Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Коррекционное обучение Рабочие программыРАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающего курса «Охрана, развитие остаточного зрения и зрительного восприятия» (вариант 3.1)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающего курса «Охрана, развитие остаточного зрения и зрительного восприятия» (вариант 3.1)

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение для

обучающихся с ограниченными  возможностями здоровья

начальная школа – детский  № 76 г. Тюмени

 

 

Рассмотрено

       на заседании МО

________________                           

Протокол №_____

От_____________

Согласовано

   на педагогическом совете

Протокол №______ 

От_______________   

 

 

                               Утверждено приказом директора

от ________________       

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

коррекционно-развивающего курса

«Охрана, развитие остаточного зрения и зрительного восприятия»

текущий год 2017-2018 уч.год

 

для _2 Б_ класса

(вариант 3.1)

                                                                                                           

 

 

 

 

 

 

 

Составитель  - Воробьёва Ю.С.,

учитель начальных классов первой категории

 

 

 

 

 

 

Г.Тюмень

2017 г. 

Пояснительная записка.

Рабочая программа коррекционного курса «Охрана и развитие остаточного зрения и зрительного восприятия» для обучающейся 2 класса МБОУ НШ-ДС № 76 г.Тюмени разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования приказ Министерства образовании и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. №373 (с изменениями), Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида «Коррекционная работа в начальной школе. Охрана и развитие остаточного зрения и зрительного восприятия» В.А. Бельмера, Л.М. Григорьевой Л.М, В.З. Денискиной, Р.Д. Максютовой и другие, адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования МБОУ НШ-ДС № 76 г.Тюмени и соответствует учебному плану учреждения на 2017-2018 учебный год.

Цель программы: компенсация нарушений сенсорно-специфического и опознавательного процессов зрительного восприятия в единстве с развитием несенсорных психических функций: внимания, памяти, мышления, мотивации, установок, интересов, эмоций; стимуляция зрительной, познавательной, творческой активности обучающихся.

Задачи:

1.Дать знания об основных тифлопедагогических требованиях для поддержания остаточного зрения.

2.Формирование зрительных сенсорных эталонов через расширение и углубление знаний о свойствах и качествах предметов.

3.Формирование у детей навыков зрительного обследования предметов за счет сохранных анализаторов с использованием средств коррекции.

4. Формирование у детей с нарушением зрения потребности в самостоятельном использовании зрительных умений и навыков для установления логических и причинно – следственных связей при  отражении множества объектов окружающего мира.

 5. Расширение и коррекция предметных представлений и конкретных способов обследования объектов через углубление знаний о предметах окружающего мира за счет целенаправленного и полисенсорного восприятия,  формирование системы основных умственных действий и операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации).

Общая характеристика курса.

В соответствии с выделенными задачами программа включает в себя 5 разделов, лежащих в основе развития зрительного восприятия младших школьников: развитие зрительно – моторной координации при работе на листе бумаги; приучение детей к умению удерживать зрительный стимул в поле зрения во время выполнения заданий на зрительную координацию; активизация зрительных образов и сенсорных эталонов; использование зрительного восприятия как средства решения логических  задач и средства установления причинно-следственных связей; развитие глубинного зрения, расширение поля зрения, развитие восприятия глубины пространства.

Данная программа направлена на обеспечение коррекции недостатков в развитии детей с функциональным нарушением зрения, а также  оказание помощи детям данной категории в освоении основной образовательной программы начального общего образования. Коррекционный курс «Охрана зрения и развитие зрительного восприятия» является важным и необходимым в школе для детей с нарушением зрения. Этот курс призван сохранять общее здоровье и остаточное зрение. Врожденные и приобретенные заболевания глаз требуют дифференцированного подхода тифлопедагога, преподавателей, медицинских работников, родителей, знаний учащимися своего дефекта и особенностей его прогноза.

В предлагаемой программе весь материал сгруппирован по разделам, позволяющим вести целенаправленную работу по развитию различных сторон зрительного восприятия (развитию восприятия основных сенсорных эталонов, формированию зрительных представлений о явлениях и предметах окружающего мира и др.) в тесной связи с развитием других психических процессов и в связи с изучением школьных предметов. Материал программы представлен так, что позволяет осуществлять преемственность в работе по развитию зрительного восприятия.

Данный курс позволит качественно изменить отношение учащихся к своему здоровью, образованию, нести ответственность за свою жизнь, грамотно пользоваться возможностями своего нарушенного зрения для восприятия окружающего мира.

Особенности организации.

·         Коррекция зрительного восприятия возможна только при наличии индивидуального подхода к учащемуся с нарушением зрения, учитывающего характер зрительного нарушения, особенности развития личности и предшествующий опыт обучения и воспитания. В связи с этим требуются индивидуальные занятия по развитию зрительного восприятия.

·         использование познавательных игровых ситуаций с созданием у детей позитивного мотива на их решении; широкое применение раздаточного материала, в процессе действий с которым дети выявляют искомые свойства объектов познания.

·         Используется индивидуализация заданий: дополнительные указания, совместные действия, повторение и другие приемы, которые помогали бы качественнее усвоить материал.

·         Предусматривается постановка ребенка в позицию субъекта. Это достигается: использованием ситуации «маленький учитель», предоставлением ребенку выбора предмета для деятельности и др.

·         Эмоциональность занятий достигается привлечением внимания и постановкой занимательной задачи, значимой для ребенка. Это позволяет формировать интерес и положительное отношение как к знаниям и умениям, так и к процессу обучения и занятиям в целом.

·         Основное место на занятиях занимает метод полисенсорного обследования предметов, направленный на обучение способам чувственного познания.

Место в учебном плане.

Во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).

            Ценностные ориентиры.

Ценность мира как общего дома для всех жителей Земли, как мирового сообщества, представленного разными национальностями, как принципа жизни на Земле.

Ценность человеческой жизни – как возможность проявлять, реализовывать человечность, положительные качества и добродетели, все ценности.

Ценность любви к Родине, народу – как проявления духовной зрелости человека, выражающемся в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность природы - осознание себя частью природного мира. Бережное отношение к природе как к среде обитания и выживания человека, как к источнику для переживания чувства красоты, гармонии, её совершенства.

Ценность семьи как общности родных и близких людей, в которой передаются язык, культурные традиции своего народа, осуществляется взаимопомощь и взаимоподдержка.

Ценность добра – как проявление высшей человеческой способности – любви, сострадания и милосердия.

Ценность познания мира – ценность научного знания, разума, осуществление стремления человека к постижению истины.

Ценность красоты как совершенства, гармонии, приведения в соответствие с идеалом, стремление к нему – «красота спасёт мир».

Ценность труда и творчества — как стремления к созидательной деятельности, нацеленной на создание условий для реализации остальных ценностей.

Ценность свободы выбора – как возможность совершать суждения и поступки в рамках норм, правил, законов общества.

 

Планируемые результаты освоения АООП выпускниками начальной школы

(в соответствии с ФГОС обучающихся с ОВЗ):

 

Личностные УУД

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многогранного российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Формирование целостного, социального ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Формирование установки на безопасный ЗОЖ, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные УУД

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач.

Овладение навыками смыслового текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Определение общей цели и путей достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение окружающих.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и других) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Умение работать в материальной и информационной среде НОО (в том числе учебными модулями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в т.ч. умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Предметные результаты освоения курса

Овладение умением подключить и использовать остаточное зрение для безопасного передвижения в открытом и закрытом пространстве, при организации рабочего места.

Развитие способности использования остаточного зрения для формирования целостного образа об объекте познания.

Расширение и обогащение зрительных представлений посредством совершенствования способов зрительного и осязательного обследования.

Развитие зрительной памяти, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.

Овладение приёмами использования остаточного зрения в учебно-познавательной деятельности.

Формирование, обогащение, расширение представлений о предметах и явлениях окружающей действительности.

Овладение знаниями о возможностях сохранения и развития нарушенного зрения.

Формирование навыков охраны и рационального использования нарушенного зрения.

 

Планируемые результаты освоения программы по классам:

 

2 КЛАСС

Личностные УУД

Обучающаяся получит возможность для формирования следующих

личностных УУД:

Внутренняя позиция школьницы на уровне положительного отношения к школе.

Положительное  отношение  к занятиям по охране, развитию остаточного зрения и зрительного восприятия, понимание значимости предмета.

Представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости).

Первоначальные  навыки сотрудничества со взрослыми в процессе выполнения совместной деятельности на занятии.

Метапредметные результаты

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата (планирование).

Осознавать  качество и уровень усвоения (оценка).

Осуществлять сравнение, устанавливать причинно-следственные связи (под руководством учителя).

Задавать вопросы, отвечать на вопросы других.

Использовать в общении правила вежливости.

Предметные результаты

Обучающаяся научится

Обучающаяся получит возможность научиться

- правильно и систематически выполнять гимнастику для глаз;

- правильно ориентироваться на листе бумаги (верх-низ, края);

- тактильно обследовать объекты с большим количеством деталей;

-анализировать сложную геометрическую форму, выделяя все конфигурации составных     частей;

-называть формы четырехугольника;

-определять пространственные отношения;

- использовать образцы при выполнении в работе и контроле.

-узнать про значимость зрительного анализатора;

знать призму, пирамиду, параллелепипед, конус (тактильно);

- использовать явления природы для ориентировки во времени (по словесному описанию).

 

 

Основное содержание курса

2 класс

Совершенствование способности к обнаружению, восприятию основных информативных признаков (формы, размера, цвета, количественных и качеств. соотношений) (20ч)

Знакомство с геометрическими формами (круг, квадрат, треугольник, ромб, овал), с формой изображений предметов (листок, звезда, цветок, гриб, месяц). Знакомство с трёхмерными объёмными геом. фигурами (шар, куб, параллелепипед, пирамида). Сравнение объёмных фигур и предметов с их контурными изображениями.  Знакомство с объемными предметами (мяч, кубик, книги, тарелки). Составление целостного изображения из деталей. Выделение элементов изображений. Рисование по трафарету, обведение изображений по контуру. Называние объектов заданного цвета. Знакомство с основными цветами. Выполнение на мозаике цветных узоров. Размер предметов и изображений. Опознание и группировка предметов по признакам количественных и пространственных соотношений отношений. Знакомство с количественными и пространственными соотношениями (один-много, больше-меньше, равно, столько же, одинаковые-разные, длиннее-короче,толще-тоньше, уже-шире, слева-справа, здесь-там, выше-ниже,позади-впереди, близко-далеко, друг за другом, рядом, около, посередине,между, у, над, под).

Развитие представлений о предметах внешнего мира и способах действий с ними (12ч).

Формирование представлений о растительном мире: «Комнатные растения». Формирование представлений о животном мире: «Насекомые», «Дикие животные», «Домашние животные». Опознание объектов живой и неживой природы на трафаретах и муляжах. Определение обобщающих понятий и выделение натуральных объектов и их изображений, входящих в данное понятие. Нахождение лишнего объекта. Опознание объекта по его описанию. Загадки. Сказки. Пословицы и поговорки. Формирование представлений о жизни и деятельности людей,  объектах быта и труда по темам: «Одежда и обувь», «Инструменты», «Посуда», «Транспорт», «Мой город», «Мой дом – моя семья». Сюжетно-ролевые игры «У врача», «Я помогаю маме», «Новая квартира».

Диагностика (2ч).

 

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

п/п

Название раздела (блока)

Кол-во часов на изучение раздела (блока)

Из них кол-во часов, отведенных на практическую часть и контроль

Основные виды учебной деятельности

Экс

Пр.р.

К.р

2 КЛАСС

1

Совершенствование способности к обнаружению, восприятию основных информативных признаков (формы, размера, цвета, количественных и качеств. соотношений)

20

 

 

 

Ориентироваться на плоскости тетради, листе бумаги, парты. Определять и обозначать пространственными терминами стороны (правую и левую, верхнюю и нижнюю) и углы (правый или левый) верхний угол, левый (или правый нижний угол), центр, середину каждой стороны. Называть изученные геометрические формы. Подбирать изображения предметов к заданной форме. Знакомиться с трехмерными объемными фигурами и предметами, подбирать предметы по заданной форме. Сравнивать объемные фигуры и предметы. Составлять целостное изображение из деталей. Выделять элементы изображений. Рисовать по трафарету. Обводить изображения по контуру. Называть объекты заданного цвета, называть основные цвета. Опознавать и группировать предметы по признакам количественных и пространственных соотношений. Знакомиться с количественными и пространственными соотношениями.

2

Развитие представлений о предметах внешнего мира и способах действий с ними

12

 

 

 

Определять на ощупь и называть домашних, диких животных. Находить сходство и отличие. Рассуждать о питании, повадках и особенностях их жизни. Описывать диких и домашних животных. Находить сходство и отличие. Рассуждать о питании, повадках и особенностях их жизни. Устанавливать аналогии, сравнивать и делать обобщение. Отгадывать загадки. Опознавать предмет по его описанию. Подбирать пословицы и поговорки к заданной теме. Отвечать на вопросы. Опознавать объекты живой и неживой природы на трафаретах и муляжах.

3

Диагностика

2

 

 

 

 

Отвечать на вопросы. Выполнять диагностические задания. Развивать навыки сотрудничества со взрослым.

 

Материально-техническое обеспечение.

Книгопечатная продукция

1.      Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 4-го вида (для слабовидящих детей) (ясли – сад – начальная школа) / Под ред. Л.И. Плаксиной. – М., 1997.

2.      Грищенко Т.А. Педагогическая технология развития зрительного восприятия графических изображений слабовидящими школьниками. Сайт в Интернете: www.superin.ru

 

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц (магниты).
Персональный компьютер с принтером.

Проектор, экран.

 

Учебно-практическое оборудование

1.      Муляжи овощей, фруктов, игрушки «животные».

2.      Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта.

3.      Объемные и плоскостные геометрические фигуры.

4.      Различные по форме и цвету элементов мозаики и конструктора.

5.      Специализированные тифлосредства.

6.      Видео и музыка для релаксации.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 487 661 материал в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 07.11.2021 70
    • DOCX 31 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Воробьёва Юлия Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Воробьёва Юлия Сергеевна
    Воробьёва Юлия Сергеевна
    • На сайте: 6 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 11708
    • Всего материалов: 46