Инфоурок Другое Рабочие программыРабочая программа коррекционного курса «Сенсорное развитие» 3 КЛАСС ВАРИАНТ 2 СЛОЖНЫЙ ДЕФЕКТ

Рабочая программа коррекционного курса «Сенсорное развитие» 3 КЛАСС ВАРИАНТ 2 СЛОЖНЫЙ ДЕФЕКТ

Скачать материал

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Специальная школа № 80»

 

 

 

 

 

Рабочая программа

коррекционного курса «Сенсорное развитие»

3 КЛАСС

ВАРИАНТ 2 СЛОЖНЫЙ ДЕФФЕКТ

 

 

 

 

 

Составил:

Педагог – психолог

И.В. Мартынова

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

г. Новокузнецк 2020 год

 

 

I. Пояснительная записка.

Рабочая программа коррекционного курса «Сенсорное развитие» разработана на основе:

  • требований к личностным и предметным (возможным) результатам освоения АООП;
  • программы формирования базовых учебных действий;
  • с учетом примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития. – М.: Просвещение, 2017.
  • с учетом программы «Развития психомоторики и сенсорных процессов», Удалова Э.Я., Матиева Л.А. для учащихся 1 – 4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М., 2009.

Для обучающихся, получающих образование по АООП (2 вариант), характерно интеллектуальное и психофизическое недоразвитие в умеренной, тяжелой или глубокой степени, которое может сочетаться с локальными или системными нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра, эмоционально-волевой сферы, выраженными в различной степени тяжести. У некоторых обучающихся могут выявляться текущие психические и соматические заболевания.

Программа построена с учетом специфических особенностей познавательной и эмоционально-волевой сферы деятельности младших школьников с интеллектуальной недостаточностью, их потенциальных возможностей.

Курс занятий имеет коррекционную направленность, которая реализуется через организацию предметно-практической, изобразительной деятельности, конструирование, различного рода упражнений и игры.

Общие цели:

  • обогащение чувственного опыта в процессе целенаправленного систематического воздействия на сохранные анализаторы;стимуляция психических, физических, речевых реакций ребенка: эмоционально-двигательная отзывчивость, концентрация внимания, вокализация; формирование адекватного восприятия явлений и объектов окружающей действительности;

·           развитие личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в соответствии с требованиями современного общества

 

II. Общая характеристика коррекционного курса.

Настоящая программа составлена в соответствии с учебным планом МКОУ «Специальная школа №80» и рассчитана на 4 года обучения.

Программно-методический материал включает 7 разделов:

Ø  «Диагностическое обследование»

Ø  «Зрительное восприятие»

Ø  «Слуховое восприятие»

Ø  «Кинестетическое восприятие»

Ø  «Восприятие вкуса и запаха»

Ø  «Тактильное восприятие»

Ø  «Познавательные способности»

 

 

 

 

 

 

3 класс

«Диагностическое обследование» - 4 ч;

«Зрительное восприятие» - 6 ч;

«Слуховое восприятие»- 4 ч;

«Кинестетическое восприятие» - 4 ч;

«Восприятие вкуса и запаха» - 5 ч;

«Тактильное восприятие» - 6 ч;

«Познавательные способности» - 5 ч.

 

Содержание каждого раздела представлено по принципу от простого к сложному. Сначала проводится работа, направленная на расширение диапазона воспринимаемых ощущений ребенка, стимуляцию активности. Под активностью подразумеваются психические, физические, речевые реакции ребенка, например: эмоционально-двигательная отзывчивость, концентрация внимания, вокализация. В дальнейшем в ходе обучения формируются сенсорно-перцептивные действия. Ребенок учится не только распознавать свои ощущения, но и перерабатывать получаемую информацию, что в будущем поможет ему лучше ориентироваться в окружающем мире.

 

Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от качества сенсорного опыта детей, т.е. от того, насколько полно ребенок воспринимает окружающий мир. У детей с уме­ре­н­ной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными на­ру­ше­ниями), тяжелыми и множественными нарушениями раз­ви­тия (ТМНР) сенсорный опыт спонтанно не формируется. Чем тяжелее нарушения у ребенка, тем значительнее роль развития чувственного опыта: ощущений и восприятий. Дети с уме­ре­н­ной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными на­ру­ше­ниями), ТМНР наиболее чувствительны к воздействиям на сохранные анализаторы, поэтому педагогически продуманный выбор средств и способов сенсорного воздействия будет благоприятствовать их дальнейшему психическому и физическому развитию.

 

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом МКОУ «Специальная школа № 80» коррекционный курс «Сенсорное развитие» для детей 1 - 4 классов входит в часть формируемую участниками образовательных отношений.

Данный предмет изучается с 1 по 4 класс.

Общий объем учебного времени составляет с 1 по 4 класс составляет 135 часов. В 1 классе – 33 часа (1 час в неделю), 2 класс – 34 часа (1 час в неделю), 3 класс – 34 часа (1 час в неделю), 4 класс – 34 часа (1 час в неделю).

 

IV. Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

 

Возможные личностные результаты:

·  основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как «Я»;

·  социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

·  формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей;

·  формирование уважительного отношения к окружающим;

·  овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·  освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына (дочери), пассажира, покупателя и т.д.), развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;

·  развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 

Возможные предметные результаты.

 

 

К концу 3 класса:

·  фиксировать взгляд на лице и фигуре человека;

·  фиксировать взгляд на неподвижном несветящемся предмете выше и ниже уровня глаз;

·  следить взглядом за движущимся по горизонтали/вертикали, вперед/назад близко расположенным предметом;

·  узнавать цвета (зеленый, синий, красный, желтый) на предметах быта;

·  различать объемные фигуры: шар, куб;

·  различать расположение неподвижного удаленного источника звука слева, справа и сзади от ребенка;

·  различать запахи пищевых и непищевых объектов (апельсин, хвоя);

·  различать приятные (апельсин, лимон) и неприятные (лук, чеснок) запахи;

·  узнавать продукт по вкусу (лимон, яблоко, хлеб, морковка).

 

 

V. Содержание коррекционного курса.

 

 

3 класс

Диагностическое обследование

 

Применение методов прямого оценивания (наблюдение, изучение продуктов деятельности) в конкретных психодиагностичесикх методиках:

1.«Методика исключения предметов» направлена на исследование особенностей мышления ребенка.

2.диагностическая процедура «Почтовый ящик» исследует возможность осуществлять операции сравнения и установления тождеств объектов на материальном уровне.

3. методика «Пирамидка» используется для исследования  координации движений рук ребенка, адекватности и рациональности способов действий, самоконтроля в процессе работы.

 

Зрительное восприятие

 

Установление зрительного контакта с собеседником при общении.  Формирование навыков зрительного анализа и синтеза (обследование предметов, состоящих из 2-3 деталей, по инструкции педагога). Дифференцированное зрительное восприятие двух предметов: нахождение отличительных и общих признаков. Определение изменений в предъявленном ряду. Нахождение лишней игрушки, картинки. Упражнения для профилактики и коррекции зрения. Различение наложенных изображений предметов (2 – 3 изображения). Запоминание 2 – 3 предметов, игрушек и воспроизведение их последовательности. Совершенствование зрительно-двигательной координации руки и глаза. Определение некоторых цветов спектра.

 

Слуховое восприятие

 

Различие звуков окружающей среды (стук, стон, звон, гудение, жужжание) и музыкальных звуков. Различение речевых и неречевых звуков. Подражание неречевым и речевым звукам. Различение мелодии по характеру (веселая, грустная). Различение по голосу знакомых людей. Определение направления звука в пространстве (справа, слева, спереди, сзади).

 

 

Кинестетическое восприятие

 

Формирование ощущений от различных поз и движений тела, верхних и нижних конечностей, головы. Выполнение упражнений по заданию педагога, обозначение словом положения различных частей своего тела. Выразительность движений (имитация повадок зверей, игра на различных музыкальных инструментах). Имитация движения  и поз (повадки животных, природные явления). Выполнение упражнений по заданию педагога.

 

Восприятие вкуса и запаха

 

Реакция на продукты, различные по вкусовым качествам (горький, сладкий, кислый, соленый) и консистенции (жидкий, твердый, вязкий, сыпучий). Узнавание (различение) продуктов по вкусу (шоколад, груша и др.). Узнавание (различение) основных вкусовых качеств продуктов (горький, сладкий, кислый, соленый). Реакция на запахи. Узнавание (различение) объектов по запаху (лимон, банан, хвоя, кофе и др.)

 

Тактильное восприятие

 

Работа с пластилином, тестом (раскатывание). Игры с крупной мозаикой. Контрастные температурные ощущения (холодный - горячий). Различение и сравнение разных предметов по признаку веса (тяжелый - легкий). Определение различных свойств и качеств предметов на ощупь (мягкие – жесткие, мелки – крупные).Температурные ощущения от теплых, горячих, холодных предметов.

 

Познавательные способности

 

Сопоставление двух предметов контрастных величин по высоте (высокий - низкий).Сопоставление двух предметов по основным параметрам величины (длинна, толщина). Различение и выделение основных цветов (красный, желтый, зеленый, синий). Составление целого из частей на разрезном наглядном материале (2 - 3 детали разрезанными по диагонали). Узнавание предмета по его отдельным частям. Формирование сенсорных эталонов объемных геометрических фигур (шар, куб).

 

 

 

 

 

 

 

VI. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

 

№ п/п

Название раздела, темы

Кол-во часов

Вид учебной деятельности

 

3 класс

 

 

1

Диагностическое обследование

7

Вступают в контакт ученик-учитель. Отвечают на вопросы. Исключает лишние предметы. Сопоставляют фигуры с образцом. Собирают пирамидку.

2

Зрительное восприятие

9

Устанавливают контакт с собеседником: устанавливают зрительный контакт с собеседником при общении, закрепляют его в бытовых ситуациях, совместных с взрослым действиях, играх. Воспроизводят последовательность из 2 – 3 игрушек. Дорисовывают по линиям картинку. Находят в указанном ряду лишнюю игрушку (картинку).  Следят взглядом за движущимся предметом. Упражнение «Вверх, вниз».

3

Слуховое восприятие

3

Различают мелодию по характеру (веселая, грустная). Подражают речевым и неречевым звукам. Различают мелодию по характеру (веселая, грустная).  Дидактическая игра «Различай веселую и грустную музыку» Определяют направление звука (справа – слева). Дидактическая игра «Угадай, какой музыкальный инструмент звучит».

4

Кинестетическое

5

Формируют ощущения от различных поз и движений тела, верхних и нижних конечностей, головы. Имитируют движения и позы (например, повадки животных). Выполняют упражнения на движение (подними правую/левую руку). Дидактическая игра «Зеркало».

5

Восприятие вкуса и запаха

4

Определяют вкус (кислый, сладкий, горький, соленый). Развивают обоняние. Дидактическая игра «Определи по запаху». Дидактическая игра «Определи по вкусу».

6

Тактильное восприятие

3

Определяют на ощупь формы предметов. Дидактическая игра «Холодный, теплый, горячий». Работают с пластилином (твердое и мягкое состояние). Определяют мягкая или твердая игрушка. Собирают пазлы. Упражнение «Обследование». Собирают мозаику.

7

Познавательные способности

3

Составляют картинку из 3-4 частей. Находят в представленном ряду две фигуры (игрушки) разные по длине, толщине. Определяют место положение других детей относительно себя (справа – слева). Показывают, где лежит предмет (на столе, на окне, на полке). Находят в представленном ряду предмет заданного цвета. Дидактическая игра «Чего не хватает?» Называют и различают куб, шар. Различают и выделяют основные цвета.

 

VII. Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности

v  Программно-методическое обеспечение:

Ø  Л.А. Митяева, Э.Я.Удалова. Пособие для учителей специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида. Программа по развитию психомоторики и сенсорных процессов.- М.: 2009. – 133 с.

v  Печатные пособия:

Ø  комплекты для обучения (наборное полотно, объекты, предназначенные для демонстрации);

Ø  наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой;

Ø  таблицы с образцами-силуэтами фигур;

Ø  тренажер для вырезания ножницами;

Ø  комплект зашумленных рисунков.

v  Учебно-практическое оборудование:

Ø  наборы муляжей (фрукты, овощи, ягоды и т.д.);

Ø  настольные развивающие игры (игра-мозаика, конструктор «лего», пазлы);

Ø  набор плоскостных геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник);

Ø  набор объемных геометрических фигур (шар, куб, пирамидка)

Ø  набор игр-шнуровок.

v  Технические средства обучения:

Ø  классная доска с набором креплений для картинок, постеров, таблиц;

Ø  компьютер с ПО;

Ø  принтер лазерный.


Список используемой литературы:

 

1.        Л.А. Митяева, Э.Я.Удалова. Пособие для учителей специальных (корркционых) образовательных учреждений VIIIвида. Программа по развитию психомоторики и сенсорных процессов.- М.: 2009. – 133с.

2.        Т.А. Аржакаева, И.В. Вачков, А.Х. Попова Психологическая азбука: программа развивающих занятий в 1-4 классах. – М.: Генезис, 2014.

3.        Альтхауз Д., Дум Э. Цвет - форма - количество: Опыт работы по развитию познавательных способностей детей дошкольного возраста/Рус. Пер. под ред. В.В.Юртайкина.- М.: Просвещение, 1984.- 64 е., ил.

4.        Венгер JI.A. и др. Воспитание сенсорной культуры ребѐнка: Кн. для воспитателя дет. Сада/JI.А.Венгер, Э.Г.Пилюгина, Н.Б.Венгер; Под ред. Л.А.Венгера.- М.: Просвещение, 1988.- 144 е.: ил.

5.        Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста: Пособие для воспитателя дет. Сада/Е.В.Зворыгина, Н.С.Карпинская, И.М.Кононова и др.; Под ред. С.Л.Новосѐловой.- 4-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 1985.- 144 е., 4 л. ил.

6.        Кук Дж. Раннее сенсорное развитие малышей. (Перевод с англ.)- М., 1997.

7.        Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя: Игры и упражнения со звучащим словом. Пособие для воспитателя дет. сада.- 2-е изд., испр. и доп.- М.: Просвещение, 1983.- 144 е., ил.

8.        Метиева Л. А. , Удалова Э. Я. развитие сенсорной сферы детей. Пособие для учителей специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида

9.        Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста: Пособие для воспитателя дет. Сада.- М.: Просвещение, 1983.- ООО е., ил.

10.    Программа воспитания и обучения детей в доме ребенка/ Министерство здравоохранения СССР. - М., 1987.-108 с.

11.    Широкова Г.А. Сенсомоторное развитие детей раннего возраста. Диагностика. Игры. Упражнения/Широкова Г.А.Ростов н/Д.: Феникс, 2006.- 256 е.- (Школа развития).

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа коррекционного курса «Сенсорное развитие» 3 КЛАСС ВАРИАНТ 2 СЛОЖНЫЙ ДЕФЕКТ"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Научный руководитель

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 624 754 материала в базе

Материал подходит для УМК

  • «Детская риторика в рассказах и рисунках. Учебная тетрадь для 3 класса. (в 2-х частях)», Ладыженская Т.А. и др.

    «Детская риторика в рассказах и рисунках. Учебная тетрадь для 3 класса. (в 2-х частях)», Ладыженская Т.А. и др.

    Тема

    Кратко о книге

    Больше материалов по этой теме
Скачать материал

Другие материалы

Воспитательное мероприятие на Новогоднюю тему. "Удивительные дети. Лучше всех"
  • Учебник: «Детская риторика в рассказах и рисунках. Учебная тетрадь для 3 класса. (в 2-х частях)», Ладыженская Т.А. и др.
  • Тема: С новым годом!
  • 08.09.2020
  • 128
  • 0
«Детская риторика в рассказах и рисунках. Учебная тетрадь для 3 класса. (в 2-х частях)», Ладыженская Т.А. и др.
Презентация к защитк проекта "Жизнь и подвиг Героя Советского Союза Ерёмина Ивана Егоровича"
  • Учебник: «Детская риторика в рассказах и рисунках. Учебная тетрадь для 3 класса. (в 2-х частях)», Ладыженская Т.А. и др.
  • Тема: Общение
  • 20.05.2020
  • 557
  • 20
«Детская риторика в рассказах и рисунках. Учебная тетрадь для 3 класса. (в 2-х частях)», Ладыженская Т.А. и др.
Проект на тему " Жизнь и подвиг Героя Советского Союза Ерёмина Ивана Егоровича"
  • Учебник: «Детская риторика в рассказах и рисунках. Учебная тетрадь для 3 класса. (в 2-х частях)», Ладыженская Т.А. и др.
  • Тема: Общение
  • 20.05.2020
  • 391
  • 6
«Детская риторика в рассказах и рисунках. Учебная тетрадь для 3 класса. (в 2-х частях)», Ладыженская Т.А. и др.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 08.10.2020 342
    • DOCX 88.5 кбайт
    • 11 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Мартынова Ирина Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Мартынова Ирина Викторовна
    Мартынова Ирина Викторовна
    • На сайте: 4 года и 3 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 17759
    • Всего материалов: 14

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Фитнес-тренер

Фитнес-тренер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе

Педагог-библиотекарь

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 458 человек из 66 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Руководство электронной службой архивов, библиотек и информационно-библиотечных центров

Начальник отдела (заведующий отделом) архива

600 ч.

9840 руб. 5900 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Специалист в области охраны труда

72/180 ч.

от 1750 руб. от 1050 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 40 человек из 19 регионов

Мини-курс

ИТ-инструменты в управлении документооборотом

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психоаналитический подход: изучение определенных аспектов психологии личности

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Институциональные основы современного инвестирования

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе