Рабочая программа "Коррекция письменной и устной речи обучающихся с общим недоразвитием речи" (2 класс)

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 4

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по коррекции устной и письменной  речи обучающихся   вторых классов

с общим недоразвитием речи

логопед Крайняя Нина Николаевна

Переславль-Залесский, 2015 – 2016 учебный год

Пояснительная записка.

Основная задача обучения родному языку - развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.

  Несформированность всех компонентов речи, называемая общим недоразвитием речи (ОНР), является серьезным препятствием для усвоения учащимися программного материала начальной  школы, т.к. нескорректированные стороны устной речи чаще всего находят отражение на чтении и письме.

Кроме того, у ребенка с ОНР, как правило, недостаточно сформированы психические процессы (как вторичное проявления речевого дефекта) - память, мышление, внимание.  

     У обучающихся Деканова Илиана,  Декановой Амелии, Анкундинова Дмитрия наблюдается несформированность всех компонентов речи: фонематических процессов,  грамматического строя речи,  связной речи, недостаточность лексического запаса. 

Рабочая программа по коррекции устной и письменной речи обучающихся с общим недоразвитием речи    разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

1)           ФГОС, утвержденный приказом Минобрнауки от 6 октября 2009 года

2)            Приказ Минобрнауки от 26 ноября 2010 года №1241 п.16 (направление развития личности)

3)           - инструктивного письма Минобразования России от 14.12.2000 г №2 «об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения»;

4)           - инструктивно-методического письма «О работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе» / Под ред. Т.Б. Бессоновой. М.: АПК и ППРО, 2010.

 Программа курса разработана с опорой на методические системы работы, А.В. Ястребовой,  И.Н. Садовниковой, Л.Н. Ефименковой, Н.Г. Андреевой и предназначена для логопедической работы с группой учащихся 2-х классов, испытывающих трудно­сти формирования  письма и чтения, обусловленных ОНР III уровня

Цель программы. Предупреждение и устранение неуспеваемости, обусловленной общим недоразвитием речи обучающихся; создание базы для успешного усвоения общеобразовательных программ.

Задачи коррекционно-развивающей работы.  

Ø  формирование фонематических процессов;

Ø  уточнение и расширение лексического запаса;

Ø  формирование грамматического строя речи;

Ø  формирование полноценной связной речи.

Помимо специфических, существует ряд общих задач, решение которых осуществляется на всех этапах коррекционной работы:

Ø  активизация речевой деятельности учащихся; развитие коммуникативных навыков;

Ø  формирование просодической стороны речи;

Ø  активизация внимания, памяти, мышления;

Ø  развитие мелкой пальцевой моторики;

Ø  развитие языковой интуиции;

Ø  индивидуализация коррекционного обучения.

Ø  Развитие и совершенствование психологических предпосылок к обучению (наблюдательности, самоконтроля, познавательной активности, произвольности общения и поведения);

Ø  внимания, памяти, процессов мышления; формирование положительной внутренней мотивации к логопедическим занятиям, интереса к русскому языку.

Ø  Формирование коммуникативных навыков: слушать и слышать учителя, понять, принять и выполнить учебную задачу, адекватно реагировать на контроль со стороны учителя-логопеда.

Весь материал, представленный в программе, рассчитан на один год обучения с учетом возрастных особенностей  группы и требований общеобразовательной программы начальной школы. Количество часов за год –  90, количество часов в неделю – 3 часа.

Начало занятий с 15 сентября, конец занятий – 15 мая.

Содержание программы

Предложение и слово (9 час)

Главные члены предложения. Интонационная законченность предложения. Слова, обозначающие предмет. Слова, обозначающие действие предмета. Дифференциация слов-предметов и слов-действий. Слова, обозначающие признак предмета.

Слогообразующая роль гласного. Ударение (9час)

Слогообразующая роль гласного. Слоговой анализ и синтез слов. Слог. Деление слов на слоги. Выделение гласных из ряда звуков, слогов, слов. Ударение. Выделение ударного гласного и ударного слога в слове. Ритмический рисунок слова.

Дифференциация твердых и мягких согласных звуков (15час)

Твердые и мягкие согласные звуки и их дифференциация. Гласные I и П ряда. Образование гласных П ряда. Дифференциация гласных [а-я]  перед согласными. Дифференциация гласных [у-ю] перед согласными. Дифференциация гласных [и-ы] перед согласными. Дифференциация гласных [ю-ё] перед согласными. Мягкий знак на конце слова. Смыслоразличительная роль мягкого знака на конце слова. Мягкий знак в середине слова. Смыслоразличительная роль мягкого знака в середине слова. Разделительный мягкий знак.

Дифференциация глухих и звонких согласных звуков. Парные согласные (14 ч)

Выделение звонких и глухих согласных из ряда звуков. Дифференциация [б-п] в устной и письменной речи. Дифференциация [т-д] в устной и письменной речи. Дифференциация [г-к] в устной и письменной речи. Дифференциация [з-с] в устной и письменной речи. Дифференциация [в-ф] в устной и письменной речи. Дифференциация [ш-ж] в устной и письменной речи.

Дифференциация согласных звуков, имеющих артикуляционно-акустические сходства (9 ч)

Дифференциация [з-ж]. Дифференциация [с-ш]. Дифференциация [ч-ть]. Дифференциация [с-ц]. Дифференциация [сь-щ]. Дифференциация [щ-ч]. Дифференциация [ц-т]. Дифференциация [ц-ч].

Дифференциация букв рукописного шрифта,

имеющих кинетическое сходство (15час)

Дифференциация [б-д]. Дифференциация [п-т]. Дифференциация [о-а]. Дифференциация [и-у]. Дифференциация [х-ж]. Дифференциация [У-Ч]. Дифференциация [л-м].

Предлоги (13 ч)

Практическое знакомство с предлогами. Предлоги в, на. Предлоги на, с (со). Предлоги в, из. Предлоги с, из. Предлоги по, к. Предлоги за, из-за. Предлоги над, под. Предлоги под, из-под. Закрепление предлогов. Упражнение в раздельном написании предлогов со словами. Составление предложений из заданных слов с предлогами. Употребление предлогов в связной речи

Родственные  слова (4ч).

Родственные  слова. Общая часть родственных слов. Родственные слова и синонимы. Корень слова.

Основные требования к знаниям и умениям к концу 2 класс

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность научиться:

1.     Проявлять интерес (мотивацию) к учению.

2.     Адекватно воспринимать оценку учителя.

3.     Оценивать жизненные ситуации и поступки героев текстов с точки зрения общечеловеческих норм общения.

4.     Приобретать компетенции для социальных ролей (оценка собственной роли в семье,  группе,  классе) средствами ролевой игры.

Метапредметные результаты

Коммуникативные УУД

Обучающийся получит возможность научиться:

1.     Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2.     Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

3.     Вступать в диалог, отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное.

4.     Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий.

5.     При работе в паре устанавливать и соблюдать очерёдность действий.

6.     Уметь слушать других и оценивать их действия.

7.     Корректно сообщать товарищу об ошибке.

8.     Формировать собственное речевое высказывание,  умение проводить языковой и смысловой анализ  в соответствии с грамматическими нормами.

Регулятивные УУД

Обучающийся получит возможность научиться:

1.     Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2.     Работать по предложенному учителем плану.

3.     Принимать и удерживать цель и задачи учебной деятельности

4.    Преодолевать препятствия волевыми усилиями.

Познавательные УУД

1.     Обучающийся получит возможность научиться:

2.     Понимать информацию, представленную в виде текста.

3.     Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя  текст

4.     Группировать, классифицировать предметы, объекты на основании существенных признаков по заданному критерию

5.     Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Предметные результаты:

Учащиеся получат возможность научиться:

Дифференцировать гласные и согласные звуки и буквы, их признаки; гласные ударные и безударные; согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие; названия предметов по различным лексическим темам; структуру предложения.

 правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета;

распознавать буквы, имеющие близкие по акустико-артикуляционному укладу звуки;

распознавать буквы, имеющие близкие по кинетическому укладу звуки;

распознавать сонорные звуки и буквы;

распознавать парные согласные;

обозначать на письме мягкость согласных гласными буквами 2 ряда и буквой Ь;

писать раздельно предлоги со словами;

правильно записывать предложения: употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, восклицательный или вопросительный знак в конце предложения.

Ожидаемые результаты:

            -    ученик, с положительной мотивацией к изучению русского языка;

-        ученик, умеющий самостоятельно писать слуховые, зрительные диктанты,  с использованием оппозиционных звуков.

Формы организации деятельности учащихся – групповая, работа в парах, индивидуальная.

Календарно-тематическое планирование по коррекции устной и письменной речи обучающихся  второго класса с общем недоразвитием речи 2015-2016 учебный год
Дата проведения		№ п/п	Тема	Кол-во часов	Грамматические темы	Развитие неречевых процессов	Примечание
			Предложение и слово (9)
		1.	Предложение и слово. Анализ предложения.	1	Согласование имени  прилагательного с именем существительным в роде и числе и падеже.	Развитие языкового анализа и синтеза на уровне предложения.
		2.	Главные члены предложения. Интонационная законченность предложения.	1	Составление предложений из слов, закреплять навыки языкового анализа и синтеза, устанавливать логические связи между словами внутри предложения, тренировать в грамматическом оформлении  предлжения.	Развитие навыков языкового анализа и синтеза.
		3.	Слова, обозначающие предмет.	1	Отработка представления детей о живых и неживых предметах. Образование слов, обозначающих маленький предмет с ласковым названием: БИЛЕТ - БИЛЕТИК  ТРАВА-ТРАВКА КОТ-...          СПИНА-...	Развитие навыков языкового анализа и синтеза.
		4.	Слова, обозначающие действие предмета.	1	Упражнения для практического овладения грамматическими категориями глагола  «Кто как голос подает?» Собака - ГАВКАЕТ. Корова - МЫЧИТ и т.д     К названиям предметов подберите из правого столбика названия действий: Плотник (что делает?)...      красит Маляр (что делает?)...        строгает Учитель (что делает?)...      учит	Развитие навыков языкового анализа и синтеза.
		5.	Слова, которые отвечают на вопрос что делает? и обозначают действие предмета	1	Упражнения для практического овладения грамматическими категориями глагола К названиям предметов подберите из правого столбика названия действий: Плотник (что делает?)...      красит Маляр (что делает?)...        строгает Учитель (что делает?)...      учит Измените слова по образцу: Я стучу, (отучал, буду стучать)  ТЫ ...ОН...ОНА ...МЫ ...ВЫ...  ОНИ...
		6.	Дифференциация слов-предметов и слов-действий предметов.	1		Развитие навыков языкового анализа и синтеза.
		7.	Слова, обозначающие признак предмета.	1	Упражнения для практического овладения грамматическими категориями имени прилагательного. Определить предмет по цвету, по величине, по форме, вкусу.	Развитие навыков языкового анализа и синтеза.
		8.	Слова, которые отвечают на вопрос Какой? Какая? Какое? и обозначающие признак предмета	1	Определить предмет по цвету, вкусу, форме.  по материалу, из которого он сделан.
		9.	Проверочная  работа Краткий пересказ. Составление плана пересказа.	1	Формировать умение составлять полные предложения – объяснения лексического значения слова, кратко пересказывать повествовательный текста, определять последовательность частей текста, составлять план пересказа, использовать составленный план при кратком пересказе.	Развитие умения ориентироваться в причинно-следственных связях статьи, выделять главное, сопоставлять факты, делать выводы.
			Слогообразующая роль гласного. Ударение (9 ч)
		10.	Слогообразующая роль гласного.	1		Развитие фонематических представлений, восприятий, слуха, внимания, памяти
		11.	Слоговой анализ и синтез слов. Слог.	1	Гласные и согласные звуки	Развитие фонематических представлений, восприятий, слуха, внимания, памяти	.
		12.	Деление слов на слоги. Выделение гласных из ряда звуков, слогов, слов.	1	Определение количества  гласных звуков в слове. Деление слов на слоги.	Развитие фонематических представлений, восприятий, слуха, внимания, памяти
		13.	Ударение. Ритмический рисунок слова.	1	Определение ударного гласного звука в слове, нахождение его места	Развитие фонематических представлений, восприятий, слуха, внимания, памяти
		14.	Выделение ударного гласного и ударного слога в слове	1		Развитие фонематических представлений, восприятий, слуха, внимания, памяти
		15.	Деление слов на слоги.	1	Определение количества  гласных звуков в слове. Деление слов на слоги	Развитие фонематических представлений, восприятий, слуха, внимания, памяти
		16.	Составление слов из слогов.	1	Определение количества  гласных звуков в слове	Развитие фонематических представлений, восприятий, слуха, внимания, памяти
		17.	Проверочная работа Слогообразующая роль гласного. Ударение	1	Проверка степени усвоения материла.
		18.	Последовательный пересказ текстов с опорой на вопросы. Составление предложений (полных ответов на вопросы).	1	Формировать умения отвечать на вопросы полным предложением, последовательно пересказывать текст с опорой на вопросный план, составлять полные предложения, объяснять лексическое значение слова.	Устная связная речь слуха, внимания, восприятия, памяти и ориентировки в пространстве
			Дифференциация твердых и мягких согласных звуков (15)
		19.	Твердые и мягкие согласные звуки и их дифференциация.	1	Мягкие согласные
		20.	Гласные I и П ряда. Образование гласных П ряда.	1	Буквы «я», «ё», «ю», «е»	Формирование приёмов учебной деятельности и самоконтроля.
		21.	Дифференциация гласных 1 и 2 ряда. Дифференциация гласных а-я	1	Обозначение мягкости согласных при помощи гласных.	Развитие фонематических представлений, восприятий, слуха, внимания, памяти.
			Гласные а-я. Обозначение мягкости - твердости согласного на письме.	1	Написание гласных после шипящих «ча—ща»	Формирование приёмов учебной деятельности и самоконтроля.
			Дифференциация гласных 1 и 2 ряда. Дифференциация гласных у-ю.	1	Обозначение мягкости согласных при помощи гласных.	Формирование приёмов учебной деятельности и самоконтроля
			Гласные  у-ю Обозначение мягкости - твердости согласного на письме	1	Написание гласных после шипящих «чу—щу»
		22.	Дифференциация гласных 1 и 2 ряда. Дифференциация гласных [и-ы].	1	Обозначение мягкости согласных при помощи  гласных. Написание гласных после шипящих «жи—ши»	Развитие фонематических представлений, восприятий, слуха, внимания, памяти.
		23.	Гласные и-ы  Обозначение мягкости - твердости согласного на письме.	1
		24.	Дифференциация гласных 1 и 2 ряда. Дифференциация гласных ю-ё.	1	Обозначение мягкости согласных на письме гласными П ряда.	Развитие фонематических представлений, восприятий, слуха, внимания, памяти.
			Гласные ю-ё  Обозначение мягкости согласного на письме.	1
		25.	Мягкий знак на конце слова. Смыслоразличительная роль мягкого знака на конце слова.	1	Мягкий знак – показатель мягкости. Буква «ь»	Развитие фонематических представлений, восприятий, слуха, внимания, памяти
		26.	Мягкий знак в середине слова. Смыслоразличительная роль мягкого знака в середине слова.	1	Мягкий знак – показатель мягкости Буква «ь»
		27.	Разделительный мягкий знак.	1	Обозначение мягкости согласного при помощи мягкого знака, функции разделения.
		28.	Проверочная работа	1	Проверка степени усвоения материла.
		29.	Творческий пересказ по обозначенному началу рассказа.	1	Формировать умения определять и раскрывать тему текста, собирать материал по теме, точно употреблять слова в речи, определять последовательность частей текста.
			Дифференциация глухих и звонких согласных звуков. Парные согласные (14)
		30.	Звонкие и глухие согласные и их дифференциация.	1	Звонкие согласные. Глухие согласные.
		31.	Дифференциация [б-п]	1	Согласные звуки и буквы [б-п]
		32.	Дифференциация [б'-п’]	1
		33.	Дифференциация [т-д]	1	Согласные звуки и буквы[т-д]
		34.	Дифференциация [т’-д’]	1
		35.	Дифференциация [г-к]	1
		36.	Дифференциация [г’-к’]	1	Согласные звуки и буквы [г-к]
		37.	Дифференциация [з-с]	1	Согласные звуки и буквы[з-с]
		38.	Дифференциация [з’-с/]	1
		39.	Дифференциация [в-ф]	1	Согласные звуки и буквы в-ф	]
		40.	Дифференциация [в’-ф’]	1
		41.	Дифференциация [ш-ж]	1	Согласные звуки и буквы [ш-ж	]
		42.	Самостоятельная работа	1
		43.	Творческий пересказ по обозначенному концу. Составление плана рассказа.	1	Формировать умения определять и раскрывать тему текста, собирать материал по теме, точно употреблять слова в речи, определять последовательность частей текста.
			Дифференциация согласных звуков, имеющих артикуляционно-акустические сходства (9)
		44.	Дифференциация [з-ж		Согласные звуки и буквы
		45.	Дифференциация [с-ш]	1	Согласные звуки и буквы
		46.	Дифференциация [ч-т’]	1	Согласные звуки и буквы
		47.	Дифференциация [с-ц]	1	Согласные звуки и буквы
		48.	Дифференциация [с’-щ]	1	Согласные звуки и буквы
		49.	Дифференциация [щ-ч]	1	Согласные звуки и буквы
		50.	Дифференциация [ц-т]	1	Согласные звуки и буквы
		51.	Дифференциация [ц-ч]	1	Согласные звуки и буквы
		52.	Проверочная работа	1
		53.	Составление рассказа по серии картинок с использованием вопросного плана.	1	Формировать умения составлять полный ответ на вопрос, учитывая связь в предложений в тексте, составлять связное высказывание, использовать разнообразные средства
			Дифференциация букв рукописного шрифта, имеющих кинетическое сходство (15) .
		54.	Дифференциация б-д в слогах, словах	1		Развитие оптико-пространственных представлений, фонематического восприятия, логического мышления.
		55.	Буквы б-д Дифференциация в предложениях	1
		56.	Дифференциация п-т в слогах, словах	1
		57.	Буквы п-т Дифференциация в предложениях	1
		58.	Дифференциация о-а  в слогах, словах	1		Развитие оптико-пространственных представлений, фонематического восприятия, логического мышления.
		59.	Буквы о-а Дифференциация в предложениях	1
		60.	Дифференциация и-у  в слогах, словах	1
		61.	Буквы и-у  Дифференциация в предложениях	1
		62.	Дифференциация х-ж в слогах, словах	1
		63.	Дифференциация х-ж в предложениях	1
		64.	Дифференциация У-Ч  в слогах, словах	1
		65.	Дифференциация У-Ч  в предложениях	1
		66.	Дифференциация л-м  ж в слогах, словах	1
		67.	Дифференциация л-м в предложениях	1
		68.	Контрольная работа	1
		69.	Составление сравнительного рассказа описательного характера по картинкам с использованием графических схем, вопросов.	1	Формировать умения строить описание, составлять связное высказывание, использовать разнообразные средства, использовать прилагательные	. Развивать фонематическое представления, вербально-логическое мышление, операции анализа, сравнения, сопоставления	.
			Предлоги (13)
		70.	Практическое знакомство с предлогами.	1
		71.	Предлог  в,	1
		72.	Предлог   на.	1
		73.	Предлоги на, с (со).	1
		74.	Предлоги в, из.	1
		75.	Предлоги с, из.	1
		76.	Предлоги по, к.	1
		77.	Предлоги за, из-за.	1
		78.	Предлоги над, под	1
		79.	Предлоги под, из-под.	1
		80.	Закрепление предлогов. Упражнение в раздельном написании предлогов со словами.	1
		81.	Контрольная работа	1
		82.	Составление предложений из заданных слов с предлогами. Употребление предлогов в связной речи.	1
			Родственные  слова (4)
		83.	Родственные  слова. Общая часть родственных слов.	1		Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, сопоставление, обобщение.
		84.	Родственные слова и синонимы.	1	Родственные слова и слова с омонимичными  корнями.
		85.	Однокоренные слова. Корень слова.	1	Единообразное написание корня в однокоренных словах
		86.	Однокоренные слова. Корень слова.	1	Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.
		87.	Однокоренные слова. Корень слова.
		88.	Однокоренные слова. Корень слова.
		89.	Однокоренные слова. Корень слова.
		90.	Диагностика