Инфоурок Русский язык Рабочие программыРабочая программа "Комплексный анализ текста" (5 - 11 классы)

Рабочая программа "Комплексный анализ текста" (5 - 11 классы)

Скачать материал

Муниципальное  общеобразовательное  учреждение  «Гимназия  №2» 

МО  ГО  г.Воркута

 

 

 

 

 

 

Утверждаю:                     Согласовано:                           Рассмотрено

Директор                       Зам.директора  по  УР              на  заседании   МО   

_____Н.А.Русакова     ____С.Б.Гагаринова              Протокол  №___от_______

___  _______  _____        ____  _______  _______     

 

 

 

 

 

 

 

КОМПЛЕКСНЫЙ    АНАЛИЗ     ТЕКСТА

 

 

 

5  -  11  классы

 

 

 

 

 

 

                         Составила:

                                                           Размыслова  Рида  Хамзиевна, 

                                                           учитель  русского  языка  и  литературы

 

 

 

 

 

 

 

 

2014 

Пояснительная  записка.

               Современный  этап  развития  методики  характеризуется  тенденцией  слияния  обучения  языку  и  речи  в  единое  целое.  Материалом  для  комплексного  обучения  языку  и  речи  может  служить  текст  как  основная  дидактическая  единица.  Программа  данного  элективного  курса    составлена  в  соответствии   с  методическими  рекомендациями  А.Б.Малюшкина,    автора  дидактических  пособий  по  русскому  языку  для  5-11  классов.

                Комплексный  анализ  текста  позволяет  качественно  подготовиться  к  выпускным  экзаменам  в  формате  ОГЭ  и  ЕГЭ.   Учебно-исследовательская деятельность учащихся на занятиях поможет им выразить свою позицию по теме, предложенной на экзамене, привести аргументы, подтверждающие их точку зрения.

Программа тесно связана с основным курсом обучения русскому языку. Анализ текста начинается с заданий, связанных с речевым развитием школьников: выразительное чтение, определение темы и идеи, типа и стиля, составление плана, затем даются вопросы, проверяющие грамматические умения и навыки.  В систему вопросов для анализа текста включаются вопросы по орфографии и пунктуации, отвечая на которые, ребенок должен использовать знания, полученные в 5 – 9 классах, возможно, переосмыслив их, систематизировав или заполнив существующие «пробелы», то есть освоив новый для себя материал. Кроме того, исследуя предложенный текст детально, кропотливо и вдумчиво и пытаясь охарактеризовать его как единое целое, работая то с отдельными словами, то с предложениями, а то и с целым листом печатного материала, ученик тренирует свою внутреннюю зрительную память, а значит, развивает орфографическую   и  пунктуационную  зоркость.  Польза слияния обучения языку и речи несомненна: занимаясь комплексным лингвистическим анализом текста,  учащийся учится видеть и понимать отдельные языковые явления и их место в системе языка в целом, учится наблюдать за «жизнью» слова   в  лексическом контексте, интерпретировать текст.

               Про­грамма   курса     рассчитана   на  34   учебных   часа.  

 

               Цель  учебного   курса   -   повышение лингвистической и коммуникативной компетенции учащихся.

         

 

 

               Задачи  элективного  курса:

-  познакомить   с   принципами   организации  текста; 

- совершенствовать и развивать умения читать, понимать прочитанное и анализировать общее содержание текстов разных функциональных стилей  и  текстов  с  разным   типовым  значением;

-  формировать  и  развивать  умение  определять  тему  и  идею  текстов,  формулировать  главную  мысль   (определять  авторскую  позицию);

-  совершенствовать  и  развивать   умение  выделять  главное  и  второстепенное,  сравнивать  языковые  явления,  включать  их  в  собственный   текст;

- совершенствовать  и  развивать  умение    находить   соответствующие  языковые   средства  и  явления,  свободно  ориентируясь  в  незнакомом  тексте;

-  повторить  темы  различных  разделов  языкознания;

- формировать и развивать навыки грамотного и свободного владения устной  и  письменной речью;

-  применять  полученные  знания  в  определенной  речевой  ситуации;

-  воспитать  личность,  бережно  относящейся  к  слову  как  неотъемлемой  части  русской  национальной  культуры.

Формы обучения:

1)   индивидуальные консультации учителя, работа в группе;

2)   практикумы,   проектно-исследовательская деятельность.

Практическая направленность   курса проявляется в том, что теоретический материал постигается учащимися путем выполнения заданий, содержащих:

  • примеры  из  текстов,  разных  по  стилю  и  типовому  значению,  насыщенных  соответствующими  языковыми  средствами  и  явлениями;
  • высказывания выдающихся людей, размышляющих о языке;
  • лингвистические справки о происхождении терминов;
  • определение новых понятий.

Методические принципы построения курса:

  • нелинейность (каждая тема в определенной степени самодостаточна и автономна,  учащиеся  могут  усвоить  или  повторить  тему  разными  способами);
  • избыточность предлагаемого материала;   проблемность заданий;
  • минимизация репродуктивности, необходимой, тем не менее,  для  алгоритмизации  учебного  процесса, за счет усиления творческого и рефлексивного начала;
  • равноразделенная ответственность учителя и обучающихся за достижение поставленных целей.

Курс носит практико-ориентированный характер. Учащиеся вовлекаются в различные виды деятельности (практическая, творческая, исследовательская), что способствует развитию и совершенствованию навыков самостоятельной работы.

         Работа по данной программе обеспечивается учебно-методическим комплектом, включающим

  • рабочую  тетрадь;
  • методические рекомендации к отдельным занятиям, включающие методику проведения практических   и   лабораторных занятий, темы творческих заданий;
  • тексты   для анализа  с  перечнем  заданий.

         Программа снабжена списком рекомендуемой литературы, которая окажет учителю дополнительную методическую помощь.

         В программу включен  пример планирования работы с обучающимися по курсу, где определены основные понятия, обозначена аналитическая и речевая деятельность учащихся,  указано примерное распределение учебного времени.

Критерии  эффективности  программы.

·         Сочинение.

·         Создание  проектов  и   их  защита.

·         Практикумы.

·         Составление  опорных  конспектов,  интеллект  -  карты.

·         Тестирование.

·         Комплексный  анализ  текста.

Ожидаемый результат

         На занятиях курса «Комплексный  анализ  текста» через нетрадиционные формы занятий учащиеся научатся понимать текст, его основную мысль, делать переходы от одной части своего сочинения к другой, вводить аргументы,  находить  языковые  средства  и  явления,  соответствующие  условиям  заданий.

         Такие умения явятся хорошей подготовкой к выпускному экзамену и учебе в вузе.  Программа курса предполагает выход за рамки учебной программы по русскому языку, поэтому ребята познакомятся с  текстами, разными по  стилю  и  типу, различными видами их разбора (лингвистический, стилистический, композиционный). Занимаясь по программе данного курса,  ученики приобретут навык создания на основе чужих текстов собственного, при этом логично выстроенного. Данный курс поможет развить у школьников  общеучебные,  исследовательские, коммуникативные умения и навыки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Основное   содержание   курса

№п/п

Раздел,  тема

I.  

Типология  текстов.

1.

Рассуждение:  разновидности,  структура. 

2.

Авторская  позиция:  способы  и  средства  её  выражения. 

3.

Языковые  и  речевые  нормы,  используемые  при  написании  рассуждения.

II.

Фонетика.  Орфоэпия.

1.

Фонетические  процессы.

2.

Приёмы  фоники.

3.

Правила  транскрибирования.

4.

Орфоэпические  нормы.

III.

Функциональные  стили  речи.

1.

Общие  стилевые  черты  и  жанровые  особенности.

2.

Лексические  средства  выразительности. 

3.

Средства  выразительности, 

характерные   для  публицистического   и  художественного  стиля.

4.

Морфологические  особенности.

5.

Синтаксические  особенности.

IV.

Лексикология. 

1.

Языковые  явления:  синонимия, антонимия,  омонимия.  Паронимы.

2.

Омонимичные  части  речи:  правописание.

V.

Морфология. 

1.

Морфологический  разбор  знаменательных   и  служебных  частей  речи. 

2.

Культура  речи:  соблюдение  морфологических  норм. 

VI.

Морфемика.  Словообразование.

1.

Почему  морфемы  называются  значимыми  частями  слова?

2.

Как  законы  словообразования,  состав  слова  связаны  с  орфографией?

VII .

Орфография.

1.

Правописание  корневых  гласных.

2.

Орфография:  Н-НН  в  разных  частях  речи.

3.

Правописание  приставок,  суффиксов,  окончаний.  

4.

Слитное,  раздельное  и  дефисное  написания  слов.

 

VIII.

Синтаксис.  Пунктуация.

1.

Синтаксическая  синонимия. 

2.

Синтаксический  разбор  предложений.

3.

Пунктуация  в  простом  предложении.

4.

Пунктуация  в  сложном   предложении.

IX.  

Алгоритм  написания  сочинения  на  лингвистическую  тему.

1.

Типы  сочинений  на  лингвистическую  тему.

2.

Соблюдение  языковых  и  речевых норм 

при  написании    сочинения-рассуждения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематический  план

№п/п

Раздел

Количество  часов

I.  

Типология  текстов.

5  ч

II.

Фонетика.  Орфоэпия.

1  ч

III.

Функциональные  стили  речи.

5  ч

IV.

Лексикология. 

2  ч

V.

Морфология. 

2  ч

VI.

Морфемика.  Словообразование.

1  ч

VII .

Орфография.

4  ч

VIII.

Синтаксис.  Пунктуация.

4  ч

IX.  

Алгоритм  написания  сочинения  на  лингвистическую  тему.

10  ч

 

ИТОГО

34  ч

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема занятия

Коли-чество часов

Дата

Формы  контроля/  деятельности  учащихся

1

Анализ  научного  текста  «Типологические  особенности  текста».

 

1

 

Рабочая  тетрадь. 

Составление  текстов 

с  учётом 

его  типологических   особенностей.

2

Анализ  научного  текста  «Структура  текста-рассуждения.  Разновидности  рассуждения». 

1

 

Рабочая  тетрадь.

3

Авторская  позиция:  способы  и  средства  её  выражения. 

1

 

Составление  таблицы,  работа 

с  текстом.

4

«В  гостях  у  цитаты».   

Задача автора  рассуждения - как можно убедительнее обосновать свою точку зрения. Для этого необходимо приводить как можно больше доказательств, располагая их в определённой последовательности.  

А.А. Аверинцев.

1

 

Сочинение-  рассуждение.

5

Соблюдение  языковых  и  речевых норм  при  написании    сочинения-рассуждения.

1

 

Редактирование  сочинений. 

6

Практикум  «Типы  речи».

1

 

Составление  интеллект-карт.

7

Анализ  научного  текста  «Фонетика.  Орфоэпия.  Фонетические  процессы».

1

 

 

Рабочая  тетрадь.  Тестирование.

 

 

  8

«В  гостях  у  цитаты». Фонетика не сознаётся носителем языка до тех пор, пока он не за­хотел научиться писать.    Г. А. Золотова

1

 

Сочинение-  рассуждение.

9

Анализ  научного  текста  «Функциональные  стили  речи:  общие  стилевые  черты  и  жанровые  особенности».

1

 

Лабораторная  работа.

 

10

Анализ  научного  текста  «Функциональные  стили  речи:  лексические  средства  выразительности». 

1

 

Рабочая  тетрадь.

Сочинение  

по  цитате.

11

Практикум.  Языковые  явления:  синонимия, антонимия,  омонимия. 

1

 

Составление 

интеллект-карт.

Рабочая  тетрадь.

 

12

«В  гостях  у  цитаты». Целенаправленный, внимательный  отбор  синонимов делает речь яркой, художественной.     И.Б.Голуб

1

 

Сочинение-  рассуждение.

13

Орфография:  правописание  корневых  гласных.

1

 

Тестирование.  Лингвистическое  сочинение  (Лингвистическая  сказка).

14

 

 

Анализ  научного  текста  «Функциональные  стили  речи:   средства  выразительности,  характерные 

для  публицистического 

и  художественного  стиля».

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

Рабочая  тетрадь.  Составление  таблицы.

15

«В  гостях  у  цитаты».   Выразительность – это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление». 

Александр Иванович Горшков

1

 

Сочинение-рассуждение.

16

Анализ  научного  текста  «Функциональные  стили  речи:  морфологические  особенности».

1

 

Рабочая  тетрадь:  анализ  текста.

17

Орфография:  Н-НН  в  разных  частях  речи.

1

 

Рабочая  тетрадь.  Тестирование.

 

18

Анализ  научного  текста  «Омонимичные  части  речи:  правописание».

1

 

Рабочая  тетрадь.  Тестирование.

19

«В  гостях  у  цитаты».   Русский язык… богат глаголами и существительными, разнообразен формами, выражающими оттенки чувств и мыслей».

Лев Николаевич Толстой

1

 

Сочинение  

по  цитате.

20

Практикум.  Морфологический  разбор  знаменательных 

и  служебных  частей  речи.  Культура  речи:  соблюдение  морфологических  норм. 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая  тетрадь. 

«Конвейер».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 21

«В  гостях  у  цитаты».  Отношение пишущего к сообщаемому часто может выражаться с помощью "маленьких" слов, слов, которые принято считать служебными, - частиц и союзов.

И.Г. Милославский

1

 

Сочинение  

по  цитате.

22

Орфография:  правописание  приставок, суффиксов,  окончаний.   Морфемика.  Словообразование.

1

 

Тестирование. «Конвейер».

23

«В  гостях  у  цитаты». Общий смысл слова всегда складывается из значений всех его составных элементов. А. И. Тихонов

1

 

Сочинение  

по  цитате.

24

«В  гостях  у  цитаты». Изучение и знание законов словообразования, состава слова не­обходимо для прочного усвоения правил правописания.    (А. И. Тихонов)

1

 

Сочинение  

по  цитате.

25

Анализ  научного  текста  «Функциональные  стили  речи:  синтаксические  особенности».

1

 

Рабочая  тетрадь:  анализ  текста.

26

«В  гостях  у  цитаты».  Что же в языке позволяет  ему выполнить его главную роль-функцию   общения? Это синтаксис.  

Александр Александрович Реформатский

1

 

Сочинение  

по  цитате.

27

Практикум.  Синтаксическая  синонимия. 

1

 

Составление 

опорных  конспектов.

 

 

 

28

Один словарный состав без грамматики еще не составляет языка. Лишь поступив в распоряжение грамматики,  он получает величайшее значение.

Лев Васильевич Успенский

1

 

Защита  проектов.

29

Практикум.  Синтаксический  разбор  предложений.

1

 

Рабочая  тетрадь. 

30

Анализ  научного  текста  «Пунктуация  в  простом  предложении».

1

 

Рабочая  тетрадь.

«Конвейер».

31

Анализ  научного  текста  «Пунктуация  в   сложном  предложении».

1

 

Составление 

опорных  конспектов.

32

«В  гостях  у  цитаты». 

...В пунктуации всякая ошибка приводит в той или иной мере к искажению смысла.

А. Б. Шапиро

1

 

Сочинение 

по  цитате.

33

Орфография:  слитное,  раздельное  и  дефисное  написания  слов.

1

 

Рабочая  тетрадь.

Тестирование.

34

Итоговая  работа.  Комплексный  анализ  текста.

1

 

 

 

Всего   -   34  часа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ТРЕБОВАНИЯ     К  ЗНАНИЯМ,  УМЕНИЯМ    И   НАВЫКАМ

УЧАЩИХСЯ      5  -  11  классов

ЗНАТЬ:

·        определения  основных   языковых явлений, орфографических и пунктуационных правил,

·        стилистические  и  типологические  особенности  текста,

·        технологию  написания  сочинения   на  лингвистическую   тему  разных  типов.

Формирование  умений  и   навыков:

·        выполнять   разноаспектный   анализ    слов,  языковых   явлений.

·        выполнять  пунктуационный  и  синтаксический  разборы  разных  синтаксических  конструкций, 

·        конструировать  предложения  разных   видов,  создавать  тексты,   связанные   тематическим  и  смысловым  единством,

·        соблюдать   произносительные   нормы литературного языка.

·        разъяснять значения известных слов и правильно их употреблять,   

·        пользоваться  лингвистическими  словарями, 

·        совершенствовать  развитие  написания  сочинения  в  соответствии  с   темой,  идеей,  стилем  и  типом  речи,

·        находить  и  исправлять  языковые  ошибки,

·        понимать   и   интерпретировать   содержание   исходного текста;

·        выделять  главное  и  частности,  формулировать  проблему  текста,  поставленную  автором,    определять  авторскую  позицию;

·        свободно  ориентироваться  в  тексте,   находя  соответствующий  арсенал  языковых  единиц;   

·        опираясь  на  текст,  аргументировать  собственную  позицию  в  выборе  того  или  иного  языкового  средства  или  явления;

·        разграничивать  тексты  с  учетом  их типологических  и  стилистических  особенностей; 

·        излагать   свои   мысли   грамотно,   последовательно   и   связно  с  учётом  определенной  речевой  ситуацией.

 

 

 

 

 

 

 

Метапредметные    результаты   обучения:

- умение самостоятельно определять цели и составлять планы; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать урочную

и внеурочную (включая внешкольную) деятельность; использовать различные ресурсы для достижения целей; выбирать успешные стратегии

в трудных ситуациях;

-   умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции   другого,  эффективно разрешать конфликты;

-   владение навыками познавательной,  учебно-исследовательской

и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность

и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

-   готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться вразличных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

-   умение ориентироваться в социально-политических и экономических событиях, оценивать их последствия;

-   умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

-   владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

-   владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов

и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

 

Личностные   результаты   обучения:

-   жизненное, личностное, профессиональное самоопределение;

-  действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания, реализуемые на основе ценностно - смысловой ориентации учащихся (готовности к жизненному и личностному самоопределению, знания моральных норм, умения выделить нравственный аспект поведения

и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами),

а также ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях.

 

 

Предметные   результаты   обучения:

-  самостоятельное  выделение  и  формулирование  познавательной  цели;

- поиск и выделение необходимой информации;

- применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);

- умение структурировать знания;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной

и письменной форме;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости

от конкретных условий;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса

и результатов деятельности;

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения

в зависимости от цели;

- извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

- определение основной и второстепенной информации;

- свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;

- понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

- умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература

·        Малюшкин  А.Б.  Комплексный  анализ  текста.  Рабочая  тетрадь.  5  -  11  классы.  -  М.:  ТЦ  Сфера,  2004. 

·        Сенина  Н.А.,  Гармаш  С.В.,  Диденко  С.А.,  Кобякова  Г.Н.,  Нарушевич  А.Г.  Русский  язык.  9-й  класс.   Подготовка  к  ГИА-2013:  учебно-методическое  пособие/  Под  редакцией  Н.А.Сениной.  -  Ростов –на-Дону:  Легион,  2012.

·        Селезнёва  Л.Б.  Русский  язык.  Орфография  и  пунктуация.  Обобщающие  алгоритмы  и  упражнения:  учебное  пособие /  Селезнёва  Л.Б.  -   М.:  Дрофа,  2006.

·        Сборник  упражнений  по  современному  русскому  языку:  Учебное  пособие  для  студ. вузов,  обучающихся  по  спец.  «Филология» /  Лекант  П.А.,  Леденёва  В.В.,  Маркелова  Т.В.,  Тузова  М.Ф.; 

·        Под  ред.Леканта   П.А.  -  М.:   Дрофа,  2000.

·        Бабенко  Л.Г.,  Казарин  Ю.В.  Филологический  анализ  текста.  Практикум /  Под  ред.  Бабенко  Л.Г.  -  М.:  Академический  проспект;  Екатеринбург:  Деловая  книга,  2003.

·        Розенталь  Д.Э.  Русский  язык.  10-11  кл.:  Учебн.  Пособие  для  общеобразовательных  учебных  заведений  /  Розенталь   Д.Э.  -  М.:  ООО  «Издательский дом  «Оникс  21   век»:  ООО  «Издательство  «Мир  и  образование»,  2003.

·        Розенталь  Д.Э.  750  упражнений  по  русскому  языку  с  ответами  для  поступающих  в  вузы  /  Розенталь  Д.Э.  -  М.:  ООО  «Издательский дом  «Оникс  21   век»:  ООО  «Издательство  «Мир  и  образование»,  2003.

·        Коновалова  Л.Ф.  Русский  язык  Большой  справочник  для  подготовки  к  Единому  государственному  экзамену  /  Коновалова  Л.Ф.  -  2-е  изд.,  сипр.  -  М.:  Айрис  -  пресс,  2007.

·        Кайдалова   А.И.,  Калинина  И.К.  Современная  русская  орфография:  Учебн.  Пособие  для вузов  по  спец.  «Журналистика».  -  4-е  изд.,  испр.  и  доп.  -  М.:  Высш.  шк.,  1983.

·        Современный  русский  язык:  Ч.1.  Лексика  и  фразеология.  Фонетика  и  орфоэпия.  Графика  и  орфография.  Словообразование.  Морфология:  Учебник  для  вузов  /  Под  ред.   Д.Э. Розенталя;  авторы:  А.Б.Аникина  и  др.  -  3-е  изд.,  испр.  -  М.:  Высш.  школа,  1979.

·        Современный  русский  язык:  Ч.2.  Синтаксис:  Учебник  для  вузов  /  Под  ред.   Д.Э. Розенталя;  авторы:  А.Б.Аникина  и  др.  -  3-е  изд.,  испр.  -  М.:  Высш.  школа,  1979.

·        Розенталь  Д.Э.  Справочник  по  русскому  языку.  Практическая  стилистика  /  Розенталь  Д.Э.  -  М.:  ООО  «Издательский дом  «Оникс  21   век»:  ООО  «Издательство  «Мир  и  образование»,  2004.

·        Розенталь  Д.Э.  Справочник  по  правописанию  и  литературной  правке  /  Под  ред. И.Б.Голуб.  -  9 –е  изд.  -  М.:  Айрис - пресс,  2004.

·        Голуб  И.Б.  Стилистика  русского  языка.  -  2-е  изд.,  испр.  -  М.:  Рольф,  1999.

·        Голуб  И.Б.  Упражнения  по  стилистике  русского  языка.  -  3-е  изд.,  испр.  -  М.:  Рольф,  2001.

·        Экзаменационный  материал  по  русскому  языку   для  6 - 9  классов.

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа "Комплексный анализ текста" (5 - 11 классы)"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Специалист по переработке нефти и газа

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Рабочая учебная программа представляет сосбой методическую разработку для проведения факультативных занятий по русскому языку с целью подготовки к итоговой аттестации в форме ОГЭ и ЕГЭ. Программа рассчитана на 34 часа.

Целью учебного курса является повышение лингвистической и коммуникативной компетенции учащихся.

Курс носит практико-ориентированный характер. Учащиеся вовлекаются в различные виды деятельности (практическая, творческая, исследовательская), что способствует развитию и совершенствованию навыков самостоятельной работы.

Учебный курс основан на методическом принципе построения:

  • нелинейность (каждая тема в определенной степени самодостаточна и автономна, учащиеся могут усвоить или повторить тему разными способами);
  • избыточность предлагаемого материала; проблемность заданий;
  • минимизация репродуктивности, необходимой, тем не менее, для алгоритмизации учебного процесса, за счет усиления творческого и рефлексивного начала;
  • равноразделенная ответственность учителя и обучающихся за достижение поставленных целей.



Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 609 957 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 30.04.2015 1979
    • DOCX 42.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Размыслова Рида Хамзиевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Размыслова Рида Хамзиевна
    Размыслова Рида Хамзиевна
    • На сайте: 8 лет и 8 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 11702
    • Всего материалов: 8

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Копирайтер

Копирайтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях (предмет "Русский язык")

Учитель русского языка

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель русского языка

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 83 человека из 34 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и культура речи: теория и методика преподавания в дополнительном образовании

Педагог дополнительного образования по русскому языку и культуре речи

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 30 человек из 18 регионов

Мини-курс

Социальные и правовые аспекты эпохи Просвещения: влияние на образование сегодня

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Продажи и управление клиентским опытом: стратегии и аналитика

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Эффективные практики по работе с тревожностью

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 28 человек из 18 регионов