Инфоурок Коррекционное обучение Рабочие программыРабочая программа "Коррекция дизорфографии среди учеников 6 класса"

Рабочая программа "Коррекция дизорфографии среди учеников 6 класса"

Скачать материал

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Рабочая программа  определяет структуру и содержание работы по  коррекции дизорфографии  среди   учеников 6 классов. Программа составлена в  соответствии  с  требованиями предметной области «Филология» в  средней  школе  и методических разработок логопедов-практиков  Ястребовой А.В.,  Ефименковой Г.Г.,   Лалаевой Р.И. 

Дизорфография — специфическое нарушение орфографического навыка письма на фоне сохранного интеллекта и устной речи. Дети с дизорфографией принадлежат к той категории учащихся, которые особенно нуждаются в логопедической помощи. Своевременная и систематическая помощь позволяет преодолеть данное нарушение и в определенной мере предотвратить обусловленные ими отрицательные последствия.

Данная программа составлена с учетом степени проявления речевой патологии и основывается на следующих теоретических положениях:

- комплексное взаимодействие анализаторов (И.П. Павлов);

- компенсаторные возможности развивающегося мозга в условиях стабилизации патологического процесса (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, С.С. Ляпидевский, П.К.Анохин, В.В. Лебединский);

- поэтапное формирование умственных операций (А.Н. Леонтьев, П.Я.Гальперин).

Программа опирается на основные принципы: системность, комплексность, последовательность и систематичность, доступность, индивидуальный подход, онтогенетический принцип развития речевой системы.       Данная программа  учитывает особенности  и структуру  нарушения письменной  речи   учеников 6 класса (в возрасте 11-12  лет),   отражает современные подходы по коррекции   дизорфографии.

Занятия  проводятся  с учащимися 6 классов, имеющих нарушения письма  2 раза в неделю по 30 минут в подгруппах .

Срок реализации программы -1 год.

 

 

Актуальность проблемы

За последние годы значительно увеличилось число детей, имеющих трудности в формировании и  развитии  письменной речи, проявляющиеся в стойком не усвоении орфографических правил на письме (дизорфография). Эти нарушения препятствуют полноценному освоению школьных знаний и являются причиной школьной неуспеваемости.      

Для учеников с дизорфографией основную трудность вызывает решение орфографических задач: им трудно увидеть «ошибкоопасное место» в слове, сложно подобрать проверочное слово, зная правило, ребёнок не может его применить на письме.

  Одной из причин возникновения дизорфографии у школьников является неполноценное развитие или функционирование у детей  психических функций, обеспечивающих овладение навыком письма, а затем формирование у школьников грамотной письменной речи.

 При дизорфографии отмечается недостаточный уровень речевых функций: ограниченный объем и недостаточность актуализации словаря, низкая познавательная активность к языковому оформлению речи, неумение сравнивать звуковые единицы речи, дифференцировать лексическое и грамматическое значение, низкий уровень усвоения грамматических закономерностей. У детей не сформированы морфологические обобщения, навыки оперирования грамматическими категориями (род, склонение, спряжение и др.), нарушен языковой анализ и синтез (фонематический, слоговой, анализ предложения на слова). Ученики испытывают трудности при определении ударного слога и ударного гласного в слове.

 Следует отличать дизорфографические ошибки от дисграфических. Неполноценность фонематического анализа приводит к дисграфии, а несформированность морфологического анализа к дизорфографии.

Выделяют основные три вида дизорфографии:

1.                 Морфологическая дизорфография, сопровождающаяся большим количеством орфографических ошибок, проявляющихся в самостоятельном письме (сочинения, изложения и др.);

2.                 Синтаксическая дизорфография – стойкая неспособность овладеть синтаксическими правилами на письме, то есть пунктуацией;

3.                 Смешанная дизорфография, которая включает в себя сочетание орфографических и пунктуационных ошибок.

Таким образом, нарушение усвоения  орфографических правил на письме оказывает отрицательное влияние на речевое развитие детей, на развитие познавательной деятельности, затрагивает эмоционально-ролевую сферу, затрудняет процесс  школьной и социальной адаптации учеников  в целом.

 

Цель программы:  

способствовать овладению орфографическими умениями и навыками, самостоятельно применять их на письме.

 

Задачи программы

Образовательные:

·                    формировать навык прогнозирования и распознавания «ошибкоопасных» мест;

·                    формировать навык   применения грамматического правила по алгоритму;

·                    совершенствовать навык грамотного письма;

Развивающие:

·                   развивать  (развивать лексико-грамматический строй речи, связную речь;

·                   развивать фонематическое восприятие, слухо-речевую память;

·                   развивать неречевые психические функции: произвольное внимание, память;

Воспитательные:

·                   воспитывать положительную мотивацию к учебной деятельности;

·                   воспитывать стремление к самостоятельности и самоконтролю;

·                   воспитывать интерес к родному языку.

 

Методы   коррекционной работы:

·                   словесные методы обучения; 

·                   наглядные методы обучения;

·                   практические методы обучения;

·                   создание ситуации успеха в обучении.

 

                                                Принципы, используемые в программе

     Коррекционная работа с  учениками по коррекции дизорфографии  базируется на принципе ранней диагностики, принципе деятельностного подхода к обучению (согласно концепции Л.С. Выготского о ведущей деятельности), а также строится с учетом индивидуально-дифференцированных особенностей детей.

Одним из исходных принципов коррекционно-педагогической работы с детьми является принцип единства диагностики и коррекции. (У. В. Ульенкова). Наблюдение за динамикой развития ребенка в условиях целенаправленной коррекционной работы имеет важнейшее значение для определения путей, методов конкретного содержания ее на различных этапах обучения и воспитания.

Логопедическая работа по коррекции нарушений письменной речи у школьников основывается на следующих теоретических положениях и принципах:

1.                 Принцип учета современных научно-теоретических представлений о психофизиологической структуре процесса письма, об операциях данного процесса (по А.Р. Лурии).

2.                 Принцип учета этиологии, механизмов, структуры речевого нарушения, степени выраженности нарушений чтения и письма.

3.                 Принцип учета поэтапности формирования речевых умений (по П.Я.Гальперину, А.Н.Леонтьеву).

4.                 Взаимосвязи развития письменной речи и познавательных процессов; мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации) и других психических процессов и функций;

5.                 Принцип деятельностного подхода (с учетом структуры деятельности по А.Н. Леонтьеву: мотивационно-целевой – операциональный – этап контроля).

6.                 Принцип дифференцированного подхода.

7.                 Онтогенетической принцип (последовательность коррекционной работы определяется последовательностью ее развития в онтогенезе).

8.                 Комплексный и системный подход. Направленность логопедической работы на всю речевую систему в целом, а также на развитие психических функций.

 

 

 

 

Форма работы: индивидуальная, групповая

                                                                       6 класс

Цель:

Предупреждение неуспеваемости, обусловленной  трудности в усвоении орфографических правил на письме.

Задачи:

1.                  восполнить недостатки развития грамматического строя речи;

2.                  восполнить недостатки развития лексического строя речи;

3.                  учить дифференцировать и применять  орфограммы на основе исторического и морфемного принципов (орфограммы корня, приставки);

4.                  учить дифференцировать  и применять орфограммы на основе морфологического принципа. (орфограммы имени существительного, имени прилагательного, глагола).

Содержание образовательной программы

1. Обследование письменной речи.

Обследование младших школьников с дизорфографией: Учебно-метод. пособие. ч. 1 / Авт.-сост. О.И. Азова. Под ред. Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутеповой. – М.: РУДН, 2007.

2. Развитие языкового анализа и синтеза на уровне слова.

Звукобуквенный анализ слов со стечением согласных в середине слова. Звукобуквенный анализ слов со стечением согласных в начале и конце слова.

3. Дифференциация орфограмм на основе морфемного принципа.

Разбор слова по составу. Анализ и комментирование орфограмм в корне. Анализ и комментирование орфограмм приставки. Анализ и комментирование орфограммы сложных слов.

 

4. Дифференциация орфограмм на основе морфологического принципа.

Анализ и комментирование орфограмм имени существительного. Анализ и комментирование орфограмм имени прилагательного. Согласование  имени прилагательного с именем существительным в роде, числе, падеже. . Анализ и комментирование орфограмм глагола. Анализ и комментирование орфограмм имени числительного. Анализ и комментирование орфограмм местоимения. 

 

Учебно-тематический план логопедических занятий по коррекции дизорфографии в 6 классе

№ п/п

 Содержание

Кол-во занятий

Диагностическое обследование

1

Обследование  письменной  речи учеников

6

Коррекционно-развивающя работа

3

Развитие языкового анализа и синтеза на уровне слова.

6

4

Дифференциация орфограмм на основе морфемного принципа.

10

5

Дифференциация орфограмм на основе морфологического принципа.

44

Итоговое диагностическое обследование.

6

 Обследование  письменной  речи учеников

2

                  Итого:                                                                                                                                                          68 занятий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Примерное планирование логопедических занятий по коррекции дизорфографии в 6 классе.

  (2 раза в неделю)

Дата

проведения

Тема коррекционного

занятия

Элемент  содержания

Требования к уровню достижения

Контрольно-оценочная деятельность

Средства коррекции

план

факт

1

 

 

Диагностическое обследование состояния письменной речи

(6 занятий.)

Обследование звукопроизношения,

фонематического восприятия и представления, словарного запаса, лексико-грамматического  строя речи, состояние письменной речи и чтения.

Развитие языкового анализа и синтеза на уровне слова

(6 занятий)

 

2

 

 

Анализ и комментирование орфограмм, изученных в 5 классе. (на уровне предложения и текста) .

Орфограммы в корне, приставках, окончаниях(сущес-твительных,прилагательных,глаголов),на-писание сложных слов.

 

Уточнить представление об орфограммах,

изученных в 5 классе

Самоконтроль, взаимопроверка

Индивидуальные карточки со словами и

Словосочетаниями с  пропущенными орфограммами

3

 

 

Звукобуквенный анализ слов со стечением согласных в середине  слова.

Понятие «звук-буква». Гласные 1 и 2 ряда, твердые и мягкие, глухие и звонкие, парные и не парные согласные

Уметь проводить звукобуквенный анализ слов со стечением согласных в  слове

Самоконтроль,

взаимопроверка

Упражнения на определение количества, последовательности  звуков в слове.

Карточки с заданиями на определение твердый/мягкий,  глухой/звонкий согласный.

Задание «Посчитай звуки»

4

 

 

Закрепление   звукобуквенного анализа слов  со стечением согласных в середине слова.

5

 

 

Звукобуквенный анализ слов со стечением согласных в начале и конце слова .

звуки

Уметь проводить звукобуквенный анализ слов со стечением согласных в  слове

 

Таблицы звуков

6

 

 

Закрепление   звукобуквенного анализа слов  со стечением согласных в начале и конце слова.

7

 

 

Фонетический разбор слова.

Ударение, деление на слоги, счет букв и звуков,характеристи-ка звуков

Уметь проводить

фонетический разбор слова,

 знать фонемный состав  слова

Самоконтроль,

взаимопроверка

Фонетический разбор  у доски (совместный),

Индивидуально в тетрадях

 

Дифференциация орфограмм на основе морфемного принципа

(10 занятий)

 

8

 

 

Разбор слова по составу.

Состав слова.Корень,

приставка, суффикс,

окончание.

знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части

Самоконтроль,

взаимопроверка

Схема разбора слова по составу. Тренировка в подборе слов к схемам,

головоломки (составление слов из отгадок)

9

 

 

Закрепление разбора слова по составу.

Повторение состава слова

Уметь разбирать слово по составу

Самоконтроль,

взаимопроверка

Индивидуальные карточки

10

 

 

Анализ и комментирование орфограмм в корне (буквы О-А в корне  -КОС-/-КАС-)

Выделение корня, суффикса, определение ударения в однокоренных словах  с корнем –кос-/-кас-

Основные значения корня с чередованием –кос-/-кас-

Владеть способом действия при выборе букв о/а в однокоренных словах с корнем

 –кос-/-кас-

Самоконтроль,

взаимопроверка

Разбор и запись таблицы, распределение слов в две колонки с (графическим и устным объяснением)

11

 

 

Закрепление анализа и комментирования  орфограмм в корне (буквы О-А в корне  -КОС-/-КАС-)

Применение  на практике правила правописания букв О-А в зависимости от наличия или отсутствия суффикса после корня

 –кос-/-кас-

Владеть  способом действия при  выборе букв о/а в однокоренных словах с корнем

-кос-/-кас-

Самоконтроль,

взаимопроверка

Диктант с графическим объяснением выбора, карточки индивидуальные (запись словосочетаний относящихся к данной орфограмме)

12

 

 

Анализ и комментирование орфограмм в корне (буквы О-А в корне  -ГОР-/-ГАР-)

Выделение корня,суффикса,определение ударения в однокоренных словах с корнем –гор-/-гар-

Знать  условия выбора о/а в корне

-гор-/-гар-

Самоконтроль,

взаимопроверка

Памятка объяснения орфограммы Объяснительный диктант

13

 

 

Закрепление анализа и комментирования орфограмм в корне (буквы О-А в корне  -ГОР-/-ГАР-)

Применять на практике правила правописания букв о/а в корне –гор-/-гар-

Владеть способом действия при выборе  букв о/а в однокоренных словах с корнем

 -гор-/гар-

Самоконтроль,

взаимопроверка

Выборочно-распределительное письмо

14

 

 

Анализ и комментирование орфограмм приставки (гласные в приставках ПРЕ-/ПРИ-)

Освоение  способа действия при выборе гласных е-и в приставках

Формировать навык написания приставок пре/при.

Определение значения приставки

Самоконтроль,

взаимопроверка

Игра «Одним словом» (замена словосочетаний одним словом с приставкой пре-/пере-/при-.

Индивидуальные карточки «Вставь букву»,устное объяснение выбора

15

 

 

Закрепление анализа и комментирования орфограмм приставки (гласные в приставках ПРЕ-/ПРИ-)

Правописание приставок пре-/при-

Владеть способом выбора букв  и-е в приставках

 при-/пре-

Самоконтроль,

взаимопроверка

Тест, творческий диктант

16

 

 

Анализ и комментирование орфограммы сложных слов (соединительные гласные О, Е)

Образование сложных слов с помощью соединительных гласных о-е

Уметь выделять основы слов, образовывать сложные слова. Формировать умения правильно  выбирать соединительные гласные о и е в  сложных словах

Самоконтроль,

взаимопроверка

Памятка объяснения орфограммы, составление сложных слов из двух слов

(звуковые схемы)

17

 

 

Закрепление анализа и комментирования орфограмм сложных слов (соединительные гласные О, Е)

Орфограмма сложных слов с соединительными гласными О,Е

Владеть способом выбора соединительных букв О/Е в сложных словах, уметь правильно писать сложные слова

Самоконтроль,

взаимопроверка

Словарный диктант

                                                                                    

                                                                                     

                                                                                   Дифференциация орфограмм на основе морфологического принципа

                                                                                                                                             (44 занятия)

18

 

 

Анализ и комментирование орфограмм разносклоняемых имен существительных на –МЯ (буква И в падежных окончаниях имен существительных).  

Склонение имен существительных.

Падежи и способы их распознавания. Окончания имен существительных (буква И)

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных. Обосновывать выбор гласной И в окончаниях.

Самоконтроль,

взаимопроверка

Диктант «Проверь себя»

19

 

 

Закрепление анализа и комментирования орфограмм разносклоняемых имен существительных на –МЯ (буква И в падежных окончаниях имен существительных).

Склонение имен существительных.

Падежи и способы их распознавания. Окончания имен существительных (буква И)

Уметь склонять разносклоняемые существительные, обосновывать выбор гласной И в окончаниях

Самоконтроль,

взаимопроверка

Карточки-задания

20

 

 

Анализ и комментирование орфограмм разносклоняемых имен существительных на –МЯ (буква Е в суффиксе –ЕН).

Склонение имен существительных.

Падежи и способы их распознавания. Окончания имен существительных (буква Е в

 суффиксе -ЕН)

Знать перечень разносклоняемых имен существительных, особенности их  склонения, о суффиксе –ЕН в основе существительных на  -МЯ

Самоконтроль,

взаимопроверка

Устный диктант по картинкам

21

 

 

Закрепление анализа и комментирования орфограмм разносклоняемых имен существительных на –МЯ (буква Е в суффиксе –ЕН).

Склонение имен существительных.

Падежи и способы их распознавания. Окончания имен существительных (буква Е в

 суффиксе - ЕН)

Знать правило употребления буквы Е  в безударном суффиксе –ЕН-  существительных на -МЯ

Самоконтроль,

взаимопроверка

Зрительный предупредительный диктант с опорой на зрительный анализатор

22

 

 

Анализ и комментирование орфограмм имени существительного (НЕ с существительными).

Освоение способа действия при написании НЕ с существительным

Знать условия выбора слитного и раздельного написания НЕ с существительными

Самоконтроль,

взаимопроверка

Работа с деформированным текстом

23

 

 

Закрепление анализа и комментирования орфограмм имени существительного (НЕ с существительными).

Умение правильно применять на письме знание  орфограммы «НЕ с существительными)

Уметь правильно писать НЕ с  существительными, группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написания, графически обозначать условия выбора, употреблять в речи НЕ с существительными

Самоконтроль,

взаимопроверка

Творческий диктант по опорным словам

24

 

 

Анализ и комментирование орфограмм суффикса имени существительного (буквы Ч-Щ в суффиксах ).

Освоение способа действия при написании суффиксов –ЧИК (-ЩИК) в существительных

Знать условия выбора букв Ч и Щ в суффиксах –ЧИК (-ЩИК), значение суффикса

Самоконтроль,

взаимопроверка

Памятка объяснения орфограммы, работа с карточками

25

 

 

Закрепление анализа и комментирования орфограмм суффикса имени существительного (буквы Ч-Щ в суффиксах).

Умение правильно применять на письме знание  орфограммы выбора буквы Ч-Щ в суффиксах имени существительного

Уметь правильно  употреблять буквы Ч и Щ в суффиксе –ЧИК (-ЩИК), графически обозначать условия выбора правильного написания

Самоконтроль,

взаимопроверка

Творческий диктант по опорным словам

26

 

 

–ЧИК-/-ЩИК-; гласные в суффиксах –ЕК-/-ИК-; гласные О-Е после шипящих в суффиксах).

Правила написания суффиксов  -ЧИК/-ЩИК, гласных О-Е после шипящих,  гласные в суффиксах –ЕК/-ИК

Знать условия выбора букв Е и И  в суффиксах существительных

 -ЕК и –ИК. Знать условия выбора букв О и Е  в суффиксах существительных

 после шипящих

Самоконтроль,

взаимопроверка

Памятка объяснения орфограммы,  работа с карточками

27

 

 

–ЧИК-/-ЩИК-; гласные в суффиксах –ЕК-/-ИК-; гласные О-Е после шипящих в суффиксах).

 Правила написания суффиксов  -ЧИК/-ЩИК, гласных О-Е после шипящих,  гласные в суффиксах –ЕК/-ИК

Уметь правильно  употреблять буквы Ч и Щ в суффиксе –ЧИК (-ЩИК), Е и И  в суффиксах существительных

 -ЕК и –ИК, О и Е  в суффиксах существительных

 после шипящих. Графически обозначать условия выбора правильного написания

Самоконтроль,

взаимопроверка

Зрительный предупредительный диктант

28

 

 

Дифференциация орфограмм имени существительного.

Обобщение и систематизация знаний орфограмм имени существительного.

Умение дифференцировать орфограммы имени существительного, объяснять графически и устно условия выбора правильного написания

Самоконтроль,

взаимопроверка

 объяснительный диктант

29

 

 

Закрепление дифференциации орфограмм имени существительного.

Обобщение и систематизация знаний орфограмм имени существительного, применение на практике

Уметь различать и правильно писать слова с орфограммами имени существительного

Самоконтроль,

взаимопроверка

диктант

30

 

 

Выполнение практических упражнений на изученные орфограммы.

Обобщение и систематизация знаний орфограмм имени существительного, применение на практике

Уметь  практически применять знания об орфограммах имени существительного

Самоконтроль,

взаимопроверка

Работа с деформированным текстом

31

 

 

Объяснительный диктант

Орфограммы имени существительного

Уметь  практически применять знания об орфограммах имени существительного

Самоконтроль,

взаимопроверка

Объяснительный диктант

32

 

 

Согласование  имени прилагательного с именем существительным в роде, числе, падеже.

Часть речи  имя прилагательное. Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе, падеже.

Уметь согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже.

Самоконтроль,

взаимопроверка

Задание «Исправь ошибки», комментирование выбора

33

 

 

Закрепление согласования имени прилагательного с именем существительным в роде, числе, падеже.

Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе, падеже

Уметь определять падеж, род, число прилагательного

Самоконтроль,

взаимопроверка

Списывание текста с доски с исправлением ошибок, указанием окончания и падежа.

34

 

 

Анализ и комментирование орфограммы НЕ с полными и краткими прилагательными.

Краткие и полные прилагательные. Орфограмма НЕ с краткими и полными прилагательными

Уметь правильно выбирать слитное и  раздельное написание НЕ с прилагательными

Самоконтроль,

взаимопроверка

Предупредительный диктант

35

 

 

Закрепление применения НЕ с полными и краткими прилагательными.

Орфограмма НЕ с краткими и полными прилагательными

Уметь правильно писать НЕ  с прилагательными,  группировать  слова с изученной орфограммой по условиям  выбора правильных написаний, графически обозначать свой  выбор

Самоконтроль,

взаимопроверка

Выборочный диктант

36

 

 

Анализ и комментирование орфограммы -О- и -Е- после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных.

Орфограмма О и Е после шипящих  и Ц в суффиксах прилагательных

Знать условия выбора букв О и Е после шипящих и Ц в суффиксах  прилагательных

Самоконтроль,

взаимопроверка

Памятка объяснения орфограммы

37

 

 

Закрепление применения -О- и -Е- после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных.

Орфограмма О и Е после шипящих  и Ц в суффиксах прилагательных

Уметь правильно писать,  обозначать графически и устно условия выбора  правильного написания прилагательных

Самоконтроль,

взаимопроверка

Диктант «Проверяю себя».

38

 

 

Анализ и комментирование орфограммы одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.

Суффиксы прилагательных с одной и двумя буквами Н

Уметь правильно писать,  графически обозначать в суффиксах прилагательных Н и НН.

Самоконтроль,

взаимопроверка

Работа с таблицей

39

 

 

Закрепление применения орфограммы одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.

Суффиксы прилагательных с одной и двумя буквами Н

группировать слова  с изученной орфограммой по количеству букв  Н в суффиксах. Находить и исправлять ошибки в распределении слов на группы

Самоконтроль,

взаимопроверка

Зрительный предупредительный диктант

40

 

 

Анализ и комментирование орфограммы правописание суффиксов прилагательных -к-, -ск-

Качественные и относительные прилагательные.  Суффиксы –К- и

 –СК- прилагательных

Знать условия  разделения на письме суффиксов –К-  и –СК- прилагательных.

Самоконтроль,

взаимопроверка

Индивидуальные карточки с заданием

41

 

 

Закрепление  правописания  суффиксов прилагательных -к-, -ск-

Правописание суффиксов –К- и

 –СК- прилагательных

Образовывать с помощью суффикса –К- качественных и относительных прилагательных, обозначать графически условия выбора  на письме

Самоконтроль,

взаимопроверка

Объяснительный творческий диктант

42

 

 

Анализ и комментирование орфограммы дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Сложные прилагательные.

Условия употребления дефиса в сложных прилагательных

Уметь образовывать сложные  прилагательные, подбирать однокоренные сложные прилагательные

Самоконтроль,

взаимопроверка

Работа с деформированным текстом

43

 

 

 Закрепление дефисного и слитного написания сложных прилагательных.

употребления слитного  и дефисного написания сложных прилагательных

Уметь правильно  употреблять дефис в сложных прилагательных, графически обозначать условия выбора слитного и дефисного написания

Самоконтроль,

взаимопроверка

Диктант «Проверяю себя».

44

 

 

Анализ и комментирование орфограммы буквы Е и И в окончаниях глаголов I  и II спряжения.

Глагол -часть  речи, спряжение глаголов. Буквы Е и  И в окончаниях глаголов I  и II спряжения.

Знать условия написания букв Е/И в окончаниях глаголов I  и II спряжения

Самоконтроль,

взаимопроверка

Памятка объяснения орфограммы

45

 

 

Закрепление  написания  букв Е и И в окончаниях глаголов I  и II спряжения.

 Буквы Е и  И в окончаниях глаголов I  и II спряжения.

Уметь правильно  писать и комментировать свой выбор устно и графически при выборе окончания у глаголов

Самоконтроль,

взаимопроверка

Объяснительный творческий диктант

46

 

 

Анализ и комментирование орфограммы мягкий знак в глаголах повелительного наклонения.

Повелительное наклонение глагола.

Мягкий знак в глаголах  повелительного наклонения

Уметь определять повелительное наклонение глагола, знать условия написания Ь знака в глаголах повелительного наклонения.

Самоконтроль,

взаимопроверка

Индивидуальные карточки с заданием

47

 

 

Закрепление  написания  мягкого знака  в   глаголах повелительного наклонения.

Мягкий знак в глаголах  повелительного наклонения

Знать и уметь правильно употреблять мягкий знак в глаголах повелительного наклонения

Самоконтроль,

взаимопроверка

Диктант «Проверяю себя».

48

 

 

Анализ и комментирование орфограммы гласные в суффиксах глаголов -ова- (-ева-) и –ыва- (-ива-)

Особенности выбора гласных в суффикса -ова- (-ева-) и –ыва- (-ива-)х  глаголов

Отрабатывать навык владения способом при выборе гласных в суффиксах глаголов

Самоконтроль,

взаимопроверка

Составление алгоритма, запись под диктовку, объяснение орфограммы

49

 

 

Закрепление  написания  гласные в суффиксах глаголов -ова- (-ева-) и –ыва- (-ива-)

Написание  гласные в суффиксах глаголов -ова- (-ева-) и –ыва- (-ива-)

Знать написание гласных в суффиксах глаголов -ова- (-ева-) и –ыва- (-ива-)

Самоконтроль,

взаимопроверка

Самостоятельная работа (карточки)

50

 

 

Дифференциация орфограмм глагола.

Общее понятие об орфограммах глагола

Уметь правильно применять  знания орфограммы: буквы Е и И в окончаниях глаголов I  и II спряжения, мягкий знак в глаголах повелительного наклонения, гласные в суффиксах глаголов -ова- (-ева-) и –ыва- (-ива-) 

Самоконтроль,

взаимопроверка

Творческий диктант по опорным словам

51

 

 

Объяснительный диктант.

Орфограммы: буквы Е и И в окончаниях глаголов I  и II спряжения, мягкий знак в глаголах повелительного наклонения, гласные в суффиксах глаголов -ова- (-ева-) и –ыва- (-ива-) 

Уметь правильно применять и объяснять графически  знания орфограммы: буквы Е и И в окончаниях глаголов I  и II спряжения, мягкий знак в глаголах повелительного наклонения, гласные в суффиксах глаголов -ова- (-ева-) и –ыва- (-ива-) 

Самоконтроль,

взаимопроверка

Объяснительный диктант

52

 

 

Анализ и комментирование орфограммы Ь на конце и в середине числительных.

Числительное как часть речи. Условия написания  Ь в числительных

Знать условия написания Ь на конце и в середине числительных.

Самоконтроль,

взаимопроверка

Заполнение таблицы примерами,  задание «Крестики-нолики»

53

 

 

Закрепление  написания  Ь на конце и в середине числительных.

Написание Ь знака в конце и  в середине числительных

Уметь писать и объяснять наличие Ь знака или его отсутствие в числительных

Самоконтроль,

взаимопроверка

Творческий диктант по опорным словам

54

 

 

Анализ и комментирование орфограммы буква И в окончаниях количественных числительных.

Количественные числительные. Буква И в окончаниях количественных  числительных

Знать условия написания буквы И в количественных числительных

Самоконтроль,

взаимопроверка

Работа с деформированным текстом

55

 

 

Закрепление  написания  И в окончаниях количественных числительных.

Буква И в окончаниях количественных  числительных

Уметь писать и объяснять написание  буквы  И в количественных числительных

Самоконтроль,

взаимопроверка

Объяснительный творческий диктант

56

 

 

Изменение по падежам составных количественных числительных.

Составные количественные числительные, падежи.

Уметь изменять по падежам составные количественные  числительные

Самоконтроль,

взаимопроверка

Работа с деформированным текстом

57

 

 

Закрепление  написания составных количественных числительных.

Написание составных количественных числительных

Уметь правильно писать и употреблять в устной речи составные количественные  числительные

Самоконтроль,

взаимопроверка

Работа с деформированным текстом

58

 

 

Анализ и комментирование орфограммы НЕ в неопределенных местоимениях.

Местоимение как часть речи,

неопределенные местоимения, написание  НЕ в неопределенных местоимениях

Уметь определять  неопределенные местоимения, понимать написание НЕ в неопределённых местоимениях

Самоконтроль,

взаимопроверка

Зрительный предупредительный диктант

59

 

 

Закрепление  написания  НЕ в неопределенных местоимениях.

Написание  НЕ в неопределенных местоимениях.

Знать и уметь  правильно писать НЕ в неопределенных местоимениях.

Самоконтроль,

взаимопроверка

Проверочное списывание

60

 

 

Анализ и комментирование орфограммы различение на письме приставок НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях.

Отрицательные местоимения. Приставки НЕ- и НИ-.

Уметь  определять отрицательные местоимения, различать на письме приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях

 

Самоконтроль,

взаимопроверка

Памятка объяснения орфограммы, работа с деформированным текстом

61

 

 

Закрепление изученных орфограмм.

Изученные орфограммы,  применение в письменной речи

Уметь применять в письменной речи изученные орфограммы, объяснять свой выбор

Самоконтроль,

взаимопроверка

Работа с деформированным текстом

62

 

 

Итоговое диагностическое обследование состояния письменной речи

(2занятия)

Обследование состояния письменной речи

 

 

Диагностический  диктант

Итого:

68 занятий

    

 

Ожидаемые результаты  по итогам коррекционной работы в 6 классе:

 

- выполнять  языковой анализ слова  на программном материале 6 класса;

- правильно употреблять на письме орфограммы суффикса имени существительного;

- правильно употреблять на письме орфограммы суффикса имени прилагательного;

- правильно употреблять на письме орфограммы числительного;

- правильно употреблять на письме орфограммы местоимения;

- выполнять морфологический, фонетический разбор;

- правильно писать слова с безударными гласными в корне;

- точно использовать слова различных частей речи, подбирать синонимы, антонимы, активно пользоваться различными    способами словообразования;

- выделять орфограммы («ошибкоопасные» места);

- уметь пользоваться орфографическими алгоритмами.

 

Перечень учебно-методических средств обучения

 

1.                  Азова О.И. Дизорфография у младших школьников общеобразовательной школы / О.И. Азова // V Царскосельские чтения: Материалы Международной научно-практиче-ской конференции. – СПб.: ЛГОУ им. А.С. Пушкина, 2001.

2.                  Азова О.И., Волосовец Т.В., Обследование младших школьников с дизорфографией: Учебно-метод. пособие. ч. 1     – М.: РУДН, 2007..

3.                  Азова О.И. Дифференциальная диагностика дизорфографии у младших школьников / Р.И. Лалаева, О.И. Азо-
ва // Школьный логопед. – 2005.

4.                  Богоявленский Д.Н. Психология усвоения орфографии. – М., 1966.

5.                  Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Коррекция дизорфографии у учащихся 5-6 классов. – М.: Школьная Пресса, 2003.

6.                  Комарова В.В., Милостивенко Л.Г., Сумченко Г.М. Соотношение дисграфических и орфографических ошибок у младших школьников с нарушениями речи // Патология речи: Сб. – СПб., 1992.Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. – СПб.: ИД «М и М», 1997.

7.                  Парамонова Л.Г. Упражнения для развития письма.– СПб., 1998.

8.                  Парамонова Л.Г. Предупреждение и устранение дисграфии у детей. – СПб., 2001.

9.                  Прищепова И.В. Логопедическая работа по формированию предпосылок усвоения орфографических навыков у школьников с общим недоразвитием речи: Автореф. дис. … канд. пед. наук. – СПб., 1993.

10.              Прищепова И.В. Логопедическая работа по коррекции дизорфографии у  школьников с нерезко выраженным общим недоразвитием речи // Диагностика, профилактика и коррекция нарушений развития детей с ограниченными возможностями здоровья: Сб. научных статей. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1999.

11.              Прищепова И.В. Логопедическая работа по коррекции дизорфографии. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа "Коррекция дизорфографии среди учеников 6 класса""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Противопожарный инженер

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Программа рассчитана и учитывает особенности и структуру нарушения письменной речи учеников 6 класса (в возрасте 11-12 лет).Составлена с учетом и в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом. В разработке, в первую очередь, я учитывала основные принципы: системность, комплексность, последовательность, доступность, индивидуальный подход, онтогенетический принцип развития речевой системы. Данная программа особое внимание уделяет особенности и структуре нарушения письменной речи учеников 6 класса (в возрасте 11-12 лет) и отражает современные подходы по коррекции дизорфографии. <?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

Задачи, которые поставлены в программе, направлены на

восполнение недостатков развития грамматического и

лексического строя речи, умения дифференцировать и примененять орфограммы на основе исторического и морфемного принципов (орфограммы корня, приставки), на основе морфологического принципа (орфограммы имени существительного, имени прилагательного, глагола).

В результате дети должны овладеть орфографическими умениями и навыками, самостоятельно применять их на письме.

Этапы программы включают в себя образовательные, развивающие и воспитательные задачи.

Образовательные:

· формировать навык прогнозирования и распознавания «ошибкоопасных» мест;

· формировать навык применения грамматического правила по алгоритму;

· совершенствовать навык грамотного письма;

Развивающие:

· развивать (развивать лексико-грамматический строй речи, связную речь;

· развивать фонематическое восприятие, слухо-речевую память;

· развивать неречевые психические функции: произвольное внимание, память;

Воспитательные:

· воспитывать положительную мотивацию к учебной деятельности;

· воспитывать стремление к самостоятельности и самоконтролю;

· воспитывать интерес к родному языку.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 860 материалов в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 27.04.2015 5560
    • DOCX 218.5 кбайт
    • 65 скачиваний
    • Рейтинг: 4 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Кокорина Светлана Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Кокорина Светлана Сергеевна
    Кокорина Светлана Сергеевна
    • На сайте: 8 лет и 11 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 17937
    • Всего материалов: 12

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Няня

Няня

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Деятельность советника руководителя по воспитательной работе в образовательной организации

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 250 человек из 60 регионов

Курс повышения квалификации

Противодействие коррупции в образовательной организации

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 113 человек из 39 регионов

Курс повышения квалификации

Проблемы и перспективы в развитии вариативных форм преемственности между детским садом, школой и системой дополнительного образования

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Методы решения нестандартных математических задач

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Стратегии успешного B2C маркетинга: от MoSCoW до JTBD

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Национальная система учительского роста: путь к эффективности

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе