Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Рабочие программы / Рабочая программа "Коррекция дизорфографии среди учеников 6 класса"

Рабочая программа "Коррекция дизорфографии среди учеников 6 класса"

  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа определяет структуру и содержание работы по коррекции дизорфографии среди учеников 6 классов. Программа составлена в соответствии с требованиями предметной области «Филология» в средней школе и методических разработок логопедов-практиков Ястребовой А.В., Ефименковой Г.Г., Лалаевой Р.И.

Дизорфография — специфическое нарушение орфографического навыка письма на фоне сохранного интеллекта и устной речи. Дети с дизорфографией принадлежат к той категории учащихся, которые особенно нуждаются в логопедической помощи. Своевременная и систематическая помощь позволяет преодолеть данное нарушение и в определенной мере предотвратить обусловленные ими отрицательные последствия.

Данная программа составлена с учетом степени проявления речевой патологии и основывается на следующих теоретических положениях:

- комплексное взаимодействие анализаторов (И.П. Павлов);

- компенсаторные возможности развивающегося мозга в условиях стабилизации патологического процесса (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, С.С. Ляпидевский, П.К.Анохин, В.В. Лебединский);

- поэтапное формирование умственных операций (А.Н. Леонтьев, П.Я.Гальперин).

Программа опирается на основные принципы: системность, комплексность, последовательность и систематичность, доступность, индивидуальный подход, онтогенетический принцип развития речевой системы. Данная программа учитывает особенности и структуру нарушения письменной речи учеников 6 класса (в возрасте 11-12 лет), отражает современные подходы по коррекции дизорфографии.

Занятия проводятся с учащимися 6 классов, имеющих нарушения письма 2 раза в неделю по 30 минут в подгруппах .

Срок реализации программы -1 год.




Актуальность проблемы

За последние годы значительно увеличилось число детей, имеющих трудности в формировании и развитии письменной речи, проявляющиеся в стойком не усвоении орфографических правил на письме (дизорфография). Эти нарушения препятствуют полноценному освоению школьных знаний и являются причиной школьной неуспеваемости.

Для учеников с дизорфографией основную трудность вызывает решение орфографических задач: им трудно увидеть «ошибкоопасное место» в слове, сложно подобрать проверочное слово, зная правило, ребёнок не может его применить на письме.

Одной из причин возникновения дизорфографии у школьников является неполноценное развитие или функционирование у детей психических функций, обеспечивающих овладение навыком письма, а затем формирование у школьников грамотной письменной речи.

При дизорфографии отмечается недостаточный уровень речевых функций: ограниченный объем и недостаточность актуализации словаря, низкая познавательная активность к языковому оформлению речи, неумение сравнивать звуковые единицы речи, дифференцировать лексическое и грамматическое значение, низкий уровень усвоения грамматических закономерностей. У детей не сформированы морфологические обобщения, навыки оперирования грамматическими категориями (род, склонение, спряжение и др.), нарушен языковой анализ и синтез (фонематический, слоговой, анализ предложения на слова). Ученики испытывают трудности при определении ударного слога и ударного гласного в слове.

Следует отличать дизорфографические ошибки от дисграфических. Неполноценность фонематического анализа приводит к дисграфии, а несформированность морфологического анализа к дизорфографии.

Выделяют основные три вида дизорфографии:

  1. Морфологическая дизорфография, сопровождающаяся большим количеством орфографических ошибок, проявляющихся в самостоятельном письме (сочинения, изложения и др.);

  2. Синтаксическая дизорфография – стойкая неспособность овладеть синтаксическими правилами на письме, то есть пунктуацией;

  3. Смешанная дизорфография, которая включает в себя сочетание орфографических и пунктуационных ошибок.

Таким образом, нарушение усвоения орфографических правил на письме оказывает отрицательное влияние на речевое развитие детей, на развитие познавательной деятельности, затрагивает эмоционально-ролевую сферу, затрудняет процесс школьной и социальной адаптации учеников в целом.



Цель программы:

способствовать овладению орфографическими умениями и навыками, самостоятельно применять их на письме.


Задачи программы

Образовательные:

  • формировать навык прогнозирования и распознавания «ошибкоопасных» мест;

  • формировать навык применения грамматического правила по алгоритму;

  • совершенствовать навык грамотного письма;

Развивающие:

  • развивать (развивать лексико-грамматический строй речи, связную речь;

  • развивать фонематическое восприятие, слухо-речевую память;

  • развивать неречевые психические функции: произвольное внимание, память;

Воспитательные:

  • воспитывать положительную мотивацию к учебной деятельности;

  • воспитывать стремление к самостоятельности и самоконтролю;

  • воспитывать интерес к родному языку.

Методы коррекционной работы:

  • словесные методы обучения;

  • наглядные методы обучения;

  • практические методы обучения;

  • создание ситуации успеха в обучении.

Принципы, используемые в программе

Коррекционная работа с учениками по коррекции дизорфографии базируется на принципе ранней диагностики, принципе деятельностного подхода к обучению (согласно концепции Л.С. Выготского о ведущей деятельности), а также строится с учетом индивидуально-дифференцированных особенностей детей.

Одним из исходных принципов коррекционно-педагогической работы с детьми является принцип единства диагностики и коррекции. (У. В. Ульенкова). Наблюдение за динамикой развития ребенка в условиях целенаправленной коррекционной работы имеет важнейшее значение для определения путей, методов конкретного содержания ее на различных этапах обучения и воспитания.

Логопедическая работа по коррекции нарушений письменной речи у школьников основывается на следующих теоретических положениях и принципах:

  1. Принцип учета современных научно-теоретических представлений о психофизиологической структуре процесса письма, об операциях данного процесса (по А.Р. Лурии).

  2. Принцип учета этиологии, механизмов, структуры речевого нарушения, степени выраженности нарушений чтения и письма.

  3. Принцип учета поэтапности формирования речевых умений (по П.Я.Гальперину, А.Н.Леонтьеву).

  4. Взаимосвязи развития письменной речи и познавательных процессов; мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации) и других психических процессов и функций;

  5. Принцип деятельностного подхода (с учетом структуры деятельности по А.Н. Леонтьеву: мотивационно-целевой – операциональный – этап контроля).

  6. Принцип дифференцированного подхода.

  7. Онтогенетической принцип (последовательность коррекционной работы определяется последовательностью ее развития в онтогенезе).

  8. Комплексный и системный подход. Направленность логопедической работы на всю речевую систему в целом, а также на развитие психических функций.





Форма работы: индивидуальная, групповая

6 класс

Цель:

Предупреждение неуспеваемости, обусловленной трудности в усвоении орфографических правил на письме.

Задачи:

  1. восполнить недостатки развития грамматического строя речи;

  2. восполнить недостатки развития лексического строя речи;

  3. учить дифференцировать и применять орфограммы на основе исторического и морфемного принципов (орфограммы корня, приставки);

  4. учить дифференцировать и применять орфограммы на основе морфологического принципа. (орфограммы имени существительного, имени прилагательного, глагола).

Содержание образовательной программы

1. Обследование письменной речи.

Обследование младших школьников с дизорфографией: Учебно-метод. пособие. ч. 1 / Авт.-сост. О.И. Азова. Под ред. Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутеповой. – М.: РУДН, 2007.

2. Развитие языкового анализа и синтеза на уровне слова.

Звукобуквенный анализ слов со стечением согласных в середине слова. Звукобуквенный анализ слов со стечением согласных в начале и конце слова.

3. Дифференциация орфограмм на основе морфемного принципа.

Разбор слова по составу. Анализ и комментирование орфограмм в корне. Анализ и комментирование орфограмм приставки. Анализ и комментирование орфограммы сложных слов.


4. Дифференциация орфограмм на основе морфологического принципа.

Анализ и комментирование орфограмм имени существительного. Анализ и комментирование орфограмм имени прилагательного. Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе, падеже. . Анализ и комментирование орфограмм глагола. Анализ и комментирование орфограмм имени числительного. Анализ и комментирование орфограмм местоимения.


Учебно-тематический план логопедических занятий по коррекции дизорфографии в 6 классе

п/п

Содержание

Кол-во занятий

Диагностическое обследование

1

Обследование письменной речи учеников

6

Коррекционно-развивающя работа

3

Развитие языкового анализа и синтеза на уровне слова.

6

4

Дифференциация орфограмм на основе морфемного принципа.

10

5

Дифференциация орфограмм на основе морфологического принципа.

44

Итоговое диагностическое обследование.

6

Обследование письменной речи учеников

2

Итого: 68 занятий












Примерное планирование логопедических занятий по коррекции дизорфографии в 6 классе.

(2 раза в неделю)

Дата

проведения

Тема коррекционного

занятия

Элемент содержания

Требования к уровню достижения

Контрольно-оценочная деятельность

Средства коррекции

план

факт

1



Диагностическое обследование состояния письменной речи

(6 занятий.)

Обследование звукопроизношения,

фонематического восприятия и представления, словарного запаса, лексико-грамматического строя речи, состояние письменной речи и чтения.

Развитие языкового анализа и синтеза на уровне слова

(6 занятий)


2



Анализ и комментирование орфограмм, изученных в 5 классе. (на уровне предложения и текста) .

Орфограммы в корне, приставках, окончаниях(сущес-твительных,прилагательных,глаголов),на-писание сложных слов.


Уточнить представление об орфограммах,

изученных в 5 классе

Самоконтроль, взаимопроверка

Индивидуальные карточки со словами и

Словосочетаниями с пропущенными орфограммами

3



Звукобуквенный анализ слов со стечением согласных в середине слова.

Понятие «звук-буква». Гласные 1 и 2 ряда, твердые и мягкие, глухие и звонкие, парные и не парные согласные

Уметь проводить звукобуквенный анализ слов со стечением согласных в слове

Самоконтроль,

взаимопроверка

Упражнения на определение количества, последовательности звуков в слове.

Карточки с заданиями на определение твердый/мягкий, глухой/звонкий согласный.

Задание «Посчитай звуки»

4



Закрепление звукобуквенного анализа слов со стечением согласных в середине слова.

5



Звукобуквенный анализ слов со стечением согласных в начале и конце слова .

звуки

Уметь проводить звукобуквенный анализ слов со стечением согласных в слове


Таблицы звуков

6



Закрепление звукобуквенного анализа слов со стечением согласных в начале и конце слова.

7



Фонетический разбор слова.

Ударение, деление на слоги, счет букв и звуков,характеристи-ка звуков

Уметь проводить

фонетический разбор слова,

знать фонемный состав слова

Самоконтроль,

взаимопроверка

Фонетический разбор у доски (совместный),

Индивидуально в тетрадях


Дифференциация орфограмм на основе морфемного принципа

(10 занятий)


8



Разбор слова по составу.

Состав слова.Корень,

приставка, суффикс,

окончание.

знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части

Самоконтроль,

взаимопроверка

Схема разбора слова по составу. Тренировка в подборе слов к схемам,

головоломки (составление слов из отгадок)

9



Закрепление разбора слова по составу.

Повторение состава слова

Уметь разбирать слово по составу

Самоконтроль,

взаимопроверка

Индивидуальные карточки

10



Анализ и комментирование орфограмм в корне (буквы О-А в корне  -КОС-/-КАС-)

Выделение корня, суффикса, определение ударения в однокоренных словах с корнем –кос-/-кас-

Основные значения корня с чередованием –кос-/-кас-

Владеть способом действия при выборе букв о/а в однокоренных словах с корнем

кос-/-кас-

Самоконтроль,

взаимопроверка

Разбор и запись таблицы, распределение слов в две колонки с (графическим и устным объяснением)

11



Закрепление анализа и комментирования орфограмм в корне (буквы О-А в корне  -КОС-/-КАС-)

Применение на практике правила правописания букв О-А в зависимости от наличия или отсутствия суффикса после корня

кос-/-кас-

Владеть способом действия при выборе букв о/а в однокоренных словах с корнем

-кос-/-кас-

Самоконтроль,

взаимопроверка

Диктант с графическим объяснением выбора, карточки индивидуальные (запись словосочетаний относящихся к данной орфограмме)

12



Анализ и комментирование орфограмм в корне (буквы О-А в корне  -ГОР-/-ГАР-)

Выделение корня,суффикса,определение ударения в однокоренных словах с корнем –гор-/-гар-

Знать условия выбора о/а в корне

-гор-/-гар-

Самоконтроль,

взаимопроверка

Памятка объяснения орфограммы Объяснительный диктант

13



Закрепление анализа и комментирования орфограмм в корне (буквы О-А в корне  -ГОР-/-ГАР-)

Применять на практике правила правописания букв о/а в корне –гор-/-гар-

Владеть способом действия при выборе букв о/а в однокоренных словах с корнем

-гор-/гар-

Самоконтроль,

взаимопроверка

Выборочно-распределительное письмо

14



Анализ и комментирование орфограмм приставки (гласные в приставках ПРЕ-/ПРИ-)

Освоение способа действия при выборе гласных е-и в приставках

Формировать навык написания приставок пре/при.

Определение значения приставки

Самоконтроль,

взаимопроверка

Игра «Одним словом» (замена словосочетаний одним словом с приставкой пре-/пере-/при-.

Индивидуальные карточки «Вставь букву»,устное объяснение выбора

15



Закрепление анализа и комментирования орфограмм приставки (гласные в приставках ПРЕ-/ПРИ-)

Правописание приставок пре-/при-

Владеть способом выбора букв и-е в приставках

при-/пре-

Самоконтроль,

взаимопроверка

Тест, творческий диктант

16



Анализ и комментирование орфограммы сложных слов (соединительные гласные О, Е)

Образование сложных слов с помощью соединительных гласных о-е

Уметь выделять основы слов, образовывать сложные слова. Формировать умения правильно выбирать соединительные гласные о и е в сложных словах

Самоконтроль,

взаимопроверка

Памятка объяснения орфограммы, составление сложных слов из двух слов

(звуковые схемы)

17



Закрепление анализа и комментирования орфограмм сложных слов (соединительные гласные О, Е)

Орфограмма сложных слов с соединительными гласными О,Е

Владеть способом выбора соединительных букв О/Е в сложных словах, уметь правильно писать сложные слова

Самоконтроль,

взаимопроверка

Словарный диктант

Дифференциация орфограмм на основе морфологического принципа

(44 занятия)

18



Анализ и комментирование орфограмм разносклоняемых имен существительных на –МЯ (буква И в падежных окончаниях имен существительных).

Склонение имен существительных.

Падежи и способы их распознавания. Окончания имен существительных (буква И)

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных. Обосновывать выбор гласной И в окончаниях.

Самоконтроль,

взаимопроверка

Диктант «Проверь себя»

19



Закрепление анализа и комментирования орфограмм разносклоняемых имен существительных на –МЯ (буква И в падежных окончаниях имен существительных).

Склонение имен существительных.

Падежи и способы их распознавания. Окончания имен существительных (буква И)

Уметь склонять разносклоняемые существительные, обосновывать выбор гласной И в окончаниях

Самоконтроль,

взаимопроверка

Карточки-задания

20



Анализ и комментирование орфограмм разносклоняемых имен существительных на –МЯ (буква Е в суффиксе –ЕН).

Склонение имен существительных.

Падежи и способы их распознавания. Окончания имен существительных (буква Е в

суффиксе -ЕН)

Знать перечень разносклоняемых имен существительных, особенности их склонения, о суффиксе –ЕН в основе существительных на -МЯ

Самоконтроль,

взаимопроверка

Устный диктант по картинкам

21



Закрепление анализа и комментирования орфограмм разносклоняемых имен существительных на –МЯ (буква Е в суффиксе –ЕН).

Склонение имен существительных.

Падежи и способы их распознавания. Окончания имен существительных (буква Е в

суффиксе - ЕН)

Знать правило употребления буквы Е в безударном суффиксе –ЕН- существительных на -МЯ

Самоконтроль,

взаимопроверка

Зрительный предупредительный диктант с опорой на зрительный анализатор

22



Анализ и комментирование орфограмм имени существительного (НЕ с существительными).

Освоение способа действия при написании НЕ с существительным

Знать условия выбора слитного и раздельного написания НЕ с существительными

Самоконтроль,

взаимопроверка

Работа с деформированным текстом

23



Закрепление анализа и комментирования орфограмм имени существительного (НЕ с существительными).

Умение правильно применять на письме знание орфограммы «НЕ с существительными)

Уметь правильно писать НЕ с существительными, группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написания, графически обозначать условия выбора, употреблять в речи НЕ с существительными

Самоконтроль,

взаимопроверка

Творческий диктант по опорным словам

24



Анализ и комментирование орфограмм суффикса имени существительного (буквы Ч-Щ в суффиксах ).

Освоение способа действия при написании суффиксов –ЧИК (-ЩИК) в существительных

Знать условия выбора букв Ч и Щ в суффиксах –ЧИК (-ЩИК), значение суффикса

Самоконтроль,

взаимопроверка

Памятка объяснения орфограммы, работа с карточками

25



Закрепление анализа и комментирования орфограмм суффикса имени существительного (буквы Ч-Щ в суффиксах).

Умение правильно применять на письме знание орфограммы выбора буквы Ч-Щ в суффиксах имени существительного

Уметь правильно употреблять буквы Ч и Щ в суффиксе –ЧИК (-ЩИК), графически обозначать условия выбора правильного написания

Самоконтроль,

взаимопроверка

Творческий диктант по опорным словам

26



ЧИК-/-ЩИК-; гласные в суффиксах –ЕК-/-ИК-; гласные О-Е после шипящих в суффиксах).

Правила написания суффиксов -ЧИК/-ЩИК, гласных О-Е после шипящих, гласные в суффиксах –ЕК/-ИК

Знать условия выбора букв Е и И в суффиксах существительных

-ЕК и –ИК. Знать условия выбора букв О и Е в суффиксах существительных

после шипящих

Самоконтроль,

взаимопроверка

Памятка объяснения орфограммы, работа с карточками

27



ЧИК-/-ЩИК-; гласные в суффиксах –ЕК-/-ИК-; гласные О-Е после шипящих в суффиксах).

Правила написания суффиксов -ЧИК/-ЩИК, гласных О-Е после шипящих, гласные в суффиксах –ЕК/-ИК

Уметь правильно употреблять буквы Ч и Щ в суффиксе –ЧИК (-ЩИК), Е и И в суффиксах существительных

-ЕК и –ИК, О и Е в суффиксах существительных

после шипящих. Графически обозначать условия выбора правильного написания

Самоконтроль,

взаимопроверка

Зрительный предупредительный диктант

28



Дифференциация орфограмм имени существительного.

Обобщение и систематизация знаний орфограмм имени существительного.

Умение дифференцировать орфограммы имени существительного, объяснять графически и устно условия выбора правильного написания

Самоконтроль,

взаимопроверка

объяснительный диктант

29



Закрепление дифференциации орфограмм имени существительного.

Обобщение и систематизация знаний орфограмм имени существительного, применение на практике

Уметь различать и правильно писать слова с орфограммами имени существительного

Самоконтроль,

взаимопроверка

диктант

30



Выполнение практических упражнений на изученные орфограммы.

Обобщение и систематизация знаний орфограмм имени существительного, применение на практике

Уметь практически применять знания об орфограммах имени существительного

Самоконтроль,

взаимопроверка

Работа с деформированным текстом

31



Объяснительный диктант

Орфограммы имени существительного

Уметь практически применять знания об орфограммах имени существительного

Самоконтроль,

взаимопроверка

Объяснительный диктант

32



Согласование  имени прилагательного с именем существительным в роде, числе, падеже.

Часть речи имя прилагательное. Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе, падеже.

Уметь согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже.

Самоконтроль,

взаимопроверка

Задание «Исправь ошибки», комментирование выбора

33



Закрепление согласования имени прилагательного с именем существительным в роде, числе, падеже.

Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе, падеже

Уметь определять падеж, род, число прилагательного

Самоконтроль,

взаимопроверка

Списывание текста с доски с исправлением ошибок, указанием окончания и падежа.

34



Анализ и комментирование орфограммы НЕ с полными и краткими прилагательными.

Краткие и полные прилагательные. Орфограмма НЕ с краткими и полными прилагательными

Уметь правильно выбирать слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными

Самоконтроль,

взаимопроверка

Предупредительный диктант

35



Закрепление применения НЕ с полными и краткими прилагательными.

Орфограмма НЕ с краткими и полными прилагательными

Уметь правильно писать НЕ с прилагательными, группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора правильных написаний, графически обозначать свой выбор

Самоконтроль,

взаимопроверка

Выборочный диктант

36



Анализ и комментирование орфограммы -О- и -Е- после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных.

Орфограмма О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных

Знать условия выбора букв О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных

Самоконтроль,

взаимопроверка

Памятка объяснения орфограммы

37



Закрепление применения -О- и -Е- после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных.

Орфограмма О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных

Уметь правильно писать, обозначать графически и устно условия выбора правильного написания прилагательных

Самоконтроль,

взаимопроверка

Диктант «Проверяю себя».

38



Анализ и комментирование орфограммы одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.

Суффиксы прилагательных с одной и двумя буквами Н

Уметь правильно писать, графически обозначать в суффиксах прилагательных Н и НН.

Самоконтроль,

взаимопроверка

Работа с таблицей

39



Закрепление применения орфограммы одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.

Суффиксы прилагательных с одной и двумя буквами Н

группировать слова с изученной орфограммой по количеству букв Н в суффиксах. Находить и исправлять ошибки в распределении слов на группы

Самоконтроль,

взаимопроверка

Зрительный предупредительный диктант

40



Анализ и комментирование орфограммы правописание суффиксов прилагательных -к-, -ск-

Качественные и относительные прилагательные. Суффиксы –К- и

СК- прилагательных

Знать условия разделения на письме суффиксов –К- и –СК- прилагательных.

Самоконтроль,

взаимопроверка

Индивидуальные карточки с заданием

41



Закрепление правописания суффиксов прилагательных -к-, -ск-

Правописание суффиксов –К- и

СК- прилагательных

Образовывать с помощью суффикса –К- качественных и относительных прилагательных, обозначать графически условия выбора на письме

Самоконтроль,

взаимопроверка

Объяснительный творческий диктант

42



Анализ и комментирование орфограммы дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Сложные прилагательные.

Условия употребления дефиса в сложных прилагательных

Уметь образовывать сложные прилагательные, подбирать однокоренные сложные прилагательные

Самоконтроль,

взаимопроверка

Работа с деформированным текстом

43



Закрепление дефисного и слитного написания сложных прилагательных.

употребления слитного и дефисного написания сложных прилагательных

Уметь правильно употреблять дефис в сложных прилагательных, графически обозначать условия выбора слитного и дефисного написания

Самоконтроль,

взаимопроверка

Диктант «Проверяю себя».

44



Анализ и комментирование орфограммы буквы Е и И в окончаниях глаголов I  и II спряжения.

Глагол -часть речи, спряжение глаголов. Буквы Е и И в окончаниях глаголов I и II спряжения.

Знать условия написания букв Е/И в окончаниях глаголов I и II спряжения

Самоконтроль,

взаимопроверка

Памятка объяснения орфограммы

45



Закрепление написания букв Е и И в окончаниях глаголов I  и II спряжения.

Буквы Е и И в окончаниях глаголов I и II спряжения.

Уметь правильно писать и комментировать свой выбор устно и графически при выборе окончания у глаголов

Самоконтроль,

взаимопроверка

Объяснительный творческий диктант

46



Анализ и комментирование орфограммы мягкий знак в глаголах повелительного наклонения.

Повелительное наклонение глагола.

Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения

Уметь определять повелительное наклонение глагола, знать условия написания Ь знака в глаголах повелительного наклонения.

Самоконтроль,

взаимопроверка

Индивидуальные карточки с заданием

47



Закрепление написания мягкого знака в глаголах повелительного наклонения.

Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения

Знать и уметь правильно употреблять мягкий знак в глаголах повелительного наклонения

Самоконтроль,

взаимопроверка

Диктант «Проверяю себя».

48



Анализ и комментирование орфограммы гласные в суффиксах глаголов -ова- (-ева-) и –ыва- (-ива-)

Особенности выбора гласных в суффикса -ова- (-ева-) и –ыва- (-ива-)х глаголов

Отрабатывать навык владения способом при выборе гласных в суффиксах глаголов

Самоконтроль,

взаимопроверка

Составление алгоритма, запись под диктовку, объяснение орфограммы

49



Закрепление написания гласные в суффиксах глаголов -ова- (-ева-) и –ыва- (-ива-)

Написание гласные в суффиксах глаголов -ова- (-ева-) и –ыва- (-ива-)

Знать написание гласных в суффиксах глаголов -ова- (-ева-) и –ыва- (-ива-)

Самоконтроль,

взаимопроверка

Самостоятельная работа (карточки)

50



Дифференциация орфограмм глагола.

Общее понятие об орфограммах глагола

Уметь правильно применять знания орфограммы: буквы Е и И в окончаниях глаголов I и II спряжения, мягкий знак в глаголах повелительного наклонения, гласные в суффиксах глаголов -ова- (-ева-) и –ыва- (-ива-)

Самоконтроль,

взаимопроверка

Творческий диктант по опорным словам

51



Объяснительный диктант.

Орфограммы: буквы Е и И в окончаниях глаголов I и II спряжения, мягкий знак в глаголах повелительного наклонения, гласные в суффиксах глаголов -ова- (-ева-) и –ыва- (-ива-)

Уметь правильно применять и объяснять графически знания орфограммы: буквы Е и И в окончаниях глаголов I и II спряжения, мягкий знак в глаголах повелительного наклонения, гласные в суффиксах глаголов -ова- (-ева-) и –ыва- (-ива-)

Самоконтроль,

взаимопроверка

Объяснительный диктант

52



Анализ и комментирование орфограммы Ь на конце и в середине числительных.

Числительное как часть речи. Условия написания Ь в числительных

Знать условия написания Ь на конце и в середине числительных.

Самоконтроль,

взаимопроверка

Заполнение таблицы примерами, задание «Крестики-нолики»

53



Закрепление написания Ь на конце и в середине числительных.

Написание Ь знака в конце и в середине числительных

Уметь писать и объяснять наличие Ь знака или его отсутствие в числительных

Самоконтроль,

взаимопроверка

Творческий диктант по опорным словам

54



Анализ и комментирование орфограммы буква И в окончаниях количественных числительных.

Количественные числительные. Буква И в окончаниях количественных числительных

Знать условия написания буквы И в количественных числительных

Самоконтроль,

взаимопроверка

Работа с деформированным текстом

55



Закрепление написания И в окончаниях количественных числительных.

Буква И в окончаниях количественных числительных

Уметь писать и объяснять написание буквы И в количественных числительных

Самоконтроль,

взаимопроверка

Объяснительный творческий диктант

56



Изменение по падежам составных количественных числительных.

Составные количественные числительные, падежи.

Уметь изменять по падежам составные количественные числительные

Самоконтроль,

взаимопроверка

Работа с деформированным текстом

57



Закрепление написания составных количественных числительных.

Написание составных количественных числительных

Уметь правильно писать и употреблять в устной речи составные количественные числительные

Самоконтроль,

взаимопроверка

Работа с деформированным текстом

58



Анализ и комментирование орфограммы НЕ в неопределенных местоимениях.

Местоимение как часть речи,

неопределенные местоимения, написание НЕ в неопределенных местоимениях

Уметь определять неопределенные местоимения, понимать написание НЕ в неопределённых местоимениях

Самоконтроль,

взаимопроверка

Зрительный предупредительный диктант

59



Закрепление написания НЕ в неопределенных местоимениях.

Написание НЕ в неопределенных местоимениях.

Знать и уметь правильно писать НЕ в неопределенных местоимениях.

Самоконтроль,

взаимопроверка

Проверочное списывание

60



Анализ и комментирование орфограммы различение на письме приставок НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях.

Отрицательные местоимения. Приставки НЕ- и НИ-.

Уметь определять отрицательные местоимения, различать на письме приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях


Самоконтроль,

взаимопроверка

Памятка объяснения орфограммы, работа с деформированным текстом

61



Закрепление изученных орфограмм.

Изученные орфограммы, применение в письменной речи

Уметь применять в письменной речи изученные орфограммы, объяснять свой выбор

Самоконтроль,

взаимопроверка

Работа с деформированным текстом

62



Итоговое диагностическое обследование состояния письменной речи

(2занятия)

Обследование состояния письменной речи



Диагностический диктант

Итого:

68 занятий


Ожидаемые результаты по итогам коррекционной работы в 6 классе:


- выполнять языковой анализ слова на программном материале 6 класса;

- правильно употреблять на письме орфограммы суффикса имени существительного;

- правильно употреблять на письме орфограммы суффикса имени прилагательного;

- правильно употреблять на письме орфограммы числительного;

- правильно употреблять на письме орфограммы местоимения;

- выполнять морфологический, фонетический разбор;

- правильно писать слова с безударными гласными в корне;

- точно использовать слова различных частей речи, подбирать синонимы, антонимы, активно пользоваться различными способами словообразования;

- выделять орфограммы («ошибкоопасные» места);

- уметь пользоваться орфографическими алгоритмами.


Перечень учебно-методических средств обучения


  1. Азова О.И. Дизорфография у младших школьников общеобразовательной школы / О.И. Азова // V Царскосельские чтения: Материалы Международной научно-практиче-ской конференции. – СПб.: ЛГОУ им. А.С. Пушкина, 2001.

  2. Азова О.И., Волосовец Т.В., Обследование младших школьников с дизорфографией: Учебно-метод. пособие. ч. 1 – М.: РУДН, 2007..

  3. Азова О.И. Дифференциальная диагностика дизорфографии у младших школьников / Р.И. Лалаева, О.И. Азо-
    ва // Школьный логопед. – 2005.

  4. Богоявленский Д.Н. Психология усвоения орфографии. – М., 1966.

  5. Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Коррекция дизорфографии у учащихся 5-6 классов. – М.: Школьная Пресса, 2003.

  6. Комарова В.В., Милостивенко Л.Г., Сумченко Г.М. Соотношение дисграфических и орфографических ошибок у младших школьников с нарушениями речи // Патология речи: Сб. – СПб., 1992.Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. – СПб.: ИД «М и М», 1997.

  7. Парамонова Л.Г. Упражнения для развития письма.– СПб., 1998.

  8. Парамонова Л.Г. Предупреждение и устранение дисграфии у детей. – СПб., 2001.

  9. Прищепова И.В. Логопедическая работа по формированию предпосылок усвоения орфографических навыков у школьников с общим недоразвитием речи: Автореф. дис. … канд. пед. наук. – СПб., 1993.

  10. Прищепова И.В. Логопедическая работа по коррекции дизорфографии у школьников с нерезко выраженным общим недоразвитием речи // Диагностика, профилактика и коррекция нарушений развития детей с ограниченными возможностями здоровья: Сб. научных статей. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1999.

  11. Прищепова И.В. Логопедическая работа по коррекции дизорфографии. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001.



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Программа рассчитана и учитывает особенности и структуру нарушения письменной речи учеников 6 класса (в возрасте 11-12 лет).Составлена с учетом и в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом. В разработке, в первую очередь, я учитывала основные принципы: системность, комплексность, последовательность, доступность, индивидуальный подход, онтогенетический принцип развития речевой системы. Данная программа особое внимание уделяет особенности и структуре нарушения письменной речи учеников 6 класса (в возрасте 11-12 лет) и отражает современные подходы по коррекции дизорфографии. <?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

Задачи, которые поставлены в программе, направлены на

восполнение недостатков развития грамматического и

лексического строя речи, умения дифференцировать и примененять орфограммы на основе исторического и морфемного принципов (орфограммы корня, приставки), на основе морфологического принципа (орфограммы имени существительного, имени прилагательного, глагола).

В результате дети должны овладеть орфографическими умениями и навыками, самостоятельно применять их на письме.

Этапы программы включают в себя образовательные, развивающие и воспитательные задачи.

Образовательные:

· формировать навык прогнозирования и распознавания «ошибкоопасных» мест;

· формировать навык применения грамматического правила по алгоритму;

· совершенствовать навык грамотного письма;

Развивающие:

· развивать (развивать лексико-грамматический строй речи, связную речь;

· развивать фонематическое восприятие, слухо-речевую память;

· развивать неречевые психические функции: произвольное внимание, память;

Воспитательные:

· воспитывать положительную мотивацию к учебной деятельности;

· воспитывать стремление к самостоятельности и самоконтролю;

· воспитывать интерес к родному языку.

Автор
Дата добавления 27.04.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1659
Номер материала 256118
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх