Рабочая программа коррекционного курса "Альтернативная коммуникация", 3 класс

                           ОКОУ «Железногорская школа для детей с ОВЗ»

РАССМОТРЕНА               СОГЛАСОВАНА                        УТВЕРЖДЕНА

на заседании МО             Заместитель                                       Директор

Руководитель МО             директора по УВР               ______________/Л.Г.Марченко/

__________/Т.И.Кудрявская/  ____________/О.В.Королёва/     Приказ

Протокол                         «______»_________2021г.      от «_____»___________2021г.

от «____»_________2021г.                                                      № _____________

№ _____________

                                                           Рабочая программа

                                    учебного предмета

                       «Альтернативная коммуникация»

                                      Егжова  Антона

(индивидуальный уровень обучения в рамках реализации СИПР)

                               на 2021 -2022 учебный год

                                                                                                      Составитель:

учитель Рудановская А.И.

I квалицикационной категории

                                                           г. Железногорск

Аннотация на коррекционный курс по предмету «Альтернативная коммуникация»                    

Рабочая программа разработана на основе:

Ø  Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014г.№1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся  с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

Ø  Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжёлыми и множественными нарушениями развития ( ІI вариант), приказ по ОУ №1-308 от 30.08.2021 г.

Цель: формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и невербальной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия.

Задачи:

- развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта ребенка;

- понимание обращённой речи и смысла доступных невербальных графических знаков (рисунков, фотографий, пиктограмм и других графических изображений), неспецифических жестов;

- пользование воспроизводящими заменяющими речь устройствами (коммуникаторы, персональные компьютеры и другие);

-умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач.

Личностные результаты:

- социально - эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Предметные результаты:

                   Минимальный уровень:

- способность понимать обращенную речь;

- уметь «проигрывать» обозначенные ситуации, моделируя тем самым различные варианты речевого поведения;

            Достаточный уровень:

     -уметь использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения;                          -уметь самостоятельно использовать усвоенный лексико-грамматический материал в учебных и коммуникативных целях.

Инвариантный модуль «Школьный урок» реализуется через потенциал урока с учетом возрастных и интеллектуальных особенностей обучающихся.

 Рабочая программа коррекционного курса «Альтернативная коммуникация» рассчитана на 1 год обучения (2 часа в неделю, 64 часа в год).

           Содержание коррекционного курса:

           1. Простые слова.

           2. Слова, обозначающие предметы.

           3. Слова, обозначающие повседневные действия.

           4. Слова, обозначающие признаки предмета, действия, состояния, принадлежности, количество.

                                                                                                  Составитель: Рудановская А.И.                           

                                              1. Пояснительная записка.

       Рабочая программа по коррекционному курсу «Альтернативная коммуникация» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на основании следующих нормативно-правовых документов:

Ø  Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Ø  Приказ Министерства просвещения РФ от 28.12.2018г. «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

Ø  Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020г. «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»

Ø  Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015г. №4/15).

Ø  Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014г. №1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».

Ø  Адаптированная основная общеобразовательная программа образования  обучающихся с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью  (интеллектуальными нарушениями), тяжёлыми и множественными нарушениями развития ( ІI вариант), приказ по ОУ №1-308 от 30.08.2021г.

Ø  Адаптивная основная общеобразовательная программа ОКОУ «Железногорская школа для детей с ОВЗ» на 2021-2021учебный год, приказ по ОУ №1-308 от 30.08.2021г.

Ø  Календарный учебный график ОКОУ»Железногорская школа для детей с ОВЗ» на 2021-2022 учебный год, приказ по ОУ №1-261 от 26.05.2021г.

Ø  Порядок организации  и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам ОКОУ»Железногорская школа для детей с ОВЗ», приказ по ОУ №1-308 от 30.08.2021г.

Ø  Положение о рабочих программах учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей)  ОКОУ «Железногорская школа для детей с ОВЗ», приказ ОУ №1-261 от 26.05.2021г.

Ø  Положение о системе оценок, формах и порядке проведения текущего контроля знаний, промежуточной, итоговой аттестации обучающихся ОКОУ «Железногорская школа для детей с ОВЗ»,  приказ №1-254 от 31.08.2017 г.

Ø  Приказ «Об индивидуальном обучении на дому» Егжова Антона , приказ №________   от_____________ 2021г.

                    Рабочая программа коррекционного курса «Альтернативная коммуникация» для 1 класса обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, имеющих умственную отсталость (интеллектуальные нарушения)  детализирует и раскрывает содержание ФГОС для детей с ОВЗ в образовательной области «Коррекционно-развивающие занятия», определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся, в соответствии с целями изучения коррекционного курса «Альтернативная коммуникация».

        Цель: формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и невербальной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия.

         Задачи:

- развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта ребенка;

- понимание обращённой речи и смысла доступных невербальных графических знаков (рисунков, фотографий, пиктограмм и других графических изображений), неспецифических жестов;

- пользование воспроизводящими заменяющими речь устройствами (коммуникаторы, персональные компьютеры и другие);

- овладение умением вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя традиционные языковые (вербальные) и альтернативные средства коммуникации, соблюдая общепринятые правила общения;

- умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач;

- обучение чтению в доступных ребёнку пределах, формирование навыка понимания смысла узнаваемого слов;

- развитие предпосылок к осмысленному чтению ;

- овладение чтением на доступном уровне.

Основные направления коррекционной работы:

-принцип коррекционно-компенсирующей направленности образования предполагает компенсацию утраченных из-за нарушения способностей за счёт перестройки сохранившихся ;

- принцип социально-адаптирующей направленности образования заключается в следующем: основной целью специального образования служит социализация личности с отклонениями в развитии, а также обеспечение максимально возможной независимости и самостоятельности;

 -принцип дифференцированности и индивидуального подхода, этот принцип позволяет в коррекционной работе учитывать не только особенности, присущие данной категории нарушения, но и индивидуальные особенности обучаемого ребёнка.

Инвариантный модуль «Школьный урок»

В рамках Модуля  воспитательный потенциал урока реализуется через следующие составляющие:

Воспитательное воздействие через содержание урока. Осуществляется согласно индивидуальному плану учителя

С учетом возрастных и интеллектуальных особенностей использование  специальных форм проведения уроков: урок-игра; урок творчества; ролевые игры; сюжетно-ролевая игра. и технологий обучения: личностно-ориентированное обучение; технологии уровневой дифференциации; педагогика сотрудничества; игровые технологии; здоровьесберегающие технологии; проектная технология (элементы).

Использование случайно возникающих и специально созданных воспитывающих ситуаций: успеха (В.А.Караковский, О.С Газман, А.С.Белкин), творчества (В.А.Караковсвий) и другие.

Воздействие личным примером самого учителя

Реализация воспитательного потенциала на уроке реализуется по следующим направлениям:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

1.1 ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно -историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

1.2 элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

1.3 опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

1.4 опыт социальной и межкультурной коммуникации;

1.5 начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

2.1 начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

2.2 нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

2.3 уважительное отношение к традиционным религиям;

2.4 неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

2.5 способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

2.6 уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

2.7 знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

3.1 ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым  достижениям России и человечества, трудолюбие;

3.2 ценностное и творческое отношение к учебному труду;

3.3 элементарные представления о различных профессиях; • первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

3.4 осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

3.5 первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

3.6 потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

3.7 мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

4.1 ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

4.2 элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально -психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

4.3 первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

4.4 первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

4.5 знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

5.1 ценностное отношение к природе;

5.2 первоначальный опыт эстетического, эмоционально -нравственного отношения к природе;

5.3 элементарные знания о традициях нравственно -этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

5.4 первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

5.5 личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

6.1 первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

6.2 первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

6.3 элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

6.4 первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

6.5 первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

6.6 первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

   Рабочая программа реализуется с помощью учебно-методического комплекта, включающего:

Букварь 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2 ч. А.К. Аксёнова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова.-М.: Просвещение, 2017; Букварик. Подготовительный класс специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.- М: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2003г.; Речевая практика. 1 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы/ С.В. Комарова.-М.: Просвещение, 2017.

                           2 . Общая характеристика коррекционного курса.

            Нарушения всех сторон психики у обучающихся с ОВЗ, особенно дефекты мышления и речи, обуславливают специфику их обучения. Эта специфика отражается не только в системе обучения данному коррекционному курсу, но и в содержании материала, в структуре его размещения. Согласно программе, весь процесс обучения носит элементарно-практический характер, при этом ведущим коррекционным принципом, объединяющим и организующим все разделы программы по данному курсу, является развитие речи обучающегося, особенно - ее коммуникативной функции. Все знания обучающегося, полученные им в основном при выполнении  упражнений, являются практически значимыми для его социальной адаптации и реабилитации.

Основные технологии обучения: 

- здоровьесберегающие,

- личностно - ориентированные, 

- технология  дифференцированного подхода.

Методы обучения:

- словесные:  описание, рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником;

- наглядные:  демонстрация, просмотр;

- практические: упражнения (устные, письменные)

Средства обучения:

- графические средства для альтернативной коммуникации: таблицы букв, карточки с изображениями объектов, людей, действий (фотографии, пиктограммы, символы), с напечатанными словами, наборы букв, коммуникативные таблицы и тетради для общения; сюжетные картинки с различной тематикой для развития речи, «говорящие» книжки и плакаты;

- технические устройства для альтернативной коммуникации: записывающие и воспроизводящие устройства, коммуникаторы, компьютерные устройства, синтезирующие речь;

- информационно-программное обеспечение: компьютерные программы для создания пиктограмм, компьютерные программы символов; компьютерные программы для общения, обучающие компьютерные программы и программы для коррекции различных нарушений речи;

- аудио и видеоматериалы.

            Интеграция содержания коррекционного курса «Альтернативная коммуникация» с содержанием других предметов (курсов) учебного плана заключается в установлении внутрипредметных и межпредметных связей в усвоении предметов (курсов) при условии многократного возвращения к понятиям на разных уроках, их углубления и обогащения, вычленения доступных обучающемуся существенных признаков, понятий. Интеграция повышает мотивацию учебной деятельности, снимает перенапряжение обучающегося за счет переключения на разнообразные виды деятельности, повышает познавательный интерес, служит развитию воображения, внимания, мышления, речи, памяти.

               3.  Описание места коррекционного курса в учебном плане.

            В соответствии с требованиями ФГОС обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  и Законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г.  в учебном плане ОКОУ «Железногорская школа для детей с ОВЗ», который является частью адаптированной основной общеобразовательной программы (АООП II вариант), выделяется следующее количество учебных часов для освоения учащимися коррекционного курса «Альтернативная коммуникация», входящего в образовательную область «Коррекционно-развивающие занятия».

Год обучения	Кол-во часов в неделю	Кол-во учебных недель	Всего часов на учебный год
1 класс	2	33	64

                   4. Личностные  и предметные результаты освоения коррекционного курса.

     В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательной программы представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.

            Личностные результаты:

- социально - эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

            Предметные результаты:

                   Минимальный уровень:

- способность понимать обращенную речь;

- способность понимать смысл доступных жестов и графических изображений: рисунков, фотографий,  пиктограмм и других графических знаков;

- способность понимать слова, обозначающие объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека;

- уметь различать интонацию;

- уметь пользоваться жестами, взглядом, коммуникативными карточками, таблицами с графическими изображениями объектов и действий путем указания на изображение или  передачи карточки с изображением, либо другим доступным способом;

- уметь «проигрывать» обозначенные ситуации, моделируя тем самым различные варианты речевого поведения;

            Достаточный уровень:

           -уметь использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения:      использование предметов, жестов, взгляда, шумовых, голосовых, речеподражательных реакций для выражения индивидуальных потребностей;

             - уметь вступать в контакт;

               -уметь самостоятельно использовать усвоенный лексико-грамматический материал в учебных и коммуникативных целях.

 5. Содержание коррекционного курса.

№ п/п	Наименование раздела, темы	Количество часов
1	Простые слова	15
2	Слова, обозначающие предметы	23
3	Слова, обозначающие повседневные действия	13
4	Слова, обозначающие признаки предмета, действия, состояния, принадлежности, количество	13
Итого		64

   6. Тематическое планирование с определением основных видов образовательной деятельности

Разделы	Темы	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности		Основные направления воспитательной деятельности
Простые слова	Понимание простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.)	2	Демонстрация изображений, произнесение слов педагогом, работа с зеркалом, работа с фотоальбомом.		6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях: п.6.1,6.4.
	Реагирование на собственное имя.	2
	Узнавание (различение) имён членов семьи	2
	Реагирование на имя учащихся класса, педагогов.	2
Слова, обозначающие предметы	Понимание слов, обозначающих предмет (игрушки)	2	Рассматривание предметов, работа с разрезными картинками и пазлами, игровая ситуация, работа с компьютером. Беседа, анализ признаков предметов, действий, состояний. Работа с парными пазлами, прослушивание аудиозаписей. Чтение, слово учителя, беседа по картинке, по ряду картинок, рассказ, пересказ.		1.Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека: п.1.3,1.4.
	Понимание слов, обозначающих предмет (мебель)	2
	Понимание слов, обозначающих предмет (посуда)	2
	Понимание слов, обозначающих предмет (одежда)	2
	Понимание слов, обозначающих предмет (обувь)	2
	Понимание слов, обозначающих предмет (овощи)	2
	Понимание слов, обозначающих предмет (фрукты)	2
	Понимание слов, обозначающих предмет (животные)	2
	Понимание слов, обозначающих предмет (растения)	2
	Понимание слов, обозначающих предмет (продукты)	2
	Понимание слов, обозначающих предмет (транспорт)	2
	Понимание слов, обозначающих предмет (птицы)	1
Слова, обозначающие повседневные действия	Понимание слов, обозначающих действия предмета (на, дай)	2
					3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни: п.3.1.,3.5.
	Понимание слов, обозначающих действия предмета (есть, пить)	2
	Понимание слов, обозначающих действия предмета (сидеть, стоять, бегать)	2
	Чтение сказки «Мойдодыр»	2
Слова, обозначающие признаки предмета, действия, состояния, принадлежности, количество	Звуки вокруг нас. Как говорят животные.	2	Демонстрация изображений, произнесение слов педагогом, работа с зеркалом, работа с фотоальбомом	5.Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде: п.5.1,5.2.,5.3.
	Чтение сказки «Теремок»	2
	Свойства объектов. Знакомство с жестом и символом.	2
	Называние (употребление) простых предложений.	2
	Чтение сказки «Весёлый огород».	2
	Ответы на вопросы по содержанию текста	2
	Я и мои жесты.	2
	Мимика лица.	2
	Эмоции.	3
	Я и мои помощники.	3
	Чтение потешки «Ладушки-ладушки».	1
	Чтение сказки «Как Муравьишка домой спешил».	2

         7.  Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности

Методические пособия:

 - Букварь 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2 ч. А.К. Аксёнова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова.-М.: Просвещение, 2017

 - Букварик. Подготовительный класс специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.- М: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2003г.

 - Речевая практика. 1 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы/ С.В. Комарова.-М.: Просвещение, 2017.

 - Алексеева Е.И., Андреева С.В. Формирование навыков общения с использованием средств альтернативной коммуникации у детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития – обучение детей с нарушениями развития № 5, 2014.

 Наглядные средства:

- наборы предметных картинок;

- наборы разрезных картинок и пазлов;

- дидактический раздаточный материал;

- наборы муляжей;

Приложение к рабочей программе№1

Календарно - тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип  урока	Дата проведения
				план	факт
1-2	Понимание простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.)	2	комбинированный урок	2,3.09.
3-4	Реагирование на собственное имя.	2	комбинированный урок	9,10.09.
5-6	Узнавание (различение) имён членов семьи	2	комбинированный урок	16,17.09.
7-8	Реагирование на имя учащихся класса, педагогов.	2	комбинированный урок	23,24.09.
9-10	Понимание слов, обозначающих предмет (игрушки)	2	комбинированный урок	30.09.,1.10.
11-12	Понимание слов, обозначающих предмет (мебель)	2	комбинированный урок	7,8.10.
13-14	Понимание слов, обозначающих предмет (посуда)	2	комбинированный урок	14,15.10.
15-16	Понимание слов, обозначающих предмет (одежда)	2	комбинированный урок	21,22.10.
17-18	Понимание слов, обозначающих предмет (обувь)	2	комбинированный урок	11,12.11.
19-20	Понимание слов, обозначающих предмет (овощи)	2	комбинированный урок	18,19.11.
21-22	Понимание слов, обозначающих предмет (фрукты)	2	комбинированный урок	25,26.11.
23-24	Понимание слов, обозначающих предмет (животные)	2	комбинированный урок	2,3.12.
25-26	Понимание слов, обозначающих предмет (растения)	2	комбинированный урок	9,10.12.
27-28	Понимание слов, обозначающих предмет (продукты)	2	комбинированный урок	16,17.12.
29-30	Понимание слов, обозначающих предмет (транспорт)	2	комбинированный урок	23,24.12.
31-32	Понимание слов, обозначающих предмет (птицы)	2	комбинированный урок	13,14.01.
33-34	Понимание слов, обозначающих действия предмета (на, дай)	2	комбинированный урок	20,21.01.
35-36	Понимание слов, обозначающих действия предмета (есть, пить)	2	комбинированный урок	27,28.01.
37-38	Понимание слов, обозначающих действия предмета (сидеть, стоять, бегать)	2	комбинированный урок	3,4.02.
39-40	Чтение сказки «Мойдодыр»	2	комбинированный урок	10,11.02.
41-42	Звуки вокруг нас. Как говорят животные.	2	комбинированный урок	16,17.02.
43-44	Чтение сказки «Теремок»	2	комбинированный урок	3,4.03.
45-46	Свойства объектов. Знакомство с жестом и символом.	2	комбинированный урок	10,11.03.
47-48	Называние (употребление) простых предложений.	2	комбинированный урок	17,18.03.
49-50	Чтение сказки «Весёлый огород».	2	комбинированный урок	24,25.03.
51-52	Ответы на вопросы по содержанию текста.	2	комбинированный урок	7,8.04.
53-54	Я и мои жесты.	2	комбинированный урок	14,15.04.
55-56	Мимика лица.	2	комбинированный урок	21,22.04.
57-59	Эмоции.	3	комбинированный урок	28,29.04.,5.05.
60-62	Я и мои помощники.	3	комбинированный урок	6,12,13.05.
63	Чтение потешки «Ладушки-ладушки».	1	комбинированный урок	19.05
64	Чтение сказки «Как Муравьишка домой спешил».	1	комбинированный урок	20.05.