Рабочая программа "Комплексный анализ текста" (5 - 11 классы)

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №2»

МО ГО г.Воркута

Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено

Директор Зам.директора по УР на заседании МО

_____Н.А.Русакова ____С.Б.Гагаринова Протокол №___от_______

___ _______ _____ ____ _______ _______

КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА

5 - 11 классы

Составила:

Размыслова Рида Хамзиевна,

учитель русского языка и литературы

2014

Пояснительная записка.

Современный этап развития методики характеризуется тенденцией слияния обучения языку и речи в единое целое. Материалом для комплексного обучения языку и речи может служить текст как основная дидактическая единица. Программа данного элективного курса составлена в соответствии с методическими рекомендациями А.Б.Малюшкина, автора дидактических пособий по русскому языку для 5-11 классов.

Комплексный анализ текста позволяет качественно подготовиться к выпускным экзаменам в формате ОГЭ и ЕГЭ. Учебно-исследовательская деятельность учащихся на занятиях поможет им выразить свою позицию по теме, предложенной на экзамене, привести аргументы, подтверждающие их точку зрения.

Программа тесно связана с основным курсом обучения русскому языку. Анализ текста начинается с заданий, связанных с речевым развитием школьников: выразительное чтение, определение темы и идеи, типа и стиля, составление плана, затем даются вопросы, проверяющие грамматические умения и навыки. В систему вопросов для анализа текста включаются вопросы по орфографии и пунктуации, отвечая на которые, ребенок должен использовать знания, полученные в 5 – 9 классах, возможно, переосмыслив их, систематизировав или заполнив существующие «пробелы», то есть освоив новый для себя материал. Кроме того, исследуя предложенный текст детально, кропотливо и вдумчиво и пытаясь охарактеризовать его как единое целое, работая то с отдельными словами, то с предложениями, а то и с целым листом печатного материала, ученик тренирует свою внутреннюю зрительную память, а значит, развивает орфографическую и пунктуационную зоркость. Польза слияния обучения языку и речи несомненна: занимаясь комплексным лингвистическим анализом текста, учащийся учится видеть и понимать отдельные языковые явления и их место в системе языка в целом, учится наблюдать за «жизнью» слова в лексическом контексте, интерпретировать текст.

Программа курса рассчитана на 34 учебных часа.

Цель учебного курса - повышение лингвистической и коммуникативной компетенции учащихся.

Задачи элективного курса:

- познакомить с принципами организации текста;

- совершенствовать и развивать умения читать, понимать прочитанное и анализировать общее содержание текстов разных функциональных стилей и текстов с разным типовым значением;

- формировать и развивать умение определять тему и идею текстов, формулировать главную мысль (определять авторскую позицию);

- совершенствовать и развивать умение выделять главное и второстепенное, сравнивать языковые явления, включать их в собственный текст;

- совершенствовать и развивать умение находить соответствующие языковые средства и явления, свободно ориентируясь в незнакомом тексте;

- повторить темы различных разделов языкознания;

- формировать и развивать навыки грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

- применять полученные знания в определенной речевой ситуации;

- воспитать личность, бережно относящейся к слову как неотъемлемой части русской национальной культуры.

Формы обучения:

1) индивидуальные консультации учителя, работа в группе;

2) практикумы, проектно-исследовательская деятельность.

Практическая направленность курса проявляется в том, что теоретический материал постигается учащимися путем выполнения заданий, содержащих:

• примеры из текстов, разных по стилю и типовому значению, насыщенных соответствующими языковыми средствами и явлениями;

• высказывания выдающихся людей, размышляющих о языке;

• лингвистические справки о происхождении терминов;

• определение новых понятий.

Методические принципы построения курса:

• нелинейность (каждая тема в определенной степени самодостаточна и автономна, учащиеся могут усвоить или повторить тему разными способами);

• избыточность предлагаемого материала; проблемность заданий;

• минимизация репродуктивности, необходимой, тем не менее, для алгоритмизации учебного процесса, за счет усиления творческого и рефлексивного начала;

• равноразделенная ответственность учителя и обучающихся за достижение поставленных целей.

Курс носит практико-ориентированный характер. Учащиеся вовлекаются в различные виды деятельности (практическая, творческая, исследовательская), что способствует развитию и совершенствованию навыков самостоятельной работы.

Работа по данной программе обеспечивается учебно-методическим комплектом, включающим

• рабочую тетрадь;

• методические рекомендации к отдельным занятиям, включающие методику проведения практических и лабораторных занятий, темы творческих заданий;

• тексты для анализа с перечнем заданий.

Программа снабжена списком рекомендуемой литературы, которая окажет учителю дополнительную методическую помощь.

В программу включен пример планирования работы с обучающимися по курсу, где определены основные понятия, обозначена аналитическая и речевая деятельность учащихся, указано примерное распределение учебного времени.

Критерии эффективности программы.

• Сочинение.

• Создание проектов и их защита.

• Практикумы.

• Составление опорных конспектов, интеллект - карты.

• Тестирование.

• Комплексный анализ текста.

Ожидаемый результат

На занятиях курса «Комплексный анализ текста» через нетрадиционные формы занятий учащиеся научатся понимать текст, его основную мысль, делать переходы от одной части своего сочинения к другой, вводить аргументы, находить языковые средства и явления, соответствующие условиям заданий.

Такие умения явятся хорошей подготовкой к выпускному экзамену и учебе в вузе. Программа курса предполагает выход за рамки учебной программы по русскому языку, поэтому ребята познакомятся с  текстами, разными по стилю и типу, различными видами их разбора (лингвистический, стилистический, композиционный). Занимаясь по программе данного курса, ученики приобретут навык создания на основе чужих текстов собственного, при этом логично выстроенного. Данный курс поможет развить у школьников  общеучебные,  исследовательские, коммуникативные умения и навыки.

Основное содержание курса

№п/п

Раздел, тема

I.

Типология текстов.

1.

Рассуждение: разновидности, структура.

2.

Авторская позиция: способы и средства её выражения.

3.

Языковые и речевые нормы, используемые при написании рассуждения.

II.

Фонетика. Орфоэпия.

1.

Фонетические процессы.

2.

Приёмы фоники.

3.

Правила транскрибирования.

4.

Орфоэпические нормы.

III.

Функциональные стили речи.

1.

Общие стилевые черты и жанровые особенности.

2.

Лексические средства выразительности.

3.

Средства выразительности,

характерные для публицистического и художественного стиля.

4.

Морфологические особенности.

5.

Синтаксические особенности.

IV.

Лексикология.

1.

Языковые явления: синонимия, антонимия, омонимия. Паронимы.

2.

Омонимичные части речи: правописание.

V.

Морфология.

1.

Морфологический разбор знаменательных и служебных частей речи.

2.

Культура речи: соблюдение морфологических норм.

VI.

Морфемика. Словообразование.

1.

Почему морфемы называются значимыми частями слова?

2.

Как законы словообразования, состав слова связаны с орфографией?

VII .

Орфография.

1.

Правописание корневых гласных.

2.

Орфография: Н-НН в разных частях речи.

3.

Правописание приставок, суффиксов, окончаний.

4.

Слитное, раздельное и дефисное написания слов.

VIII.

Синтаксис. Пунктуация.

1.

Синтаксическая синонимия.

2.

Синтаксический разбор предложений.

3.

Пунктуация в простом предложении.

4.

Пунктуация в сложном предложении.

IX.

Алгоритм написания сочинения на лингвистическую тему.

1.

Типы сочинений на лингвистическую тему.

2.

Соблюдение языковых и речевых норм

при написании сочинения-рассуждения.

Тематический план

№п/п

Раздел

Количество часов

I.

Типология текстов.

5 ч

II.

Фонетика. Орфоэпия.

1 ч

III.

Функциональные стили речи.

5 ч

IV.

Лексикология.

2 ч

V.

Морфология.

2 ч

VI.

Морфемика. Словообразование.

1 ч

VII .

Орфография.

4 ч

VIII.

Синтаксис. Пунктуация.

4 ч

IX.

Алгоритм написания сочинения на лингвистическую тему.

10 ч

ИТОГО

34 ч

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема занятия

Коли-чество часов

Дата

Формы контроля/ деятельности учащихся

1

Анализ научного текста «Типологические особенности текста».

1

Рабочая тетрадь.

Составление текстов

с учётом

его типологических особенностей.

2

Анализ научного текста «Структура текста-рассуждения. Разновидности рассуждения».

1

Рабочая тетрадь.

3

Авторская позиция: способы и средства её выражения.

1

Составление таблицы, работа

с текстом.

4

«В гостях у цитаты».

Задача автора рассуждения - как можно убедительнее обосновать свою точку зрения. Для этого необходимо приводить как можно больше доказательств, располагая их в определённой последовательности.

А.А. Аверинцев.

1

Сочинение- рассуждение.

5

Соблюдение языковых и речевых норм при написании сочинения-рассуждения.

1

Редактирование сочинений.

6

Практикум «Типы речи».

1

Составление интеллект-карт.

7

Анализ научного текста «Фонетика. Орфоэпия. Фонетические процессы».

1

Рабочая тетрадь. Тестирование.

8

«В гостях у цитаты». Фонетика не сознаётся носителем языка до тех пор, пока он не захотел научиться писать. Г. А. Золотова

1

Сочинение- рассуждение.

9

Анализ научного текста «Функциональные стили речи: общие стилевые черты и жанровые особенности».

1

Лабораторная работа.

10

Анализ научного текста «Функциональные стили речи: лексические средства выразительности».

1

Рабочая тетрадь.

Сочинение

по цитате.

11

Практикум. Языковые явления: синонимия, антонимия, омонимия.

1

Составление

интеллект-карт.

Рабочая тетрадь.

12

«В гостях у цитаты». Целенаправленный, внимательный отбор синонимов делает речь яркой, художественной. И.Б.Голуб

1

Сочинение- рассуждение.

13

Орфография: правописание корневых гласных.

1

Тестирование. Лингвистическое сочинение (Лингвистическая сказка).

14

Анализ научного текста «Функциональные стили речи: средства выразительности, характерные

для публицистического

и художественного стиля».

1

Рабочая тетрадь. Составление таблицы.

15

«В гостях у цитаты». Выразительность – это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление».

Александр Иванович Горшков

1

Сочинение-рассуждение.

16

Анализ научного текста «Функциональные стили речи: морфологические особенности».

1

Рабочая тетрадь: анализ текста.

17

Орфография: Н-НН в разных частях речи.

1

Рабочая тетрадь. Тестирование.

18

Анализ научного текста «Омонимичные части речи: правописание».

1

Рабочая тетрадь. Тестирование.

19

«В гостях у цитаты». Русский язык… богат глаголами и существительными, разнообразен формами, выражающими оттенки чувств и мыслей».

Лев Николаевич Толстой

1

Сочинение

по цитате.

20

Практикум. Морфологический разбор знаменательных

и служебных частей речи. Культура речи: соблюдение морфологических норм.

1

Рабочая тетрадь.

«Конвейер».

21

«В гостях у цитаты». Отношение пишущего к сообщаемому часто может выражаться с помощью "маленьких" слов, слов, которые принято считать служебными, - частиц и союзов.

И.Г. Милославский

1

Сочинение

по цитате.

22

Орфография: правописание приставок, суффиксов, окончаний. Морфемика. Словообразование.

1

Тестирование. «Конвейер».

23

«В гостях у цитаты». Общий смысл слова всегда складывается из значений всех его составных элементов. А. И. Тихонов

1

Сочинение

по цитате.

24

«В гостях у цитаты». Изучение и знание законов словообразования, состава слова необходимо для прочного усвоения правил правописания. (А. И. Тихонов)

1

Сочинение

по цитате.

25

Анализ научного текста «Функциональные стили речи: синтаксические особенности».

1

Рабочая тетрадь: анализ текста.

26

«В гостях у цитаты». Что же в языке позволяет ему выполнить его главную роль-функцию общения? Это синтаксис.

Александр Александрович Реформатский

1

Сочинение

по цитате.

27

Практикум. Синтаксическая синонимия.

1

Составление

опорных конспектов.

28

Один словарный состав без грамматики еще не составляет языка. Лишь поступив в распоряжение грамматики, он получает величайшее значение.

Лев Васильевич Успенский

1

Защита проектов.

29

Практикум. Синтаксический разбор предложений.

1

Рабочая тетрадь.

30

Анализ научного текста «Пунктуация в простом предложении».

1

Рабочая тетрадь.

«Конвейер».

31

Анализ научного текста «Пунктуация в сложном предложении».

1

Составление

опорных конспектов.

32

«В гостях у цитаты».

...В пунктуации всякая ошибка приводит в той или иной мере к искажению смысла.

А. Б. Шапиро

1

Сочинение

по цитате.

33

Орфография: слитное, раздельное и дефисное написания слов.

1

Рабочая тетрадь.

Тестирование.

34

Итоговая работа. Комплексный анализ текста.

1

Всего - 34 часа

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ

УЧАЩИХСЯ 5 - 11 классов

ЗНАТЬ:

• определения основных языковых явлений, орфографических и пунктуационных правил,

• стилистические и типологические особенности текста,

• технологию написания сочинения на лингвистическую тему разных типов.

Формирование умений и навыков:

• выполнять разноаспектный анализ слов, языковых явлений.

• выполнять пунктуационный и синтаксический разборы разных синтаксических конструкций,

• конструировать предложения разных видов, создавать тексты, связанные тематическим и смысловым единством,

• соблюдать произносительные нормы литературного языка.

• разъяснять значения известных слов и правильно их употреблять,

• пользоваться лингвистическими словарями,

• совершенствовать развитие написания сочинения в соответствии с темой, идеей, стилем и типом речи,

• находить и исправлять языковые ошибки,

• понимать и интерпретировать содержание исходного текста;

• выделять главное и частности, формулировать проблему текста, поставленную автором, определять авторскую позицию;

• свободно ориентироваться в тексте, находя соответствующий арсенал языковых единиц;

• опираясь на текст, аргументировать собственную позицию в выборе того или иного языкового средства или явления;

• разграничивать тексты с учетом их типологических и стилистических особенностей;

• излагать свои мысли грамотно, последовательно и связно с учётом определенной речевой ситуацией.

Метапредметные результаты обучения:

- умение самостоятельно определять цели и составлять планы; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать урочную

и внеурочную (включая внешкольную) деятельность; использовать различные ресурсы для достижения целей; выбирать успешные стратегии

в трудных ситуациях;

- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции другого, эффективно разрешать конфликты;

- владение навыками познавательной, учебно-исследовательской

и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность

и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться вразличных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

- умение ориентироваться в социально-политических и экономических событиях, оценивать их последствия;

- умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

- владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

- владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов

и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Личностные результаты обучения:

- жизненное, личностное, профессиональное самоопределение;

- действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания, реализуемые на основе ценностно - смысловой ориентации учащихся (готовности к жизненному и личностному самоопределению, знания моральных норм, умения выделить нравственный аспект поведения

и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами),

а также ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях.

Предметные результаты обучения:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации;

- применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);

- умение структурировать знания;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной

и письменной форме;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости

от конкретных условий;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса

и результатов деятельности;

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения

в зависимости от цели;

- извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

- определение основной и второстепенной информации;

- свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;

- понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

- умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.).

Литература

• Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 5 - 11 классы. - М.: ТЦ Сфера, 2004.

• Сенина Н.А., Гармаш С.В., Диденко С.А., Кобякова Г.Н., Нарушевич А.Г. Русский язык. 9-й класс. Подготовка к ГИА-2013: учебно-методическое пособие/ Под редакцией Н.А.Сениной. - Ростов –на-Дону: Легион, 2012.

• Селезнёва Л.Б. Русский язык. Орфография и пунктуация. Обобщающие алгоритмы и упражнения: учебное пособие / Селезнёва Л.Б. - М.: Дрофа, 2006.

• Сборник упражнений по современному русскому языку: Учебное пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. «Филология» / Лекант П.А., Леденёва В.В., Маркелова Т.В., Тузова М.Ф.;

• Под ред.Леканта П.А. - М.: Дрофа, 2000.

• Бабенко Л.Г., Казарин Ю.В. Филологический анализ текста. Практикум / Под ред. Бабенко Л.Г. - М.: Академический проспект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003.

• Розенталь Д.Э. Русский язык. 10-11 кл.: Учебн. Пособие для общеобразовательных учебных заведений / Розенталь Д.Э. - М.: ООО «Издательский дом «Оникс 21 век»: ООО «Издательство «Мир и образование», 2003.

• Розенталь Д.Э. 750 упражнений по русскому языку с ответами для поступающих в вузы / Розенталь Д.Э. - М.: ООО «Издательский дом «Оникс 21 век»: ООО «Издательство «Мир и образование», 2003.

• Коновалова Л.Ф. Русский язык Большой справочник для подготовки к Единому государственному экзамену / Коновалова Л.Ф. - 2-е изд., сипр. - М.: Айрис - пресс, 2007.

• Кайдалова А.И., Калинина И.К. Современная русская орфография: Учебн. Пособие для вузов по спец. «Журналистика». - 4-е изд., испр. и доп. - М.: Высш. шк., 1983.

• Современный русский язык: Ч.1. Лексика и фразеология. Фонетика и орфоэпия. Графика и орфография. Словообразование. Морфология: Учебник для вузов / Под ред. Д.Э. Розенталя; авторы: А.Б.Аникина и др. - 3-е изд., испр. - М.: Высш. школа, 1979.

• Современный русский язык: Ч.2. Синтаксис: Учебник для вузов / Под ред. Д.Э. Розенталя; авторы: А.Б.Аникина и др. - 3-е изд., испр. - М.: Высш. школа, 1979.

• Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика / Розенталь Д.Э. - М.: ООО «Издательский дом «Оникс 21 век»: ООО «Издательство «Мир и образование», 2004.

• Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке / Под ред. И.Б.Голуб. - 9 –е изд. - М.: Айрис - пресс, 2004.

• Голуб И.Б. Стилистика русского языка. - 2-е изд., испр. - М.: Рольф, 1999.

• Голуб И.Б. Упражнения по стилистике русского языка. - 3-е изд., испр. - М.: Рольф, 2001.

• Экзаменационный материал по русскому языку для 6 - 9 классов.