Рабочая программа коррекционно-развивающего обучения учащихся общеобразовательных школ с недостатками чтения и письма, обусловленными фонематическим недоразвитием речи (ФНР) 2 класс

Пояснительная записка к

рабочей программе коррекционно-развивающего обучения учащихся общеобразовательных школ с недостатками чтения и письма, обусловленными фонематическим недоразвитием речи (ФНР) 2 класс

Цель программы - систематизация коррекционно-развивающей работы по преодолению  и предупреждению трудностей овладения письменной речью учащимися с недостатками чтения и письма, обусловленными фонематическим недоразвитием речи (ФНР), восполнение пробелов в  развитии и совершенствовании  психологических предпосылок к активному осуществлению речемыслительной и учебной деятельности.

Уровень программы: коррекционно-развивающий.

Задачи программы:

- коррекционно-образовательный аспект: создать условия для освоения учащимися целостной системы универсальных учебных действий и способов самостоятельной деятельности при коррекции недостатков чтения и письма в развитии письменной речи;

- развивающий аспект: создать условия для развития личности учащегося, его познавательных и созидательных способностей;

- воспитательный аспект: создать условия для формирования у младших школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности успешной социализации в обществе.

Данная программа разработана на основе нормативно-правовых документов, методических пособий:

- инструктивное письмо Минобразования РФ от 14 декабря 2000 г. №2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения»;

- постановление Правительства РФ от 3 апреля 2003г. №191 «О продолжительности рабочего времени педагогических работников образовательных учреждений»;

- методические рекомендации для организации работы учителя логопеда для оказания комплексной реабилитации детей с ОВЗ в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области, Министерство образования Ульяновской области от 28.08.2013г., №763-ИОГВ-22-01.02/6187;

- А.В. Ястребова «Коррекция недостатков речи у учащихся общеобразовательных школ» М., 1997 г.

- А.В. Ястребова, Т.Б. Бессонова «Обучаем читать и писать без ошибок »М., 2007г.

Данная программа позволяет всем участникам образовательных отношений получить представление о системе логопедической работы по преодолению и предупреждению недостатков чтения и письма, обусловленными ФНР, а также восполнение пробелов  в развитии и совершенствовании психологических предпосылок к активному осуществлению речемыслительной и учебной деятельности.

Срок реализации рабочей программы – 1 год.

Продолжительность коррекционно - развивающего обучения  рассчитана на 90 занятий.

Программа  составлена для учащихся вторых классов общеобразовательных школ с недостатками чтения и письма, обусловленными ФНР.

Состав учащихся до  6 человек.

Характеристика группы.

Дети данной категории испытывают  трудности при усвоении программы начального общего образования вследствие недостаточной сформированности  навыков чтения и письма.  У учащихся наблюдаются наличие специфических ошибок на уровне звука/буквы, слова, обусловленных недоразвитием фонематического устно-речевого компонента, низкий уровень психологических предпосылок к овладению полноценной учебной деятельности. 

Задачи:

1. Развитие звукового анализа слов (от простых форм – к сложным).

2. Развитие фонематического восприятия, т.е. дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционные сходства.

3. Уточнение и совершенствование лексики; грамматического строя речи.

4. Формирование полноценных навыков организации учебной деятельности.

5. Развитие наблюдательности к языковым явлениям, расширение объема всех форм внимания и памяти, развитие самоконтроля, контрольных действий, способности к переключению.

По истечении коррекционно-развивающего обучения дети должны уметь:

- производить полный звуковой анализ слов, используя при этом необходимую грамматическую терминологию;

- дифференцировать оппозиционные звуки (по звонкости-глухости, по твёрдости - мягкости);

- активно пользоваться различными способами словообразования;

- правильно использовать новые слова в предложениях различных синтаксических конструкций;

- передавать суть выполняемых упражнений, последовательность производимых умственных действий в развернутом высказывании.

Материально-техническое обеспечение рабочей программы.

Для реализации программного содержания используется для обучающихся:

1. Комплект пособий Е. В. Мазановой «Коррекция дисграфии у младших школьников» М., 2008г.

Для реализации программного содержания используется для учителя-логопеда:

1. Т.А. Ткаченко «Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа» 1998 г. Санкт-Петербург

2. С.Е. Большакова «Преодоление нарушений слоговой структуры слова» М., 1996г

3. И.Л. Калинина «Учим  детей читать и писать» М., 2002 г.

4.А.В. Ястребова «Коррекция недостатков речи у учащихся общеобразовательных школ» М., 1997 г.

5. И.Н. Садовникова «Нарушения  письменной речи и их преодоление у младших школьников» М., 1997 г.

6. Л.Н. Ефименкова «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов» М., 2001 г.

7. О.В. Елецкая, Н.Ю. Горбачевская «Организация логопедической работы в школе» М., 2005 г.

8. Р.И. Лалаева «Нарушение чтения и пути их коррекции у младших школьников»

9. Логопедия в школе М., 2004 г. под редакцией В.С. Кукушина

10. А.В. Ястребова, Л.Ф. Спирова, Т.П. Бессонова «Учителю о детях с недостатками речи»

11. Научно – методический журнал «Логопед», «Школьный логопед»

12. А.В. Ястребова, Т.П. Бессонова «Инструктивно – методическое письмо о работе учителя – логопеда при общеобразовательной школе М., 1996 г.

13. А.В. Ястребова, Т.Б. Бессонова «Обучаем читать и писать без ошибок » М., 2007г.

14. Е.В. Мазанова «Школьный логопункт. Документация, планирование и организация коррекционной работы» М., 2009г.

15. Комплект пособий Е. В. Мазановой «Коррекция дисграфии у младших школьников» М., 2008г.

16. В. А. Основина «Проектирование и организация учебного процесса на компетентностной (деятельностной) основе» г.Ульяновск, 2009г.

17. Н. Г. Шевцова «Анализ урока с позиций формирования универсальных учебных действий» г.Ульяновск УИПКПРО, 2011г.

18. Р. Р. Загидуллин, В. Ф. Смирнова «Технология урока» г.Ульяновск, 2007г.

19. Под ред. М. И. Лукьяновой «Личностно ориентированный урок: конструирование и диагностика» М., 2006г.

20. Разработанная система упражнений на воспроизведение слоговых комбинаций; система фонетической зарядки, насыщенная чтением слоговых таблиц; система разработанных индивидуальных таблиц с трансформацией слов.

21. «Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников.» Под редакцией Т.В.Ахутиной, О.Б.Иншаковой. Методическое пособие. Творческий центр «Сфера». М., 2008

Технические средства обучения:

- настенная доска с набором приспособ­лений для крепления картинок;

- компьютер;

Контрольно-измерительный материал.

Итоговая диагностика письма (май) по методике

Т. В. Ахутиной, О. Б. Иншаковой «Нейропсихологическая диагностика обследования письма и чтения младших школьников»

Методика предназначена для выявления у младших школьников нарушений письма. Обследование осуществляется с помощью выполнения следующих видов работ: слухового диктанта, списывания с печатного и рукописного текста. Отбор материала проводился на основе лингвистического анализа текстов. Все материалы контрольных письменных заданий рекомендованы для использования Министерством образования и науки РФ.

2 класс (конец обучения)

1. Диктант

Кувшинки.

На далеком лесном озере расцвели чудесные кувшинки. Их стебелек был высоко поднят над водой. На стебельке виднелся большой круглый цветок. Он был очень красив на фоне темной воды. Как золотой шарик рядом с большими зелеными тарелками листьев. Высокие сосны любовались красивыми цветами. Словно золотые кораблики плывут по гладкой воде озера.

Слов	54
Согласных	173
Гласных	121
Мягких знаков	6
Кластеров в словах	30

2. Списывание с печатного текста

Цветёт черёмуха.

Под лучами майского солнышка всё быстро растёт. Отцвели лёгкие белые подснежники. В лугах развернулся пёстрый ковёр из трав и листьев. Налились на черёмухе бутоны. Приятным ароматом повеяло от дерева. Утром грянули холода. Утренний туман не поднялся колечком с лесной полянки. Он замер и лёг инеем на землю. Тишина в лесу.

Слов	53
Согласных	165
Гласных	121
Мягких знаков	2
Кластеров в словах	29

3. Списывание с рукописного текста

Ëÿãóøêà.

Æèëà-áûëà íà ñâåòå ëÿãóøêà. Îíà ñèäåëà â áîëîòå è ëîâèëà êîìàðîâ è ìîøåê. Îäíàæäû îíà ñèäåëà íà ñó÷êå, âûñóíóâøèñü èç âîäû. Ëÿãóøêà íàñëàæäàëàñü ò¸ïëûì ìåëêèì äîæäèêîì. Äîæäèê ìîðîñèë ïî å¸ ëàêèðîâàííîé ñïèíêå. Âäðóã òîíêèé çâóê ðàçäàëñÿ â âîçäóõå. Ýòî áûëè óòêè. Îíè ñïóñòèëèñü â áîëîòî. Ëÿãóøêà ñïðÿòàëàñü.

Слов	50
Согласных	151
Гласных	113
Мягких знаков	4
Кластеров в словах	29

Мониторинг коррекционно-развивающей работы в группе с недостатками чтения и письма, обусловленными ФНР за учебный год

Ф И класс

Отграничение речевых единиц

Ошибки звукового анализа

Обозначение мягкости согласных

Смешение букв

Персеверации

Антиципации

предложения

слова

пропуски

перестановки

Упрощение  структуры слова

вставки

Гласными 2 ряда

Буквой ь

По акустико-артикуляционному сходству

По кинетическому сходству

Звонкие- глухие

Свистящие- шипящие

Соноры   р-л

аффрикаты

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

1

2

3

4

5

6

Условные обозначения:

1- наблюдаются нарушения, не сформированы навыки и умения;

2- сформированы  в недостаточной степени;

3- сформированы достаточно;

Н- начало учебного  года (сентябрь);

К- конец учебного года (май)

Выводы

Тематическое планирование коррекционно-развивающего обучения учащихся общеобразовательных школ с недостатками чтения и письма, обусловленными фонематическим недоразвитием речи 2класс

Темы занятий	Кол-во часов	№ занятия	Дата по плану/по факту гр№	Дата по плану/по факту гр №	Содержание коррекционно-развивающей работы по развитию фонематического восприятия	Пропедевтическая подготовка к полноценному усвоению программного материала	Содержание коррекционно-воспитательной работы
Органы речи	1	1			Сравнение неречевых и речевых звуков. Знакомство со строением речевого аппарата	Звук	Формирование полноценных навыков организации учебной работы
Образование звуков речи	1	2			Наблюдение за деятельностью речевого аппарата	Звуки речи	Развитие наблюдательности к языковым явлениям
Гласные звуки	1	3			Образование гласных звуков первого ряда	Гласный звук	Развитие слухового восприятия, внимания, памяти
Согласные звуки	1	4			Образование согласных звуков	Согласные звуки, твердый – мягкий; звонкий – глухой	Развитие слухового внимания и фонематического восприятия
Звуковой анализ односложных слов	1	5			Определение количества и последовательности звуков в слове	Звуки, буквы	Развитие восприятия и ориентировки в пространстве
Звуковой анализ слов с опорой на цифровой ряд	1	6			Определение количества и последовательности звуков в слове, места звука в слове	Звуковой анализ слов	Усиление концентрации слухового внимания, развитие мыслительных операций
Сходство парных гласных	2	7-8			Сравнение артикуляции парных гласных, отмечая сходство	Парные гласные	Анализ речедвигательных и слуховых ощущений с опорой на зрительное восприятие и без него
Различие парных гласных	2	9-10			Различие твердых и мягких согласных в произношении по слуху.  Обозначение мягкости согласного посредством гласных II ряда	Твердые – мягкие согласные	Развивать слуховое внимание, память, развитие мыслительных операций
Буквы Ы - И	3	11-13			Различие гласных Ы – И устно и на письме	Слог, твердый – мягкий согласные «жи – ши пиши с буквой и»	Усиление концентрации и устойчивости зрительного внимания, развитие мыслительной операции (анализ, синтез, сравнение, сопоставление)
Буквы А – Я	3	14-16			Различение гласных А– Я устно и на письме	Деление на слоги, имена собственные	Развитие внимания, памяти, мышления
Буквы  О – Ё	3	17-19			Различение гласных О– Ё устно и на письме	Твердые – мягкие согласные, ударные гласные	Развитие и совершенствование психологических предпосылок к обучению
Буквы  У – Ю	3	20-22			Различение гласных У–Ю устно и на письме	Твердые – мягкие согласные	Формировать навыки и приемы самоконтроля
Буквы Э - Е	3	23-25			Различение гласных Э - Е устно и на письме	Твердые – мягкие согласные	Формировать навыки и приемы самоконтроля
Буквы Ё – Ю	3	26-28			Различение гласных Ё – Ю на письме	Твердые – мягкие согласные	Формировать навыки и приемы самоконтроля, положительной учебной мотивации
Закрепление изученного материала	1	29			Обозначение мягкости и твердости согласных на письме при помощи гласных 1го и 2го ряда
Проверочный диктант по теме: «Дифференциация гласных»	1	30			Проверить знания, умения по теме; выявить пробелы в знаниях учащихся по теме		Формирование умений понимания инструкций и четкого их выполнения
Обозначение мягкости согласных посредством буквы Ь	8	31-38			Различение твердых и мягких согласных, обозначение мягкости с помощью Ь	Мягкий знак	Привлечь внимание к языковым явлениям, развивать внимание, способности к переключению
Звуки, буквы  В – Ф	4	39-42			Различие фонем, имеющих акустико–артикуляционное сходство	Парные согласные	Развивать психологическую базу речи, воспитывать интерес к занятиям, формировать положительную учебную мотивацию
Звуки, буквы  Б – П	4	43-46			Различие фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство	Парные звонкие и глухие согласные	Развивать психологическую базу речи, воспитывать интерес к занятиям, формировать положительную учебную мотивацию
Звуки, буквы  Д – Т	4	47-50			Различие фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство	Парные звонкие и глухие согласные	Воспитывать интерес к занятиям, формировать положительную учебную мотивацию, умения дать оценку своей деятельности
Звуки, буквы  З – С	4	51-54			Различение фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство	Парные глухие и звонкие согласные, приставка	Развивать зрительное внимание и память. Совершенствовать устойчивость учебной деятельности, слухового восприятия, самоконтроля и способности к переключению
Звуки, буквы  Г – К	4	55-58			Различение фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство	Парные глухие и звонкие согласные	Развивать и совершенствовать психологические предпосылки к обучению
Звуки, буквы  Ж -Ш	4	59-62			Различение фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство	Парные глухие и звонкие согласные, жи – ши	Вырабатывать орфографическую зоркость и умение применять изученные орфограммы
Оглушение звонких согласных на конце слова	6	63-68			Наблюдение за несовпадением норм произношения с нормами правописания. Упражнение в проверке сомнительных согласных	Правописание звонких и глухих согласных на конце, проверочные слова	Совершенствовать психологические предпосылки к обучению; совершенствовать навыки и приемы самоконтроля
Оглушение звонких согласных в середине слова	6	69-74			Наблюдение за несовпадением норм произношения с нормами правописания. Упражнять в проверке сомнительных согласных	Правописание звонких и глухих согласных в середине слова, проверочные слова	Совершенствовать навыки учебных умений; воспитывать интерес к занятиям, положительную учебную мотивацию
Проверочный диктант по теме: «Парные согласные»	1	75			Проверить знания, умения по теме; выявить пробелы в знаниях учащихся по теме	Родственные слова
Звуки, буквы  С – Ц	2	76-77			Различение фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство		Формировать полноценные учебные умения
Звуки, буквы  Ч – Т`	3	78-80			Закрепить произношение и различение звуков ч – т`	ЧК, ЧН	Развивать психологические предпосылки к обучению
Звуки, буквы  Ч – Ц – С	3	81-83			Закрепить произношение и различение ч – ц – с, опираясь на оральные ощущения, подключая мелкую моторику и зрительные ассоциации	Образование слов с помощью суффиксов	Развивать умения строить самостоятельные высказывания, орфографическую зоркость
Звуки, буквы  Ч – Щ	3	84-86			Закрепить произношение и различение ч – щ с опорой на артикуляторные, зрительные и моторные	Правописание ча – ща чу – щу	Вырабатывать орфографическую зоркость и умение применять изученные орфограммы
Звуки, буквы  Ш – Щ	3	87-89			Закрепить произношение и различение ш – щ, зрительного образа буквы ш – щ		Формирование навыков самоконтроля, интереса к занятиям
Проверочный диктант	1	90