Рабочая программа кружка "Мой край родной" 3 класс

                       Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

Талаканская средняя общеобразовательная школа №5

Рассмотрено на заседании ШМО учителей начальных классов Протокол № ___ от _________

«Согласовано» Заместитель директора по ВР _________/О.П. Евлампиева/

«Утверждаю» Директор МОБУ Талаканской СОШ №5 _____________/С.С. Канкошева/      Приказ №______от __________

        Рабочая программа   по внеурочной деятельности

«Мой край родной»

на 2016 – 2017 учебный год

                                                              3 класс

                                                     Руководитель кружка: Евсейцева Светлана Геннадьевна

                                                                    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Мой край родной».  3 класс.

1	Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа	Рабочая программа внеурочной деятельности краеведческой направленности разработана на основе: Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. - М.: Просвещение, 2009. (Серия «Стандарты второго поколения»). Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: «Просвещение» 2010. Примерные программы внеурочной деятельности (начальное и основное образование)/ под редакцией В. А. Горского. – М.: «Просвещение», 2011. Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. – М.: «Просвещение», 2010. Основная образовательная программа основного общего образования МОБУ « Талаканская СОШ №5»,  По типу данная рабочая программа внеурочной деятельности является тематической, и направлена на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле (нравственность, патриотизм); при этом используются возможности различных видов внеурочной деятельности.
2	Общие цели и задачи образования с учетом специфики учебного предмета, курса	Цели реализации программы: формирование гражданско-патриотических ценностей, экологической культуры и бережного отношения к историческому и культурному наследию своей малой Родины. Содержание предполагает решение следующих задач: Обучающие: ·         формировать у обучающихся представления об историческом прошлом и настоящем нашего города; о личностях, оставивших заметный след в истории; о вкладе, который внесли соотечественники в историческое и культурное наследие города, края, страны; ·         прививать младшим школьникам умения и навыки поисковой деятельности: учить наблюдать и описывать факты, систематизировать собранный материал, оформлять его; Развивающие: ·         развивать коммуникативные навыки и умения в процессе общения, учить работать в группах, координировать деятельность, учить анализу и самоанализу: ·         способствовать развитию психических процессов: воображения, памяти, мышления, речи; ·         расширять исторический и экологический кругозор учащихся; Воспитательные: ·         способствовать пробуждению интереса и бережного отношения к историческим, культурным и природным ценностям города; ·         воспитывать умение строить позитивные межличностные отношения со сверстниками и старшеклассниками; ·         содействовать формированию социально активной, нравственной личности с гражданским самосознанием.
3	Общая характеристика учебного предмета, курса	Данная программа внеурочной деятельности актуальна в современности. Российский академик Д. С. Лихачёв верно отметил, что только «любовь к  родному  краю,   знание    его истории - основа, на которой и может существовать рост духовной культуры всего общества». Воспитать настоящих граждан – патриотов своей Родины невозможно без изучения истории. Именно поэтому в настоящее время наблюдается повышенный интерес к изучению родного края, к его истории, культуре, традициям. В воспитании россиянина – гражданина и патриота – особенно важная роль принадлежит общеобразовательной школе. Именно школа призвана воспитывать гражданина и патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Актуальность и обоснованность наличия курса в учебном плане предопределена его практической направленностью на реализацию органического единства интересов личности, общества и государства в деле воспитания гражданина России. Чаще всего для человека понятие Родины связано с тем местом, где он родился и рос. Программа внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «Мой край родной» призвана помочь учителю расширить знания детей о родном крае, увидеть его в общем ходе истории, ощутить свою связь с прошлым и настоящим страны. Программа направлена на воспитание чувства гордости за своих земляков, способствует развитию: духовной памяти, чувства родства, уважения к живущим рядом. Собирая сведения о своих земляках, записывая биографии односельчан, ребята сохраняют историю малой родины для будущего поколения. Данная рабочая программа сориентирована не на запоминание школьниками предоставленной информации, а на активное участие самих школьников в процессе её приобретения. Кроме того, краеведческий материал, как более близкий и знакомый, усиливает конкретность и наглядность восприятия обучающимися исторического процесса и оказывает воспитывающее воздействие. Информация о своей семье, населенном пункте и родном крае расширяет интеллектуальный потенциал учащихся, помогает адаптироваться ко взрослой жизни, сформировать активную жизненную позицию и более полно реализовать на практике свои гражданские свободы, права, и обязанности. Актуальность и педагогическая целесообразность программы внеурочной деятельности по историческому краеведению обусловлена следующими факторами: ·         недостаточно разработано методических пособий для проведения внеурочных занятий по истории и краеведению Амурской области, Бурейского района и населённых пунктов края для учащихся данной возрастной группы; ·         не систематизирована работа по изучению истории, культуры, обычаев и традиций своей малой Родины и её природы (нецелесообразно ограничиваться рассказом, беседой, показом,  экскурсиями в музей); ·         недостаточно скоординирована совместная историко-краеведческая деятельность школы с музеями, библиотеками, заповедником и другими организациями города. ·         Амурская область, Бурейский район богаты рекреационными ресурсами, интересной историей и самобытной культурой, своеобразными природными и географическими особенностями, предоставляющими обширные возможности для проведения краеведческой исследовательской работы. Предмет изучения составляют представленные в интегрированной форме история и современность Амурской области и Бурейского района, история поселений и семьи каждого учащегося: ·         семья – генеалогия, обычаи и традиции, место семьи в истории и современности края; ·         поселение – история и современность, люди и их достижения; ·         Амурская область и Бурейский район - территориально-географическое расположение и их особенности, символика, история развития – первооткрыватели, основатели, роль народа и отдельных исторических личностей в развитии края.
4	Описание места учебного предмета, курса в учебном плане	В программе реализуются следующие направления внеурочной деятельности: ·         духовно-нравственное, ·         научно-познавательное, ·         патриотическое. При реализации содержания программы расширяются знания, полученные детьми при изучении школьных курсов окружающего мира, литературного чтения, изобразительного искусства, технологии. Программа обладает перспективой для дальнейшей работы и имеет все условия для системы преемственности краеведческой деятельности школьников в средней школе.
5	Роль учебного курса, предмета в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы школы	Данная программа внеурочной деятельности предоставляет возможность планомерно достигать ожидаемых воспитательных результатов разного уровня исторической и исследовательской-краеведческой деятельности. Результаты первого уровня (приобретение школьниками социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): Элементарные социальные знания школьники получают уже тогда, когда только начинают осваивать историческую и краеведческую деятельность. Они узнают о достопримечательностях родного села, края, постигают этику поведения в музее, библиотеке, расширяют представление о себе как о жителе села, края. Дети знакомятся с окружающим их социальным миром и с жизнью людей, встречаются с очевидцами исторических событий, представителями музеев, библиотек. Также школьники приобретают знания о принятых в обществе нормах отношения к природе, о памятниках истории и культуры, о традициях памятных событий; о правилах конструктивной групповой работы; о способах самостоятельного поиска и нахождения информации в справочной литературе. Результаты второго уровня (получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества): Формирование позитивных отношений школьников к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом осуществляется благодаря активизации межличностных отношений друг с другом. В различных ситуациях у детей появляется возможность проявить себя с лучшей стороны, сохранив веру в себя и уважение к другим членам коллектива. Важным становится развитие ценностных отношений к своей малой Родине, её природе, истории и культуре, населяющим её народам, героическим страницам её прошлого. Результаты третьего уровня (приобретение школьниками опыта самостоятельного социального действия): Школьники имеют реальную возможность выхода в пространство общественного действия. Учащиеся приобретают опыт исследовательской и проектной деятельности, готовят публичные выступления по проблемным вопросам. Они имеют первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе и опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства. Достижение всех трех уровней результатов деятельности увеличивает вероятность появления образовательных эффектов этой деятельности (эффектов воспитания и социализации детей), в частности: ·         формирования коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности (приобретение опыта гражданских отношений и поведения в дружественной среде (в классе) и в открытой общественной среде); ·         формирования у детей социокультурной идентичности: страновой (российской), этнической, культурной, гендерной и др.
6	Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа в соответствии с учебным планом	В 3 классе учебным планом предусмотрено 34 часа из расчёта 1 учебный час в неделю (34 недели).

                                                              СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1	Наименование разделов учебной программы и характеристика основных содержательных линий	РАЗДЕЛ I. Я и мои родные. Тема 1. Как меня зовут. Что означает и как произошли моё имя, отчество и фамилия. Связаны ли имена и фамилии и характер человека (мини-исследование). Как меня назвали бы раньше  Тема 2. Моя семья. Генеалогия. Составление генеалогического древа семьи. Моя семья. Родственники и родственные связи. Мои знаменитые родственники. РАЗДЕЛ II. Я и моя малая Родина.  Тема 3. Моя школа. Знакомство с традициями, историей своей школы, экскурсия по школе. Творческий проект «Знакомые незнакомцы» (учителя школы). Знаменитые выпускники – дети заранее получают творческие задания в группах, поисково - исследовательская работа. Тема 4. Моя улица.    Улица, на которой я живу. Название и история его происхождения. Что было раньше, а что теперь. Достопримечательности и памятные места. Дорога в школу.  Мои соседи. Тема 5. Мой посёлок. Сведения по истории возникновения посёлка. Название, его значение, история появления. Система управления, должностные лица.  Сведения по современному состоянию посёлка – население и его занятия, традиции и праздники, перспективы развития. Люди посёлка – изучаемые личности выбираются совместно с учащимися (возможно продолжение работы по теме «Моя семья»),  но обязательно изучение участников Великой Отечественной войны, герои труда. Творческая работа «Люди рядом». РАЗДЕЛ III. Я – житель Бурейского района. Тема 6. История и современность Бурейского района. Сведения по истории возникновения муниципального образования. Символика – значение, история создания. Система управления, должностные лица.  Сведения по современному состоянию района – население и его занятия, развитие экономики, культуры, традиции и праздники, роль района в экономике и культуре области, перспективы развития. Тема 7. География Бурейского района. Территория и географическое положение Бурейского района. Знакомство с картой района, границы, история образования. Сёла района. Изучение местной топонимики, составление кратких сообщений, сбор материалов. Творческая работа «Загадочный мир названий» Происхождение и объяснение наиболее значимых топонимов. Тема 8. Люди Бурейского района. Люди Бурейского района – изучаемые личности выбираются совместно с учащимися (возможно продолжение работы по теме «Моя семья»),  но обязательно изучение участников Великой Отечественной войны, герои труда. Творческая работа «Люди рядом». РАЗДЕЛ IV. Я – житель Амурской области.        Тема 9. История и современность Амурской области. История изучения края. Сведения по истории возникновения Амурской области. Символика – значение, история создания. Система управления, должностные лица.  Сведения по современному состоянию области – население и его занятия, развитие экономики, культуры, традиции и праздники, роль области в экономике и культуре страны, перспективы развития.        Тема 10. География Амурской области. Территория и географическое положение Амурской области. Знакомство с картой области, границы, история образования. Самые известные сёла и города области. Изучение местной топонимики, составление кратких сообщений, сбор материалов. Творческая работа «Загадочный мир названий» Происхождение и объяснение наиболее значимых топонимов.        Тема 11. Люди Амурской области. Люди Амурской области – изучаемые личности выбираются совместно с учащимися (возможно продолжение работы по теме «Моя семья»),  но обязательно изучение участников Великой Отечественной войны, герои труда. Творческая работа «Люди рядом». Итоговые уроки. Я – житель Дальнего Востока. Я – гражданин России.
2	Планируемые результаты: личностные, метапредметные и предметные, на базовом и повышенном уровнях к каждому разделу учебной программы	В результате освоения содержания программы у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных), позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов. При достижении личностных результатов у школьника будут сформированы: Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, семье, обществу, ориентации на содержательные моменты школьной и социальной действительности; познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи; ориентация на понимание причин успеха во внеурочной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи; основы гражданской идентичности личности в форме осознания “Я” как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности; ориентация в нравственном отношении как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, развитие этических чувств как регуляторов моральных норм; эмпатия как понимание чувств людей и сопереживание им; основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам поведения в природе; чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с культурой города и края. При достижении метапредметных результатов у школьника будут сформированы следующие УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные): Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других субъектов; различать способ и результат действия. Получит возможность научиться: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в сотрудничестве с другими субъектами социализации; оценивать правильность выполнения заданий и вносить необходимые коррективы в его выполнение. Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием дополнительной литературы, СМИ, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), сведениями Интернета; осуществлять запись выборочной информации о себе и окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ; выражать речь в устной и письменной форме; проводить анализ, сравнение и классификацию тем или явлений, устанавливать причинно-следственные связи; Получит возможность научиться: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью ИКТ; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; допускать возможность существования у людей различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии с ними; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задавать вопросы, необходимые для совместной работы с партнёрами; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Получит возможность научиться: учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников; точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
3	Система оценки планируемых результатов, выраженная в формах и видах контроля, в определении контрольно- измерительных материалов, в показателях уровня успешности учащихся	Система оценки результативности внеурочной деятельности является комплексной и предусматривает: оценка достижений обучающихся (портфолио); участие в конкурсах и конференциях исследовательских работ школьного, районного, всероссийского уровня; представление коллективного результата деятельности обучающихся в форме исследовательских проектов с последующей передачей печатных, фото и видеоматериалов в школьный музей; составление викторин, игр, разгадывание кроссвордов и ребусов; создание и презентация собственного проекта. В «портфель достижений» обучающегося входят: заполненные рабочие листы к практическим и теоретическим занятиям, исследования, проекты, интервью, творческие работы, реализуемые на практических занятиях.
4	Перечень лабораторных, контрольных и практических работ, экскурсий	Практические работы, мини-проекты: «Моё имя, отчество, фамилия» «Моя семья» «Моя улица» «Школа, в которой я учусь» «Я знаю о своём посёлке …» «Я знаю о своём районе …» «Я знаю о моей области …» «Я – гражданин своей страны»
5	Направления проектной и учебно- исследовательской деятельности обучающихся	Для реализации программы внеурочной деятельности предусмотрены следующие формы работы: рассказ, сообщение, беседа, экскурсия, презентация, практические занятия, продуктивные игры, изготовление объектов демонстрации (газеты, выставки, летописи), ярмарки, исследовательские проекты, конференции, фотовыставки и фотоотчёты, составление и разгадывание кроссвордов, конкурс исторических хроник.  Программа предполагает как проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками, так и возможность организовывать занятия крупными блоками – экскурсиями, походами. Место проведения занятий определяется спецификой тем: теоретические и практические занятия могут проходить как в школе, так и в музеях, библиотеках, на открытом пространстве. Для реализации программы запланированы следующие виды внеурочной деятельности: игровая деятельность, познавательная деятельность, проблемно-ценностное общение, досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение), художественное творчество, туристско-краеведческая деятельность.
6	Использование резерва учебного времени	Резерв учебного времени используется для проведения практических занятий.

                                                                 УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

                      Каждое занятие включает в себя теорию и практику по теме,

                       поэтому часы занятий распределены таким образом (теория, практика).

Учебный раздел, тема	Количество часов
	всего	теория	практика
РАЗДЕЛ I. Я и мои родные.	5	2,5	2,5
Тема 1. Как меня зовут.		1,5	1,5
Тема 2. Моя семья	2	1	1
РАЗДЕЛ II. Я и моя малая Родина.	8	4	4
Тема 3. Моя школа.	3	1,5	1,5
Тема 4. Моя улица.	2	1	1
Тема 5. Мой посёлок.	3	1,5	1,5
РАЗДЕЛ III. Я – житель Бурейского района.	8	4	4
Тема 6. История и современность Бурейского района.	4	2	2
Тема 7. География Бурейского района.	2	1	1
Тема 8. Люди Бурейского района.	2	1	1
РАЗДЕЛ IV. Я – житель Амурской области.	10	5	5
Тема 9. История и современность Амурской области.	5	2,5	2,5
Тема 10. География Амурской области.	2	1	1
Тема 11. Люди Амурской области.	3	1,5	1,5
Итоговые уроки	4		4
Я – житель Дальнего Востока.	1		1
Я – гражданин России.	1		1
Презентация проектов по итогам работы.	1		2
Всего	34	15,5	18,5
Итого	34

                         ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ПРОЦЕССА

1	Печатные пособия	·         История Амурской области: Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / А.В. Баранов, Д.П. Болотин, Ю.В. Малиновский, Б.С. Сапунов, А.А. Сидоренко, И.Е. Федорова, Н.А. Шиндялов; Под ред. А.В. Баранова, И.Е. Федоровой. - Благовещенск: Изд-во БГПУ, 2005 ·         История Амурской области с древнейших времен до начала ХХ века / Под ред. А. П. Деревянко, А. П. Забияко. – Благовещенск: Изд-во Центра по сохранению историко-культурного наследия Амурской области, 2008. ·         Болотин Д.П., Сапунов Б.С. Древние культуры Приамурья. – Благовещенск: Изд-во АмГУ, 2000. ·         Болотин Д.П., Шеломихин О.А. (в составе коллектива авторов). Зайцев Н.Н., Болотин Д.П., Волков Д.П.,  Забияко А.П., Кобызов Р.А., Коробий Е.Б.,  Шеломихин О.А., Щербинский Е.В. Древнее искусство Приамурья. – Благовещенск: Изд-во Центра по сохранению историко-культурного наследия Амурской области, 2008.
2	экранно-звуковые пособия
3	технические средства обучения (средства ИКТ)	ПК, мультимедиа проектор; DVD-проигрыватель, телевизор, видеомагнитофон.
4	цифровые образовательные ресурсы	БГПУ. Историко-филологический факультет. http://istfil.bgpu.ru Амурский областной краеведческий музей им. Г.С. Новикова-Даурского. http://museumamur.org
5	учебно-практичес кое и учебно-лабораторное оборудование
6	натуральные объекты	Материалы школьного музея.
7	демонстрационные пособия	ИСТОРИЧЕСКИЕ  КАРТЫ Дальневосточный регион. Амурская область. Бурейский район.
8	музыкальные инструменты
9	натуральный фонд

Календарно-тематическое планирование «Мой край родной»

№	Раздел, тема, урок	Колич. часов	Дата по факту	Дата по плану
	РАЗДЕЛ I. Я и мои родные.	5
	Тема 1. Как меня зовут.	3
1	Моё имя. Всегда ли было отчество?	1
2	Как произошли фамилии?	1
3	Загадки моей фамилии.	1
	Тема 2. Моя семья	2
4	Моя родословная.	1
5	Мои родные.	1
	РАЗДЕЛ II. Я и моя малая Родина.	8
	Тема 3. Моя школа.	3
6	История школы посёлка Талакан.	1
7	Традиции моей школы.	1
8	Учителя и выпускники моей школы.	1
	Тема 4. Моя улица.	2
9	Я иду по улице …	1
10	Я живу на улице …	1
	Тема 5. Моё село.	3
11	Как появился мой посёлок.	1
12	Как живёт мой посёлок.	1
13	Жители моего посёлка. Знакомые незнакомцы.	1
	РАЗДЕЛ III. Я – житель Бурейского  района.	8
	Тема 6. История и современность Бурейского района.	4
14	Как возник и развивался Бурейский район.	1
15	Символика Бурейского  района	1
16	Современная жизнь Бурейского района.	1
17	История и современность районного центра посёлка Новобурейский.	1
	Тема 7. География Бурейского района.	2
18	Бурейский  район на карте и в картинках.	1
19	Сёла моего района.	1
	Тема 8. Люди Бурейского района.	2
20	Известные люди Бурейского района.	1
21	Жители моего района. Знакомые незнакомцы.	1
	РАЗДЕЛ IV. Я – житель Амурской области.	10
	Тема 9. История и современность Амурской области.	5
22	История освоения амурских земель.	1
23	Как возникла и развивалась Амурская область.	1
24	Символика Амурской области.	1
25	Современная жизнь Амурской области.	1
26	История и современность города Благовещенск.	1
	Тема 10. География Амурской области.	2
27	Амурская область на карте и в картинках.	1
28	Известные города и сёла Амурской области.	1
	Тема 11. Люди Амурской области.	3
29	Известные люди Амурской области.	1
30	Известные люди Амурской области.	1
31	Жители моей области. Знакомые незнакомцы.	1
	Итоговые уроки	4
32	Я – житель Дальнего Востока.	1
33	Я – гражданин России.	1
34	Защита проектов по итогам работы.	1