимения и специальные вопросы «Чей? Чья? Чьё? Чьи?».	Лексический материал: der Autofahrer, die Apothekerin, spielen, wiederholen, malen, wissen, Gute Nacht!, viel, sein, ihr, der Papagei, die Katze, das Kätzchen Грамматический материал: притяжательные местоимения sein, ihr,   специальный вопрос  Wessen?	37-42
46.	Что любят делать Сабина и Свен? А вы?	1	1. Читать мини-тексты. 2. Называть различные действия, используя глагол в 3-м лице единственного числа в настоящем времени. 3. Употреблять   притяжательные местоимения и специальные вопросы «Чей? Чья? Чьё? Чьи?».	Лексический материал: singen, Gitarre spielen, sammeln, die Briefmarke, am Computer spielen, vieles machen, faulenzen, zu Hause, die Tochter Грамматический материал: притяжательные местоимения unser, euer,   специальный вопрос  Wessen?; спряжение глаголов в 3-м лице единственного числа в настоящем времени	42-47
47.	А что не любят делать Сабина и Свен?	1	1. Читать мини-тексты. 2. Возражать, употребляя отрицание «не» с глаголом. 3. Называть различные действия, используя глагол в 3-м лице единственного числа в настоящем времени.	Лексический материал: sitzen, springen, stehen, kommen, gehen, rechnen Грамматический материал: спряжение глаголов в 3-м лице единственного числа в настоящем времени;  речевой образец 3	47-51
48.	Мы играем и поём Образовательный модуль	1	1.  Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни. 2. Уметь называть свои действия и действия других лиц. 3. Рассказывать о Сабине и Свене. 4. Рассказывать о себе и своей семье. 5. Беседовать по телефону.	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания	52-54
49.	Мы играем и поём	1	1.  Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни. 2. Уметь называть свои действия и действия других лиц. 3. Рассказывать о Сабине и Свене. 4. Рассказывать о себе и своей семье. 5. Беседовать по телефону.	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания	54-55
50.	А всё ли мы успели повторить? Контрольная работа №2	1	1.  Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни. 2. Уметь называть свои действия и действия других лиц. 3. Рассказывать о Сабине и Свене. 4. Рассказывать о себе и своей семье. 5. Беседовать по телефону.	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания	52-55
«И что мы только не делаем?» (6 часов)
51.	Аня и Саша играют в репортёров	1	1. Называть различные действия, используя глаголы в 1-м и 2-м лице единственного числа настоящего времени. 2. Иметь представление  о парадигме спряжения глаголов в настоящем времени. 3. Выступать в роли репортёров и брать интервью у своих товарищей.	Лексический материал: Reporter spielen, zu unserem Fest, Kassetten hören, Deutsch sprechen, mit, einige, der Videofilm, über den Sport in unserer Klasse, laufen, Rad fahren, zeigen, im Mai, den Film kommentieren Грамматический материал спряжение глаголов в 1-м  и 2-м лице единственного числа в настоящем времени;  речевой образец 3; парадигма спряжения глаголов в  Präsens	55-59
52.	О чём разговаривают сегодня дети на уроке немецкого языка? Образовательный модуль	1	1. Использовать известные глаголы в настоящем времени. 2. Иметь  представление об особенностях спряжения сильных глаголов с корневой гласной «е». 3. Обсуждать  программу проведения праздника.	Лексический материал: sehen, fernsehen, finden, bald, wichtig, schnell, richtig, toll, die Lehrerin, der Ansager, in der Deutschstunde, Klavier spielen, das Programm, helfen, Ich finde das wichtig! Грамматический материал спряжение глаголов  в настоящем времени;  речевой образец 3; спряжение сильных  глаголов в  Präsens с корневой гласной «е»	60-65
53.	Аня и Саша пишут письма Сабине и Свену. А вы? Образовательный модуль	1	1. Искать  информацию в тексте. 2. Правильно оформлять  письмо на немецком языке. 3. Участвовать  в беседе по вопросам. 4. Иметь  представление об особенностях спряжения сильных глаголов с корневой гласной «а».	Лексический материал: Wir haben viel zu tun. Die Probe, die Arbeit, um die Wette, der Wettbewerb, Skateboard fahren Грамматический материал спряжение глаголов  в настоящем времени;  речевой образец 3; спряжение сильных  глаголов в  Präsens с корневой гласной «a»	65-71
54.	Мы играем и поём	1	1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни. 2. Иметь  представление об особенностях спряжения сильных глаголов с корневой гласной «а», «а», «аu“. 3. Рассказывать о своем друге или подруге. 4. Читать  текст сказки по ролям.	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания	72-73
55.	Мы играем и поём	1	1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни. 2. Иметь  представление об особенностях спряжения сильных глаголов с корневой гласной «а», «а», «аu“. 3. Рассказывать о своем друге или подруге. 4. Читать  текст сказки по ролям.	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания	74-75
56.	А всё ли мы успели повторить? Тест №3	1	1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни. 2. Иметь  представление об особенностях спряжения сильных глаголов с корневой гласной «а», «а», «аu“. 3. Рассказывать о своем друге или подруге. 4. Читать  текст сказки по ролям.	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания	76-77
«И чего я только не умею?» (6 часов)
57.	Касперле говорит: «Кто хочет, тот сможет!» Образовательный модуль	1	1. Рассказывать  о том, кто что может и хочет делать. 2. Иметь представление об особенностях  употребления модальных глаголов. 3. Читать  сказку по ролям, используя сноски для понимания.	Лексический материал: können, wollen, jonglieren, Tiere dressieren, schwer, weinen, allein, der Mensch, Was soll ich machen?, Sei nicht so traurig!, nur Грамматический материал спряжение модальных глаголов können, wollen в настоящем времени		78-83
58.	Как Касперле хочет развеселить принцессу?	1	1. Выражать желание и уметь рассказывать о том, кто что умеет делать с помощью модальных глаголов. 2. Отдавать команды, выражать просьбу или приказание. 3. Читать  сказку по ролям с полным пониманием содержания.	Лексический материал: Ich habe eine Idee!, niemand, die Männer Грамматический материал спряжение модальных глаголов können, wollen в настоящем времени		83-87
59.	Кто однажды пришёл к королю? Образовательный модуль	1	1. Отдавать команды, выражать просьбу или приказание, понимать их на слух и выполнять. 2. Читать  сказку по ролям с полным пониманием содержания. 3. Инсценировать  сказку.	Лексический материал: eines Tages, bringen, das Wasser, das Holz Грамматический материал спряжение модальных глаголов können, wollen в настоящем времени		88-90
60.	Мы играем и поём	1	1. Знать  содержание сцен из сказки «Золотой гусь». 2. Читать  текст с полным пониманием, находить  ответы на вопросы.	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания		91-93
61.	Мы играем и поём	1	1. Знать  содержание сцен из сказки «Золотой гусь». 2. Читать  текст с полным пониманием, находить  ответы на вопросы.	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания		93-94
62.	А всё ли мы успели повторить? Образовательный модуль	1	1. Знать  содержание сцен из сказки «Золотой гусь». 2. Читать  текст с полным пониманием, находить  ответы на вопросы.	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания		91-94
«Добро пожаловать на наш праздник» (6 часов)
63.	Скоро классный праздник	1	1.Читать объявление о празднике и обсуждать его. 2. Читать текст с полным пониманием  содержания.	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания		94-98
64.	Итоговая контрольная работа за второй класс	1	1. Проверить уровень сформированности знаний и умений по изученному материалу	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания		-
65.	Как заканчивается сказка?	1	1. Кратко передавать содержание прочитанного с опорой на текст с пропусками. 2. Воспринимать текст на слух. 3. Читать  с полным пониманием содержания.	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания		98-99
66.	Как заканчивается сказка?	1	1. Кратко передавать содержание прочитанного с опорой на текст с пропусками. 2. Воспринимать текст на слух. 3. Читать  с полным пониманием содержания.	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания		99-100
67.	Наш классный праздник  «До свидания, второй класс!»	1	1. Смотр достигнутого в форме праздника.	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания		-
68.	Итоговое повторение	1	1. Обобщение и ситематизация полученных знаний	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания		-

Тематическое планирование учебного материала  по немецкому языку в 3 классе

№ урока	Тема урока	Количество часов
1-11	Курс повторения «Здравствуй, 3 класс! Мои летние каникулы»	11
§1	«Снова в школу»	9
§2	«Погода осенью»	9
§3	«Что приносит нам зима?»	9
§4	«Наш классный уголок»	9
§5	«Весна. Весенние праздники»	9
§6	«День рождения»	9
	Повторение «Что мы уже знаем и умеем»	3
	Всего	68

Тесты, контрольные работы

Виды проверочных работ	1 четверть	2четверть	3 четверть	4четверть	Итого
Контрольные работы	1	1	1	1	4

Учебно-тематическое планирование 3 класс

№	Тема урока	Кол-во ча-сов	Планируемые результаты освоения материала	Элементы содержания	Учебник (с.)	Домашнее задание	Дата проведения
							План	Факт
Курс повторения «Здравствуй, 3 класс! Мои летние каникулы» (11 часов)
1.	Давай знакомиться!	1	1. Знать алфавит. 2. Знать правила чтения буквосочетаний. 3. Знать  имена некоторых немецких персонажей из учебника для 2 класса и уметь характеризовать их, используя известные РО и прилагательные	Алфавит и буквосочетания Изученный лексический материал	4-5
2.	Обучение монологическому высказыванию: «Я и моя семья».	1	1. Знать изученный лексический материал по теме «Семья». 2. Рассказывать о себе и своей семье. 3. Рассказывать о том, что делают персонажи учебника особенно охотно, используя РО 4 и словосочетания.	Изученный лексический материал	5-6
3.	Друзья, мы снова вместе!	1	1. Владеть  изученным лексическим материалом и РО. 2. Воспринимать на слух текст письма, а затем читать его, семантизируя незнакомые слова по контексту или используя сноски на плашках	Лексический материал: der Sommer, die Sommerferien, Der Sommer ist vorbei., Die Ferien waren …, die Schule, in die Schule gehen, das Schuljahr, Viel Spaß im  neuen Schuljahr!	4-8
4.	Лето. Прекраснейшее время. Не правда ли?	1	1. Выразительно и фонетически правильно читать рифмовки, обращая особое внимание на новую лексику. 2. Использовать новую лексику применительно к ситуации «Что делают дети летом?». 3. Знать спряжение глаголов в Präsens. 4. Совершенствовать технику чтения и орфографические навыки. 5. Развивать умение понимать на слух небольшие тексты и соотносить их с фотографиями.	Лексический материал: im Fluss baden, einen Brief bekommen, schwimmen, schaukeln, lieber, die schönste Zeit, die Puppe. Грамматический материал: спряжение глаголов в Präsens, РО 3.	8-13
5.	Наши летние фотографии. Какие они?	1	1. Употреблять  изученную лексику в различных речевых ситуациях. 2. Иметь представление о спряжении сильных глаголов в Präsens. 3. Совершенствовать технику чтения и орфографические навыки	Лексический материал: die Sonne, scheinen, hell. Грамматический материал: спряжение сильных глаголов в Präsens, РО 3.	13-17
6.	Что любит делать семья Свена летом? Образовательный модуль	1	1.Использовать новые слова при описании парка и развлечений детей в нём. 2. Понимать текст со слуха с опорой на рисунки. 3. Читать небольшой по объёму текст и находить в нём определённую информацию. 4. Знать о  спряжении сильных глаголов в Präsens.	Лексический материал: Es ist sehr lustig.,Ball spielen, Automodelle bauen, Eichhörnchen füttern, Karussell fahren, Pony reiten, Eis essen, Es ist sehr warm. Грамматический материал: безличные предложения, спряжение сильных глаголов в Präsens, РО 3.	17-22
7.	Мы играем и поём.	1	1.Систематизировать лексический материал по подтемам «Лето» и «В парке».  Употреблять  изученную лексику. 2. Беседовать с опорой на  летние фотографии. 3.Знать  спряжение глаголов в Präsens и тренировать в употреблении глаголов по подтеме «В парке» в речи.	Лексический материал: froh sein, ein Tag, an dem ich singen kann, das Dorf, der Garten. Грамматический материал: сложные слова	22-24
8.	Мы играем и поём.	1	1.Систематизировать лексический материал по подтемам «Лето» и «В парке».  Употреблять  изученную лексику. 2. Беседовать с опорой на  летние фотографии. 3.Знать  спряжение глаголов в Präsens и тренировать в употреблении глаголов по подтеме «В парке» в речи.	Лексический материал: froh sein, ein Tag, an dem ich singen kann, das Dorf, der Garten. Грамматический материал: сложные слова	25-26
9.	Обучение монологическому высказыванию «Мои занятия летом»	1	1.Уметь выполнять  связное монологическое высказывание по теме «Что я особенно люблю делать летом».	Изученный грамматический и лексический материал	26-27
10.	Обучение диалогической речи по теме «Лето»	1	1. Уметь вести диалог по теме «Лето».	Изученный грамматический и лексический материал	27
11.	Обобщающее повторение по теме	1	1.Систематизировать лексический материал по подтемам «Лето» и «В парке».  Употреблять  изученную лексику. 2. Беседовать с опорой на  летние фотографии. 3.Знать  спряжение глаголов в Präsens и тренировать в употреблении глаголов по подтеме «В парке» в речи.	Изученный грамматический и лексический материал	28-29
«Снова в школу» (9 часов)
12.	Наши друзья снова идут в школу.	1	1. Воспринимать на слух текст рифмовки с предварительно снятыми трудностями, а также комментарии к фотографиям  Сабины и полилог. 2. Читать прослушанное, проверяя правильность восприятия на слух и отрабатывая технику чтения. 3. Отвечать на вопросы по тексту.	Лексический материал: der Schüler, Die Schule beginnt., Das wieß jedes Kind,der Hof, der ABC-Schütze, die erste Klasse, beginnen.	30-34
13.	Начало учебного года. О чем говорят дети в школьном дворе? Образовательный модуль	1	1. Тренировать в использовании новой лексики. 2. Уметь вести  диалог-расспрос типа интервью в ситуации «Пикси расспрашивает Сабину о её школьных фотографиях» и монологическому высказыванию в ситуации «Сабина показывает свои фотографии с одноклассниками и комментирует их». 3. Читать диалоги в парах по ролям. 4. Знать алфавит. 5. Уметь пользоваться словарём.	Лексический материал: beisammen, weil.	35-40
14.	Первый день Марии в школе.	1	1. Использовать   новую лексику по теме. 2. Читать текст с полным пониманием содержания и осуществлять поиск новых слов в словаре. 3. Вести беседу о первом школьном дне в своей школе, опираясь на вопросы.	Лексический материал: dünn, gratulieren, das Geschenk, die Zuckertüte, der Bonbon, der Teddy, das Spielzeug, der Gast .	40-43
15.	Какой сегодня день недели? Образовательный модуль	1	1. Вести диалог-расспрос о начале учебного года в Германии. 2. Знать названия дней недели и тренировать в употреблении новых слов в речи. 3. Читать небольшой по объёму текст с полным пониманием содержания.	Лексический материал: der Montag, der Dienstag, der Mittwoch, der Donnerstag, der Freitag, der Samstag, der Sonnabend, der Sonntag, Welcher Wochentag ist heute?, die Woche	44-49
16.	Что мы делаем по субботам и воскресеньям?	1	1. Знать  названия дней недели и  их употреблять. 2. Рассказывать о том, что делают немецкие дети. 3. Осуществлять перенос на себя и рассказывать о том, что ты делаешь в воскресенье. 4. Понимать на слух небольшой по объёму диалог.	Лексический материал: spazierengehen	49-53
17.	А что делает наш храбрый портняжка? Образовательный модуль	1	1. Понимать со слуха основное содержание небольшого по объёму текста. 2. Читать с полным пониманием текст, построеный в основном на знакомом языковом материале, добиваясь осмысления некоторого количества незнакомых слов с помощью сносок. 3. Иметь представление  о глаголе haben, знать  названиями предметов школьного обихода.	Лексический материал: das Buch, das Heft, der Bleistift, der Kuli, die Schultasche, die Tafel, an der Tafel, der Igel, der Hase, haben. Грамматический материал: спряжение глагола  haben, РО с этим глаголом	53-57
18.	Мы играем и поём.	1	1. Знать изученный рифмованный материал. 2.Контроль чтения знакомого текста одновременно контроль лексических знаний и навыков. 3. Знать  изученную лексику и уметь употреблять  её в речи.	Изученный грамматический и лексический материал	57-59
19.	Контрольный тест за первую четверть	1	1. Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу.	Изученный грамматический и лексический материал	-
20.	Чтение доставляет удовольствие		1. Знать  лексические единицы по подтеме «Школа». 2. Работать со словарём. 3. Читать с полным пониманием текст.	Изученный грамматический и лексический материал	60-61
Погода осенью (9 часов)
21.	Прогулка в парк. Как там осенью?	1	1. Знать изученный языковой материал и тренироваться  в его употреблении. 2. Разучить новую песню по теме «Осень», знать  числительные от 13 до 20. 3. Воспринимать на слух диалог с опорой на текст и рисунки. 4. Описывать погоду осенью.	Лексический материал: der Herbst, das Wetter, Es ist warm. Es regnet. Der Himmel, der Wind, wehen, das Blatt, fallen, fliegen Грамматический материал: образование числительных от 13 до 20	62-69
22.	А что теперь делают Сабина и Свен	1	1.Выражать мнение о погоде осенью. 2. Воспринимать со слуха диалог (телефонный разговор) и читать его по ролям. 3. Составлять рассказ по рисункам о прогулке в парке. 4. Описывать погоду осенью.	Изученный лексический и грамматический материал	69-72
23.	Как замечательно осенью у бабушки в деревне.	1	1. Воспринимать диалог со слуха и затем читать его по ролям. 2. Развивать языковую догадку при систематизации новой лексики по тексту и рисункам. 3. Тренироваться  в употреблении новой лексики и числительных от 13 до 20.	Лексический материал: der Apfel, die Birne, die Kartoffel, die Tomate, die Gurke, das Obst, das Gemüse, es gibt Грамматический материал: РО с дополнением в Dativ (wem?)	72-76
24.	Осенью всё спелое.	1	1. Понимать диалог со слуха и читать его по ролям. 2. Знать  изменение артикля существительных после глагола nehmen и  особенности спряжения глагола  fressen. 3. Вести диалог.	Лексический материал: fressen, der Salat, die Apfelsine, das Kompott, der Saft, das Püree, die Konserven Грамматический материал: изменение артикля существительных после глагола nehmen	76-79
25.	А чем питаются дикие животные?	1	1. Воспринимать на слух и читать стихотворение. 2. Использовать словарь. 3. Воспринимать на слух с опорой на рисунки небольшие рассказы-загадки. 4. Читать и подбирать рисунки к текстам, а также осуществлять в тексте поиск определенной информации. 5. Иметь представление об употреблении  отрицания  kein (e)	Лексический материал: der Bär, der Wolf, der Fuchs, der Fisch, fressen, der Vogel, die Maus, die Beere, die Nuss Грамматический материал: отрицательное местоимение kein (e)	80-84
26.	Свен и Сабина говорят о своих любимых животных	1	1.Описывать различных животных в форме рассказа-загадки. 2. Воспринимать на слух диалог, читать его по ролям и разыгрывать сценки. 3. Рассказывать о своём любимом животном.	Изученный лексический и грамматический материал	84-86
27.	Мы играем и поем	1	1. Отгадывать по описанию времена года, названия овощей и фруктов. 2. Вести  диалог. 3. Описывать осень и лето (письменно).	Изученный лексический и грамматический материал	86-88
28.	Контрольный тест за вторую четверть	1	1. Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу.	Изученный грамматический и лексический материал	-
29.	Чтение доставляет удовольствие	1	1.Читать фразеологические высказывания и пословицы вслух и кратко комментировать их. 2. Работать со словарём. 3. Читать  с полным пониманием текст.	Изученный грамматический и лексический материал	88
«Что приносит нам зима?» (9 часов)
30.	Какая погода зимой?	1	1. Работать со словарём, а также семантизировать новую лексику по контексту и картинкам. 2. Воспринимать на слух небольщой по объёму диалог. 3. Читать диалог по ролям и отвечать на вопросы по его содержанию о погоде зимой. 4. Иметь представление  о безличных предложениях  и  употреблять их в речи, отвечая на вопросы о погоде зимой у нас в  стране. 5. Читать микротексты и соотносить их с картинками.	Лексический материал: Was ist los?  Alles ist weiß. Der Winter ist da. der Baum, Überall liegt Schnee. Es schneit. Die Schneeflocke, spazieren gehen, Gehen wir spazieren! Грамматический материал: безличные предложения	89-93
31.	Рождество – самый лучший праздник Образовательный модуль	1	1. Читать текст с пропусками о зимних забавах детей, повторяя при этом изученную лексику. 2. Читать в группах информацию о праздновании Рождества в Германии. 3. Отвечать на вопросы о зимних праздниках в России, осуществляя перенос на себя.	Лексический материал: das Weihnachten, der Weihnachtsbaum, die Weihnachtspyramide, die Kerze, das Neujahr, frohes Neues Jahr wünschen., die Verwandten, kaufen, basteln, selbst	105-109
32.	Мы играем и поём и готовимся к новогоднему празднику	1	1. Знать  рифмовки и песни в рамках подготовки к празднику. 2. Расспрашивать и отвечать на вопросы о русской зиме. 3. Беседовать о подготовке к празднику (по опорам).	Изученная лексика и грамматический материал	109-114
33.	Написание новогодних и рождественских открыток. Подготовка проекта «Рождественская открытка» Образовательный модуль	1	1. Читать поздравительные открытки. 2. Писать поздравительные открытки по данному образцу.	Изученная лексика и грамматический материал	110
34.	Защита проекта «Рождественская открытка»	1	1. Защищать проектную работу по заданной теме.	Изученная лексика и грамматический материал	-
35.	Кто умеет отгадывать загадки о животных?	1	1. Знать  изученную лексику по теме «Зима» и  описывать картинку с изображением зимнего пейзажа. 2. Прослушать, прочитать и  петь песенку о зиме. 3.Работать со словарём. 4. Отвечать на вопросы по теме «Зима». 5. Читать рассказы-загадки о животных и отгадывать, о ком идёт речь.	Изученная лексика	93-96
36.	Что видит храбрый портняжка в парке?	1	1. Знать изученные рифмовки и песни, разучить новую песню о змее. 2. Читать с полным пониманием текст, семантизируя новую лексику по контексту и пользуясь сносками на плашке. 3. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунки. 4. Знать, как изменяются глаголы по лицам, и обратить внимание  на изменение корневой гласной у глагола laufen во 2-м и 3-м лице ед.ч. 5. Отвечать на вопросы о своих занятиях и играх зимой, осуществляя перенос на себя.	Лексический материал: Schi laufen, Schlittschuh laufen, rodeln, oft, eine Schneeballschlacht machen, einen Schneemann bauen, die Eisbahn Грамматический материал: спряжение глаголов в Präsens	96-101
37.	Почему дети радуются зиме?	1	1. Тренироваться в употреблении лексики по теме «Зима» и в описании её. 2. Отвечать на вопросы о том, что делают дети зимой, а также кратко рассказывать об этом применительно к себе. 3. Читать текст с пропусками, подбирать микротексты в качестве подписей к картинкам. 4. Воспринимать на слух телефонный разговор.	Изученная лексика	101-105
38.	Обобщающее повторение по теме	1	1.Систематизировать лексический материал по теме «Зима. Зимние праздники».  Тренироваться  в употреблении изученной лексики. 2. Беседовать с опорой на  рисунки.	Изученный грамматический и лексический материал	115
«Наш классный уголок» (9 часов)
39.	Что охотнее всего делают Сабина и Свен в школе?	1	1.Уметь употреблять  известные глаголы. 2. Говорить о том, кто кого и что рисует, с опорой на картинку. 3. Воспринимать на слух и читать  описание классной комнаты. 4. Находить в тексте информацию.	Лексический материал: rechts, links, vorn, die Tür, das Fenster, der Stuhl, der Schrank, die Wand Грамматический материал: РО с дополнением в Akkusativ  (was? wen?)	4-10
40.	Наши немецкие друзья вчера много рисовали.	1	1. Уметь называть, что и кого мы видим на рисунке (РО – sehen wen?/ was? 2. Знать лексику по подтеме «Моя классная комната». 3. Задавать друг другу вопросы по картинке. 4. Отвечать на вопросы о своей классной комнате. 5. Воспринимать на слух команды и рисовать  те предметы, которые упоминаются в командах.	Изученная лексика	11-13
41.	Что делают наши немецкие друзья сегодня?	1	1. Читать в группах тексты и искать новые слова в словаре, потом зачитывать тексты друг другу. 2. Развивать умения аудирования и говорения.	Лексический материал: Ordnung machen, die Ecke, die Pinnwand, der Zettel, der Fasching, um 12 Uhr, der Gast	14-18
42.	Что могут делать ученики в игровой комнате?	1	1. Читать новую рифмовку. 2. Знать лексику по теме. 3. Описывать рисунок классной комнаты. 4. Знать числительные.	Лексический материал: sich amusieren	18-21
43.	Карнавал в школе. Дети должны хорошо подготовиться Образовательный модуль	1	1. Иметь представление о проведении праздника карнавала в феврале. 2. Учиться просмотровому чтению текста с целью выбора нужной информации. 3. Употреблять новую лексику, а также глаголы mögen, müssen. 4. Воспринимать на слух рассказ с опорой на рисунок. 5. Читать текст и соотносить данные русские предложения с немецкими эквивалентами.	Лексический материал: Als was gehst du zum maskenball Vielleicht als Maus. die Kleiderkiste, mögen, ich möchte…, müssen, das Kleid, die Hose, das Hemd, die Jacke, der Schuh, der Hut, die Mütze Грамматический материал: модальные глаголы mögen, müssen	22-28
44.	На уроке немецкого языка у нас много дел	1	1.Знать  изученные рифмовки и изученную лексику. 2.Иметь представление об использовании  известных глаголов в Perfekt. 3. Решать примеры в пределах 20. 4. Читать и разыгрывать сценки.	Изученный лексический и грамматический материал	28-32
45.	Мы играем и поем	1	1. Знать  изученные рифмовки и песни. 2. Читать и инсценировать диалог. 3. Знать  пройденную лексику по подтеме «Классная комната» и «Одежда».	Изученный лексический и грамматический материал	32-37
46.	Контрольный тест за третью четверть	1	1. Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу	Изученный лексический и грамматический материал	-
47.	Чтение доставляет удовольствие	1	1.Работать со словарём. 2. Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста	Изученный лексический и грамматический материал	37-38
«Весна. Весенние праздники» (9 часов)
48.	Весна. Какая сейчас погода?	1	1. Отвечать на вопросы о временах года (весне). 2. Воспринимать на слух и читать письмо о наступлении весны. Искать информацию в тексте. 3. Описывать  погоду весной по опорам. 4. Знать названия дней недели.	Лексический материал: der Frühling, die Jahreszeit, der Monat, der März, der April, der Mai, Es taut.	38-42
49.	Весна, весна, я тебя люблю!	1	1. Сравнивать погоду весной и зимой (по опорам). 2. Соотносить подписи с рисунками. Знать  лексику по подтеме.	Изученный лексический материал	42-47
50.	Мы поздравляем наших мам с Женским днём Образовательный модуль	1	1. Воспринимать на слух и читать песню. 2. Читать подписи под рисунками, а также  употреблять новые слова (по опорам) применительно к себе. 3. Читать диалог и осуществлять контроль понимания с помощью теста. 4. Воспринимать на слух ответы немецких друзей на вопросы и осуществлять контроль прослушанного. 5. Иметь представление о новом речевом образце с дательным и винительным падежом.	Лексический материал: schenken, wünschen, das Veilchen, die Tulpe, die Narzisse, die Mimose Грамматический материал: РО  с дополнениями в Dativ и  Akkusativ	47-52
51.	Кого мы еще поздравляем с Женским днём?	1	1. Читать и отгадывать загадки. 2. Читать поздравления. 3. Писать по образцу поздравительную открытку. 4. Систематизировать знания по образованию Perfekt и тренироваться в использовании этой формы.	Лексический материал: werden, blühen Грамматический материал: Perfekt	53-55
52.	Семья Мюллер празднует пасху. Образовательный модуль	1	1. Знать рифмованный материал и песенки параграфа. 2. Читать подписи и соотносить их с картинками. 3. Осуществлять контроль прочитанного с помощью теста. 4. Читать текст с целью извлечения основной информации и осуществлять перенос на себя. 5.Упражняться в употреблении формы Perfekt.	Лексический материал:das Ostern, bemalen, verstecken, das Osterei, der Osterhase, der Osterkuchen, das Ostergebäck, backen Грамматический материал: спряжение сильных глаголов в  Präsens, Perfekt	56-60
53.	Скоро весенние каникулы	1	1.Читать рифмовки о весне. 2. Отвечать на вопросы, используя опоры. 3. Читать текст с пропусками и упражняться в использовании  пройденной лексики. 4. Беседовать по теме «Весенние каникулы в деревне». 5. Иметь представление о некоторых страноведческих реалиях, использованных   при ответах на вопросы.	Изученный лексический и грамматический материал	60-63
54.	Мы играем и поём	1	1. Знать изученные песни и рифмовки. 2. Упражняться в использовании  грамматического материала Perfekt и  речевого образца с дательным и винительным падежом. 3. Знать лексику по теме.	Изученный лексический и грамматический материал	63-64
55.	Мы играем и поём	1	1. Знать изученные песни и рифмовки. 2. Упражняться в использовании  грамматического материала Perfekt и  речевого образца с дательным и винительным падежом. 3. Знать лексику по теме.	Изученный лексический и грамматический материал	63-64
56.	Чтение доставляет удовольствие	1	1. Работать со словарём. 2. Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста	Изученный лексический и грамматический материал	65-68
«День рождения» (9 часов)
57.	О чем говорят Сабина и ее мама?	1	1. Воспринимать на слух и читать рифмовку. 2. Воспринимать на слух и читать по ролям диалог. 3. Систематизировать знания речевого этикета. 4. Упражняться в использовании  новой лексики.	Лексический материал: der Geburtstag, zum Geburtstag einladen, der Januar, der Februar, der Juni, der Juli, der September, der Oktiber, der November, der Dezember, morgen	68-73
58.	Сабина пишет приглашения на день рождения Образовательный модуль	1	1. Воспринимать на слух, читать  и исполнять с движениями  песню. 2. Задавать вопросы и давать на них ответы. 3. Рассказывать по рисункам  о временах года. 4. Читать в группах приглашения и писать их по образцу.	Изученная лексика	73-78
59.	Что Сабина  хотела бы получить ко дню рождения?	1	1. Воспринимать на слух полилог. 2. Воспринимать на слух, читать  и исполнять с движениями  песню. 3. Воспринимать на слух диалог и читать его. 4. Инсценировать сказку. 5. Знать  изученную лексику по теме «День рождения».	Лексический материал: bekommen, der Rock, die Bluse. Sich wünschen Грамматический материал: спряжение возвратных глаголов	78-83
60.	Подготовка ко дню рождения Образовательный модуль	1	1. Знать  известные песни и рифмовки. 2. Воспринимать на слух, читать  и исполнять  песню.	Изученный лексический и грамматический материал	84-88
61.	А какие  приготовления у Сабины дома?	1	1. Использовать  притяжательные местоимения в ходе раскрытия подтемы. 2. Находить  необходимые слова в словаре. 3. Читать  диалоги в группах, а затем друг другу. 4. Отвечать на вопросы в  Perfekt. 5. Осуществлять перенос на себя при ответах на вопросы.	Лексический материал: kaufen, der Verkäufer, die Verkäuferin, die Flasche, der Euro, Was kostet ? trinken	88-92
62.	Сабина празднует день рождения	1	1. Знать  песни о дне рождения. 2. Воспринимать на слух и тренироваться в разыгрывании сценки в парах. 3. Описывать картинки.	Изученная лексика	93-95
63.	Мы играем и поём.	1	1. Знать  песенки и рифмовки параграфа. 2. Отвечать на вопросы. 3. Описывать картинки по пройденным темам учебника и разыгрывать сценки, изображённые на них.	Изученная лексика	95-96
64.	Итоговый контрольный тест	1	1. Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу	Изученная лексика	-
65.	Чтение доставляет удовольствие	1	1. Работать со словарём. 2. Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста	Изученная лексика	-
Повторение «Что мы уже знаем и умеем» (3 часа)
66.	Подготовка к празднику «До свидания, 3 класс!»	1	1. Знать песенки и рифмовки, которые будут исполняться на празднике. 2. Разыгрывать сценки	Изученная лексика
67.	Праздник «До свидания, 3 класс!» Образовательный модуль	1	1. Исполнять  стихи, изученные песенки  и рифмовки. 2. Инсценировать сказку «Три бабочки». 3. Инсценировать  диалоги.	Изученная лексика
68.	Обобщающее повторение	1	1. Знать  изученную  лексику. 2. Знать  грамматический материал: спряжение глаголов в Präsens, Perfekt	Изученная лексика и грамматический материал

Тематическое планирование учебного материала  по немецкому языку в 4 классе

№	Тема урока	Количество часов
1-8	Курс повторения «Мы уже много знаем и умеем»	6
§1	«Как прошли летние каникулы?»	12
§2	«Что нового в школе?»	12
§3	«Мой дом, квартира»	12
§4	«Что делают дети в свободное время?»	12
§5	«Скоро каникулы!»	10
	Повторение. Итоговый тест за курс 4 класса	4
	Всего	68

Тесты, контрольные работы

Виды проверочных работ	1 четверть	2четверть	3 четверть	4четверть	Итого
Контрольные работы	1	1	1	1	4

Учебно-тематическое планирование 4 класс

№	Тема урока	Кол-во ча-сов	Планируемые результаты освоения материала	Элементы содержания	Учебник (с.)	Домашнее задание	Дата проведения
							План	Факт
Курс повторения «Мы уже много знаем и умеем» (6 часов)
1.	Что мы можем рассказать о наших друзьях?	1	1. Воспринимать на слух и понимать небольшое сообщение. 2. Знать имена некоторых персонажей из учебника 3 класса и рассказывать о них. 3. Знать  спряжение глаголов. 4. Составлять рассказ, используя схемы предложений в качестве опор.	Изученный лексический и грамматический материал	4-9
2.	Что мы можем рассказать о себе?	1	1. Выразительно и фонетически правильно читать знакомые рифмовки. 2. Знать спряжение сильных глаголов с корневой гласной «е». 3. Рассказывать о себе и своей семье.	Изученный лексический и грамматический материал	9-12
3.	Что мы можем рассказать о начале учебного года? Образовательный модуль	1	1. Рассказывать о начале учебного года. 2. Иметь представление об употреблении артиклей перед существительными. 3. Систематизировать знания о начале учебного года в Германии. 4. Воспринимать на слух диалог с опорой на текст и читать его по ролям.	Изученный лексический и грамматический материал	12-16
4.	Мы играем и поём	1	1. Рассказывать о начале учебного года. 2. Иметь представление об употреблении артиклей перед существительными. 3. Знать спряжение глаголов.	Изученный лексический и грамматический материал	15-16
5.	Мы проверяем себя	1	1. Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу	Изученный лексический и грамматический материал	-
6.	Чтение доставляет удовольствие	1	1. Работать со словарём. 2. Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста	Изученный лексический и грамматический материал	17-19
«Как прошли летние каникулы?» (12 часов)
7.	Что делают наши немецкие друзья в летние каникулы?	1	1. Знать лексику по теме «Лето». 2. Описывать картинку с изображением летнего пейзажа. 3. Читать с полным пониманием текст, семантизируя новую лексику по контексту и используя перевод слов. 4. Читать небольшие по объёму тексты в группах и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунки	Лексический материал: gewöhnlich, pflücken, das Beet, gießen, manchmal, in der Sonne liegen, Rollschuh laufen, Ausflüge mit dem Auto machen	20-26
8.	Здесь летнее письмо	1	1. Использовать лексику по подтеме. 2. Читать прослушанное, проверяя правильность воспринятого на слух и отрабатывая технику чтения. 3. Знать речевой образец с дательным падежом. 4. Рассказывать о занятиях детей летом с опорой на серию рисунков.	Изученная лексика. Грамматический материал: речевой образец с Dativ	26-30
9.	У животных тоже есть летние каникулы?	1	1. Знать лексику по теме «Животные». 2. Уметь строить монологическое высказывание по теме «Моё любимое животное». 3. Читать текст с полным пониманием и осуществлять поиск информации в тексте.	Лексический материал: das Kalb, das Pferd, das Schaf, das Schwein, das Huhn, die Kuh, Angst haben/ keine Angst haben	30-35
10.	Может ли погода летом быть плохой?	1	1. Знать лексику по теме «Летние каникулы». 2. Рассказывать о каникулах. 3. Воспринимать на слух, читать и петь песенку о дождливой погоде летом. 4. Описывать погоду летом. 5. Иметь представление о Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом  haben	Изученный лексический материал. Грамматический материал: Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом  haben	35-38
11.	Образование Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом  haben	1	1. Уметь образовывать Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом  haben.	Изученный лексический материал. Грамматический материал: Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом  haben	38-39
12.	Летом у многих детей день рождения Образовательный модуль	1	1. Знать песенку о дне рождения. 2. Иметь представление о некоторых страноведческих реалиях, связанных с празднованием дня рождения. 3. Читать приглашение на день рождения, которое принято писать в Германии. 4. Воспринимать на слух небольшой по объёму диалог. 5. Читать диалог по ролям и отвечать на вопросы по его содержанию. 6. Рассказывать о дне рождения Энди.	Лексический материал: das Würstchen, das Brot, der Kuchen, heiß, wenn, Würstchen grillen, das Zauberwort, zaubern	40-47
13.	Мы играем и поём	1	1. Знать изученные песенки. 2. Знать названия цветов, которые цветут в саду весной и летом, овощей и фруктов.	Изученный лексический и грамматический материал	47-49
14.	Мы играем и поём	1	1. Знать количественные числительные. 2. Знать названия животных и отгадывать по описанию, о каком животном идёт речь. 3. Уметь выражать просьбу, используя выражение Gib mir bitte!	Изученный лексический и грамматический материал	49-50
15.	Вы хотите повторить ещё что-нибудь?	1	1. Знать лексику по теме. 2. Уметь образовывать Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом  haben.	Изученный лексический и грамматический материал	50
16.	Мы проверяем сами себя. Контрольная работа за первую четверть	1	1. Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу	Изученный лексический и грамматический материал	50
17.	Чтение доставляет удовольствие. Работа со сказкой Образовательный модуль	1	1. Работать со словарём. 2. Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста.	Изученный лексический и грамматический материал	51-54
18.	Чтение доставляет удовольствие. Работа со сказкой братьев Гримм «Заяц  и ёж».	1	1. Работать со словарём. 2. Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста. 3. Инсценировать сказку.	Изученный лексический и грамматический материал	54-55
«Что нового в школе?» (12 часов)
19.	У наших немецких друзей новая классная комната. А у нас?	1	1. Описывать классную комнату, используя лексику по теме. 2. Воспринимать на слух условия несложных арифметических задач и решать их.	Изученный лексический материал	56-57
20.	Грамматика. Коли-чественные и порядковые числительные	1	1. Иметь представление об образовании количественных числительных до 100 и уметь использовать их в речи. 2. Описывать классную комнату, используя лексику по теме. 3. Воспринимать на слух условия несложных арифметических задач и решать их.	Изученный лексический материал Грамматический материал: образование количественных числительных до 100	58-61
21.	Что мы делаем в нашей классной комнате?	1	1. Знать рифмовки о школе. 2. Читать текст с пропусками и рассказывать о том, что делают ученики в классе, осуществляя перенос на себя. 3. Решать примеры и задачи в пределах 30, считать до 100. 4. Беседовать о летних каникулах, употребляя Perfekt. 5. Воспринимать на слух и читать небольшой по объёму текст.	Изученный лексический материал Грамматический материал: образование количественных числительных до 100, Perfekt	61-66
22.	У Сабины и Свена также новое расписание уроков Образовательный модуль	1	1. Знать названия дней недели. 2. Использовать названия учебных предметов. 3. Воспринимать на слух небольшой диалог с опорой на текст. 4. Иметь представление об образовании порядковых числительных, употреблять их в речи	Лексический материал: das Fach, die Mathematik, die Kunst, die Religion, die Textilarbeit, das Werken, die Sachkunde, krank, jeden Tag, der Stundenplan Грамматический материал: образование порядковых числительных	67-72
23.	Какие у наших друзей любимые предметы? А у нас?	1	1. Знать изученный языковой материал, тренироваться в его употреблении. 2. Использовать в речи порядковые числительные. 3. Воспринимать на слух высказывания немецких детей о любимых школьных предметах, формулировать подобные высказывания. 4. Читать под фонограмму описание погоды осенью.	Изученный лексический и грамматический материал	72-78
24.	Наши немецкие друзья начинают готовиться к Рождеству. Здорово, не так ли? Образовательный модуль	1	1. Воспринимать на слух небольшой по объёму диалог-расспрос (типа интервью). 2. Читать диалог по ролям. 3. Отвечать на вопросы. 4. Читать письмо о подготовке к Рождеству и отвечать на вопросы по его содержанию.	Лексический материал: die Schürze, das Stofftier, der Bilderrahmen Грамматический материал: Perfekt слабых глаголов	78-83
25.	Грамматика.  Perfekt слабых и некоторых сильных глаголов	1	1. Употреблять Perfekt слабых глаголов с haben. 2. Иметь представление об образовании   Perfekt  некоторых сильных глаголов.	Изученный лексический материал. Грамматический материал: Perfekt слабых глаголов и некоторых сильных глаголов	80-81
26.	Пишем поздравления по случаю Рождества, Нового года, опираясь на тексты-образцы Образовательный модуль	1	1. Уметь писать поздравления по случаю Рождества, Нового года, опираясь на тексты-образцы.	Изученный лексический и грамматический материал	86
27.	Мы играем и поём, готовимся к Новогоднему празднику	1	1. Знать изученные рифмовки. 2. Находить подписи к рисункам. 3. Описывать рисунки с изображением осеннего и зимнего пейзажей, рождественские открытки.	Изученный лексический и грамматический материал	83-85
28.	Вы хотите ещё что-нибудь повторить?	1	1. Распрашивать и отвечать на вопросы к рисункам. 2. Беседовать о подготовке к празднику с опорой на рисунки. 3. Знать лексику по теме «Одежда».	Изученный лексический и грамматический материал	86-90
29.	Мы проверяем сами себя. Контрольная работа за вторую четверть	1	1. Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу	Изученный лексический и грамматический материал	-
30.	Чтение доставляет удовольствие. Работа с историей в картинках «Новенький»	1	1. Работать со словарём. 2. Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста.	Изученный лексический и грамматический материал	91-94
«Мой дом, квартира» (12 часов)
31.	Сабина рассказывает о своём доме. А мы?	1	1. Семантизировать новые слова по контексту. 2. Расспрашивать о том, кто где живёт. 3. Воспринимать на слух и читать под фонограмму рассказ о доме, отвечать на вопросы по тексту. 4. Иметь представление об элементах словообразования.	Лексический материал:gemütlich, sorgen für…, deshalb, fit, die Wohnung, das Schlafzimmer, das Kinderzimmer, die Küche, das Badezimmer, die Toilette Грамматический материал: элементы словообразования	4-10
32.	Где живут Свен и Кевин? А мы? Образовательный модуль	1	1. Использовать лексику предыдущего урока,  знать изученную рифмовку. 2. Отвечать на вопросы о доме, с опорой на рисунки. 3. Читать в группах тексты и искать новые слова в словаре, передавать содержание текстов друг другу. 4. Находить в тексте интернациональные слова. 5. Отвечать на вопросы о своём доме, квартире.	Изученный лексический и грамматический материал	10-15
33.	В квартире. Что где стоит?	1	1. Знать изученные рифмовки. 2. Употреблять лексику по теме «В квартире». 3. Воспринимать на слух, читать небольшой по объёму текст, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунок. 4. Иметь представление об употреблении существительных в дательном падеже после предлогов.	Лексический материал: vor, auf, in, an, die Möbel, das Sofa, der Sessel, der Fernseher, das Bett Грамматический материал: употребление существительных в  Dativ после предлогов in, auf, an, vor	15-19
34.	Сабина рисует детскую комнату	1	1. Употреблять лексику по теме «В квартире». 2. Воспринимать на слух текст, фиксировать по опорам значимую информацию. 3. Описывать комнату. 4. Воспринимать на слух телефонный разговор.	Изученный лексический и грамматический материал	20-23
35.	Грамматика. Употребление существительных после предлогов  в Д.п. при ответе на вопрос «где?»	1	1. Употреблять существительные после предлогов  в Д.п. при ответе на вопрос «где?». 2. Описывать комнату.	Изученный лексический и грамматический материал	-
36.	Марлиз в гостях у Сандры	1	1. Знать рифмованный материал предыдущих уроков. 2. Понимать диалог на слух и читать его по ролям. 3. Читать небольшой текст с полным пониманием прочитанного. 4. Иметь представление об употреблении отрицательного местоимения  kein перед существительными, употреблять его в речи.	Лексический материал: der Saft, besuchen, das Stück, ein Stück Kuchen, Greif bitte zu! Es schmeckt!, überhaupt, das Erdgeschoss, die Garage Грамматический материал: отрицательное местоимение kein перед существительными	24-30
37.	Мы играем и поём. Закрепление изученного	1	1. Знать изученные песенки и рифмовки параграфа. 2. Систематизировать лексику по теме «Квартира». 3. Писать письмо по образцу.	Изученный лексический и грамматический материал	30-31
38.	Мы играем и поём. Закрепление изученного	1	1. Знать изученные песенки и рифмовки параграфа. 2. Систематизировать лексику по теме «Квартира». 3. Рассказывать о себе (адрес, дом, квартира, любимое место в квартире).	Изученный лексический и грамматический материал	32-33
39.	Вы хотите ещё что-нибудь повторить?	1	1. Знать изученные песенки и рифмовки параграфа. 2. Систематизировать лексику по теме «Квартира». 3. Воспринимать на слух небольшой текст и показывать на плане Москвы те места, о которых идёт речь в тексте.	Изученный лексический и грамматический материал	34
40.	Мы проверяем сами себя. Обобщающее повторение по теме «У меня дома»	1	1. Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу	Изученный лексический и грамматический материал	-
41.	Чтение доставляет удовольствие. Работа со сказкой братьев Гримм «Сладкая каша» Образовательный модуль	1	1. Работать со словарём. 2. Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста.	Изученный лексический и грамматический материал	34-36
42.	Чтение доставляет удовольствие. Работа со сказкой братьев Гримм «Сладкая каша»	1	1. Работать со словарём. 2. Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста.	Изученный лексический и грамматический материал	34-36
«Что делают дети в свободное время?» (12 часов)
43.	Введение новых слов и выражений по теме «Свободное время»	1	1.  Знать изученную лексику по теме «Свободное время», использовать новые лексические  единицы в различных речевых ситуациях. 2. Соотносить изученную лексику с временами года.	Лексический материал: das Schwimmbad, die Ausstellung, der Zoo, das Theater, das  Wochenende, die Freizeit	37-38
44.	Что наши немецкие друзья делают в конце недели Образовательный модуль	1	1. Использовать изученную лексику в различных речевых ситуациях. 2. Воспринимать на слух рифмовку и читать прослушанное, проверяя правильность восприятия на слух и опираясь на страноведческий комментарий. 3. Иметь представление о новом речевом образце, обозначающем локальную направленность действия.	Изученный лексический материал Грамматический материал: РО, обозначающий локальную направленность действия	38-43
45.	А что делают в конце недели домашние жи-вотные?	1	1. Воспринимать на слух и читать текст песни. 2. Тренироваться в использовании изученной лексики в форме ролевой игры. 3. Воспринимать на слух и читать	Изученный лексический и грамматический материал	43-48
46.	Грамматика. РО, обозначающий локальную направленность действия, отвечающий на вопрос «wohin?»	1	1. Использовать в речи РО, обозначающий локальную направленность действия	Изученный лексический и грамматический материал	-
47.	Что делает семья Свена в выходные дни? Закрепление лексики по теме «Животные»	1	1. Знать лексику по теме «Свободное время». 2. Познакомиться с новой лексикой по теме «Животные». 3. Читать с полным пониманием и осуществлять поиск информации в тексте.	Лексический материал: das Frühstück, beim Frühstück, der Käfig, der Affe, der Tiger, der Löwe, der Elefant, die Giraffe, das Krokodil, die Schlange	49-54
48.	Грамматика. Скло-нение существительных	1	1. Иметь представление о падежах немецкого языка и падежных вопросах. 2. Иметь представление о склонении существительных	Изученный лексический материал Грамматический материал: склонение имен существительных	-
49.	Что ещё могут делать наши немецкие друзья в своё свободное время? А мы? Образовательный модуль	1	1. Использовать изученную лексику в различных речевых ситуациях. 2. Отвечать на вопросы по теме «Животные». 3. Воспринимать на слух и читать диалог, проверяя понимание с помощью тестов. 4. Вести беседу по прочитанному, осуществляя перенос на себя. 5. Знать падежи немецкого языка и падежные вопросы.	Изученный лексический и грамматический материал	55-59
50.	Пикси любит рисо-вать животных. Кто ещё?	1	1. Отвечать на вопросы с опорой на рисунки. 2. Знать падежи немецкого языка и падежные вопросы. 3. Использовать новую лексику по теме «Животные», «Части туловища».	Лексический материал: der Kopf, das Ohr, der Schwanz, lang, kurz	59-64
51.	Мы играем и поём	1	1. Знать рифмованный материал предыдущих уроков. 2. Использовать лексико-грамматический материал темы. 3. Воспринимать на слух, читать, понимать текст, находить в нём нужную информацию. 4. Делать краткое сообщение по теме «Конец недели», осуществлять перенос на себя.	Изученный лексический и грамматический материал	65-68
52.	Вы хотите ещё что-нибудь повторить?	1	1. Знать рифмованный материал предыдущих уроков. 2. Использовать лексико-грамматический материал темы. 3. Воспринимать на слух, читать, понимать текст, находить в нём нужную информацию. 4. Делать краткое сообщение по теме «Конец недели», осуществлять перенос на себя.	Изученный лексический и грамматический материал	68-69
53.	Мы проверяем сами себя. Контрольная работа за третью четверть	1	1. Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу	Изученный лексический и грамматический материал	-
54.	Чтение доставляет удовольствие. Работа со сказкой «Три поросёнка» Образовательный модуль	1	1. Работать со словарём. 2. Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста.	Изученный лексический и грамматический материал	70-72
«Скоро каникулы!» (10 часов)
55.	Мы говорим о погоде и рисуем	1	1. Отвечать на вопросы по теме «Весна». 2. Использовать новую лексику по теме «Внешность».	Лексический материал: der Kopf, das Gesicht, das Auge, die Nase, der Mund, das Ohr, das Haar, blond, dunkel	72-76
56.	Апрель! Апрель! Он делает, что хочет!	1	1. Описывать погоду весной. 2. Отвечать на вопросы по теме. 3. Воспринимать на слух диалог, читать его. 4. Использовать лексику предыдущего урока. 5. Использовать в речи модальные глаголы.	Изученный лексический материал. Грамматический материал: модальные глаголы wollen, können, müssen	76-81
57.	Что празднуют наши друзья весной? А мы?	1	1. Семантизировать новую лексику по контексту. 2. Описывать внешность Петрушки с опорой на вопросы. 3. Отвечать на вопросы по теме. 4. Читать текст с полным пониманием содержания и осуществлять поиск новых слов в словаре.	Лексический материал: der Körper, der Arm, die Hand, der Fuß, das Bein	82-87
58.	Как мы готовимся к празднику? А наши немецкие друзья?	1	1. Знать песенки предыдущих уроков в рамках подготовки к итоговому празднику класса. 2. Отвечать на вопросы по теме. 3. Воспринимать на слух небольшой по объёму диалог, читать его по ролям и  инсценировать. 4. Рассказывать о подготовке детей в Германии ко Дню матери.	Изученный лексический и грамматический материал	88-92
59.	Что мы ещё делаем к нашему классному празднику? Закрепление лексики по теме «Внешность»	1	1. Писать приглашение на праздник. 2. Описывать различных персонажей в карнавальных костюмах. 3.Знать лексику по теме «Внешность».	Лексический материал: sich verkleiden, vergleichen, krumm	92-99
60.	Грамматика. Степени сравнения прилагательных	1	1. Иметь представление об образовании степеней сравнения прилагательных и употреблять их в речи.	Изученный лексический материал Грамматический материал: степени сравнения имён прилагательных	97-98
61.	Мы играем и поём	1	1. Знать песенки и рифмовки предыдущих уроков в рамках подготовки к итоговому празднику класса. 2. Использовать изученную лексику и грамматический материал.	Изученный лексический и грамматический материал	99-101
62.	Вы хотите ещё что-нибудь повторить?	1	1. Читать текст с полным пониманием содержания и высказывать своё отношение к прочитанному. 2. Воспринимать на слух описание внешности и делать рисунки по описанию.	Изученный лексический и грамматический материал	102-104
63.	Мы проверяем сами себя. Обобщающее повторение по теме «Скоро наступят большие каникулы»	1	1. Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу	Изученный лексический и грамматический материал	-
64.	Чтение доставляет удовольствие. Работа со сказкой «Волк и семеро козлят» Образовательный модуль	1	1. Работать со словарём. 2. Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста.	Изученный лексический и грамматический материал	105-108
Итоговое повторение (4 часа)
65.	Итоговая контрольная работа  за год	1	1. Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу	Изученный лексический и грамматический материал	-
66.	Работа над ошибками	1	1. Систематизировать изученный лексико-грамматический материал.	Изученный лексический и грамматический материал	-
67.	Мы празднуем наш праздник	1	1. Смотр достигнутого в форме праздника.	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания	108-109
68.	Обобщающее повторение	1	1. Систематизировать изученный лексико-грамматический материал.	Изученный лексический и грамматический материал

Образовательный модуль

Согласно Федеральному образовательному стандарту во 2-4  классах на образовательный модуль «Страноведение» отводится 20% от общего количества уроков. Таким образом образовательный модуль включает в себя по12 часов в каждом классе (всего 34 часа).

Интегральная 10-балльная шкала оценки

учебных достижений учащихся

 

Уровни	Баллы	Показатели оценки
	0	Отсутствие ответа или отказ от ответа
Низкий	1	Узнавание объекта изучения, распознавание отдельных известных терминов и фактов; проявление стремления преодолевать учебные затруднения, проявление ситуативного интереса к учению и предмету
	2	Узнавание объекта изучения, различение определений, структурных элементов знаний, проявление волевых усилий и мотивации учения
Удовлетво- рительный	3-4	Неполное воспроизвед-е программного материала на уровне памяти; наличие существенных, но устраняемых с помощью учителя ошибок; затруднение в применении специальных, общеучебных и интеллектуальных умений; стремление к преодолению затруднений
	5-6	Освоение учебного материала на репродуктивном уровне и неполное его воспроизведение; наличие исправимых ошибок при дополнительных (наводящих) вопросах; затруднения в применении отдельных специальных, общеучебных и интеллектуальных умений или отдельных навыков; проявление волевых усилий, интереса к учению, адекватной самооценки, самостоятельности
Средний	7	Осознанное воспроизведение учебного материала, в т.ч. и различной степени сложности, с несущественными ошибками; затруднения в применении отдельных специальных, общеучебных и интеллектуальных умений и навыков ;заинтересованность в учении и достижении результата
	8	Полное воспроизведение программного материала с несущественными ошибками; применение знаний в знакомой ситуации по образцу; применение специальных, общеучебных и интеллектуальных умений и навыков с незначительной помощью педагога; настойчивость и стремление проедолевать затруднения; ситуативное проявление стремления к творчеству
Достаточный	9	Владение программным материалом и оперирование им в знакомой и незнакомой ситуациях; наличие единичных несущественных ошибок в действиях, самостоятельно исправляемых учеником; наличие определенного опыта творческой деятельности; проявление добросовестности, ответственности, самооценки, рефлексии
Высокий	10	Свободное оперирование учебным программным материалом различной степени сложности с использованием сведений из других учебных курсов и дисциплин; умение осознанно и оперативно трансформировать полученные знания для решения проблем в нестандартных ситуациях; проявление целеустремленности, ответственности, познавательной активности, творческого отношения к учению

 

 

Оценивание достижений учащихся по немецкому языку проводится всем видам речевой деятельности: чтению,письму,аудированию ,говорению. Итоговый и промежуточный контроль знаний  осуществляется в тестовой форме по всем видам речевой деятельности, текущий по отдельным видам речевой деятельности в виде тестов, устных и письменных контрольных работ.

Шкала оценивания результатов  тестирования.

Процент выполненного задания	Баллы
100-85	9-10
84-75	6-8
74-50	4-5
Менее50	0-3

Оценивание заданий по письму.

Баллы	Критерии оценивания
9-10	Коммуникативная задача(КЗ) решена, соблюдены основные правила оформления текста, допустимы 2-3 ошибки, выдержан объем 25-30 слов.
8	КЗ решена, соблюдены основные правила оформления текста, незначительное количество ошибок(до 5) орфографических и лексико-грамматических погрешностей, выдержан объем 25-30 слов
6-7	КЗ решена, значительное количество ошибок(более 10)немного затрудняют понимание текста, есть нарушения в оформлении текста, не выдержан объем
4-5	КЗ решена частично, большое количество ошибок существенно влияют на понимание текста, не соблюдены основные правила оформления письма, не выдержан заданный объем слов.
1-3	КЗ решена частично, понимание текста затруднено, ошибки в каждом слове, не соблюдены правила в оформлении текста, не выдержан  заданный объем слов
0	КЗ не решена

Оценивание заданий в устной речи.

Баллы	Критерии оценивания
9-10	КЗ решена, высказывание логично, объем 8-10 фраз,впроизношении практически отсутствуют ошибки, нечастые грамматические погрешности не вызывают затруднений в понимании высказывания, лексические средства разнообразны, нет повторов.
6-8	КЗ решена, высказывание логично, объем 7-8 фраз, в произношении присутствует небольшое количество фонематических и интонационных ошибок, нечастые грамматические погрешности не вызывают затруднений в понимании высказывания, лексика разнообразна, нет повторов.
4-5	КЗ решена не в полном объеме из-за отсутствия логики, недостаточно раскрыта тема, объем до 6 фраз, понимание речи затруднено наличием частых фонематических и интонационных ошибок, грамматические ошибки вызывают затруднение в понимании высказывания, лексические средства ограничены, учащийся испытывает затруднения в подборе слов.
1-3	КЗ решена частично, в высказывании отсутствует логика, объем менее 5 фраз, большое количество фонематических ошибок, многочисленные грамматические ошибки затрудняют понимание, ограниченный словарный запас
0	КЗ не решена

За каждые 3 лексические и 3 грамматические ошибки отметка снижается на один балл.

Планируемые результаты обучения немецкому языку в 2 -4 классах

Программа ориентирована на закрепление и дальнейшее развитие   исходного уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи – как промежуточные, так и конечные для начального года обучения, а именно:

1.     Умение читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения.

2.     Владение алфавитом.

3.     Умение относительно правильно произносить основные немецкие звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударение в словах, фразах, восходящую и нисходящую  мелодии).

4.     Умение грамматически правильно оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами немецкого простого предложения.

5.     Совершенствование уже известные и наиболее важные приемы учения – списывание, выписывание,  работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов, др.

6.     Овладение новыми учебными приемами, например, элементарным переводом с немецкого языка на русский язык, отдельных предложений, а также умением использовать языковую догадку.

Также обучающийся должен уметь решать ряд следующих задач:

Ι.

1.     Учиться относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие буквосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.

2.     Закрепить  словарный запас двух первых лет  обучения и овладеть новым.  Его объем – примерно 125 лексических единиц , включая также устойчивые словосочетания и обороты речи. Всего около 500 ЛЕ за первые три года обучения.

3.     Учиться грамматически правильно оформлять свою речь  в ходе решения как уже известных, так и новых  коммуникативных задач, овладевая всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием.

4.     Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах (порядок слов в немецком предложении, наличие глагола-связки, артикли, слабые и некоторые сильные глаголы в  Präsens и Perfekt, склонение существительных, степени сравнения прилагательных).

II.

1.     Закрепить умения  решать уже известные  коммуникативные задачи, а также новые  в русле говорения:

а) - приветствовать  сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий;

-  давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;

-  что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

- выражать сомнение, переспрашивать,  возражать, запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: Wer? Was? Wie? Woher? Wann? Welcher? Welche? Wo? Wohin?;

- о чем-то просить (с помощью повелительных предложений);

- выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише типа       Toll! Klasse! Das klingt gut! Ich denke… . Ich glaube … . Ich finde das interessant. Wie schön!;

- соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать,  как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение на прогулку),  «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о посещении парка, о погоде, о празднике и др.);

      Объём диалогического высказывания – 3-4 реплики с каждой стороны.

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/ характеризовать, говорить комплименты, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, о животных, а также кратко выражать своё мнение  (по опорам).   

     Объём монологического высказывания – 6-7 фраз.

2.     Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле  чтения:

    а) с пониманием основного содержания:

        - зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические  явления, и  понимать его основное содержание;

        - не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

     б) с полным пониманием читаемого:

         - зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические  явления, и  полностью понимать его;

         -  догадываться при этом о значении  отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

         3. Уметь независимо от вида чтения:

         -  определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);

         - находить в тексте требуемую информацию;

         -  кратко, по опорам выражать оценку прочитанного.

     Объём текстов – примерно 100 слов (без учёта артиклей).

         4. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

         -  понимать в целом речь учителя по ведению урока, опознавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

         - распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

         - распознавать на слух и полностью понимать  монологическое высказывание соученика построенное   на знакомом материале;

         - понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными  приёмами смыслового распознавания текста и при восприятии на слух: узнавать знакомые слова, догадываясь о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским словом, по контексту.

     Время звучания текста для аудирования – до 1,5  минуты.

        5. Совершенствовать технику письма и письменных речевых умений:

        - уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;

        - уметь написать поздравительную открытку, приглашение  (по образцу).

III.

        1. Знать ряд страноведческих реалий, например названия некоторых наиболее популярных праздников, форм поздравления с этими праздниками (Weihnachten, Neujahr, Fasching, Muttertag, Ostern, der Maifeiertag).

        2. Несколько расширить представления о  персонажах немецких сказок.

        3. Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.

IV.

1.     Совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом – и развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте.

2.     Овладеть новыми специальными учебными умениями: умением использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню, устанавливать ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский.

Перечень учебно-методического, материально- технического  и информационного обеспечения программы

·        Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

·        Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения;

·        Примерная программа  начального общего образования по иностранному языку;

·        Учебно-методический комплект «Немецкий язык. Первые шаги» 2-4  класс  (Учебник и Рабочая тетрадь в двух частях);

·        Книга для учителя (методические рекомендации к УМК «Немецкий язык. Первые шаги» для 2-4 класса);

·        Двуязычные словари;

·        Наглядно-дидактический материал;

·        Демонстрационно-тематические плакаты для начальной школы (для 2-го, 3-го и 4-го классов);

·        Алфавит (настенная таблица);

·        Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для начальной ступени обучения;

·        Флаги стран изучаемого языка;

·        Компьютерные словари;

·        Электронные библиотеки;

·        Аудиозаписи к УМК  для изучения немецкого языка (CD, MP3);

·        Принтер;

·        Телевизор;

·        Мультимедийный проектор;

·        Интерактивная доска.

·        Комплект грамматических карточек Memo-Game