Пояснительная записка
Направленность кружка «Лингвист » по содержанию является лингвистической,
по функциональному предназначению учебно-познавательной, по форме
организации кружковой.
Программа разработана с учетом программы по
русскому языку для общеобразовательных учреждений и реализует преемственность
с основным содержанием учебной программы по русскому языку для VI
классов посредством разностороннего изучения значения слова и особенностей его
функционирования в составе фразеологизмов, пословиц и поговорок, загадок,
крылатых выражений, формул речевого этикета и др.
Предметом рассмотрения являются исконно русские и
заимствованные слова, слова, отражающие национально-культурные особенности
народа, поэтические, сказочные слова, пословицы, поговорки, формулы речевого
этикета, фразеологизмы, крылатые выражения.
Новизна программы
состоит в том, что в изучение материала сравнении с известными аналогами автор
внес при разработке региональный компонент, а именно изучение говоров Курской области.
Актуальность
программы обусловлена тем, что в настоящее время утрачен интерес к родному
языку, к звучащему слову, к сохранению, сбережению чистоты русского языка. К
числу наиболее актуальных проблем относится развитие любви к русскому языку
приобщение детей к языковым ценностям, интеллектуальное и духовное
развития личности ребенка.
.
Педагогическая целесообразность.
Программа рассчитана на детей 6 класса, потому
как наиболее действенные формы работы предлагаются увлекательные путешествия в
слово, основанные на использовании разнообразного занимательного материала по
лексике, фразеологии, грамматике, орфографии, широко представленного в
научно-популярной литературе по русскому языку; индивидуальная и групповая
поисково-исследовательская деятельность, ориентирующая учащихся на
самостоятельный поиск и обобщение разнообразного лексического материала; занятия,
на которых учащиеся выполняют индивидуальные задания, выступают с сообщениями; викторины
на лучшего знатока русского слова; конкурсы, на которых учащиеся защищают свои
творческие работы, демонстрируют умения выразительного чтения.
Рекомендованы следующие виды учебных
заданий:
– нахождение пословиц, поговорок, формул
речевого этикета, фразеологизмов в фольклорных текстах и произведениях
художественной литературы, разъяснение их смысла и роли в тексте;
– анализ эмоционально-образной насыщенности
слов в пословицах, поговорках,
формулах речевого этикета, фразеологизмах, сказках, стихотворениях,
прозаических текстах;
– подбор пословиц, поговорок, фразеологизмов,
аналогичных высказываниям писателей, цитатам из произведений художественной
литературы;
– моделирование речевых ситуаций (одобрения или осуждения действий и поступков
человека, признания его заслуг, предупреждения от воэможных ошибок и др.) с использованием пословиц, поговорок, формул
речевого этикета, фразеологизмов, крылатых выражений;
– наблюдения за использованием
изобразительно-выразительных возможностей слова в реальном процессе восприятия
и порождения речи;
– составление текстов, рассказов, сочинение
загадок, сказок, стихотворений.
Учебный материал на занятиях может
быть предъявлен учащимся в форме серии вопросов для любознательных,
вопросов-шуток, словесных игр, лингвистических задач, занимательного материала,
пословиц и поговорок, высказываний, познавательных текстов, интересных
рассказов из жизни слов и др.
Цели программы: обобщение, систематизация и расширение представлений
учащихся о слове как основной единице языка, носителе культурного смысла в
языке и речи;
Задачи:
1.
Овладевать
изобразительно-выразительными возможностями и культурным значением слов во
фразеологизмах, пословицах и поговорках, крылатых выражениях, загадках,
сказках, стихотворениях, формулах речевого этикета;
2.
Обогащать и активизировать
словарный запас учащихся на основе формирования внимательного отношения к
слову, его правильному употреблению в устной и письменной речи в составе
фразеологизмов, пословиц и поговорок, загадок, сказок, крылатых выражений,
формул речевого этикета, в поэтической речи;
3. Формировать культуру речевого поведения
учащихся, произносительных, лексических, грамматических и орфографических норм;
4. развивать
у учащихся языковое чутьё, стремление самостоятельно расширять и углублять
знания о русском языке, удовлетворять свой интерес к русскому языку через
чтение научно-популярной и художественной литературы, словарей, справочников и
других источников информации.
Программа рассчитана на 34 часа.
Формы занятий:
- увлекательные путешествия в
слово, основанные на использовании разнообразного занимательного материала по
лексике, фразеологии, грамматике, орфографии, широко представленного в
научно-популярной литературе по русскому языку;
– индивидуальная и групповая
поисково-исследовательская деятельность, ориентирующая учащихся на
самостоятельный поиск и обобщение разнообразного лексического материала;
– занятия, на которых учащиеся
выполняют индивидуальные задания, выступают с сообщениями;
– викторины на лучшего знатока
русского слова;
– конкурсы, на которых учащиеся
защищают свои творческие работы,
демонстрируют умения выразительного чтения.
Ожидаемые результаты освоения программы.
·
находить в фольклорных
текстах, в текстах художественной, научной, научно-популярной и занимательной
литературы лексико-фразеологические единицы с культурным компонентом значения,
разъяснять их смысл и роль в тексте;
·
правильно и уместно
использовать в устной и письменной речи однозначные и многозначные слова, слова
в прямом и переносном значении, исконно русские и заимствованные слова,
синонимы и антонимы;
·
выбирать, анализировать и
правильно употреблять в устной и письменной речи формулы речевого этикета в
соответствии с речевыми этикетными ситуациями и правилами;
·
разъяснять написание слов,
постановку знаков препинания в простых и сложных предложениях в соответствии с
изученными орфографическими и пунктуационными правилами;
·
находить нужные слова и
фразеологизмы в толковых словарях, словарях иностранных слов, синонимов,
антонимов, многозначных слов и др., извлекать нужную информацию из словарной
статьи.
Способы проверки результатов освоения
программы.
Подведение итогов по результатам освоения материала
данной программы может быть в форме защиты проектов по выбранной тематике
либо во время проведения внеклассного мероприятия, во время которых будут
задействованы работы детей по конкретным темам.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Тема 1. Вглубь
слова.
Содержание материала: Назначение слов в языке и речи.
Как язык экономит свои ресурсы: слово одно –
значений несколько.
Как и почему слово переносит своё значение:
прямое и переносное значение слов.
О взаимоотношениях между словами: слова-друзья
и слова-враги.
Форма занятий: Лекция с элементами беседы «Путешествие в
слово».
Методическое обеспечение: Орфографический и толковый словари, тетрадь,
ручка, пособие Н.М. Шанского «Лингвистические детективы», Э. Вартаньяна
«Путешествие в слово»
Тема 2. Слова родные и слова гости.
Содержание материала: Жизнь исконно русских слов в языке.
Как чувствуют себя в языке слова-пришельцы:
заимствования в русском языке.
Форма занятий: Практическая работа
Методическое обеспечение: Толковый словарь, словарь иностранных слов.
Тема 3. Национально окрашенные слова в языке.
Слова,
обозначающие наименования
предметов и явлений традиционного быта: печь, изба, щи, каша, кисель,
блины, сарафан, валенки, гармошка, балалайка, хоровод, частушка, сени, коса,
сноп и др.
Слова,
символизирующие особенности культуры и менталитета народа: тройка –
символ быстроты, простора, удали; берёза – символ женственности; лебедь –
символ красоты и верности и др.
Форма занятий: Практическая работа
Методическое обеспечение: карточки с текстами, содержащими диалектные
слова (9 шт.), иллюстративный материал.
Тема 4.Диалектные
слова.
Содержание
материала: Фонетические
особенности: аканье и яканье табе, нясу и др. Фрикативный звук [г],
смягчение согласных, употребление одних звуков вместо других: освободить –
ослобонить, вишня – вышня и др.
Особенности лексики: карша,
шумнуть, башлык, грубка, патлы и др.
Форма занятий: Заочная экскурсия в казачью станицу
Методическое
обеспечение: фрагменты фильма
С. Герасимова «Тихий Дон» (эпизод сватовства), иллюстративный материал.
Тема 5. Крылатые слова
Содержание материала: Крылатые слова в языке и речи. Высказывания
писателей, поэтов, известных людей о русском языке, родной земле.
Крылатые слова о родине, книге, дружбе,
качествах людей. Крылатые выражения из басен И. А. Крылова: А ларчик просто
открывался. А Васька слушает да ест. Без драки попасть в большие забияки. Да
только воз и ныне там. Слона-то я и не приметил. Хоть видит око, да зуб неймёт
и др.
Форма занятий: Слово учителя, практическая работа
Методическое обеспечение: «Крылатые слова» Н.С. Ашукин, М.Г.Ашукин, басни
И.А. Крылова.
Тема 6. Золотые россыпи народной мудрости.
Содержание
материала: Отражение в пословицах и поговорках нравственных
ценностей народа, его эстетических идеалов, культуры, особенностей быта, разнообразных сфер и аспектов
жизнедеятельности.
Уместность употребления пословиц в речи.
Советы, разумные наставления, подсказки в пословицах об учении, слове, языке, речи.
Выразительность, образность, яркость,
богатство языка, глубина содержания и лаконичность формы пословиц и поговорок. Поучительный смысл пословиц о родной земле,
труде, счастье, качествах людей.
Форма занятий: Семинар
Методическое обеспечение: сборники, содержащие пословицы и
поговорки русского народа, В.И. Даль «Пословицы русского народа»
Тема 7. Жизнь слова
во фразеологизме.
Содержание материала: Культурный смысл фразеологизмов.
Выразительные возможности фразеологизмов с близким и противоположным
значением.
Фразеологизмы с постоянными
сравнениями: как с гуся вода; как рыба в воде; как грибы после дождя; льёт
как из ведра; видно как на ладони и др. Фразеологизмы с названиями
животных: заячья душа, медвежья услуга, не в коня корм, волчий аппетит,
куриная память, собачий холод, пуганая ворона и др.
Форма занятий: Игра «Путешествие в страну Фразеологию»
Методическое обеспечение: Словарь фразеологизмов, толковый словарь.
Тема 8. Слово поэтическое.
Содержание
материала: Образность и
вдохновенность поэтического слова.
Слово как изобразительное средство в стихотворении. Слова – яркие
эпитеты, меткие метафоры, образные сравнения в поэтическом языке.
Форма занятий: Лекция с элементами беседы, практикум
Методическое обеспечение: карточки-тексты для творческой работы, поиска
изобразительных средств).
Тема 9. Звучащее слово.
Содержание
материала: Правильность и
интонационная выразительность звучащего слова. Произношение звуков и их трудных
сочетаний.
Как нельзя говорить: о наиболее распространённых случаях неправильной
постановки ударения в словах: квартал, средства, каталог, свекла, арбуз,
эксперт, досуг, обеспечение, щавель, сироты, звонит, красивее и др.
Форма занятий: Игра «Приключения в стране Орфоэпии»
Методическое обеспечение: Орфоэпический словарь, карточки – задания для
орфоэпической работы.
Тема 10. Слово сквозь призму написания.
Содержание материала: Зри в корень: загадки правописания в корне слова.
Постоянство и непостоянство приставок.
Узнаём изученные орфограммы и пунктограммы.
Форма занятий: Игра. Практическая работа.
Методическое обеспечение: Орфографические словари, карточки с текстами
для орфографической правки .
Тема 11. Речевой этикет.
Содержание материала: Речевой этикет – гарант доброжелательного общения и
коммуникативного успеха. Отражение в речевом этикете богатейших языковых и
культурных традиций народа.
Вежливость как нравственно-ценностная
основа культуры речевого поведения. Проявление средствами речевого этикета
уважительности, почтения, приветливости, радушия, учтивости,
доброжелательности, обходительности, признания достоинств и значимости человека
в обществе.
Формулы речевого этикета и этикетные речевые
ситуации: приветствия, обращения и привлечения внимания, знакомства,
просьбы, приглашения, благодарности, извинения, пожелания, поздравления,
комплимента, одобрения, утешения, прощания и др.
Правила речевого
этикета. Учёт при выборе формул речевого этикета пола собеседника, его
возраста, служебного положения, профессии и др.
Форма занятий: Практическое занятие.
Методическое
обеспечение: опросники «Что
следует говорить и что не следует»
Тема 12. «Давайте говорить друг другу
комплименты…»
Содержание материала: Комплимент как форма этикета.
Значение комплимента в общении.
Как правильно сказать комплимент и как правильно его принять.
Форма занятий: Практическое занятие.
Методическое обеспечение: фрагмент песни Б.Окуджава «Давайте говорить
друг другу комплименты», карточки для творческого задания (9 шт), материал для
инсценирования.
Тема 13. Обобщение и систематизация
изученного материала.
Форма занятий: Заседание круглого стола.
Методическое обеспечение: компьютер, проектор.
Тема
14. Защита проектов.
Форма занятий: Защита проектов.
Методическое обеспечение: компьютер, проектор, доска.
Календарно – тематическое планирование
|
№
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Дата план.
|
Дата факт
|
Форма занятия
|
Деятельность обучающихся
|
|
1
2-3
4-5
5-6
7-9
10-11
11-13
14-16
17
18-19
20-21
22-23
24
25-27
28-30
31-33
34
|
Вглубь слова.
Слова родные и
слова гости.
Национально
окрашенные слова в языке.
Диалектные слова.
Говор донских казаков.
Крылатые слова.
Золотые россыпи
народной мудрости.
Жизнь слова во
фразеологизме.
Слово поэтическое.
Звучащее слово
Сквозь призму
написания.
Речевой этикет.
«Давайте говорить
друг другу комплименты…»
Обобщение и
систематизация изученного материала.
Выпуск
лингвистической газеты
Подготовка
мероприятия «Язык – мой друг»
Защита проектов
Итоговое занятие
|
2
2
2
2
3
2
3
3
1
2
2
2
1
3
3
3
1
|
|
|
Лекция с
элементами беседы «Путешествие в слово».
Практическая работа
Практическая работа
Заочная экскурсия в
казачью станицу
Слово учителя,
практическая работа.
Семинар
Игра «Путешествие в
страну Фразеологию»
Лекция с элементами
беседы.
практикум
Игра «Приключения в
стране Орфоэпии»
Игра.
Практическая
работа.
Практическое
занятие.
Практическое
занятие.
Заседание круглого
стола.
|
Заполнение таблицы,
работа со словарем.
Сообщения учащихся.
Составление текста
с использованием слов исконно русских и заимствованных. Дискуссия «Нужны или
не нужны заимствованные слова?»
Работа с текстом,
нахождение в тексте национально окрашенных слов, использование национально
окрашенных слов в речи.
Просмотр эпизодов
из фильма С.Герасимова «Тихий Дон», анализ звучащей в фильме речи
(фонетические и лексические особенности), сравнение с современным литературным
языком.
Поиск и анализ
крылатых выражений из басен Крылова И.А., индивидуальная творческая работа
«Зачем нужны крылатые слова и выражения».
Тематические
сообщения учащихся о пословицах и поговорках, работа со словарем В.И. Даля
«Пословицы русского народа», дискуссия. Подбор пословиц и поговорок на
заданную тему.
Работа в парах со
словарем фразеологизмов, толковым словарем, соревнование «Кто больше?»,
составление устного речевого высказывания с использованием фразеологизмов.
Редактирование
текстов, творческая работа по карточкам в группах, поиск изобразительных
средств в текстах.
Творческие задания
по карточкам, работа с текстом с ошибками, работа с орфоэпическим словарем.
Работа с текстом,
работа с орфографическим словарем, редактирование текста, работа в парах по
заданию карточек, индивидуальная работа, игра «Кто быстрее?»
Инсценирование,
моделирование речевых ситуаций,
Создание
стенгазеты.
Моделирование
речевых ситуаций, инсценирование, работа в парах (выполнение творческого
задания).
Дискуссия,
тематические выступления обучающихся.
|
Аникин, В. П. Долгий век пословицы / в кн.: Русские пословицы
и поговорки / В. П. Аникин. – М., 1988.
Вартаньян, Э. А. Из жизни слов / Э. А. Вартаньян. – М. : Дет. лит., 1973.
Вартаньян, Э. А. Путешествие в слово: кн. для учащихся ст. классов / Э.
А. Вартаньян. – М. : Просвещение, 1982.
Гольдин, В. Е. Речь и этикет / В. Е. Гольдин. – М. : Просвещение, 1983.
Занимательно о русском языке / В. А. Иванова, З. А. Потиха, Д. Э.
Розенталь. – СПб.: Просвещение. Санкт-Петербург. отд-ние, 1995.
Колесов, В. В. Культура речи – культура поведения / В. В. Колесов. – Л.,
1988.
Львова, С. И. «Позвольте пригласить вас …» или Речевой этикет / С. И.
Львова. – М.: Дрофа, 2006.
Орлов Л.М. Русские говоры Волгоградской области. Волгоград, Изд-во ВГПУ,
1984.
Откупщиков, Ю. В. К истокам слова / Ю. В. Откупщиков; – изд. 4-е. –
Санкт-Петербург : Авалон; Азбука-классика, 2005.
Успенский, Л. Н. Слово о словах: Очерки о языке / Л.
Н. Успенский. – Минск, 1989.
Шанский, Н. М. Жизнь русского слова: кн. для старшеклассников / Н. М.
Шанский, Т. А. Боброва. – М. : Вербум-М, 2006.
Словари
Ашукин, С. С., Ашукина, М. Г. Крылатые слова. Литературные цитаты.
Образные выражения / С. С. Ашукин, М. Г. Ашукина. – М., 1986.
Александрова, З. Е. Словарь синонимов русского языка / З. Е. Александрова.
– М., 1987.
Ахманова, О. С. Словарь синонимов русского языка / О. С. Ахманова. – М.,
1986.
Балакай, А. Г. Словарь русского речевого этикета / А. Г. Балакай. –
М. : АСТ-ПРЕСС, 2001.
Жуков, В. П. Школьный фразеологический словарь русского языка / В. П.
Жуков, А. В. Жуков (любое издание).
Зимин, В. И. Пословицы и поговорки русского народа: Большой толковый
словарь / В. И. Зимин, А. С. Спирин. – Ростов н/Д : Феникс; Москва :
Цитадель-трейд, 2005.
Иванова, Т. Ф. Новый орфоэпический словарь русского языка: Произношение.
Ударение. Грамматические формы / Т. Ф. Иванова. – М. : Рус. яз. – Медиа, 2005.
Культура русской речи: энциклопедический словарь-справочник / под ред. Л.
Ю. Иванова [и др.]. – М.: Флинта; Наука, 2003.
Львов, М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка / М. Р. Львов
(любое издание).
Тихонов, А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка / А.
Н. Тихонов. – М. : Просвещение, 1991 (и последующие издания).
Этимологический словарь юного филолога (языкознание) / сост. М. В. Панов.
– М.: Педагогика, 1984 (и последующие издания).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.