Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Логопедия, Дефектология Рабочие программыРабочая программа "Коррекция НР -III уровень речевого развития

Рабочая программа "Коррекция НР -III уровень речевого развития


Муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение

средняя общеобразовательная школа №3

(МБОУ СОШ № 3)




Согласовано Утверждено

Зам. директора по УВР Приказ от «___» ______ 2017г.

_________/ ____________ № ______

«____» __________ 2017г.




Программа «Коррекция НВ ОНР »

для учащихся (ОВЗ)







Учитель – логопед

Класс

Учебный год


_Гофман Оксана Яковлевна_______________

_2______ ______________________________

_2017_- 2018___________________________
















Сургут, 2017 г




Данная программа предназначена для коррекционно-логопедической работы с учащейся 2 класса с ОВЗ, имеющей логопедический диагноз « НВ ОНР».

Цель: коррекция нарушений устной речи у учащихся 2 класса общеобразовательной школы, обусловленные НВ ОНР.

Рекомендации ПМПК по созданию специальных образовательных условий.

  1. ТПМПК рекомендовано обучение по АООП НОО (вариант 5.1), срок коррекционной работы – 1 год.

  2. Учащаяся обучается по АООП НОО в МБОУ СОШ №3 с учетом работоспособности и особенностей психофизического развития учащейся:


Общая характеристика речи учащейся



Звукопроизношение и фонематическое восприятие нарушены, фонематический анализ и синтез не сформированы.

Объём словарного запаса ниже нормы (в речи почти нет прилагательных, местоимений).

В речи использует простые предложения, обращённую речь понимает. Затрудняется при понимании и усвоении сложных грамматических форм, логических связей(пространственных, временных, причинно-следственных отношений).

Затрудняется при определении первого и последнего звука

Много ошибок при согласовании частей речи, использовании предлогов.

Ошибки на письме: замены звуков близкими по акустическим признакам (не дифференцирует д-т, ж-ш, к-г, з-с, р-л.)




Содержание диагностики

Уровень актуального развития

Конкретная задача

(на учебный период)

Речевое развитие ребенка:

- четкость произношения слов, букв

звукопроизношение нарушено (велярный ротацизм)

устранение дефектов звукопроизношения

- построение связных высказываний

- построение связных высказываний, используя прилагательные и местоимения

- построение связных высказываний, используя прилагательные и местоимения

- достаточность словарного запаса

-словарь беден

-развитие активного словаря (обогащение прилагательными, местоимениями)

- использование речи для планирования и регуляции собственной деятельности

-использование речи для планирования и регуляции собственной деятельности

-использование речи для планирования и регуляции собственной деятельности

- использование речи для общения со сверстниками и взрослыми

- использование речи для общения со сверстниками и взрослыми, привлекая выразительные средства

- использование речи для общения со сверстниками и взрослыми, привлекая выразительные средства



Задачи:

  1. Устранение дефектов произношения.

  2. Развитие фонематического анализа и синтеза.

  3. Развитие языкового анализа и синтеза на уровне слога, слова, предложения и текста.

  4. Формирование и развитие грамматически правильной речи.

  5. Формирование и развитие выразительной связной речи.

  6. Обогащение словарного запаса.

  7. Развитие фонематического восприятия.

  8. Уточнение слухопроизносительных дифференцировок фонем.

  9. Развитие и уточнение пространственно – временных ориентиров.

  10. Развитие анализаторов, участвующих в акте письма: слухового, зрительного, кинестетического.

  11. Развитие познавательных процессов: зрительного внимания, слухового внимания, слуховой и зрительной памяти, логического мышления.

Требования к результатам обучения учащихся к концу 1 этапа: При завершении 1 этапа коррекционно-логопедической работы у учащейся должны быть:

  • восполнены основные пробелы в формировании фонематических процессов;

  • уточнены первоначальные представления о звуко-буквенном, слоговом составе слова с учетом программных требований (называть звуки, из которых состоит слово, давать им характеристику (гласные – ударные и безударные; согласные – звонкие и глухие, твёрдые и мягкие), делить слова на слоги, ставить ударение; определять количество букв и звуков в слове, определять границу слов);

  • уточнены и активизированы имеющийся у детей словарный запас и конструкции простого предложения (с небольшим распространением);

  • уметь писать большую букву в начале предложения, ставить пунктуационные знаки конца предложения;

  • списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв;

Расписание занятий: понедельник, среда, пятница.


Рекомендации для учителя.

1. Формировать фонематический слух и фонематическое восприятие на уроках русского языка.

2.Проводить работу, направленную на уменьшение ошибок на письме (коррекцию дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза с элементами акустической).

3. Формирование связной речи:

- развитие навыков построения связного высказывания;

- установление логики (связности, последовательности), точное и четкое формулирование мысли в процессе подготовки связного высказывания; отбор языковых средств, адекватных смысловой концепции, для построения высказывания в тех или иных целях общения (доказательство, рассуждение, передача содержания текста, сюжетной картины).

5. Закреплять условно-графической схемы звукового состава слова.

Основные виды деятельности

Виды деятельности со словесной (знаковой) основой:

1. Слушание объяснений учителя.

2. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

3. Самостоятельная работа с учебником.

4. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.

11. Выполнение заданий по разграничению понятий.

12. Систематизация учебного материала.

Виды деятельности на основе восприятия элементов действительности:

1. Наблюдение за демонстрациями учителя.

2. Просмотр учебных фильмов.

Виды деятельности с практической (опытной) основой:

1. Работа со схемами.

2 Работа с раздаточным материалом.























Календарно – тематическое планирование

Количест

во часов

Дата по плану

Дата по факту

1

Звук. Слово. Предложение.

Знакомство с органами речи. Представление о речи. Выделение предложения в потоке речи. Схематическая запись предложений. Точка.

1. Упражнения артикуляционной гимнастики. № 2. Пальчиковая гимнастика. № 3. Дыхательная гимнастика. Отработка понятий «правый» и «левый».

1

13.11.17

13.11.17

2

3

Слова – предметы, действия, признаки.

Слова, отвечающие на вопрос: ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО СДЕЛАЕТ? Глагол. Выделение из речи слов, обозначающих действия предметов. Составление схемы предложения. Связь слов в предложении. Постановка вопросов к словам, входящим в предложение. Слова главные и зависимые

Развитие слухового внимания. Задание «Выбери слова-действия». Отработка понятий «правый» и «левый».

1

15.11.17

17.11.17

15.11.17

17.11.17

4

Звуки и буквы А, О, У. «Деревья».


Анализ и синтез ряда гласных. «Деревья». Предлоги ПО, ЗА, НА. Наречия ВЫСОКО, НИЗКО, ВВЕРХУ.

Упр. № 1, № 2, № 3 Развитие мышления. Коррекционные упражнения, направленные на развитие образного мышления. Игра «Кубики». Графический образ буквы.

1

20.11.17

20.11.17

5

Звук и буква И. «Птицы».


Выделение первого ударного звука в слове. «Птицы». Именительный падеж, множественное число существительных. Составление простых предложений по вопросам, по картинке.

1, № 2, № 3 Упражнения, направленные на тренировку переключения внимания. Упражнение «Красно-черные пары». «Корректурная проба».

1

22.11.17

22.11.17

6

Звуки М-М*.Буква М. «Ягоды».


Начало, середина, конец слова. Анализ обратного слога типа АМ. «Ягоды». Согласование глаголов прошедшего времени с существительными в роде.

Развитие восприятия и ориентировки в пространстве. Отработка понятий «левый»-«правый». Графический образ буквы. Упражнение «Найди и закрась букву».

1

24.11.17

24.11.17

7


Звуки Н-Н*. Буква Н. «Лес».


Начало, середина, конец слова. Анализ прямого слога типа НА. «Лес». Предлоги К, ОТ, С, СО, ИЗ. Составление простых предложений по демонстрируемым действиям.

Узнавание предмета по контурному изображению и деталям рисунка.

Упражнение «Составление узоров из геометрических фигур.

1

27.11.17

27.11.17

8

Звуки П-П*. Буква П. «Грибы».


Начало, середина, конец слова. Анализ слога ПИ. «Грибы». Предлоги К, ОТ, С, СО, ИЗ. Составление простых предложений по демонстрируемым действиям.

Звуко-слоговой анализ и синтез. Упражнение «Пирамидки».

1

29.11.17

29.11.17

9

Звуки Т-Т*. Буква Т. «Инструменты».


Анализ слова типа ТОМ. «Инструменты». Усвоение притяжательных местоимений МОЙ- МОЯ-МОЁ в сочетании с существительными. Составление простых предложений.

Звуко-слоговой анализ и синтез. Упражнение «Сложение».

1

1.12.17

1.12.17

10

Звуки К-К*. Буква К. «Транспорт».


Анализ слова типа КОТ. «Транспорт». Употребление глаголов, образованных посредством приставок ( выехал-подъехал-съехал).

1, № 2, № 3 Упражнения на развитие фонематического слуха, памяти, внимания. Графический образ буквы. Упражнение «Коврики».

1

4.12.17

4.12.17

11

12


Звуки Х-Х*. Буква Х. «Продукты».


Анализ слова типа МУХА. «Продукты». Образование относительных прилагательных.

Развивать зрительное внимание и восприятие.

1

6.12.17


6.12.17


13

14


Звуки С-С*. Буква С. «Обувь».


Анализ слова типа СТОП, СТУК. «Обувь». Усвоение притяжательных местоимений МОЙ- МОЯ-МОЁ в сочетании с существительными. Составление простых предложений.

Узнавание предмета по контурному изображению и деталям рисунка.

Развитие внимания. Упражнения, направленные на увеличение объема внимания.

1

8.12.17


8.12.17


15

16

Звуки З-З*. Буква З. «Одежда».


Анализ слова типа ЗАМОК, ТАЗИК. «Одежда». Усвоение притяжательных местоимений МОЙ- МОЯ-МОЁ в сочетании с существительными. Составление простых предложений.

1, № 2, № 3 Упражнения, направленные на усиление концентрации и устойчивости зрительного внимания. Графический образ буквы. Упражнение «Найди и закрась букву».

1

11.12.17


11.12.17


17

18

Звуки С-З (С*-З*). «Обувь, одежда».


Анализ слова типа СТОП, ЗАМОК. «Обувь». «Одежда». Усвоение притяжательных местоимений МОЙ- МОЯ-МОЁ в сочетании с существительными. Составление простых предложений.

Упражнения, направленные на увеличение уровня распределения внимания. Графический образ буквы. Упражнение «Найди и закрась букву».

1

13.12.17

13.12.17

19

20

Звуки Б-Б*. Буква Б. «Домашние животные».


Анализ слова типа СОБАКА. «Домашние животные». Существительные с уменьшительно –ласкательными суффиксами.

Усиление концентрации слухового внимания. Графический образ буквы. Упражнение «Найди и закрась букву». «Корректурная проба».

1

18.12.17

18.12.17

21

22

Звуки П –Б. Буквы П- Б. «Домашние животные».


Анализ слова типа СОБАКА. «Домашние животные». Существительные с уменьшительно –ласкательными суффиксами.

Упражнения, направленные на увеличение уровня распределения внимания.

1

20.12.17

20.12.17

23

24

Звуки Л-Л*. Буква Л. «Дикие животные».


Анализ слов типа ЛАМПА, ПЛИТА, КАТАЛА. «Дикие животные» . Существительные с уменьшительно –ласкательными суффиксами.

Упражнения, направленные на тренировку переключения внимания. Упражнение «Красно-черные пары». «Корректурная проба».

1

22.12.17

22.12.17

25

26

Звук Ш. Буква Ш. «Школьные принадлежности».

Анализ слов типа КОШКА, УШЛА. «Школьные принадлежности». Существительные в винительном, дательном, творительном падежах.

Развитие мышления и обогащение лексики. Упражнение «Третий лишний». Графический образ буквы. Упражнение «Найди и закрась букву».

1

25.12.17

25.12.17

27

28

Звук Ж .Буква Ж. «Животные жарких стран».


Анализ слова типа ЖАСМИН. «Животные жарких стран». Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже. Составление простых предложений по вопросам, по картинке.

Развитие навыков ориентировки в пространстве. Упражнение «Заполни квадраты».

1

10.01.18

10.01.18

29

30

Звуки Ш-Ж.. Буквы Ш –Ж.. «Животные жарких стран».


Анализ слов типа КОШКА, ЖАСМИН. «Животные жарких стран». Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже. Составление простых предложений по вопросам, по картинке.

Упражнения, направленные на усиление концентрации и устойчивости зрительного внимания.


2

12.01.18

12.01.18

31

Звуки В-В*.Буква В. «Посуда».


Анализ слов типа ВОЛК,СОВУШКА. «Посуда». Существительные в винительном, дательном, творительном падежах. Составление простых предложений по картинке.

Развитие мышления и обогащение лексики. Упражнение «Продолжи ряд».

1

15.01.18

15.01.18

32

Звуки Ф-Ф*. Буква Ф. «Мебель».


Анализ слов типа ФЛАКОН, КОФТА, ФАНТИК. «Мебель». Согласование числительных с существительными. Составление простых предложений по картинке.

Упражнения, направленные на тренировку переключения внимания.


1

17.01.18


33

34

Звуки В – Ф. Буквы В-Ф. «Мебель».

Анализ слов типа ФЛАКОН, СОВУШКА. «Мебель». Согласование числительных с существительными. Составление простых предложений по картинке.

Звуко-слоговой анализ и синтез. Упражнение «Распутай слоги».

2

19.01.18

22.01.18


35

36

Звуки Д-Д*. Буква Д. «Рыбы».


Анализ и синтез слова типа ПОДУШКА. «Рыбы». Согласование числительных с существительными. Составление простых предложений по картинке.

Упражнения для развития мышления.


2

24.01.18

26.01.18


37

38

Звуки Т – Д. Буквы Т – Д. «Рыбы».


Анализ и синтез слов типа ПОДУШКА, ПЛИТА. «Рыбы». Согласование числительных с существительными. Составление простых предложений по картинке.

Развитие зрительного внимания. Упражнение « Фотограф», «Волшебные точки».


2

29.01.18

31.01.18


39

40

Звуки Г-Г*. Буква Г. «Времена года».


Анализ слов типа ПИРОГИ, КНИГА. «Времена года» . Существительные в винительном, дательном, творительном падежах. Составление простых предложений по картинке.

Развитие памяти. Упражнения для развития способности к воссозданию мысленных образов. Упражнение «Вставь буквы».

2

02.02.18

05.02.18


41

42

Звуки К-Г. Буквы К-Г.


Анализ слов типа ПИРОГИ, КАПУСТА. «Времена года» . Существительные в винительном, дательном, творительном падежах. Составление простых предложений по картинке.

Упражнения для развития мышления.


2

07.02.18

09.02.18


43

44

Звуки Р-Р*. Буква Р. «Праздники».


Анализ слов типа СТРАНА, ПИРОГИ. «Праздники». Существительные в винительном, дательном, творительном падежах. Составление простых предложений по картинке.

Упражнения, направленные на способность устанавливать связи между элементами материала. Упражнение «Нелогичные парные ассоциации слов».

2

12.02.18

14.02.18


45

46

Звуки Р- Л. Буквы Р-Л. «Праздники».


Анализ слов типа СТРАНА, РИСОВАЛА. «Праздники». Существительные в винительном, дательном, творительном падежах. Составление простых предложений по картинке

Развитие зрительного внимания. Упражнение «Кольчуги».

2

16.02.18

19.02.18


47

48

Звук Й. Буква Й. «Наш город».


Анализ слов типа КРАСНЫЙ, ЗМЕЙ. «Наш город». Усвоение наиболее доступных антонимических отношение между словами (высокий – низкий).

Упражнения на осознанное восприятие. Упражнение «Неправильная буква».

2

21.02.18

26.02.18


49

50

Буква Я. «Домашние и дикие животные».

Анализ слова типа ЯМА. «Домашние животные». «Дикие животные». Употребление притяжательных прилагательных (волчий, лисий).

Упражнения на осознанное восприятие.

2

28.02.18

02.03.18


51

52

Буква Ю. «Профессии».


Анализ слова типа ЮЛА. «Профессии». Практическое овладение глаголами единственного и множественного числа настоящего и прошедшего времени.

Развитие произвольности. Игра «Хитрые картинки».

2

05.03.18

07.03.18


53

54

Буква Е. «Птицы».


Анализ слова типа ЕЖИ. «Птицы». Согласование числительных с существительными. Составление простых предложений по вопросам, по картинке.

Упражнения на осознанное восприятие.


2

09.03.18

12.03.18


55

56

Буква Ё. «Времена года».


Анализ слова типа ЁРШ. «Времена года». Существительные в винительном, дательном, творительном падежах. Составление простых предложений по картинке.

1, № 2, № 3 Развитие внимания. Упражнения, направленные на увеличение объема внимания. Игра «Пуговица». «Корректурная проба».

2

14.03.18

16.03.18


57

58

Гласные буквы Я, Ю. Е, Е, И.


Анализ слов типа Нина, Лена, Аня. Уточнение роли гласных букв Я , Е. Ю. Е, И в обозначении мягкости согласных звуков на письме.

Развитие мышления. Коррекционные упражнения, направленные на развитие образного мышления.

2

28.03.18

30.03.18


59

60

Буква Ь. «Насекомые».


Анализ слова типа СЕМЬЯ. «Насекомые». Согласование глаголов прошедшего времени с существительными в роде.

Развитие приемов, позволяющих увеличивать объем запоминаемого материала.

2

02.04.18

04.04.18


61

62

Буква Ъ. «Сад – огород».


Анализ слова типа ПОДЪЁМ. «Сад- огород». Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже. Составление простых предложений по вопросам, по картинке.

Развитие мышления. Коррекционные упражнения, направленные на развитие образного мышления.


2

06.04.18

09.04.18


63

64

Звук Ц. Буква Ц. «Деревья – цветы».


Анализ и синтез слова типа ЦАПЛИ. «Деревья». «Цветы» . Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже. Составление простых предложений по картинке.

Развитие зрительного внимания. Упражнение «Бусы».

2

11.04.18

13.04.18


65

66

Звуки С – Ц. Буквы С – Ц. «Деревья – цветы».




Анализ и синтез слов типа ЦАПЛИ, КАПУСТА. «Деревья». «Цветы». Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже. Составление простых предложений по картинке.

Развитие зрительного внимания. Упражнение «Найди такую же».

2

16.04.18

18.04.18


67

68

Звук Щ.

Буква Щ. «Ягоды».


Анализ слова типа ЩЕНОК. «Ягоды». Согласование глаголов прошедшего времени с существительными в роде.

Развитие мышления. Коррекционные упражнения, направленные на развитие образного мышления.

2

20.04.18

23.04.18


69

70

Звук Ч. Буква Ч. «Ягоды».


Анализ слова типа ЧАЙКА. «Ягоды». Согласование глаголов прошедшего времени с существительными в роде.

Упражнения, направленные на развитие абстрактно-логического мышления.

2

25.04.18

27.04.18


71

72

Звуки Ч-Щ. Буквы Ч-Щ. «Насекомые».


Анализ слов разного звуко-слогового состава. «Насекомые». Согласование глаголов прошедшего времени с существительными в роде.

Развитие зрительного восприятия. Игры: «Найди отличия», «Чем отличаются?», «Что изменилось?», «Что пропало?».

2

30.04.18

02.05.18



73

Звуки Ч-Ц. Буквы Ч-Ц. «Лето».


Анализ слов разного звуко-слогового состава. «Лето». Практическое овладение глаголами единственного и множественного числа настоящего и прошедшего времени.

Формирование приемов самоконтроля.


1

04.05.18



74

Звуки Ч – Т*. Буквы Ч –Т. «Лето».


Анализ слов разного звуко-слогового состава. «Лето». Практическое овладение глаголами единственного и множественного числа настоящего и прошедшего времени.

Развитие внимания и зрительного восприятия. «Описание сюжетной картины «Лето». Развитие логического мышления. Загадки. Кроссворд.

1

07.05.18


75

Итоговое занятие. Согласные звуки и буквы.

Анализ слов разного звуко-слогового состава. Составление простых предложений по картинке.

Развитие зрительного внимания. Упражнение «Конструктор».

1

11.05.18


76

Итоговая диагностика.

Подведение итогов работы за год.


1

14.05.18





















































Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал

Краткое описание документа:

  • Коррекционно-развивающая программа по логопедии, направленная на преодоление общего недоразвития речи 3 уровня.
  • В программе поэтапно расписаны все демы для занятий.
  • При составлении программы учитывала возрастные и индивидуальные особенности учащихся с этим диагнозом.
  • Задачи:

    1. Устранение дефектов произношения.

    2. Развитие фонематического анализа и синтеза.

    3. Развитие языкового анализа и синтеза на уровне слога, слова, предложения и текста.

    4. Формирование и развитие грамматически правильной речи.

    5. Формирование и развитие выразительной связной речи.

    6. Обогащение словарного запаса.

    7. Развитие фонематического восприятия.

    8. Уточнение слухопроизносительных дифференцировок фонем.

    9. Развитие и уточнение пространственно – временных ориентиров.

    10. Развитие анализаторов, участвующих в акте письма: слухового, зрительного, кинестетического.

    11. Развитие познавательных процессов: зрительного внимания, слухового внимания, слуховой и зрительной памяти, логического мышления.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 495 357 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 06.10.2020 95
    • DOCX 38 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Гофман Оксана Яковлевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Гофман Оксана Яковлевна
    Гофман Оксана Яковлевна
    • На сайте: 2 года и 11 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 1014
    • Всего материалов: 2