Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №2»
МО ГО г.Воркута
Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено
Директор Зам.директора по УР на заседании МО
_____Н.А.Русакова ____С.Б.Гагаринова Протокол №___от_______
___ _______ _____ ____ _______ _______
КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА
5 - 11 классы
Составила:
Размыслова Рида Хамзиевна,
учитель русского языка и литературы
2014
Пояснительная записка.
Современный этап развития методики характеризуется тенденцией слияния обучения языку и речи в единое целое. Материалом для комплексного обучения языку и речи может служить текст как основная дидактическая единица. Программа данного элективного курса составлена в соответствии с методическими рекомендациями А.Б.Малюшкина, автора дидактических пособий по русскому языку для 5-11 классов.
Комплексный анализ текста позволяет качественно подготовиться к выпускным экзаменам в формате ОГЭ и ЕГЭ. Учебно-исследовательская деятельность учащихся на занятиях поможет им выразить свою позицию по теме, предложенной на экзамене, привести аргументы, подтверждающие их точку зрения.
Программа тесно связана с основным курсом обучения русскому языку. Анализ текста начинается с заданий, связанных с речевым развитием школьников: выразительное чтение, определение темы и идеи, типа и стиля, составление плана, затем даются вопросы, проверяющие грамматические умения и навыки. В систему вопросов для анализа текста включаются вопросы по орфографии и пунктуации, отвечая на которые, ребенок должен использовать знания, полученные в 5 – 9 классах, возможно, переосмыслив их, систематизировав или заполнив существующие «пробелы», то есть освоив новый для себя материал. Кроме того, исследуя предложенный текст детально, кропотливо и вдумчиво и пытаясь охарактеризовать его как единое целое, работая то с отдельными словами, то с предложениями, а то и с целым листом печатного материала, ученик тренирует свою внутреннюю зрительную память, а значит, развивает орфографическую и пунктуационную зоркость. Польза слияния обучения языку и речи несомненна: занимаясь комплексным лингвистическим анализом текста, учащийся учится видеть и понимать отдельные языковые явления и их место в системе языка в целом, учится наблюдать за «жизнью» слова в лексическом контексте, интерпретировать текст.
Программа курса рассчитана на 34 учебных часа.
Цель учебного курса - повышение лингвистической и коммуникативной компетенции учащихся.
Задачи элективного курса:
- познакомить с принципами организации текста;
- совершенствовать и развивать умения читать, понимать прочитанное и анализировать общее содержание текстов разных функциональных стилей и текстов с разным типовым значением;
- формировать и развивать умение определять тему и идею текстов, формулировать главную мысль (определять авторскую позицию);
- совершенствовать и развивать умение выделять главное и второстепенное, сравнивать языковые явления, включать их в собственный текст;
- совершенствовать и развивать умение находить соответствующие языковые средства и явления, свободно ориентируясь в незнакомом тексте;
- повторить темы различных разделов языкознания;
- формировать и развивать навыки грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
- применять полученные знания в определенной речевой ситуации;
- воспитать личность, бережно относящейся к слову как неотъемлемой части русской национальной культуры.
Формы обучения:
1) индивидуальные консультации учителя, работа в группе;
2) практикумы, проектно-исследовательская деятельность.
Практическая направленность курса проявляется в том, что теоретический материал постигается учащимися путем выполнения заданий, содержащих:
примеры из текстов, разных по стилю и типовому значению, насыщенных соответствующими языковыми средствами и явлениями;
высказывания выдающихся людей, размышляющих о языке;
лингвистические справки о происхождении терминов;
определение новых понятий.
Методические принципы построения курса:
нелинейность (каждая тема в определенной степени самодостаточна и автономна, учащиеся могут усвоить или повторить тему разными способами);
избыточность предлагаемого материала; проблемность заданий;
минимизация репродуктивности, необходимой, тем не менее, для алгоритмизации учебного процесса, за счет усиления творческого и рефлексивного начала;
равноразделенная ответственность учителя и обучающихся за достижение поставленных целей.
Курс носит практико-ориентированный характер. Учащиеся вовлекаются в различные виды деятельности (практическая, творческая, исследовательская), что способствует развитию и совершенствованию навыков самостоятельной работы.
Работа по данной программе обеспечивается учебно-методическим комплектом, включающим
рабочую тетрадь;
методические рекомендации к отдельным занятиям, включающие методику проведения практических и лабораторных занятий, темы творческих заданий;
тексты для анализа с перечнем заданий.
Программа снабжена списком рекомендуемой литературы, которая окажет учителю дополнительную методическую помощь.
В программу включен пример планирования работы с обучающимися по курсу, где определены основные понятия, обозначена аналитическая и речевая деятельность учащихся, указано примерное распределение учебного времени.
Критерии эффективности программы.
Сочинение.
Создание проектов и их защита.
Практикумы.
Составление опорных конспектов, интеллект - карты.
Тестирование.
Комплексный анализ текста.
Ожидаемый результат
На занятиях курса «Комплексный анализ текста» через нетрадиционные формы занятий учащиеся научатся понимать текст, его основную мысль, делать переходы от одной части своего сочинения к другой, вводить аргументы, находить языковые средства и явления, соответствующие условиям заданий.
Такие умения явятся хорошей подготовкой к выпускному экзамену и учебе в вузе. Программа курса предполагает выход за рамки учебной программы по русскому языку, поэтому ребята познакомятся с текстами, разными по стилю и типу, различными видами их разбора (лингвистический, стилистический, композиционный). Занимаясь по программе данного курса, ученики приобретут навык создания на основе чужих текстов собственного, при этом логично выстроенного. Данный курс поможет развить у школьников общеучебные, исследовательские, коммуникативные умения и навыки.
Основное содержание курса
№п/п
Раздел, тема
I.
Типология текстов.
1.
Рассуждение: разновидности, структура.
2.
Авторская позиция: способы и средства её выражения.
3.
Языковые и речевые нормы, используемые при написании рассуждения.
II.
Фонетика. Орфоэпия.
1.
Фонетические процессы.
2.
Приёмы фоники.
3.
Правила транскрибирования.
4.
Орфоэпические нормы.
III.
Функциональные стили речи.
1.
Общие стилевые черты и жанровые особенности.
2.
Лексические средства выразительности.
3.
Средства выразительности,
характерные для публицистического и художественного стиля.
4.
Морфологические особенности.
5.
Синтаксические особенности.
IV.
Лексикология.
1.
Языковые явления: синонимия, антонимия, омонимия. Паронимы.
2.
Омонимичные части речи: правописание.
V.
Морфология.
1.
Морфологический разбор знаменательных и служебных частей речи.
2.
Культура речи: соблюдение морфологических норм.
VI.
Морфемика. Словообразование.
1.
Почему морфемы называются значимыми частями слова?
2.
Как законы словообразования, состав слова связаны с орфографией?
VII .
Орфография.
1.
Правописание корневых гласных.
2.
Орфография: Н-НН в разных частях речи.
3.
Правописание приставок, суффиксов, окончаний.
4.
Слитное, раздельное и дефисное написания слов.
VIII.
Синтаксис. Пунктуация.
1.
Синтаксическая синонимия.
2.
Синтаксический разбор предложений.
3.
Пунктуация в простом предложении.
4.
Пунктуация в сложном предложении.
IX.
Алгоритм написания сочинения на лингвистическую тему.
1.
Типы сочинений на лингвистическую тему.
2.
Соблюдение языковых и речевых норм
при написании сочинения-рассуждения.
Тематический план
№п/п
Раздел
Количество часов
I.
Типология текстов.
5 ч
II.
Фонетика. Орфоэпия.
1 ч
III.
Функциональные стили речи.
5 ч
IV.
Лексикология.
2 ч
V.
Морфология.
2 ч
VI.
Морфемика. Словообразование.
1 ч
VII .
Орфография.
4 ч
VIII.
Синтаксис. Пунктуация.
4 ч
IX.
Алгоритм написания сочинения на лингвистическую тему.
10 ч
ИТОГО
34 ч
Календарно-тематическое планирование
№ п/п
Тема занятия
Коли-чество часов
Дата
Формы контроля/ деятельности учащихся
1
Анализ научного текста «Типологические особенности текста».
1
Рабочая тетрадь.
Составление текстов
с учётом
его типологических особенностей.
2
Анализ научного текста «Структура текста-рассуждения. Разновидности рассуждения».
1
Рабочая тетрадь.
3
Авторская позиция: способы и средства её выражения.
1
Составление таблицы, работа
с текстом.
4
«В гостях у цитаты».
Задача автора рассуждения - как можно убедительнее обосновать свою точку зрения. Для этого необходимо приводить как можно больше доказательств, располагая их в определённой последовательности.
А.А. Аверинцев.
1
Сочинение- рассуждение.
5
Соблюдение языковых и речевых норм при написании сочинения-рассуждения.
1
Редактирование сочинений.
6
Практикум «Типы речи».
1
Составление интеллект-карт.
7
Анализ научного текста «Фонетика. Орфоэпия. Фонетические процессы».
1
Рабочая тетрадь. Тестирование.
8
«В гостях у цитаты». Фонетика не сознаётся носителем языка до тех пор, пока он не захотел научиться писать. Г. А. Золотова
1
Сочинение- рассуждение.
9
Анализ научного текста «Функциональные стили речи: общие стилевые черты и жанровые особенности».
1
Лабораторная работа.
10
Анализ научного текста «Функциональные стили речи: лексические средства выразительности».
1
Рабочая тетрадь.
Сочинение
по цитате.
11
Практикум. Языковые явления: синонимия, антонимия, омонимия.
1
Составление
интеллект-карт.
Рабочая тетрадь.
12
«В гостях у цитаты». Целенаправленный, внимательный отбор синонимов делает речь яркой, художественной. И.Б.Голуб
1
Сочинение- рассуждение.
13
Орфография: правописание корневых гласных.
1
Тестирование. Лингвистическое сочинение (Лингвистическая сказка).
14
Анализ научного текста «Функциональные стили речи: средства выразительности, характерные
для публицистического
и художественного стиля».
1
Рабочая тетрадь. Составление таблицы.
15
«В гостях у цитаты». Выразительность – это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление».
Александр Иванович Горшков
1
Сочинение-рассуждение.
16
Анализ научного текста «Функциональные стили речи: морфологические особенности».
1
Рабочая тетрадь: анализ текста.
17
Орфография: Н-НН в разных частях речи.
1
Рабочая тетрадь. Тестирование.
18
Анализ научного текста «Омонимичные части речи: правописание».
1
Рабочая тетрадь. Тестирование.
19
«В гостях у цитаты». Русский язык… богат глаголами и существительными, разнообразен формами, выражающими оттенки чувств и мыслей».
Лев Николаевич Толстой
1
Сочинение
по цитате.
20
Практикум. Морфологический разбор знаменательных
и служебных частей речи. Культура речи: соблюдение морфологических норм.
1
Рабочая тетрадь.
«Конвейер».
21
«В гостях у цитаты». Отношение пишущего к сообщаемому часто может выражаться с помощью "маленьких" слов, слов, которые принято считать служебными, - частиц и союзов.
И.Г. Милославский
1
Сочинение
по цитате.
22
Орфография: правописание приставок, суффиксов, окончаний. Морфемика. Словообразование.
1
Тестирование. «Конвейер».
23
«В гостях у цитаты». Общий смысл слова всегда складывается из значений всех его составных элементов. А. И. Тихонов
1
Сочинение
по цитате.
24
«В гостях у цитаты». Изучение и знание законов словообразования, состава слова необходимо для прочного усвоения правил правописания. (А. И. Тихонов)
1
Сочинение
по цитате.
25
Анализ научного текста «Функциональные стили речи: синтаксические особенности».
1
Рабочая тетрадь: анализ текста.
26
«В гостях у цитаты». Что же в языке позволяет ему выполнить его главную роль-функцию общения? Это синтаксис.
Александр Александрович Реформатский
1
Сочинение
по цитате.
27
Практикум. Синтаксическая синонимия.
1
Составление
опорных конспектов.
28
Один словарный состав без грамматики еще не составляет языка. Лишь поступив в распоряжение грамматики, он получает величайшее значение.
Лев Васильевич Успенский
1
Защита проектов.
29
Практикум. Синтаксический разбор предложений.
1
Рабочая тетрадь.
30
Анализ научного текста «Пунктуация в простом предложении».
1
Рабочая тетрадь.
«Конвейер».
31
Анализ научного текста «Пунктуация в сложном предложении».
1
Составление
опорных конспектов.
32
«В гостях у цитаты».
...В пунктуации всякая ошибка приводит в той или иной мере к искажению смысла.
А. Б. Шапиро
1
Сочинение
по цитате.
33
Орфография: слитное, раздельное и дефисное написания слов.
1
Рабочая тетрадь.
Тестирование.
34
Итоговая работа. Комплексный анализ текста.
1
Всего - 34 часа
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ
УЧАЩИХСЯ 5 - 11 классов
ЗНАТЬ:
определения основных языковых явлений, орфографических и пунктуационных правил,
стилистические и типологические особенности текста,
технологию написания сочинения на лингвистическую тему разных типов.
Формирование умений и навыков:
выполнять разноаспектный анализ слов, языковых явлений.
выполнять пунктуационный и синтаксический разборы разных синтаксических конструкций,
конструировать предложения разных видов, создавать тексты, связанные тематическим и смысловым единством,
соблюдать произносительные нормы литературного языка.
разъяснять значения известных слов и правильно их употреблять,
пользоваться лингвистическими словарями,
совершенствовать развитие написания сочинения в соответствии с темой, идеей, стилем и типом речи,
находить и исправлять языковые ошибки,
понимать и интерпретировать содержание исходного текста;
выделять главное и частности, формулировать проблему текста, поставленную автором, определять авторскую позицию;
свободно ориентироваться в тексте, находя соответствующий арсенал языковых единиц;
опираясь на текст, аргументировать собственную позицию в выборе того или иного языкового средства или явления;
разграничивать тексты с учетом их типологических и стилистических особенностей;
излагать свои мысли грамотно, последовательно и связно с учётом определенной речевой ситуацией.
Метапредметные результаты обучения:
- умение самостоятельно определять цели и составлять планы; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать урочную
и внеурочную (включая внешкольную) деятельность; использовать различные ресурсы для достижения целей; выбирать успешные стратегии
в трудных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции другого, эффективно разрешать конфликты;
- владение навыками познавательной, учебно-исследовательской
и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность
и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться вразличных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
- умение ориентироваться в социально-политических и экономических событиях, оценивать их последствия;
- умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;
- владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
- владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов
и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Личностные результаты обучения:
- жизненное, личностное, профессиональное самоопределение;
- действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания, реализуемые на основе ценностно - смысловой ориентации учащихся (готовности к жизненному и личностному самоопределению, знания моральных норм, умения выделить нравственный аспект поведения
и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами),
а также ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях.
Предметные результаты обучения:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации;
- применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);
- умение структурировать знания;
- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной
и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса
и результатов деятельности;
- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения
в зависимости от цели;
- извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
- определение основной и второстепенной информации;
- свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;
- понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
- умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.).
Литература
Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 5 - 11 классы. - М.: ТЦ Сфера, 2004.
Сенина Н.А., Гармаш С.В., Диденко С.А., Кобякова Г.Н., Нарушевич А.Г. Русский язык. 9-й класс. Подготовка к ГИА-2013: учебно-методическое пособие/ Под редакцией Н.А.Сениной. - Ростов –на-Дону: Легион, 2012.
Селезнёва Л.Б. Русский язык. Орфография и пунктуация. Обобщающие алгоритмы и упражнения: учебное пособие / Селезнёва Л.Б. - М.: Дрофа, 2006.
Сборник упражнений по современному русскому языку: Учебное пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. «Филология» / Лекант П.А., Леденёва В.В., Маркелова Т.В., Тузова М.Ф.;
Под ред.Леканта П.А. - М.: Дрофа, 2000.
Бабенко Л.Г., Казарин Ю.В. Филологический анализ текста. Практикум / Под ред. Бабенко Л.Г. - М.: Академический проспект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003.
Розенталь Д.Э. Русский язык. 10-11 кл.: Учебн. Пособие для общеобразовательных учебных заведений / Розенталь Д.Э. - М.: ООО «Издательский дом «Оникс 21 век»: ООО «Издательство «Мир и образование», 2003.
Розенталь Д.Э. 750 упражнений по русскому языку с ответами для поступающих в вузы / Розенталь Д.Э. - М.: ООО «Издательский дом «Оникс 21 век»: ООО «Издательство «Мир и образование», 2003.
Коновалова Л.Ф. Русский язык Большой справочник для подготовки к Единому государственному экзамену / Коновалова Л.Ф. - 2-е изд., сипр. - М.: Айрис - пресс, 2007.
Кайдалова А.И., Калинина И.К. Современная русская орфография: Учебн. Пособие для вузов по спец. «Журналистика». - 4-е изд., испр. и доп. - М.: Высш. шк., 1983.
Современный русский язык: Ч.1. Лексика и фразеология. Фонетика и орфоэпия. Графика и орфография. Словообразование. Морфология: Учебник для вузов / Под ред. Д.Э. Розенталя; авторы: А.Б.Аникина и др. - 3-е изд., испр. - М.: Высш. школа, 1979.
Современный русский язык: Ч.2. Синтаксис: Учебник для вузов / Под ред. Д.Э. Розенталя; авторы: А.Б.Аникина и др. - 3-е изд., испр. - М.: Высш. школа, 1979.
Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика / Розенталь Д.Э. - М.: ООО «Издательский дом «Оникс 21 век»: ООО «Издательство «Мир и образование», 2004.
Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке / Под ред. И.Б.Голуб. - 9 –е изд. - М.: Айрис - пресс, 2004.
Голуб И.Б. Стилистика русского языка. - 2-е изд., испр. - М.: Рольф, 1999.
Голуб И.Б. Упражнения по стилистике русского языка. - 3-е изд., испр. - М.: Рольф, 2001.
Экзаменационный материал по русскому языку для 6 - 9 классов.
