г.Ростов-на-Дону
Рабочая
программа кружка по экспериментированию
«Мир
волшебства»
Бойченко
С.Н.
2021-2022
уч.год.
Пояснительная
записка
Нормативные
основания: Данная программа разработана на основе ФЗ"Об образовании в
Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ , ФГОС ДО, СанПиН2.4.1.3049-13
, Устава МБДОУ №121, Образовательной программы МБДОУ.
Личность
формируется и развивается в процессе деятельности. Через деятельность ребенок
осознает, уточняет представления об окружающем мире и о самом себе в этом мире.
Задача педагога предоставить условия для саморазвития и самовыражения каждому
дошкольнику. Одним из таких побуждающих и эффективных, близких и
естественных для детей условий, является экспериментальная деятельность.
Ребёнок
познаёт мир через практические действия с предметами, и эти действия делают
знания ребёнка более полными, достоверными и прочными.
Программа
кружка направлена на потребность
ребенка в познании окружающего мира, на новые впечатления, которые лежат в
основе возникновения и развития неистощимой исследовательской (поисковой)
деятельности. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем
больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он
развивается.
Актуальность
программы заключается в том, что
детское экспериментирование как форма деятельности используется в практике
недостаточно широко, хотя является эффективным средством развития важных
качеств личности, таких, как творческая активность, самостоятельность,
самореализация, умение работать в коллективе.
Такие качества
способствуют успешному обучению детей в школе, а участие в педагогическом
процессе наравне со взрослыми - возможность проектировать свою жизнь в
пространстве детского сада, проявляя при этом изобретательность и
оригинальность.
Цель программы кружка:
Способствовать
формированию и развитию познавательных интересов детей посредством опытно-экспериментальной
деятельности.
Задачи:
1.
Развивать умение обследовать
предметы и явления с разных сторон, выявлять зависимости.
2.
Помогать накоплению у детей
конкретных представлений о предметах и их свойствах.
3.
Развивать мыслительные
операции, умение выдвигать гипотезы, делать выводы.
4.
Стимулировать активность детей
для разрешения проблемной ситуации.
5.
Способствовать воспитанию
самостоятельности, активности.
6.
Развивать
коммуникативные навыки.
Условия реализации:
Включение родителей в процесс развития познавательного интереса
детей реализовывался в проведении родительского собрания, анкетирования,
наглядной агитации, консультаций.
Для
реализации поставленной цели и задач созданы условия в
предметно-развивающей среде группы. Родители
приняли активное участие в создании мини-лаборатории, которая оснащена необходимым оборудованием и
материалами с минимальными затратами материальных средств и времени.
Оборудование детской лаборатории:
- Приборы -
«помощники»: лабораторная посуда, весы, объекты живой и неживой природы,
емкости для игр с водой разных объемов и форм;
- природный материал:
камешки, глина, песок, ракушки, птичьи перья, спил и листья
деревьев, мох, семена;
- утилизированный
материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пробки;
- разные виды
бумаги, ткани;
- медицинские
материалы: ватные диски, пипетки, колбы, термометр, мерные ложки;
- прочие материалы:
зеркала, воздушные шары, соль, сахар, цветные и прозрачные
стекла, сито, свечи, магниты, нитки, и т.д.
Программа кружка рассчитана
на детей младшего и среднего дошкольного возраста.
Срок реализации кружка – 1 год, сентябрь и май - обследование уровня овладения
экспериментальной деятельностью детей.
Режим занятий: 1 раз в неделю; продолжительность – 10-15 минут.
Форма проведения занятий
кружка - занимательные
игры-занятия с элементами экспериментирования (игры-путешествия,
игры-соревнования).
Игровые приёмы:
- моделирование проблемной ситуации от
имени сказочного героя – куклы;
- повтор инструкций;
- выполнение действий по указанию
детей;
- «намеренная ошибка»;
- проговаривание хода предстоящих
действий;
- предоставление каждому ребёнку
возможности задать вопрос взрослому или другому ребёнку;
·
фиксирование детьми
результатов наблюдений в альбоме для последующего повторения и
закрепления.
Ожидаемые результаты:
- Проявление интереса к
исследовательской деятельности;
- Выполнение сенсорного анализа,
выдвижение гипотез, подведение итогов;
- Накопление конкретных представлений о
предметах и их свойствах;
- Проявление самостоятельности в
познании окружающего мира;
- Проявление активности для разрешения
проблемных ситуаций;
- Развитие коммуникативных навыков.
Формы подведения итогов: зарисовки, схемы, картинки, таблицы.
Ценность опытно -
экспериментальной деятельности в том, что она предоставляет возможность стимулировать
познавательную потребность через близкие и естественные для ребёнка
практические действия.
Перспективное планирование
экспериментальной
деятельности
Месяц
|
Неделя
|
Тема
|
Цель
|
Сентябрь
|
1 неделя
|
Мониторинг
|
|
|
2 неделя
|
|
|
|
3 неделя
|
«УДИВИТЕЛЬНЫЙ ПЕСОК»
|
Познакомить со свойствами и
качествами песка, его
происхождением, развивать
смекалку.
|
|
4 неделя
|
«СВОЙСТВА СУХОГО И МОКРОГО
ПЕСКА»
|
Закрепить свойства песка,
развивать смекалку, наблюдательность.
|
Октябрь
|
1 неделя
|
«СОРЕВНОВАНИЕ»
|
Познакомить с состоянием
почвы; развивать наблюдательность.
|
|
2 неделя
|
«СУХАЯ И ВЛАЖНАЯ ПОЧВА»
|
Учить определять и
сравнивать сухую и влажную почву.
|
|
3 неделя
|
«СОЛНЕЧНЫЕ ЗАЙЧИКИ»
|
Познакомить с происхождением
солнечных зайчиков, их движением, предметами, от которых они отражаются;
развивать смекалку, любознательность.
|
|
4 неделя
|
«ЧЁРНОЕ И БЕЛОЕ»
|
Познакомить с влиянием
солнечных лучей на чёрный и белый цвет; развивать наблюдательность, смекалку.
|
Ноябрь
|
1 неделя
|
«ИМЕЕТ ЛИ ВОДА ЦВЕТ, ВКУС И
ЗАПАХ»
«ЕСТЬ ЛИ У ВОДЫ ФОРМА?».
|
Дать понять детям, что вода
это жидкость, не имеющая ни формы, ни цвета, ни запаха, ни вкуса
|
|
2 неделя
|
«ИМЕЕТ ЛИ ВОДА ЦВЕТ, ВКУС
И ЗАПАХ»
«ЕСТЬ ЛИ У ВОДЫ ФОРМА?».
|
Уточнить представления детей
о том, что вода постоянно меняет форму. Она принимает
форму того сосуда, в который её наливают.
|
|
3неделя
|
«КОГДА ЛЬЁТСЯ, КОГДА КАПАЕТ»
|
Продолжать знакомить со
свойствами воды; развивать наблюдательность; закреплять знание правил
безопасности при обращении с предметами из стекла.
|
|
4 неделя
|
«В КАКУЮ БУТЫЛКУ БЫСТРЕЕ
НАЛЬЁТСЯ ВОДА?»
.
|
Продолжать знакомить со
свойствами воды, предметами разной величины, развивать смекалку, учить
соблюдать правила безопасности при обращении со стеклянными предметами
|
Декабрь
|
1 неделя
|
«ПОЧЕМУ СНЕГ МЯГКИЙ?»
|
Совершенствовать знания
детей о снеге.
|
|
2 неделя
|
«ГДЕ ЛУЧИКИ»
|
Показать детям, что форма
снежинок меняется в зависимости от погоды.
|
|
3 неделя
|
«ПОЧЕМУ СНЕГ ГРЕЕТ»
|
Помочь детям понять, что
снег согревает землю от промерзания
|
|
4 неделя
|
«КАК СНЕГ ПРЕВРАЩАЕТСЯ В
ВОДУ»
|
Показать, что снег в тепле
тает, становится водой, снег белый, но содержит мелкую грязь – она хорошо
видна сквозь прозрачную талую воду.
|
Январь
|
1 неделя
|
«ЛЕДЯНОЙ ДОМ»
|
Совершенствовать умение детей
работать со снегом, используя необходимые инструменты.
|
|
2 неделя
|
«ЗАМЕРЗАНИЕ ЖИДКОСТЕЙ»
|
Познакомить детей с
различными жидкостями, выявить различия в процессах их замерзания.
|
|
3 неделя
|
«ЛЕДЯНОЙ СЕКРЕТИК»
|
Показать детям свойства
льда, выяснить, в чем опасность льда для здоровья.
|
|
4 неделя
|
«ОТКУДА БЕРЕТСЯ ИНЕЙ»
|
Дать детям доступное
объяснение происхождения осадков.
|
Февраль
|
1 неделя
|
«ДРУЗЬЯ»
.
|
Познакомить с составом воды
(кислород); развивать смекалку, любознательность
|
|
2 неделя
|
«МОЖНО ЛИ ПИТЬ ТАЛУЮ ВОДУ?»
|
Показать детям, что даже
самый чистый белый снег грязнее водопроводной воды.
|
|
3 неделя
|
«ИГРАЕМ С КРАСКАМИ».
|
Познакомить с процессом
растворения краски в воде (произвольно и при помешивании); развивать наблюдательность,
сообразительность.
|
|
4 неделя
|
«ОЧИСТКА ГРЯЗНОЙ ВОДЫ»
|
Дать детям представление об
очистке воды.
|
Март
|
1 неделя
|
«ПРОКАТИ ШАРИК»
|
Познакомить с движением тела
по наклонной и по прямой, развивать наблюдательность, смекалку.
|
|
2 неделя
|
«ТАНЕЦ ГОРОШИН»
|
Познакомить с понятием «сила
движения», развивать смекалку, наблюдательность, любознательность.
|
|
3 неделя
|
«МОЙ ВЕСЁЛЫЙ, ЗВОНКИЙ МЯЧ»
|
Дать понятие, что легкие
предметы не только плавают, но и могут «выпрыгивать» из воды; развивать
смекалку, внимание, наблюдательность.
|
|
4 неделя
|
«ИСПЫТАНИЕ МАГНИТА»
|
Дать представление о магните
и его свойстве притягивать предметы, выявить предметы, которые могут стать
магнетическими, используя магнит.
|
Апрель
|
1 неделя
|
«ВОРЧЛИВЫЙ ШАРИК»
|
Познакомить с движением
воздуха, его свойствами; развивать наблюдательность, любознательность.
|
|
2 неделя
|
«ПОСЛУШНЫЙ ВЕТЕРОК»
|
Продолжать знакомить с
разной силой потока воздуха, развивать дыхание, смекалку.
|
|
3 неделя
|
«ВЕСЁЛАЯ ПОЛОСКА»
|
Познакомить со свойствами
бумаги и действием на неё воздуха; развивать любознательность.
|
|
4 неделя
|
«ТКАНЬ И ЕЕ СВОЙСТВА»
|
Способствовать уточнению и
закреплению представлений о видах и свойствах ткани: плащевая, костюмная,
ситец, мешковина и т. д.
|
Май
|
1 неделя
|
«УВЕЛИЧИТЕЛЬНЫЕ СТЕКЛА»
|
Познакомить с
прибором-помощником «лупа». Объяснить для, чего человеку нужна лупа.
Развивать наблюдательность, любознательность.
|
|
2 неделя
|
«НЕОБЫЧНЫЕ КОРАБЛИКИ»
|
Познакомить со свойствами
стеклянных предметов; развивать наблюдательность; усидчивость; учить
соблюдать правила безопасности при обращении со стеклом.
|
|
3 неделя
|
«РАДУГА В КОМНАТЕ»
|
Познакомить детей с
природным явлением – радуга.
|
|
4 неделя
|
«ЭФФЕКТ
РАДУГИ»
|
Воспитывать бережное
отношение к природе.
|
Список литературы
1. Бондаренко Т. М. Экологическое занятие с детьми 5-6 лет.
Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. - Воронеж: ТЦ «
Учитель» 2004г.
2. Вахрушев А. А., Кочемасова Е. Е., Акимова Ю. Я., Белова И. К.
Здравствуй, мир! Окружающий мир для дошкольников. Методические рекомендации для
воспитателей, учителей и родителей – М.: «Баласс», 2003 г.
3. Гризик Т. Познаю мир. Методические рекомендации по
познавательному развитию.
4. Дыбина О. В., Разманова Н. П., Щетинина В. В. Неизведанное
рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера,
2005.
5. Иванова А. И. Методика организации экологических наблюдений и
экспериментов в детском саду. Пособие для работников ДОУ. - М.: ТЦ Сфера, 2003.
6. Иванова А. И. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в
детском саду (человек).- М.: Сфера, 2005.
7. Куликовская И. Э.,Совгир Н Н. Детское экспериментирование. -
Педагогическое общество России. Москва. 2005.
8. Николаева С. Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой /
Дошкольное воспитание. – 2000, № 9, 11,12.
9. Организация экспериментальной деятельности дошкольников:
Методические редакции/ Под ред. Прохоровой Л. Н. – 2-е изд., испр. и доп. – М.:
АРКТИ, 2004.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.