Рабочая программа коррекционно-реабилитационного курса «Школа экскурсоводов»: «Знай! Люби! Гордись!»

Министерство образования и науки Ульяновской области

Областное государственное казённое общеобразовательное учреждение

«Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №91»

Рабочая программа

коррекционно-реабилитационного курса

«Школа экскурсоводов»:

«Знай! Люби! Гордись!»

Срок  реализации программы: 1 год

Объем программы: 34 часа.

Разработчик: 

Анейчик Маргарита Владимировна.

Высшая квалификационная категория.

Ульяновск-2015

Пояснительная записка

Данная программа разработана  на основании Закона « Об образовании», Типовом положении «О специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии» (утверждено Постановлением правительства РФ от 12. 03.1997г. № 288), Уставе школы, Письма Министерства Образования и науки РФ «О специфике деятельности в специальных (коррекционных) учреждениях 1-8 видов».

В настоящее время общественное развитие страны требует от педагогов воспитания социально активных, самостоятельных, творческих личностей, адаптированных к условиям современной жизни. Практика показывает, что для решения образовательных и воспитательных задач образовательными учреждениями недостаточно полно используются социокультурные и рекреационные ресурсы региона.  Именно школьное краеведение, как одна из форм внеурочной деятельности учащихся, выдвигает на первое место приоритет воспитательных задач; возможности реализации принципов адаптивной педагогики; интегрированный характер содержания, применение общеучебных навыков познания и способов деятельности, реализацию личностного, деятельного исследовательского подхода в процессе деятельности; ее внешнюю привлекательность для учащихся, вызывающей непосредственный интерес, формирующий познавательную мотивацию учащихся.   

Внеклассная, внеурочная работа позволяет углубить знания учащихся, полученные на уроках, расширить  представления об  их практическом использовании, совершенствовать умения детей проявлять себя в активной деятельности, развивать личностные качества индивида, которые позволяют ему повышать уровень общей культуры, грамотности речи, владение техническими средствами обучения. Кроме того, она способствует решению проблемы организации досуга воспитанников во внеурочное время, решению задач школы полного дня.

Одной из форм внеклассной работы является «Школа экскурсовода». Новизна данной программы в том, что она носит интеграционный характер и  отражает многообразие содержательной стороны подготовки экскурсоводов. Программа содержит перечень практических работ и экскурсий, требования к знаниям и умениям учащихся, список литературы.

Данная программа предназначена для учащихся с ограниченными возможностями здоровья (12-14 лет).

          Принципы функционирования программы:

1.                 Принцип продуктивности-дети и взрослые производят         совместный продукт, при этом учитываются достижения самого ребенка с его интересами, чувствами, опытом и произведенным продуктом.

2.                 Принцип культуросообразности-ориентация воспитанников на культурные, духовные, нравственные ценности.

3.                 Принципы творческо-практической деятельности - вариативность в рамках канона.

4.                 Принцип коллективности - воспитание у детей социально-значимых качеств, развитие их как членов общества.

5.                 Принцип коррекционно-развивающей работы: единство коррекции и развития, единство возрастного и индивидуального развития, деятельный принцип, комплексность всех видов деятельности, единство задач (развивающей, профилактической, коррекционной).   

Самодеятельные  экскурсии,  позволяют включить в процесс подготовки и проведения экскурсии каждого ученика, использовать возможности социокультурного пространства региона, особенности и традиции школы- интерната 3-4 видов, что обеспечивает комплексное решение задач курса.

Целью курса «Школа экскурсоводов « Знай! Люби! Гордись!» для обучающихся, воспитанников является развитие активной общественной деятельности учащихся через вовлечение  их в деятельность по собиранию, накоплению и оформлению материалов о событиях минувших дней, связанных с историей образования детей с глубоким нарушением зрения и историей г. Ульяновска, подготовка экскурсоводов.

               Задачи:

1.Систематизировать  знания учащихся об истории создания школ для незрячих и слабовидящих детей.

2.Развивать умения находить, перерабатывать, применять и сохранять информацию.

3.Повышать уровень интеллекта и общей культуры обучающихся, воспитанников.

4.Углублять  знания об образовании детей с дефектами зрения.

5. Повышать у учащихся интерес к изучению истории своей  школы и города.

6.  Познакомить на практике  с деятельностью экскурсовода.

7. Упражнять  в оформлении экскурсионных материалов.

8. Расширять  представления у детей об истории г. Ульяновска.

9.Развивать общественную активность.

10. Совершенствовать целеустремленность, настойчивость и стремление к достижению цели.

11. Развивать умения работать с источником информации.

12. Развивать качества  личности активных членов гражданского общества.

13. Совершенствовать  умения по рациональному использованию остаточного или  слабого зрения.

                   Условия реализации программы:

Реализация программы рассчитана на использование традиционных и нетрадиционных форм воспитания, нестандартных технологий, коррекционно-развивающих методов и приемов. В соответствии с индивидуально-типологическими  особенностями детей с ОВЗ, отклонениями в поведении необходимо использовать коррекционно-развивающие приемы:

-создание эмоционально-доброжелательного комфорта;

-ситуации успеха;

-занимательность и новизна;

-алгоритм действий;

-динамизм;

-чередование труда и отдыха;

-посильные задания;

-авансирование успеха;

-индивидуальная помощь;

-наличие у учащихся интереса к предмету, мотивации, источников информации;

- общественно полезная значимость собранного материала,

-возможность применения результатов работы в рамках школы-интерната.

Коррекционно развивающую работу будет необходимо осуществлять по направлениям:

-коррекция отношений ребенка к самому себе - изменение внутренних установок, системы нравственных ценностей;

-коррекция отношений к другим людям - развитие  эмпатии, приобретение

навыков речевого общения и коммуникативности;

-коррекция отношений к жизни – формирование способностей к нравственному и достойному месту в жизни.  

    Методы:

Практический:

·        Работа с источником  информации.

·        Упражнение в сборе, переработке и изложении информации.

·        Упражнение в проведении экскурсий.

·        Беседа по изученным материалам.

·        Исследование изучаемых материалов.

Методы определения результативности:

·        Проверка знаний.

·        Контроль усвоения материала.

·        Самостоятельное проведение экскурсий.

·        Контроль использования соответствующей терминологии.

·        Проверка грамотности и точности изложения материал.

Ожидаемые результаты:

Должны уметь: находить, получать, перерабатывать и сохранять информацию с использованием различных источников.       

Систематизировать по теме и оформлять материал экскурсии; проводить экскурсии по избранным темам; излагать материал в соответствии с требованиями культуры и речи и нормами русского языка; рационально использовать остаточное  или слабое зрение, выполнять требования по имиджу экскурсовода.

Должны  знать:

-историю образования незрячих и слабовидящих в Ульяновской области.

-историю, традиции и принципы деятельности школы-интерната  3-4 видов Ульяновске.

-интересные факты из истории г. Симбирска (Ульяновска) и информацию о некоторых памятных местах.

Результатом всей работы по данной программе станет то, что практически каждый ребенок сможет выступить в роли экскурсовода и рассказать много интерес

           Алгоритм проведения самодеятельной экскурсии:

а) определение целей и задач экскурсии, ее места в структуре учебного курса. Учитель знакомит учащихся с процессом подготовки и проведения экскурсии (выбор объектов – распределение класса по объектам – самостоятельный подбор экскурсионного материала в учебных группах – каждая группа во время экскурсии знакомит остальных учащихся с одним из объектов – подведение итогов – использование материалов экскурсии), формами контроля;

б) определение целей и задач экскурсии, ее места в структуре учебного курса;

в) выбор экскурсионных объектов. (Беседа, работа с картой, литературными материалами и другими источниками информации);

г) составление маршрута экскурсии;

д) определение путей и способов подъезда к месту начала экскурсионного маршрута и выезда от его конечной  точки.  Определение  мер безопасного продвижения конечной  точки.  Определение  мер безопасного продвижения по маршруту, запасных вариантов маршрута (возможностей его сокращения), аварийных выездов. Определение протяженности, ходового времени и времени проведения (от школы до школы). Определение мест укрытия от дождя, перекуса, расположения туалетов. Выбор остановочных точек с учетом оптимального обзора экскурсионных объектов и соблюдения мер безопасности;

ж) сбор  информации по каждому из экскурсионных объектов. Отбор содержания в соответствии с темой и задачами экскурсии. Подбор иллюстративного, литературного материала.

Ожидаемые результаты

1.                 Должны уметь:  находить, получать, перерабатывать и сохранять информацию с использованием различных источников

Систематизировать по теме и оформлять материал экскурсии; проводить экскурсии по избранным темам; излагать материал в соответствии с требованиями культуры речи и нормами русского языка; рационально использовать остаточное или слабое зрение, выполнять требования по имиджу экскурсовода.

2.                 Должны знать:

-историю образования школ для детей с глубоким нарушением зрения; 

- историю образования незрячих и слабовидящих в Ульяновской области;

-историю, традиции и принципы деятельности школы- интерната III-IV видов  в Ульяновске;

 - историю г. Ульяновска и информацию об его  основных исторических памятниках, отражающих этапы развития города.

      Результатом всей программы станет то, что все дети смогут практически ознакомиться с профессией экскурсовода, провести самостоятельно экскурсию и рассказать много интересного.

                    Критерии оценки мастерства экскурсовода:

       Владение темой.

Экскурсанты хотят видеть в экскурсоводе компетентную личность, знатока. Любые неточности и ошибки сразу подрывают доверие. Поэтому при подготовке экскурсии существенное внимание нужно уделять полноте раскрытия темы, четкости структуры, логическим переходам от фрагмента к фрагменту. Немаловажно и то, каким экскурсовод преподносит материал, учитывает особенности группы, с которой работает. Экскурсовод должен не просто рассказывать заученный текст, а чтобы текст был обращен к слушателям. Экскурсовод должен уметь установить с группой контакт, который начинается со вступительной беседы: представиться, изложить план экскурсии, продемонстрировать готовность учитывать пожелания аудитории. Степень контактности проявится и в заключительной части экскурсии. Заключение - повод сконцентрировать восприятие на главном в содержании экскурсии, выделить доминанту, обобщить увиденное, наконец, настроить экскурсанта на то эмоциональное состояние, с которым он покинет экскурсию.

Показателем расположенности экскурсовода к общению является  владением им вопросно- ответным методом который позволяет поддерживать диалог. Вопросы могут прямыми и косвенными. Экскурсовод старается при этом поддерживать тон доверительной беседы.

При этом важно, чтобы он продемонстрировал готовность признать эрудицию собеседников, формулируя вопросы, например, следующим образом: «вы, конечно, помните…», «вы, скорее всего, знаете…», «вы, вероятно, уже догадались…». Главная цель вопросов - заострить проблему, иногда озадачить слушателей тем самым добиться предельного внимания, соучастия в размышлениях.

Экспонат - основа общения, вокруг которого и строится диалог. От экскурсовода требуется умение ВЛАДЕТЬ ПРИЕМАМИ ПОКАЗА, всячески подчеркивая приоритет предмета: выбор точки обзора, способность расположить группу так, чтобы всем было видно и слышно, стоять к экспонату не спиной, а вполоборота и при первом упоминании посмотреть на него, так как это движение непременно повторят экскурсанты.       

Еще одним критерием является СООТНОШЕНИЕ ПОКАЗА И РАССКАЗА. Последний имеет подчиненное значение, создает установку на восприятие, и потому экскурсия ни в коем случае не должна превращаться в лекцию. Это дается с трудом даже опытным мастерам. Чтобы сосредоточить внимание группы, экскурсоводы используют ПАУЗУ, помогающую сосредоточиться на рассматривании.

    Важнейшим критерием оценки мастерства экскурсовода является его РЕЧЬ. Речь экскурсовода - речь собеседника, а не информатора, и от нее помимо грамотности требуется естественность интонации. Начинающий экскурсовод не должен копировать искусственную «экскурсионную» манеру произнесения, необходимо внимательно следить за темпом речи, громкостью голоса. Наконец, важна эмоциональная насыщенность речи. Одинаково плохое впечатление производят и быстро утомляют и сухая, лишенная личностного отношения, и излишне взволнованная, с заметными «пережимами» и эмоциональными всплесками речь.

    Конечно, главной задачей будущего экскурсовода должна стать подготовка текста экскурсии, состоящего, как правило, из вступительной беседы, основной и заключительной частей. Во вступительной беседе рекомендуется познакомиться с группой, назвать тему, основные вопросы, огласить порядок проведения экскурсии.

           В короткой заключительной беседе подводится итог экскурсии и выясняется, как слушатели усвоили главные вопросы темы. Будущему экскурсоводу необходимо знать, что продолжительность экскурсии определяется не только содержанием темы, но и особенностями слушателей. Учащиеся начальной школы могут активно воспринимать рассказ 15-20 минут, средних классов- 30-40 минут, старших- 45-60 минут.

            Учебно-тематический план образовательной области

№ п/п	Разделы и темы	Теоретическая часть	Практическая часть
1.1.	Раздел 1. Введение. Подготовка экскурсоводов. Сообщение о профессии экскурсовода.	1час
1.2.	Экскурсия в музей истории: »Это короткое слово – УАЗ».		2 часа
1.3.	Основные принципы подготовки и проведения экскурсии	1 час
1.4.	Техника и методика проведения экскурсии.	3часа
1.5.	Этапы подготовки экскурсии.	1час
1.6.	Методика показа объектов экскурсии.	1 час
1.7	Самодеятельная экскурсия.		1 час
1.8	Работа над содержанием экскурсии	1 час
2.1	Раздел 2. «История создания школ слепых» «Дитя ночи»  (О создании современной системы рельефно-точечной письменности для слепых Гаюи и Луи Брайля) Ключ Брайля.		2 часа
2.3	Оформление стенда « История образования слепых в Ульяновской области»		2часа
2.2	Школы для слепых в Ульяновской области		2 часа
2.4	Школа-интернат III-IV видов г. Ульяновска а) Возникновение школы в г. Ульяновске б) Зарождение и сохранение традиций в) Дружный рабочий коллектив г) Ученическое самоуправление д) Творческая деятельность воспитанников		5 часов
2.6	Индивидуальная отработка экскурсий. Пробные экскурсии.		2часа
2.5	Запись текстов индивидуальных  экскурсий.		2 часа
3.1	Раздел 3. «Исторический и современный Ульяновск» «История двух мостов».  Прогулка на катере. Практика экскурсовода.		1час
3.2	«Венец-жизнь моя!» Краеведческий  вечер. Практика  экскурсоводов.		1 час
3.3	«Как все начиналось» Презентация.		1час
3.4	«Еще идут старинные часы». Практика экскурсовода.		1 час
3.5	История Памятника  букве « Ё» Практика экскурсовода.		1 час
3.6	«Нам здесь жить» (Ульяновская область  на взлет!»)  Презентация.		1 час
3.7	Итоговое.		1час
	Итого:	10часов	24 часа

                                   Содержание программы

Раздел 1. Введение. Ознакомление учащихся с задачами курса. Принятие плана    работы.

1.1 Сообщение о профессии экскурсовода.  Ознакомление с критериями оценки мастерства экскурсовода.

1.2   Экскурсия в музей истории Ульяновского автомобильного завода: «Это короткое слово УАЗ».

1.3   Основные принципы подготовки экскурсоводов. Принципы: целенаправленность, логическая последовательность, наглядность, конкретность. Виды экскурсий.

1.4 Техника  проведения экскурсии. Свободное изложение темы. Требования к речи экскурсовода. Эмоциональность изложения и приподнятое настроение во время проведения экскурсии. Использование пауз. Установление контакта с группой. Внешний вид экскурсовода.

1.5  Этапы подготовки экскурсии.  Цель, задачи, выбор темы, отбор литературы и  экскурсионных объектов, подготовка текста, комплектование «портфеля экскурсовода», составление методической разработки, проведение.

1.6 Методика показа объектов.  Предварительны осмотр. Экскурсионный анализ. Прием реконструкции событий. Прием зрительного сравнения. Показ наглядности. Показ мемориальных досок.

1.7 Самодеятельная экскурсия.  Выбор темы. Алгоритм проведения.  Структура экскурсии.  Составление плана экскурсии.

1.8 Практическое занятие: Работа над содержанием экскурсии.  Заслушивание и обсуждение отдельных частей экскурсии. Хронометраж.

Раздел 2. «История создания школ слепых».

2.1 Практическое занятие. Отработка плана экскурсии о Луи Брайле и Гаюи.                                             «Дитя ночи». (О создании современной системы рельефно-точечной письменности для слепых. Ключ Брайля). Отработка метода рассказа и его приемов. Владение экскурсоводом невербальными средствами общения.

2.2 Практическое занятие: « Школы для слепых  в Ульяновской области».           Сбор и обработка информации. 1906г.- с. Ховрино Карсунский уезд;1934-36гг.- Ульяновск, К.Либнехта, бывшая Лесинная; 1948г.с. Зимницы Старокулатнинского р-на; 1949г с. Новоспасское; 1954г. с.Канадей; 1968г. с. Цильна;  1998г. Ульяновск.

      2.3 Практическое занятие. Оформление стенда «История образования слепых    в Ульяновской области». Отработка навыков оформления стендов.( Отработка методики показа и приемов демонстрации).

     2.4 «Возникновение школы-интерната для слепых и слабовидящих детей в Ульяновске». Зарождение и сохранение традиций. Дружный рабочий коллектив. Творческая деятельность воспитанников. (Работа по владению содержанием и методикой проведения экскурсии.  Определение методов и приемов для каждой экскурсии).

 2.5 Практическое занятие. Запись  текстов индивидуальных экскурсий с использованием электронных носителей.

 2.6 Практическое занятие. Индивидуальная отработка экскурсии. Проведение пробных экскурсий по школе-интернату  (для каждого по одному объекту).

Раздел 3. « Исторический и современный Ульяновск».

 3.1 Практическое занятие. Прогулка на  катере по Волге для членов кружка.

«История двух мостов». Практика экскурсовода. Отработка умений контактировать с группой и навыков  показа.

 3.2 Краеведческий вечер: «Венец-жизнь моя!».  Отработка навыков работы с мультимедийными комплексами. Отработка  умений сочетать показ и рассказ. Отработка навыков  выразительного преподнесения материала и речевого этикета.

 3.3Практическое занятие: Презентация о становлении Ульяновского телевидения. Встреча с интересными людьми: «Как все начиналось».

 3.4Практическое занятие: Практика экскурсовода. « Еще идут старинные часы». История создания  и современность. Отработка техники ведения экскурсии.

 3.5Практическое занятие: Практика экскурсовода. «История создания  памятника букве «Е». Отработка техники ведения экскурсии.

 3.6 Практическое занятие: Практика экскурсовода.  Презентация «Ульяновская область, на взлет!». Отработка навыков работы с мультимедийным комплексом, умений налаживать контакт  с  группой  и выразительного преподнесения материала.

3.7 Итоговое. Подведение итогов  работы школы экскурсоводов «Знай! Люби! Гордись!». Рефлексия.

          Критерии оценивания ЗУН экскурсоводов.

№ п/п

Ф.И. ученика

Умение находить и перерабатывать информацию по заданной теме.

Умение систематизировать и оформлять материал экскурсии.

Умение самостоятельно провести экскурсию в соответствии с алгоритмом.

Умение связать рассказ с показом.

Культура речи.

Артистизм и эмоциональность.

Уровень коммуникативной культуры

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г

Н.г.

К.г.

Н.г

К.г.

Н.г.

К.г

Н.г.

К.г

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

          Критерии оценивания:

- 1 балл - отсутствие сформированных ЗУНов;

- 2 балла - слабо сформированы;

- 3 балла – не устойчиво сформированы;

- 4 балла – сформированы ЗУНы;

- 5 баллов – самостоятельно используют ЗУНы.

Учебно-методический комплекс

1.Дьякова Р. А., Емельянов Б.В. Основы экскурсоведения, М., Просвещение, 1998

2.Емельянов Б.В. В помощь экскурсоводу-М., Профиздат, 1976г.

3.Емельянов Б.В.  Экскурсоведение. - М., ЦРИБ « Турист», 1992г.

4.Емельянов Б.В. Основы экскурсоведения. Учебное пособие.- М., ЦРИБ «Турист», 1981г.

5.Емельянов Б.В. Профессиональное мастерство экскурсовода. Учебное пособие - М., ЦРИБ « Турист», 1986г.

6.Жарков А.Д.  Экскурсия как педагогический процесс., Методические рекомендации-М., 1983г.

7.Илюхин М.М. Особенности и средства показа в экскурсии. Методические рекомендации-М., 1980г.

8.Краеведение, М., Просвещение, 1987г.

9. Колдаков А.И., Антонов Н.К. История образования слепых в Ульяновской области, Ульяновск,   2008г.         

10.Левитов Н.Д. Детская и педагогическая психология. - М., 1964г.

11.Ножин Е.А.  Мастерство устного выступления. Учебное пособие-М., Политиздат, 1978г.

12. Подготовка и проведение экскурсий. Методические рекомендации-М.,       1974г.

13.Савина Н.В, Горбылева З.М. Экскурсоведение. - Минск,2004г.

14.Требования к методической разработке экскурсии, М., 1979г.

15. Типовое положение о специальном образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии.- Вестник образования-1997г.№6.

16. Трифонова В.А., Степанова О.А. Попытка организации координированной системы  помощи детям с отклонениями в развитии. - ж. «Дефектология»-1996г.,№1.

17. Журнал «Мономах». Областная типография «Печатный двор»1998г, 2000г.2002г., 2005г.

18.Маргерет Дэвидсон. Дитя ночи. -ООО « ИПТК «Логос» ВОС»., М.,-2007г. 

Краткое описание документа:

Одной из форм внеклассной работы является «Школа экскурсовода». Новизна данной программы в том, что она носит интеграционный характер и отражает многообразие содержательной стороны подготовки экскурсоводов. Программа содержит перечень практических работ и экскурсий, требования к знаниям и умениям учащихся, список литературы.

Данная программа предназначена для учащихся с ограниченными возможностями здоровья (12-14 лет).