Рабочая программа кружка "Моя малая родина"

РАССМОТРЕНО на заседании НМО учителей ____________________ ФИО __________________ Протокол №_2_ от «26» августа 2016г.

СОГЛАСОВАНО заместитель директора  _____________________ ФИО ______________________ «__» ___________2016г.

УТВЕРЖДЕНО Директор школы Акимкина Г.Ф. ФИО ______________________ Приказ № ________ от «__» __________ 2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

кружка «моя малая родина»

на 2016-2017 учебный год

6 класс

Государственное специальное общеобразовательное казенное учреждение Иркутской области

"Специальная (коррекционная) школа г. Усть-Илимска"

Учитель: __Меджитова Д.Ш.___

Рабочая программа кружка «Моя малая родина»

6 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа предназначена для изучения предмета  «Моя малая родина» в 6 классе. Объем времени, отводимый на изучение данного предмета  — 34 часа. Рабочая программа кружка «Моя малая родина »  составлена на основе федерального компонента  государственного стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень), базисного учебного плана,  авторской программы  «География Иркутской области» Савченко Н.Д., Леонтьева А.С. «Сарма» 2011г

Используемый учебно-методический комплект:

.  УМК:

1. Бояркин В.М. География Иркутской области/В.М. Бояркин. – Иркутск; Вост-Сиб.кн.изд-во, 2000.

2. Иркутск и Иркутская область. Атлас, - М.; Федеральная служба Г и К России, 2010 г.

Пояснительная записка.

Современное социально-экономическое и духовное состояние российского общества требует особого внимания к  вопросам совершенствования  системы  школьного образования и коррекционного в частности.  В специальной коррекционной педагогике и психологии выдвигается на первый план проблема эмоционального развития детей с нарушением интеллекта (школа VIII вида). Эти нарушения являются важным фактором, затрудняющим социальную адаптацию, любое воспитание (включая и патриотическое) при умственной отсталости. Школьники ограничены в возможностях выражения переживаний и отношений социально-приемлемым способом, испытывают затруднения в понимании эмоциональных состояний других людей. Всё это сказывается на качестве учебно-воспитательного процесса. Следовательно, возникает необходимость в комплексном, целенаправленном, своевременном, систематическом коррекционном воздействии на эмоциональные рецепторы умственно отсталых школьников, с учётом их индивидуальных особенностей.  Важное значение в достижении поставленных целей принадлежит географическому  краеведению, изучающему основные аспекты взаимосвязей между природной средой и обществом. Именно краеведение имеет в своём арсенале те нужные составляющие, которые могут дать необходимое воздействие на воспитание патриотического сознания у детей с нарушением интеллекта. В педагогическую литературу и школьную практику понятие  «краеведческий подход» или «краеведческий принцип» вошло как один из педагогических принципов обучения, который означает уточнение, конкретизацию, раскрытие и подтверждение научных понятий фактами и явлениями окружающей действительности.  При знакомстве с географией своей местности у школьников с нарушением интеллектуального развития  осуществляется коррекция  познавательной  деятельности, эмоционально-волевой сферы,  происходит формирование нравственных и социальных качеств личности. Школьное краеведение - это не только способ и метод познания и изучения прошлого и настоящего, но и своеобразный ключ к становлению человека. Именно краеведческий материал даёт нам возможность наглядно, доступно, на понятном языке донести до сознания учащихся коррекционной школы нравственно-правовые знания. Занятие краеведением помогает учащимся глубже уяснить смысл, сущность важных гражданственных  норм поведения, включенных в Конституцию страны: «Каждый обязан заботиться о сохранении исторического и культурного наследия, беречь памятники истории и культуры», «Каждый обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам» (статья 44, часть 3; статья 58). Учит проявлять необходимую самостоятельность в принятии решений, что крайне необходимо во время адаптации социализации в обществе. Привлекая краеведческий материал, мы воспитываем школьников успешно взаимодействовать с людьми, сотрудничать в совместной деятельности, корректно разрешать конфликтные ситуации, толерантно относится к людям.

       Каждый человек должен знать свой край. Краеведческие знания играют большую роль в подготовке учащихся к трудовой деятельности, помогают осуществлять принцип взаимосвязи обучения с жизнью. Занятия по краеведению дают возможность учащимся лучше изучить и узнать свой край, помогают усваивать школьную программу. Выбранная тема краеведческого кружка актуальна. Рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование  ключевых и предметных компетенций.

Явная низкая мотивация  школьников в освоении краеведческого материала может быть изменена, если ввести занятия по историко-географическому краеведению. Содержание занятий дает ценнейший опыт оперирования освоенной информацией своего ближайшего реального окружения – своего края, своей школы.

  Данный курс решает  следующие   проблемы:

·         знакомство  с  естественно – историческим  направлением;

·         экономическим  направлением;

·         культуроведческое направление;

·         экологическое направление.

      Цели и задачи:

• знакомство детей с историей и географией своего края через изучение достопримечательностей ближайшего окружения и школы, в которой они учатся; 
• развитие краеведческих понятий, помогающих сформировать целостный взгляд на окружающий мир, в котором природное  и социальное рассматривается в неразрывном единстве;
• духовно-нравственное и эстетическое воспитание, формирование активной гражданской позиции, включающей развитие ответственности за настоящее и будущее своего края.

       В программе предусмотрены занятия в классе, прогулки и экскурсии. Учитель может использовать на занятиях следующие образовательные формы: анкетирование, интервьюирование, познавательная беседа, проблемно-ценностная дискуссия, викторина, социально-моделирующая игра, ролевая игра, проектная деятельность.

 Ожидаемые результаты.

1. Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьниками знаний об истории и географии своего края через изучение достопримечательностей ближайшего окружения и школы, в которой они учатся;  развитие краеведческих понятий, помогающих сформировать целостный взгляд на окружающий мир, в котором природное  и социальное рассматривается в неразрывном единстве.

2. Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к истории и географии своего края, к прошлому и настоящему своей школы, к школьному опыту своих родителей.

3. Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия в получении интервью, анкетировании, взаимодействия с одноклассниками и взрослыми, посещения культурно-образовательных учреждений, сбора и обработки историко-географической краеведческой информации.

Требования к знаниям и умениям

Учащиеся должны знать/ понимать:

·         природу родного края, необходимость бережного отношения к природному, историческому, культурному наследию, сохранению исторической памяти;

·         историю своего населенного пункта в контексте основных исторических событий, традициях и культуре;

·         замечательных людей своего населенного пункта, района, области; 

·         историю своей семьи.

Учащиеся должны уметь:

·         определять географические координаты и границы Усть-Илимского района,Иркутской области;

·         описывать основные этапы развития города, области;

·         систематизировать информацию о родном крае, о своей семье;

·         проводить исследовательские и поисковые работы по заданным темам, подбирать литературу по заданной теме и пользоваться различными источниками краеведческой информации;

·         оформлять памятки, буклеты, презентации, газеты и др.

В  программе учтены новые  образовательные технологии: обучение в сотрудничестве (групповые формы работы), разноуровневое обучение на основе дифферен­цированного подхода, личностно-ориентированное обучение, метод  проектов, информационные технологии.

Уровни обученности учащихся 6-А класса.

класс	Ф.И.	Уровень обученности
6-А	Иванов Дима Копылов Вадим Копытов Эдуард Кузнецов Даниил Макарова Вера Нефтяков Валентин Рубан Виталий Терпугова Оксана Толстобров Никита ШутоваМаргарита Яковлева Анастасия Трифонова Александра	II III II II II III III II II III II III

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КРУЖКА
«МОЯ МАЛАЯ РОДИНА» 6 класс 34 часа

Введение (2 часов)

Региональный курс географии Иркутской области. Что изучает   краеведение. Источники географических зна­ний - учебное пособие, атлас, рабочая тетрадь, краеведческая  литерату­ра, материалы средств массовой информации. Положение своего насе­ленного пункта на карте области.

Практические (1) и творческие задания (2,3 по выбору)

1.    Знакомство с источниками географической информации и комплектом учебных пособий по географии Иркутской oбласти.

2.  Подбор научно-художественных произведений и своём  крае (стихи, песни, книги, открытки, рисунки) - оформление выставки "Край родной навек любимый", экскурсия в библиотеку «Родничок».

3. Сообщение  о географических явлениях, процессах, событиях в городе, области, происходящих в последнее столетие по материалам областных (районных) газет, радио, телевидения.

Тема 1: Территория, границы, географическое положение (2 часа)

Иркутская область на картах мира, Евразии. России, Сибири. Координаты, протяженность. Континентальное положение. Естественные (природные) и административные границы. Величина территории.

Практическое задание:

Отметить на карте границы области, ее крайние точки, определить их координаты, подписать пограничные территории. Подписать областной и административный (районный) центры, свой населенный пункт.

Тема 2: История исследования территории области (4 часа)

XVIIв. - век землепроходцев и основание острогов. П. Пянда, В. Бугор, К.Иванов, Я. Похабов, Е. Хабаров и др.

XVIIIв. - начало научных исследований территории области (Д.Г. Мессершмидт, И.Г. Гмелин, П.С. Паллас, И.Г. Георги.)

ХIХ в.- учреждение РГО (1845 г.) и СО РГО (1851 г.) в Иркутске. А.Ф. Миддендорф, П.А. Кропоткин, И.Д. Черский, А.Л. Чекановский, В.А. Обручев.

XX в.- Строительство Транссибирской железной дороги. Исследования современных ученых - М.М. Кожов, В.А. Кротов, Г.И. Галазий, В.Б Сочава, В.В. Воробьев.

Практические (1,2) и творческое (3) задания:

1.  Отметить на карте пути землепроходцев, основанные ими остроги и даты их основания. Почему северные остроги основаны раньше, чем южные? Илимская пашня.

2. Экскурсия в краеведческий музей.

3. Презентация об   исследователях Иркутской области.

Тема 3: Геологическое строение и полезные ископаемые (4 часа)

Основные структуры земной коры - платформа, складчатые пояса, впадины. Их возраст. Разломы земной коры. Сейсмичность территории. Горные породы. Полезные ископаемые, закономерности их размеще­ния. Минеральные ресурсы области, проблемы их рационального ис­пользования. Ресурсы своей местности. Экологические проблемы, воз­никающие при добыче полезных ископаемых и их переработке.

Практические (1,2) и творческие (3) задания:

1. Изучить по картам  геологическое строение, текто­нические структуры и размещение полезных ископаемых. Нанести на карту крупные месторождения угля, нефти и газа, золота, соли, слюды, подписать названия месторождений.

2. Знакомство с коллекцией горных пород и полезных ископаемых своей местности.

   3. Сообщения, рефераты, обсуждение по проблемам, рационального  использования природных ресурсов и загрязнения окружающей среды моей местности.

Тема 4: Рельеф (2 часа)

Основные формы рельефа. Связь рельефа с тектоническим строением и геологией. Особенности рельефа своей местности.

Практические и творческие задания:

1. Изучить по физической карте формы рельефа области, нанести на контурную карту основные орографические единицы, отметить наибольшие высоты области и наименьшую высоту. Определить абсолютную высоту своей местности.

2. Составить описание рельефа своей местности, показать его влияние на хозяйственную деятельность человека - размещение полей, пашни и огородов, постройку жилищ, прокладку дорог и т.п.

3. Какие предприятия и учреждения по разработке и добыче минерального сырья имеются в вашей местности? Как решаются проблемы рекультивации земель и загрязнения окружающей среды.

Тема 5: Климат (2 часа)

Климатообразующие факторы. Тип климата области, его особенности. Сезоны года. Погода и климат своей местности. Неблагоприятные климатические явления (суровость, летние заморозки, засухи и т.д.). Климат  и здоровье человека.

Практическое (1) и творческие (2,3,4) задания:

1.    Проанализировать климатическую карту  (распределение температур и осадков по территории области, максимальные и минимальные температуры, амплитуды температуры и осадков, роза ветров). Континентальность климата.

2.  Климат своей местности.

3. Местные приметы погоды, изменения самочувствия людей при резких переменах погоды.

4. Загрязнение воздуха на территории своего района (по данным метеостанции, сообщениям радио).

Тема 6: Внутренние воды и водные ресурсы. Многолетняя мерзлота (4 часа)

Разнообразие и богатство вод области. Реки. Влияние рельефа, климата на размещение, питание и режим рек. Характеристика речной сети - Ангары, Лены, Нижней Тунгуски. Озера и водохранилища.

Байкал - уникальный водоём планеты. Подземные воды, их виды и использование. Охрана вод. Воды своей местности. Многолетняя мерзлота.

Практические и творческие задания:

1.   Знакомство с картой поверхностных вод.  Работа диаграммами и текстом карт.

2. Круглый стол "Байкал - колодец планеты".

3. Подобрать стихи, песни, легенды, образные выражения о Байкале

4. Описание водоема своей местности. Качество питьевой воды.

5.  Дискуссия - "Ангарские ГЭС и водохранилища", их "плюсы" и "минусы

6. Проблема качественной питьевой воды в области, меры по охране вод

7. Многолетняя мерзлота, ее влияние на природу и хозяйственное освоение территории.

  Тема 7: Почвы (2 часа)

Почвы, их образование, значение в природе и жизни человека. Почвы тайги, "островных" лесостепей и степей, горных территорий. Почвенно-земельные ресурсы области и их охрана. Почвы своей местности.

Практическое (1)и творческое (2) задания:

1.    Знакомство с почвенной картой .

2.  Описание почв своей местности. Работы по улучшению плодородия  почв на огороде, дачном участке, в поле.

Тема 8: Растительность (3 часа)

Зона тайги. Характеристика деревьев и кустарников тайги. "Островные" лесостепи и степи, древесная и травянистая растительность. При­чины появления "островной" растительности.

Вертикальная поясность.

Растительные ресурсы области, их охрана и использование. "Красная книга" Иркутской области.

Практическое (1) и творческие (2.3,4) задания:

I Знакомство с картой растительности. Выделение высокогорной растительности, темнохвойных и светлохвойных лесов, растительности  равнинных территорий.

2. Составить описание растительности своей местности.

3. Использование даров природы местным населением (описания, рассказы, выставки).

4. Сочинение, обсуждение на темы: а) "Нет леса - посади, мало леса - не руби, много леса - береги"; б) "В лесу жить - голода не видать".

Тема 9: Животный мир (2 часа)

Разнообразие животного мира области. Видовой состав. Охотничье-промысловые  ресурсы области. Проблема охраны живот­ных. "Красная книга" Иркутской области.

Практическое (1) и творческие (2,3) задания:

1.  Знакомство с зоогеографической картой. Животные горной тундры, тайги, лесостепей и степей.

2. Животный мир своей местности (можно водоема).

 3. Дать описание одного из полюбившихся животных с использованием научно-художественной  литературы и знаний по биологии.

Тема 10: Природно-территориальные комплексы и охрана природы (2часа)

Природно-территориальные комплексы тайги, "островных" лесостепи и степей, горных территорий, краткая их характеристика, охрана комплексов. Охраняемые территории - заповедники, национальные парки, заказники. Памятник мирового наследия - оз.Байкал.

Практическое (1) и творческие (2,3,4,5) задания:

1. Знакомство с картами физико-географического районирования  и экологических условий , с видами загрязнений.

2. Описать один из типов  охраняемых территорий - заповедник, национальный парк, заказник.

 3. Охрана оз.Байкал - всеобщая забота (стенды, рефераты, сообщения).

 4. Экологические проблемы своей местности. Влияние экологических условий на здоровье местного населения.

5. Составить характеристику ПТК своей местности - лес, луг, болото, склон горы, водораздел.

Тема 11: Природа «малой родины» (4 часа)

Название административного района, центра, своего населённого пункта. Топонимическое значение этих названий. Географическое положение на карте области. Координаты. Природные условия и ресурсы, природно-территориальные  комплексы. Оценка экологического состояния и его влияние на здоровье человека.

Практическое (1)и творческие (2,3) задания:

1. Составить план (схему) своего населенного пункта. Обозначить на плане школу, свою улицу, дом.

2. На гербе Иркутска изображен бабр, несущий в зубах соболя. Изобразите герб своего административного центра или своего населённого пункта.

3. Этапы строительства города (презентация, просмотр документальных фильмов).

4.Замечательные людисвоего города, района.

Обобщающее повторение (1 час)

Итого 34 часа.

Тематическое планирование

№ №	Содержание	кол-во часов по разделу	дата	Характеристика основных видов деятельности	Дата
6 класс
	МОЯ МАЛАЯ РОДИНА	34
1	Введение. Что изучает краеведение.  Практическая работа: знакомство с источниками информации и комплектом учебных пособий по географии Иркутской области	2ч	7.09 14.09	Работа с источниками географической информации.
2	Географическое положение Иркутской области, своего населенного пункта. Практическая работа: отметить на карте границы области, ее крайние точки. Подписать областной  и административные (районные) центры , свой населенный пункт	2ч.	21.09. 28.09	Выявлять особенности разных видов географического положения . Наносить на контурную карту объекты, характеризующие географическое положение Иркутской области.
3	История освоения  территории Иркутской области Практическая работа: отметить на карте маршруты землепроходцев	2ч.      2ч.	5.10 12.10 19.10 26.10	Анализировать по картам пути землепроходцев, объяснять маршруты прохождения по территории страны путешественниками.   Экскурсия в краеведческий музей.  Презентация об   исследователях Иркутской области, своего города.
4	История исследования Иркутской области	2ч.	9.11 16.11	Обсуждать географические открытия и исследования. Определять достижения в открытиях и исследованиях
5..	Геологическое летоисчисление и геологическая карта.	1ч.	23.11	Определять основные этапы формирования земной коры на территории Иркутской области  по геологической карте и геохронологической таблице.
6.	Тектоническое строение	1ч.	30.11	Определять основные тектонические структуры на территории страны по тектонической карте
7.	Общие черты рельефа	1ч.	7.12	Определять особенности рельефа по физической карте. Наносить на контурную карту основные формы рельефа страны.
8.	Полезные ископаемые и землетрясения. Практическая работа: изучить по картам геологическое строение, тектонические структуры и размещение полезных ископаемых	2ч.	14.12  21.12	Устанавливать связи между тектоническими структурами, формами рельефа и полезными ископаемыми Описание свойств полезных ископаемых,  обозначение основных месторождений  на контурных картах.
9.	Климатообразующие факторы	1ч.	11.01	Выявлять факторы, определяющие климат Иркутской области.
10	Распределение тепла и влаги по территории иркутской области. Практическая работа: проанализировать по климатической карте распределение температур и осадков по территории Иркутской области	2ч.	18.01 25.01	Определять климатические показатели для различных пунктов по климатическим картам
11.	Воды суши, их виды .  Реки Иркутской области России.	4ч.	1.02 8.02	Определять внутренний состав вод на  территории.  Определять реки, относящиеся к бассейнам  океанов, по физической карте. Давать характеристику рекам Иркутской области по физической карте.
12.	Озера и болота.  Великое оледенение. Практическая работа: влияние рельефа на размещение рек, анализ тематических карт атласа «Водоемы Иркутской области».	1ч. 1ч.	15.02 22.02	Определять типы озер по происхождению озерных котловин, солености, размерам. Определять основные районы распространения болот,  горного и покровного оледенения.  Определять  основные районы распространения многолетней мерзлоты по физической  и климатическим картам
13.	Почвы. Растительность . Практическая работа: анализирование  типов почв на территории Иркутской области, используя тематические карты атласа Иркутской области	1ч. 1ч.	1.03 15.03	Определять главные зональные типы почв и закономерности их распространения на территории области  по почвенной карте.   Устанавливать причинно-следственные связи разнообразия органического мира
15.	Животный мир	2ч.	29.03 5.04	Устанавливать причинно-следственные связи разнообразия органического мира области, презентация о редких животных .
16.	ПТК Практическая работа: составить характеристику ПТК своей местности	2ч.	12.04 19.04	Выявлять факторы, определяющие состав и разнообразие органического мира.  Прогнозировать последствия изменения растительного и животного мира территории при заданных  условиях изменения других компонентов природного комплекса.
17.	Природа Малой родины». Практическая работа: составить план (схему) своего населенного пункта (микрорайона). Составление схемы «Этапы строительства моего города». Презентация «Замечательные люди моего города»	4ч.	26.04 3.05 10.05 17.05 24.05	Составлять  комплексную  характеристику  природных особенностей Усть-Илимского района  по тематическим картам атласа Иркутской области , план-схема своего города, улицы, дома,школы. Схема – Летопись моего города. Презентация- рассказ о замечательных горожанах.

Итого 34 часа.

Учебно-методическое обеспечение.

1. Бояркин В.М., Бояркин И.В. География Иркутской области (природа, население, хозяйство, экология). – Иркутск: «ИД «Сарма», 2007.
2. Савченко Н.Д., Леонтьева А.С. Физическая и социально-экономическая  география Иркутской области. Рабочая тетрадь. Иркутск: «ИД «Сарма», 2010.
3. Иркутск и Иркутская область. Атлас географический. Иркутск: ФГУП «ВостСибАГП», 2010.
4. Савченко Н.Д. Физическая и социально-экономическая география Иркутской области. Тесты и задания для тематического и итогового контроля знаний. – Иркутск: «ИД «Сарма», 2011.
   Дополнительная литература:

  периодическая подписка журнала  «География в школе», методическая газета для учителей географии, экологии и природоведения  «География»,  журнал «Вокруг света»,  географическая энциклопедия.