Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа 4 кл.Бибалетова

Рабочая программа 4 кл.Бибалетова

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ИРКУТСКОГО РАЙОННОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 
«ХОМУТОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА№1
»



Рассмотрено на заседании

МО

Протокол № 1

от «_» 201_г.

Руководитель МО

___________Балкина Т.Н.




Согласовано

«_» 201_г

Зам директора по УВР

_________Витязева Л.М.


Утверждаю

«_» 201_г

Приказ № __

Директор МОУ ИРМО

«Хомутовская средняя общеобразовательная школа №1»
_______Романова О.И.










Рабочая программа



по английскому языку



для учащихся ___4___ класса



на 2015 – 2016 учебный год







Учитель: Губанова Наталья Анатольевна







ХОМУТОВО 2015 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе:

1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

2. Фундаментальное ядро содержания общего образования;

3. Примерная программа основного общего образования по иностранному языку ( английский язык)

4. Программа курса английского языка М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко и Н.Н. Трубаневой к УМК «Английский с удовольствием» / «Enjoy English» для 2-11 классов общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2012.


ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ:

  • освоение лексико-грамматических знаний и знаний культурологического характера: обогащение словарного запаса, освоение грамматических структур, освоение материала о школьной жизни, хобби, праздновании праздников в Великобритании;

  • владение умениями применять полученные знания в процессе устных и письменных форм работы на уроках, а так же в повседневной жизни при общении с иностранцами, просмотре фильмов и прослушивании записей на английском языке;

  • развитие познавательных интересов, творческих и интеллектуальных способностей в процессе устных и письменных форм работы на уроках, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к культуре, обычаям, традициям Великобритании, культуры поведения при этикетном общении с иностранцами.

ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ:

  • формирование целостного представления о жизни людей страны изучаемого языка;

  • понимание возрастающей роли знания английского языка в жизни русских людей;

  • овладение умениями формулировать, просьбы, вопросы на английском языке;

  • овладение умениями выразительного чтения диалогов, текстов и стихотворений.





ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Данную учебную программу реализует учебно-методический комплект «Английский с удовольствием» / «Enjoy English» (4 класс) авторов М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубаневой. УМК «Enjoy English» ориентирован на федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования по иностранному языку; разработан на основе методической концепции коммуникативного иноязычного образования, что обеспечивает:

  • познание культуры англоязычных стран в ее диалоге с родной культурой;

  • развитие ученика как индивидуальности;

  • воспитание нравственной, духовной личности;

  • овладение иностранным языком как средством общения через систему упражнений в говорении, чтении, аудировании и письме.

Важным является полноценный состав УМК, что обеспечивает качественную работу учителя с одной стороны, и качественное обучение/изучение иностранного языка, с другой. В курсе «Enjoy English» реализуется деятельностный, коммуникативно-когнитивный подход к обучению английскому языку.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно региональному учебному плану для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, на 206-2016 учебные годы, на изучение английского языка в 4 классе отведено 68 часов (2 часа в неделю).

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ

При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся, социальные компетенции.



РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ.

Личностные результаты:

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;

- формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу;

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

- развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения, как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;

- формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;

- усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях, преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации;

- сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.

Предметные результаты:

Ожидается, что учащиеся 4 класса должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка.

Речевая компетенция

Говорение:

Диалогическая форма

Уметь вести:

  • этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

  • диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

  • диалог-побуждение к действию.

Монологическая форма

Уметь пользоваться:

  • основными коммуникативными типами речи: описанием,

сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).

Аудирование:

Воспринимать на слух и понимать:

  • речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

  • небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале;

  • небольшие доступные тексты в аудиозаписи с отдельными новыми словами.

Чтение:

Читать:

  • вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

письмо:

Владеть:

  • техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

Языковая компетенция

Графика, каллиграфия, орфография.

Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии.

Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи.

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» . Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).

Членение предложений на смысловые группы.

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи.

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики - простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film).

Грамматическая сторона речи.

Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. Its five oclock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые и распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do.

Модальный глагол can. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) с неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных. Личные местоимения. Количественные числительные до 10. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Компенсаторная компетенция

Выпускники начальной школы:

  • умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста;

  • переспрашивают в случае непонимания собеседника;

  • могут заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой) и синонимами.

Социокультурная компетенция

В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся

знакомятся: с названиями англоязычных стран, их столицами, флагами, некоторыми достопримечательностями; некоторыми литературными персонажами и сюжетами популярных детских произведений, а также с небольшими произведениям детского фольклора (стихов, песен) на английском языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в англоговорящих странах.

Учебно-познавательная компетенция

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

  • пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);

  • пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

  • вести словарь (словарную тетрадь, словарь в картинках);

  • систематизировать слова, например, по тематическому принципу;



  • пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;

  • делать обобщения на основе анализа изученного грамматического материала;

  • опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.

В сфере коммуникативной компетенции:

- языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

- говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей); аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

- чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

- письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

- социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

В познавательной сфере:

- формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

- умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;

- перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

- умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

- осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В ценностно-ориентационной сфере:

- восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

- ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

- перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

В эстетической сфере:

- знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

- формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

- развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

В трудовой сфере:

- умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении; готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;

- начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Данная программа ориентирована на обязательный минимум содержания, очерченный в государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку. Предметное содержание речи в стандарте определяется перечислением ситуаций социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения.

Содержание обучения включает в себя следующие компоненты:

Содержание обучения включает в себя следующие компоненты:

  1. сферы общения (темы, ситуации)

  2. навыки и умения коммуникативной компетенции:

  • речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи);

  • языковая компетенция (лексическое, грамматическое, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими):

  • социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения)

  • учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приёмы учебной работы)

  • компенсаторная компетенция

Речевая компетенция.

Предметное содержание устной и письменной речи:

  • Времена года.(9 часов) Сезоны. Месяцы. Прогноз погоды. Отношение к временам года.

  • Проводим время дома. (9 часов) Описание комнаты, квартиры. Мебель. Сравнение комнат.

  • В городе и в деревне. (10 часов) Достопримечательности Великобритании. Описание места, где живут учащиеся. Животные фермы и что они делают для людей.

  • Рассказываем истории. (8 часов) Рассказы о прошлом.

  • В кругу семьи (14 часов). Занятия на выходных. Домашние обязанности. Разговор по телефону.

  • Покупки (8 часов). Одежда. Просьбы.

  • Моя школа.(10 часов) Школа. Классная комната. Учебные предметы. Школьные принадлежности. Занятия в школе. Школьный праздник.



Продуктивные речевые умения:

Говорение:

- вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие: знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; извиняться; предлагать угощение, благодарить, вежливо отказываться от угощения;

- вести диалог – расспрос, задавая вопросы: Кто? Что? Когда? Где? Куда? Откуда? Почему? Зачем?

- вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, соглашаться/ отказываться выполнять просьбу; предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться / не соглашаться на предложение партнера, просить о помощи и предлагать свою помощь;

- кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое сказки/ мультфильма: называть имя, возраст, место проживания, что умеет делать, любимое занятие и выражать при этом свое отношение к предмету высказывания (нравится/ не нравится);

- передавать содержание прочитанного / услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план;

- описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;

- описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, цвет, количество, принадлежность, месторасположение;

- воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки;

Письмо:

- писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;

- списывать текст;

- выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

- заполнять таблицу по образцу;

- записывать слова под диктовку учителя;

- отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке;

- заполнять простую анкету (имя, возраст, любимое время года, любимая еда, любимый вид спорта и т. п.);

- подписывать картинки;

- отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке;

- писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения с опорой на образец;

- писать короткое личное письмо зарубежному другу (в рамках изучаемой тематики), правильно оформлять конверт (с опорой на образец)



Рецептивные речевые умения:

Аудирование:

- воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;

- различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;

- различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

- полностью понимать на слух с опорой на наглядность (иллюстрации) небольшие сообщения, построенные на знакомом лексическо – грамматическом материале.

Чтение:

- технике чтения слух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах, и фразах, интонацию в целом;

- читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал;

- читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал;

- читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный материал, а так же тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приемами изучающего чтения;

- читать про себя и понимать полностью основное содержание несложных текстов, доступных по содержанию учащимся начальной школы, находить в них необходимую и интересующую информацию (имя главного героя, место действия, время действия, характеристики героев и т. п)пользуясь приемами ознакомительного и поискового чтения

Языковая компетенция.

Произносительная сторона речи. Графика и орфоргафия:

- знать все буквы английского алфавита и буквосочетания ey, ck, th, ee;

- писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;

- знать основные правила орфоргафии и чтения;

- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

- соблюдать долготу и краткость гласных;

- не оглушать звонкие согласные в конце слов;

- не смягчать согласные перед гласными;

- соблюдать словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;

- соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а так же предложения с однородными членами

Фонетика. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков изучаемого ИЯ, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных. Оглушение / неоглушение согласных в конце слова или слога. Отсутствие смягчения согласных перед гласными. Словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы. Ритмико – интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения).

Лексика. Лексические единицы ( в объеме 600 единиц для продуктивного и рецептивного усвоения), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи). Начальное представление о способах словообразования: словосложении и аффиксации( существительные с суффиксом –er, -or), словосложении(postcard), конверсии (to playplay), о заимствованиях из других языков (интернациональные слова).

-знакомятся с некоторыми словообразовательными средствами: словосложением, аффиксацией, конверсией;

- знакомятся с интернациональными словами



Грамматика. Основные коммуникативные типы простого предложения (утверждение, вопрос, побуждение), предложения типа «Я могу…», « Я должен…»; предложения с глаголом – связкой, предложения с оборотами, типичными для изучаемого ИЯ ( употребление и распознавание в речи). Общие, альтернативные и специальные вопросы со словами “What? Who? When? Where? Why? How?”. Порядок слов в предложении. Предложение с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.). Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Dont be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold.), предложения с оборотом “ there is/are”. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложноподчиненные предложения с сочинительными союзами ‘and” и “but”.

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past, Indefinite (Simple). Употребление глаголов в Present, Future, Past, Indefinite (Simple), Present Continuous и Present Perfect. Глагол связка “to be”. Вспомогательный глагол “to do”. Модальные глаголы “can, may, must, have to”, Глагольные конструкции типа; I like reading. I’m fond of reading. I’m going to do something.

Наречия времени (now, yesterday, tomorrow, lately, already, never / often / seldom / sometimes), степени (much, little, very), образа действия (well, slowly, quickly).

Собственные и нарицательные имена (имена людей, названия мест), названия предметов и явлений в рамках учебной тематики. Множественное число имен существительных (образование множественного числа имен существительных по правилам, некоторые особые случаи образования множественного числа имен существительных). Существительные с неопределенным, определительным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образование по правилу, и исключения. Количественные числительные до 1000, порядковые числительные до 20.

Местоимения: личные (I, he / she / it, we, you, they; me, him, / her, us, you, them), указательные ( this / these, that / those,) и притяжательные (my, your, his / her, its, our, your, their).

Предлоги места и направления (in, on, at, into, to, under, behind, above, between, in front of, below, opposite).

Социокультурная компетенция:

- знакомство с наиболее распространенными женскими и мужскими именами;

- знакомство с названиями стран, говорящих на английском языке (theU.K./ theUnitedKingdom/ Britain/England, Scotland, Australia, America/theU.S.A) , некоторых городов (London, Oxford, Boston);

-воспроизведение наизусть небольших простых произведений детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

-знакомство с некоторыми формами речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения.

Компенсаторная компетенция

Учащиеся 3-го класса должны быть способны:

- выражать ту же мысль иначе, в том числе с помощью использования синонимических средств;

- задавать общий и некоторые специальные вопросы в процессе беседы;

- восстанавливать пропущенные слова по контексту;

- переспрашивать и обращаться за помощью в случае отсутствия коммуникации.



Учебно – познавательная компетенция:

- сравнение языковых явлений родного и английского языка: звуки, буквы, буквосочетания, слова, словосочетания, предложения. Проведение элементарного анализа перечисленных явлений языка под руководством учителя;

- соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе письма;

-опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов

- списывать слова, предложения на английском языке, выписывать, вставлять слова и буквы, изменять форму слов в процессе выполнения орфографических, лексических и грамматических упражнений в процессе выполнения орфографических упражнений;

- действовать по образцу и по аналогии при выполнении упражнений и при составлении собственных устных и письменных высказываний;

- пользоваться планом (в виде грамматических символов, ключевых слов и

словосочетаний, вопросов) при создании собственных высказываний в рамках тематики начальной ступени;

- группировать лексические единицы английского языка по тематическому признаку и по частям речи;

- применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;

- пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);

- использовать справочный материал, представленный в виде таблиц, схем, правил в тексте и на форзацах учебника и рабочей тетради;

- комплексно использовать разные компоненты УМК (аудиоприложение, обучающюю компьютерную программу и учебник, рабочую тетрадь и учебник)



СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ УЧАЩИХСЯ

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся начальной школы

Аудирование

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для 4 класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для 4 класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для 4 класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл

иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для 4 класса.

Говорение

Оценка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для 4 класса.

Оценка «4» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм,не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Оценка «2» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслил и содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для 2 класса.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для 2 класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена – учащиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.










































КАЛЕДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Корректировка

даты

урока

Тема (раздел), количество часов

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся

Возможные формы контроля, творческой, исследовательской, проектной деятельности

Приложения (лабораторные, практические работы)

Освоение предметных знаний (говорение, письмо, аудирование, чтение)

Универсальные учебные действия:П – познавательные, Р – регулятивные, К – коммуникативные, Р – регулятивные.

(УУД)

Раздел №1 Говорим о временах года и погоде (9 часов)



1.

Любимое время года. Виды спорта

Г.- рассказывать о занятиях спортом, расспрашивать партнёра о его любимых занятиях в разные времена года, вести диалог;

П. – заполнять таблицу, составлять предложения по образцу;

А. - на слух воспринимать информацию из текста и выражать своё понимание в требуемой форме;

Ч.- читать про себя и вслух с извлечением информации

П.-находить необходимую информацию;

Р.-принимать учебную задачу, уметь вносить коррективы в свои действия;

К.-работать в парах, слушать и понимать сказанное; осуществлять монологическое высказывание;

Л.- любить природу.

Активное включение обучающихся в образовательный процесс; постепенное выстраивание субъект-субъектных отношений

Презентация «Времена года»




2

Сезоны. Погода.

Г. - говорить, почему они любят лето, зиму, осень, весну. Рассказывать, чем можно заниматься, например, в очень холодный день.

П. - составлять предложения по образцу;

А - воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников и несложные аутентичные тексты;

Ч - читать про себя и вслух с извлечением информации

Познавательные:

Формировать умение строить сообщения в устной и письменной форме

Регулятивные:

Формировать умение в сотрудничестве с учителем преобразовывать практическую задачу в познавательную

Коммуникативные:

Формировать умение формулировать вопросы партнеру по общению

Личностные:

Развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения


Восприятие на слух лексического материала. Воспроизведение по образцу





3

Занятия в разные времена года


Г- Рассказывать им о погоде в их крае, и чем они будут заниматься ;

П - вставлять в текст пропущенные слова по смыслу;

А - на слух воспринять и полностью понимать несложные аутентичные тексты;

Ч - читать с пониманием основного содержания.


Познавательные:

Формировать умение строить сообщения в устной и письменной форме

Регулятивные:

Формировать умение в сотрудничестве с учителем преобразовывать практическую задачу в познавательную

Коммуникативные:

Формировать умение формулировать вопросы партнеру по общению

Личностные:

Развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения


Восприятие на слух лексического материала. Воспроизведение по образцу

Лексический диктант




4

Планы на будущее.

Любимые игры и виды спорта.

Г – рассказывать о том, что будут делать завтра;

П - составить предложения в будущем времени, написать письмо по образцу;

А - воспринимать предложения в будущем времени на слух;

Ч - читать про себя и вслух с извлечением информации.

П.-находить необходимую информацию;

К.-работать в парах, слушать и понимать сказанное;

Р.-принимать учебную задачу, уметь вносить коррективы в свои действия;

Л.-доброжелательно относиться к окружающим, стремиться понимать друг друга.


Восприятие на слух лексического материала. Воспроизведение по образцу

Лексический диктант




5

Что мы будем/ не будем делать завтра

Г - рассказать о том, что учащиеся планируют или не планируют делать завтра ;

П – составлять утвердительные и отрицательные предложения;

А - на слух воспринять и полностью понимать несложные аутентичные тексты;

Ч - развивать навыки чтения.

П.-искать необходимую информацию; осмысленно читать текст, уметь устанавливать аналогии;

К.-аргументировать свою точку зрения, задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; слушать и слышать другого.

Р.-Принимать учебную задачу, самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы, определять область своего незнания;

Л.- уважать правила и нормы речевого этикета страны изучаемого языка.


Восприятие на слух лексического материала. Воспроизведение по образцу. Используют переспрос, контекстуальную догадку.

тесты




6

Что мы будем делать в будущем

Г – отвечать на вопросы и задавать их;

П - написать предложения в будущем времени образовать отрицательные и вопросительные формы;


П.-искать необходимую информацию; осмысленно читать текст, уметь устанавливать аналогии;

К.-аргументировать свою точку зрения, задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; слушать и слышать другого.

Р.-Принимать учебную задачу, самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы, определять область своего незнания;

Л.- уважать правила и нормы речевого этикета страны изучаемого языка.


Восприятие на слух лексического материала. Воспроизведение по образцу.





7

Прогноз погоды

Г - рассказать о том, какая погода будет завтра в разных городах;

П - вставлять в текст пропущенные слова по смыслу;

А - на слух воспринять и полностью понимать несложные аутентичные тексты, диалоги;

Ч - читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой информации.

П.-искать необходимую информацию; осмысленно читать текст, уметь устанавливать аналогии;

К.-аргументировать свою точку зрения, задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; слушать и слышать другого.

Р.-Принимать учебную задачу, самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы, определять область своего незнания;

Л.- уважать правила и нормы речевого этикета страны изучаемого языка.


Самостоятельный поиск решения поставленной задачи. Начинают, поддерживают, заканчивают разговор.

Игра «Прогноз погоды»




8

Письмо Джилл Браун

Г - отвечать на вопросы и задавать их;

П – оформлять письмо другу;

А - на слух воспринять информацию из текста и ответить на вопрос;

Ч -

Читать с пониманием основного содержания,кратко высказываться о прочитанном

П.-искать необходимую информацию; осмысленно читать текст;

К.- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; слушать и слышать другого;Р.-принимать учебную задачу;

Л.-доброжелательно относиться к окружающим, стремиться понимать друг друга.


Оперируют новой лексикой. Соблюдают порядок слов в предложении

Написание письма




9

Контрольная работа № 1 по теме: «Говорим о временах года и погоде»

Г - отвечать на вопросы и задавать их;

П – употреблять в письменной речи пройденный материал;

А – понимать речь учителя;

Ч - Читать с пониманием основного содержания.

П.-искать необходимую информацию; осмысленно читать текст;

К.- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; слушать и слышать другого;Р.-принимать учебную задачу;

Л.- доброжелательно относиться к окружающим, стремиться понимать друг друга.


уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Тесовая работа


2. Проводим время дома (9 часов)



10

Мой дом, квартира, комната..У кого какая комната

Г- рассказать о доме Джима и Джилл и о своем;

П - вставлять в текст пропущенные слова по смыслу;

А - на слух воспринять и полностью понимать несложные аутентичные тексты;

Ч - -читать новые слова по теме « Твой дом».

П.-искать необходимую информацию; осмысленно читать текст;

К.- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; слушать и слышать другого;Р.-принимать учебную задачу;

Л.- доброжелательно относиться к окружающим, стремиться понимать друг друга.


Составляют небольшие рассказы используя изученный лексико-грамматический материал

Презентация




11

Описание жилья.

Г - сказать сколько комнат в твоей квартире, используя оборот there is / there are и образец;

П – составлять предложения с опорой на образец;

А -  понимать на слух необходимую информацию с опорой на иллюстрацию;

Ч - читать новые слова о доме, использовать их в предложениях методом подстановки, с опорой на образец;


П.-находить необходимую информацию;

К.-работать в парах, слушать и понимать сказанное;

Р.-принимать учебную задачу;

Л.- доброжелательно относиться к окружающим, стремиться понимать друг друга.

Составляю небольшие рассказы используя изученный лексико-грамматический материал;

Составление предложений по схемам

Проверочная работа

Работа с одаренными



12

Что есть в твоей комнате

Г - спрашивать есть ли данный предмет мебели в комнате, используя оборот

There is / there are;

П – описывать свою комнату;

А - понимать на слух необходимую информацию с опорой на иллюстрацию;

Ч - читать новые слова о доме, использовать их в предложениях методом подстановки, с опорой на образец;


П.-находить необходимую информацию;

К.-работать в парах, слушать и понимать сказанное;

Р.-принимать учебную задачу;

Л.- ценить и понимать искусство, живопись.


Составляю небольшие рассказы используя изученный лексико-грамматический материал;

Составление предложений по схемам

Проект «Моя комната»

Работа с одаренными



13

Моя комната и комната Сэма

Г -расспросить о предметах своего соседа;

П – составляют рассказ про свою комнату;

А - прослушать текст про комнату Сэма и сравнить ее со своей комнатой;

Ч - читать вслух и про себя текст.

П.-осуществлять сравнение, выводить правило на основе анализа;

К.-работать в паре, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мотивов и потребностей;

Р.-принимать учебную задачу, контролировать свои результаты, действовать по образцу;

Л.- стремиться понимать других людей.


Узнавать знакомые конструкции в потоке речи. Прогнозировать содержание текста.

Презентация на тему «Мой дом»




14

Описание комнаты Сэма. Оборот there is / there are


Г – умеют дополнить предложения, ответить на вопросы;

П - записать вопрос по ответу;

А - воспринимать на слух речь учителя и одноклассников;

Ч - читать вслух и про себя текст.

П.-искать в тексте необходимую информацию, строить устное речевое высказывание;

К.-работать в паре, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мотивов и потребностей;

Р.-принимать учебную задачу, контролировать свои результаты;

Л.- ценить дружбу и помощь.


Узнавать знакомые конструкции в потоке речи. Прогнозировать содержание текста

Лексический диктант




15

Предлоги места.

Описание комнаты

Г - описать комна-ту, используя оборот there is / there are;

П - составить пред-ложения по об-разцу, исполь-зуя предлоги места;

А - воспринимать на слух речь учителя и одноклассников;

Ч - читать вслух и про себя текст.

Познавательные:

Развивать умение извлекать информацию, представленную в разных формах: схема, иллюстрация

Регулятивные:

Формировать умение учитывать установленные учителем правила в планировании способа выполнения задания

Коммуникативные:

Развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности

Личностные:

Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки


Узнавать знакомые конструкции в потоке речи. Прогнозировать содержание текста.

Устный опрос

Работа с одаренными



16

Дом, любимый дом

Г - сравнить комнату со своей комнатой;

П – состовлять мини-рассказ по картинке;

А - на слух воспринять и полностью понимать несложные аутентичные тексты;

Ч - читать текст-описание комна-ты.

П.-искать в тексте необходимую информацию, строить устное речевое высказывание;

К.-работать в паре, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мотивов и потребностей;

Р.-принимать учебную задачу, контролировать свои результаты;

Л.- ценить дружбу и помощь.


Узнавать знакомые конструкции в потоке речи. Прогнозировать содержание текста.

Игра «Кто дома?»




17

Контрольная работа № 2 по теме: «Проводим время дома»


Г - отвечать на вопросы и задавать их;

П – употреблять в письменной речи пройденный материал;

А – понимать речь учителя;

Ч - Читать с пониманием основного содержания.

П.-воспринимать на слух и понимать команды;

К.- владеть устной и письменной речью, строить монологическое высказывание;

Р.-принимать учебную задачу, контролировать свои результаты;

Л.- учиться помогать окружающим



Тестовая работа




18

Проект: « Путешествие в волшебную страну»

Г – строить монологи и диалоги по теме;

П – писать рассказы по картинке;

А – понимать речь учителя и одноклассников;

Ч – читать тексты с полным пониманием.

П.-осуществлять сравнение, выводить правило на основе анализа;

К.-владеть устной и письменной речью, строить монологическое высказывание;

Р.-принимать учебную задачу, контролировать свои результаты;

Л.- любить окружающую среду.


Умеют применять правила работы в группе.


Работа с одаренными

3. В городе и в деревне (10 часов)




19

Мы любим край, в котором мы живем

Множественное число

Г - монологически в структуре there is / there are;

П - вставлять в текст пропущенные слова по смыслу;

А - понимать на слух текст с опорой на наглядность;

Ч -

читать текст про себя (поисковое чтение).


П.- рассуждать, задавать вопросы;

К.-работать в паре, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мотивов и потребностей;

Р.- определять правильность выполнения задания на основе сравнения с верным образцом;

Л.- любить природу.


Развивают навык чтения, речи, анализируют правило.

Презентация «Мой край»




20

Спряжение глагола to be

Г - составлять предложения и высказывания описательного характера по схемам;

П - вставлять в текст пропущенные слова по смыслу;

А - на слух воспринимать информацию из текста;

Ч - читать выразительно;


П.- находить необходимую информацию;

К.-работать в паре, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мотивов и потребностей;

Р.- определять правильность выполнения задания на основе сравнения с верным образцом;

Л.- уважать своей страны.


Развивают навык чтения, речи, анализируют правило.

Устный опрос




21

Вопросительные структуры в Настоящем Простом времени.

Г - высказываться монологически, описывать город, село, задавать вопросы;

П – строить предложения по образцу;

А – воспринимать новую лексику на слух;

Ч – читать с интонацией вопросительные предложения.




П.- выстраивать последовательность описываемых событий;

К.- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

Р.-планировать пути достижения целей;

Л.- оказывать помощь другим.


Оперировать вопросительными словами. Узнавать информацию, используя вопросительные слова.

Использование изученного лексико-грамматического материала

Проверочная работа




22

Степени сравнения прилагательных.

Безличные предложения

Г – составлять и разыгрывать диалоги;

П – писать предложения по образцу;

А – различать в речи новую грамматику;

Ч – читать вслух и про себя.


П.- Прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам и тексту;

понимать последовательность описываемых событий;

К.- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками принимать различные точки зрения других людей, формировать собственное мнение и позицию;

Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- уважительно относиться к труду окружающих.


Оперировать вопросительными словами. Узнавать информацию, используя вопросительные слова.

Использование изученного лексико-грамматического материала

Презентация на тему «Степени сравнения прилагательных».

Работа с одаренными



23

Степени сравнения прилага-тельных (много-сложные слова)


Г - употреблять в речи прилагательные в разной степени сравнения;

П - употреблять в письменной речи прилагательные в разной степени сравнения;

А - различать в речи новую грамматику;

Ч - читать текст по ролям;






П.-понимать последовательность описываемых событий;

К.- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- доставлять радость друзьям и одноклассникам.


Использование изученного лексико-грамматического

Проверочная работа




24

Степени сравнения прилагательных(исключения)

Г - кратко высказываться о прочитанном;

П – использовать в письменной речи исключения;

А - на слух воспринимать и полностью понимать несложные аутентичные тексты;

Ч - читать с пониманием основного содержания.

П.- логически мыслить, действовать согласно образцу;К.- владеть устной и письменной речью, строить монологическое высказывание;

Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.-доброжелательно относиться к окружающим.


Усвоение нового лексического материала





24

Утвердительные, вопросительные структуры в Настоящем простом времени.

Г - составлять предложения и высказывания описательного характера по схемам;

П – описывать свой режим дня;

А - на слух воспринимать и полностью понимать несложные аутентичные тексты;

Ч - читать с пониманием основного содержания.

П.- прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам и тексту;

К.- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

Р.-принимать учебную задачу, контролировать свои результаты;

Л.- воспитывать в себе высокое моральное качество.


Воспринимают новую информацию детально

Проект «Анкета»

Работа с одаренными



25

Описание животных.

Степени сравнения прилагательных.

Г - рассказывать о животных;

П – описывать животных;

А – воспринимать новые лексические единицы в речи;

Ч - извлекать информацию из текста.

П.- логически мыслить, понимать последовательность описываемых событий;

К.- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

Р.-принимать учебную задачу, контролировать свои результаты;

Л.- стремиться к совершенствованию речевой культуры.


Оперируют новой лексикой. Соблюдают порядок слов в предложении.

Игра «Загатки»




26

Контрольная работа №3 по теме: «В городе и в деревне»

П. - выполнять грамматические задания, отвечать на вопросы теста.



Описывают картинки. Вставляют в предложения формы глагола to be, прилагательные, Слушают и повторяют новые слова.

Контрольная работа.


4.Рассказываем истории (8 часов)



27

Образование Прошедшего Простого. Правильные глаголы

Г – состовлять предложения по образцу;

П – Писать предложения по образцу;

А - воспринимать на слух глаголы в прошедшем времени;

Ч - читать текст, вставляя пропущенные глаголы в прошедшем времени.


П.-действовать по заданному образцу;К.- владеть устной речью, строить монологическое высказывание;

Р.- планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- уважительно относиться к правилам здорового образа жизни.


Воспринимают новую информацию детально

Соблюдают порядок слов в предложении.


Работа с одаренными



28

Образование Прошедшего Простого времени ,неправильные глаголы

Г – рассказывать о прошлом;

П - записывать глаголы в прошедшем времени, составлять предложения в PastSimple;

А – воспринимать на слух новую лексику;

Ч - читать текст, вставляя пропущенные глаголы в прошедшем времени.


П.-строить устное речевое высказывание;

К.- вести разговор, соблюдая правила речевого этикета;Р.-контролировать свое время и управлять им;

Л.- уважать этикет своей страны, других стран.


Воспринимают новую информацию детально

Соблюдают порядок слов в предложении.

Инсценировка диалога




29

Утвердительные предложения в Прошедшем простом времени.

Г – строить монологические высказывания;

П – вставлять пропущенные глаголы в прошедшем времени;

А - воспринимать на слух новую лексику;

Ч - читать текст, вставляя пропущенные глаголы в прошедшем времени.




П.-строить устное речевое высказывание;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи;

Р.-контролировать свое время и управлять им;

Л.- вежливо вести разговор.


Воспринимают и воспроизводят новую информацию. Употребляют лексику и грамматику в речи

Лексический диктант




30

Утвердительные предложения в Прошедшем Простом.

Г - составлять сочинения, сказки в прошедшем времени;

П - восстанавли-вать рассказ по схеме;

А - воспринимать на слух новую лексику;

Ч - читать и инсценировать диалоги.

П.-действовать по заданному образцу и планировать образцы;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи;

Р.-регулировать свою деятельность;

Л.- уважение к традициям своей страны и других стран.


Поиск информации, высказывание по образцу

Тесты




31

Вопросительные предложения в Прошедшем Простом.

Г – задавать вопросы и отвечать на них;

П - составлять и записывать вопросы разного типа к утвердительным предложениям;

А - воспринимать на слух вопросы в Past Simple;

Ч -

понимать смысл текста, ориентироваться в содержании текста.

П.-действовать по заданному образцу; К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи;

Р.-регулировать свою деятельность;

Л.- вести здоровый образ жизни, быть активным.


Воспринимают новую информацию детально

Соблюдают порядок слов в предложении.

тесты




32

Вопросительные предложения в Прошедшем Простом.

Г - записывать сокращенную форму отрицания и вопросов;

П - записывать сокращенную форму отрицания и вопросов;

А - воспринимать на слух вопросы в Past Simple;

Ч - читать текст, вставляя пропущенные глаголы в прошедшем времени.

П.-строить устное речевое высказывание;

К.-работать в паре;

Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- вежливо вести разговор.


Воспринимают и воспроизводят новую информацию. Употребляют лексику и грамматику в речи


Работа с одаренными.



33

Вопроси-тельные предложения в Прошедшем Простом.

Г - записывать сокращенную форму отрицания и вопросов;

П - записывать сокращенную форму отрицания и вопросов;

А - воспринимать на слух вопросы в Past Simple;

Ч - читать текст, вставляя пропущенные глаголы в прошедшем времени.

П.-строить устное речевое высказывание;

К.-работать в паре;Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- вежливо вести разговор.


Воспринимают и воспроизводят новую информацию. Употребляют лексику и грамматику в речи





34

Контрольная работа№4 по теме «Рассказываем истории»

П. - выполнять грамматические задания, отвечать на вопросы теста.




Контрольная работа.




35

Проект «Давайте напишем сказку»

Г - рассказывать о прошлом;

П – написать мини-рассказ;

А – понимать речь учителя и одноклассников;

Ч - читать текст, вставляя пропущенные глаголы в прошедшем времени.

П.-строить устное речевое высказывание;

К.-работать в пареР.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- оказывать гостеприимство.


Воспроизводят новую информацию. Употребляют лексику и грамматику в речи

Защита проекта.


5. В кругу семьи (14 часов)



36

Сравнение времен

Прошедшего и Настоящего времени.


Г - составлять высказывание о семье и о том, что люди делают дома вместе;

П - читать текст, вставляя пропущенные слова;

А - воспринимать на слух текст с извлечением необходимой информации;

Ч - читать текст, вставляя пропущенные слова.

П.-строить умозаключения и выводы;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи;

Р.-контролировать свое время и управлять им;

Л.- бережно относиться к вещам.


Самостоятельный поиск решения поставленной задачи. Начинают, поддерживают, заканчивают разговор.




Самостоятельная работа




37

Краткие формы отрицания.


Г – употреблять сокращения в устной речи;

П - употреблять сокращения в письменной речи;

А – воспринимать сокращения на слух;

Ч - читать текст, извлекая необходимую информацию, выполнить задания к текстую


П.-выводить правило;

К.-работать в паре;

Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- уважать и любить своих родных.


Начинают, поддерживают, заканчивают разговор.




Презентация по теме




38

Общие вопросы в Прошедшем Простом.

Г - спросить, что любили делать одноклассники, и рассказать о себе;

П – составлять анкету;

А - на слух воспринимать и полностью понимать прослушанную информацию;

Ч – читать и инсценировать диалоги.

П.-строить умозаключения и выводы;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи;

Р.-контролировать свое время и управлять им;

Л.- бережно относиться к вещам.


Воспринимают и воспроизводят новую информацию. Употребляют лексику и грамматику в речи.

Диалоги




39

Специальные вопросы в Прошедшем Простом.

Г - спросить, что делали одноклассники, и рассказать о себе;

П – составлять вопросы;

А - воспринимать на слух специальные вопросы в Past Simple;

Ч - читать текст, извлекая необходимую информацию, отвечать на вопросы к тексту;


П.-выводить правило;

К.-работать в паре;

Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- любить животных.


Воспринимают и воспроизводят новую информацию. Употребляют лексику и грамматику в речи.

Анкеты




40

Модальный глагол may

Г - рассказать, что умеешь делать по дому, используя активную лексику;

П - составлять предложения;

А – понимать речь учителя и одноклассников;

Ч - читать стихотворение.

П.-строить умозаключения и выводы;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи;

Р.-контролировать свое время и управлять им;

Л.- с уважением относиться к занятиям других.

Воспринимают новую информацию детально

Соблюдают порядок слов в предложении.

Игра «

Что можно сделать?»




41

Образование вопросительных предложений с глаголом may.




Г - составлять диалоги о том, что дети обычно делают по дому;

П – записывать вопросы;

А – воспринимать вопросы на слух;

Ч - читать стихотворение.

П.-строить устное речевое высказывание;

К.-работать в паре;

Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- уважительно относиться к любому труду


Воспринимают новую информацию детально

Соблюдают порядок слов в предложении.

Тесты




42

Образование вопросительных предложений с глаголом may

Г - составлять диалоги о том, что дети обычно делают по дому;

П – записывать вопросы;

А – воспринимать вопросы на слух;

Ч - читать стихотворение.

П.-строить устное речевое высказывание;

К.-работать в паре;

Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- уважительно относиться к любому труду


Воспринимают новую информацию детально

Соблюдают порядок слов в предложении.





43

Разговор по телефону.

Г - составлять диалоги «Разговор по телефону»;

П - составлять диалоги «Разговор по телефону»;

А - воспринимать на слух текст, читать его по ролям;

Ч – читать тексты с новой лексикой.

П.-строить устное речевое высказывание;

К.-работать в паре;

Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- уважительно относиться к любому труду


Составляю небольшие диалоги, используя изученный лексико-грамматический материал

Диалоги




44

Время

Г - составлять высказывания с указанием точного времени;

П – писать числительные прописью;

А - воспринимать на слух текст (телефонный разговор) с извлечением необходимой информации;

Ч - читать текст, извлекая необходимую информацию, выполнить задания к тексту.

П.-действовать по заданному образцу;

К.-работать в паре;

Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- ценить искусство.


Задают вопросы, строят диалоги. Учатся воспроизводить последовательность фраз в парах.

Презентация по теме

Работа с одаренными



45

Хорошие манеры

Г - составляют диалоги на тему «Манеры. Поведение в гостях»;

П – записывают вежливые просьбы;

А - воспринимать на слух текст, читать его по ролям;

Ч – читать и понимать текст с новой грамматикой и лексикой.


П.-выводить правило;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи

;Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- уважать традиции семьи, хорошо относиться к животным.


Задают вопросы, строят диалоги. Учатся воспроизводить последовательность фраз в парах.

Диалоги по ролям.




46

Личные и притяжательные местоимения.

Г - уметь вежливо попросить что – то и дать вежливый ответ;

П – дополнять текст местоимениями;

А - воспринимать на слух текст;

Ч – читать текст с полным пониманием.

П.- осуществлять смысловое чтение, выделять главное;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи;

Р.-контролировать свое время и управлять им;

Л.- быть добрым и уважительным к другим.


Задают вопросы, строят диалоги.

Тесты




47

Личные и притяжательные местоимения

Г - уметь вежливо попросить что – то и дать вежливый ответ;

П – дополнять текст местоимениями;

А - воспринимать на слух текст;

Ч – читать текст с полным пониманием.

П.- осуществлять смысловое чтение, выделять главное;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи;

Р.-контролировать свое время и управлять им;

Л.- быть добрым и уважительным к другим.


Задают вопросы, строят диалоги. Учатся воспроизводить последовательность фраз в парах.

Тесты




48

Прошедшее время (повторение).

Г – строить утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения;

П – заполнять текст глаголами в прошедшем времени;

А – понимать на слух рассказы и диалоги в прошедшем времени;

Ч – читать текст с полным пониманием.

П.- осуществлять смысловое чтение, выделять главное;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи;

Р.-контролировать свое время и управлять им;

Л.- ответственно относиться к собственным поступкам.


Самостоятельный поиск решения поставленной задачи.





49

Контрольная работа№5 по теме: « В кругу семьи»

П. - выполнять грамматические задания, отвечать на вопросы теста.



Самостоятельный поиск решения поставленной задачи.

Контрольная работа


6. Покупки (8 часов)



50

Вежливый разговор с продав-цом.

Структура I would like to buy


Г - говорить и спрашивать, что дети любят надевать и какая одежда у них есть;

П – вставлять фразы в диалог расспрос;

А – воспринимать на слух новые лексические обороты;

Ч – читать текст с полным пониманием.

П.-строить логическое рассуждение;

К.-работать в парах;

Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- уважительно относиться к другой культуре.


Восприятие на слух лексического материала. Воспроизведение по образцу.

Проверочная работа .




51

Прошедщее простое. Существительные множественного числа.

Г - уметь вести диалог между продавцом и покупателем, выражать просьбу и благодарность;

П - П – вставлять фразы в диалог расспрос;

А – воспринимать на слух новые лексические обороты;

Ч – читать текст с полным пониманием.


П.-строить логическое рассуждение;

К.-работать в парах;

Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- уважительно относиться к другой культуре.


Восприятие на слух лексического материала. Воспроизведение по образцу.

Игра «Вчерашний день»




52

Что носят люди в разную погоду.

Причастия условия

Г – описывать одежду;

П – вставлять в текст новую лексику;

А - воспринимать на слух текст с извлечением информации;

Ч - читать текст, извлекая необходимую информацию, выполнить задания к тексту

П.- строить устное речевое высказывание;

К.-работать в паре;

 Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- быть вежливым в общении.


Групповая работа (коммуникативная компетенция детей значительно развита, они свободно взаимодействуют в группах). Умеют применять правила работы в группе.

Игра «Крестики нолики»




53

Описание внешности

Г – описывать внешность людей по картинкам;

П – заполнять пропуски в тексте;

А – воспринимать новую лексику на слух;

Ч - читать текст, дополняя его лексикой.

П.- строить устное речевое высказывание;

К.-работать в паре; Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- быть вежливым в общении.


Восприятие на слух лексического материала. Воспроизведение по образцу

Рисуют портрет по описанию




54

Покупка продуктов в разных упаковках.

Местоимения some, any, no

Г - описывать завтрак, обед и ужин в англоговорящих странах;

П – писать ответы на вопросы;

А – понимать речь учителя и одноклассников;

Ч - читать текст, дополняя его лексикой.


П.- строить устное речевое высказывание;

К.-работать в паре; Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- относиться с уважением к культурным ценностям другой страны.


Узнавать знакомые конструкции в потоке речи. Прогнозировать содержание текста.

Диалоги




55

Еда

Г - составлять диалог «За завтраком»;

П - дополнять диалоги необходимой информацией;

А – воспринимать вопросы учителя;

Ч – читать текст с полным пониманием.

П.- строить устное речевое высказывание;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи;

Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- быть вежливым в общении с окружающими.


Строят устные и письменные высказывания, работают с информационными источниками.

Презентация по теме




56

Контрольная работа № 6 по теме : «Покупки»

П. - выполнять грамматические задания, отвечать на вопросы теста.



Самостоятельный поиск решения поставленной задачи.

Контрольная работа.




57

Проект « Модный магазин для звезд»

Г – участвовать в диалоге;

П – заполнять пропуски пройденной лексикой;

А – воспринимать на слух речь учителя и одноклассников;

Ч – читать тексты с полным пониманием.

П.-формулировать и аргументировать свое мнение;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи;

Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- соблюдать правила этикета другой страны, уважать их.


Групповая работа (коммуникативная компетенция детей значительно развита, они свободно взаимодействуют в группах). Умеют применять правила работы в группе

Защита проекта.


  1. Школа (10 часов)



58

Наша школа. Структуры

There

is…/

There

are

Г - рассказывать о классной комнате и учебных действиях, выполняемых в классе;

П – составлять предложения по образцу;

А – воспринимать на слух новую лексику и грамматику;

Ч - ознакомительное чтение.

П.-формулировать и аргументировать свое мнение;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи;

Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- соблюдать правила этикета другой страны, уважать их.


Узнавать знакомые конструкции в потоке речи. Прогнозировать содержание текста.





59

Что мы делаем на уроке английского языка.

Сравнение времен Настоящего и Прошедшего.

Г - рассказать о том, что ребята делали вчера в школе; составить рассказ о том, что обычно делают на уроке;

П - читать предложения и расставлять их в правильном порядке;

А – воспринимать в речи различие грамматических времен;

Ч - читать предложения и расставлять их в правильном порядке;


П.-формулировать и аргументировать свое мнение;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи;Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- вежливо обращаться с просьбой к прохожим.


Строят устные и письменные высказывания

Выявляют грамматические различия.

Тесты




60

Школьные принадлежности.

Структура:

Could you give me?


Г – задают вопросы и дают ответы;

П – заполняют диалоги;

А – реагируют на услышанные вопросы;

Ч – читать тексты с полным пониманием.

П.- строить устное речевое высказывание;

К.-слушать и слышать партнера;

 Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- уважать выбор другого человека.


Восприятие на слух лексического материала. Воспроизведение по образцу.

Игра «Крестики нолики»




61

Сложно-распространенное предложение.

Любимые школьные предметы.

Г – рассказывать о любимых школьных предметах;

П – составлять предложения по образцу;

А - воспринимать текст на слух и описывать ребят с опорой на иллюстрацию;

Ч - читать и разыгрывать диалоги.


П.-сравнивать языковые явления родного и иностранного языков;

К.-работать в паре;

Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- развивать интерес ку культуре своей страны, других стран.


Воспринимают и воспроизводят новую информацию. Употребляют лексику и грамматику в речи

Лексический диктант

Работа с одаренными



62

Сравнение времен Настоящего и прошедшего. Мой школьный друг

Г - составлять вопросы и ответы;

П - писать рассказ о школьном друге;

А - на слух воспринимать и полностью понимать прослушанную информацию;

Ч – читать текст с полным пониманием.

П.- устанавливать аналогии;

К.-работать в паре;

Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- развивать в себе стремление познавать мир.


Составляю небольшие рассказы и диалогииспользуя изученный лексико-грамматический материал.

Мини-сочинения.




63

Контрольная работа №7 по теме: «Школа»

П. - выполнять грамматические задания, отвечать на вопросы теста.



Самостоятельный поиск решения поставленной задачи.





64

Проект «Диплом»

Г – участвовать в диалоге;

П – заполнять пропуски пройденной лексикой;

А – воспринимать на слух речь учителя и одноклассников;

Ч – читать тексты с полным пониманием.

П.- устанавливать аналогии;

К.-работать в паре;

Р.-осуществлять самоконтроль и самооценку;

Л.- с любовью относиться к своей Родине.


Групповая работа (коммуникативная компетенция детей значительно развита, они свободно взаимодействуют в группах). Умеют применять правила работы в группе.

Защита проекта.




65

Итоговое повторение








66

Резервный урок








67

Резервный урок








68

Резервный урок






УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ, МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА




  1. Биболетова М. 3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 4 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2012 год.


  1. Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 4 кл. общеобразоват. Учрежд.- Обнинск: Титул, 2012 год.


  1. Печатные пособия

  1. Алфавит (настенная таблица).


  1. Наборы тематических картинок в соответствии с тематикой, определённой в стандарте начального образования по английскому языку.


  1. Развивающие игры на английском языке (лото, домино, наборы тематических карточек).


  1. Информационно-коммуникационные средства

  1. Видеофильмы, соответствующие тематике программы по английскому языку (по возможности).


  1. Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по английскому языку (по возможности).


  1. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по английскому языку.


  1. Экранно-звуковые пособия

  1. Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.


  1. Ноутбук.


  1. Технические средства обучения

  1. Компьютер (по возможности).


  1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров, картинок.


  1. Мультимедийный проектор (по возможности).


  1. Лингафонные устройства, обеспечивающие связь между учителем и учащимися (по возможности).


  1. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

  1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.




















































ПЛАНИРУЕМЫЕ РУЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты:

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;

- формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу;

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

- развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения, как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;

- формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;

- усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях, преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации;

- сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.

Предметные результаты:

А. В сфере коммуникативной компетенции:

- языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

- говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей); аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

- чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

- письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

- социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

- формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

- умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;

- перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

- умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

- осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

- восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

- ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

- перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

- знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

- формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

- развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

- умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении; готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;

- начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.











































ПРИЛОЖЕНИЕ

Контрольная работа по английскому языку   за первое полугодие.

ученика(цы) 4 класса________________________________ 

1. Зачеркни лишнее слово:

  1. sofa, kitchen, chair, shelf, bed

  2. rainy, windy, cold, winter, sunny

  3. above, between, house, under, behind

  4. town, nice, large, wide, small, tall

2.  Запиши, в какой из комнат можно это делать (bedroom, kitchen, bathroom, living room)

1. wash hands - ________________________________                            

2. have breakfast -_______________________________                  

3. go to bed          -__________________________________                            

4. watch TV         -___________________________________                  

3. Заполни пропуски, употребив глагол «to be»  в нужной форме:

1) Mary _________ at school today.

2) The weather _______sunny and fine tomorrow.

3) ________your friend nice?

4) We________ in London now.

5) ______it interesting at the zoo?

4. Расставь слова в правильном порядке и запиши предложения:

1) go, they, will, where, tomorrow?_________________________________

2) country, biggest, the, is, Russia._________________________________

3) sunny, today , is, it?_____________________________________

4) in, the city, are, the country in, streets, wider, than.

5) in, flat, there, rooms, are, four, our.__________________________________________________________________

5.  Запиши краткие ответы на вопросы:

  1. Can your brother play football?______________________

  2. Do you like to ski in winter?_________________________

  3. Have you got a room of your own? ___________________

  4. Is your flat big? ___________________________________

  5. Is  there  a piano in your flat?______________________

 

6. Употреби существительные во множественном числе:                                                                  

A man, a cow, a room, a sheep, a city, a town, a child, a mouse, a fish: __________________________________________________________________

7. Прочитай предложения, заполни пропуски:

  1.      (Есть) _____________________________a table in your room?

  2. My friend (любит)_____________________ apples.

  3. Tom (ходит)_______________________ to school on Saturdays.

  4. Mary (нe играет)____________________tennis on Mondays.

  5. I (буду делать)_____________________my homework tomorrow.

  6. The shop is (рядом)_____________________the theatre.

  7. (Ты хотел бы ) _______________________to go to the zoo with me?

8. Составь словосочетания и запиши их:

cold       interesting        clean       white

large     English      long    wide     tall        funny

book house flat  street   kitten   river   sheep   town   weather      road _____________________________________________________________





Контрольная работа итоговая.

Фамилия, имя__________________________________________

1. Переведи на английский язык словосочетания, употребив глаголы в Past simple:

гуляли в лесу____________________________________________

смотрели телевизор____________________________________

рисовали картинки________________________________________

делали уроки___________________________________________

играли в снежки______________________________________

2. Заполни пропуски, употребив глагол «to be»  в нужной форме:

1)We________ in London last summer.

2) The weather _______sunny and fine tomorrow.

3) ________you in the mountains last month?

4) John _________ at school yesterday.

5) ______she happy now?

3. Напиши вопросительное  и отрицательное предложение:

They made a tasty cake last Sunday.   ___________________________

4.Напишикраткийответ:

1) Does  your dad play tennis? – ____________________________

2) Were you at school last Friday? –_________________________

3) Will they go to the theatre tomorrow? –____________________

4) Did you go to school yesterday? – _________________________

5) Was your friend  in London last spring? – ___________________

5. Напиши вторую форму глаголов:

make -____________      have - _____________    be -___________

want - __________         skate -____________      like - __________

go - ___________         do -____________        meet -___________

6. Расставь слова в правильном порядке:

1) last, Sunday, he, to, went, the park.______________________________

2) in, vase, there, flowers, are, five, the. ____________________________

3) you, last, autumn , did, to Great Britain, go?________________________

4) in, Great Britain, were, you, year, last? ___________________________

5) go, they, will, where, tomorrow?_________________________________

7. Напиши, какие 2 важных дела ты сделал на прошлой неделе, а какие – нет:

_____________________________________________________________

8. Соотнесите:

 5:10                                      It’s a quarter past five

 11:30                            It’s ten minutes past five

4:50                                       It’s half past eleven

 5:15                             It’s ten minutes to  five





Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 26.09.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров39
Номер материала ДБ-214387
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх