Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа 2-4 классы "Rainbow English"

Рабочая программа 2-4 классы "Rainbow English"

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «Школа № 4»

______________Соломатина В.И.

«___»________________20___года



МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА № 4»



Рассмотрено

на заседании творческого объединения учителей 1-4 классов

Протокол №_____от_______________





Утверждено

Приказом ОУ

______ от__________________





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

2-4 классы















Составитель: Николаева А.Ю.

г.МУРАВЛЕНКО

1.Пояснительная записка

Статус документа. Рабочая программа по английскому языку составлена на основе Фундаментального ядра содержания общго образования, требований к результатам начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения (ФГОС); Примерной программы начального общего образования; авторской программы по английскому языку к УМК «RainbowEnglish» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений (Москва: Дрофа, 2012).

Рабочая программа составлена с учётом концептуальных основ образовательного стандарта по иностранному языку и для реализации положений, определяющих цели и задачи обучения иностранному языку в общеобразовательных учреждениях.

В соответствии с личностно-ориентированной парадигмой образования федеральный компонент стандарта по иностранному языку для всех ступеней обучения нацелен на комплексную реализацию личностно ориентированного, деятельностного, коммуникативно-когнитивного и социокультурного подходов к обучению иностранным языкам, которые реализуются в процессе обучения по курсу “Rainbow English" в 2-4х классах.

Цели обучения иностранному языку в начальной школе

Обучение английскому языку направлено на достижение следующих целей:

  1. приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

  2. освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке; расширение лингвистического кругозора;

  3. формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Интегративной целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии “Rainbow English” является: формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной, компенсаторной компетенций.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:

- речевой компетенцией — готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);

- языковой компетенцией — готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в примерной программе по иностранному языку для начальной школы;

- социокультурной компетенцией — готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;

- компенсаторной компетенцией — готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;

- учебно-познавательной компетенцией — готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.

Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на основе учебно-методических комплексов серии “Rainbow English”. Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.

Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.

Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.

Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.


    1. Общая характеристика учебного предмета


Обучение английскому языку в начальной школе строится на основе преимущественного использования активных и интерактивных форм работы, призванных не только способствовать коммуникативному развитию школьника, но и создавать условия для развития его свободы в общении на английском языке и в деятельности с помощью этого языка, его положительных эмоций и позитивного настроения.

Учебный процесс призван развить у школьников на доступном для них уровне системные языковые представления об английском языке, расширить их лингвистический кругозор, приобщить их к новому для них миру, развить их эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные и креативные способности. При этом их новый социально-коммуникативный опыт приобретается ими средствами игры, драматизации, фольклора, песни, моделирования типичных и адекватных возрасту жизненных ситуаций, а также в ходе групповой и проектной работы.





Большое значение на начальном этапе играют:

  • обязательность повторения фонетического, орфографического, лексического и грамматического материалов;

  • постепенное нарастание сложности изучаемого материала;

  • взаимосвязь и единство фонетического, орфографического, лексического, грамматического, аудитивного аспектов;

  • ориентация на современный английский литературный язык в его британском варианте;

  • многообразие типов упражнений, развивающих творческий потенциал учащихся;

  • коммуникативно-когнитивная направленность всех компонентов.


1.2.Место учебного предмета в учебном плане

Базисный учебный план МБОУ «Школа № 4» составлен на основе Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации и предусматривает обязательное изучение английского языка во 2-4 классах в начальной школе при 2-х часах в неделю. Общее число часов на изучение – 204 (2 класс – 68 часов, 3 класс – 68 часов, 4 класс – 68 часов).


1.3. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

Ценностные ориентиры основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию.

В учебном процессе школьники и дети стран изучаемого языка, представлены в ситуациях, которые позволяют на доступном для младших школьников уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях. Существенное место уделяется и современным проблемам бережного отношения к природе и природным ресурсам, осознанию необходимости сохранения разнообразия природы не только родной страны, но и всей планеты Земля, что закладывает основы формирования экологического сознания младших школьников.

Таким образом, содержание обучения иностранному языку в начальной школе отражает базовые ценности современного российского общества и реализует поставленную в ФГОС начального общего образования задачу — средствами своего предмета обеспечить духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования.

1.4.Результаты изучения учебного предмета

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших программу начального общего образования на трёх уровнях – личностном, метапредметном и предметном.

Личностные результаты:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;

формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу;

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения, как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;

формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;

усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях, преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации; сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.

Предметные результаты:

Социокультурная компетенция

знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях

и культуре носителей изучаемого языка.

овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опиратьсяна эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения.

Учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.

Компенсаторная компетенция

уметь опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста,

переспрашивать в случае непонимания собеседника,

заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).

Учебно-познавательная компетенция:

Результатами овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:

пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;

вести словарь для записи новых слов;

систематизировать слова по тематическому принципу;

находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);

извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.

личностные, метапредметные и предметные результаты в познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой сферах.

В познавательной сфере:

умение действовать по образцу при выполнении упражнений и построении самостоятельных письменных и устных высказываний;

умение работать с текстом с опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать содержание текста по заголовку, составлять план текста, выделять основную информацию).

В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, суждений, основе культуры мышления;

приобщение к национальным ценностям, ценностям мировой культуры, ценностям других народов.

В эстетической сфере:

овладение элементарными средствами выражения чувств, эмоций и отношений на иностранном языке;

развитие чувства прекрасного, ощущения красоты в процессе знакомства с плодами культуры родной страны и страны изучаемого языка.

В трудовой сфере:

умение ставить цели и планировать свой учебный труд.

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную школу

Коммуникативные умения

Говорение

Выпускник научится:

  • участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

  • составлять небольшое описание предмета, картинки,персонажа;

  • рассказывать о себе, своей семье, друге;

  • кратко излагать содержание прочитанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

  • Участвовать в элементарном диалоге;

  • Составлять краткую характеристику друга, персонажа, прочитанного произведения;

  • Воспризводить наизусть небольшие произведения детского фольклора.

Аудирование

Выпускник научится:

  • понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;

  • понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;

  • использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Выпускник получит возможность научиться:

  • Воспринимать на слух аудиотекст, построенный на знакомом языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

  • Использовать контекстуальную или текстовую догадку при восприятии на слух текстов, содержщих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

  • соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

  • читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

  • читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

  • находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.

Выпускник получит возможность научиться:

  • Читать про себя и понимать несложные тексты, содержащие незнакомые слова, находить необходимую или интересующую информацию;

  • Догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

  • Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо

Выпускник научится:

  • выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;

  • в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

  • писать поздравительную открытку (с опорой на образец);

  • писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Выпускник получит возможность научиться:

  • Кратко отвечать на вопросы к тексту в письменной форме;

  • Составлять рассказ в письменной форме по ключевым словам и по плану, в том числе в виде моделей;

  • Заполнять простую анкету;

  • Правильно оформлять конверт.

В результате изучения иностранного языка в начальной школе будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

  • воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-буквенные соответствия;

  • пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

  • списывать текст;

  • отличать буквы от знаков транскрипции;

  • вычленять значок апострофа;

  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;

  • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

  • оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).

Выпускник получит возможность научиться:

  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

  • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

  • уточнять написание слова по словарю;

  • использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

  • различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

  • находить в тексте слова с заданным звуком;

  • вычленять дифтонги;

  • соблюдать правильное ударение в изолированном слове , фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);

  • соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);

  • членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;

  • различать коммуникативные типы предложений по интонации;

  • соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.

Выпускник получит возможность научиться:

  • распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

  • соблюдать интонацию перечисления;

  • соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

  • читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

  • узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 400 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;

  • использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

  • использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;

  • узнавать простые словообразовательные деривационные элементы (суффиксы: -er, -teen, -y, -ty, -th, -ful), префиксы -un;

  • узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom); узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate —chocolate cake, water — to water);

  • опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

Выпускник получит возможность научиться:

  • узнавать простые словообразовательные элементы;

  • опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

  • использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;

  • оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why, how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме);

  • оперировать в речи отрицательными предложениями;

  • формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;

  • оперировать в речи сказуемыми разного типа — а) простым глагольным (He reads); б) составным именным (He is a pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to swim.);

  • оперировать в речи безличными предложениями (It is spring.);

  • образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи man — men, woman — women, mouse — mice, fish — fish, deer — deer, sheep — sheep, goose — geese;

  • использовать в речи притяжательный падеж имен существительных;

  • использовать прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, включая и супплетивные формы (good — better — best; bad — worse — worst);

  • выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм present simple, future simple, past simple (включая правильные и неправильные глаголы) —оборота tobegoingto, конструкции thereis/thereare, конструкции I’d like to... модальных глаголов can и must;

  • использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;

  • оперировать в речи наречиями времени (always, often, sometimes, never, usually, yesterday, tomorrow), степени и образа действия (very, well, badly, much, little);

  • использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий (by, on, in, at, behind, in front of, with, from, of, into);

  • использовать в речи личные, указательные, притяжательные и некоторые неопределенные местоимения.

Выпускник получит возможность научиться:

  • узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

  • использовать в речи безличные предложения (Its cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are;

  • оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? No, there isn't any);

  • оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);

  • распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).



2.Основное содержание учебного предмета

Содержание обучения включает следующие компоненты:

1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);

2) навыки и умения коммуникативной компетенции:

- речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи на начальном уровне);

-языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими на начальном уровне);

- социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения на начальном уровне);

- учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);

- компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, учитывает интересы младших школьников, их возрастные особенности и включает в себя следующие темы:

Предметное содержание речи по классам

Блок

2

3

4

1. Знакомство

С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание.

10

2

1

2.Я и моя семья

Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Моя одежда. Мое здоровье. Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки. Прием и угощение гостей.

16

20

20

3.Мир моих увлечений

Мои любимые игрушки, занятия, хобби. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки и любимые сказки моих зарубежных сверстников. Выходной день. Каникулы.

14

8

14

4.Я и мои друзья

Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Помощь другу и помощь друга. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

4

8

4

5.Моя школа

Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках. Школьные праздники (школьный спектакль).

0

6

4

6.Мир вокруг меня

Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Мой город/Мое село. Природа. Любимое время года. Погода.

14

8

8

7. Страна/ Страны изучаемого языка и родная страна

Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

10

16

17


Речевые умения

Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера

- уметь

приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос- уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию- уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны.

Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку.

Объем монологического высказывания – 5-6 фраз.

Все речевые умения развиваются во взаимосвязи, но их удельный вес в учебно-воспитательном процессе различен: устная речь (говорение и аудирование) – 50%, чтение – 35%, письмо – 15% учебного времени.

Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.

Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных наизученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей).

Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.

Языковые знания и навыки (практическое усвоение)

Графика и орфография. Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Начальное представление о способах словообразования: аффиксации (например, существительные с суффиксом -er,-or), словосложении (postcard), конверсии (play – to play). Интернациональные слова (например, doctor, film).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. Its five oclock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами «and» и «but».

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, have to.

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those).

Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 20. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Социокультурная осведомлённость

В процессе обучения иностранному языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; с некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; с сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на иностранном языке; с элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

• пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов;

• пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

• вести словарь (словарную тетрадь);

• систематизировать слова, например по тематическому принципу;

• пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

• делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

• опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

• совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

• овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

• учатся осуществлять самоконтроль, самооценку.







3.Тематическое планирование

Тематическое планирование курса «Английский язык» и основные виды деятельности учащихся (2 ч в неделю; всего 204 ч).

2 класс

Название блока

Всего

Основные виды учебной деятельности

1

Знакомство


10

Учащиеся:

  • ведут элементарный этикетный диалог приветствия, знакомства;

  • знакомятся со странами изучаемого языка;

  • учатся произносить свои имена по-английски;

  • знакомятся с интернациональными словами;

  • определяют свои мотивы изучения английского языка;

  • знакомятся с английскими согласными буквами ВЬ, Dd, Kk, LI, Mm, Nn, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы;

  • знакомятся с гласной буквой Ее, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;

  • воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность;

  • разыгрывают этикетные диалоги на тему «Знакомство» по образцу;

  • знакомятся с английскими согласными буквами Tt, Ss, Gg, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы;

знакомятся с гласной буквой Yy, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;

  • учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, по;

  • знакомятся с устойчивым лексическим сочетанием Nice to meet you и особенностями его употребления;

  • работают над совершенствованием произносительных навыков (имитационные упражнения);

  • знакомятся с английскими согласными буквами Ff, Рр, Vv, Ww и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;

  • знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;

  • знакомятся с гласной буквой П, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;

  • учатся оперировать вопросительной конструкцией Whats your name?;

  • ведут этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры;

  • слушают, разучивают и поют песенку-приветствие;

  • разыгрывают микродиалог на тему «Знакомство» без опоры;

  • учатся подбирать лексические единицы для описания картинки;

  • различают на слух схожие звуки английского языка;

  • учатся находить слова, в которых встречается определенный звук;

  • учатся писать изученные английские буквы и слова;

  • знакомятся с английскими согласными буквами Rr, Сс, Хх и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;

  • знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий;

  • воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания;

  • называют предметы, представленные на картинках;

  • учатся прощаться по-английски;

  • слушают, разучивают и поют песенку-прощание;

  • знакомятся с гласной буквой Uu, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;

  • учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку;

осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

2

Мир вокруг меня

14

Учащиеся:

  • учатся представлять людей друг другу;

  • знакомятся с сочетанием букв ее, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;

  • совершенствуют лексические навыки; учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку;

  • описывают картинки с использованием фразы I can see с опорой на образец;

  • знакомятся с неопределенным артиклем в английском языке;

  • описывают картинку с изображением животных;

  • знакомятся с английским алфавитом;

  • учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову;

  • учатся оперировать вопросительной конструкцией How are you? при ведении этикетного диалога;

  • разыгрывают этикетные диалоги на основе диалога-образца;

  • знакомятся с сочетанием букв sh, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;

  • знакомятся с гласной буквой Аа, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;

  • догадываются о значениях новых слов на основе зрительной наглядности;

  • учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух;

  • знакомятся с соединительным союзом and, учатся его использовать в предложениях с однородными членами;

  • знакомятся с сочетанием букв ck, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;

  • учатся называть цвета предметов;

  • соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, по;

  • знакомятся с сочетанием букв оо, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;

  • ведут диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Where are you from? с опорой на образец;

  • учатся произносить названия городов London, Moscow;

  • выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку;

  • учатся выражать коммуникативные намерения;

  • учатся обозначать размер предметов с использованием лексических единиц big и small;

  • прогнозируют содержание и структуру фразы;

  • учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение;

  • разыгрывают сцену знакомства;

  • строят предложения с однородными членами с помощью союза and;

  • осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

3

Я и моя семья

16

Учащиеся:

  • знакомятся с сочетанием букв ch, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;

  • учатся строить предложения с использованием глагола- связки to be в форме 3-го лица единственного числа;

  • учатся давать оценочные характеристики людям и предметам;

  • учатся использовать в речи личное местоимении it;

  • учатся называть предмет и давать его характеристику; учатся использовать в речи вопросительную конструкцию What is it?;

  • знакомятся с сочетанием букв or и аг, особенностями их чтения, транскрипционными обозначениями, учатся их произносить;

  • строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений;

  • учатся использовать в речи отрицательную конструкцию it isn't',

  • знакомятся с согласной буквой Ww, особенностями ее чтения в сочетаниях с буквой Uu, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;

  • учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе;

  • учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания;

  • используют английский язык в игровой деятельности;

  • ведут диалоги с опорой на образец;

  • выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;

  • читают небольшой текст, построенный на изученной лексике;

  • учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания;

осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

Учащиеся:

  • выполняют аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;

учатся распознавать в речи сходные звуки английского языка;

  • извлекают информацию из текста, необходимую для его соотнесения с картинкой;

  • учатся подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции;

  • ведут диалоги с опорой на образец;

  • учатся оперировать в речи английскими местоимениями I, he, she, it;

  • знакомятся с лексическими единицами по теме «Семья»;

  • учатся воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи;

  • учатся давать оценочные характеристики членам своей семьи;

  • строят краткие монологические высказывания, характеризуя людей и животных;

  • читают слова, словосочетания и предложения со знакомыми словами, акцентируя внимание на определенных звуках;

  • проводят сравнение утвердительных и вопросительных структур с глаголом to be (форма it), выводят различительные признаки данных конструкций;

  • отвечают на общие вопросы с указанием глагольной формы;

  • пишут слова и словосочетания;

  • воспринимают на слух повествовательные предложения;

  • знакомятся с чтением букв Аа и Ее в открытом слоге;

  • учатся называть эти буквы в алфавите;

  • знакомятся с новыми словами, содержащими звуки [ei],

  • [i:]; читают словосочетания и предложения с этими словами;

  • учатся задавать специальные вопросы What is it? и Who is it? и отвечать на них;

  • знакомятся с альтернативными вопросами;

  • учатся писать новые слова и сочетания с ними;

  • воспринимают на слух речь диалогического характера, вычленяют необходимые фразы;

  • читают незнакомые сложные слова, выводят их значения на базе известных им значений частей;

  • ведут диалог-расспрос на элементарном уровне;

  • прогнозируют вопрос по ответу;

  • решают коммуникативную задачу по выявлению друзей;

  • знакомятся с формой повелительного наклонения;

  • учатся оперировать данной формой глагола в речи;

  • подбирают подписи к картинкам;

  • учатся писать краткие просьбы и приказания;

  • воспринимают на слух звучащие предложения;

  • выполняют команды диктора, воспринимаемые на слух;

  • знакомятся с иной формой неопределенного артикля ап;

  • знакомятся с чтением буквы О в открытом слоге;

  • знакомятся с дифтонгом, а также с новыми словами, содержащими этот дифтонг, догадываются о значении этих слов на основе зрительной наглядности;

  • знакомятся со структурой I see в значении «понятно»;

  • отвечают на вопросы и задают вопросы, ориентируясь на имеющиеся ответы (на базе формы is глагола to be);

  • пишут новые слова, словосочетания и новую форму неопределенного артикля;

  • воспринимают на слух указания и принимают решения о правильности их исполнения с опорой на картинки;

  • объединяют слова по ассоциации;

  • учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность;

  • устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные;

  • учатся образовывать словосочетания по модели Adj + N;

  • тренируются в использовании сочинительного союза and;

  • устанавливают логические связи между краткими текстами и изображениями зрительного ряда;

  • знакомятся с английскими названиями русских городов;

  • учатся говорить, откуда родом разные люди;

  • тренируются в корректном использовании личных местоимений he и she;

  • знакомятся с новыми словами, содержащими звук [ju:], местоимением you;

  • тренируются в использовании структуры can see;

  • читают и пишут новые слова и сочетания с ними;

осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

4

Страна/страны изучаемого языка и родная страна

10

Учащиеся:

  • воспринимают на слух фразы, устанавливают недостающие элементы в тексте; устанавливают логические связи между картинками и вариантами подписей к ним, выбирая правильные;

  • знакомятся с глаголом to be во множественном и единственном числе (кроме 3-го лица множественного числа);

  • учатся использовать эти формы в речи;

  • знакомятся с краткими вариантами этих форм, используют их в речи;

  • учатся писать эти формы;

  • воспринимают на слух фразы, сообщающие, откуда родом говорящие;

  • ведут диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с каждой стороны);

  • знакомятся с общими вопросами с глаголом to be во множественном числе, делают самостоятельные выводы о том, как строятся подобные структуры;

  • учатся писать слова, короткие вопросы с глаголом to be;

  • воспринимают на слух информацию о местожительстве трех персонажей;

  • знакомятся с явлением многозначности на примере лексической единицы where;

  • читают самостоятельно ответы на вопросы и повторяют за диктором изучаемую структуру Where are you from?;

  • знакомятся с новым буквосочетанием th и новым личным местоимением they;

  • используют данное местоимение в речи при характеристике животных;

  • обобщают данные о системе личных местоимений в английском языке;

  • читая краткий текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его;

  • пишут новое буквосочетание и новое местоимение;

  • воспринимают на слух информацию о том, как зовут неких персонажей;

  • читают слова, соотнося их произношение с определенным транскрипционным значком;

  • работают в парах, ведут этикетные диалоги на структурно-функциональной основе;

  • прогнозируют содержание предлагаемого предложения на основе двух заданных;

  • читают тексты, решают смысловые задачи на их основе;

  • выполняют письменные задания по корректному написанию слов,структур;

  • воспринимают на слух предложения и соотносят их с вариантами, данными в учебнике, осуществляя правильный выбор;

  • учатся читать слова с одинаковыми гласными буквами в I и II типах слога, с опорой на графическое изображение транскрипционного знака;

  • читают предложения и текст;

  • отвечают на вопросы;

  • соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи;

  • ведут этикетный диалог знакомства;

  • дают характеристики людям, животным, предметам;

  • знакомятся с чтением гласных П и Yy в открытом слоге;

  • знакомятся со словами, содержащими данные звуки;

  • проводят семантизацию новых слов с опорой на зрительный ряд;

  • читают слова, словосочетания, предложения;

  • структурируют знакомый лексический материал по логико-семантическим признакам;

  • пишут слова, словосочетания, предложения;

  • соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

  • разыгрывают диалоги о местонахождении объектов;

  • знакомятся с вариантами ответов на общие вопросы, содержащие глагол to be во множественном числе;

  • учатся оперировать подобными ответами в речи;

  • знакомятся с предлогом in, выводя его семантику по контексту;

  • составляют предложения по образцу;

  • воспринимают на слух микроситуации, дифференцируют звуки и слова;

  • работают в парах, в рамках ролевой игры, расспрашивают друг друга о состоянии дел, о местонахождении;

  • завершают читаемые тексты логически подобранными лексическими единицами;

  • знакомятся с иным возможным чтением буквосочетания th;

  • знакомятся с новыми словами, содержащими звук [9];

  • семантизируют данные лексические единицы с опорой на зрительный ряд;

  • читают словосочетания и предложения с новыми словами;

  • пишут новые слова, словосочетания и предложения с ними;

  • воспринимают на слух микроситуации, микродиалоги;

  • читают знакомые и незнакомые слова, устанавливая соотношения с определенными транскрипционными знаками;

  • знакомятся с числительными 1 —12, используют их в речи;

  • знакомятся со структурой How old are you?, используют ее в речи;

  • пишут числительные и новую структуру;

  • отвечают на вопросы по картинке;

  • составляют вопросы по образцу;

  • работают в парах, участвуя в ролевой игре;

  • слушают, повторяют и заучивают рифмовку;

  • устанавливают ассоциативные связи между словами;

  • отвечают на вопросы, используя зрительную опору;

  • изучают и используют в речи формы глагола to be и формы личных местоимений в общем падеже;

  • читают рассказ о животном и составляют собственное высказывание по этому образцу;

  • воспринимают на слух числительные, слова во множественном числе;

  • выявляют зависимость звучания окончания множественного числа существительных от предшествующих звуков;

  • читают слова и словосочетания, содержащие существительные во множественном числе;

  • читают и используют числительные в речи;

  • пишут слова во множественном числе и сочетания с ними;

  • воспринимают слова, словосочетания и фразы на слух;

  • соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

  • называют животных во множественном числе;

  • сообщают о том, что они видят и в каком количестве;

  • выбирают из предложенного ряда слов существительные во множественном числе;

  • разучивают рифмовку;

  • воспринимают на слух вопросы и ответы на них, решают языковые загадки;

  • осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту


5

7

Мир моих увлечений

14

Учащиеся:

  • знакомятся с краткой формой возможного ответа на общий вопрос с глаголом to be во множественном числе;

  • перефразируют предложения с полной формой глагола;

  • знакомятся с буквосочетаниями их чтением под ударением; читают слова с указанными буквосочетаниями, словосочетания и предложения с этими словами, используют их в речи;

  • решают языковые головоломки, устанавливая логические связи;

  • завершают фразы по образцу;

  • пишут слова и словосочетания;

  • воспринимают на слух микроситуации и микродиалоги;

  • отвечают на вопросы по образцу;

  • соотносят звуки с буквосочетаниями;

  • соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

  • знакомятся со структурой I like;

  • читают вслед за диктором фразы с данной структурой;

  • используют ее в речи;

  • подбирают слова в рифму;

  • воспринимают на слух фразы;

  • знакомятся с названиями фруктов;

  • используют структуру I like в речи;

  • читают слова, словосочетания и фразы с глаголом to like;

  • знакомятся с предлогами on, under, by, семантизируют их с опорой на средства зрительной наглядности; знакомятся с определенным артиклем;

  • используют новые предлоги и определенный артикль в речи;

  • пишут слова и словосочетания с ними;

  • воспринимают на слух микроситуации;

  • подбирают подписи к рисункам из трех предложенных;

  • сообщают о местоположении собственных предметов школьного обихода;

  • читают фразы о преференциях сказочного персонажа учебника;

  • знакомятся с названиями профессий и занятий людей;

  • пишут названия профессий и словосочетания с ними;

  • знакомятся с новыми буквосочетаниями ow и ои;

  • учатся произносить данные сочетания в односложных словах;

  • знакомятся с новыми словами, содержащими данные буквосочетания;

  • семантизируют лексические единицы с опорой на зрительную наглядность;

  • читают новые слова, словосочетания и предложения с ними;

  • знакомятся с вариантами произношения определенного артикля в зависимости от первой буквы следующего слова в синтагматическом ряду;

  • разучивают и поют песню;

  • работают в парах, задают специальные вопросы со словом Where и отвечают на них;

  • описывают картинки в пределах изучаемой тематики;

  • знакомятся с английским алфавитом;

  • разучивают и поют песню АВС',

  • отвечают на вопросы по картинке;

  • отвечают на вопросы по тексту;

  • вычленяют из текста специфическую информацию;

  • устанавливают ассоциации между словами;

  • используют в речи названия цветов;

  • дают качественные характеристики объектам;

  • устанавливают некорректности в описании картинки;

  • перефразируют предложения;

  • знакомятся с аналогом русского вопроса «Который час?»;

  • учатся правильно отвечать на указанный вопрос;

  • читают фразы вслед за диктором, используют средства обозначения времени в речи;

  • читают текст, логически завершая его необходимыми предлогами (со зрительной опорой);

  • отвечают на вопросы по тексту;

  • воспринимают на слух микроситуацию;

  • знакомятся с иным чтением буквосочетания оо;

  • знакомятся с новыми словами, содержащими этот звук;

  • семантизируют новые слова с опорой на зрительный ряд;

  • решают языковые головоломки;

  • читают словосочетания со словами, содержащими звуки [и:] и [и], вслед за диктором;

  • выбирают подписи к рисункам из двух предложенных;

  • заканчивают предложения необходимыми формами глагола to be

осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

6

Я и мои друзья

4

Учащиеся:

  • воспринимают на слух фразы и решают поставленные перед ними коммуникативные задачи, определяя местоположение субъектов и их преференции;

  • завершают предложения, используя необходимые глаголы из списка предложенных;

  • читают текст о преференциях тролля;

  • рассказывают о том, что им нравится, используя текст о тролле в качестве образца;

  • знакомятся с новыми глаголами, повторяют их за диктором;

  • читают фразы с новыми глаголами;

  • используют данные глаголы в речи;

  • пишут слова, словосочетания, предложения;

  • воспринимают на слух текст;

  • выбирают иллюстрацию к услышанному тексту;

  • используют языковую догадку, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения составляющих их основ;

  • читают словосочетания и предложения;

  • читают текст с целью извлечения специфической информации;

  • рассказывают о любимых занятиях людей;

  • составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах;

  • осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма


Всего за год

68





3 класс

Название блока


Основные виды учебной деятельности

1

Моя школа


6

Учащиеся:

  • повторяют английский алфавит;

  • знакомятся с указательными местоимениями единственного и множественного числа, тренируются в их употреблении и используют в речи;

  • знакомятся с притяжательными местоимениями his, her, its, учатся правильно использовать их в речи;

  • знакомятся с глаголом to have, учатся

правильно использовать формы have и has, употребляют их в речи;

  • соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

  • знакомятся с новыми словами, тренируются в их употреблении и используют в речи;

  • учатся правильно здороваться в разное время суток;

  • читают небольшие тексты с новыми словами;

  • знакомятся с обозначением частей суток в английском языке;

  • описывают картинку по образцу;

  • учатся называть время;

  • воспринимают на слух слова и фразы;

  • разучивают рифмовки, включающие новый материал; составляют предложение из его частей;

  • пишут новые слова изолированно и в контексте;

осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

2

Мир моих увлечений


8

Учащиеся:

  • знакомятся с притяжательными местоимениями оиг, your, their, используют их в речи;

  • знакомятся с правилом прибавления окончания -s к глаголам в 3-м лице единственного числа настоящего времени (present simple), пользуются данным правилом в тренировочных заданиях и в речи;

  • узнают о некоторых особенностях обозначения времени в англоязычных странах и используют эту информацию в речи;

  • знакомятся с новыми словами, пользуются ими при чтении и в речи;

  • знакомятся с модальным глаголом сап и используют его в речи;

  • говорят о своих предпочтениях и предпочтениях других людей, а также о том, что они или другие люди умеют делать и насколько хорошо;

  • закрепляют знания речевых формул и речевого этикета;

  • соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; воспринимают на слух слова, словосочетания, предложения и небольшие тексты;

  • читают слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты;

  • читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием;

  • устанавливают ассоциативные связи между словами;

  • разучивают рифмовку, включающую новый материал;

  • пишут новые слова изолированно и в контексте;

осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

3

Я и моя семья


20

Учащиеся:

  • знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи;

  • говорят о местонахождении людей, предметов и животных;

  • говорят о цветовых характеристиках предметов и животных;

  • разучивают рифмовку, содержащую новый материал;

  • знакомятся с отрицательной формой глагола сап, can't (cannot), используют ее при чтении и в речи;

  • говорят о физических качествах людей, предметов и животных;

  • читают текст с целью полного его понимания;

  • соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

  • воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты;

  • пишут новые слова изолированно и в контексте;

осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

Учащиеся:

  • знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи;

  • знакомятся с различиями в употреблении синонимичных прилагательных tall и flight, используют их в речи;

  • говорят о местоположении предметов с помощью картинки;

  • читают небольшие тексты и подбирают к ним заголовки;

  • используют в речи антонимичные прилагательные;

  • делают небольшие описания людей, животных и предметов;

  • осваивают элементы политкорректности, присущие английскому языку;

  • знакомятся с английскими числительными от 13 до 20 и используют их в речи;

  • разучивают и поют песенки, включающие новый материал;

  • говорят о возрасте людей;

  • разучивают рифмовку, включающую новый материал;

  • составляют предложения из их частей;

  • читают текст с целью его выборочного и полного понимания;

  • соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

  • воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты;

  • пишут новые слова изолированно и в контексте;

осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

5

Знакомство


2

Учащиеся:

  • знакомятся с тем, как в английском языке обозначается семья в целом;

  • различают омонимичные формы its и it's;

  • знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи;

  • знакомятся с правилами использования с именами людей слов Mister, Missis, Miss и Ms;

  • читают тексты с целью полного, частичного или выборочного понимания;

  • находят различия между двумя картинками и говорят о них;

  • говорят о местоположении предметов с помощью картинки;

  • знакомятся с отрицательной формой глагола to have и используют ее в речи;

  • читают небольшие тексты и подбирают к ним заголовки;

  • знакомятся с названиями дней недели и правилом их написания с заглавной буквы;

  • в парах разыгрывают небольшие диалоги;

  • соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

  • воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты;

  • пишут новые слова изолированно и в контексте;

  • осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились


6

Страна/страны изучаемого языка и родная страна


16

Учащиеся:

  • догадываются о значении ряда слов по их морфологическому составу;

  • знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи;

  • разучивают рифмовки, включающие новый материал;

  • разыгрывают микродиалоги по образцу;

  • знакомятся с правилом чтения согласной буквы в различных позициях;

  • читают тексты с целью их полного, частичного или выборочного понимания;

  • говорят о физическом состоянии человека;

  • знакомятся со структурой вопросительного предложения в настоящем времени present simple (общий вопрос), используют вопросительные предложения в речи;

  • ведут расспрос и отвечают на вопросы о собственных преференциях и преференциях других людей;

  • знакомятся с английской традицией нумерации предметов;

  • логически разделяют текст и дают названия его частям;

  • составляют высказывание о себе по образцу;

  • соблюдают нормы английского произношения при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения

с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

  • воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты;

  • пишут новые слова изолированно и в контексте;

осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

7

Я и мои друзья

8

Учащиеся:

  • ведут диалог-расспрос в рамках доступных им тем;

  • знакомятся с правилом чтения английской согласной с в различных позициях;

  • знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи;

  • сообщают полученную из текста информацию;

  • составляют предложения из их частей;

  • знакомятся со структурой отрицательного предложения во времени present simple, используют отрицательные предложения в речи;

  • читают тексты с целью их полного, частичного или выборочного понимания;

  • знакомятся с элементами речевого этикета: вежливой просьбой, выражением благодарности и ответной репликой на него;

  • составляют краткие высказывания с характеристикой животных;

  • знакомятся с названиями континентов и используют их в речи;

  • различают семантику синонимичных глаголов like и love, словосочетания don't like и глагола hate;

  • говорят о своем отношении к различным животным, предметам и явлениям;

  • знакомятся с особыми случаями образования множественного числа отдельных существительных (fish, sheep, mice, geese, men, children, women, deer);

  • разучивают рифмовку, содержащую новый материал;

  • соблюдают нормы английского произношения при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения

  • с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты;

  • пишут новые слова изолированно и в контексте;

осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились


8

Мир вокруг меня

8

Учащиеся:

  • знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи;

  • составляют устное высказывание о временах года с опорой на текст и отдельные высказывания;

  • знакомятся с названиями месяцев и правилом их написания с заглавной буквы;

  • ведут диалог-расспрос о том, когда родился собеседник, его друзья и родные;

  • находят слово, логически не соответствующее определенному смысловому ряду;

  • читают тексты с целью их частичного, полного или выборочного понимания;

  • повторяя английский алфавит, разучивают песенку о нем;

  • называют имена людей и свое имя по буквам;

  • знакомятся с английскими названиями ряда стран;

  • составляют высказывание о себе по аналогии с образцом;

  • разучивают рифмовку;

  • воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты;

  • соблюдают нормы английского произношения при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

  • пишут новые слова изолированно и в контексте;

  • осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились;

  • выполняют проектную работу, письменный рассказ о себе для выставки «Я и мои друзья»

Всего за год

68



4 класс

Название блока


Основные виды учебной деятельности

1

Я и моя семья

20

Учащиеся:

  • воспринимают на слух короткие тексты;

  • находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

  • соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

  • знакомятся с новой лексикой и используют ее в речи;

  • устанавливают соответствия между английскими и русскими словосочетаниями в притяжательном падеже;

  • читают отдельные слова, словосочетания;

  • устанавливают соответствия между произносимыми звуками и транскрипционными значками;

  • читают и понимают небольшие тексты с различной глубиной проникновения в их содержание:

а) с пониманием основного содержания;

б) с выборочным пониманием нужной или запрашиваемой информации;

в) с полным пониманием текста;

  • выделяют тему и основное содержание текста, выбирая наиболее подходящее заглавие к нему;

  • вычленяют новую лексику в текстах;

  • устанавливают порядок следования частей прочитанного текста;

  • выявляют правильные утверждения по прочитанному тексту;

  • ведут диалоги этикетного характера, поддерживая разговор, запрашивая информацию;

  • ведут диалог-расспрос, касающийся того, что и где делают люди;

  • рассказывают о себе, своих преференциях, обычных занятиях (с опорой);

  • рассказывают о членах семьи Баркеров с опорой на словосочетания;

  • расспрашивают друг друга о своих семьях;

  • разучивают рифмовки, стихи, поют песни;

  • пишут диктант;

  • читают сказку с одновременным ее прослушиванием;

  • оценивают свои результаты;

выполняют проектное задание

2

Знакомство

1

Учащиеся:

  • воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги;

  • находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

  • соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

  • работают в парах, ведут диалог-расспрос по поводу занятий в выходной день, в рабочие дни; ведут диалог-расспрос о событиях, изображенных на картинках;

  • прослушивают и разыгрывают диалоги;

  • читают слова, соотнося произносимые звуки с транскрипционными значками;

  • знакомятся с новыми словами и словосочетаниями, используют их в речи;

  • читают незнакомые слова по аналогии;

  • соединяют новые слова по ассоциации;

  • знакомятся с настоящим продолженным временем;

  • проводят сопоставление двух известных им настоящих грамматических времен;

  • описывают картинки, рассказывая о том, что происходит в момент речи;

  • делают логические выводы о структуре вопросительных предложений в present progressives

  • прослушивают и разучивают рифмовки, поют песни;

  • создают монологические высказывания о своем рабочем дне, о том, что делают в момент речи члены семьи, различные люди (с опорой);

  • создают высказывания о выходных днях определенных людей (с опорой на зрительный ряд);

  • решают языковые головоломки;

  • читают тексты в рамках предложенной тематики;

  • предлагают заглавия к прочитанным текстам и их частям

  • знакомятся с возможными ответами на вопросы в present progressives

  • правильно употребляют в речи глаголы в известных грамматических временах;

  • пишут словарный диктант;

  • читают открытки;

  • оценивают свои результаты;

  • получают страноведческую информацию относительно Озерного края;

  • читают сказку с одновременным ее прослушиванием;

выполняют проектное задание

3

Мир вокруг меня

8

Учащиеся:

  • воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты;

  • находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

  • соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

  • предлагают заглавие к прочитанному тексту;

  • определяют содержание текста по заголовку;

  • перифразируют предложения, используя личные местоимения в объектном падеже;

  • устанавливают соответствия между личными и притяжательными местоимениями;

  • читают незнакомые слова по аналогии со знакомыми;

  • вычленяют нужную информацию из прочитанного текста;

  • составляют вопросы, опираясь на ответы воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

  • знакомятся со средствами выражения понятия «Сколько?»;

  • используют в речи грамматические времена present simple и present progressive;

  • воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые слова, используют их в речи;

  • составляют план высказывания и рассказывают о своем дне, доме, квартире, о квартире, доме иных людей;

  • устанавливают соответствие между названиями комнат и типичными для этих мест видами деятельности;

  • разучивают рифмовки, стихи, поют песни;

  • описывают тематические картинки;

  • заканчивают предложения, диалоги, письмо;

  • устанавливают соответствия между предлогами in и on и их русскими аналогами;

  • играют в языковые игры;

  • осуществляют диалог-расспрос о предметах, находящихся в различных комнатах;

  • подбирают подписи к картинкам;

  • пишут новые слова, словосочетания и орфографический диктант;

  • читают сказку с одновременным ее прослушиванием;

  • выполняют проектные задания;

  • подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты

4

Моя школа


4

Учащиеся:

  • воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты;

  • находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

  • соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

  • представляют общую информацию о своей школе;

  • ведут диалог-расспрос о школе;

  • описывают классную комнату;

  • воспринимают на слух, читают и правильно воспроизводят в речи новые лексические единицы;

  • составляют высказывания на основе тематических картинок;

  • читают тексты с выделением основного содержания и запрашивают информацию;

  • разучивают рифмовку, поют песню;

  • заканчивают предложения, диалоги, разыгрывают последние в парах;

  • пишут новые слова, орфографический диктант, предложения с новым грамматическим материалом;

  • знакомятся с конструкцией there is fare в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях и используют ее в речи;

  • знакомятся с числительными от 20 до 100 и используют их в речи;

  • знакомятся с тем, как можно назвать время по электронным часам; знакомятся с правилом использования слов some и any в английском языке;

  • составляют пары слов с антонимическими значениями;

  • получают элементарные сведения об английской системе образования;

  • читают сказку с ее одновременным прослушиванием;

  • отгадывают загадку на английском языке;

  • прогнозируют содержание текста по заголовку;

  • выполняют проектное задание;

  • подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты


5

Я и мои друзья

4

Учащиеся:

  • воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты;

  • воспринимают на слух и воспроизводят реплики из диалогов;

  • находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

  • соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

  • рассказывают о том, что происходит в данный момент;

  • составляют диалоги-расспросы на основе прочитанного или прослушанного текста;

  • составляют диалоги по картинкам, по образцу;

  • разыгрывают диалоги;

  • составляют вопросы с конструкцией there is/there are;

  • образуют сложные слова, по модели соположения основ;

  • составляют правила поведения для учеников своей школы;

  • знакомятся с различными способами выражения вежливой просьбы;

  • знакомятся с образованием слов по конверсии;

  • используют конверсивы в речи;

  • знакомятся с безличными предложениями, используют их в речи;

  • высказывают предположения, используя фразы I think/I don't think;

  • знакомятся с конструкцией Would you like? и используют ее в речи, а также с ответами на подобные вопросы;

  • знакомятся с сокращенным вариантом конструкции I would like (I'd like) и используют ее в речи;

  • знакомятся с использованием в речи исчисляемого существительного potatoes, проводят сопоставление с его аналогом в русском языке;

  • читают отдельные словосочетания и предложения;

  • читают тексты, вычленяют основное содержание, предлагают название текстам;

  • подбирают заголовки к прочитанному тексту;

  • отвечают на вопросы по картинкам;

  • задают вопросы к подлежащему;

  • вычленяют слово, не соответствующее логическому ряду единиц;

  • составляют меню предполагаемого обеда, завтрака и т. д.;

  • вычленяют специфическую информацию из прочитанного текста

  • заканчивают предложения, диалоги, совмещают фразы с картинками;

  • составляют названия блюд по распространенной словообразовательной модели;

  • учатся использовать этикетные формулы предложения, согласия и отказа и ведут этикетный диалог;

  • воспринимают на слух, читают и правильно употребляют новые лексические единицы, обозначающие еду и напитки;

  • рассказывают о том, что обычно едят в разное время суток;

  • знакомятся с типичной едой и трапезами в Великобритании;

  • повторяют грамматические времена present simple и present progressive и используют глаголы в этих временах в речи;

  • составляют и разыгрывают диалоги по образцу с опорой на меню;

  • разучивают рифмовки, стихи, поют песню;

  • составляют краткие сообщения о своей кухне, продуктах на кухне, комнате, используя конструкцию there is / there are;

  • прогнозируют содержание сказки по ее заголовку;

  • читают сказку с одновременным ее прослушиванием;

  • пишут новые слова, словосочетания, орфографический диктант;

  • выполняют проектное задание;

  • подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты


6

Страна/страны изучаемого языка и родная страна

17

Учащиеся:

  • воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и короткие тексты;

  • воспринимают на слух небольшие диалоги и находят запрашиваемую в них информацию;

  • отвечают на вопросы с опорой на картинку по прослушанному аудиотексту;

  • соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

  • сопоставляют и дифференцируют похожие по звучанию сочетания I like/I would like и правильно используют их в речи;

  • используют в тренировочных заданиях и в речи прилагательные в сравнительной степени;

  • читают тексты, извлекая заданную информацию;

  • подбирают заголовки к прочитанным текстам и подбирают иллюстрации к текстам;

  • знакомятся с грамматическим временем past simple (глагол to be) и используют формы этого глагола в речи;

  • разучивают четверостишие, рифмовки, песню;

  • дают описания погоды в разных местах (в настоящем и прошлом);

  • знакомятся с супплетивными формами степеней сравнения прилагательных good и bad;

  • знакомятся со способами образования превосходной степени английских прилагательных и используют их в речи;

  • сопоставляя факты языка, делают вывод о том, как в английском языке строятся вопросительные предложения с глаголом to be в прошедшем времени; составляют вопросы к имеющимся ответам на основе прочитанного текста;

  • знакомятся с деривационной моделью noun + у = adjective;

  • используют безличные предложения для описания погоды;

  • учатся использовать языковую догадку, определяют значение новых слов, созданных с помощью словосложения;

  • используя образец, рассказывают о своих делах и о погоде накануне;

  • пишут слова, словосочетания, орфографический диктант;

  • читают сказку с одновременным ее прослушиванием;

  • выполняют проектное задание;

  • подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты


7

Мир моих увлечений


14

Учащиеся:

  • воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты и диалоги;

  • находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

  • определяют общую идею прослушанного текста;

  • соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; рассказывают о походе в магазин, используют конструкцию there was/there were;

  • знакомятся с новым грамматическим временем past simple;

  • учатся произносить окончание -ed так называемых правильных глаголов;

  • используют новое время в речи;

  • составляют рассказ о прошлом выходном дне;

  • читают текст с целью его общего понимания;

  • вычитывают из текста глаголы в прошедшем времени;

  • работают в парах, конструируя вопросы в прошедшем времени и отвечая на них;

  • составляют сообщения о том, что они делали/не делали в прошлом;

  • задают вопросы по тематической картинке и отвечают на них;

  • задают специальные вопросы в Past Simple и отвечают на них;

  • рассказывают о том, где герои заданий были в прошлом и что они делали там;

  • знакомятся с формами глагольных инфинитивов, используют их в речи;

  • проводят сопоставление грамматических времен present simple и past simple;

  • знакомятся с грамматическим временем future simple и используют его в речи;

  • составляют высказывания о будущих событиях, о летних каникулах;

  • составляют (по образцу) сообщения о том, что собираются делать различные люди (с опорой на зрительный ряд);

  • делают умозаключения об образовании вопросительной формы оборота to be going to (с опорой на таблицу);

  • учатся давать краткие ответы на подобные вопросы;

  • читают отдельные слова, словосочетания, предложения;

  • читают и завершают короткие тексты, используя глаголы в соответствующем времени;

  • подбирают заголовки к прочитанному тексту;

  • читают тексты и вычленяют из них запрашиваемую информацию;

  • вычитывают из текста предложения с оборотом to be going to;

  • пишут слова, словосочетания, предложения, орфографический диктант;

  • выполняют проектное задание;

  • подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты


Всего за год

68





4. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

В учебно-методический комплект входят:

Учебники:

  • Учебники «Английский язык» (2—4 классы, серия “Rainbow English”). Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева

  • Книги для учителя к УМК «Английский язык» (2—4 классы). Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева Книги для чтения к учебно-методическим комплектам «Английский язык» (2—4 классы, серия “Rainbow English”). Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.

Пособия для учащихся:

  • Рабочие тетради к учебно-методическим комплектам «Английский язык» (2—4 классы, серия “Rainbow English”). Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.

Дополнительные пособия:

  • Аудиокассеты/аудиодиски к учебно-методическим комплектам «Английский язык» (2—4 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева.


Список литературы

  • Примерная основная образовательная программа начального общего образования, 2010.

  • Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Игры на уроке: 2-3 классы: к учебникам М.З. Биболетовой и др. – М.: Издательство «Экзамен», 2008.

  • Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку: 3 класс. – М.: ВАКО, 2013. – В помощь учителю.

  • Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку: 4 класс. – М.: ВАКО, 2013. – В помощь учителю.

  • Ефимова Р.Н. Фонетика: Начинаем читать, писать и говорить по-английски. – СПб.: КАРО, 2009.

  • Илюшкина А.В. Английские сказки и загадки с вопросами и заданиями. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2011.

  • Кулинич Г.Г. Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 3 класс / сост. Г.Г. Кулинич. – 3-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013.

  • Кулинич Г.Г. Передметные недели и открытые уроки английского языка: 2-4 классы. – М.: Вако, 2010.






Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 29.09.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров183
Номер материала ДВ-019027
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх