Инфоурок Другое Рабочие программыРабочая программа коррекционного курса "Коррекционно-развивающее занятие", 2 класс

Рабочая программа коррекционного курса "Коррекционно-развивающее занятие", 2 класс

Скачать материал

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
 «Викуловская средняя общеобразовательная школа №1»

 

 

Рассмотрено

на заседании ШМО

учителей начальных классов

/протокол № 1

от 27.08.2021 года

 

 

Согласовано

на заседании

методического

совета школы

/протокол № 1

от 30.08.2021 года

 

Утверждено

приказом

__185/1-ОД

от 31.08.2021 года

 

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


 коррекционного курса «Коррекционно-развивающее занятие»

для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

для 2  класса

 

Мещанкиной Елены Витальевны

(ФИО учителя)


на 2021 – 2022  учебный год

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

с. Викулово
 2021 год

 

 

 

                                        Пояснительная записка

      

Дефектологическая программа составлена для учащихся  с легкой умственной отсталостью. Разработка имеет обучающую, образовательную и социальную направленность.

       Целью применения данной разработки является: ликвидация пробелов знаний (ЛПЗ) учащихся, развитие личностно-мотивационной и аналитико-синтетической сфер, памяти, внимания, пространственного воображения и ряд других важных психических функций, которые помогают развивать познавательную деятельность у ребенка.

Цели и задачи программы:

 

1. Обеспечение оптимальных условий для развития личности ребенка путем создания:

·климата психологического комфорта и эмоционального благополучия;

·развивающей среды, предусматривающей широкий выбор разнообразных форм деятельности, среди которых ребенок может отыскать      наиболее близкие его способностям и задаткам;

·ситуации достижения успеха во внеучебной и учебной деятельности.

 

2. Субъектно-ориентированная организация совместной деятельности ребенка и взрослого:

·опора на личный опыт ученика;

·обеспечение близкой и понятной цели деятельности;

·индивидуальный подход к ребенку, как на индивидуальных, так и на групповых занятиях;

·использование различных видов помощи (стимулирующей, организующей и обучающей);

·организация взаимодействия со сверстниками.

 

3. Проведение коррекционно-развивающей работы в рамках ведущей деятельности:

·стимуляция познавательной активности как средство формирования устойчивой познавательной мотивации;

·использование игровых приемов, элементов соревнования, дидактических игр на всех этапах деятельности ребенка.

 

Программа занятий включает следующие основные направления:

·Формирование общеинтеллектуальных умений (операции анализа, сравнения, обобщения, выделение существенных признаков и закономерностей, гибкость мыслительных процессов);

·Развитие внимания (устойчивость, концентрация, повышение объема, переключение, самоконтроль и т.д.);

·Развитие памяти (расширение объема, устойчивость, формирование приемов запоминания, развитие смысловой памяти);

·Развитие восприятия (пространственного, слухового) и сенсомоторной координации;

·Формирование учебной мотивации;

·Ликвидацию пробелов знаний;

·Развитие личностной сферы, в том числе снятие характерных для адаптационного периода тревожности, робости;

·Формирование адекватной самооценки, развитие коммуникативных способностей.

Практическое значение: систематизируя и анализируя специфические проявления познавательной деятельности у детей с ограниченными возможностями в здоровье, формулируются психолого-педагогические условия, позволяющие прогнозировать эффективную реализацию потенциальных возможностей у детей.

 

 

 

Общая характеристика коррекционного курса с учетом особенностей его освоения обучающимися.

       Задания, составляющие основу программы индивидуально-групповых занятий по дефектологии, вводятся в качестве отдельных упражнений  на уроках и классифицированы по основным целям воздействия. Такая классификация является в некоторой степени условной, поскольку все познавательные процессы (восприятие, мышление, память и т.д.) представляют собой единую систему и развиваются в комплексе. Подробная классификация по целям воздействия, позволяет облегчить выбор заданий, соответствующих целям и задачам конкретных занятий, уровню развития учащихся и их индивидуальным особенностям.

      При планировании занятий учитывается тема, поставленные цели, подбираются такие формы работы, которые помогают сделать занятие разнообразным, а выбор упражнений и заданий ликвидировали бы пробелы в знаниях и стимулировали бы познавательную деятельность. Используемый материал строится по концентрическому принципу, постепенно расширяя и углубляя изученные темы.

       Систематическое применение технологии имитационного моделирования позволяют решать поставленные задачи, так как игровая форма наиболее доступна для детей, она способствует сглаживанию и сокращению адаптационного периода, а также формирует учебную мотивацию через ситуацию успеха в игровой деятельности. Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе оказывает благотворное влияние на развитие не только познавательной деятельности, но также носит личностно-ориентированную направленность, которая помогает в дальнейшем адаптироваться детям в социуме.

        Использование на занятиях словесных методов (рассказ, объяснение, беседа) помогают в общении с учащимися. У детей с интеллектуальной недостаточностью отмечаются нарушения речевого развития, в связи с этим уделяется особое внимание речи педагога, которая является образцом для учащихся: необходимость четкого произношения, правильность ударения, яркость, выразительность, замедленность темпа, так как это углубляет понимание, расширяет словарный запас, способствует развитию связной речи у учащихся коррекционной школы.

        Устное изложение материала сочетается с наглядными и практическими упражнениями.  Для более полного усвоения детьми учебного материала, применяются проблемно-поисковые и наглядные методы, так как зрительные образы изучаемого материала быстрее формируются в памяти, чем создаваемые только на основе речевого сообщения; широко используются ИКТ: компьютер, интерактивная доска.

        Одним из главных условий достижения положительного результата является опора на чувственное познание детей, на их личный опыт. Предметы, используемые на занятиях, позволяют сблизить теоретические знания и реальную жизнь.

        Еще одной важной причиной, побуждающей активнее внедрять специальные развивающие упражнения, является возможность проведения с их помощью эффективной диагностики интеллектуального и личностного развития детей с ограниченными возможностями здоровья. Это позволяет реализовать на практике заложенный в концепции коррекционно-развивающего обучения принцип единства диагностики и коррекции, и он же является основой для целенаправленного планирования индивидуальной работы.

        Продолжительность дефектологических занятий не превышает 15-20 минут.       В начале каждого занятия в организационный момент включаются специальные корригирующие упражнения, предполагающие развитие высших психических функций ребенка: восприятие; различных видов памяти и ее процессов (запоминания, узнавания, воспроизведения); внимания; мышления. Эти упражнения помогают детям сразу включиться в активную познавательную деятельность и создают положительную мотивационную установку. Это могут быть «пальчиковые» упражнения, артикуляционная гимнастика. Перед выполнением каждого задания дается подробная инструкция (для младших школьников повторяется один или несколько раз), возможен показ действия педагогом. Ученик должен учиться сам оценивать качество выполнения задания и уметь контролировать свои действия.  Выбирается оптимальный темп деятельности, установка делается не на скорость, а на качество. Оценивая работу, внимание акцентируется на положительном моменте и не заостряется на неудаче. Ученик должен быть уверен, что все трудности и проблемы преодолимы и успех возможен.

 

Основные направления коррекционной работы на дефектологических занятиях.

 

 

1. Совершенствование движений и сенсо-моторного развития:

-        Развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

-        Развитие навыков каллиграфии;

-        Развитие артикуляционной моторики;

2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

-        Развитие зрительного восприятия и узнавания;

-        Развитие зрительной памяти и внимания;

-        Формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);

-        Развитие пространственных представлений и ориентации;

-        Развитие представлений о времени;

-        Развитие слухового внимания и памяти;

-        Развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа.

3. Развитие основных мыслительных операций:

-        Навыков соотнесенного анализа;

-        Навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);

-        Умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

-        Умения планировать деятельность, развитие комбинаторных способностей.

4. Развитие различных видов мышления:

-        Развитие наглядно-образного мышления;

-        Развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать связи между предметами, явлениями и событиями).

5. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы (релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация, чтение по ролям).

6. Развитие речи, овладение техникой речи.

7. Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

8. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

 

 

 

 

Место учебного предмета в учебном плане.

Продолжительность занятия рассчитана на 40 минут. Занятия проводятся 1 раза в неделю.

 

 

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

 

·           развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками;

·           овладение навыками внимательного и уважительного отношения к мнению педагога;

·           адекватное понимание причины успеха/неуспеха в работе;

·           знание основных правил поведения на уроке;

·           формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью;

·           понимание того, что красивая речь является показателем культуры человека.

 

 

Предметные результаты:

 

К концу учебного года учащиеся должны уметь:

           - анализировать простые закономерности;

- выделять в явлении разные особенности;

- вычленять в предмете разные качества;

- сравнивать предметы с указанием их сходства и различия по заданным признакам

 

Содержание коррекционного курса

Развитие аналитико-синтетической сферы

Переход от наглядно-действенного мышления к наглядно-образному с обобщением на наглядном уровне в работе над математическими навыками. Развитие способности анализировать простые закономерности. Умение выделять в явлении природы разные особенности, вычленять в предмете разные свойства и качества.

Упражнения на простейший анализ с практическим и мысленным расчленением объекта на составные элементы; сравнение предметов с указанием их сходства и различия по заданным признакам: цвету, размеру, форме, количеству, функциям и т.д.; различные виды задач на группировку: “Исключи лишнее”, “Сходство и различие”, “Продолжи закономерность”; аналитические задачи 1-го типа с прямым утверждением.

Развитие внимания

Развитие навыков сосредоточения и устойчивости внимания при работе над вычислительными задачами и развитием речи. Упражнения на поиски ходов в простых лабиринтах; “Графический диктант” с выявлением закономерностей (по визуальному образцу); составление простых узоров из карточек по образцу (“Мозаика”); знакомство с игрой “Муха” — 1-й уровень (с указкой у доски); игры: “Внимательный художник”, “Точки”, “И мы...”, “Запутанные дорожки”.

Развитие пространственного восприятия и воображения

Развитие пространственной ориентировки, восприятия глубины и объема, выделение фигуры из фона. Формирование элементов конструктивных навыков и воображения.

Упражнения на развитие пространственной координации (понятия — слева, справа, перед, за и т.п.): “Графический диктант”, наложенные рисунки, составление мозаики из 4 элементов с зарисовыванием в тетрадь, нахождение заданной фигуры из двух или более изображений. Игры на перевоплощение.

Развитие памяти

Развитие объема и устойчивости визуальной памяти в работе над ликвидацией пробелов вычислительных и речевых навыков.

Упражнения на запоминание различных предметов (5-6 предметов без учета месторасположения), игры “Внимательный художник”, “Найди отличия”.

Развитие личностно-мотивационной сферы

Формирование учебной мотивации, снятие тревожности и других невротических комплексов, связанных с периодом адаптации.

Упражнения-этюды на перевоплощение, рисунки “Моя проблема”, тестирование уровня тревожности с помощью методики “Дом. Дерево. Человек”.

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

 


Тематическое планирование.

Тема урока

Основные виды деятельности обучающихся

 

1 четверть

 

1

Диагностическое обследование.

 

2

Диагностическое обследование.

 

3

Сравнение предметов по величине, длине, ширине. Игра «Разомнем кулачки».

Выполнение артикуляционной гимнастики.

Проговаривание чистоговорок.

Работа над скороговоркой.

Участие в дидактической игре.

Работа с геометрическим материалом.

Прямой и обратный счет в пределах 20.

Чтение слогов, слов, предложений

Решение примеров и задач.

Выполнение упражнений для развития памяти, внимания, восприятия и воображения.

 

4

Осень. Обведение листьев по трафарету.

5

Временные представления. Д/и «Найди лишнее»

6

Числовой ряд от 1 до 10.«Зрительный диктант».

7

Моя семья – составление рассказа. Арт.гимн. «Сказка про язычок».

 

2 четверть

1

Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Д/и «Запомни цвета» и повтори.

2

Прямоугольник. Д/упр. «Запомни картинки»

3

Числа от 10 до 16.  Д /и ««Запоминание предметов» .

4

Большая буква в именах и фамилиях людей. «Шнуровки».

5

Числовой ряд. «Какой предмет по счету».

6

Правописание парных звонких и глухих согласных. Д.упр. «Зверь по клетке».

7

Числовой ряд от 16 до 19. Д.упр. «Найди предмет»

8

Правописание  парных согласных. Д.упр. «Эмоции» - «Лица людей».

 

3 четверть

1

Различение при письме и произношении Ж – Ш. «Угадай, какого цвета?» - дид.упр.

2

Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Д.упр. «Куда улетел шар?»

3

Чтение слогов. Д.упр. «Дорисуй ….».

4

Чтение слогов. Д.упр. «Дорисуй ….».

5

Нахождение разности. Д.упр. «Сходство и различие».

6

Увеличение и уменьшение чисел. «Зрительный диктант».

7

Чтение слогов и слов. Д.упр. «найди на картинке».

8

Дифференциация слов, отвечающих на вопросы  что? и кто? Игра «Четвертый лишний»

9

Действия с числами в пределах 20. «Соедини по точкам».

10

Действие и его название. Д.упр. «Вставь число»

 

4 четверть

1

Решение примеров. Д.упр. «Чей домик»

2

Строчная буквы ы, й. вставь пропущенную букву.

3

Разложение двузначного числа на десятки и единицы. Д.упр. «Волшебный мешочек».

4

«Качественные признаки предметов». Д / и «Узнай по описанию».

5

Геометрические фигуры. Графический диктант.

6

Большая буква в именах людей и кличках животных. «Найди отличия» - д.упр.

7

Диагностическое обследование

8

Диагностическое обследование

 

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности.

Учебно-методические средства:

  1. Сборника программ специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для 0-4 классов под редакцией И.М. Бгажноковой – М.: Просвещение, 2011
  2. Методика преподавания математики в коррекционной школе. М.Н. Перова.- 4-е издание – Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999.- 408 с.
  3. Математика и конструирование. Пособие для учителя. А.В. Белошистая. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004. – 511 с.
  4. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. А.К. Аксенов. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999ю – 320 с.
  5. Чтение и письмо. Обучение, развитие, исправление недостатков. В.И. Городилова, М.З. Кудрявцева. – М.: Аквариум, СПб.: Дельта, 1995. – 384 с.
  6. Воспитание сенсорной культуры ребенка. Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина. – М.: Просвещение, 1988. – 144 с.
  7. Развитие умственных способностей младших школьников. А.З. Зак. – М.: Просвещение: Владос, 1994. – 320 с.
  8. Развитие познавательной деятельности у детей. С.В. Коноваленко. – М.: «Гном-Пресс», «Новая школа», 1998. – 56с.
  9. Воронкова В.В. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. – М., 1994.
  10. Выготский Л. С. Проблема умственной отсталости. - В кн.: Избранные психологические исследования. М., 1956, с. 453-480. 
  11. ВыготскийЛ.С. Проблемы дефектологии.- М.:Просвещение,1995.- 527с.
  12. Выготский Л.С. Развитие высших форм внимания // Избр. психол. произв. М.: Издво АПН РСФСР, 1975.

 

Печатные пособия:

наборы картинной азбуки; наборы предметных картинок; наборы сюжетных картинок по отдельным темам; различные виды словарей; репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ; наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой изучаемых произведений.

 

Учебно-практическое оборудование:

комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, разрезная азбука (общеклассная и индивидуальная, образцы начертания рукописных букв); опорные таблицы по отдельным изучаемым темам; схемы; дидактический раздаточный материал (карточки с заданиями).

 

Технические средства обучения – компьютер, телевизор, экранно-звуковые пособия (презентации), видеозаписи.

 

Интернет-ресурсы:

 

1. Институт коррекционной педагогики ikprao.ru

2. Индивидуальная программа ребенка www.ab.ru

3. КРОК www.krok.org.ua

4. Особое детство www.osoboedetstvo.ru

5. Особый ребенок www.webcenter.ru

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 013 237 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 16.05.2022 105
    • DOCX 33.3 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Мещанкина Елена Витальевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Мещанкина Елена Витальевна
    Мещанкина Елена Витальевна
    • На сайте: 6 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 12503
    • Всего материалов: 30

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой