Пояснительная
записка
Коррекционные занятия по предмету «Русский
язык» создана на основе:
Нормативно
правовые документы:
·
Закон
РФ « Об образовании»;
·
Программа
для общеобразовательных учреждений. Коррекционно-развивающее обучение:
Начальные классы (1-4). / Под ред. С.Г.Шевченко.
·
Федеральный
компонент государственного стандарта общего образования;
·
Федеральный
перечень учебников рекомендованных Министерством образования и науки Российской
Федерации к использованию в общеобразовательнм процессе в общеобразовательных
учреждениях 2013-2014 учебный год;
·
Примерной
Программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2007год
·
Программы
курса «Русский язык» Н. А. Чуракова «Академкнига/Учебник», 2012 год
Цели программы:
-В
системе предметов коррекционной школы курс русского языка реализует
познавательную и социокультурную цели:
·
познавательная
цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как
составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными
положениями науки о языке и формирование на этой основе
знаково символического и логического мышления учеников;
·
социокультурная
цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции
учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической
речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей
культуры человека.
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в
том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности,
обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя
носителем языка.
Задачи программы:
Для
достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе
необходимо решение следующих практических задач:
·
развитие
у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса
к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к
языку как части русской национальной культуры;
·
осознание
себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном
диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
·
развитие
речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в
соответствии с целями, задачами и условиями общения;
·
освоение
первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
·
овладение
умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные
монологические высказывания и письменные тексты описания и повествования
небольшого объема;
·
воспитание
позитивного эмоционально ценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
·
развитие
личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению.
Объём и сроки изучения:
Программа курса общим объемом 34 часа в год, 1 час в
неделю изучается в течение всего года.
Содержание программы:
Фонетика и орфография
Чередования
звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных
и безударных гласных; парных глухих и звонких согласных на конце слова и в
корне перед шумным согласным; согласных нулевым звуком. Общее правило
обозначения этих чередований на письме : чередующиеся в одном и том же корне
звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные
способы проверок подобных написаний.
Правописание
сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Правописание сочетаний
чк, чн, нч.
Написание ы или и
после ц в разных частях слова.
Написание частицы
не со словами, называющими действия.
Разграничение на
письме приставок и предлогов.
Написание
разделительных ь и ъ.
Написание
слов-названий предметов с основой на шипящий звук.
Лексика
Понятие о слове как основной
номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без
введения термина). Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.
Понятие о происхождении слов.
Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слов
при решении орфографических задач.
Морфемика и словообразование
Понятие об окончании слова и его
основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков,
слов-названий действий. Разграничение слов, имеющих окончания и не имеющих
окончания. Окончания, выраженные звуками и нулевые.
Корень слова. Понятие о
родственных словах.
Как делаются слова
(элементарные представления о словообразовании).
Образование слов с
помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.
Образование слов с
помощью суффиксов и приставок одновременно. Сложные слова с соединительными
гласными.
Понятие о составе
слова основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.
Чередования звуков,
видимые на письме. Системность подобных чередований при словообразовании и
словоизменении.
Морфология
Разграничение
разных слов и разных слов и разных форм одного и того же слова
(словообразование и словоизменение).
Понятие
о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий
признаков и слов-названий действий. Изменение слов-названий предметов по числам
и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий
предметов.
Изменение
слов-названий признаков по числам, по команде вопросов (по падежам) и по родам.
Синтаксис
Понятие
о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и
слов, входящих в основу предложения.
Понятие
о предложении. Типы предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске:
восклицательные и невосклицательные.
Понятие
о главных и неглавныхчленах предложения. Формирование умения ставить вопросы к
разным членам предложения.
Понятие
об обращении и способах его офоромления на письме.
Лексикография
Знакомство
с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»),
обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»). Создание учебных
ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование
представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей;
элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.
Развитие
речи с элементами культуры речи
Построение
текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части
текста с помощью нового абзаца.
Текст-описание
и текст-повествование.
Тема
и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение
как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для
устного рассказа.
Определение
темы и основной мысли живописного произведения.
Сравнительный
анализ разных текстов, посвящённых одной теме (сравнение основной мысли и
переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвящённых разным темам
(сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и
художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по
окружающему миру).
«Азбука
вежливости»: закрепление основных формул речевого
этикета, адекватных ситуаций речи (в беседе со школьниками или со взрослыми);
освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в
зависимости от адресата и содержания.
Правила
употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать,
одеть, одевать.
Требования
к уровню подготовки обучающихся.
Содержательная
линия «Система языка»
Раздел
«Фонетика и графика»
Обучающиеся
научатся:
-определять
в слове количество слогов, находить ударный и безударные слоги;
-соотносить
количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику
отдельных и согласных и гласных звуков.
Раздел
«Орфоэпия»
Обучающиеся
получат возможность научиться:
-правильно
употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;
-правильно
произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума.
Раздел
«Состав слова (морфемика)»
Обучающиеся
научатся:
-различать
изменяемые и неизменяемые слова;
-различать
родственные (однокоренные) слова и формы слова;
-находить
значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);
-выделять
в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и основу;
противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
-выделять
в слове корень, подбирая однокоренные слова;
-сравнивать
слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из нихиот какого
образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью
суффикса, сложением основ с соединительным гласным);
-мотивированно
выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа
(вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку,
суффикс);
-обнаруживать
регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме);
-разграничивать
разные слова и разные формы одного слова.
Раздел
«Лексика»
Обучающиеся
научатся:
-выявлять
слова, значение которых требует уточнения;
-определять
значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.
Раздел
«Морфология»
Обучающиеся
научатся:
-определять
начальную форму слов-названий предметов, слов-названий-признаков и
слов-названий действий;
-изменять
слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;
-изменять
слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам;
Раздел
«Синтаксис»
Обучающиеся
научатся:
-различать
предложение, словосочетание и слово;
-находить
в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное
слово и зависимое и ставить от тпервого ко второму вопрос;
-определять
тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
-находить
в предложении основу (главные члены) и неглавные члены;
-задавать
вопросы к главным членам предложения.
Содержательная
линия «Орфография и пунктуация»
Обучающиеся
научатся:
-проверять
сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по
глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу
в разных частях слова;
-выбирать
букву ы или и в позиции после ц в разных частях слова;
-писать
словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
-определять,
уточнять написание слова по орфографическому словарю учебника (словарь «Пиши
правильно»);
-различать
на письме приставки и предлоги;
-употреблять
разделительные ь и ъ;
-находить
в тексте обращения и выделять их пунктуационно.
Содержательная
линия «Развитие речи»
Обучающиеся
научатся:
-определять
тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при
устном и письменном изложении;
-членить
текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
-грамотно
написать и оформить письмо элементарного содержания;
-владеть
нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание
и пр.);
-соблюдать
орфоэпические нормы речи;
-устному
повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого
этикета (встреча, прощание и пр.);
-писать
записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением речевого этикета.
Ожидаемые
результаты формирования УУД к концу 2-го года обучения
В
области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся, получат
возможность научиться:
-инструментально
освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого
поиска нужной группы слов или словарной статьи;
-ориентироваться
в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст
упражнения, нужные правило или таблицу; быстро находить выделенный фрагмент
текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;
-работать
с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью; с
учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту);
-работать
со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и
читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.
В
области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся, получат
возможность научится:
а)
в рамках коммуникации как сотрудничества:
-работать
с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою
часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
-выполнять
работу по цепочке;
б)
в рамках коммуникации как взаимодействия:
-видеть
разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно
присоединяться к одной из них; использовать првила, таблицы, модели для
подтверждения своей позиции.
В
области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся, получат
возможность научится:
-понимать,
что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего своего ответа или
того решения, с которым он соглашается;
-научиться
проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также
самостоятельно выполнять работу над ошибками.
Программу
обеспечивают:
Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч.
Части 1и 3. - М.: Академкнига/Учебник.
Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский
язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 2. - М.: Академкнига/Учебник.
Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский
язык. 2 класс: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник.
|
№ п/п
|
Название
темы
|
Кол-во часов
|
Дата провед
|
Факт. дата провед
|
Примечания
|
|
|
|
34ч
|
|
|
|
|
1
|
Толковый словарь Обратный словарь
|
1
|
5.09
|
|
|
|
2
|
Словари «Пиши правильно» и
«Произноси правильно»
|
1
|
12.09
|
|
|
|
3
|
Словарь «Происхождение слов»
|
1
|
19.09
|
|
|
|
4
|
О пользе звукобуквенной зарядки
|
1
|
26.09
|
|
|
|
5
|
Какие бывают предложения
|
1
|
03.10
|
|
|
|
6
|
Главные и неглавные слова в
предложении
|
1
|
10.10
|
|
|
|
7
|
Что такое словосочетание
|
1
|
17.10
|
|
|
|
8
|
Основа слова и его окончание
|
1
|
24.10
|
|
|
|
9
|
Основа слова и его окончание.
Нулевое окончание
|
1
|
31.10
|
|
|
|
10
|
Что такое текст
|
1
|
07.11
|
|
|
|
11
|
Слова-названия предметов, у которых
нет окончаний
|
1
|
14.11
|
|
|
|
12
|
Слова-названия предметов, у которых
нет окончаний
|
1
|
28.11
|
|
|
|
13
|
Слова-названия предметов разного
рода
|
1
|
05.12
|
|
|
|
14
|
Начальная форма слова
|
1
|
12.12
|
|
|
|
15
|
Слово и формы этого слова.
Родственные слова
|
1
|
19.12
|
|
|
|
16
|
Слова, у которых несколько значений
|
1
|
26.12
|
|
|
|
17
|
Разные слова, которые одинаково
звучат и пишутся
|
1
|
09.01
|
|
|
|
18
|
Слова и их дальние родственники
|
1
|
16.01
|
|
|
|
19
|
Чередование звуков в корнях слов,
которые мы не видим на письме
|
1
|
23.01
|
|
|
|
20
|
Тайна написания жи-ши, ча-ща, чу-щу
|
1
|
30.01
|
|
|
|
21
|
Повторение по теме «Лексика»
|
1
|
06.02
|
|
|
|
22
|
Учимся определять начальную форму
слов. Словарная работа
|
1
|
13.02
|
|
|
|
23
|
Написание ы после ц в окончаниях слов-названий
предметов
|
1
|
27.02
|
|
|
|
24
|
Как делаются слова. Что такое
суффикс. Суффикс слов, называющих предметы
|
1
|
06.03
|
|
|
|
25
|
Как делаются слова. Образование
слов с помощью приставки
|
1
|
13.03
|
|
|
|
26
|
Написание частицы не со
словами, называющими действия
|
1
|
20.03
|
|
|
|
27
|
Состав слова
|
1
|
27.03
|
|
|
|
28
|
Образование слов с помощью
приставки и суффикса
|
1
|
10.04
|
|
|
|
29
|
Правильное употребление приставок
на-, о- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать»
|
1
|
17.04
|
|
|
|
30
|
Как делаются слова. Сложные слова
из двух корней с буквой соединительного гласного
|
1
|
24.04
|
|
|
|
31
|
Как делаются слова. Сложные слова
из двух корней с буквой соединительного гласного
|
1
|
08.05
|
|
|
|
32
|
Написание разделительных Ь и Ъ
|
1
|
15.05
|
|
|
|
33
|
Непроизносимый согласный звук —
нулевой звук
|
1
|
22.05
|
|
|
|
34
|
Обобщение изученного за год.
Итоговый урок
|
1
|
29.05
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.