Муниципальное
специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»
г.
Миасс
СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:
Зам. директора по
ВР Директор МСКОУ
школы-
интерната VIII вида
________
_________ В. И. Нагаев
«
» __________ 2010 г. « »
________ 2010 г.
ПРОГРАММА
КЛАССНОГО
РУКОВОДИТЕЛЯ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ
НА
2010-2011 УЧЕБНЫЙ ГОД
Составитель
программы
УЧИТЕЛЬ
НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
Баденко
Э.А.
Рассмотрено
на заседании ШМО
Протокол
№ _ от « » _______ 2010 г.
Руководитель
ШМО: ________
Пояснительная
записка.
Проблема
взаимосвязи человека с природой не нова, она имела место всегда. Но сейчас, в
настоящее время, экологическая проблема взаимодействия человека и природы, а
также воздействия человеческого общества на окружающую среду стала очень острой
и приняла огромные масштабы. Планету может спасти лишь деятельность людей,
совершаемая на основе глубокого понимания законов природы, учет многочисленных
взаимодействий в природных сообществах, осознание того, что человек - это всего
лишь часть природы. Это означает, что эколого-нравственная проблема встает
сегодня не только как проблема сохранения окружающей среды от загрязнения и
других отрицательных влияний хозяйственной деятельности человека на Земле. Она
вырастает в проблему предотвращения стихийного воздействия людей на природу, в
сознательно, целенаправленно, планомерно развивающееся взаимодействие с нею.
Такое взаимодействие осуществимо при наличии в каждом человеке достаточного
уровня эколого-нравственной культуры, экологического и нравственного сознания,
формирование которых начинается с детства и продолжается всю жизнь. В условиях
надвигающейся экологической катастрофы громадное значение приобретает
экологическое воспитание и воспитание человека всех возрастов и профессий.
Научная основа охраны природы включает в себя разнообразные области
естественнонаучных и гуманитарных знаний, среди них основное место занимает
экология, которая, в свою очередь, тесно связана с другими биологическими и
географическими науками. Экология из чисто биологической науки в 60-е годы трансформировалась
в общую проблему. В 70-е годы произошла быстрая экологизация естествознания.
Экологический подход становится всеобщим. Экологические проблемы в современных
условиях перехода общества к рыночной экономике вызывают кризис нравственности,
ведь экология и нравственность взаимообусловлены. Поэтому вопросы экологии
необходимо рассматривать во взаимосвязи с нравственным воспитанием. Пока еще
проблемы экологического и нравственного воспитания мало исследованы. Теория
взаимосвязи экологического и нравственного воспитания школьников раскрыта
слабо, практика эколого-нравственного воспитания разработаны недостаточно. Все
это ставит перед педагогической наукой задачу разработки многостороннего
эколого-нравственного воспитания учащихся различных типов школ: гимназий,
общеобразовательных школ, лицеев и т.д. Исследуемая проблема широка, она
ставится не впервые. В развитие теории нравственного воспитания в процессе
общения с природой большую лепту внесли известные деятели педагогической науки
и просвещения К.Д.Ушинский, В.Г.Огородников, В.А.Сухомлинский и др. На
протяжении многих десятилетий наше сознание формировалось под влиянием таких
лозунгов как "Широка страна моя родная, много в ней лесов, полей и
рек...", "Не ждать милости от природы..." ит.д. Именно поэтому
мы привыкли больше пользоваться дарами природы, чем думать о ее восстановлении,
бережном отношении к ней. Культивирование нового сознания по отношению к
природе процесс длительный, он напрямую связан с экологическими, социальными и
другими условиями жизни общества. В обстановке ухудшения экологической ситуации
в стране, снижения жизненного уровня, отсутствия устойчивых нравственных
ориентиров, доминирования потребительской психологии, ограниченно сиюминутной
выгодой без долгосрочного прогноза, в атмосфере равнодушия и попустительства,
безнаказанности за экологические правонарушения, формирование нового понимания
человеком, особенно молодым, своих обязанностей перед природой непросто. И
все-таки общеобразовательная школа призвана уже сегодня проявить настойчивость
в воспитании нового поколения, которому присуще особое видение мира как объекта
его постоянной заботы. Формирование экологического сознания - важнейшая задача
школы в настоящее время. Сейчас очень много экологических проблем. И не только
в России, но и во всем мире. Это происходит от того ,что школа всегда очень
мало уделяла внимания экологическому воспитанию и воспитанию учащихся. Это
привело к тому, что люди стали относится к природе только как к источнику
сырья, жизни и т.д. В результате появились озоновые дыры, парниковый эффект,
нефтяные пленки на поверхности воды. Одной из основных причин незрелости
экологического сознания людей нужно считать недостаточно эффективную систему
экологического воспитания и воспитания населения. Далеко не каждый человек
имеет возможность приобщиться к пониманию экологических проблем на уровне
большой науки, представление об этих проблемах складывается подчас весьма
случайным образом: под воздействием обыденных впечатлений или из сообщений
средств массовой информации. Разрозненные сведения не дают возможности человеку
выработать стройную систему экологических знаний, которая необходима ему, чтобы
разумно относится к природе, не наносить ей урона. Задача общества тут -
обеспечить системный характер экологического воспитания и воспитания населения.
Сегодня
жизненно необходима экологизация всех сфер общественной жизни. И прежде всего,
конечно, должен быть экологизирован сам человек во всех сферах его
деятельности: в производстве, быту, в воспитании и обучении. Экологическая
проблема обладает рядом таких особенностей, которые очень важно учитывать в
процессе экологического воспитания и просвещения людей. Первое условие успеха
экологического просвещения и воспитания - достаточно высокая точность данных о
состоянии биосферы в целом и отдельных ее регионов. кроме того, точные данные
необходимо дополнять сведениями о тех взаимосвязанных последствиях, которые
может повлечь за собой то или иное частное на первый взгляд изменение
какого-либо компонента биосферы. Второе условие успеха экологического
воспитания - необходимость комплексного характера освещения экологических
явлений. Важно воспроизвести не только сложную совокупность природных
процессов, но и дать их в отношении к событиям в человеческом обществе.
Приоритет природных ценностей важно подчеркивать еще и потому, что всей прежней
теорией борьбы с природой (вспомним ныне печально знаменитое: "Мы не можем
ждать милости от природы...")люди воспитывались в духе ожесточенно,
непримиримой конфронтации природной средой, природными условиями, которые
нередко выставлялись именно как косная сила, как препятствие на пути к
достижению практических целей: благосостояния, изобилия и т.д. Теперь уже
всякий умеющий видеть реальное положение видит: опасность угрожает природе со
стороны бесконечно возросшей мощи человека. Необходимость дать детям целостную
систему экологических знаний как в области общих вопросов
социально-экологической теории, так и в аспектах, соответствующих профилю
определенной профессиональной деятельности. Важно иметь в виду, что если
"растворить" экологический аспект в материале учебной дисциплины, тем
более если "растворять" систематически, то эффект окажется куда
меньше желательного, а эколого - нравственные убеждения учеников, которые и есть
цель работы, вряд ли удастся сформировать.
Главная
же проблема, которую решить просто необходимо, - это воздействие на сознание
людей, чтобы произошел наконец переход от упрощенного, метафизического
понимания проблемы взаимодействия общества и природы к более адекватному (современному)
пониманию. Экологическое сознание в развитом виде формируется на основе
познания людьми законов целостности природной среды и тех законов, которые
должны обусловить человеческую деятельность в целях сохранения жизнепригодного
состояния природы. Понятно, что стихийно подобные знания не могут стать
достоянием человека даже в том случае, если он располагает высоким уровнем
воспитания и культуры. Тут необходима специальная подготовка, соответствующая
индивидуальным особенностям. Особая сложность заключается в том, что процесс
формирования экологического сознания должен охватить все возрастные группы
учеников, а ведь им свойственны далеко не одинаковые возможности восприятия
знаний. Вот почему необходим самый широкий спектр методических и дидактических
приемов. Кроме того, экологическое просвещение только в том случае окажет
заметное воздействие на образ действий человека , если охватит как
рациональную, так и эмоциональную его сферу, если научные доводы взволнуют его
и буду им восприняты, как собственные, только тогда станет возможным убеждение,
которое всегда сугубо личностно. История человечества неразрывно связана с
историей природы. На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия ее
с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. Если люди в ближайшем
будущем не научаться бережно относиться к природе они погубят себя. А для этого
надо воспитывать экологическую культуру и ответственность. И начинать
экологическое воспитание надо с младшего школьного возраста, так как в это
время приобретенные знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные
убеждения.
Основные
положения экологического воспитания.
ЦЕЛЬ:
формирование экологической культуры школьников.
ЗАДАЧИ:
- усвоение ведущих идей, основных понятий и научных фактов, на основе которых
определяется оптимальное воздействие человека на природу и природы на человека;
- понимание многосторонней ценности природы как источника материального и
духовного развития общества;
- овладение прикладными знаниями, практическими умениями и навыками
рационального природопользования, развитие способности оценить состояние
природной среды, принимать правильные решения по ее улучшению;
- выработка умений предвидеть возможные последствия своей деятельности в
природе;
- формирование понятия о взаимосвязях в природе;
- развитие духовной потребности в общении с природой, осознание ее
облагораживающего воздействия, стремление к познанию окружающей природы в
единстве с переживаниями нравственного характера;
- формирование стремления к активной деятельности по улучшению и сохранению
природной среды, пропаганде природоохранительных знаний, нетерпимого отношения
действия людей, наносящих вред природе.
При этом под экологической культурой понимается
качество личности, включающее в себя следующие компоненты:
- интерес к природе;
- знания о природе, взаимосвязях в природе, воздействии человека на природу;
- чувства эстетические и нравственные;
- позитивная деятельность и поведение в природе;
- мотивы деятельности в природе /гуманистические, познавательные, эстетические,
санитарно-гигиенические, утилитарные и др./.
Принципы организации экологического воспитания.
1. Процесс формирования ответственного отношения к
природе является составной частью общей системы воспитания, актуальным ее
направлением.
2. Процесс формирования экологической культуры строится на взаимосвязи
глобального, регионального и краеведческого подходов к раскрытию современных
экологических проблем.
3. В основе формирования бережного отношения к природе лежит единство
интеллектуального, эмоционального восприятия окружающей среды и практической
деятельности по ее улучшению.
4. Процесс формирования экологической культуры школьников опирается на принципы
систематичности, непрерывности, и междисциплинарности в содержании и
организации экологического образования.
Формы, методы и средства организации экологического
воспитания различают как:
Наиболее действенным средством экологического
воспитания является разнообразная деятельность детей (учебная, познавательная,
художественная, творческая, игровая). Особую роль играет природоохранительная
деятельность школьников.
Виды ее многообразны:
- по защите природной среды (подкормка животных; борьба с мусором; изготовление
кормушек и домиков для птиц);
- по предупреждению дурных поступков в природе и борьбе с ними (участие в
"зеленом" патруле, рейдах в природу);
- по улучшению природной среды (посадка растений);
- по сохранению и использованию эстетических ценностей природы (сбор природного
материала, изготовление панно, поделок из природного материала).
Основным критерием эффективности работы по формированию экологической культуры
школьников является единство их экологического сознания и поведения.
Программа предназначается всем организаторам внеурочной работы по
экологическому воспитанию школьников. Она содержит перечень возможных форм
работы с детьми в указанном направлении.
Мероприятия по реализации программы.
|
№
|
Тема классного часа
|
Дата
проведения
|
Форма
работы
|
|
1.
|
Деньзнаний.
Урок «Чествую тебя мой учитель»
|
01.09.10
|
|
|
2.
|
Участие в « зеленом» патруле.
Неделя добрых дел
|
08.09.10
|
|
|
3.
|
Поведение в природе. (уборка
территории)
|
15.09.10
|
|
|
4.
|
Природа - наш дом.
|
22.09.10
|
|
|
5.
|
Как природа помогает нам?
|
29.09.10
|
|
|
6.
|
О культуре поведения в природе.
|
13.10.10
|
|
|
7.
|
Наблюдение за изменениями в
природе (осень)
|
20.10.10
|
|
|
8.
|
Мы - друзья природы.
|
27.10.10
|
|
|
9.
|
Помогая природе, мы помогаем
себе.
|
10.11.10
|
|
|
10.
|
Жалеть надо уметь.
|
17.11.10
|
|
|
11.
|
Наш друг - лес. Правила поведения
в лесу
|
24.11.10
|
|
|
12.
|
Где живут наши меньшие братья?
|
01.12.10
|
|
|
13.
|
«Овощи и
фрукты витаминные продукты»
|
08.12.10
|
|
|
14.
|
Наблюдение за изменениями в
природе (ЗИМА) «Осторожно -тонкий лед.»
|
15.12.10
|
|
|
15.
|
«Правила пожарной безопасности во
время проведения Нового года в школе и дома».
|
22.12.10
|
|
|
16.
|
Инструктаж о правилах поведения
во время каникул.
|
29.12.10
|
|
|
17.
|
Лесные жители (Звери и птицы).
Птицы - наши друзья. Кормушки для птиц.
|
12.01.11
|
|
|
18.
|
Чтение рассказов о животных
|
19.01.11
|
|
|
19.
|
Растения под нашей
защитой.Зеленая аптека.
|
26.01.11
|
|
|
20.
|
Природа Южного Урала
|
|
|
|
21.
|
Заповедные места
|
|
|
|
22.
|
Охранять природу – значит
охранять Родину.
|
|
|
|
23.
|
Наблюдение
за изменениями в природе (весна)
|
|
|
|
24.
|
Учитесь
доброте у природы.
|
|
|
|
25.
|
Удивительное рядом.
|
|
|
|
26.
|
Дружи с водой. Советы доктора
Воды.
|
|
|
|
27.
|
Промышленные предприятия,
загрязняющие водоемы.
|
|
|
|
28.
|
Птицы и
животные, занесенные в «Красную книгу»
|
|
|
|
29.
|
Растения,
занесенные в «Красную книгу»
|
|
|
|
30.
|
Природа и искусство.
|
|
|
|
31.
|
Выставка рисунков : «Как мы
защитим природу?»
|
|
|
|
32.
|
Уход за домашними животными
|
|
|
|
33.
|
Пересадка комнатных растений
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.