Рабочая программа кружка для учащихся 8 кл Учимся работать с информацией

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Тюменцевская средняя общеобразовательная школа

Тюменцевского района Алтайского края

ПРИНЯТА:  Педагогическим советом школы  Протокол №1 от 31.08.2015г.

УТВЕРЖДАЮ:                                    Директор школы______Т.Ф.Калужина  Приказ № _______ от _________2015г.

Рабочая программа

кружка

 «Учимся работать с информацией»

 8  класс

на 2015-2016 учебный год

                                                                                                                                          Составитель: учитель  Рыбникова Наталья Викторовна,

                                                                                                                                                                   первая квалификационная категория

Тюменцево  2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа кружка  «Учимся работать с информацией» для учащихся  8  класса составлена на основе Основной образовательной программы,  учебного плана МБОУ Тюменцевской сош на  2015-2016 учебный год, методического пособия (Криволапова Н.А. Внеурочная деятельность. Сборник заданий для развития познавательных способностей учащихся. – М.: Просвещение , 2012.

Актуальность программы. В настоящее время очень важно приобщение школьников к работе с различного рода информацией, углубленному изучению и анализу текстов различных стилей и жанров. Это способствует воспитанию активности личности в обучении и как следствие её творческую самореализацию.

Данная программа отражает систему занятий по развитию познавательных способностей учащихся, которая эффективно помогает  работать с информационным потоком, задавать вопросы, самостоятельно формулировать гипотезы, делать выводы, решать проблемы, вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений, брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решения, выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми. Способствует формированию учебно- интеллектуальных,  информационных,  коммуникативных,  исследовательских действий, развитию аналитико-синтетических способностей, таких способов и приёмов умственной деятельности как сравнение, классификация, обобщение, поиск закономерностей, а также гибкости и критичности мышления и  других интеллектуальных качеств личности. Все это помогает достижению качественных результатов учебной деятельности.

Цель:  создание условий, способствующих повышению уровня филологической культуры школьников, развитию их интеллектуального потенциала и  познавательных способностей, формированию языковой и коммуникативной культуры.

Задачи:

· формирование  интеллектуальных умений (анализ, сравнение, обобщение, выделение существенных признаков);

· развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности, эффективное усвоение информации, развитие аналитической деятельности;

· овладение алгоритмами работы с информацией, постижение смыслов, умение выявлять связи, зависимости между фактами, явлениями, процессами;

· формирование умений преобразования информации в схемы и алгоритмы, овладение системой операций, обеспечивающих понимание текста, включая умение структурировать тексты, выделять главное и второстепенное, основную идею текста;

· овладение основами ознакомительного, изучающего, усваивающего, поискового и рефлексивного чтения, навыками поиска и обработки необходимой информации из различных источников (включая словари, Интернет и др.), перерабатывать и преобразовывать её из одной формы в другую;

·   формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования; развитие речевой культуры учащихся; совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы, ответственно относиться к сказанному слову в собственных высказываниях;

· овладение логическими действиями определения и ограничения понятий, установление причинно-следственных связей и обобщения на различном предметном материале;

· развитие коммуникативной компетентности через парную и групповую работу.

Специфика. Данная программа помогает учащемуся овладевать разнообразными способами интерпретации и оценки информационного сообщения, выделять в тексте противоречия и типы присутствующих в нем структур, аргументировать свою точку зрения, опираясь не только на логику, но и на представления собеседника, эффективно взаимодействовать друг с другом при решении учебно- познавательных задач, воспроизводить, понимать, интерпретировать материал, использовать и преобразовывать словесный материал в логические схемы и алгоритмы, анализировать и выделять скрытые предположения, строить гипотезы, находить ошибки в логике рассуждений между фактами и следствиями, оценивать построение собственного «продукта».

Методы и приёмы организации деятельности учащихся на занятиях   ориентированы   на   усиление   самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также познавательной у активности.

Задания носят не оценочный, а обучающий и развивающий  характер. Поэтому основное внимание на занятиях обращается на развитие и совершенствование таких качеств ученика, которые очень важны для формирования полноценной, самостоятельно мыслящей личности.  Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу учащихся  динамичной, насыщенной и менее утомительной.  C каждым занятием задания усложняются: увеличивается объём материала, наращивается темп выполнения заданий

Формы организации  деятельности: парная, групповая и индивидуальная работа, беседы, игровые практикумы, дискуссии, деловые игры, исследования, самостоятельная поисковая работа, работа с различными источниками информации, эксперименты.

Виды деятельности: познавательная, социальное творчество, проектная, проблемно-ценностное общение, включающие беседы, составле­ние плана, работа с ключевыми словами и словосочета­ниями, творческие конкурсы, интеллектуальные турниры, аналитическая беседа, учебно-исследовательская работа с текстом, составление  и заполнение таблиц, построение опорных схем,  дискуссия, разработка и защита коллективных проектов.

Планируемые результаты  

В результате обучения по программе «Учимся работать с информацией» учащиеся научатся:

· извлекать информацию и добывать новые знания из различных источников;

· перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

· доносить свою позицию до других;

· работать в группе, определять основные правила сотрудничества, выполнять различные социальные роли (лидера, исполнителя, критика), договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

· формулировать проблемы, выдвигать гипотезы, задавать вопросы, аргументировано отвечать на вопросы, давать определение понятиям и классифицировать их, делать умозаключения и выводы, наблюдать, проводить творческие эксперименты;

· работать с информационными текстами различных стилей и жанров, структурировать материал, готовить тексты собственных докладов,  объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

Работая над коллективными проектами, учащиеся смогут воспринимать информацию, прогнозировать результаты, работать с текстами, анализировать, творчески интерпретировать информацию. Приобретут опыт публичных выступлений.

Общим результатом по освоению программы станет презентация коллективных информационных проектов по выбранным темам.  

Данная программа рассчитана на 34 часа в учебный год. Занятия проводятся 1 раза в неделю.

Учебно - тематический план

№	Тема	Количество часов
1.	Человек и его интеллект	1
2.	Что мы знаем об информации	1
3.	Чтение как способ получения информации	1
4.	Организация поиска информации	1
5.	Интегральный алгоритм чтения	1
6.	Дифференциальный алгоритм чтения	1
7.	Изучающее чтение. Осмысление текста.	1
8.	Понимание смыслового содержания текста	1
9.	Приемы работы с текстом	1
10.	Учимся задавать вопросы и отвечать на них	1
11.	Поисково- просмотровое чтение	1
12.	Конспектирование при чтении. Обработка текстовой информации.	1
13.	Сжатие текста. Приемы сжатия.	1
14.	Расширение текста.	1
15.	Сравнение понятий.	1
16.	Установление сходства и различия понятий.	1
17.	Отношения противоположности.	1
18.	Установление причинно-следственных связей	1
19.	Поиск закономерностей	1
20.	Постановка и разрешение проблемных ситуаций	1
21.	Метод разрешения противоречий	1
22.	Учимся вести диалог	1
23.	Представление информации в виде тезисного плана	1
24.	Представление информации в виде цитатного плана	1
25.	Представление информации в виде сообщения, учебного доклада	1
26.	Преобразование информации в знаково-символические средства, модели и схемы	1
27.	Преобразование информации в проекты.	1
28.	Виды проектов	1
29.	Методика информационного проекта	1
30.	Сбор информации для проекта	1
31.	Обработка информации. Отбор значимой информации.	1
32.	Разработка и оформление коллективного проекта по теме	1
33.	Оформление проектов	1
34.	Защита информационных проектов. Подведение итогов и рефлексия	1
	Итого:	34 часа

Учебно-методическое  обеспечение:

1.    Антонова, Е. С. Тайна текста. Рабочая тетрадь для развития речи и мышления школьников 7–8 классов— М. : ООО «Омега-Л», 2012.

2.    Болотнова Н. С. Текстовая деятельность на уроках русской словесности: методики лингвистического анализа художественного текста: методическое пособие. Томск, 2002.

3.    Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. М.,1981.

4.     Гапочка И.К. Пособие по обучению чтению. Изучающее чтение.  М., 1978

5.    Гецов Г.Г. Рациональные приемы работы с книгой.   М., 1975.

6.    Граник Г.Г., Бондаренко С.М.,Концевая Л.А. Как учить работать с книгой.   М., 1995.

7.     Данилина К.В. Пособие по обучению чтению. Ознакомительное чтение.   М., 1978.

8.    Ипполитова Н.А. Текст в системе обучения русскому языку в школе.  М., 1998.

9.    Клюева Н., Касаткина Ю. Учим детей общению. – Ярославль,  Академия развития, 1997г.  – 240 с.

10.    Криволапова Н.А.   Сборник заданий для развития познавательных способностей учащихся. – М.: Просвещение , 2012. 

11.     Лосева Л.М. Как строится текст.  М., 1980.

12.    Маркичева Т.Б., Ножин Е.А. Мастерство публичного выступления.  М., 1989.

13.    Матюшкин А.М. , Шумакова Н.Б. , Юркевич В.С. , Яковлева Е.Л. Развитие творческой активности школьников/ Под ред. А. М. Матюшкина. - М.: Педагогика , 1991 г. 

14.     Павлова В.П. Обучение конспектированию.   М., 1983.

15.    Павлова Л.Г. Спор, дискуссия, полемика.  М., 1991.

16.    Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников. – М.: Просвещение, 2010 г. – 192 с. 

17.    Усачёва И.В. Курс эффективного чтения учебного и научного текста.  М., 2001.

18.    Учись работать с книгой./ Сост. Крук Т.К.   М., 1961.

Лист внесения изменений в программу

№ п/п	Дата	Причины  изменений (прописываются конкретные обоснования)	Содержание изменений	Подпись сотрудника, внесшего изменения	Подпись курирующего администратора