Рабочая программа кружка "Информационная грамотность" для 3 класса

Пояснительная записка

Программа курса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а также основной образовательной программой начального общего образования, авторской программы Т.А. Рудченко, А. Л. Семенова, а также планируемых результатов начального общего образования.

Актуальность

              Педагоги, родители и школьники в полной мере осознают преимущества, которые несёт в себе развитие и распространение информационных компьютерных технологий. Наши ученики должны быть готовы успешно интегрироваться в общество. И решить эту задачу помогает массовое внедрение ИКТ в школе. В соответствии с новым Стандартом образования, запросом родителей открыт кружок «Информационная грамотность».

Практическая значимость программы направлена на способность решать задачи, связанные с обработкой информации и коммуникацией (в частности, большинство задач, стоящих перед учащимся в школе) с адекватным применением массово распространенных ИКТ-инструментов и широко доступных информационных источников. ИКТ-компетентность позволяет человеку правильно строить свое поведение в информационной области: искать информацию в нужном месте, воспринимать, собирать, представлять и передавать ее нужным образом.

Программа внеучебной деятельности «Информационная грамотность» имеет связь в интеллектуальном направлении с Программами по математике, русскому языку и окружающему  миру.

Программа составлена для обучающихся 3 класса общеобразовательной школы в соответствии с авторской программой Т.А. Рудченко, А.Л.Семенова, М: Просвещение, 2014

      Важнейшей целью-ориентиром изучения информатики в школе является воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, в частности приобретение учащимися информационной и коммуникационной компетентности

 В соответствии с этой целью формируются задачи по освоению содержания курса за 3 класс:

-изучение основных информационных объектов и структуры (цепочка, мешок, дерево, таблица).

-овладение основными информационными действиями (в том числе логическими) и процессами (поиск объекта по описанию, построение объекта по описанию, группировка и упорядоченье объектов, выполнение инструкции, в том числе программы или алгоритма и проч.).

 и основными информационными методами (метод перебора полного или систематического, метод проб и ошибок, метод разбиения задачи на подзадачи и проч.).

Особенности программы

                В ходе анализа комплексной работы за 2 класс выявлены слабо сформированные УУД, на которые необходимо обратить внимание в 3 классе, а именно: вычитывать информацию данную в неявном виде, проверять, анализировать, обобщать   и оценивать результаты работы, планировать действия и следовать выработанному алгоритму, сверять действия с целью, находить и исправлять ошибки, выявлять причинно-следственные связи.

                 В 3 классе дети продолжают работу с базовыми объектами математической информатики (и всей современной математики) — цепочками и мешками. В курсе появляются новые объекты — деревья и цепочки цепочек. С одной стороны, эти объекты, как говорят математики, являются естественным обобщением цепочек. С другой стороны, они отражают определённые важные свойства мышления, языка и окружающего мира.     Объекты и события, входящие в цепочки, могут иметь собственную внутреннюю структуру, а ход событий необязательно будет однозначно заранее предопределён и может «ветвиться». Например, в цепочке дней каждый день является самостоятельной цепочкой событий. Другой пример: отпуск будет проходить так или иначе в зависимости от погоды и других условий.

              Дети познакомятся с простейшим исполнителем — Робиком. Робик будет нашим главным партнёром в изучении соответствия между планом и его выполнением.

                В основу изучения Программы внеурочной деятельности «Информационная грамотность» включено формирование у обучающихся основ ИКТ-компетентности, которая позволит развить выше названные УУД и продолжить их формирование на более высоком уровне.

              В основе курса лежит системно-деятельностный подход, заключающийся в вовлечении обучающегося в учебную деятельность, формировании компетентности учащегося в рамках курса. Ориентация на системно-деятельностный подход позволяет учесть индивидуальные особенности учащихся.

Этапы реализации программы – 1 год. 

       В соответствии с учебным планом  школы на 2016-2017  учебный год рабочая программа составлена на 34 часа (1 час в неделю), что соответствует часам отведенным авторами программы.

       При этом рабочая программа составлялась:

-  с учётом  особенностей класса (анализа диагностики, проведенной во 2  классе);

-  особенностей авторской программы;

- с целью сохранения требований к знаниям , умениям и навыкам учащихся , предполагаемым  федеральными государственными стандартами образования на уровне начального общего образования.

Особенности возрастной группы

           Программа составлена для обучающихся 3 класса общеобразовательной школы, возраст 9 лет. Обучающиеся имеют положительное отношение к школе и учению (мотивационную готовность), достаточно высокий уровень развития произвольности поведения (волевую готовность), наличие определенного запаса знаний, умений и навыков, уровень развития познавательных процессов (умственную готовность), а также сформированность качеств, обеспечивающих установление взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, вхождение в жизнь классного коллектива, выполнение совместной деятельности (нравственную готовность).

         Набор обучающихся в кружок «Информационная грамотность» свободный.

Прогнозируемый уровень результатов по программе:

Первый уровень результатов — приобретение школьником информационной и коммуникационной компетентности.

Второй уровень результатов — получение школьником навыка использования компьютера и другие информационно-технологические навыки, которые могут (и должны) немедленно применяться учащимися при изучении различных предметов. Формирование «информатической» точки зрения и развития их мыслительных и коммуникативных способностей.

Третий уровень результатов — получение школьником комплекса универсальных учебных действий, обеспечивающих способность к самостоятельной учебной деятельности, т. е. умение учиться.

Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей

Участие в школьных, муниципальных конкурсах, всероссийских дистанционных олимпиадах.

Участие в международной игре-конкурс «Спасатели» (октябрь 2016); всероссийской игре-конкурс по информатике «Инфознайка»(февраль,2017).

Ожидаемые результаты

Личностные результаты:

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню общества;
• развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам в сфере использования информации;
• формирование коммуникативной компетентности в различных сферах деятельности.

 Предметные результаты курса 3 класса

Предметные результаты достигаются при освоении обучающимися основной образовательной программы в области информатики и информационно-коммуникационных технологий. В результате изучения курса информатики обучающиеся получат следующие знания и умения:

1. Правила игры

Учащиеся должны знать:

• знать и понимать правила работы на обычном и на проектном уроке;
• знать и понимать правила работы на уроке с использованием ИКТ;
• иметь представление об условии задачи как системе ограничений;
• иметь представление о необходимости самостоятельной проверки правильности своего решения.

Учащиеся должны уметь:

·        правильно работать с учебником (листами определений и задачами), тетрадью, а также с материалами к проектам;

·        соблюдать требования безопасности, гигиены и эргономики при работе со средствами ИКТ;

·        войти в рабочее пространство сайта, введя собственный логин и пароль, открыть нужный урок; выйти из своего рабочего пространства в конце урока;

·        при работе с компьютерными задачами и проектами: сохранить результаты своей работы (нажав кнопку «сохранить и выйти» в среде решения задач либо выбрав в меню «сохранить» при работе в сторонних программных продуктах);

·        при работе с компьютерными задачами: отменить своё неверное действие (при помощи кнопки «отмена»), начать решение задачи заново (при помощи кнопки «начать сначала»).

2. Базисные объекты и их свойства

Учащиеся должны знать:

-         иметь представление о свойствах базисных объектов;

Учащиеся должны уметь:

·        искать одинаковые объекты, в том числе в большом массиве;

·        строить совокупность заданной мощности, в которой все объекты разные (бусины, буквы, цифры и др.)

·        правильно выполнять все допустимые действия с базисными объектами (обведи, соедини, пометь галочкой и пр.);

·        выполнять все допустимые действия с базисными объектами (обведи, соедини, пометь галочкой и пр.) в компьютерных задачах при помощи инструментов «карандаш», «ластик», «галочка», «лапка» и др.;

·        проверять перебором выполнение заданного единичного или двойного условия для объектов совокупности (мощностью до 25 объектов).

·        в компьютерных задачах: сравнивать объекты наложением; при помощи сравнения наложением находить пару одинаковых, наименьшую, наибольшую фигурку по указанному параметру.

Учащиеся имеют возможность научиться:

·        проверять перебором одновременное выполнение 3–4 заданных  условий для объектов совокупности (мощностью до 100 объектов)

3. Цепочка

Учащиеся должны знать:

·         иметь представление о цепочке как о конечной последовательности элементов;

·         знать все понятия, относящиеся к общему и частичному порядку объектов в цепочке;

·         иметь представление о длине цепочки и о цепочке цепочек;

·         иметь представление об индуктивном построении цепочки;

·         иметь представление о процессе шифрования и дешифрования конечных цепочек небольшой длины (слов).

Учащиеся должны уметь:

·        строить и достраивать цепочку по системе условий;

·        проверять перебором выполнение заданного единичного или двойного условия для совокупности цепочек (мощностью до 8 цепочек).

·        выделять одинаковые и разные цепочки из набора;

·        выполнять операцию склеивания цепочек, строить и достраивать склеиваемые цепочки по заданному результату склеивания;

·        оперировать порядковыми числительными, а также понятиями: последний, предпоследний, третий с конца и т. п., второй после, третий перед и т. п.

·        оперировать понятиями: следующий / предыдущий, идти раньше / идти позже;

·        оперировать понятиями: после каждой бусины, перед каждой бусиной;

·        строить цепочки по индуктивному описанию;

·        строить цепочку по мешку ее бусин и заданным свойствам;

·        шифровать и дешифровать слова с опорой на таблицу шифрования;

·        в компьютерных задачах: решать задачи по построению цепочки при помощи инструментов «цепочка» и «лапка» и библиотеки бусин.

Учащиеся имеют возможность научиться:

• проверять перебором одновременное выполнение 3–4 заданных  условий для совокупности цепочек (мощностью до 10 цепочек).

4. Мешок

Учащиеся должны знать:

·         иметь представление о мешке как неупорядоченной совокупности элементов;

·         знать основные понятия, относящиеся к структуре мешка: есть в мешке, нет в мешке, есть три бусины, всего три бусины и пр.;

·         иметь представление о мешке бусин цепочки;

·         иметь представление о классификации объектов по 1–2 признакам.

Учащиеся должны уметь:

·         организовывать полный перебор объектов (мешка);

·         оперировать понятиями все / каждый, есть / нет / всего в мешке;

·         строить и достраивать мешок по системе условий;

·         проверять перебором выполнение заданного единичного или двойного условия для совокупности мешков (мощностью до 8 мешков).

·         выделять из набора одинаковые и разные мешки;

·         использовать и строить одномерные и двумерные таблицы для мешка;

·         выполнять операцию склеивания двух мешков цепочек, строить и достраивать склеиваемые мешки цепочек по заданному результату склеивания;

·         сортировать объекты по одному и двум признакам;

·         строить мешок бусин цепочки;

·         в компьютерных задачах: решать задачи на построение мешка при помощи инструмента «лапка» и библиотеки бусин.

Учащиеся имеют возможность научиться:

·        проверять перебором одновременное выполнение 3–4 заданных  условий для совокупности мешков (мощностью до 10 мешков);

·        выполнять операцию склеивания трёх и более мешков цепочек с помощью построения дерева.

5. Логические значения утверждений

Учащиеся должны знать и понимать:

·        понимать различия логических значений утверждений: истинно, ложно, неизвестно.

Учащиеся должны уметь:

·        определять значения истинности утверждений для данного объекта;

·        выделять объект, соответствующий данным значениям истинности нескольких утверждений;

·        строить объект, соответствующий данным значениям истинности нескольких утверждений;

·        анализировать текст математического содержания (в том числе, использующий конструкции «каждый / все», «есть / нет / есть всего», «не»);

·        анализировать с логической точки зрения учебные и иные тексты.

Учащиеся имеют возможность:

·        получить представление о ситуациях, когда утверждение не имеет смысла для данного объекта.

6. Язык

Учащиеся должны знать и понимать:

·        знать русские и латинские буквы и их русские названия;

·        уверенно ориентироваться в русской алфавитной цепочке;

·        иметь представление о слове как о цепочке букв;

·        иметь представление об имени как о цепочке букв и цифр;

·        иметь представление о знаках, используемых в русских текстах (знаки препинания и внутрисловные знаки);

·        понимать правила лексикографического (словарного) порядка;

·        иметь представление о толковании слова;

·        иметь представление о лингвистических задачах.

·        иметь представление о расположении буквенных, цифровых клавиш и клавиш со знаками препинания на клавиатуре компьютера (в русской раскладке).

Учащиеся должны уметь:

·        правильно называть русские и латинские буквы в именах объектов;

·        использовать имена для различных объектов;

·        сортировать слова в словарном порядке;

·        сопоставлять толкование слова со словарным, определять его истинность.

·        вводить текст небольшого объёма с клавиатуры компьютера.

Учащиеся имеют возможность научиться:

·        решать простые лингвистические задачи.

7. Алгоритмы. Исполнитель Робик

Учащиеся должны уметь:

·        планировать последовательность действий,

·        выполнять инструкции длиной до 10 пунктов;

·        последовательно выполнять указания инструкции, содержащейся в условии задачи (и не выделенные специально в тексте задания).

8. Дерево

Учащиеся должны знать и понимать:

·         иметь представление о дереве;

·         понимать отличия дерева от цепочки и мешка;

·         иметь представление о структуре дерева – его вершинах (в том числе корневых и листьях), уровнях, путях;

·         знать алгоритм построения мешка всех путей дерева.

Учащиеся должны уметь:

·        оперировать понятиями, относящимися к структуре дерева: предыдущая / следующие вершины, корневая вершина, лист дерева, уровень вершин дерева, путь дерева;

·        строить небольшие деревья по инструкции и описанию;

·        использовать деревья для классификации, выбора действия, описания родственных связей;

·        строить мешок всех путей дерева, строить дерево по мешку всех его путей и дополнительным условиям;

·        строить дерево перебора (дерево всех возможных вариантов) небольшого объёма;

·        в компьютерных задачах: решать задачи по построению дерева при помощи инструментов «дерево», «лапка» и библиотеки бусин.

Учащиеся имеют возможность научиться:

·        строить деревья для решения задач

9. Игры с полной информацией

Учащиеся должны знать и понимать:

·        иметь представление об играх с полной информацией;

·        знать примеры игр с полной информацией (знать правила этих игр);

·        понимать и составлять описания правил игры;

Учащиеся должны уметь:

• оперировать понятиями, относящимися к описанию игр с полной информацией: правила игры, позиция игры (в том числе начальная и заключительная), ход игры;
• играть в игры, соблюдая правила игры, понимать результат игры (кто победил);

10. Математическое представление информации

Учащиеся должны знать и понимать:

• иметь представление об одномерных и двумерных таблицах;

Учащиеся должны уметь:

• устанавливать соответствие между различными представлениями (изображение, текст, таблица и диаграмма) числовой информации;
• читать и заполнять одномерные и двумерные таблицы;

Учащиеся имеют возможность научиться:

·         представлять полученную информацию с помощью таблиц;

·          интерпретировать полученную информацию.

11. Решение практических задач

Учащиеся должны знать и понимать:

·        иметь представление о сборе данных, о различных способах представления информации (таблица, текст);

·        иметь представление об алгоритме сортировки слиянием;

·        иметь представление о разбиении задачи на подзадачи и возможности ее коллективного решения;

·        иметь представление об использовании сводной таблицы для мешков для поиска двух одинаковых мешков;

·        иметь представление об алгоритме сортировки слиянием;

·        иметь представление о правилах поиска слова в словаре любого объема;

Учащиеся должны уметь:

• подсчитывать буквы и знаки в русском тексте с использованием таблицы;
• искать слово в словаре любого объема;
• оформлять информацию в виде сводной таблицы;
• упорядочивать массив методом сортировки слиянием;
• использовать метод разбиения задачи на подзадачи в задаче на поиск одинаковых фигурок;
• использовать таблицу для мешка для поиска двух одинаковых мешков;

Учащиеся имеют возможность научиться:

·         планировать и проводить сбор данных,

Метапредметные результаты:

·        умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·        владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·        умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

·        умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

·        смысловое чтение;

·        умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью;

·        формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции).

Учебно-тематический план

№ п/п	Тематический блок	Кол-во часов	Содержание блока	Теоретическая часть	Практическая часть
1	Раздел «Цепочка»	4	Понятие о цепочке как о конечной последовательности элементов. Цепочка как план действий, приводящая  к заданной цели. Признаки бусин. Порядок слов в словаре, дефис и апостроф.		Инсценировка №1,2 проект №3, конкурс №4,
2	Раздел «Деревья»	4	Вершина дерева, лист дерева. Корневые вершины, вершины первого, второго и т.д. уровней. Два одинаковых мешка среди большого количества похожих мешков. Таблицы для мешков.	Аудиторное занятие №5,	проект №8, игра №6,7,
3	Раздел «Исполнитель Робот»	5	Команды Робика, начальная позиция Робика. Понятия «перед каждой бусиной» и «после каждой бусины», «следующая бусина после…» Склеивание цепочек. Упорядочивание в словарном порядке слова. Поиск слов в больших словарях.	Аудиторное занятие №9	игра №10 Практическое занятие №11, 12, проект №13
4	Раздел «Склеивание мешков цепочек»	21	Операция склеивания цепочек. Обозначение специальным знаком. Порядок цепочек. Выполнение заданий контрольной работы. Решение дополнительных и трудных задач. Путь, цепочка, корневая вершина дерева, лист дерева. Корневая вершина, потомок в истории Упорядочивание в словарном порядке большое количество слов с использованием упорядоченных стопок. Алгоритм сортировки слиянием или сортировочное дерево. Краткая запись конструкции повторения. Склеивание мешков цепочек. Порядок проведения турниров и соревнований. Задачи о турнирах. Проведение турниров и соревнований в классе. Таблица для склеивания мешков. Решение дополнительных и трудных задач.	Аудиторное занятие №516,17,33	Работа в парах №14,15,28,29 Практическое занятие №18,19,20,21,25.26.32,34 проект №22,23.24.31 конкурс №27,30
	итого	34

Календарно-тематическое планирование кружка «Информационная грамотность»

№ п/п	Тема урока	кол-во часов	требования к уровню подготовки обучающихся	форма проведения	дата		коррекция
Раздел «Цепочка» (4  часа)
1	Длина цепочки.	1	Строить логически грамотные рассуждения и утверждения о цепочках цепочек. Определять истинность утверждений о цепочке цепочек. Знакомиться с важнейшими информационными понятиями (цепочка цепочек). Строить цепочку по описанию, включающему понятие «длина цепочки». Строить знаково-символические модели объектов в виде цепочек. Строить цепочки слов, цепочки чисел, в том числе по описанию.	Инсценировка сказки «Репка»
2	Цепочка цепочек.	1		Инсценировка Сказки «Теремок»		То.ть
3	Таблица для мешка (по двум признакам).	1	Заполнять двумерную таблицу для данного мешка. Строить мешок по его двумерной таблице. Работать в группе: сотрудничать в ходе решения задач со сверстниками, использовать групповое разделение труда, использовать речевые средства для решения задачи, вести диалог и др. Искать два одинаковых в большом наборе мешков: представлять информацию о составе мешков в виде сводной таблицы, обмениваться информацией о составе мешков, искать одинаковые столбцы в таблице используя общие методы решения информационных задач (в частности, метод разбиения задачи на подзадачи).	Проект «Дневник наблюдения за погодой»,
4	Словарный порядок. Дефис и апостроф.	1	Упорядочивать русские слова по алфавиту, в том числе слова, включающие дефис и апостроф. Искать информацию в словарях: слова на некоторую букву, определенное слово.	конкурс
			Раздел «Деревья» (4 часа)
5	Дерево. Следующие вершины, листья. Предыдущие вершины.	1	Знакомиться с важнейшими информационными понятиями (дерево). Строить знаково-символические модели реальных объектов в виде дерева. Выделять и строить дерево по описанию, включающему понятия: следующая вершина, предыдущая вершина, корневая вершина, лист, уровень вершин дерева. Строить логически грамотные рассуждения и утверждения о деревьях. Определять истинность утверждений о деревьях, включающих эти понятия.	Аудиторное занятие
6	Уровень вершины дерева.	1		игра
7	Уровень вершины дерева.	1		игра
8	Проект «Одинаковые мешки».	1	Искать два одинаковых мешка среди большого количества похожих мешков. Использовать таблицы для мешков.	проект
			Раздел «Исполнитель Робот» (5часов
9	Робик. Команды для Робика. Программа для Робика.	1	Знакомиться с важнейшими алгоритмическими понятиями (программа, команды, исполнитель). Выполнять программы для Робика – строить его заключительную позицию. Строить программы для Робика по его начальной и заключительной позиции. Определять начальное положение Робика по его программе и заключительной позиции.	Аудиторное занятие
10	Робик. Команды для Робика. Программа для Робика.	1		игра
11	Перед каждой бусиной. После каждой бусины.	1	Рассуждения и утверждения о цепочках, включающие понятия «перед каждой/после каждой». Определять истинность утверждений о цепочек с этими понятиями. Знакомиться с важнейшими информационными понятиями (цепочка). Строить цепочку по индуктивному описанию. Строить знаково-символические модели процессов окружающего мира в виде периодических цепочек. Склеивать несколько цепочек в одну. Строить цепочки по описанию и результату их склеивания.	Практическое занятие
12	Перед каждой бусиной. После каждой бусины.	1		Практическое занятие
13	Проект «Лексикографический (словарный) порядок».	1	Упорядочивать в словарном порядке слова на карточках. Искать слова в больших словарях.	проект
			Раздел «Склеивание мешков цепочек» (22часа)
14	Склеивание цепочек.	1	Склеивать несколько цепочек в одну.	Работа в парах
15	Склеивание цепочек.	1		Работа в парах
16	Контрольная работа 1.	1	Работать самостоятельно.	Аудиторное занятие
17	Выравнивание, решение дополнительных и трудных задач.	1	Знать назва­ние компонен­тов и уметь решать задачи такого вида.	Аудиторное занятие
18	Путь дерева.	1	Знакомиться с важнейшими информационными понятиями (дерево). Выделять и строить дерево по описанию, включающему понятие «пусть дерева». Работать по алгоритму: строить все пути дерева с использованием формального алгоритма. Строить дерево по мешку его путей. Строить знаково-символические модели реальных объектов в виде дерева, в частности, представлять информацию о степени родства в виде дерева, использовать родословные деревья для получения информации о степени родства.	Практическое занятие
19	Путь дерева.	1		Практическое занятие
20	Все пути дерева.	1		Практическое занятие
21	Все пути дерева.	1		Практическое занятие
22	Деревья потомков.	1		проект
23	Проект «Сортировка слиянием».	1	Упорядочивать в словарном порядке большое количество слов на карточках. Использовать упорядоченные стопки и алгоритм сортировки слиянием или сортировочное дерево.	проект
24	Проект «Сортировка слиянием».	1		проект
25	Робик. Конструкция повторения.	1	Работать в группе: сотрудничать в ходе решения задач со сверстниками, использовать групповое разделение труда, использовать речевые средства для решения задачи, вести диалог и др.  Знакомиться с важнейшими информационными понятиями (сортировка, упорядоченье) – упорядочивать большой набор слов в алфавитном порядке. Проводить слияние упорядоченных массивов (работать по алгоритму), использовать дерево сортировки (представлять реальный процесс в виде дерева), использовать для сортировки классификацию.	Практическое занятие
26	Робик. Конструкция повторения.	1		Практическое занятие
27	Робик. Конструкция повторения.	1		конкурс
28	Склеивание мешков цепочек.	1	Выполнять операцию склеивания мешков цепочек. Строить мешки цепочек по результату их склеивания.	Работа в парах
29	Склеивание мешков цепочек.	1		Работа в парах
30	Склеивание мешков цепочек.	1		Конкурс кроссвордов
31	Проект «Турниры и соревнования», 1 часть.	1	Проводить турниры и соревнования в классе.	проект
32	Таблица для склеивания мешков.	1	Выполнять операцию склеивания мешков цепочек. Строить мешки цепочек по результату их склеивания.	Практическое занятие
33	Контрольная работа 2.	1	Работать самостоятельно.	Аудиторное занятие
34	Выравнивание, решение дополнительных и трудных задач.	1	Знакомиться с важнейшими алгоритмическими понятиями. Решать дополнительные и трудные задачи.	Практическое занятие
	итого	34

Информационно-методическое обеспечение

Литература для обучающихся:

1. Рудченко, Т.А.,СеменовА.Л.«Информатика», учебник для 3 класса, М:, Просвещение: Институт новых технологий,2014г

2.Рудченко, Т.А.,СеменовА.Л., Информатика. Рабочая тетрадь, 3 класс,М:, Просвещение: Институт новых технологий, 2014г

Литература, используемая педагогом:

1.Рудченко Т.А.,. Архипова Е.С., Информатика, 3 класс, Поурочные разработки,М: «Просвещение»,  Институт новых технологий, 2014.

• Методическое пособие для учителя к 3 части курса («Информатика 2»)

Ссылки на образовательные  интернет-ресурсы:

1. Путешествие к Инфознайке. http://infoznaika.ru/Materials_Download/Путешествие к Инфознайке.ppt

2. Выход в социальные сетиИнтернет  - участие в Международная игре-конкурс  «Инфознайка»; участие во Всероссийской игре-конкурс  по ОБЖ «Спасатели-2015»

3. http://www.nachalka.com - безопасная площадка, где можно узнавать что-то интересное, создавать что-то новое, играть в умные игры, общаться со сверстниками, участвовать в проектах и конкурсах.