Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта
начального общего образования на основе авторской программы «Краеведение»
Обуховой Л. А., Махиной Н. С.
Общая
характеристика курса.
Содержание программы отражает
комплексно-системный подход к родному краю как некой целостности,
представленной во всём многообразии составляющих её процессов и явлений. Такой
подход позволяет рассматривать природные, экономические, социальные и
культурные факторы, формирующие и изменяющие состояние изучаемого региона, в их
равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования
мировоззрения, целостной картины среды обитания, системы
научно-обоснованных экологических и социокультурных взглядов,
ценностного отношения учащихся к родному краю не только на эмоциональном, но и
рациональном уровне. На занятиях школьники познакомятся с творчеством
выдающихся людей нашего края – поэтов, писателей, художников. Практическая
часть занятий отводится на экскурсии, составление схем, выпуск стенных газет,
оформление тематических альбомов, ведение журналов, инсценирование сказок,
заучивание стихотворений.
Основная цель – расширение кругозора
учащихся, пополнение знаний об истории Воронежской области, ее выдающихся
людях, литературе и искусстве родного края, формирование осознанного
патриотического чувства, основанного на понимании тех духовных ценностей,
которые рождены длительным периодом исторического пути народов Воронежского
края.
Задача курса – воспитывать нравственные
качества личности: чувство уважения к людям и истории родного края, чувство
гордости за наш народ и старшее поколение.
Ценностные ориентиры
содержания занятий.
В настоящее время остро ощущается необходимость возрождения духовности,
изучения культуры своего народа, изучения прошлого и настоящего своей “малой
родины”, восстановление духовности для формирования нравственной личности
гражданина и патриота своей страны. Неоспорима мысль о том, что малая родина,
отечество, родной край играют значительную роль в жизни каждого человека.
Частица любимой Отчизны, дорогие сердцу места, близкие душе обычаи. Но мало
говорить о любви к родному краю, надо знать его прошлое и настоящее, богатую
духовную культуру, народные традиции, природу. Краеведение – важное педагогическое
средство, которое способствует обогащению детей знаниями о родном крае,
воспитанию нравственных качеств.
Чувство любви к Родине выращивается в человеке всеми впечатлениями бытия и
начинается с чувства любви и сыновнего почтения к «малой родине», к дому, где
он родился и рос, к родному краю. По точным словам академика Д.С. Лихачёва,
«без корней в родной местности человек уподобляется степной травке
перекати-поле».
Память о прошлом, о славных предках,
о вековых культурных традициях родной земли, изучение настоящего родного края –
одно из самых действенных средств воспитания хозяина, человека, труженика,
прикипевшего к нему всем сердцем и душой. Содержание занятий поможет младшему
школьнику овладевать необходимыми практическими
умениями и навыками самостоятельной работы с различными источниками информации
(картами, статистикой, периодикой), исследовательским методом; сформирует
чувство гордости и уважения к истории и современности Воронежского края,
позитивные установки для решения экологических, исторических,
социально-экономических проблем своей страны, своего региона, своей местности;
воспитает
у детей желание к совместной деятельности.
Описание места учебного
курса в учебном плане.
Настоящая программа
рассчитана на 4 года обучения и предназначена для работы с обучающимися 1-4
классов. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Во 2-4 классах всего 34 часа в год.
Планируемые результаты
При
достижении личностных результатов у школьника будут сформированы:
· Внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, семье, обществу,
ориентации на содержательные моменты школьной и социальной действительности;
·
познавательный интерес к новому материалу
и способам решения новой задачи;
·
ориентация на понимание причин успеха во
внеурочной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата,
на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
·
основы гражданской идентичности личности в
форме осознания “Я” как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за
свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее
благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
·
ориентация в нравственном отношении как
собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
·
знание основных моральных норм и
ориентация на их выполнение, развитие этических чувств как регуляторов
моральных норм;
·
эмпатия как понимание чувств людей и сопереживание
им;
·
основы экологической культуры: принятие
ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам
поведения в природе;
· чувство
прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с культурой города и
края.
· При
достижении метапредметных результатов у школьника будут сформированы
следующие УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные):
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
· планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
·
учитывать установленные правила в
планировании и контроле способа решения;
·
осуществлять итоговый и пошаговый контроль
по результату;
·
оценивать правильность выполнения действия
на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
·
адекватно воспринимать предложения и
оценку учителей, товарищей, родителей и других субъектов;
· различать
способ и результат действия.
Выпускник
получит возможность научиться:
· в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
·
проявлять познавательную инициативу в
сотрудничестве с другими субъектами социализации;
· оценивать
правильность выполнения заданий и вносить необходимые коррективы в его
выполнение.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
· осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием
дополнительной литературы, СМИ, энциклопедий, справочников (включая
электронные, цифровые), сведениями Интернета;
·
осуществлять запись выборочной информации
о себе и окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ;
·
выражать речь в устной и письменной форме;
· проводить
анализ, сравнение и классификацию тем или явлений, устанавливать
причинно-следственные связи;
Обучающийся
получит возможность научиться:
· осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети
Интернет;
·
записывать, фиксировать информацию об
окружающем мире с помощью ИКТ;
·
осуществлять выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
·
осуществлять синтез как составление целого
из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
·
строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
· адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
·
допускать возможность существования у
людей различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии с ними;
·
учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве;
·
формулировать собственное мнение и
позицию;
·
договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
·
задавать вопросы, необходимые для
совместной работы с партнёрами;
· адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Обучающийся
получит возможность научиться:
· учитывать
и координировать в сотрудничестве позиции других людей;
· учитывать
разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
·
понимать относительность мнений и подходов
к решению проблемы;
·
аргументировать свою позицию и
координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
·
содействовать разрешению конфликтов на
основе учёта интересов и позиций всех участников;
·
точно, последовательно и полно передавать
партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий;
·
осуществлять взаимный контроль и оказывать
в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
·
адекватно использовать речевые средства
для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Содержание программы
|
№ п/п
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
|
1
|
Что
и как изучает история.
|
6
|
|
2
|
Путешествие
в глубь времен.
|
8
|
|
3
|
Дворянско-купеческий
город.
|
6
|
|
4
|
Истории
немеркнущая слава
|
4
|
|
5
|
Суровые
годы Великой Отечественной Войны
|
5
|
|
6
|
Наш край сегодня
|
4
|
|
7
|
Люби
и знай родной край
|
1
|
|
8
|
Резерв
|
1
|
|
Итого
|
35
|
Учебно-методическое и
материально-техническое обеспечение программы.
1. Горячев
А.В., Иглина Н.И. Всё узнаю, всё смогу. Пособие по проектной
деятельности в начальной школе (2-4 классы). –
М.: Баласс, 2010
2. Григорьев
Д.В., Степанов П.В. Программы внеурочной деятельности.
Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное
общение. - М., 2011;
3. Матюшин
Т.Н. Историческое краеведение. М.,1987г.
4. Примерные
программы внеурочной деятельности (начальное и основное
образование)» под редакцией В. А. Горского,
Москва «Просвещение», 2011 г.
5. Глазьев
В.Н. Воронежские воеводы.– Воронеж, 2007.
6. Живые
страницы / Под ред. A.M. Аббасова. – Воронеж, 1995.
7. Загоровский
В.П. Воронежская историческая энциклопедия. – Воронеж, 1992.
8. Кретова
O.K. Русский город Воронеж. – Воронеж, 1986.
Кригер Л.В., Чесноков Г.А. Архитектура
исторических городов Воронежской
области. – Воронеж, 2002.
9. Кулагина
Г.А. Сто игр по истории. – М., 1983.
10. Люби и
знай родной край / под ред. Б.Я. Табачникова. – Воронеж, 2009.зейной педагогики для младших школьников. – М, 2000.
Календарно-тематическое планирование.
|
№ п/п
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Дата по плану
|
Дата по факту
|
|
|
Что и как изучает история
|
6
|
|
|
|
1-2
|
Как люди узнают о прошлом
|
2
|
|
|
|
3-4
|
Лента времени
|
2
|
|
|
|
5-6
|
История на карте
|
2
|
|
|
|
|
Путешествие в глубь времен
|
8
|
|
|
|
7-8
|
«Город
чудный, город древний»
|
2
|
|
|
|
9-10
|
Воронеж
– колыбель русского флота
|
2
|
|
|
|
11-12
|
Петровский парус
|
2
|
|
|
|
13-14
|
Петровская эпоха
|
2
|
|
|
|
|
Дворянско-купеческий город
|
6
|
|
|
|
15-16
|
Прогулка по старинному
городу
|
2
|
|
|
|
17-18
|
Традиции русского
дворянства
|
2
|
|
|
|
19-20
|
На русской ярмарке
|
2
|
|
|
|
|
Истории немеркнущая слава
|
4
|
|
|
|
21-22
|
Свидетель суворовских походов
|
2
|
|
|
|
23-24
|
«России
верные сыны»: подвиги воронежцев в Отечественной
войне 1812 года
|
2
|
|
|
|
|
Суровые годы Великой Отечественной
Войны
|
5
|
|
|
|
25-26
|
«Край
родной, войною опалённый»
|
2
|
|
|
|
27-28
|
«Их подвиг бессмертен»
|
2
|
|
|
|
29
|
«Никто не забыт, ни что не
забыто!»
|
1
|
|
|
|
|
Наш край
сегодня
|
4
|
|
|
|
30-31
|
Воронеж – столица
Центрального Черноземья
|
2
|
|
|
|
32-33
|
Символика
родного края
|
2
|
|
|
|
|
Люби и знай родной край
|
1
|
|
|
|
34
|
Проверь себя
|
1
|
|
|
|
|
Резерв
|
1
|
|
|
|
|
Итого
|
35 ч
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.