I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа коррекционного курса «Двигательное развитие» для обучающихся 2 «Б» класса (ФГОС УО вариант 2)  ГКОУКО «Людиновская школа-интернат» (далее ― Программа)  составлена на основании следующих документов:

1.      Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умеренной, тяжёлой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжёлыми и множественными нарушениями развития (вариант 2) ГКОУКО «Людиновская школа-интернат»;

2.      Положение о программе учебных предметов, коррекционных курсов ГКОУКО «Людиновская школа-интернат»;

3.    Учебный план ГКОУКО «Людиновская школа-интернат».

4.      Календарный график учебного процесса на 2026-2027 учебный год.

Для обучающихся, получающих образование ФАООП УО (вариант 2), характерно интеллектуальное и психофизическое недоразвитие в умеренной, тяжелой или глубокой степени. Психофизическое недоразвитие характеризуется также нарушениями координации, точности, темпа движений, что осложняет формирование физических действий: бег, прыжки, а также навыков несложных трудовых действий. У части обучающихся с умеренной умственной отсталостью отмечается замедленный темп, вялость, пассивность, заторможенность движений. У других - повышенная возбудимость, подвижность, беспокойство сочетаются с хаотичной нецеленаправленной деятельностью. У большинства обучающихся с интеллектуальными нарушениями наблюдаются трудности, связанные со статикой и динамикой тела.

Наиболее типичными для данной категории обучающихся являются трудности в овладении навыками, требующими тонких точных дифференцированных движений: удержание позы, захват предмета (мяча), шнурование ботинок, застегивание пуговиц.

Коррекционный курс «Двигательное развитие» является важным звеном в общей системе коррекционной работы с обучающимися с умственной отсталостью в умеренной, тяжелой или глубокой степени, с тяжелыми и множественными нарушениями развития. Данный курс направлен на коррекцию недостатков физического развития детей их двигательной активности.

Программа по курсу коррекционно-развивающей области «Двигательное развитие» позволяет учитывать особые образовательные потребности детей посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса. У детей  нарушены двигательные функции, общая и речевая моторика.

Для возбудимых детей, которым характерно двигательное беспокойство, нетерпеливость, отвлекаемость, эмоциональная возбудимость и неустойчивость, наиболее адекватным методом коррекции различных психомоторных нарушений  является данный коррекционный курс.

Цель:  овладение доступными способами статики и передвижения, предметно-практическими умениями в быту и досуговой деятельности.

Основные задачи:

1.                  мотивация двигательной активности,

2.                  поддержка и развитие имеющихся движений,

3.                  расширение диапазона движений и профилактика возможных нарушений;

4.                  формирование положительного отношения ребенка к занятиям;

5.                  развитие собственной активности ребенка;

6.                  развитие способности применять полученные знания для решения новых аналогичных задач.

II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА

Двигательное развитие занимает важное место в жизни ребенка с нарушениями в развитии, поскольку обеспечивает овладение основными видами деятельности: игровой, учебной, социально-трудовой.

На занятиях осуществляется коррекция недостатков двигательной, эмоционально-волевой, познавательной сфер. Занятия способствуют развитию общей и речевой моторики, ориентировке в пространстве, укреплению здоровья, формированию навыков здорового образа жизни обучающихся.

В рабочей программе представлен учебный материал, который может быть скорректирован с учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся.

Ввиду психологических особенностей детей с  интеллектуальными нарушениями, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления:

Совершенствование движений и сенсомоторного развития: развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие артикуляционной моторики.

Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

коррекция – развитие восприятия, представлений, ощущений;

коррекция – развитие двигательной памяти;

коррекция – развитие внимания;

развитие пространственных представлений и ориентации;

развитие представлений о времени.

Развитие различных видов мышления:

развитие наглядно-образного мышления;

развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

Развитие основных мыслительных операций:

развитие умения сравнивать, анализировать;

развитие умения выделять сходство и различие понятий;

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:

развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения преодолевать трудности;

воспитание самостоятельности принятия решения;

формирование устойчивой и адекватной самооценки;

формирование умения анализировать свою деятельность.

Коррекция – развитие речи:

развитие зрительного и слухового восприятия.

Основной формой организации является урок и используются следующие методы:
- индивидуальная работа;

- групповая работа.

Предусмотрены следующие виды деятельности на занятии:

·         словесные: объяснения, словесные инструкции, распоряжения, команды;

·         физические упражнения:

выполнение с помощью педагогического работника,

выполнение с частичной помощью,

выполнение по образцу,

выполнение по словесной инструкции педагогического работника.

·         подвижные и коррекционные игры

Форма обучения  по программе: очная, очно-заочная, возможно применение электронных средств обучения и дистанционных образовательных технологий.

III. ОПИСАНИЕ МЕСТА КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

Коррекционный курс «Двигательное развитие» входит в коррекционно – развивающую область учебного плана ГКОУКО «Людиновская школа – интернат»

Изучение предмета во 2 «Б» классе рассчитано на 34 часа.

IV. ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА «ДВИГАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Личностные результаты:

- основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как «Я»;

- социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

- формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей;

- формирование уважительного отношения к окружающим;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына (дочери), пассажира ,покупателя и т.д.), развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты:

Минимальный уровень (является обязательным для большинства обучающихся 2 «Б» дополнительного класса):

-          Развитие элементарных пространственных понятий.

-          Знание частей тела человека.

-          Знание элементарных видов движений.

-          Умение выполнять исходные положения.

-          Умение бросать, перекладывать, перекатывать.

-          Умение управлять дыханием.

-          Выполнение простых подражательных действий за учителем по инструкции.

-          Выполнение по показу и самостоятельно различных действий.

Достаточный уровень

-          Выполнение заданияй после показа и по словесной инструкции педагогического работника.

-          Осуществление разнообразных действий.

-          Участие в подвижных играх.

Базовые  учебные  действия (БУД)

Базовые учебные действия, формируемые у обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР, направлены на развитие готовности у обучающихся к овладению содержанием АООП образования для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2) и включают следующие задачи:

1. Подготовку обучающегося к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся.

2. Формирование учебного поведения:

направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание);

умение выполнять инструкции педагогического работника;

использование по назначению учебных материалов;

умение выполнять действия по образцу и по подражанию.

3. Формирование умения выполнять задание:

в течение определенного периода времени,

от начала до конца,

с заданными качественными параметрами.

4. Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия.

Задачи по формированию базовых учебных действий включаются в СИПР с учетом особых образовательных потребностей обучающихся.

Контроль уровня достижения планируемых результатов освоения программы

Оценка личностных результатов предполагает оценку продвижения ребёнка в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые составляют основу этих результатов.

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием коррекционного курса и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.

                   Знания и умения, обучающихся по коррекционному курсу «Предметно-практические  действия» оцениваются в устной форме по результатам их индивидуального и фронтального опроса. Программа не предусматривает балльного оценивания достижений обучающихся.

Виды  контроля:

-                     педагогическое наблюдение;

-                     итоговые занятия.

V. СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА

Общеразвивающие и корригирующее упражнения

Удержание головы в положении лежа на спине (на животе, на боку (правом, левом), в положении сидя. Выполнение движений головой: наклоны (вправо, влево, вперед в положении лежа на спине/животе, стоя или сидя), повороты (вправо, влево в положении лежа на спине/животе, стоя или сидя), «круговые» движения (по часовой стрелке и против часовой стрелки). Выполнение движений руками: вперед, назад, вверх, в стороны, «круговые». Выполнение движений пальцами рук: сгибание /разгибание фаланг пальцев, сгибание пальцев в кулак /разгибание. Выполнение движений плечами.

Дыхательные упражнения.

Изменение позы в положении лежа: поворот со спины на живот, поворот с живота на спину. Изменение позы в положении сидя: поворот (вправо, влево), наклон (вперед, назад, вправо, влево Вставание на четвереньки. Ползание на четвереньках. Сидение на полу, на стуле, садиться из положения «лежа на спине».

Прикладные упражнения

Вставание на колени из положения «сидя на пятках». Стояние на коленях. Ходьба на коленях. Вставание из положения «стоя на коленях». Стояние с опорой (вертикализатор, костыли, трость и др.), без опоры. Выполнение движений ногами: подъем ноги вверх, отведение ноги в сторону, отведение ноги назад. Ходьба по ровной горизонтальной поверхности (с опорой, без опоры), по наклонной поверхности (вверх, вниз; с опорой, без опоры), по лестнице (вверх, вниз; с опорой, без опоры). Ходьба на носках (на пятках, высоко поднимая бедро, захлестывая голень, приставным шагом, широким шагом, в полуприседе, в приседе). Ходьба по напольному гимнастическому бревну. Бег с высоким подниманием бедра (захлестывая голень назад, приставным шагом). Прыжки на двух ногах на месте, с продвижением (вперед, назад, вправо, влево). Прыжки на одной ноге. Лазание по гимнастической скамье, наклонной скамье и лестнице. Удары по мячу ногой с места (с нескольких шагов, с разбега).

Бросание мяча двумя руками (от груди, от уровня колен, из-за головы), одной рукой (от груди, от уровня колен, из-за головы). Отбивание мяча от пола двумя руками (одной рукой). Ловля мяча на уровне груди (на уровне колен, над головой).

Игры

«Кошка и мышки», «Волшебный мешочек», «Вот так позы», «Аист ходит по болоту», «Запомни порядок», «Мышеловка», «Собери башню», «Совушка», «День и ночь», игры на внимание.

VI. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ И ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Календарно - тематическое планирование - Приложение 1.

VIII. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

§     Мячи резиновые малые

§     Мячи баскетбольные

§     Палки гимнастические

§     Обруч пластиковый детский

§     Кегли

§     Скамейка гимнастическая мягкая

§     Скамейка гимнастическая жесткая

§     Маты гимнастические

§     Бревно гимнастическое напольное

§     Стенка гимнастическая

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

- Федеральный  ресурсный  центр  по  развитию  системы  комплексного  сопровождения  детей с  интеллектуальными  нарушениями,  с  тяжелыми  и  множественными  нарушениями развития, Псков2017 год, Методические рекомендации по обучению и воспитанию детей с интеллектуальными нарушениями,  с тяжелыми и множественными нарушениями развития на основе требований ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями (вариант 2 АООП).