Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Химия / Рабочие программы / Рабочая программа кружка "Исследователи" для учащихся 9 классов 2015г

Рабочая программа кружка "Исследователи" для учащихся 9 классов 2015г

  • Химия

Поделитесь материалом с коллегами:






Согласовано Утверждаю

Зам директора по ВР________Назарова Е. И. Директор школы________Мичманова Н. Н.

« »__________2015г Пр № от « »_________2015г

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Перелешинская средняя общеобразовательная школа

Панинского муниципального района Воронежской области

Рабочая программа

внеурочной деятельности

общеинтеллектуального направления

«Исследователи»

в 9классе

на 2015-2016 учебный год



Составил учитель высшей категории Желтова Надежда Никитична


« Не существует достоверных тестов на одаренность,

кроме тех, которые проявляются в результате

активного участия хотя бы в самой

маленькой поисковой исследовательской работе».

А.Н. Колмогоров


Пояснительная записка


Школа призвана воспитывать деловых людей, способных к восприятию новых идей, принятию нестандартных решений, умеющих работать в коллективе. Решение этой задачи в развитии у учащихся самостоятельности и интеллектуальной активности, в   рациональном сочетании теоретических знаний и их практического применения. В связи с этим необходимо организовывать исследовательскую деятельность учащихся с обязательной презентацией результатов. Программа внеурочного занятия «Исследователи» направлена на углубление знаний учащихся в области химии, формирование интереса к предмету, развитие любознательности, раскрывает перед учащимися интересные и важные стороны практического использования химических знаний, способствует интеллектуальному развитию школьников. Тематика позволит стимулировать развитие познавательного интереса учащихся, способствовать формированию умений работать со специальной литературой, приобретению навыков продуктивной работы в группах, развивать творческие способности школьников. Темы занятий нацеливают на овладение законами химии,  на приобретение практических умений и навыков проведения химического анализа, способствуют формированию у учащихся  научной картины мира.

Содержание занятия обусловливает необходимость использования разных форм и методов обучения: беседы, лекции, проведение эксперимента, обсуждение докладов, выпуск тематических стенгазет, создание презентаций, проектно-исследовательская деятельность. Любому обществу нужны одаренные люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех своих членов. К большому сожалению, далеко не каждый человек способен реализовать свои способности. Очень многое зависит от семьи и школы.

Много лет назад был высказан главный тезис назначения школы: «Школа должна заниматься поиском индивидуальности». Поэтому так важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки, и помочь им претворить в жизнь их планы и мечты, более полно раскрыть свои способности.

Исследовательская деятельность – это один из способов активизации творческого потенциала личности.

Творческая исследовательская деятельность учащихся рассматривается в педагогике как деятельность, направленная на создание качественно новых ценностей, важных для формирования их личности как общественного субъекта на основе самостоятельного приобретения субъективно новых знаний и умений, значимых для них на данном этапе развития. В настоящее время сформировались различные подходы к определению видов исследовательской деятельности, к которым относят поисковую, экспериментальную, междисциплинарную, проектную, техническую, творческую деятельность и другие, осуществляемые как на уроках, так и во внеурочное время.

Вместе с тем любые ее виды предполагают овладение учащимися технологиями творчества, приемами творческой исследовательской работы.

Исследовательская деятельность учащихся обусловлена, прежде всего, познавательными мотивами и направлена на решение познавательных проблем, создание качественно новых ценностей, важных для формирования таких качеств личности, как самостоятельность, творческая активность и индивидуальность.

Многих подростков не устраивает роль пассивного слушателя на уроке, их привлекают новые формы изучения материала, при использовании которых востребованы их активность, деятельный характер мышления, тяга к самостоятельности, способность к творчеству. Главное отличие таких учащихся – креативность, т.е. творческое мышление, которое обладает тремя специфическими чертами: способностями к выявлению проблем, преодолению стереотипов и поиску решения в условиях неопределенности,

умения видеть проблему, анализировать сложившуюся ситуацию, применять полученные знания в новых нестандартных ситуациях формируются в результате исследовательской деятельности.

Организация исследовательской деятельности во внеурочное время позволяет не только развивать их химическую смекалку, но и выявлять наиболее одаренных учащихся, вовлекать их в процесс самообразования и саморазвития.

Организовать исследовательскую работу учащихся в полном объеме можно во внеурочное время. С этой целью в нашей школе и создан кружок «Исследователи».

В основу программы положена методика организации проектной деятельности учащихся (методическое пособие "Проектная деятельность школьников в процессе обучения химии"- авторы О.С. Аранская, И.В.Бурая; Издательский центр "Вентана-Граф", Москва, 2005) .

Программа рассчитана на учащихся 9 класса - всего 68 часов (2ч в неделю)

Цели программы:

-стимулировать развитие познавательного интереса учащихся,

-способствовать формированию умений работать со специальной литературой,

-приобретение навыков продуктивной работы в группах,

-развитие творческие способности школьников.

-темы занятий нацеливают на овладение законами химии,

 на приобретение практических умений и навыков проведения химического анализа,

-способствуют формированию у учащихся  научной картины мира


Задачи программы:

-углубить и расширить знания в области химии;

-развить познавательный интерес к химии, приобщить учащихся к самостоятельному поиску;

-способствовать решению задач экологического воспитания;

-раскрыть перед учащимися вклад химии в научную картину мира, связи между химическими знаниями и повседневной жизнью человека;

-развить навыки выполнения химического эксперимента.

- развитие навыков научно-исследовательской деятельности

-развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;

-воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры.

Тематическое планирование

Кол-во часов по теме

Наименование раздела программы, количество часов, тема занятия

Тема 1. Вводные занятия (9 часов)

1

1

Химия вокруг нас.

2

2

Правила работы в химической лаборатории и охрана труда. Техника демонстраций опытов.

3

3

Практическая работа. Монтаж приборов по заданному образцу. Испытание приборов для получения азов на герметичность

4

4

Методы лабораторных исследований. Весы и взвешивание.

5

5

Измельчение твердых веществ. Растворение. Растворы. Способы очистки веществ.

6

6

Практическая работа. Выполнение типовых химических операций.

7

7

Этапы работы над научным исследованием. Виды, форма и структура исследовательской работы.

8

8

Как работать с научной литературой. Экскурсия в библиотеку.

9

9

Этапы работы с литературными источниками.

Тема 2. Мир воды (7 часов)

10

1

Изучение показателей качества воды.

11

2

Способы очистки воды.

12

3

Практическая работа. Определение органолептических свойств воды. Определение кислотности воды.

13

4

Практическая работа. Определение минерального состава воды.

14

5

Практическая работа. Очистка воды.

15

6

Выпуск стенгазеты «Мир воды»

16

7

Как оформить результат научного исследования. Требования к содержанию отчета о проведенном исследовании.

Тема 3. Анализ продуктов, популярных в молодежной среде. Вред и польза. (28 часов)

17

1

Анализ прохладительных напитков.

18

2

Практическая работа. Качественный анализ газированных прохладительных напитков.

19

3

Практическая работа. Определение кислоты и красителей в прохладительных напитках.

20

4

Анализ чипсов.

21

5

Практическая работа. Качественное определение жиров, крахмала, хлорида натрия в чипсах.

22

6

Оформление отчета «Продукты, популярные в молодежной среде. Польза и вред.»

23

7

Качественный анализ шоколада.

24

8

Практическая работа. Обнаружение в шоколаде белков, жиров, углеводов.

25

9

Оформление отчета «Вся правда о шоколаде»

26

10

Качественный состав мороженого.

27

11

Практическая работа. Обнаружение белков в мороженом

28

12

Практическая работа. Обнаружение остатков альфа-аминокислот (ксантопротеиновая реакция).

29

13

Практическая работа. Обнаружение углеводов.

30

14

Практическая работа. Обнаружение крахмала в вафельном стаканчике.

31

15

Практическая работа. Изменение цвета красителей, входящих в состав мороженого.

32

16

Практическая работа. Определение фосфат-ионов.

33

17

Практическая работа. Определение наличия железа.

34

18

Практическая работа. Обнаружение жиров.

35

19

Создание презентации «Холодное лакомство»

36

20

Практическая работа. Определение качественного состава меда.

37

21

Химический состав ягод и плодов.

38

22

Практическая работа. Качественное определение органических веществ, содержащихся в ягодах и плодах.

39

23

История появления жевательной резинки.

40

24

Пищевые добавки в составе жевательной резинки.

41

25

Качественный анализ жевательной резинки. Каучук – полимерная основа

42

26

Практическая работа. Определение многоатомных спиртов в жевательной резинке.

43

27

Практическая работа. Свойства красителей, входящих в состав жевательной резтнки.

44

28

Оформление отчета «Жевательная резинка. Польза и вред.»

Тема 4. Растения – химические индикаторы (9 часов)

45

1

Растения – химические индикаторы.

46

2

История применения индикаторов, их значение.

47

3

Приготовление PH индикаторов на основе растительного материала.

48

4

Практическая работа. Использование свежего свекольного сока как РН - индикатора.

49

5

Практическая работа. Использование сока калина как РН – индикатора.

50

6

Практическая работа. Использование сока крапивы как РН – индикатора.




51

7

Практическая работа. Использование чая как РН – индикатора.

52

8

Создание шкалы цветовых переходов с использованием приборов цифровой лаборатории.

53

9

Оформление отчета: «Растения – химические индикаторы»



Тема 5. Занимательные опыты (4)

54

1

Получение кристаллов солей из водных растворов.

55

2

Демонстрация опытов: «Вулкан», «Вода - катализатор».

56

3

Демонстрация опытов: «Норсульфазоловая змея», «Оригинальное яйцо».

57

4

Просмотр видео-фильма: «Занимательные опыты»

Тема 6. Требования к оформлению научного исследования (11часов)

58

1

Роль речевых умений в научном исследовании. Культура выступления.

59

2

Требования к оформлению презентаций.

60

3

Развитие дикции, произношения и речевых умений учащихся.

61

4

Презентации проектов, обсуждение исследовательских работ учащихся.

62

5


63

6

Презентация проектов, обсуждение исследовательских работ

64

7


65

8

Итоговое занятие.

66

9

Резерв.

67

10

Резерв.

68

11

Резерв.






Содержание тем

Тема 1. Вводное (9 ч)


Вводное занятие. Химия вокруг нас. Значение химии в народном хозяйстве, в развитии науки и в познании окружающего мира.


Правила работы в химической лаборатории и охрана труда. Правила безопасной работы в химической лаборатории: со стеклом, металлом, пробками. Техника демонстрации опытов (на примере занимательных опытов).


Практическая работа. Монтаж приборов по заданному образцу. Испытание приборов для получения газов на герметичность.




Практическая работа. Выполнение типовых химических операций, обращение с лабораторным оборудованием, химической посудой и реактивами, очистка и определение физических констант веществ.


Этапы работы над научным исследованием. Виды исследовательских работ. Форма исследовательской работы (доклад, научная статья, научный отчёт, реферат, монография). Структура исследовательской работы.


Как работать с научной литературой. Экскурсия в библиотеку. Этапы работы с литературными источниками (общее ознакомление, внимательное чтение по главам и разделам, выборочное чтение, составление плана прочитанного материала, выписка из прочитанного, сравнение и сопоставление прочитанного с другими источниками), содержание этапов.

Тема 2. Мир воды (7ч)


Изучение показателей качества воды. Очистка воды.  Природная вода и её разновидности. Характеристика вод по составу и свойствам.  Анализ источников информации. Отбор проб и хранение.  Выявление источников загрязнения воды. Способы очистки воды. Характеристика  фильтрующих материалов.


Практическая работа. Определение органолептических свойств воды. Определение температуры, мутности, цветности и запаха воды. Анализ воды. Определение кислотности воды. Оформление отчёта. Определение минерального состава воды (определение общей и карбонатной жёсткости, определение хлорид-иона, определение сульфат-ионов, определение содержания нитрат-ионов). Оформление отчёта. Очистка воды. Оформление отчёта.




Как оформить результаты научного исследования. Требования к содержанию отчёта о проведённом исследовании. Элементы письменного отчёта о проведённой научно-исследовательской работе (тема исследования, актуальность выбора темы исследования, объект и предмет исследования, цели ,и задачи исследования, гипотеза, теоретическая и прикладная ценность полученных результатов, указание на методы исследования, краткий обзор имеющейся по данной теме литературы, выводы и рекомендации).

Тема 3.Анализ продуктов, популярных в молодежной среде. Вред и польза. (28 ч)


Анализ прохладительных напитков. Химический состав газированных напитков, популярных в молодёжной среде. Качественные реакции: оксида углерода (IV), кислот; адсорбция красителя. Русский квас.


Практическая работа. Качественный  анализ газированных прохладительных напитков, популярных в молодёжной среде (по желанию учащихся). Определение  оксида углерода (IV), кислоты, красителя. Оформление отчёта.


Анализ чипсов.  Химический состав чипсов. Разновидности жиров. Поваренная соль как консервант. Качественные реакции на жиры, крахмал, хлорид натрия.


Практическая работа. Качественные определение жиров, крахмала, хлорида натрия в чипсах. Оформление отчёта.


Оформление информационного листка "Продукты, популярные в молодёжной среде".


Качественный анализ шоколада. История появления шоколада. Химический состав шоколада. Схема производства шоколада.


Практическая работа. Обнаружение в шоколаде белков, жиров, углеводов. Оформление отчёта.


Оформление информационного листка "Вся правда о шоколаде".


Качественный состав мороженого. Замороженный продукт разнообразных вкусов. Пищевые добавки, входящие в состав мороженого. Схема производства мороженого.


Практическая работа. Обнаружение в мороженом белков, жиров, углеводов, лимонной кислоты. Обнаружение крахмала в вафельном стаканчике. Оформление отчёта.




Качественный анализ жевательной резинки. История появления жевательной резинки. Каучук - полимерная основа. Пищевые добавки в составе жевательной резинки.


Практическая работа. 1.Свойства резиновой основы жвачки. Определение многоатомных спиртов (ксилит, маннит). Оформление отчёта. 2. Свойства красителей, входящих в состав жевательной резинки. Оформление отчёта.


Оформление информационного листка "Жевательная резинка - польза или вред?"

Тема 4. Растения – химические индикаторы (9 часов)


Приготовление рН индикаторов на основе растительного материала. История применения индикаторов, их значение. Растения - химические индикаторы.


Практическая работа. Использование свежего свекольного, вишнёвого, клюквенного сока, сока крапивы, чая "кракадэ" как рН-индикаторов. Создание шкалы цветовых переходов. Оформление отчёта.

Тема 5. Занимательная химия (4часа)

Получение кристаллов и демонстрация различных занимательных опытов.

Тема 6. Требования к оформлению научного исследования (11часов)








Роль речевых умений в научном исследовании. Культура выступления. Развитие дикции, произношения и речевых умений учащихся.


Занимательная химия.   Получение кристаллов солей из водных растворов методом медленного испарения и постепенного понижения температуры раствора (хлорид натрия, медный купорос, алюмокалиевые квасцы). Показ демонстрационных опытов. “Вулкан” на столе, “Зелёный огонь”, “Вода-катализатор”, «Звездный дождь», «Разноцветное пламя», « Химические водоросли», «Норсульфазоловая змея»,  «Оригинальное яйцо», «Минеральный «хамелеон». Презентация проектов.  Обсуждение исследовательских работ учащихся. Итоговое занятие.


Календарно – тематическое планирование

Кол-во часов по теме

Дата

Наименование раздела программы, количество часов, тема занятия

Форма проведения

По

плану

факт

Кор

рект


Тема № 1

Вводные занятия (9 часов)


1

1




Химия вокруг нас.

Лекция

2

2




Правила работы в химической лаборатории и охрана труда. Техника демонстраций опытов.

ПР

3

3




Практическая работа. Монтаж приборов по заданному образцу. Испытание приборов для получения азов на герметичность

ПР

4

4




Методы лабораторных исследований. Весы и взвешивание.

Демонстрация

5

5




Измельчение твердых веществ. Растворение. Растворы. Способы очистки веществ.

Лекция

6

6




Практическая работа. Выполнение типовых химических операций.

ПР

7

7




Этапы работы над научным исследованием. Виды, форма и структура исследовательской работы.

Лекция

8

8




Как работать с научной литературой. Экскурсия в библиотеку.

Лекция

9

9




Этапы работы с литературными источниками.

Лекция

Тема № 2

Мир воды (7 часов)


10

1




Изучение показателей качества воды.

Лекция

11

2




Способы очистки воды.

Демонстрация

12

3




Практическая работа. Определение органолептических свойств воды. Определение кислотности воды.

ПР

13

4




Практическая работа. Определение минерального состава воды.

ПР

14

5




Практическая работа. Очистка воды.

ПР

15

6




Выпуск стенгазеты «Мир воды»


16

7




Как оформить результат научного исследования. Требования к содержанию отчета о проведенном исследовании.

Лекция

Тема № 3

Анализ продуктов, популярных в молодежной среде. Вред и польза. (28 часов)


17

1




Анализ прохладительных напитков.


18

2




Практическая работа. Качественный анализ газированных прохладительных напитков.

ПР

19

3




Практическая работа. Определение кислоты и красителей в прохладительных напитках.

ПР

20

4




Анализ чипсов.


21

5




Практическая работа. Качественное определение жиров, крахмала, хлорида натрия в чипсах.

ПР

22

6




Оформление отчета «Продукты, популярные в молодежной среде. Польза и вред.»

Презентация

23

7




Качественный анализ шоколада.


24

8




Практическая работа. Обнаружение в шоколаде белков, жиров, углеводов.

ПР

25

9




Оформление отчета «Вся правда о шоколаде»

Презентация

26

10




Качественный состав мороженого.

Лекция

27

11




Практическая работа. Обнаружение белков в мороженом

ПР

28

12




Практическая работа. Обнаружение остатков альфа-аминокислот (ксантопротеиновая реакция).

ПР

29

13




Практическая работа. Обнаружение углеводов.

ПР

30

14




Практическая работа. Обнаружение крахмала в вафельном стаканчике.

ПР

31

15




Практическая работа. Изменение цвета красителей, входящих в состав мороженого.

ПР

32

16




Практическая работа. Определение фосфат-ионов.

ПР

33

17




Практическая работа. Определение наличия железа.

ПР

34

18




Практическая работа. Обнаружение жиров.

ПР

35

19




Создание презентации «Холодное лакомство»

Презентация

36

20




Практическая работа. Определение качественного состава меда.

ПР

37

21




Химический состав ягод и плодов.


38

22




Практическая работа. Качественное определение органических веществ, содержащихся в ягодах и плодах.

ПР

39

23




История появления жевательной резинки.

Доклад

40

24




Пищевые добавки в составе жевательной резинки.

Лекция

41

25




Качественный анализ жевательной резинки. Каучук – полимерная основа


42

26




Практическая работа. Определение многоатомных спиртов в жевательной резинке.

ПР

43

27




Практическая работа. Свойства красителей, входящих в состав жевательной резтнки.

ПР

44

28




Оформление отчета «Жевательная резинка. Польза и вред.»

Презентация

Тема № 4

Растения – химические индикаторы (9 часов)


45

1




Растения – химические индикаторы.

Лекция

46

2




История применения индикаторов, их значение.

Доклад учащихся

47

3




Приготовление PH индикаторов на основе растительного материала.

Демонстрация

48

4




Практическая работа. Использование свежего свекольного сока как РН - индикатора.

ПР

49

5




Практическая работа. Использование сока калина как РН – индикатора.

ПР

50

6




Практическая работа. Использование сока крапивы как РН – индикатора.

ПР

51

7




Практическая работа. Использование чая как РН – индикатора.

ПР

52

8




Создание шкалы цветовых переходов с использованием приборов цифровой лаборатории.

Демонстрация

53

9




Оформление отчета: «Растения – химические индикаторы»

Презентация

Тема № 5

Занимательная химия (4 часа)


54

1




Получение кристаллов солей из водных растворов.

ЛО

55

2




Демонстрация опытов: «Вулкан», «Вода - катализатор».

Демонстрация

56

3




Демонстрация опытов: «Норсульфазоловая змея», «Оригинальное яйцо».

Демонстрация

57

4




Просмотр видео-фильма: «Занимательные опыты»


Тема № 6

Требования к оформлению научного исследования (11часов)


58

1




Роль речевых умений в научном исследовании. Культура выступления.

Лекция

59

2




Требования к оформлению презентаций.

Лекция

60

3




Развитие дикции, произношения и речевых умений учащихся.

Лекция

61

4




Презентации проектов, обсуждение исследовательских работ учащихся.

Презентация

62

5




Презентации проектов, обсуждение исследовательских работ учащихся.

Презентация

63

6




Презентации проектов, обсуждение исследовательских работ учащихся.

Презентация

64

7




Презентации проектов, обсуждение исследовательских работ учащихся.

Презентация

65

8




Итоговое занятие.

Презентация

66

9




Резерв.


67

10




Резерв.


68

11




Резерв.


Виды контроля:

-практическая работа,

-изготовление моделей молекул,

-защита презентаций,

-защита рефератов,

-оформлением отчётов

Планируемые результаты

Личностными результатами изучения курса по внеурочной деятельности «Исследователи» являются следующие:

-осознвать единство и целостность окружающего мира, возможности его понаваемости и объяснимости на основе достижений науки, вырабатывать чувство гордости за российскую химическую науку;

-осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;

-оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;

-оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы;

-формировать экологическое мышление, умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле;

-учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаци, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков;

-осозновать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам;

-использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования;

-приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям;

-учиться самостоятельно, выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья - своего, а также близких люде и окружающих;

-учиться самостоятельно, противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые урожают безопасности и здоровью;

-выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противопположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.


Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).


Регулятивные УУД:

самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебно деятельности, выбирать тему проекта;

-выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных или искать самостоятельные средства достижения цели;

-составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

-работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

-в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.


Познавательные УУД:

-анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений;

-осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе

дихотомического деления (на основе отрицания);

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

-составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу, текст);

-вычитывать все уровни текстовой информации;

-уметь определять возможные источники информации;

-уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.


Коммуникативные УУД:

-самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).


Предметными результатами изучения программы являются следующие умения:

осознание роли веществ:

-определять роль различных веществ в природе и в технике;

-объяснять роль веществ в их круговороте;

рассмотрение химических процессов:

-приводить примеры химических процессов в природе;

-находить черты, свидетельствующие об общих признаках химических процессов и их различиях;

использование химических знаний в быту:

-объяснять значение веществ в жизни и хозяйстве человека;

объяснение мира с точки зрения химии:

-перечислять отличительные свойства химических веществ;

-различать основные химические процессы;

-определять основные классы неорганических веществ;

-понимать смысл химических терминов;

овладение основами методов познания, характерных для естественных наук:

-характеризовать методы химической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании природы;

-проводить химические опыты и эксперименты, объяснять их результаты;

умение оценивать поведение человека с точки зрения химической безопасности по отношению к человеку и природе:

-использовать знания химии при соблюдении правил использования бытовых химических препаратов;

-различать опасные и безопасные вещества.


Материально – техническое обеспечение:

Для обучения учащихся по данной программе в необходимом количестве имеются химические реактивы и материалы, химическая лабораторная посуда, аппараты и приборы, модели молекул, учебные пособия на печатной основе, комплект технических и информационно – коммуникативных средств обучения: компьютер, интерактивная доска, мультимедиа-проектор, DVD-проигрыватель, графический проектор, датчики температуры, давления, рН, влажности, электропроводимости, комплект моделей кристаллических решеток, коллекции, компакт-диски и видеофильмы по органической и неорганической химии, фолии по различным темам химии.

Список   литературы:

  1. Зеленская Е.А. Организация исследовательской деятельности учащихся во внеурочное время //Химия в школе – 2014-№8 - С.55-59

  2. Хачатрян И.Н. Мотивация проектной деятельности школьников // Химия в школе – 2013-№6 - С.52-57

  3. Яковишин Л.А. Химические опыты с мороженым // Химия в школе – 2009-№7 - С.69-72

  4. Волынцева Н.А.  Количественный анализ ионов железа в природных водах  //  Биология в школе. – 2001. - №1.

  5. Коробейникова Л.А.,  Лисичкин Г.В.  Развивать способности учащихся // Химия в школе. – 1982. -  №4.

  6. Лебощина В.И. Лабораторные работы по неорганической химии в IX  и  XI классах /Владимирский областной институт усовершенствования учителей. – Владимир,  1992, с.1-2,  8-12.

  7. Лисичкин Г.В., Коробейникова Л.А.  Годитесь ли Вы в химики? // Химия и жизнь. – 1981. -  №5.

  8. Ольгин О.М. Чудеса на выбор, или Химические опыты для новичков: Научно-популярная лит-ра/ Рис. Т.Коровиной и Е.Суматохина; фотогр. Л. Чистого. – М.: Дет. Лит., 1987.

  9. Лебощина В.И. Лабораторные работы по неорганической химии в IX  и  XI классах /Владимирский областной институт усовершенствования учителей. – Владимир,  1992, с.1-2,  8-12.

  10. khimicheskiy_erudit.doc


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 11.10.2015
Раздел Химия
Подраздел Рабочие программы
Просмотров156
Номер материала ДВ-050358
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх