Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа кружка "историк"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа кружка "историк"

библиотека
материалов

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Саратовской области

«Петровский агропромышленный лицей»







Программа кружка «Историк»

для учащихся I, II, III курсов

(на 2015/2016 уч.год)








Преподаватель:

Мокрова Лилия Викторовна










г.Петровск 2015г

График работы кружка:


1-ый год обучения: второй четверг месяца

2-ой, 3-ий год обучения: четвертый четверг месяца




Списки учащихся кружка «Историк»

I курс обучения:

  1. Бондаренко А. (гр.11)

  2. Ермолин В.(гр.11)

  3. Иванов М. (гр.11)

  4. Потехин Е. (гр.11)

  5. Макаров С. (гр.11)

  6. Федоров А. (гр.11)

  7. Муртазалиев М. (гр.11)

  8. Крапивин М. (гр.13)

  9. Орлов Е. (гр.13)

  10. Родин А. (гр.13)

  11. Киселев В. (гр.13)

  12. Еприкян А. (гр.13)

  13. Тимофеев Д. (гр.13)

  14. Тареева О. (гр.13)

  15. Паршуков В. (гр.14)

  16. Захаров А. (гр.14)

  17. Киреев В. (гр.14)

  18. Посявин Д. (гр.14)

  19. Мордовин Р. (гр.14)

  20. Плеханов Л. (гр.14)

  21. Рязанова А. (гр.16)

  22. Журавлева Е. (гр.16)

  23. Клепикова Е. (гр.16)

  24. Зорькова Д. (гр.16)

  25. Абляева Л. (гр.16)

II курс обучения:

  1. Чаусов А. (гр.21)

  2. Корсаков А. (гр.21)

  3. Бесшапошников В. (гр.21)

  4. Гут Данил (гр.21)

  5. Наумов Н. (гр.21)

  6. Иванова В. (гр.24)

  7. Пегова Н. (гр.21)

  8. Манистов Д. (гр.24)

  9. Ефимов В. (гр.24)

  10. Залыгаев С. (гр.24)

  11. Козлов Д. (гр.24)

  12. Яруллин А. (гр.24)

  13. Климов Е. (гр.24)

  14. Пензина А. (гр.26)

  15. Мережко О. (гр.26)

  16. Петрова М. (гр.26)

  17. Сухарева У. (гр.26)

  18. Филиппова А. (гр.26)

  19. Осинкина А. (гр. 26)

  20. Сорокин Д. (гр.26)

  21. Гурьянова В. (гр.26)

III курс обучения:

  1. Зубанов А. (гр.31)

  2. Потехин В. (гр.34)

  3. Кравацкий Д. (гр.31)

  4. Пичугин М. (гр.34)

  5. Зятькова Е. (гр.36)

  6. Якубовский В. (гр.36)

  7. Панкова О. (гр.36)

  8. Колесников А. (гр.31)

  9. Смольков А. (гр.34)

  10. Мансуров М. (гр.34)

  11. Смирнова В. (гр.36)

  12. Медведев А. (гр.31)



Общее число обучающихся = 220 чел.

(26,4% от общего числа обучающихся посещает кружок)

Динамика доли обучающихся (в %)

(по результатам деятельности кружка «Историк»)

hello_html_57e7d92e.gif

Пояснительная записка

Целью данной программы является содействие становлению обучающегося как духовно-нравственной, свободной, саморазвивающейся, социально активной, творческой личности; как гражданина и патриота.

Данная цель программы реализуется посредством решения ряда задач:

обеспечить обучающихся возможно более достоверными сведениями об основных событиях, тенденциях и проблемах общественно-политического, социально-экономического развития России;

способствовать осознанию обучающимися многогранности, сложности и противоречивости событий и явлений новейшей отечественной истории, а также причин неоднозначности их восприятия обществом и исторической наукой в прошлом и настоящем;

повышать мотивацию учебной деятельности за счет нетрадиционных форм подачи материала, элементов игровой деятельности;

формировать патриотизм, гражданскую ответственность, гуманизм, уважительное отношение к историческому прошлому своего и других народов.

Программа составлена исходя из целей обучения истории в лицее:

  • формирование у учащихся целостного представления об основных этапах исторического пути человечества, многообразии форм исторического развития;

  • выработка представлений об основных источниках знаний о прошлом и настоящем, о неоднозначности восприятия, отражения и объяснении событий истории и современности;

  • развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого, настоящего, пользуясь приемами исторического анализа, применять исторические знания при рассмотрении и оценке современных событий;

  • формирование ценностных ориентаций и убеждений школьников на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом и настоящем, восприятия идей гуманизма, уважения прав человека и демократических ценностей, патриотизма и взаимопонимания между народами.

Методическое обеспечение

При реализации данной программы используются технологии: игровая, проектное и проблемное обучение, организации и проведения дискуссии, личностно-ориентированного образования.

Программой предусмотрено сочетание различных форм и методов проведения занятий. Вместе с традиционными формами обязательным являются использование активных форм, что способствует более глубокому усвоению воспитанниками теоретических знаний, позволяет активизировать познавательную деятельность воспитанников и превратить знания в интересный и результативный процесс. Методы преподавания данной программы определяются её целями и задачами. Обсуждение проблемных и дискуссионных вопросов невозможно без приобретения учащимися опыта ведения диалога, дискуссии и приобщения учащихся к творческой деятельности, способности к моделированию ситуаций.

Предполагается сочетание индивидуальной и групповой форм работы.

Основные методы работы:

  • анализ исторической литературы и исторических источников,

  • эвристическая беседа,

  • лекция,

  • дискуссия (дебаты),

  • сюжетно-ролевые игры,

  • подготовка и обсуждение сообщений учащихся,

  • мозговой штурм” и др.

Основные умения и навыки, приобретаемые и развиваемые в ходе работы над программой:

находить, систематизировать и анализировать историческую информацию;

рассматривать события и явления с точки зрения их исторической природы и принадлежности к конкретной исторической эпохе;

выявлять историческую и методологическую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и настоящего;

определять и аргументированно представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.

При создании программы руководствовалась следующими принципами педагогической деятельности:

  1. внимание к возрастным, физиологическим, психологическим особенностям воспитанников, их потенциальным возможностям;

  2. принцип целесообразности (доступная учебная нагрузка, адекватные формы и методы работы);

  3. принцип развивающего характера обучения (направленность на формирование приемов познавательной деятельности, расширение кругозора);

  4. интеграция со смежными науками (комплексное изучение явлений).

Основные формы отчетности: тетрадь с конспектами и заданиями (эссе, решение проблемных заданий), творческие работы (электронные презентации, исторические портреты, тексты “Кто есть кто?”).

Условия для реализации

Занятия по изучению курса желательно проводить в кабинете истории, имея оборудование: комплекты настенных карт, атласов по истории, иллюстративный, справочный материал, научную и методическую литературу, дидактический и раздаточный материал, аудио- и видеоаппаратуру.

В программе предусмотрены вводный и обобщающий уроки, которые способствуют формированию у учащихся целостных исторических представлений, установлению преемственности в изучении истории на уроках и на спецкурсе, лучшей организации познавательной деятельности учащихся.

Продуктивный уровень программы реализуется при помощи таких методов организации образовательного процесса, как эвристические методы получения знаний: учебно-исследовательские, учебно-игровые, коммуникативно-диалоговые, особое внимание уделяется интеллектуальной, предметно-практической сферам развития личности. Используются объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, поисковые методы обучения; фронтальная, индивидуальная, групповая, индивидуальная, коллективная, самостоятельная формы организации учебной деятельности.

Учащиеся изучают методику написания научно-исследовательских работ, выбирают тему и готовятся к защите на научно-практической конференции, участвуют в различных ролевых играх, марафонах знаний, викторинах, конкурсах.

Учащиеся должны научиться конструировать рассказ в различных его вариантах (ответ на зачете, выступление на конференции, подготовка и защита сообщений, докладов по определенным вопросам), умение сравнивать, обобщать, систематизировать полученный материал; использовать дополнительный учебный материал предметов историко-литературного цикла, материалы из СМИ и периодической печати, статистические данные, умение решать исторические задачи в новой ситуации на основе частичной перестройки и выбора способов (мысленными пробами) из ранее известных способов.

Учащиеся должны уметь составлять сценарии и проводить деловые игры, коллективно-творческие дела. Должны научиться делать выводы и обобщения из полученной информации и сведений, уметь самостоятельно разрабатывать и применять высокоэффективные варианты рассказа, в этом числе и наиболее сложные из них (умения дискутировать, выступать с докладом и научным сообщением).

Диагностика результатов образовательного процесса проводится через проверку умений самостоятельного получения знаний, проверку общеучебных знаний, умений, навыков (ЗУН); участие в олимпиадах, ролевых играх, конкурсах и методической неделе по истории (составлены индивидуальные задания, тесты).

Активность учащихся на занятиях должна быть наивысшей, преобладающими являются нетрадиционные формы обучения и образования развивающего характера.

Результатом образовательного процесса является расширение знаний учащихся по историческим дисциплинам, помощь в адаптации (социализации) личности, формирование культуры и мировоззрения, подготовка к научно-практическим конференциям различного уровня, олимпиадам, конкурсам, умение применять полученные ЗУН в практической деятельности.

Разработана результативность программы по критериям:

  1. Знание ключевых и частных проблем основных разделов программы

  2. Развитие исторического логического и творческого мышления.

  3. Формирование мотивации по выбору направления сферы деятельности (профессиональная ориентация).

Каждый критерий диагностируется по уровням проявления (максимальный, средний, минимальный). Подобраны способы отслеживания результативности.

Программой предусмотрены разнообразные формы контроля: тестирование, написание эссе, защита рефератов, исторические диктанты, решение исторических задач, защита проектов, презентаций, исследовательских работ.

Данная программа состоит из трех разделов. В основу построения положен хронологический принцип, т.е. изучение культуры во времени, и тематико-проблемный. Материал группируется в проблемные комплексы, которые соответствуют отраслям историко-бытового знания. Каждый раздел состоит из нескольких тем, раскрываемых путем подборки соответствующего материала.

В своей совокупности они воссоздают характерные особенности исторического развития, быта и культуры России, запечатленные в сознании русского народа.

  1. Россия с древнейших времен до XVII века

  2. Россия с XVII века до XXI века.

Межпредметные связи:

  • литература;

  • история родного края, краеведение;

  • правоведение;

  • вспомогательные исторические дисциплины;

  • мировая художественная культура и другие.


Содержание программы

Первый год обучения

Россия с древнейших времен до XVΙΙ (40 часов)

Раздел 1. Древняя Русь (16 часов)

1.1

ВВОДНЫЙ ИНСТРУКТАЖ. История как наука и удивительное путешествие в прошлое.

1


Древняя Русь


1.2

Наша Родина в древности.

1

1.3

Древние люди на территории нашей страны. Образование государств. Скифское государство.

1

1.4

Восточные славяне: происхождение, быт и хозяйство.

1

1.5

Откуда пошла Русская земля

1

1.6

Практикум: «Повесть временных лет» Нестора.

1

1.7

Древнерусское государство. IХ – первая половина ХII века (историческая панорама).

1

1.8

Предпосылки создания государства у восточных славян.

1

1.9

Становление Древнерусского государства.

1

1.10

Правление князя Владимира. Крещение Руси. 988 год. Расцвет Древнерусского государства.

1

1.11

Практикум: «Русская Правда» Ярослава Мудрого: работа с историческими документами.

1

1.12

Жители Древней Руси: технология написания исторического эссе.

1

1.13

Историческое эссе по истории Древней Руси (на выбор).

1

1.14

Начало распада Древнерусского государства.

1

1.15

Культура Руси IХ – начала ХII века.

1

1.16

Игра: В мире прекрасного. “Живая” культура”.

1

Основные понятия:

Первые древнерусские князья: люди и государственные деятели. Законодатели Древней Руси. Святослав – князь-воин. Владимир Святославич – защитник от печенегов. Гроза печенегов Ярослав Мудрый. Борец с половцами Владимир Мономах. Идеалы православия. Крещение княгини Ольги. Милосердие Владимира Святославича. Канонизация Бориса и Глеба. Распространение христианства при Ярославе Мудром. Деятели церкви: Илларион, Антоний и Феодосий Печерские, Нестор.

Учащиеся должны знать:

основные понятия раздела, факты, явления, процессы, характеризующие системность, целостность исторических эпох; особенности формирования древнерусской народности, условия жизни и быта основных сословий русского государства.

Учащиеся должны уметь:

решать задачи на основе заданных алгоритмов; образно описывать жизнь и занятия людей, их нравы; сравнительно описывать быт россиян в разные исторические периоды; выявлять взаимосвязь между изменениями условий жизни и прогрессивным развитием общества; сравнительно воссоздавать образы сословий, сравнивать памятники, социальные слои русского государства; осознанно определять свою национальную, социальную и конфессиональную идентичность, понимать значение традиций и устоев.

Форма подведения итогов:

тест на аналогию и образные задания преобразовательного характера, хронологическая таблица, анализ текстов документа, эссе, выступления на семинарах, проблемные задания, презентации исторических портретов «Кто есть кто?», реферат

Раздел 2. Удельная Русь (10 часов)

2.1

Русские земли и княжества в ХII – середины ХIII века.

1

2.2

Раздробленность русских земель.

1

2.3

Владимиро-Суздальское княжество. Новгородская республика.

1

2.4

История в лицах: Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое гнездо.

1

2.5

Народы и государства на территории нашей страны в XIII – XIV веках (исторический обзор).

1

2.6

Походы Батыя на Русь. Чингисхан – Великий хан. Борьба русских земель с западными завоевателями.

1

2.7

Практикум: работа с контурной картой.

1

2.8

Александр Невский – великий полководец.

1

2.9

Русь и Орда в XIII – XIV веках.

1

2.10

Дмитрий Донской и Куликовская битва 1380 года. Великое княжество Литовское и Русское в XIII – XIV веках.

1

Основные понятия:

Роль Ю. Долгорукого в «гражданском образовании восточного края Древней Руси». А. Боголюбский: триумф и трагедия. Благоразумный Всеволод Большое Гнездо. Герои Невской битвы. Герои борьбы с ордынским нашествием. А. Невский: полководец и политик. Собиратель Руси. Отношения с Ордой. «Тишина великая на Руси». Подавление тверского восстания. Значение деятельности И. Калиты. Д. Донской: великий князь и полководец

Учащиеся должны знать:

основные события и периоды отечественной истории; героические страницы и подвиги людей; как составлять сравнительные таблицы и обобщать факты. Как составлять биографическую справку, характеристику деятельности исторической личности; как соотносить единичные исторические факты и общие явления, процессы; как классифицировать исторические события и явления по указанному признаку;

Учащиеся должны уметь:

высказывать суждение о назначении, ценности источника, выявлять их сходства и различия; рассказывать (устно или письменно) о важнейших исторических событиях, их участниках; давать развернутое описание исторических объектов, памятников; показывать последовательность возникновения и развития исторических явлений; называть характерные, существенные черты событий и явлений прошлого.

Форма подведения итогов:

собеседование, тестирование, участие в викторине, решение исторических задач, эссе.

Раздел 3. Объединение Руси вокруг Москвы (6 часов)

3.1

Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси в первой половине XIV века

1

3.2

Собирание русских земель во второй половине XIV века.

1

3.3

Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII – XIV веке.

1

3.4

Формирование и укрепление централизованного российского государства. XV век.

1

3.5

Московское княжество в первой половине XV века (театрализованное представление).

1

3.6

Распад Золотой Орды.

1

Основные понятия:

Иван III: собиратель земель, политик, законодатель, человек. Митрополит Петр: превращение Москвы в религиозный центр Руси. Митрополит Алексей: политик, дипломат, церковный иерарх. Власть и церковь в XIV–XV вв. Нил Сорский, Иосиф Волоцкий: биографические очерки. Отношение к церковному землевладению. Отношения со светской властью.

Учащиеся должны знать:

решать задачи на основе заданных алгоритмов; образно описывать жизнь и занятия людей, их нравы; сравнительно описывать быт россиян в разные исторические периоды; выявлять взаимосвязь между изменениями условий жизни и прогрессивным развитием общества; сравнительно воссоздавать образы сословий, сравнивать памятники, социальные слои русского государства; осознанно определять свою национальную, социальную и конфессиональную идентичность, понимать значение традиций и устоев.

Учащиеся должны уметь:

называть характерные, существенные черты событий и явлений прошлого; объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий; сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; излагать суждения о причинно-следственных связях исторических событий. Вести дискуссию; соотносить даты отечественной истории с определенными явлениями и процессами европейской и мировой истории.

Форма подведения итогов:

собеседование, тестирование, участие в викторине, решение исторических задач, эссе

Раздел 4. Россия в XVI веке (4 часа)

4.1

Российское государство во второй половине XV – начале XVI века.

1

4.2

Жители российского государства второй половины XV – начала XVI века.

1

4.3

Русская культура в XV – начале XVI века (урок с использованием информационных технологий)

1

4.4

Родословная древнерусских князей. Московская княжеская династия (урок с использованием информационных технологий)

1

Основные понятия:

Избранная Рада: сущность, причины создания, участники. Программа реформ Избранной рады, ее осуществление. А. Адашев – сподвижник и жертва Ивана IV. Сильвестр – духовник царя, писатель, редактор «Домостроя». Переписка А. Курбского и Ивана IV. М. Скуратов – палач, государственный деятель, воин, дипломат. Ф. Колычев – борец с опричниной и ее жертва. Опричнина – трагедия Руси. Россия и Сибирское ханство. Ермак Тимофеевич и начало освоения Сибири.

Учащиеся должны знать:

основные понятия курса, родословную русских царей и императоров, особенности складывания абсолютной власти в России, характерные черты в правлении, признаки абсолютной власти, особенности внутренней и внешней политики и их связь с личными качествами правителя

Учащиеся должны уметь:

оценивать исторических деятелей и давать аргументацию их оценке, сравнивать двух исторических деятелей; составлять описание (реконструкцию) исторических событий, объектов, образа жизни людей; рассказывать об условиях и образе жизни людей в разные эпохи; участвовать в работе группы по представлению реконструкции исторических событий; самостоятельно работать с исторической информацией; извлекать и критически осмысливать информацию разных источников о важнейших, в том числе неоднозначно оцениваемых событиях прошлого; устанавливать синхронность важнейших исторических процессов; составлять краткое выступление по заданной теме; аргументировано высказывать свое мнение и выводы

Форма подведения итогов:

анализ исторической личности по выработанным критериям, эссе, выступления на семинарах, проблемные задания, составление текстов «Кто есть кто?», тест на аналогию и образные задания преобразовательного и версионного характера, участие в викторине.

Раздел 5. Обобщение материала (4 часа)

5.1

Защита научно-исследовательских работ по истории. Подготовка к научно-практическим конференциям различного уровня.

1

5.2

История в лицах (интересные факты из жизни знаменитых личностей).

1

5.3

История в фактах: события прошлого в современном анализе.

1

5.4

Историческое эссе: “Я пишу письмо…” (творческие задания по историческому материалу).

1

Учащиеся должны знать:

основные понятия раздела, факты, явления, процессы, характеризующие системность, целостность исторических эпох; особенности формирования древнерусской народности, условия жизни и быта основных сословий русского государства.

Учащиеся должны уметь:

осмыслить, осознать, усвоить причинно-следственные связи, закономерности единого, целостного исторического процесса социально-экономического и политического развития России; анализировать, сравнивать и обобщать исторические факты, давать оценку историческим фактам, событиям и роли личности в истории; соотносить исторические события с периодом, эпохой; пользоваться различными источниками исторических знаний, анализировать информацию этих источников и обосновывать свое отношение к изложенным в них оценкам; изложить, донести до аудитории свою информацию.

Форма подведения итогов:

Анализ исторической личности по выработанным критериям, эссе, выступления на семинарах, проблемные задания, составление текстов «Кто есть кто?», тест на аналогию и образные задания преобразовательного и версионного характера, участие в викторине.


Второй, третий год обучения

Россия с XVII века до XXI века (40 часов)

Раздел 1. Россия периода Смуты (3 часа)

1.1

ВВОДНЫЙ ИНСТРУКТАЖ. “Смутное время”. Борьба с иностранной агрессией в начале xvii в.


1

1.2

Россия в xvii веке до Петра i


1

1.3

Первые Романовы на Российском престоле


1

Основные понятия:

Династический кризис. Смута. Борис Годунов. Лжедмитрий I. Василий Шуйский. Последствия и уроки Смуты. Интервенция в России начала XVII века. Патриарх Гермоген. К. Минин, Д. Пожарский. Иван Сусанин. Михаил Федорович Романов. «Тишайший» царь Алексей Михайлович. А. Л. Ордин-Нащокин. Программа реформ. Никон, Аввакум: биографические очерки. Причины, сущность, значение церковной реформы Никона. Никониане и старообрядцы: обряды, мировоззрение. Последствия церковного раскола: старообрядчество в XVIII–ХХ веках.

Учащиеся должны знать:

основные понятия курса, русских правителей и даты их правления, основные периоды русской истории, родословную русских князей и царей, особенности складывания абсолютной власти в России, характерные черты в правлении

Учащиеся должны уметь:

устанавливать цели различных исторических деятелей и анализировать средства их достижения; восстанавливать и понимать в исторической коммуникации позиции участников исторического процесса; давать оценку исторических событий, процессов и личностей с позиций прошлого и современности; систематизировать и обобщать исторический материал

Форма подведения итогов:

тест на аналогию и образные задания преобразовательного характера, хронологическая таблица, анализ текстов документа, эссе, выступления на семинарах, проблемные задания, презентации исторических портретов «Кто есть кто?», реферат

Раздел 2. Россия в XVII веке (6 часов)

2.1

Россия в конце xvii–начале xviii в. при Петре i. Северная война


1

2.2

Реформы Петра i и их значение


1

2.3

Россия в xviii в. после Петра i


1

2.4

Социально-экономическое развитие России в xviii в.


1

2.5

Крестьянская война


1

2.6

Русская культура xviixviii вв.


1

Основные понятия:

Царь Петр Алексеевич – Великий. Потешные полки. Основание славяно-греко-латинской академии. Стрелецкий бунт. Летоисчисление от рождества Христова. Газета «Ведомости». Основание Санкт-Петербурга. Введение гражданского шрифта. Учреждение Сената, ассамблей, коллегий. Кунсткамера. Академия наук. Эпоха дворцовых переворотов. Екатерина I. Воцарение Петра II. Правление Анны Иоанновны. Учреждение Верховного тайного совета. Внук Петра Великого. Ссылка А. Д. Меншикова. Смерть 14-летнего Петра от оспы. Правление Анны Иоанновны – «это был грубый вызов русскому чувству национальной чести». Елизавета Петровна и Петр III. Екатерина II. Павел I

Учащиеся должны знать:

основные понятия курса, родословную русских царей и императоров, особенности складывания абсолютной власти в России, характерные черты в правлении, признаки абсолютной власти, особенности внутренней и внешней политики и их связь с личными качествами правителя

Учащиеся должны уметь:

решать задачи на основе заданных алгоритмов; образно описывать жизнь и занятия людей, их нравы; сравнительно описывать быт россиян в разные исторические периоды; выявлять взаимосвязь между изменениями условий жизни и прогрессивным развитием общества; сравнительно воссоздавать образы сословий, сравнивать памятники, социальные слои русского государства; осознанно определять свою национальную, социальную и конфессиональную идентичность, понимать значение традиций и устоев

Форма подведения итогов:

собеседование, тестирование, участие в викторине, решение исторических задач, эссе

Раздел 4. XIX век (7 часов)

4.1

Россия в начале xix в.


1

4.2

Николаевская Россия (1826–1855 гг.)


1

4.3

Культура первой половины xix в.


1

4.4

Эпоха реформ (1856–1881 гг.)


1

4.5

Эпоха реакции Александра iii. Начало царствования Николая ii
(1881–1899 гг.)

1

4.6

Экономическое развитие пореформенной России. Подъем капитализма

1

4.7

Культура России во второй половине xix в.


1

Основные понятия:

Александр I. Правление Павла I – время радикальной реакции. Правление Александра I. Негласный комитет. Учреждение министерств, организация гимназий. Указ о вольных хлебопашцах. Военные поселения. Указы Сперанского. Эпоха самодержавных преобразований Николай I – жандарм Европы и Александр II – Освободитель. Создание бюрократической системы. Реформы П. Д. Киселева и Е. Ф. Канкрина. Указ об «обязанных крестьянах». Александр II. Отмена крепостного права и либеральные реформы. Александр III и Николай II. Контрреформы Александра III. Царствование Николая II.

Учащиеся должны знать:

основные понятия раздела, факты, явления, процессы, характеризующие системность, целостность исторических эпох; особенности формирования древнерусской народности, условия жизни и быта основных сословий русского государства.

Учащиеся должны уметь:

оценивать исторических деятелей и давать аргументацию их оценке, сравнивать двух исторических деятелей; составлять описание (реконструкцию) исторических событий, объектов, образа жизни людей; рассказывать об условиях и образе жизни людей в разные эпохи; участвовать в работе группы по представлению реконструкции исторических событий; самостоятельно работать с исторической информацией; извлекать и критически осмысливать информацию разных источников о важнейших, в том числе неоднозначно оцениваемых событиях прошлого; устанавливать синхронность важнейших исторических процессов; составлять краткое выступление по заданной теме; аргументировано высказывать свое мнение и выводы

Форма подведения итогов:

Анализ исторической личности по выработанным критериям, эссе, выступления на семинарах, проблемные задания, составление текстов «Кто есть кто?», тест на аналогию и образные задания преобразовательного и версионного характера, участие в викторине.

Раздел 5. 1900–1941 гг. (8 часов)

5.1

На переломе столетий (1900–1905 гг.)


1

5.2

Революция и реакция (1905–1910 гг.)


1

5.3

Последние годы Российской империи (1910–1917 гг.)


1

5.4

Культура России начала ХХ века: в ожидании бури


1

5.5

Пути революции (февраль – октябрь 1917 г.)


1

5.6

Гражданская война (1917–1920 гг.)


1

5.7

Годы нэпа (1921–1929 гг.): между революцией и цивилизацией


1

5.8

Страна “победившего социализма” (конец 20-х – начало 40-х годов)


1


Основные понятия:

Проблемы модернизации в развитии России начала ХХ века. Три группы стран и их роль в мировом экономическом процессе. «Германский путь» Н. Х. Бунге, И. Л. Вышнеградского, С. Ю. Витте. Был ли неизбежен 1917 год. Гражданская война. Проблема периодизации Гражданской войны. Причины победы «красных» и поражения «белых». Индустриализация и командно-административная система. Индустриальное развитие СССР в годы первой и второй пятилеток. Главные итоги социалистической индустриализации. Коллективизация. Этапы проведения коллективизации. Категории кулачества. «Успехи» коллективизации. Итоги коллективизации и ее последствия. Голод 1923–1933 гг.

Учащиеся должны знать:

основные понятия раздела, факты, явления, процессы, характеризующие системность, целостность исторических эпох; особенности формирования древнерусской народности, условия жизни и быта основных сословий русского государства.

Учащиеся должны уметь:

находить, систематизировать и анализировать историческую информацию; рассматривать события и явления с точки зрения их исторической природы и принадлежности к конкретной исторической эпохе; выявлять историческую и методологическую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и настоящего; определять и аргументированно представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.

Форма подведения итогов:

собеседование, тестирование, участие в викторине, решение исторических задач, эссе

Раздел 6. 1941–2010 гг. (10 часов)

6.1

Великая Отечественная война (1941–1945 гг.). Трудная победа


1

6.2

Свет и тьма послевоенного десятилетия (1945–1953 гг.)


1

6.3

Культура и наука сталинского периода (20-е – первая половина 50х годов).

1

6.4

Хрущевское десятилетие: от казарменного к развитому социализму (1953–1964 гг.)

1

6.5

Эпоха Брежнева (1964–1985 гг.)


1

6.6

Культура в 50–80-е годы: “оттепель” и “заморозки”


1

6.7

Перестройка”: последний шанс системы или дорога к цивилизации? (1985–1991 гг.)

1

6.8

россия молодая” (1991–1996 гг.)


1

6.9

Россия на рубеже тысячелетий (1996–2002 гг.)


1

6.10

Россия в начале XXI века


1

Основные понятия:

Причины и этапы Великой Отечественной войны. Сталинградская битва, Коренной перелом, церковь в период войны, эвакуация, Курская дуга, битва за Днепр, освобождение Донбасса, Украины и Крыма. СССР в антигитлеровской коалиции. Итоги Великой Отечественной войны. Антигитлеровская коалиция, операция «Багратион», Крымская конференция, Берлинская операция, Потсдамская конференция, капитуляция, фашизм. «Холодная война». Гонка вооружений. XX съезд КПСС. Концепция построения коммунизма. Н.С. Хрущёв. «Теневая экономика». Политика разрядки. «Застой». Теория развитого социализма. Конституция 1977 г. Возникновение диссидентского и правозащитного движения. «Перестройка» и «гласность». Формирование многопартийности. «Новое политическое мышление». Распад СССР. «Шоковая терапия». Либерализация цен, приватизация, дефолт, акционирование, банковская система, конвертируемый рубль, монетаризм. Принятие Конституции Российской Федерации 1993 г. Чеченский конфликт. Президентские выборы 2000 г. Российская Федерация и страны СНГ. Россия и вызовы глобализации.

Учащиеся должны знать:

основные понятия раздела, факты, явления, процессы, характеризующие системность, целостность исторических эпох; особенности формирования древнерусской народности, условия жизни и быта основных сословий русского государства.

Учащиеся должны уметь:

определять достоверность исторических фактов; устанавливать последовательность, синхронность исторических событий; сравнивать предлагаемые исторические события, исторические личности, анализировать, оценивать, выявляя сходства и различия; высказывать суждения об изученном материале, версиях, существующих в различных источниках по поводу исторических событий, фактов, личностей.

Форма подведения итогов:

исторический диктант, деформированный текст, в котором учащимся нужно вставить пропущенные слова, даты; текст с ошибками, в котором учащиеся должны исправить ошибки; обобщающие вопросы и задания; тесты.

Раздел 7. Обобщение материала (6 часов)

7.1

История в лицах (интересные факты из жизни знаменитых личностей).

1

7.2

История в фактах: события прошлого в современном анализе.

1

7.3

Историческое эссе: “Я пишу письмо…” (творческие задания по историческому материалу.

1

7.4

Составление исторических кроссвордов, шарад, ребусов.

1

7.5

Сообщения учащихся: Я хочу рассказать интересную историческую историю… (театрализованные представления).

1

7.6

Игра: Мы в музее. Восстанавливаем исторические события.

1

Учащиеся должны знать:

основные понятия раздела, факты, явления, процессы, характеризующие системность, целостность исторических эпох; особенности формирования древнерусской народности, условия жизни и быта основных сословий русского государства.

Учащиеся должны уметь:

осмыслить, осознать, усвоить причинно-следственные связи, закономерности единого, целостного исторического процесса социально-экономического и политического развития России; анализировать, сравнивать и обобщать исторические факты, давать оценку историческим фактам, событиям и роли личности в истории; соотносить исторические события с периодом, эпохой; пользоваться различными источниками исторических знаний, анализировать информацию этих источников и обосновывать свое отношение к изложенным в них оценкам; изложить, донести до аудитории свою информацию.

Форма подведения итогов:

анализ исторической личности по выработанным критериям, эссе, выступления на семинарах, проблемные задания, составление текстов «Кто есть кто?», тест на аналогию и образные задания преобразовательного и версионного характера, участие в викторине.
















Содержание программы

Первый год обучения

Россия с древнейших времен до XVΙΙ в (40 часов)

Тема занятий

Часы


ВВОДНЫЙ ИНСТРУКТАЖ. История как наука и удивительное путешествие в прошлое.

1


Древняя Русь



Наша Родина в древности.

1


Древние люди на территории нашей страны. Образование государств. Скифское государство.

1


Восточные славяне: происхождение, быт и хозяйство.

1


Откуда пошла Русская земля

1


Практикум: “Повесть временных лет” Нестора.

1


Древнерусское государство. IХ – первая половина ХII века (историческая панорама).

1


Предпосылки создания государства у восточных славян.

1


Становление Древнерусского государства.

1


Правление князя Владимира. Крещение Руси. 988 год. Расцвет Древнерусского государства.

1


Практикум: “Русская Правда” Ярослава Мудрого: работа с историческими документами.

1


Жители Древней Руси: технология написания исторического эссе.

1


Историческое эссе по истории Древней Руси (на выбор).

1


Начало распада Древнерусского государства.

1


Культура Руси IХ – начала ХII века.

1


Игра: В мире прекрасного. “Живая” культура”.

1


Русь удельная



Русские земли и княжества в ХII – середины ХIII века.

1


Раздробленность русских земель.

1


Владимиро-Суздальское княжество. Новгородская республика.

1


История в лицах: Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое гнездо.

1


Народы и государства на территории нашей страны в XIII – XIV веках (исторический обзор).

1


Походы Батыя на Русь. Чингисхан – Великий хан. Борьба русских земель с западными завоевателями.

1


Практикум: работа с контурной картой.

1


Александр Невский – великий полководец.

1


Русь и Орда в XIII – XIV веках.

1


Дмитрий Донской и Куликовская битва 1380 года. Великое княжество Литовское и Русское в XIII – XIV веках.

1


Объединение Руси вокруг Москвы



Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси в первой половине XIV века

1


Собирание русских земель во второй половине XIV века.

1


Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII – XIV веке.

Формирование и укрепление централизованного российского государства. XV век.

1


Формирование и укрепление централизованного российского государства. XV век.

1


Московское княжество в первой половине XV века (театрализованное представление).

1


Распад Золотой Орды.

1


Россия в XVI веке



Российское государство во второй половине XV – начале XVI века.

1


Жители российского государства второй половины XV – начала XVI века.

1


Русская культура в XV – начале XVI века (урок с использованием информационных технологий)

1


Родословная древнерусских князей. Московская княжеская династия.(урок с использованием информационных технологий)

1


Защита научно-исследовательских работ по истории. Подготовка к научно-практическим конференциям различного уровня.

1


История в лицах (интересные факты из жизни знаменитых личностей).

1


История в фактах: события прошлого в современном анализе.

1


Историческое эссе: “Я пишу письмо…” (творческие задания по историческому материалу.

1

Второй, третий год обучения

Россия с XVII века до XXI века (40 часов)

Тема занятия

часы


Россия периода Смуты



ВВОДНЫЙ ИНСТРУКТАЖ. “Смутное время”. Борьба с иностранной агрессией в начале xvii в.

1


Россия в xvii веке до Петра i

1


Первые Романовы на Российском престоле

1


Россия в XVII - XVIII веке



Россия в конце xvii–начале xviii в. при Петре i. Северная война

1


Реформы Петра i и их значение

1


Россия в xviii в. после Петра i

1


Социально-экономическое развитие России в xviii в.

1


Крестьянская война

1


Русская культура xviixviii вв.

1


XIX век



Россия в начале xix в.

1


Николаевская Россия (1826–1855 гг.)

1


Культура первой половины xix в.

1


Эпоха реформ (1856–1881 гг.)

1


Эпоха реакции Александра iii. Начало царствования Николая ii
(1881–1899 гг.)

1


Экономическое развитие пореформенной России. Подъем капитализма

1


Культура России во второй половине xix в.

1


1900–1941 гг.



На переломе столетий (1900–1905 гг.)

1


Революция и реакция (1905–1910 гг.)

1


Последние годы Российской империи (1910–1917 гг.)

1


Культура России начала ХХ века: в ожидании бури

1


Пути революции (февраль – октябрь 1917 г.)

1


Гражданская война (1917–1920 гг.)

1


Годы нэпа (1921–1929 гг.): между революцией и цивилизацией

1


Страна “победившего социализма” (конец 20-х – начало 40-х годов)

1


1941–2010 гг.



Великая Отечественная война (1941–1945 гг.). Трудная победа

1


Свет и тьма послевоенного десятилетия (1945–1953 гг.)

1


Культура и наука сталинского периода (20-е – первая половина 50х годов).

1


Хрущевское десятилетие: от казарменного к развитому социализму (1953–1964 гг.)

1


Эпоха Брежнева (1964–1985 гг.)

1


Культура в 50–80-е годы: “оттепель” и “заморозки”

1


Перестройка”: последний шанс системы или дорога к цивилизации? (1985–1991 гг.)

1


россия молодая” (1991–1996 гг.)

1


Россия на рубеже тысячелетий (1996–2002 гг.)

1


Россия в начале XXI века

1


История в лицах (интересные факты из жизни знаменитых личностей).

1


История в фактах: события прошлого в современном анализе.

1


Историческое эссе: “Я пишу письмо…” (творческие задания по историческому материалу.

1


Составление исторических кроссвордов, шарад, ребусов.

1


Сообщения учащихся: Я хочу рассказать интересную историческую историю… (театрализованные представления).

1


Игра: Мы в музее. Восстанавливаем исторические события.

1











Результативность образовательной программы

Критерии (оцениваемые параметры)

Показатели

Уровни проявления критериев

Способ отслеживания (метод диагностики)

Максимальный

Средний

Минимальный

1.

Знание ключевых

и

частных проблем основных разделов программы


1.1 Учащийся знает теории, подходы, понятия, причины, категории закономерностей исторических процессов, хронологию






















  • самостоятельно безошибочно решает исторические задачи;

  • уверенно анализирует ситуации и дает им адекватную оценку;

  • самостоятельно раскрывает характерные черты исторических явлений и процессов;

  • учитывает нюансы во взаимосвязях и отношениях;

  • по собственной инициативе анализирует статьи периодических изданий.

  • учащийся в основном самостоятельно решает задачи;

  • вызывает затруднения аналитическая деятельность (анализ ситуаций);

  • иногда требуется помощь при работе со статистическими сведениями;

  • может допускать ошибки при решении тестов и задач;

  • не всегда проявляет инициативу в учебно-познавательной деятельности.

  • испытывает затруднения при осуществлении деятельности (в решении тестов, задач, исторических диктантах);

  • требует частого контроля и руководства со стороны педагога;

  • испытывает затруднения в аналитической деятельности;

  • не проявляет интереса к самостоятельному поиску информации.

  • тест;

  • решение задач;

  • анализ ситуаций;

  • исторические диктанты.

2.

Развитие исторического логического и творческого мышления.

2.1. Учащийся умеет принимать нестандартные решения в сложных ситуациях, анализировать, обобщать, мыслить последовательно.












2.2. Учащийся реализует свои идеи в практической деятельности, творческих работах, игровых ситуациях.










2.3. Учащийся способен к саморазвитию и самообразованию, самостоятельности в принятии решений.

  • Учащийся самостоятельно анализирует исторические ситуации, выявляет причинно-следственные связи;

  • уверенно выделяет проблемы и предлагает обоснованные решения;

  • самостоятельно вырабатывает мнение по изучаемым вопросам;

  • уверенно проводит исследование.


  • учащийся самостоятельно разрабатывает символику, создаёт эскизы костюма, безошибочно выполняет творческие задания;

  • уверенно проводит исследование;

  • выполняет работу по собственной инициативе.



  • учащийся самостоятельно проводит исследование, пишет эссе;

  • безошибочно принимает верные решения;

  • уверенно анализирует события, происходящие в разные исторические периоды














  • Учащийся в основном работает самостоятельно, вызывает затруднения формулировка обоснованных решений;

  • может допускать ошибки, неточности при анализе ситуаций;

  • не всегда проявляет инициативу.








  • учащийся в основном работает самостоятельно;

  • вызывает затруднения исследовательская деятельность;

  • может допускать ошибки при работе над проектом;

  • не всегда проявляет инициативу в учебно-познавательной деятельности.



  • учащийся в основном самостоятельно проводит исследования, пишет эссе, рефераты.

  • испытывает затруднения при анализе исторических событий.

  • испытывает затруднения в выработке собственного мнения по рассматриваемым проблемам;

  • требует контроля и руководства при обсуждении и выработке решений.








  • учащийся испытывает затруднения при исследовательской деятельности, требует контроля при выполнении творческих заданий.







  • учащийся испытывает затруднения при проведении исследований;

  • требует помощи и контроля при принятии решений, анализе.

  • написание эссе, реферата.


















  • исследования, творческие задания, ролевые и моделирующие игры.











  • исследования;

  • написание эссе, реферата;

  • участие в конференции НОУ.

3. Профессиональная

ориентация

3.1. Учащийся проявляет интерес к гуманитарным наукам и историческим исследованиям.











3.2. Учащийся проявляет активность, инициативность, самостоятельность.

  • учащийся самостоятельно изучает дополнительную литературу по истории России (чтение книг, статей).

  • пишет комментарии к статьям;

  • выполняет по собственной инициативе творческие задания;




  • учащийся самостоятельно выполняет задания;


  • по собственной инициативе участвует в конкурсах по предмету, олимпиадах;

  • готовит творческие работы на НОУ;

  • уверенно выполняет задания повышенной трудности.

  • учащийся в основном работает самостоятельно;

  • вызывает затруднения выполнение творческих заданий (решение задач, написание эссе, рефератов);

  • не всегда проявляет инициативу при изучении дополнительной литературы.



  • учащийся в основном самостоятельно готовит все задания;

  • не всегда проявляет инициативу при подготовке к творческим конкурсам, НОУ, олимпиаде;

  • вызывает затруднения выполнение заданий повышенной трудности.

  • учащийся испытывает затруднения при работе с научными источниками;

  • требует контроля при выполнении творческих заданий.








  • учащийся испытывает затруднения при выполнении заданий повышенной трудности;

  • требует контроля при подготовке к НОУ.

  • участвует в мероприятиях, олимпиадах, конкурсах, марафоне знаний.












  • написание рефератов;

  • разработка заданий;

  • участие в конкурсах, олимпиадах.


Рекомендуемая литература для преподавателя:

  1. Буганов, В. И., Богданов, А. П. Бунтари и правдоискатели в русской православной церкви. – М., 1991.

  2. Васяева, М. Н. Смутное время – время упущенных возможностей // Преподавание истории в школе. – 2001. – № 6. – С. 22–29.

  3. Великие государственные деятели России. – М., 1996.

  4. Древнерусская литература: книга для чтения. – М., 1993.

  5. Жития и творения русских святых. – М., 1993.

  6. Замалеев, А. Ф., Овчинникова, Е. А. Еретики и ортодоксы: очерки древнерусской духовности. – Л., 1991.

  7. Иловайский, Д. И. Краткие очерки русской истории // Учебники дореволюционной России по истории. – М., 1993.

  8. Иоанн Грозный. Петр Великий. Меншиков. Потемкин. Демидовы: биографические повествования. – Челябинск, 1994.

  9. История государства Российского: жизнеописания. IX–XVI вв. – М., 1996.

  10. История государства Российского: жизнеописания. XVII век. – М., 1997.

  11. История Отечества в лицах: с древнейших времен до конца XVII века: биографическая энциклопедия. – М., 1993.

  12. Ишимова, А. О. История России в рассказах для детей. Т. 1. – СПб., 1993.

  13. Карамзин, Н. М. Об истории государства Российского. – М., 1990.

  14. Карамзин, Н. М. История государства Российского. Т. I–XII. – Калуга, 1993.

  15. Ключевский, В. О. Русская история: полный курс лекций: в 3 кн. – М., 1993.

  16. Ключевский, В. О. Исторические портреты. Деятели исторической мысли. – М., 1990.

  17. Кирпичников, А. Н. Александр Невский: между Западом и Востоком // Вопросы истории. – 1996. – № 11–12.

  18. Костомаров, Н. И. Господство дома святого Владимира: Русская история в жизнеописаниях ее главнейших деятелей. – М., 1993.

  19. Кучкин, В. А. Дмитрий Донской // Вопросы истории. – 1995. – № 5–6.

  20. Кучкин, В. А. Сергий Радонежский // Вопросы истории. – 1992. – № 10.

  21. Кучкин, В. А. Юрий Долгорукий // Вопросы истории. – 1996. – № 10.

  22. Лютых, А. А., Скобелкин О. В., Тонких В. А. История России: курс лекций. – Воронеж, 1993.

  23. Морозова, Л. Е. Гермоген, патриарх всея Руси // Вопросы истории. – 1994. – № 2.

  24. Морозова, Л. Е., Демкин, А. В. История России в лицах: государственные деятели XVI века. – М., 2001.

  25. Найденова, Л. П. Священник Сильвестр // Преподавание истории в школе. – 2002. – № 3. – С. 24–27.

  26. Никольский, Н. М. История Русской церкви. – Минск, 1991.

  27. Обухова, Л. А. Рассказы и чтения по русской истории. – М., 1995.

  28. Перхавко, В. Б. История России в лицах: IX–начало XVII в. – М., 2000.

  29. Рассказы русских летописей. – М., 1993.

  30. Романовы. Исторические портреты: кн. первая: Михаил Федорович – Петр III. – М., 1998.

  31. Русское православие: вехи истории. – М., 1989.

  32. Сорокин, Ю. А. Алексей Михайлович // Вопросы истории. – 1992. – № 4–5.

  33. Страницы российской истории / сост. П. П. Афанасьев. – М., 1995.

  34. Путилов, Б. Н. Древняя Русь в лицах: боги, герои, люди. – СПб., 1999.

  35. Соловьев, С. М. Об истории Древней Руси. – М., 1993.

  36. Федотов, Г. П. Святые Древней Руси. – М., 1997.

  37. Хрестоматия по истории России. – Т. 1. – М., 1994.

  38. Хрестоматия по истории России. – Т. 2. – М., 1995.

  39. Энциклопедия для детей: история России и ее ближайших соседей. – Т. 5. – Ч. 1. – М., 1995.

Для учащихся:

  1. Алексеев Ю.Г. Государь всея Руси. Новосибирск, 1991.

  2. Алпатов М.В. Андрей Рублев. М., 1999.

  3. Грабарь И.Э. О древнерусском искусстве. М., 1999.

  4. Греков Б.Д. Киевская Русь. М., 1993.

  5. Греков и.Б., Шахмагонов Ф.Ф. Мир истории. Русские земли в XIII- XV вв. М., 1998.

  6. Гумилев Л.Н. Древняя Русь и Великая степь. М., 1998.

  7. Каргалов В.В. Полководцы X- XVI вв. М., 1998.

  8. Каргалов В.В. Конец ордынского ига. М., 1999.

  9. Куликовская битва. М., 2000.

  10. Мавродин В.В. Откуда есть пошла Русская земля. М., 1998.

  11. Пашуто В.Т. Александр Невский. М., 1995.

  12. Пушкарева Н.Л. Женщины Древней Руси. М., 1998.

  13. Романов Б.А. Люди и нравы Древней Руси: историко-бытовые очерки XI- XIII вв. М.; Л., 1998.

  14. Рыбаков Б.А. Киевская Русь и русские княжества XII- XIII вв. М.; 1993.

  15. Рыбаков Б.А. Мир истории. Начальные века русской истории. М.; 1994.

  16. Сахаров А.Н. Дипломатия Древней Руси. М.; 1993.

  17. Сахаров А.Н. “Слово о полку Игореве”: историко-литературный очерк. М.; 1997.

  18. Сергеев В.Н. Рублев. М.; 1990.

  19. Скрынников Р.Г. Митрополит Алексей и Сергий Радонежский. М.; 1993.

  20. Скрынников Р.Г. Третий Рим. М.; 1993.

  21. Творогов О.В. Князья Рюриковичи: краткие биографии. М.; 1992.

  22. Тихомиров М.Н. Древняя Москва. XII - XV вв. Средневековая Россия на международных путях XIV – XV вв. М.; 1992.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 08.02.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Номер материала ДВ-430088
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх