Согласовано
Утверждаю
Зам.
директора по ВР Директор
МОУ СОШ №1
______М.В. Гараган _________
Петранкина Л.М. «___»______20….г. приказ
№ от ……….20…..г.
Рабочая программа
кружка «Биолог-исследователь»
для уч-ся 5-8
классов
учителя биологии
Гараган Марии
Викторовны
Рассмотрено на
заседании
педагогического
совета
протокол №1
от ……….20… года
Содержание
Пояснительная
записка …………………………………..……………………........3-6
Прогнозируемые
результаты освоения программы кружка…………………….7-9
Содержание
программы……………………..……………………………………….10
Тематическое
планирование…………………….…………………………………..11-13
Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения
курса по
внеурочной деятельности……………………………………………………14
Приложения к программе ……………………………………………………………15-19
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
На
современном этапе школьного образования отведена значительная роль проблеме
исследовательской деятельности школьников. Эта деятельность приобретает особое
значение в связи с высокими темпами развития и совершенствования науки и
техники, потребностью общества в людях образованных, способных быстро
ориентироваться в обстановке, мыслить самостоятельно. Выполнение такого рода
задач становится возможным только в условиях активного обучения, развивающего
творческие способности ребёнка. К таким видам деятельности и относится
исследования.
Научно-исследовательская
работа позволяет каждому школьнику испытать, испробовать, выявить и
актуализировать хотя бы некоторые из своих дарований. Дело учителя – создать и
поддержать творческую атмосферу в этой работе. Научно-исследовательская
деятельность – мощное средство формирования познавательной самостоятельности
школьников на второй ступени обучения. Приобщение обучающихся к научным
исследованиям становится особенно актуальным на среднем этапе школьного
образования, когда у школьников начинает формироваться творческое мышление.
Но
для того, чтобы исследовательская деятельность была успешна и приносила свои
плоды, нужно выдержать ряд требований, пройти все этапы выполнения
исследовательской работы, а именно:
1.
Мотивация научно-исследовательской
деятельности. Обязательно приобщение к исследовательской
работе нужно начинать с формирования мотивации этой деятельности. Очень важно,
чтобы обучающиеся наряду с моральными стимулами увидели и материальные
стимулы. Например, повышение итоговой оценки по предмету, освобождение от
переводного экзамена и т.д.
2.
Выбор направления исследования. Это
очень сложный этап. Здесь нужно определиться с темой исследования. Идеально,
чтобы первоначальная идея темы и инициатива по выполнению исследования исходила
от школьника, а учитель же выполнял бы направляющую и корректирующую функции в
этом вопросе.
3.
Постановка
задачи.
4.
Фиксирование и предварительная обработка
данных.
5.
Обсуждение
результатов исследования.
6.
Оформление
результатов работы.
7.
Представление исследовательской работы на конференции.
Выполнение всех этапов
исследовательской работы может обеспечить достижение высоких результатов.
Актуальность
программы в том, что во время работы в кружке дети
углубляют свои знания о родном крае, осознают значение особо охраняемых территории
Саратовской области. Знания и умения, необходимые для организации проектной и
исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации
научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д. Программа
позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно
ориентированный, деятельностный подходы. Результаты
исследования оформляются в виде исследовательских работ и презентации на
компьютере в программах: MS Word, PowerPoint, Excel. Все работы
объединяются в сборнике «Биолог- исследователь».
Новизна.
Современное экологическое образование подразумевает непрерывный процесс
обучения, воспитания и развития, направленный на формирование общей
экологической культуры и ответственности подрастающего поколения. Данная
программа по своей направленности является комплексной, то есть включает в себя
разноплановую деятельность, объединяет различные направления работы детей в
походных условиях, может корректироваться в процессе работы. Основной состав
ребят – это обучающиеся 5-8 классов. По продолжительности программа является
краткосрочной, то есть реализуется в течение учебного года.
Цель: познакомить
учащихся с многообразием мира и явлений живой природы, выявить наиболее
способных к творчеству учащихся и развить у них познавательные интересы,
интеллектуальные, творческие и коммуникативные способности.
Задачи программы:
Образовательные
·
Расширять кругозор, что является
необходимым для любого культурного человека.
·
Способствовать популяризации у учащихся
биологических знаний.
·
Знакомить
с биологическими специальностями.
Развивающие
·
Развитие навыков с микроскопом,
биологическими объектами.
·
Развитие навыков общение и коммуникации.
·
Развитие
творческих способностей ребенка.
·
Формирование приемов, умений и навыков по
организации поисковой и исследовательской деятельности, самостоятельной
познавательной деятельности, проведения опытов.
Воспитательные
·
Воспитывать интерес к миру живых существ.
·
Воспитывать ответственное отношение к
порученному делу.
Условия
реализации программы:
·
Количество детей -
25 человек
·
Возраст детей, участвующих в реализации
данной программы, 10-15 лет.
·
Продолжительность
образовательного процесса - 1 год.
·
Количество часов - 1 учебный час в неделю (всего35
часов)
Формы организации
деятельности учащихся на занятиях
·
Групповая
·
Индивидуальная
Деятельность школьников при изучении курса
«Биолог- исследователь» имеет отличительные особенности:
·
имеет практическую направленность, которую
определяет специфика содержания и возрастные особенности детей;
·
групповой характер работ будет
способствовать формированию коммуникативных умений, таких как умение, распределять
обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения и др.;
·
работа с различными источниками информации
обеспечивает формирование информационной компетентности, связанной с поиском,
анализом, оценкой информации;
·
в содержание деятельности заложено
основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечивает
реальное взаимодействие семьи и школы;
·
реализует задачу выявления творческих
способностей, склонностей и одаренностей к различным видам деятельности.
Основные
принципы программы
Принцип системности-
Реализация задач через связь внеурочной
деятельности с учебным процессом.
Принцип гуманизации-
Уважение к личности ребёнка. Создание
благоприятных условий для развития способностей детей.
Принцип опоры-
Учёт интересов и потребностей учащихся;
опора на них.
Принцип совместной деятельности детей и
взрослых-
Привлечение родителей и детей на всех
этапах исследовательской деятельности: планировании, обсуждении, проведении.
Принцип обратной связи-
Каждое занятие должно заканчиваться рефлексией. Совместно с учащимися
необходимо обсудить, что
получилось и что не получилось, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу.
Принцип
успешности-
И взрослому,
и ребенку необходимо быть значимым и успешным.
Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к
окружающим его людям, окружающему миру. Если
ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих
делах он будет еще более активен и успешен. Очень
важно, чтобы оценка успешности ученика была
искренней и неформальной, она должна отмечать реальный успех и реальное достижение.
ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ КРУЖКА
В результате
изучения курса «Биолог-исследователь» обучающиеся на ступени основного
общего образования
1. получат
возможность:
·
расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных
объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных
знаний о природе, приобретут целостный взгляд на мир;
·
осознать своё место в мире;
·познакомятся
с некоторыми способами изучения природы, начнут осваивать умения проводить
наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые
причинно-следственные связи в окружающем мире;
·приобрести
базовые умения работы с ИКТ средствами, поиска информации в электронных
источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения и проекты,
готовить и проводить небольшие презентации.
·
научиться использовать различные справочные издания
(словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о природе с
целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для
создания собственных устных или письменных высказываний.
2.
получат возможность для формирования:
·
внутренней
позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости
учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении
социального способа оценки знаний;
·
выраженной
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
·
устойчивого
учебно-познавательного интереса к природным объектам;
·
адекватного
понимания причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности;
·
осознанных
устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на природу как значимую сферу
человеческой жизни;
3.
получат возможность для формирования УУД:
ü
Личностных
универсальных учебных действий:
·
учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
·
ориентация
на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи;
·
способность
к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
·
чувство
прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природными объектами.
ü
Регулятивных универсальных учебных действий:
·
планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,
в том числе во внутреннем плане;
·
учитывать
установленные правила в планировании и контроле способа решения;
·
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату;
·
оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
·
адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
·
различать
способ и результат действия.
·
в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
·
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
·
самостоятельно
адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
ü
Познавательных универсальных учебных действий:
·
осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием
учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий,
справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве
Интернета;
·
осуществлять
запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в
том числе с помощью инструментов ИКТ;
·
строить
сообщения, проекты в устной и письменной форме;
·
проводить
сравнение и классификацию по заданным критериям;
·
устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
·
строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах
и связях;
ü
Коммуникативных универсальных учебных действий:
·
адекватно
использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой
коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и
дистанционного общения;
·
допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении
и взаимодействии;
·
учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
·
формулировать
собственное мнение и позицию;
·
договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
·
задавать
вопросы;
·
использовать
речь для регуляции своего действия;
·
адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Содержание
программы
1. Вводное
занятие (1 час).
Цели
и задачи, план работы кружка.
Биологическая
лаборатория и правила работы в ней.
Оборудование
биологической лаборатории.
Правила
работы и ТБ при работе в лаборатории.
2. Проектно - исследовательские работы в области
биологии (15 часов).
Выращивание
плесени и изучение условий ее существования.
Фитонциды
и их влияние на рост и развитие плесени.
Способы
борьбы с плесенью.
Приготовление
питательной среды для выращивания микроорганизмов.
«Посев»
микроорганизмов.
Изучение
бактериологического состояния разных помещений школы (коридор, классы,
столовая, спортивный зал).
Определение
крахмала в пищевых продуктах.
Анализ
подлинности пищевых продуктов.
Акция
«Контрольная закупка».
Определение
органических веществ в продуктах питания.
Определение
кислотности продуктов питания.
3. Формы и методы организации
исследовательской деятельности (2 часа).
Источники
получения информации: таблицы, графики, диаграммы, картосхемы, справочники,
словари, энциклопедии и другие; правила работы с ними.
Особенности
чтения научно-популярной и методической литературы:
чтение-просмотр,
выборочное, полное (сплошное), с проработкой и изучением материала. Особенности
и приемы конспектирования. Тезисы. Экскурсия в библиотеку.
4. Оформление исследовательских работ (15 часов)
Основы
научного исследования.
Проблема,
выдвижение гипотез, формулирование целей и задач исследования.
Выбор
темы исследовательской работы.
Отбор
и анализ методической и научно-популярной литературы по выбранной теме.
Составление
рабочего плана исследования.
Обоснование
выбранной темы.
Оформление
титульного листа.
Оформление
страниц «Введение», «Содержание», «Используемая литература».
Работа
с презентациями, созданными с помощью программы Microsoft Power Point.
Логическое
построение текстового материала в работе.
Наглядный
материал.
Построение
и размещение диаграмм, графиков, таблиц, схем и т.д.
Отбор
и размещение рисунков, фотографий.
Научный
язык и стиль. Сокращения, обозначения. Объемы исследовательской работы.
Эстетичное
оформление. Обработка и оформление результатов экспериментальной деятельности.
Выводы.
Оформление
«Заключения».
5.
Подведение итогов работы кружка (1 час).
Выступление
учеников на научно – практических конференциях различного уровня.
Планы
на следующий учебный год.
Тематическое
планирование
|
№
п/п
|
Тема
|
Всего часов
|
Теорет
занятия
|
Прак занятия
|
УУД
по разделам
|
|
1
|
Вводное
занятие
Как
написать исследовательскую работу
|
1
|
1
|
-
|
Личностные: учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
Регулятивные
УУД: учитывать установленные
правила в планировании и контроле способа решения; различать способ и
результат действия; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные УУД: под руководством учителя
проводить непосредственное наблюдение; получать биологическую информацию из
различных источников.
Коммуникативные УУД: самостоятельно определять
общие цели и распределять роли при работе в группах.
|
|
2
|
Проектно - исследовательские
работы в области биологии Работа с выбранными темами
|
15
|
-
|
15
|
Личностные: учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; ориентация
на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата
·
Регулятивные УУД: планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане; осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по результату; оценивать правильность выполнения действия
на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям
данной задачи и задачной области
·
Познавательные УУД: проводить
сравнение и классификацию по заданным критериям; устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; строить рассуждения в
форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Коммуникативные
УУД: адекватно
использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой
коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и
дистанционного общения;
·
формулировать
собственное мнение и позицию.
|
|
3
|
Формы и методы организации
исследовательской деятельности Оформление исследовательских работ
|
2
|
2
|
-
|
·
Личностные: учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; чувство
прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природными
объектами.
Регулятивные
УУД: оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия
результатов требованиям данной задачи и задачной области; различать способ и
результат действия.
·
Познавательные УУД: осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с
использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве,
энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом
пространстве Интернета;
·
осуществлять
запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в
том числе с помощью инструментов ИКТ.
Коммуникативные
УУД: адекватно
использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой
коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и
дистанционного общения; формулировать собственное мнение и позицию.
|
|
4
|
Оформление исследовательских
работ
|
15
|
4
|
11
|
·
Личностные: учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
·
Регулятивные УУД: планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане; проявлять познавательную инициативу
в учебном сотрудничестве.
·
Познавательные УУД: осуществлять
запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в
том числе с помощью инструментов ИКТ; строить сообщения, проекты в устной
форме
·
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической
формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и
дистанционного общения.
|
|
5
|
Подведение итогов работы кружка
|
1
|
-
|
1
|
·
Личностные: способность
к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности; чувство
прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природными
объектами.
·
Регулятивные
УУД:
·
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия
результатов требованиям данной задачи и задачной области; адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей.
·
Познавательные УУД:
·
проводить
сравнение и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
·
учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой
речи.
|
|
|
ИТОГО:
|
14
|
2
|
12
|
|
Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения кружка по
внеурочной деятельности
1. Беляев
В. С., Василевская С. Д. "Изучаем природу родного края". М.:
Просвещение, 2012г.
2. Пелевин
В. И. "Охрана природы". М.: Наука, 2010г.
3.
Степанчук Н.А. Экология,6-9 классы:
практикум по экологии растений. Практикум по экологии человека. Волгоград:
Учитель,2009. 183 с.
4.
Тихонов А.В. растения России. Красная
книга. М.:Росмэн,2010. 171 с.
5.
Щербакова С.Г. Формирование проектных
умений школьников: практические занятия. Волгоград: Учитель,2009. 103 с.
6.
Фахретдинова Ф.Р. Губайдуллин М.И. Методы
выявления и развития одаренности школьников. Уфа.: изд-во БИРО. 2006. 107 с.
7. Все
обо всем. Насекомые и пауки. – М.:ООО “Издательство Астрель”: ООО “Издательство
АСТ”, 2001.
8. Я
познаю мир: Детская энциклопедия: Растения./Сост.Л.А.Багрова- М.:Тко “АСТ”,
2005.
Интернет-материалы
https://sites.google.com/site/167bio2010/v-kabinete-biologii/interaktivnye-zadania
http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка
интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.
http://www.l-micro.ru/index.php?kabinet=3.
Информация о школьном оборудовании.
http://www.ceti.ur.ru Сайт
Центра экологического обучения и информации.
http://pandia.ru/text/79/298/52933.php
Определение влияния
фитонцидов на
активность роста плесневых грибов
Материально-техническое обеспечение
1.Микроскоп
2.Покровные
и предметныые стекла
3.Комплект
оборудования и микропрепаратов для лабораторных работ.
4.Наглядные
пособия (таблицы) для 6-9 кл
5.Коллекции
и гербарии
6.Муляжи
по биологии
7.Модели
по биологии
8.Презентации,
DVD по
биологии
Приложение 1
Методическая рекомендация
«Взаимодействие руководителя
группы и ребят при работе над проектом»
Для успешной работы над
проектом или исследовательской работы все участники процесса должны знать, в
чем состоит их задача.
1.Роль руководителя при работе над
исследовательской работой:
- Консультирует.
Руководитель провоцирует вопросы, размышления, самостоятельную оценку
деятельности. Направляет деятельность ребят в решение поставленных задач.
- Мотивирует. Во время
работы над проектом руководитель должен придерживаться принципов, раскрывающих
перед школьниками ситуацию проектной деятельности как ситуацию выбора и свободы
самоопределения, не навязывая своих волевых решений.
- Наблюдает. Во время
наблюдения ,руководитель получает информацию, которая ему необходима во время
консультации, он умело направляет деятельность ребят, формирует компетентность
в работе над проектом.
2. Роль ребят при
работе над проектом, он:
-Выбирает. Право выбора
предоставленное ребятам в выборе темы исследовательской и проектной работы,
формирует чувство причастности. Выбор должен закрепится в сознание ребят, и как
процесс принятия на себя ответственности.
- Выстраивает систему
взаимоотношения с ребятами. Речь не только о ролевом участие в командной
работе. Взаимодействие с руководителем позволяет освоить еще одну ролевую
позицию. Работа на маршрутах и во время экскурсии, заставляет вступать во
взаимоотношения со взрослыми и сверстниками с новых позиции. Со взрослыми они
вступают в сотрудничество, со сверстниками в дружеские отношения, так как без
единой команды ( группы) выполнить исследовательскую работу намного сложнее.
-Оценивание. На каждом
этапе работы возникают различные объекты оценки. Ребята оценивают свою работу:
информацию со стороны её полезности для проекта. В тоже время они оценивают продукт
своей деятельности и себя в процессе этой деятельности. Даже не самый удавшейся
проект имеет большое педагогическое значение. Анализ (самоанализ) объективных и
субъективных причин неудач, понимание ошибок усиливает мотивацию для
дальнейшей работы, формирует личный интерес к новому знанию, если провал
проекта обусловлен неверно подобранной информацией или непроверенными данными.
Этапы работы над проектом.
1.Выбор темы проекта.
2.Планирование работы
3.Выполнение
исследовательской работы
4.Анализ достижения цели и
задач.
5.Оформление материалов
проекта
6.Защита проекта.
Презентация
Приложение 2
Памятка по
обеспечению безопасности
во время
экскурсии и походов.
На
экологической тропе могут возникнуть трудности, опасности и даже аварийные
ситуации. Некоторые из них связаны с объективными реальными препятствиями, к
которым группа была не подготовлена физически, технически и морально. Другие
зависят от резких изменений погоды и носят эпизодический характер. Третьи -
наиболее многочисленные, вызванные неправильным поведением самих ребят.
При
подготовке к походу (экскурсии в природу) руководитель должен:
-
обеспечить
подбор членов группы по их квалификации, физической и технической
подготовленности, а также психологической совместимости;
-
изучить
с участниками группы район похода, сложные участки маршрута и способы их
преодоления; подготовить картографический материал;
-
провести
необходимые тренировки группы;
-
провести
инструктаж с участниками по мерам безопасности в походе (экскурсии), а также по
вопросам охраны природы.
Перечень
снаряжения для похода (экскурсии).
Личное снаряжение:
1. Рюкзак (или ранец,
заплечная сумка);
2. Спортивный костюм, шорты. В
жаркую солнечную погоду – светлая рубашка х/б с длинным рукавом и брюки х/б (не
шорты);
3.
Ботинки туристские или
кроссовки, кеды – удобные (разношенные, не тесные), с нескользкой подошвой, на
низком каблуке;
4. Головной убор (панама, бейсболка);
5. Носки – х/б, без грубых
швов. Колготки надевать в походы не рекомендуется (создают проблемы при их
переодевании в случае намокания, а также при оказании медицинской помощи при
потертостях и травмах ног);
6. Накидка (плащ) от дождя,
ветра (из полиэтилена, ткани с водоотталкивающей пропиткой); коврик для
сидения (около 30х20см, из пенополеуретана);
7. Запасные вещи (в рюкзаке, в
отдельном пакете): куртка легкая (штормовка) свитер п/шерст., шапочка
спортивная, носки, платок носовой;
8. Чай, напитки, питьевая вода в термосе с
металлической колбой или в пластиковой бутылке (очень холодные напитки в поход
не брать!), еда на один – два раза (в зависимости от программы мероприятия):
бутерброды, фрукты, овощи. Скоропортящиеся продукты (вареная колбаса, молочные
продукты, мясные и рыбные консервы в открытых ранее банках) не употреблять!
9. Очки солнцезащитные;
10. Кружка, миска (металлическая,
пластик), ложка, нож (в чехле), спички (в гермоупаковке);
11. Часы, индивидуальная медаптечка,
реперенты – от комаров, клещей; блокнот, карандаши, фломастеры;
12. Фото-видео-аппаратура, бинокль,
лупа и др.– с предварительного разрешения руководителя.
На
маршруте:
–
на
первом же привале устранить все неудобства в одежде, обуви, подогнать рюкзак,
снять лишнюю одежду;
–
при
движении по дороге идти по обочине навстречу транспорту;
–
неумеренное
питье вредно для организма. Досыта пить можно только на обеденном привале. В пути
–ополаскивать рот. Вода дезинфицируется марганцем, йодом
–
не
употреблять неизвестных грибов и ягод, неспелых и собранных рядом с дорогой
ягод и плодов;
–
иметь
всегда при себе нож, герметически упакованные спички, сухое горючее;
–
при
необходимости движения в дождь -укрыться специальной накидкой от дождя, не
становиться на мокрые камни и корни деревьев, предохранять от влаги рюкзак;
–
остерегаться
укуса клещей;
С инструкцией по
обеспечению безопасности при проведении похода (экскурсии) ознакомлены:
|
№п/п
|
ФИО участника
|
Дата проведения инструктажа
|
Цель инструктажа
|
ФИО руководителя
|
|
1
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
Приложения 3
Методическая рекомендация
«Санитарно-гигиеническая оценка
классной комнаты»
Введение.
Рабочая среда – составная
часть жизненной среды человека. В школах большое количество детей проводят
значительную часть своего времени. И их развитие происходит при непрерывном
воздействии факторов этой среды.
Санитарно- гигиеническое
состояний помещений характеризуют ряд важных показателей.
1.Размеры помещения.
2.Внутренняя отделка и
оформление помещения, освещенность, которые оказывают значительное влияние на
зрительный анализатор.
3.Венитиляционный режим
учебного помещения позволяет относительно стабилизировать в течение дня
уровень химического и бактериального загрязнения, что обеспечивает
благоприятное протекание физиологических процессов у обучающихся.
4. Естественное освещение и
его надлежащий уровень важны в связи с тем, что свет обладает высоким
биологическим действием, способствует росту и развитию организма, обеспечивает
нормальную работу зрительного анализатора.
Цель работы:
«Экология школьных
помещений МОБУ СОШ с. Нугуш и её влияние на здоровье обучающихся».
Задание 1
Определение полезной
площади и кубатуры классной комнаты.
Оборудование
- рулетка.
Выполнение работы.
1.С помощью рулетки
измерить длину, высоту и ширину класса.
2.Рассчитайте площадь пола
и кубатуру помещения.
3.Определите площадь и
кубатуру в пересчете на одного обучающегося, разделив полученный результат на
количество посадочных мест.
Обработка результатов и
выводы.
Полученные данные занесите
в таблицу:
Таблица № 1
Площадь и кубатура
помещения, приходящего на одного обучающегося.
|
Школьное помещение
|
Площадь,м2
|
Кубатура, м 3
|
|
Полученный результат
|
Санитарно-гигиеническая норма
|
Полученный результат
|
Санитарно-гигиеническая норма
|
|
Кабинеты (классы)
|
|
2,0
|
|
4-5
|
|
|
|
|
|
|
Сделайте выводы о
соответствии полученных результатов санитарно-гигиеническим нормам.
Подумайте, рационально ли
используется площадь помещения?
Задание 2
Оценка внутренней отделки
помещения.
Выполнение работы.
План:
1.Отделка стен.
2.Цвет стен, потолка, пола.
3.Соответствие цветовых
гамм.
4.Качество покрытия пола.
5.Чистота стен.
Обработка результатов и
выводы.
Полученные данные занесите
в таблицу:
Таблица № 2
Отражающая способность
окрашенных поверхностей стен.
(Загрязненные стены
отражают света в 2 раза меньше, чем только что окрашенные или вымытые).
|
Цвет поверхности
|
Отражающая способность, %
|
|
Белый
|
80%
|
|
Светло-желтый
|
60%
|
|
Светло-зеленый
|
40%
|
|
Светло-голубой
|
30%
|
|
Темно-голубой
|
6%
|
|
|
|
Оцените внутреннюю отделку
кабинета, учитывая следующие данные
- любые полимерные покрытия
выделяют в атмосферу вредные для организма человека вещества;
- при южной ориентации
помещения рекомендуются более холодные тона окраски их стен ( светло-серый,
светло-голубой, зеленоватый), при северной- более теплые (желтовато-охристые,
светло-розовый, бежевый).
Задание 3
Изучение вентиляционного
режима помещения.
Оборудование
Рулетка
Выполнение работы
1.Определите необходимый
вентиляционный объем воздуха ( V вент, м3/ч), т.е. объем
свежего воздуха, который надо подавать в помещение на одного человека, чтобы
содержание СО2 не превысила допустимого уровня (0,1%):
К 3
V вент = P-q
4
Где К – количество СО 2,
выделяемое за один астрономический час л/ч ( ребенок при умственной работе
выделяет столько литров СО 2, сколько ему лет);
Р – предельно допустимое
содержание СО 2 в воздухе учебного помещения (0,1% или 1 л/м3);
¾ часа – продолжительность
урока;
q – содержание СО 2 в атмосферном
воздухе (0,03% или 0,3 л/м3).
2.Определите кратность
обмена воздуха( D)- число, показывающее, сколько
раз в течение 1 часа воздух помещения должен смениться наружным, чтобы
содержание СО 2 не превысило допустимого уровня.
V вент
D = V ,
Где V вент – вентиляционный объем
воздуха;
V - объем воздуха на 1 обучающегося
в классе.
Обработка результатов и
выводы.
Таблица 3
Норма вентиляционного обмена.
|
Помещение
|
Кратность обмена воздуха
|
|
Полученный результат
|
Санитарно-гигиеническая норма
|
|
Школьный кабинет
|
|
6,0-3,0
|
|
|
|
|
На основании полученных
данных сделайте вывод о вентиляционном режиме в помещении. Ответьте на
вопросы.
- Почему не рекомендуется
проветривать помещение во время урока?
- Нужно ли открывать дверь
во время проветривания?
-Изучите режим
проветривания помещения в школе. Сделайте выводы и практические предложения.
Задание 4
Изучение естественной
освещенности класса.
Оборудование
Рулетка
Выполнение работы.
1. С помощью рулетки
измерьте высоту и ширину окон.
2.Рассчитайте общую площадь
окон.
3.Рассчитайте площадь
застекленной части окон ( 10% общей поверхности окон приходится на переплеты)
4. Измерив длину и ширину
класса, рассчитайте площадь пола.
5. Подсчитайте световой
коэффициент (СК) по формуле:
So ,
СК = S
Где S o – площадь застекленной
части окна;
S – площадь пола.
6. Определите коэффициент
заглубления, т.е. отношение высоты верхнего края окна над полом к глубине
(ширине) класса.
Обработка результатов и
выводы.
Таблица 4
Естественная освещенность класса.
|
Помещение
|
Световой коэффициент
|
Коэффициент заглубления
|
|
|
Результат
|
Санитарно-гигиеническая норма
|
Результат
|
Санитарно-гигиеническая норма
|
|
Класс
|
|
1/4 - 1/6
|
|
1/2
|
Сделайте выводы о
соответствии полученных коэффициентов санитарно-гигиеническим нормам.
Календарно - тематический
план:
·
Дата
|
Кол-во часов
|
Название темы,
раздела
|
1. Вводное занятие (2 часа)
|
|
1
1
|
Цели
и задачи, план работы кружка.
Биологическая лаборатория
и правила работы в ней.
Оборудование
биологической лаборатории.
|
|
2. Проектно -
исследовательские работы в области биологии (26 часов)
|
|
2
|
Выращивание
плесени и изучение условий ее существования
|
|
2
|
Фитонциды
и их влияние на рост и развитие плесени
|
|
2
|
Способы
борьбы с плесенью
|
|
2
|
Приготовление
питательной среды для выращивания микроорганизмов
|
|
2
|
«Посев»
микроорганизмов
|
|
|
2
|
Изучение
бактериологического состояния разных помещений школы (коридор, классы,
столовая, туалет)
|
|
|
2
|
Определение
крахмала в пищевых продуктах
|
|
|
2
|
Анализ
подлинности пищевых продуктов
|
|
|
2
|
Акция
«Контрольная закупка»
|
|
|
2
|
Определение
белков в продуктах питания
|
|
|
2
|
Определение
жиров в продуктах питания
|
|
|
2
|
Акция
«Контрольная закупка»
|
|
|
2
|
Определение
кислотности продуктов питания
|
|
3. Формы и методы
организации исследовательской деятельности (4 часа)
|
|
|
2
|
Источники
получения информации
Особенности
чтения научно-популярной и методической литературы
|
|
|
2
|
Особенности
и приемы конспектирования
Тезисы
Экскурсия
в библиотеку
|
|
4. Оформление
исследовательских работ (34 часа.)
|
|
|
2
|
Основы
научного исследования
|
|
|
2
|
Проблема,
выдвижение гипотез, формулирование целей и задач исследования
|
|
|
2
|
Выбор
темы исследовательской работы
|
|
|
2
|
Отбор
и анализ методической и научно-популярной литературы по выбранной теме
|
|
|
2
|
Составление
рабочего плана исследования
|
|
|
2
|
Обоснование
выбранной темы
|
|
|
2
|
Оформление
титульного листа. Работа в программе Microsoft Office
Word
|
|
|
2
|
Оформление
страниц «Введение», «Содержание», «Используемая литература». Работа в
программе Microsoft Office
Word
|
|
|
2
|
Создание
презентаций с помощью программы Microsoft Office
Power Point
|
|
|
2
|
Возможности
программы Microsoft Office Power
Point
|
|
|
2
|
Работа
с презентациями, созданными с помощью программы Microsoft Office
Power Point
|
|
|
2
|
Работа
с презентациями, созданными с помощью программы Microsoft Office
Power Point
|
|
|
2
|
Логическое
построение текстового материала в работе
|
|
2
|
Наглядный
материал
Построение
и размещение диаграмм, графиков, таблиц, схем и т.д.
|
|
2
|
Отбор
и размещение рисунков, фотографий
|
|
2
|
Научный
язык и стиль
Сокращения,
обозначения
Объемы
исследовательской работы
Эстетичное
оформление
|
|
2
|
Обработка
и оформление результатов экспериментальной деятельности
Выводы
Оформление
«Заключения»
|
|
5. Подведение итогов
работы кружка (2 часа)
|
|
2
|
Выступление
учеников на научно – практических конференциях различного уровня
Планы
на следующий учебный год
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.