Рабочая программа коррекционного курса «Сенсорное развитие»

Рабочая программа коррекционного курса

«Сенсорное развитие»

для обучающихся

с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

1 дополнительный класс, 1-4 класс

    Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).

Программа предназначена для психолого-педагогического сопровождения учащихся с выраженной интеллектуальной недостаточностью и множественными нарушениями в развитии.

     Сенсорное развитие детей с нарушением интеллекта в целом отстает по срокам формирования и проходит неравномерно. Бедность и недостаточность восприятия, слабая активность, меньший, чем в норме объем, замедленность процесса переработки поступающей через органы чувств информации затрудняют их знакомство с окружающим миром. Поисковые действия таких детей характеризуются импульсивностью, хаотичностью; отсутствует планомерность в обследовании объекта, какой бы канал восприятия они не использовали (слуховой, зрительный, тактильный и т.д.), а по результатам проявляется меньшая полнота и недостаточная точность, односторонность. Нарушения зрительной сферы отмечаются в бедности и недифференцированности, инертности и непрочности зрительных образов, в отсутствии адекватной связи слова со зрительным представлением предмета. Недостаточность пространственно-предметных, временных представлений – в их неточности, быстром забывании не только деталей, но и важных элементов, уподоблении образов одних объектов другими. Кроме того, у многих детей отмечается скованность, недостаточный объем движений, нарушение их произвольности, недоразвитие мелкой моторики.

    Таким образом, у детей с проблемами в развитии имеют место нарушения ощущений различной модальности (кинетической, осязательной, зрительной, кинестетической, тактильной и др.) и, соответственно, восприятия объектов, явлений и ситуаций. Отсюда у них отмечается не только замедленный темп развития, но и своеобразие этого развития в целом.
Безусловно, таким детям нужна специальная коррекционная помощь в разном объеме, в зависимости от структуры и степени тяжести умственного развития. И первый шаг по оказанию помощи – сенсомоторное развитие ребенка.   

Цель курса коррекционных занятий «Сенсорное развитие»:

• обогащение чувственного опыта через целенаправленное систематическое воздействие на различные анализаторы.

• формирование целенаправленных произвольных действий с различными предметами и материалами.

Задачи:

—  обогащение чувственного познавательного опыта;

— формирование на основе активизации работы всех органов чувств адекватного восприятия явлений и объектов окружающей действительности;

— коррекция недостатков познавательной деятельности;

— формирование пространственно-временных ориентировок;

— развитие слухоголосовых координаций;

—формирование способности эстетически воспринимать окружающий мир во всем многообразии свойств и признаков его объектов (цветов, вкусов, запахов, звуков, ритмов);

— совершенствование сенсорно-перцептивной деятельности.

Основное содержание коррекционного курса

   Сенсорное развитие у учащегося с ТМНР  значительно отстает по срокам формирования и проходит чрезвычайно неравномерно. Замедленность, недифференцированность, узость объема восприятия, нарушения аналитико-синтетической деятельности, специфические недостатки памяти затрудняют его знакомство с окружающим миром. Отношения в развитии сказывается на динамике развития мыслительных процессов, формировании общих учебных навыков. На занятиях воздействуя на сенсорный уровень идет активизация и развитие  всех ВПФ. В результате целенаправленной деятельности на занятиях по развитию сенсорных процессов учащийся должен научиться:

— ориентироваться на сенсорные эталоны;

— узнавать предметы по элементарным признакам;

— частично ориентироваться в знакомом пространстве;

Разделы курса:

• Зрительное восприятие;

• Слуховое восприятие;

• Кинестетическое восприятие;

• Тактильные ощущения;

• Восприятие величин;

• Восприятие геометрических фигур;

• Временные представления;

• Восприятие температуры.

Количество учебных часов

На изучение коррекционного курса «Сенсорное развитие» отведено 99 часов, 3 часа в неделю в 1 (дополнительном) классе, 33 учебные недели; 99 часов, 3 часа в неделю в 1 классе, 33 учебные недели; 102 часа, 3 раза в неделю в 2-4 классах, 34 учебные недели.

Планируемые результаты

• фиксация взгляда на лице человека;

• фиксация взгляда на неподвижном светящемся предмете (фонарик, пламя свечи, светящиеся игрушки);

• фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном (на уровне глаз, выше и ниже уровня глаз) напротив ребенка (справа, слева от ребенка);

• прослеживание взглядом за движущимся близко расположенным предметом по горизонтали (по вертикали, по кругу, вперед/назад);

• прослеживание взглядом за движущимся удаленным объектом;

• узнавание/различение цвета объектов (красный, синий, желтый, зеленый, черный и др.);

• локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне уха (плеча, талии);

• прослеживание за близко расположенным перемещающимся источником звука;

• локализация неподвижного удаленного источника звука;

• соотнесение звука с его источником;

• нахождение одинаковых по звучанию объектов;

• адекватная эмоционально-двигательная реакция на прикосновения человека;

• адекватная реакция на соприкосновение с материалами (дерево, металл, клейстер, пластмасса, бумага, вода и др.), различными по температуре (холодный, теплый), фактуре (гладкий, шероховатый), вязкости (жидкий, густой, сыпучий);

• адекватная реакция на вибрацию, исходящую от объектов;

• адекватная реакция на давление на поверхность тела;

• адекватная реакция на горизонтальное (вертикальное) положение тела;

• адекватная реакция на изменение положения тела;

• адекватная реакция на положение частей тела;

• адекватная реакция на соприкосновение тела с разными видами поверхностей;

• различение материалов (дерево, металл, клейстер, крупа, вода и др.) потемпературе (холодный, горячий), фактуре (гладкий, шероховатый),влажности (мокрый, сухой), вязкости (жидкий, густой).

• адекватная реакция на запахи;

• узнавание/различение объектов по запаху (лимон, банан, хвоя, кофе и др.;

• узнавание/различение продуктов по вкусу (шоколад, груша и др.);

• узнавание/различение основных вкусовых качеств продуктов (горький, сладкий, кислый, соленый).

Тематическое планирование коррекционного курса

«Сенсорное развитие

1 (дополнительный) класс

Тематическое планирование коррекционного курса

«Сенсорное развитие

1 класс

Фиксация взгляда на лице человека

с использованием интонации.

3

3

Фиксация взгляда на лице человека

с использованием тембра голоса.

3

Зрительное восприятие. 

4

 «Посмотри на меня»

2

5

 «Поставь предмет на своё место»

2

6

Ориентировка в цвете «Красный»

2

7

Ориентировка в цвете «Зеленый»

2

8

Ориентировка в цвете «Синий»

2

9

Ориентировка в цвете «Желтый»

2

«Манипуляция больших и маленьких предметов».

2

Слуховое восприятие. 

10

Различение звукоподражаний

2

11

«Как говорят животные?».

2

12

«Какой звучит инструмент?».

2

Кинестетическое восприятие. 

13

Формирование адекватной эмоционально-двигательной реакции на прикосновение человека

2

14

Формирование адекватной реакции на соприкосновение с различными материалами

2

15

Формирование адекватной реакции на вибрацию, исходящую от объектов

2

16

Тактильная панель.

2

Развитие мелкой моторики. Тактильное восприятие

17

Проведение   линий кисточкой.

2

18

Проведение   линий карандашом.

2

19

Дополни «рисунок» фигурами (на липучках).

2

20

«Пересыпь…».

3

21

«Заполни баночку…»

3

22

«Собери шарики».

3

23

«Выложи кубики из коробки, сложи кубики в коробку».

3

24

«Матрешка».

3

25

Работа с пластилином. Разминание пластилина.

3

26

Работа с пластилином. Отщипывание пластилина.

2

27

Работа с пластилином. Раскатывание пластилина.

2

Восприятие величин. 

28

Упражнения на умение собирать разбросанные крупные предметы.

3

29

Упражнения на умение собирать разбросанные мелкие предметы.

3

30

Игра «Большой-маленький».

3

Восприятие геометрических фигур. 

31

Соотнесение плоских форм (круг, квадрат). «Найди предметы в песочнице».

3

Временные представления. 

32

День. Игра «Дорисуй лучики у солнца».

3

33

Ночь. «Рисуем ночь» (закрашиваем тёмный фон).

3

34

Игра «День - ночь».

3

Восприятие температуры. 

35

Различение предметов по температуре (горячий).

2

36

Различение предметов по температуре (холодный).

2

Восприятие запаха

37

Формирование умения узнавать и различать

объекты по запаху.

3

Диагностика детей для определения уровня развития сенсорных процессов

3

Всего

99 ч

Тематическое планирование коррекционного курса

«Сенсорное развитие»

2 класс

Фиксация взгляда на лице человека

с использованием интонации.

2

Фиксация взгляда на лице человека

с использованием тембра голоса.

2

Фиксация взгляда на неподвижном светящемся

предмете (фонарик в темноте).

2

Фиксация взгляда на неподвижном светящемся

предмете (фонарик).

2

Фиксация взгляда на неподвижном светящемся

предмете (свет, игрушка в темноте).

3

Фиксация взгляда на неподвижном светящемся

Предмете (свет, игрушка).

2

Фиксация взгляда на неподвижном предмете

(на уровне глаз).

3

Фиксация взгляда на неподвижном предмете

(выше уровня глаз).

3

Фиксация взгляда на неподвижном предмете

(выше уровня глаз).

2

Фиксация взгляда на неподвижном предмете

(ниже уровня глаз).

2

Фиксация взгляда на неподвижном предмете

(справа от ребенка).

2

Фиксация взгляда на неподвижном предмете

(слева от ребенка).

2

Формирование умения прослеживать взглядом за движущимся близко расположенным предметом (по вертикали).

3

Формирование умения прослеживать взглядом за движущимся близко расположенным предметом (по кругу).

3

Формирование умения прослеживать взглядом за движущимся близко расположенным предметом (вперёд).

3

Формирование умения прослеживать взглядом за движущимся близко расположенным предметом (назад).

3

Формирование умения прослеживать взглядом за движущимся удаленным объектом.

3

Формирование умения узнавать и различать цвет

объектов (красный).

3

Формирование умения узнавать и различать цвет

объектов (синий).

3

Формирование умения узнавать и различать цвет

объектов (желтый).

2

Формирование умения узнавать и различать цвет

объектов (зеленый).

2

Формирование умения узнавать и различать цвет

объектов (черный).

2

Формирование умения локализовать неподвижный (близко расположенный) источник звука.

2

Формирование умения локализовать неподвижный (удаленный) источник звука.

2

Формирование умения соотносить звук с его

источником.

2

Формирование умения находить одинаковые по

звучанию объекты.

3

Формирование адекватной эмоционально-двигательной реакции на прикосновения человека.

3

Формирование адекватной реакции на соприкосновение с различными материалами

(дерево, металл, бумага, вода).

3

Узнавание предметов на ощупь «Чудесный мешок», «Почтовый ящик».

3

Формирование адекватной реакции на вибрацию,

исходящую от объектов.

2

Формирование адекватной реакции на давление

на поверхность тела.

3

Формирование адекватной реакции на

положение тела.

3

Формирование адекватной реакции на

изменение положения тела.

1

Формирование адекватной реакции на

положение частей тела.

1

Формирование адекватной реакции на

соприкосновение тела с разными видами

поверхностей.

1

Формирование умения различать свойства

материалов.

3

Формирование адекватной реакции на запахи.

2

Формирование умения узнавать и различать

объекты по запаху.

2

Диагностика детей для определения уровня развития сенсорных процессов.

3

Всего

102 ч

Тематическое планирование коррекционного курса

«Сенсорное развитие»

3 класс

Тематическое планирование коррекционного курса

«Сенсорное развитие»

4 класс

Материально-техническое обеспечение

• дидактический материал: изображения (картинки, фото, пиктограммы) альбомы с демонстрационным материалом в соответствии с темами занятий;

• мебель: шкафы для хранения, стулья, столы;

• оборудованная сенсорная комната;

•  сухой (шариковый) бассейн;

• игрушки и предметы со световыми, звуковыми эффектами;

• образцы материалов, различных по фактуре, вязкости, температуре, плотности;

•  сенсорные панели;

• наборы аромобаночек;

• предметы для нанизывания на стержень, шнур, нить (кольца, шары);

• звучащие предметы для встряхивания;

• игрушки, наборы посуды, мебели, одежда и обувь для куклы, мозаики, пазлы - вкладыши.