Инфоурок Коррекционное обучение Рабочие программыРабочая программа коррекционного курса "Пространственная ориентировка" для 2 класса (вариант 4.1, 4.2)

Рабочая программа коррекционного курса "Пространственная ориентировка" для 2 класса (вариант 4.1, 4.2)

Скачать материал

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение для

обучающихся с ограниченными  возможностями здоровья

начальная школа – детский  № 76 г. Тюмени

 

 

Рассмотрено

       на заседании МО

________________                           

Протокол №_____

От_____________

Согласовано

   на педагогическом совете

Протокол №______ 

От_______________   

 

 

                               Утверждено приказом директора

от ________________       

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

коррекционно-развивающего курса

«Пространственная ориентировка»

2021-2022 уч.год

 

для 2 В класса

(варианты 4.1, 4.2)

                                                                                                           

 

 

 

 

 

 

 

Составитель  Воробьёва Ю.С.,

учитель начальных классов высшей категории

 

 

 

 

 

Г.Тюмень

2021 г. 

Пояснительная записка

Рабочая программа  учебного коррекционного курса  «Пространственная ориентировка» для обучающихся 2 «В» класса МБОУ НШ-ДС № 76 г.Тюмени разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования с ограниченными возможностями здоровья (ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ) (приказ Министерства образовании и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 года №1598 с изменениями и дополнениями), с учетом программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 4 вида (для детей с нарушением зрения) под редакцией Л. И. Плаксиной, адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования МБОУ НШ-ДС № 76 г.Тюмени и соответствует учебному плану учреждения на 2021-2022 учебный год.

Цель - формирование у школьников с нарушением зрения умений и навыков определения своего местоположения в пространстве, и способностей самостоятельного передвижении с помощью и без вспомогательных средств, в знакомом и незнакомом пространстве, в помещении и на улице.

Задачи:

Формирование у учащихся мотивации к учебной деятельности по ориентировке в пространстве.

Развитие у учащихся сенсорной сферы восприятия информации окружающего пространства.

Развитие пространственного мышления.

Овладение умениями и навыками использования трости.

Владение практическими навыками ориентирования и мобильности в малом и большом пространстве (в общественных учреждениях, в городе, в парке).

Развитие умений и навыков использования общественного транспорта.

Обучение учащихся  способами взаимодействия с окружающими в помещениях общественного назначения и на улице.

Общая характеристика курса.

Отличительной особенностью курса «Пространственная ориентировка» является коммуникативно-познавательная основа и практическая направленность занятий. Работа по развитию пространственной ориентировки проводится преимущественно (преимущественно, а не «только лишь») в специально организованных условиях. Прежде всего, это направленное развитие отдельных сторон (компонентов) ориентировки и мобильности. При этом целенаправленно осваиваются обобщенные знания, умения, навыки ориентировки и мобильности. Необходимым условием овладения пространством слепыми и слабовидящими детьми является единство требований учителей, воспитателей и родителей к поведению детей в их повседневной жизни, подразумевающие исключения мелочной опеки, искусственное сдерживание самостоятельности, так же как и пресечение неоправданной самоуверенности при передвижении в пространстве. Овладение детьми пространственными признаками и отношениями должно осуществляться только под руководством педагога, сопровождаться четким словесным описанием расположения предметов в пространстве относительно друг друга и детей.

Ценностные ориентиры содержания коррекционного курса

Духовно-нравственное развитие и воспитание слабовидящих обучающихся является актуальной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования. Курс «Пространственная ориентировка» направлен на коррекцию недостатков психического и (или) физического развития детей с нарушениями зрения, преодоление трудностей в освоении окружающего мира и способов его познания. А также приобретение самостоятельности, уверенности, мобильности, умение принимать помощь людей. Специфика курса состоит в том, что данный предмет включает в себя две взаимодополняющих друг друга системы - ориентирование и мобильность. Ориентирование – это умение установить и сохранять осознание собственного местоположения в пространстве с помощью сбора и интерпретации информации, полученной через систему органов чувств. Мобильность – передвижение в пространстве безопасным и эффективным способом. 

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

 элементарные представления: об институтах гражданского общества, государственном устройстве и социальной структуре российского общества;

 опыт социальной и межкультурной коммуникации;

 начальные представления о правах и обязанностях человека.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

 начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

 нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

 знание традиций своей школы, бережное отношение к ним.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

 ценностное отношение к труду и творчеству, ценностное и творческое отношение к учебному труду; трудолюбие;

 элементарные представления о различных профессиях;

 первоначальные навыки сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

 мотивация к самореализации в деятельности.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

 ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

 элементарные представления о взаимной обусловленности физического, социального и психического здоровья человека, о важности нравственности в сохранении здоровья человека;

 первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

 представления о роли пространственной ориентировки в жизни незрячего человека, его образования, труда и творчества.

 

Место курса «Пространственная ориентировка» в учебном плане.

Во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).

 

Планируемые результаты освоения АООП выпускниками начальной школы (в соответствии с ФГОС обучающихся с ОВЗ):

 

Личностные УУД

4.1

4.2

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многогранного российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Знание знаменательных для Отечества исторических событий, любовь к своему краю, осознание своей национальности, уважение культуры  и традиций народов России и мира.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Формирование умения ориентироваться в пространственной и социально-бытовой среде: владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия.

Формирование целостного, социального ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Способность к осмыслению и дифференциации картины мира, её временно-пространственной организации.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Наличие стремления к совершенствованию своих способностей, ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как примера для подражания.

Формирование установки на безопасный ЗОЖ, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Формирование установки на поддержание здоровьесбережения, охрану сохранных анализаторов.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

 

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

 

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

 

Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

 

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 

 

Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.

 

Формирование самооценки с осознанием своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех.

 

Формирование и развитие значимых мотивов учебной деятельности, любознательности и интереса к новому содержанию и способам решения проблем.

 

Приобретение новых знаний и умений, формирование мотивации достижения результата, ориентация на содержательные моменты образовательной деятельности.

Метапредметные УУД

4.1

4.2

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач.

Овладение навыками смыслового текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Определение общей цели и путей достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение окружающих.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и других) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Умение работать в материальной и информационной среде НОО (в том числе учебными модулями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в т.ч. умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

4.1, 4.2

Овладение умениями самостоятельной пространственной ориентировки в замкнутом и свободном пространстве, в знакомом и незнакомом пространстве.

Овладение приёмами и способами ориентировке в микропространстве и макропространстве.

Развитие пространственного мышления и формирование пространственных представлений.

Развитие навыков использования анализаторов в процессе ориентировки в пространстве.

Преодоление страха пространства и неуверенности в овладении пространством.

Овладение приёмами и способами ориентировки с помощью вспомогательных средств.

Овладение навыками совместного передвижения с сопровождающим.

 

Планируемые результаты освоения программы по классам:

 

2 КЛАСС

Личностные УУД

4.1, 4.2

-формирование у учеников адекватного отношения к себе и к собственному нарушению зрения;

-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;

-готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми (с нарушением зрения и без нарушения зрения) в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

-формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.

Метапредметные УУД

-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в ориентировании и мобильности;

-умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата в ориентировании и мобильности;

-умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

-работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Предметные результаты

- Называть и показывать части тела, лица человека, ориентироваться в схеме тела другого человека.

- Определять и показывать положение тела человека на макете (игрушке).

- Называть и показывать части тела животного.

-Понимать и употреблять в речи слова, выражающие пространственные положения предметов (впереди, позади, справа, слева, вверху, внизу, далеко, близко, рядом, около, между, в центре, в середине).

- Называть и находить стороны предмета (правая, левая, верхняя, нижняя стороны).

- Называть и показывать направление движения рук (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх).

- Называть положение предмета и располагать предметы на плоскости вертикально, горизонтально, наклонно.

- Выкладывать несложные орнаменты, конструировать из геометрических фигур.

- Правильно подбирать размер фигур с целью увеличения или уменьшения данного изображения.

- Различать звуки природы, голоса животных и людей.

- Определять движущийся и неподвижный объект с опорой на слух, определять направление движения и степени удаленности.

- Ходить по прямолинейному маршруту на звук и без звука.

 

Основное содержание курса

Ориентировка в схеме тела человека и животного – 6 ч

Ориентировка «на себе» (части тела и лица). Ориентировка «на себе» (право, лево). Парные части тела. Ориентировка в схеме тела другого человека. Положения собственного тела в пространстве (стоит, лежит, сидит, положение рук…) Определение положения тела другого человека в пространстве. Ориентировка в схеме тела животного на макете.

Анализ пространственного расположения предметов в пространстве - 4 ч

Понимание лексического значения слов, выражающих пространственное положение предметов: в, на, под, над, у, за. Понимание лексического значения слов, выражающих пространственное положение предметов: впереди, позади; справа, слева; вверху, внизу. Понимание лексического значения слов, выражающих пространственное положение предметов: далеко, близко, рядом, около. Понимание лексического значения слов, выражающих пространственное положение предметов: между, в центре, в середине.

Ориентировка на плоскости – 9 ч

Ориентировка на плоскости стола (называние сторон и углов). Нахождение предмета на столе. Ориентировка в книге. Определение и называние направления: слева направо, справа налево; сверху вниз, снизу вверх. Вертикальные линии. Выкладывание изображений из палочек. Горизонтальные линии. Выкладывание изображений из палочек (дорожка, квадрат, прямоугольник). Наклонные линии. Выкладывание изображений из палочек (ёлочка, треугольник, дерево). Определение местоположения объекта в строке. Выкладывание орнамента. Дидактическая игра «Сделай так же», «Продолжи узор».

Увеличение или уменьшение изображения на заданную величину – 3 ч

Увеличение и уменьшение геометрических фигур (конструирование башкирских орнаментов). Увеличение или уменьшение объекта (лепка). Увеличение или уменьшение орнамента из палочек и колечек (лепка).

Развитие ориентировочной основы для восприятия пространства – 10 ч

Различение звуков природы и голосов животных. Различение музыкальных инструментов и голосов людей. Определение неподвижного и движущегося источника звука. Определение направления источника звука. Оценка степени удалённости источника звука. Построение в обозначенном месте комнаты. Построение в колонну с интервалом на вытянутые руки. Построение в круг на вытянутые руки. Увеличение и уменьшение круга движением вперёд, назад, на ориентир, предложенный учителем. Ходьба по прямолинейному маршруту на звук и без звука, без контроля зрения. Ходьба по ориентирам на полу. Оценка удалённости и местоположения предмета.

Диагностика - 2 ч

Выявление уровня развития пространственной ориентировки на начало и конец учебного года.

 

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

п/п

Название раздела (блока)

Кол-во часов на изучение раздела (блока)

Из них кол-во часов, отведенных на практическую часть и контроль

Основные виды учебной деятельности

Экс

Пр.р.

К.р

2 КЛАСС

1

Ориентировка в схеме тела человека и животного 

6

 

 

 

Ориентироваться в схеме собственного тела. Показывать части тела.  Ориентироваться в схеме тела человека «перед собой». Определять положение тела животного в пространстве. Отвечать на вопросы, задавать их.

2

Анализ пространственного расположения предметов в пространстве

4

 

 

 

Ориентироваться в расположении предметов в пространстве относительно себя. Ориентироваться в пространстве относительно предмета (слева от, справа от). Определять пространственные соотношения между тремя предметами. Понимать грамматические конструкции, выражающие пространственные отношения предметов. Отвечать на вопросы, задавать их. Рисовать схемы.

3

Ориентировка на плоскости

9

 

 

 

Ориентироваться в книге по содержанию. Определять местоположения объекта в таблице. Строить квадрат, треугольник и прямоугольник с ориентацией на плоскости. Выкладывать орнамент по образцу, по памяти, по словесной инструкции. Рисовать по клеточкам.

4

Увеличение или уменьшение изображения на заданную величину

3

 

 

 

Увеличивать или уменьшать сюжетные изображения рельефно-точечные изображения квадрата и прямоугольника (также на чертежном приборе), конструировать из геометрических фигур.

5

Развитие ориентировочной основы для восприятия пространства

10

 

 

 

Ориентироваться в замкнутом пространстве, на улице по слуху. Обследовать предметы. Ходить по ориентирам. Ходить по двум параллельно поставленным гимнастическим скамейкам. Прыгать в высоту до определённого ориентира. Бросать мяч в стену с отскоком в обозначенное место.

6

Диагностика

2

 

 

 

Отвечать на вопросы. Выполнять диагностические задания. Развивать навыки сотрудничества со взрослым.

 

Учебно-методические средства обучения

Книги и пособия на развитие ориентировки в пространстве (http://tiflopedagogu.blogspot.com/p/blog-page_20.html).

А.А. Лысова Методика развития пространственной ориентировки детей с нарушениями зрения (http://elib.cspu.ru/xmlui/bitstream/handle/

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа коррекционного курса "Пространственная ориентировка" для 2 класса (вариант 4.1, 4.2)"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 6 месяцев

Менеджер по управлению сервисами ИТ

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 730 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 20.09.2021 437
    • DOCX 126.5 кбайт
    • 15 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Воробьёва Юлия Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Воробьёва Юлия Сергеевна
    Воробьёва Юлия Сергеевна
    • На сайте: 8 лет и 6 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 36684
    • Всего материалов: 77

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Фитнес-тренер

Фитнес-тренер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе
аудиоформат

Курс повышения квалификации

Реализация комплексной программы «Радуга» с учетом требований ФГОС ДО

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Успешая команда: опросы, сторис

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 24 человека из 17 регионов

Мини-курс

Подростковые проблемы: индивидуальный подход

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 269 человек из 65 регионов

Мини-курс

Путь к внутреннему спокойствию: освобождение от тревоги, злости и стыда

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 308 человек из 65 регионов

Мини-курс

Развитие и воспитание: ключевые навыки для родителей маленьких детей

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе