Рабочая программа коррекционного – развивающей области по основным предметам (математика, русский язык) обучающейся 2в класса Жигаловой Марины Валерьевны Период с 01.09.2018 по 31.05.2019 учебный год

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кезская средняя общеобразовательная школа №1»

Рассмотрена на заседании                                               Составлена на основе ФГОС НОО

методического объединения                                            обучающихся с ОВЗ

учителей начальных классов                                               

Протокол №_______

«___»______________

  (число, месяц)

Принята на заседании

педагогического совета 

Протокол № _______

«___»______________

 (число, месяц)

Утверждена

Приказ № ________

«___» ____________

 (число, месяц)

     Директор: _________ (Жигалова С.Н.)

 Рабочая программа коррекционного – развивающей области

по основным предметам (математика, русский язык)

обучающейся 2в класса Жигаловой Марины Валерьевны

Период с 01.09.2018 по 31.05.2019 учебный год

                                                    Составитель: Воронцова Наталья Евгеньевна

                                                                  2018 - 2019 учебный год

Общая характеристика учебного предмета, коррекционного курса:

Основными направлениями в коррекционной работе по основным предметам (математика, русский язык)  являются: коррекционная помощь в овладении базовым содержанием обучения; развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков; развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование высших психических функций; формирование произвольной регуляции деятельности и поведения; коррекция нарушений устной и письменной речи; обеспечение ребенку успеха в различных видах деятельности с целью предупреждения негативного отношения к учёбе, ситуации школьного обучения в целом, повышения мотивации к школьному обучению.

Часы коррекционно-развивающей области представлены индивидуальными коррекционно-развивающими занятиями по основным предметам (математике, русскому языку), направленными на коррекцию недостатков психофизического развития обучающихся и восполнение пробелов в знаниях. Математика – 17 занятий, русский язык – 17 занятий.

 «Коррекционно-развивающие занятия». Основные задачи реализации содержания: Формирование учебной мотивации, стимуляция сенсорно-перцептивных, мнемических и интеллектуальных процессов. Развитие речевой деятельности, формирование коммуникативных навыков, расширение представлений об окружающей действительности. Формирование и развитие различных видов устной речи (разговорно-диалогической, описательно-повествовательной) на основе обогащения знаний об окружающей действительности. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях в предметной области «Филология» и «Математика и информатика».

Предметная область «Филология». Учебные предметы: «Русский язык». Основные задачи реализации содержания: Овладение грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения. Развитие устной и письменной коммуникации, способности к осмысленному чтению и письму. Овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач. Развитие способности к словесному самовыражению на уровне, соответствующем возрасту и развитию ребёнка. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности. 

Предметная область «Математика и информатика». Учебные предметы: «Математика». Основные задачи реализации содержания: Овладение началами математики (понятием числа, вычислениями, решением простых арифметических задач и др.). Овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач (ориентироваться и использовать меры измерения пространства, времени, температуры и др. в различных видах практической деятельности). Развитие способности использовать некоторые математические знания в жизни.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, коррекционного курса.

Личностные результаты:

1)осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

2)формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей;

3)формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4)овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5)принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

6)способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

7)формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8)развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9)развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

10)формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

11) развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

12) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

13) владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия, в том числе с использованием информационных технологий;

14) способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, коллективного поиска средств их осуществления;

2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

4) использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

5) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям на уровне, соответствующем индивидуальным возможностям;

6) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

7) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

8) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

9) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

10) овладение некоторыми базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты освоения конкретного учебного предмета Математика:

1)использование начальных математических знаний о числах, мерах, величинах и геометрических фигурах для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

2)приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

3)умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры;

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Математика»

Обучающийся научится:

- вести счёт десятками и сотнями;

- различать термины «число» и «цифра»;

- читать и записывать все однозначные, двузначные и трёхзначные числа;

- записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;

- сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков;

- выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах трёх разрядов;

- находить неизвестные компоненты действий сложения и вычитания;

- записывать действия умножения и деления, используя соответствующие знаки;

- выполнять деление на основе предметных действий и на основе вычитания;

- применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.

- распознавать и формулировать простые и составные задачи; пользоваться терминами, связанными с понятием «задача»;

- строить графическую модель арифметической сюжетной задачи; решать задачу на основе построенной модели;

- чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;

- определять длину предметов и расстояния при помощи измерительных приборов;

- измерять и выражать массу, используя изученные единицы массы;

- измерять и выражать продолжительность, используя единицы времени; переходить от одних единиц времени к другим;

- воспроизводить и применять таблицу сложения однозначных чисел;

- воспроизводить и применять таблицу умножения однозначных чисел;

- читать и заполнять строки таблицы.

Предметные результаты освоения конкретного учебного предмета Филология

Русский язык. Родной язык:

1)формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2)формирование интереса к изучению родного (русского) языка;

3)овладение первоначальными представлениями о правилах речевого этикета;

4)овладение обучающимися коммуникативно-речевыми умениями, необходимыми для совершенствования их речевой практики;

5)формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

6)использование знаний в области русского языка и сформированных грамматико-орфографических умений для решения практических задач.

Содержание учебного предмета русский язык, коррекционного курса:

Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]ды - в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а — дру[к], ло[ж]ечка — ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о — ме[сн]ый).

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Правописание сочетаний чк, чн, нч.

Написание ы или и после ц в разных частях слова.

Написание частицы не со словами, называющими действия.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Написание разделительных ь и ъ.

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.

Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Понятие о составе слова. Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.

Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов. Понятие о словосочетании. Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.

   Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов).

Признаки текста. Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. «Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма и поздравительной открытки с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Форма контроля: выполнение заданий в «Тетради для самостоятельной работы», «Тетради для проверочных работ», из учебника «Русский язык».

Тематическое планирование учебного предмета Русский язык:

№	Тема урока	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности
1	Главные  и не главные слова в предложении.	1	- выделять основу предложения; -находить главное слово и зависимое; -ставить вопрос от главного слова к зависимому; -дополнять предложение второстепенными членами.
2	Окончания слов –названий предметов. Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст.	1	- находить группу предложений, которые являются текстом; - подбирать название к тексту. - изменять форму слова; -выделять в слове окончание.
3	Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов.	1	-определять род слов-названий предметов с помощью слов-«командиров» «он», «она», «оно»; -определять род неизменяемых слов- названий предметов; -выделять окончания и основы во всех формах этих слов.
4	Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне» Начальная форма слова.	1	-работать с репродукцией; -вглядываться в детали живописной картины и понимать её смысл. - сравнивать разные формы одного и того же слова; -определять начальную форму слов-названий предметов.
5	Слово и формы этого слова. Родственные слова	1	- выделять в слове корень, называя однокоренные слова; -подбирать к слову-названию предмета родственное слово-название признака. -подбирать родственные слова и определять разные формы одного и того же слова.
6	Чередование звуков в корнях слов. Которые мы не видим на письме. Развитие речи с элементами культуры речи. Главное переживание текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Костёр во дворе»	1	- выделять чередование звуков в корнях слов. - писать слова с изученными орфограммами; -выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу. -уметь определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста; - работать с репродукцией; чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник
7	Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Написание слов названий предметов мужского и женского рода с основами на шипящий  звук.	1	-осознавать разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. - проверить безударный гласный в корне слова. -связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова;
8	Как правильно задавать вопросы к  главным членам предложения?	1	-задавать вопросы к главным членам предложения; -выделять основу предложения. -сравнивать  и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; -находить необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
9.	Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа.	1	- ставить существительные в начальную форму; -определять начальную форму действия предмета; -определять начальную форму слов-названий предметов множественного числа. -определять начальную форму признака предмета; -пользоваться толковым словарём, задавать вопросы к словам
10	Как делаются слова. Что такое суффиксы слов, называющих предметы?	1	-находить суффикс в словах; -образовывать новые слова с помощью суффикса; -строить схему образования нового слова. -пользоваться обратным словарём; - составлять схемы образования новых слов; -выделять части слова.
11	Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки.	1	-образовывать  родственные слова с помощью приставок; -указывать способ словообразования; -выделять приставку; -различать приставку и предлог.
12	Написание частицы НЕ   со словами, называющими действия	1	-писать  частицу «не» со словами, называющими действия; -приводить примеры на изученное правило; -выполнять разбор слова по составу; -правильно писать слова на изученные правила.
14	Написание  разделительных Ь и Ъ знаков.	1	пользоваться  орфоэпическим и обратным словарём; - правильно писать слова с разделительными Ь  и  Ъ знаками подбирать родственные слова; - писать слова с разделительными Ь  и  Ъ знаками.

Содержание учебного предмета математика, коррекционного курса:

Нумерация и сравнение чисел.

Устная и письменная нумерация двузначных чисел: разрядный принцип десятичной записи чисел, принцип построения количественных числительных для двузначных чисел. «Круглые» десятки.

Устная и письменная нумерация трехзначных чисел: получение новой разрядной единицы- сотни, третий разряд десятичной записи- разряд сотен, принцип построения количественных числительных для трехзначных  чисел. «Круглые» сотни. Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Сравнение чисел на основе десятичной нумерации.

Величины и их измерения.

Сравнение предметов по массе без ее измерения. Единица массы – килограмм. Измерение массы. Единица массы – центнер. Соотношение между центнером и килограммом (1 ц=100 кг).

Числовое выражение и его значение. Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд. Правило вычитания суммы из суммы. Поразрядные способы сложения и вычитания в пределах 100. Разностное сравнение чисел. Запись сложения и вычитания в столбик: ее преимущества по отношению к записи в строчку при поразрядном выполнении действий. Выполнение и проверка действий сложения и вычитания с помощью калькулятора.

Увеличение числа в несколько раз.

 Порядок выполнения действий: умножение и сложение, умножение и вычитание. Действия первой и второй степени.

Арифметическая  текстовая (сюжетная) задача как особый вид математического задания. Отличительные признаки арифметической текстовой (сюжетной) задачи и ее обязательные компоненты: условие с наличием числовых данных (данных величин) и требование (вопрос) с наличием искомого числа (величины). Формулировка арифметической сюжетной задачи в виде текста. Краткая запись задачи.

Бесконечность прямой. Луч как полупрямая. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой. Углы в многоугольнике. Прямоугольник. Квадрат как частный случай прямоугольника.

Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр окружности (круга). Построение окружности (круга) с помощью циркуля. Использование циркуля для откладывания отрезка, равного по длине данному.

Таблица умножения однозначных чисел (кроме 0). Чтение и заполнение строк, столбцов таблицы. Представление информации в таблице. Использование таблицы для формулировки задания.

Форма контроля: выполнение заданий в «Тетради для самостоятельной работы», «Тетради для проверочных и контрольных работ», Итоговой комплексной работе.

Тематическое планирование учебного предмета Математика:

№	Тема урока	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности
1	Таблица сложения однозначных чисел	1	– вести счет в прямом и в обратном порядке; – выполнять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок
2	Решение задач с «круглыми» двузначными числами.	1	– решать арифметические задачи в одно действие; – располагать «круглые» двузначные числа в порядке возрастания и убывания
3	Числовое выражение и его значение	1	-составлять числовые выражения. -находить значение числового выражения
4	Арифметические сюжетные задачи. Краткая запись задачи	1	- выбирать «ключевые» слова; составлять краткую запись задачи
5	Килограмм. Сколько килограммов?	1	– определять массу предмета по весам в килограммах; – отвечать на вопрос «Сколько килограммов?»; – устанавливать зависимость между числом одинаковых предметов и их массой
6	Сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами	1	-выполнять сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами, используя прием записи двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых
7	Поразрядное сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд	1	-выполнять сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд – выполнять сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами, используя прием записи двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых
8	Сложение двузначного числа и однозначного  с переходом через разряд	1	-выполнять прием сложения двузначного числа и однозначного с переходом через разряд -дополнять двузначное числа до «круглого» числа с помощью однозначного слагаемого – решать задачи с опорой на краткую запись и схему
9.	Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд Прямоугольник и квадрат	1	выполнять прием поразрядного вычитания однозначного числа из двузначного с переходом через разряд – соотносить два понятия: «прямоугольник», «квадрат»; – распознавать и изображать на чертеже прямоугольник и квадрат
10	Значение произведения и умножение	1	-вычислять значение произведения на основе сложения одинаковых слагаемых применять переместительный закон умножения и правила умножения числа на 0 и 1– чертить ломаную линию; – вычислять длину ломаной линии без соответствующего чертежа
11	Периметр квадрата	1	– вычислять периметр квадрата, используя формулу; – выполнять умножение на однозначное число – выполнять умножение на однозначное число; – сложение «круглых» сотен -применять таблицу умножения на 2,3, 4,5,6,7,8
12	Трехзначное число – сумма «круглых» сотен и двузначного или однозначного числа	1	-записывать трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых -выполнять поразрядное сравнение трехзначных чисел -решать составные задачи на сложение и вычитание трехзначных чисел
14	Умножение и вычитание: порядок выполнения действий	1	выполнять вычисления в выражениях без скобок; – определять порядок выполнения действий в числовом выражении – распознавать уравнения; – составлять уравнения и числовые равенства  – извлекать корень уравнения. -находить неизвестные компоненты арифметических действий

Приложение к программе

Контрольно-измерительные материалы по математике:

1. Чуракова Р.Г., Лаврова Н.М., Ямшинина С.Н. Итоговая комплексная работа на основе единого текст. 2 кл. – 2-е изд., стереотип. – М.: Академкнига/Учебник, 2015.

2. Чуракова Р.Г. Математика. Тетрадь для проверочных и контрольных работ. 2 кл. В 2 ч. - М.: Академкнига/Учебник, 2013.

3. Чуракова Р.Г., Янычева Г.В. Математика. Приемы устного счета. Обобщающее повторение: Тетрадь для самостоятельной работы. 2 кл. - М.: Академкнига/Учебник, 2016.

4. Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы. 2 кл. В 2 ч. - М.: Академкнига/Учебник, 2016.

5. Захарова О.А. Математика: Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся. 1-4 кл. Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник, 2007.

Контрольно-измерительные материалы по русскому языку:

1. Чуракова Р.Г., Лаврова Н.М., Ямшинина С.Н. Итоговая комплексная работа на основе единого текста. 2 кл. – 2-е изд., стереотип. – М.: Академкнига/Учебник, 2015.

2. Лаврова Н.М. Русский язык: Тетрадь для проверочных работ. 2 кл. – 3-е изд., стереот. - М.: Академкнига/Учебник, 2016.

3. Байкова Т.А., Малаховская О.В., Ерышева Е.Р. Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы. 2 кл. В 2 ч. - М.: Академкнига/Учебник, 2016.

4. Лаврова Н.М. Русский язык: Сборник проверочных и контрольных работ. 1-2 кл. Методическое пособие. – 2-е изд., испр. - М.: Академкнига/Учебник, 2009.

5. Лаврова Н.М. Русский язык. Оценка достижения планируемых результатов. 1-2 кл.: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник, 2014. С электронным приложением.

Критерии оценивания:

1. «Положение о системе оценивания, формах и порядке промежуточной аттестации обучающихся начальной школы». Настоящее Положение разработано в рамках реализации ФГОС НОО, Основной образовательной программы  НОО в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. №273, Уставом ОУ.

Методические рекомендации по математике:

1.Чуракова Р.Г., Лаврова Н.М., Ямшинина С.Н. Итоговая комплексная работа: методические указания по организации и проведению. 2 кл. – 3-е изд. – М.: Академкнига/Учебник, 2014. С электронным приложением.

2. Захарова О.А. Математика: Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся. 1-4 кл. Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник, 2007.

3. Чуракова Р.Г. Математика. Поурочное планирование методов и приемов индивидуального подхода к учащимся в условиях формирования УУД. 2 кл. В 2 ч.: учебно-методическое пособие. – 3-е изд. - М.: Академкнига/Учебник, 2014.

Методические рекомендации по русскому языку:

1. Чуракова Р.Г., Лаврова Н.М., Ямшинина С.Н. Итоговая комплексная работа: методические указания по организации и проведению. 2 кл. – 3-е изд. – М.: Академкнига/Учебник, 2014. С электронным приложением.

2. Лаврова Н.М. Русский язык: Сборник проверочных и контрольных работ. 1-2 кл. Методическое пособие. – 2-е изд., испр. - М.: Академкнига/Учебник, 2009.

3. Лаврова Н.М. Русский язык. Оценка достижения планируемых результатов. 1-2 кл.: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник, 2014. С электронным приложением.

4. Лаврова Н.М. Русский язык. Поурочное планирование методов и приемов индивидуального подхода к учащимся в условиях формирования УУД. 2 кл. В 2 ч.: учебно-методическое пособие. – 3-е изд. - М.: Академкнига/Учебник, 2015.