Рабочая программа 3 класс."Начальная школа 21 века" 2016

Пояснительная  записка.

      Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных  стандартов второго поколения и  программы УМК  «Начальная  школа XXI века»  под  редакцией  Н.Ф.  Виноградовой. 

 Данная  рабочая  учебная программа  для учащихся 3  класса МБОУ «ООШ с. Безымянное»  предназначена  для изучения  русского языка по учебнику «Русский язык 3 класс»  С.В. Иванова.  

     Курс  русского  языка  3  класса  построен  на  общей  научно – методической  основе,  реализующей  принцип  комплексного  развития  личности  младшего  школьника и  позволяющей  организовать  целенаправленную  работу  по  формированию  у  учащихся  важнейших  элементов  учебной  деятельности.  

   Изучение русского языка в начальной школе представляет собой этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного образования.

Систематический курс «Русский язык» представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания.

 Материал курса «Русский язык» представлен следующими содержательными линиями: основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова, грамматика (морфология и синтаксис); орфография и пунктуация; развитие речи.

Ожидаемые образовательные результаты в рамках ФГОС.

Обучающиеся  научатся:

Предметные результаты:

Блок «Как устроен наш язык»

называть:

различать:

имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

виды предложений по цели высказывания и интонации;

главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

предложения с однородными членами;

 падежи

выделять, находить:

грамматическую основу простого двусоставного предложения;

в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

решать практические задачи:

проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;

характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки);

составлять план текста (при помощи учителя);

применять правила правописания:

падежных окончаний имен существительных;

суффиксов имен существительных – онок-(-ёнок-), -ек-,-ик-,-ост(ь)-;

падежных окончаний имен прилагательных;

словарных слов, определенных программой;

постановки знаков препинания при однородных членах предложения.

Падеж имен существительных, прилагательных.

Блок «Правописание»

·         Учащиеся должны: писать под диктовку разборчиво и аккуратно текст из 65 - 70 слов со следующими изученными правилами правописания:

·         прописная буква в начале предложения,  в именах собственных

·         звонкие и глухие согласные в корнях

·         непроизносимые согласные; сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу, сочетания чк, чн;

·         удвоенные согласные;

·         безударные гласные, проверяемые ударением (в корне слова); безударные гласные, не проверяемые ударением;

·         разделительные мягкий и твердый знаки; мягкий знак после шипящих на конце имен существительных, мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единствен­ного числа;

·         не с глаголами;

·         безударные падежные окончания имен существительных; безударные падежные окончания имен прилагательных;

·         правописание безударных личных окончаний глаголов;

·         словарные слова, определенные программой; писать сочинение, изложение, изложение с элементами сочинения.

·         знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); запятая между однородными.

Блок «Развитие речи»

Учащиеся должны решать практические и учебные задачи:

·         отвечать на вопросы к тексту;

·         делить текст на смысловые части и составлять простой план.

Учащиеся, занимающиеся по данной программе, имеют возможность^[1]:различать, сравнивать:

Блок «Как устроен наш язык»

·         слово и предложение;

·         многозначные слова, синонимы, антонимы;

·         наречие, местоимение, склонение

·         простое и сложное предложения;

Блок «Развитие речи»

·         проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;

·         находить лексическое значение слова в толковом словаре;

·         характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки);

·         разбирать простое предложение по членам;

·         Учимся писать  сочинение.

          Блок «Правописание»

         суффиксы имен существительных и имен прилагательных (в объеме данного курса);

·         наречия,; гласные на конце наречий;

·         запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи)

·         ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами.    

Блок «Развитие речи»

·         выделять основную мысль текста;

·         подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание;

·         исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

·         составлять план текста (при помощи учителя);

·         находить языковые средства, делающие текст выразительным, и ошибки, нарушающие логичность, правильность и точность текста.

·         писать изложения различных видов (обучающего характера).

Метапредметные результаты:

Личностные УУД:

·         освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению;

·         воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда,  совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности  или  неуспешности  учебной деятельности;

·         выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи;

·         ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

·         ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

Регулятивные УУД:

·         самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;

·         определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;учиться высказывать свои преположения; умение слушать и удерживать учебную задачу;

·         сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;

·         учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

·         использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных задания в учебном  процессе;

·         корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·         различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД:

·         ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы;

·         определять круг своего незнания; отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы;

·         планировать свою работу по изучению незнакомого материала.  извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах,  памятках);

·         осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Коммуникативные УУД:

·         участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

·         оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

·         оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

·         выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи;

·         задавать  вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.

Обучающиеся получат возможность научиться:

проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;

характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки);

составлять план текста;

применять правила правописания:

падежных окончаний имен существительных;

суффиксов имен существительных – онок-(-ёнок-), -ек-,-ик-,-ост(ь)-;

падежных окончаний имен прилагательных;

словарных слов, определенных программой;

постановки знаков препинания при однородных членах предложения.

Применять правила безударные падежные окончания имен существительных; безударные падежные окончания имен прилагательных;

Применять правила правописание безударных личных окончаний глаголов;

письменно пересказывать текст (писать сочинение, изложение, изложение с элементами сочинения.)

применять правила знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); запятая между однородными.

Учебно-тематический план.

Тематический блок (тема учебного занятия при отсутствии тем. блока)	Кол-во часов	Использование ИКТ	Использова ние проектной деятельности	Использование исследователь ской деятельности
Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)	72	30	15	10
Правописание (формирование навыков грамотного письма)	64	25	10	8
Развитие речи	34	10	5	5

Основное содержание тематического плана.

Блок  «Как устроен наш язык»  -72 часа

Правописание  безударных гласных в корне  слова.-  урок с  пользованием  ИКТ.

Предложение и его смысл. Слова в предложении .- урок -игра

Признаки  и типы текста - урок -практикум

Главные члены предложения. - урок-практикум

Второстепенные члены  предложения  урок с использованием  ИКТ

Учимся писать приставки  -урок-игра

Учимся писать суффиксы  - урок - практикум

Учимся писать слова с двумя  корнями  - урок с использованием ИКТ

Однородные  члены  предложения.- урок-путешествие

Знаки препинания при однородных   членах  предложения.- урок-практикум

Самостоятельные    и служебные части    речи. – урок с использованием ИКТ

Имя существительное - урок с использованием ИКТ

Число и род  имен  существительных - урок с использованием ИКТ

Склонение существительных -  урок-игра

Уроки развития речи  - практикумы.

Имя прилагательное - урок с использованием ИКТ

Качественные имена  прилагательные -  урок-игра

Правописание  окончаний  имен прилагательных.- урок-практикум

Относительные  имена   прилагательных - урок-практикум

Притяжательные  имена  прилагательные -  урок-практикум

Местоимение - урок-игра

Личные  местоимения.-  урок  с использованием  ИКТ

Блок   «Правописание»  (формирование навыков грамотного письма) –  64часа

Повторение орфографии – практикум. Гласные и согласные  в корне слова – практикум. Повторение орфографии – защита проекта.  Гласные и согласные  в  корне  слова – защита проекта.  Окончание имён существительных – практикум.  Правописание безударных  окончаний имен существительных – практикум.  Орфограммы  в окончаниях  имен прилагательных – урок с использованием  ИКТ.  Буквы о-ё после шипящих и ц – практикум.  Мягкий знак в конце слов после шипящих – урок с использованием ИКТ. Орфограммы в приставках  - защита проекта.  Разделительный твердый знак  и мягкий знак – защита проекта. Разделительный твердый знак  и мягкий знак – защита проекта. Правописание не с глаголами  - беседа.  Мягкий знак после шипящих в глаголах – урок с использованием ИКТ. Правописание  непроизносимых согласных в корне слова.

Блок «Развитие речи»  -  34 часа

Письмо  - практикум. Текст  - практикум. Письмо- защита проекта. Текст – защита проекта. Учимся писать сочинение, изложение, изложение с элементами сочинения.

                 Календарно -тематическое планирование.

Результаты: предметный, метапредметный,личностный	Тема	Количество часов	Дата проведения		Основные понятия и термины
			по плану	по факту
Личностными результатами изучения  предмета «Русский  язык» являются следующие умения и качества: –  эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; –  эмпатия –  умение  осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; –  чувство прекрасного –  умение чувствовать красоту и выразительность речи,  стремиться к  совершенствованию собственной речи; – любовь  и уважение к Отечеству, его языку, культуре; – интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; – интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме  общения; – интерес к изучению языка; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Средством достижения  этих  результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения. Метапредметными результатами изучения  курса  «Русский  язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.             Средством формирования регулятивных  УУД служат технология продуктивного чтения и  технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД: –  вычитывать все  виды   текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; –   извлекать   информацию,  представленную в  разных  формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения.             Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения. Коммуникативные УУД: – оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для  решения различных  коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической  формами речи; – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения; –  договариваться и  приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы. Личностными результатами изучения  предмета «Русский  язык» являются следующие умения и качества: –  эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; –  эмпатия –  умение  осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; –  чувство прекрасного –  умение чувствовать красоту и выразительность речи,  стремиться к  совершенствованию собственной речи; – любовь  и уважение к Отечеству, его языку, культуре; – интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; – интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме  общения; – интерес к изучению языка; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Средством достижения  этих  результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения. Метапредметными результатами изучения  курса  «Русский  язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями. Средством формирования регулятивных  УУД служат технология продуктивного чтения и  технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД: –  вычитывать все  виды   текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; –   извлекать   информацию,  представленную в  разных  формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения.             Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения. Коммуникативные УУД: – оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для  решения различных  коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической  формами речи; – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения; –  договариваться и  приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы. Личностными результатами изучения  предмета «Русский  язык» являются следующие умения и качества: –  эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; –  эмпатия –  умение  осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; –  чувство прекрасного –  умение чувствовать красоту и выразительность речи,  стремиться к  совершенствованию собственной речи; – любовь  и уважение к Отечеству, его языку, культуре; – интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; – интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме  общения; – интерес к изучению языка; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Средством достижения  этих  результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения. Метапредметными результатами изучения  курса  «Русский  язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.             Средством формирования регулятивных  УУД служат технология продуктивного чтения и  технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД: –  вычитывать все  виды   текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; –   извлекать   информацию,  представленную в  разных  формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения.             Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения. Коммуникативные УУД: – оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для  решения различных  коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической  формами речи; – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения; –  договариваться и  приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы. Личностными результатами изучения  предмета «Русский  язык» являются следующие умения и качества: –  эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; –  эмпатия –  умение  осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; –  чувство прекрасного –  умение чувствовать красоту и выразительность речи,  стремиться к  совершенствованию собственной речи; – любовь  и уважение к Отечеству, его языку, культуре; – интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; – интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме  общения; – интерес к изучению языка; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Средством достижения  этих  результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения. Метапредметными результатами изучения  курса  «Русский  язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.             Средством формирования регулятивных  УУД служат технология продуктивного чтения и  технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД: –  вычитывать все  виды   текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; –   извлекать   информацию,  представленную в  разных  формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения.             Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения. Коммуникативные УУД: – оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для  решения различных  коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической  формами речи; – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения; –  договариваться и  приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы. Личностными результатами изучения  предмета «Русский  язык» являются следующие умения и качества: –  эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; –  эмпатия –  умение  осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; –  чувство прекрасного –  умение чувствовать красоту и выразительность речи,  стремиться к  совершенствованию собственной речи; – любовь  и уважение к Отечеству, его языку, культуре; – интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; – интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме  общения; – интерес к изучению языка; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Средством достижения  этих  результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения. Метапредметными результатами изучения  курса  «Русский  язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.Средством формирования регулятивных  УУД служат технология продуктивного чтения и  технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).	Повторяем фонетику.	1 ч.			Фонетика, звуки речи ударение
	Правила  написания большой буквы.	1 ч.			Имена собственные.
	Фонетический разбор слова.	1 ч.			Фонетический разбор.
	Правила  переноса слов.	1 ч.			Перенос слова, слоги.
	Повторяем: текст, его признаки и типы.	1 ч.			Текст - повествование, текст -описание, текст рассуждения
	Фонетический анализ слова.	1 ч.			Звуки, буквы.
	Состав слова.	1 ч.			Окончание, основа, корень, приставка, суффикс.
	Входной срез знаний.	1 ч.
	Правописание  безударных гласных в корне  слова.	1 ч.			Безударные гласные.
	Признаки  и типы текста.	1 ч.			Основная мысль, типы текстов, заголовок, план.
	Разбор слова по составу.	1 ч.			Окончание, основа, корень, приставка, суффикс.
	Правописание  согласных в   корне. Правила обозначения  гласных после шипящих.	1 ч.			Звонкие и глухие согласные Орфограммы в корне слова.
	Повторяем изученные орфограммы. Правописание  согласных в   корне.	1 ч.
	Словообразование.	1 ч.			Приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный способы, сложение двух корней
	Правописание  непроизносимых согласных.	1 ч.			Непроизносимые согласные Транскрипция. Проверочные слова.
	Правописание  непроизносимых согласных в корне слова. Словарный диктант.	1 ч.
	Текст и его заглавие.	1 ч.			Заголовок, содержание     текста, основная         мысль, части текста.
	Разбор слова по составу и словообразование.	1 ч.			Состав              слова. Однокоренные слова, корень,      приставка, суффикс, окончание, основа слова.
	Контрольная работа.	1ч
	Работа над ошибками. Вспоминаем правописание суффиксов.	1ч			Фонетический анализ слова, разбор слова по составу.
	Повторяем правописание приставок.	1 ч.			Транскрипция. Орфограммы суффикса.
	Заглавие и начало текста.	1ч			Части текста. Заглавие.
	Предложение и его смысл. Слова в предложении.	1 ч.			Синтаксис. Предложение. Основная мысль.
	Виды предложения по цели высказывания.	1 ч.			Цель   высказывания, интонация.
	Последовательность предложений в тексте.	1 ч.			Текст,   предложение, последовательность.
	Деление текста на абзацы.	1 ч.			Абзацы,            части, красная строка, план.
	Главные члены предложения.	1 ч.			Главные           члены, грамматическая основа.
	Повторяем правописание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков.	1 ч.			Различие в написании разделительного твердого и мягкого знака в словах
	Главные члены предложения. Словарный диктант	1 ч.			Главные           члены, грамматическая основа.
	Учимся писать приставки.	1 ч.			Правописание приставок  без//  бес, из // ис, раз // рас.
	Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з- и с-.	1 ч.			Приставки без// бес, из / / ис, раз / / рас.
	Подлежащее.	1 ч.			Подлежащее. Грамматическая основа.
	Сказуемое.	1 ч.			Сказуемое                и подлежащее. Грамматическая основа.
	Учимся писать письма.	1 ч.			Правописание парных и непроизносимых согласных в словах.
	Подлежащие и сказуемое.	1 ч.			Сказуемое                и подлежащее. Грамматическая основа.
	Учимся писать письма.	1 ч.			Текст,   план   текста, обращение,    адресат. Письмо.
	Итоговая контрольная работа	1 ч.			Простое предложение
	Работа над ошибками. Второстепенные члены предложения.	1 ч.			Распространённое, нераспространённое предложение.
	Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.				Второстепенные члены предложения. Обстоятельство
	Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.	1 ч.
	Учимся писать приставку с-.	1 ч.			Приставка
	Итоговый диктант.	1ч			Изученные орфограммы.
	Работа над ошибками. Учимся писать письма.	1 ч.			Текст,   план   текста, обращение,    адресат.
	Определение.	1 ч.			Второстепенные члены предложения.
	Определение.	1 ч.
	Учимся писать слова с двумя  корнями.	1 ч.			Корень слова, соединительная гласная.
	Запоминаем соединительные гласные О, Е. Словарный диктант	1 ч.			Корень слова, соединительная гласная
	Учимся писать  письма.	1 ч.			Текст повествование с элементами описания.
	Дополнение.	1ч			Второстепенные члены   предложения. Дополнение
	Дополнение.	1 ч.
	Учимся   писать буквы О, Ё после шипящих в корне слова.	1 ч.			Буквы ш, с, ж, з, ц, ч, х, щ, обозначающие шипящие звуки.
	Учимся   писать буквы О, Ё после шипящих в корне слова.	1 ч.
	Учимся писать  письма.	1 ч.
	Однородные  члены  предложения.	1 ч.			. Однородные   члены.
	Учимся обозначать  звук Ы    после звука   Ц.	1 ч.			Правописание ы после ц
	Контрольная  работа.	1 ч.			Члены простого предложения.
	Работа над ошибками Однородные  члены  предложения..	1 ч.			Однородные члены предложения.
	Знаки препинания при однородных  членах предложения.	1 ч.			Схема однородных членов предложения. Союзы, запятая
	Учимся писать   письма	1 ч.			Текст описание.
	Однородные  члены  предложения.	1 ч.			Однородные члены, интонация перечисления, запятая.
	Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами.	1 ч.			Однородные члены, интонация перечисления, запятая. Союз.
	Диктант.	1ч			Правописание слов, образованных сложением.
	Работа над ошибками.  Однородные  члены предложения.	1 ч.			Схема однородных членов предложения. Союзы, запятая.
	Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами	1 ч.			Однородные члены, интонация перечисления, запятая. Союз.
Учимся писать письма	1 ч.			Адрес на конверте.
Повторяем фонетику и состав слова.	1 ч.			Части  слова.  Звуки, буквы, транскрипция.
Повторение. Словарный    диктант.	1 ч.			Орфограммы корня, знаки препинания.
Части    речи.	1 ч.			Части речи.
Самостоятельные    и служебные части    речи.	1 ч.			Самостоятельные    и служебные         части речи.
Самостоятельные  и служебные  части    речи. Повторение.	1 ч.			Самостоятельные    и служебные         части речи.
Итоговая контрольная работа.	1ч
Работа над ошибками. Имя  существительное	1 ч.			Имя существительное
Имя   существительное  Повторение.	1 ч.
Учимся писать  изложение.	1 ч.			Памятка. Типы текстов. Заголовок, план, основная мысль.
Род имён существительных.	1 ч.			Мужской, женский, средний род.
Род имён существительных.	1 ч.
Итоговый диктант	1 ч.			Правописание изученных орфограмм»
Работа над ошибками.	1 ч.			Орфограммы в слове.
Учимся писать    изложение.	1 ч.		.	Памятка. Типы текстов. Заголовок, план, основная мысль.
Число  имен  существительных	1 ч.			Единственное           и множественное число
Правописание     мягкого     знака после шипящих у    имен  существительных.	1 ч.			Род                     имён существительных, шипящие   согласные звуки [Ш], [Ж], [Ч], [Щ],      «Ь».      Имя существительное.
Правописание     мягкого     знака после шипящих  у  имен  существительных.	1 ч.
Число имен  существительных.	1 ч.			Имя существительное, единственное           и множественное число.
Изменение  имен  существительных  по   числам.	1 ч.
Изменение  имен  существительных  по   числам.	1 ч.
Учимся писать  изложение.	1 ч.			Памятка. Типы текстов. Заголовок, план, основная мысль.
Изменение  имен существительных  по падежам.	1 ч.			Имя существительное. Падежи.     Падежные вопросы. Вспомогательные слова.
Падеж  имен существительных.	1 ч.
Падеж имен существительных.	1 ч.
Диктант. Тема  «ь знак после шипящих.; суффиксы имен существительных»	1 ч.			Удвоенный согласный, непроверяемые гласные, алфавит.
Работа над ошибками.   Слова   с  удвоенными  согласными  в  корне   слова.	1 ч.			Текст повествование с элементами                -описания.
Падеж  имен существительных.	1 ч.			Имя существительное, однокоренные слова, формы              слова, второстепенные члены предложения. Падежи.    Падежные вопросы. Вспомогательные
Учимся писать  суффикс –ок- в  именах существительных.	1 ч.			Части речи. Род и число имён существительных.
Диктант. Тема  «ь знак после шипящих.; суффиксы имен существительных»
Падеж  имен существительных.	1 ч.			Правописание суффиксов.
Учимся писать   суффиксы -ец- и –иц- и сочетания –ичк- и ечк-. Словарный диктант.	1 ч.			Имя существительное. Падежи.     Падежные вопросы. Вспомогательные слова.
Учимся писать   суффиксы -ец- и –иц- и сочетания –ичк- и ечк-	1 ч.			Суффиксы - ок -, - ек -, - ик -. Чередование согласных. .
Работа с текстом.	1 ч.
Склонение  имен  существительных.	1 ч.			Типы              текстов (описание, Повествовани).
Учимся писать сочетания -инк-, -енк-.	1 ч.			Правописание суффиксов. Транскрипция.
Склонение  имен  существительных.	1 ч.			Падежи.     Падежные вопросы
Контрольная работа. Тема « Части речи, род и число имен существительных»	1 ч.			Имя существительное, Род, число, падеж существительных. Склонение ( 1 , 2 , 3).
Работа над ошибками. Правописание  безударных  окончаний  имен существительных  1 склонения.	1 ч.			Правописание безударных окончаний существительных.
Работа с текстом.	1 ч.			Типы              текстов (описание, Повествовани).
Склонение имен существительных.	1 ч.			Имя существительное, Род, число, падеж существительных. Склонение (1,2,3).
Правописание  Безударных  окончаний  имен существительных 1 склонения.	1 ч.			Ь знак после шипящих.
Имена  существительные  одушевленные и  неодушевленные.	1 ч.			Правописание безударных окончаний существительных.
Имена  существительные  одушевленные и  неодушевленные.	1 ч.			Собственные и нарицательные имена существительные.
Учимся писать   изложение.	1 ч.			Род,    число,    падеж существительных.    I склонение. Безударные окончания имён существительных 1-го склонения.
Имена  существительные  одушевленные и неодушевленные.	1 ч.			Типы текстов, план.
Правописание  безударных окончаний   имен существительных  2 склонения. Словарный диктант.	1 ч.			Склоняемые             и несклоняемые имена существительные.
Имена существительные собственные   и  нарицательные.	1 ч.			Правописание безударных окончаний существительных.
Правописание  гласных   в окончаниях имен существительных после  шипящих  и   Ц.	1 ч.			Собственные и нарицательные имена существительные.
Словарный диктант. Правописание  гласных   в окончаниях имен существительных после шипящих  и   Ц.	1 ч.			Правописание окончаний существительных после Ц .
Учимся писать изложение.	1 ч.
	1 ч.			Типы текстов. Основная мысль.
Диктант ема « Удвоенные согласные, гласных   после шипящих  и   Ц».				Род, число, падеж, склонение.
Способы  образования имен  существительных.	1 ч.			Приставочный суффиксальный, приставочно-суфиксальный способ образования слов.
Правописание   безударных окончаний   имен существительных 3 склонения.	1 ч.			Правописание безударных окончаний существительных.
Способы образования имен существительных.				Приставочный суффиксальный, приставочно-суфиксальный способ образования слов.
Правописание   безударных  окончаний   имен существительных 3 склонения.	1 ч.			Правописание безударных окончаний существительных
Учимся писать   изложение.	1 ч.			План текста. Пересказ по плану.
Повторяем   фонетику  и состав  слова.	1 ч.			Транскрипция Части слова. Схемы слов.
Повторяем правописание безударных  окончаний   имен существительных 1, 2,  3  склонения.	1 ч.			Имя существительное, Род,   число,   падеж, склонение существительных. Безударные окончания          имён существительных    1-го,        2-го,        3-го склонения. Правила проверки.
Итоговая контрольная работа.				Имя существительное
Работа над ошибками. Имя прилагательное.	1 ч.			Признаки имени прилагательн.
Правописание  окончаний   имен  существительных  множественного  числа.	1 ч.			Окончания         имен существительных множественного числа.
Работа  с деформированным текстом. Словарный диктант.	1 ч.			Расположение предложений в нужной последовательности.
Итоговый диктант.				Правописание изученных орфограмм.
Работа над ошибками. Имя прилагательное.	1 ч.			Морфологические признаки имени прилагательного. Изменение имён прилагательных по родам - склонение. Словосочетания.
Правописание  безударных  окончаний   имен  существительных.	1 ч.			Безударные окончания          имён существительных   1-го,         2-го,         3-го склонения. Правила проверки.
Имя прилагательное.	1 ч.			Морфологические признаки имени прилагательного. Изменение имён прилагательных по родам - склонение. Словосочетания.
Правописание имен существительных на -ий, -ия,  -ие.	1 ч.			Особенности правописания имён существительных на -ий, -ия, -ие.
Правописание имен существительных на -ий, -ия,  -ие.	1 ч.
Повторение правописания безударных окончаний имен существительных.	1 ч			Безударные окончания существительных.
Качественные имена  прилагательные. Повторение. Фонетический разбор.	1 ч.			Признаки качественных     имён прилагательных.
Качественные  имена  прилагательные.	1 ч.			Образование прилагательных.
Изложение с элементами сочинения.	1 ч.			Признаки сочинения и изложения. План текста - сочинения
Правописание  окончаний  имен  прилагательных.	1 ч.			Правила правописания окончаний          имён прилагательных. Род,    число,    падеж имён
Учимся писать изложение.	1 ч.			План текста. Пересказ по плану.
Правописание  окончаний  имен  прилагательных Повторение. Состав слова.	1 ч.			Правила правописания окончаний         имён прилагательных. Род, число, падеж имён прилагательных.
Краткая форма  качественных  прилагательных.	1 ч.			Правописание кратких прилагательных.
Правописание  окончаний  имен прилагательных. Словарный диктант.	1 ч.			Правила правописания окончаний         имён прилагательных. Род,    число,    падеж имён прилагательных
Учимся писать  сочинение.	1 ч.			План. Письменный пересказ. Сочинение
Относительные  имена  прилагательные. Повторение.  Словообразование.	1 ч.			Относительные имена прилагательные..
Правописание  относительных  имен  прилагательных.	1 ч.			Краткая    и    полная форма прилагательных. Парные согласные.
Образование  относительных  имен  прилагательных.	1 ч.			Относительные прилагательные.
Правописание  относительных  имен  прилагательных. Повторение. Правописание непроизносимых согласных.	1 ч.			Правописание имен прилагательных.
Учимся писать  сочинение.	1 ч.			Признаки сочинения.
Правописание  относительных  имен  прилагательных.	1 ч.			Качественные, относительные         и притяжательные прилагательные и их признаки.
Притяжательные  имена  прилагательные.	1 ч.
Правописание  притяжательных  имен  прилагательных.	1 ч.			Изменение притяжательных прилагательных по родам, числам, падежам.
Повторение. Имя прилагательное.	1 ч.			Имя прилагательное.
Контрольная работа (компьютер)	1 ч.			Изученные  орфограммы.
Работа над ошибками Повторение.  Фонетика  и состав слова.	1 ч.			Транскрипция Части слова. Звукобуквенный разбор слов
Правописание краткой  формы  имён  прилагательных. Повторение. Главные и второстепенные  члены предложения.	1 ч.			Правописание прилагательных.
Местоимение. Словарный  диктант. Повторение. Однородные члены предложения.	1 ч.			Слова,           которые указывают на того о ком      говорится      в предложении.
Работаем  с текстом. Повторение. Правописание приставок.	1 ч.			Типы             текстов. Признаки        текста. Письменный пересказ текста.
Личные  местоимения. Повторение. Правописание суффиксов.	1 ч.			Личные местоимения.
Личные  местоимения. Повторение. Части речи.	1 ч.			Личные местоимения.    Связь предложений            в тексте     с  помощью местоимений.
Правописание  местоимений  с предлогами. Повторение. Правописание ь знака.	1 ч.			Личные местоимения, предлоги.
Текущая контрольная работа.	1 ч.			Правила правописания.
Работа над ошибками. Как  изменяются  местоимения. Повторение. Безударные окончания существительных.	1 ч			Имя прилагательное
Правописание  местоимений.	1 ч.			Род,   число,   падеж местоимений.
Итоговый контрольный  диктант.	1 ч.			Орфограммы, изученные в 3 классе
Работа над ошибками. Как  изменяются  местоимения. Повторение. Имя прилагательное.	1 ч			Род,   число,   падеж местоимений
Учимся писать изложение с элементами сочинения.	1 ч.			План. Письменный пересказ. Сочинение
Итоговая контрольная работа.	1ч			Материалы по темам 3 класса.
Работа над ошибками. Повторение. Правописание окончаний  имен прилагательных и существительных. Словарный диктант.	1 ч.			. Правила правописания орфограмм в приставке и суффиксе
Повторение. Местоимение.	1 ч.			Правописание изученных орфограмм.
	Всего: 170 часов

Согласовано Зам. директора МБОУ «ООШ с. Безымянное» Энгельсского муниципального района __________/             /

Утверждаю Директор МБОУ «ООШ с. Безымянное»    Энгельсского          муниципального района __________/                  / Приказ №                 от

Рабочая программа

по учебному предмету «Русский язык»

для обучающихся 3 «А» класса

МБОУ «ООШ с. Безымянное»

     Энгельсского муниципального района

               на 2016/2017 учебный год

         Составитель:

                                                    Карабалиева Айгуля Константиновна                                                              учитель начальных классов

---