МОУ
«Ковернинская средняя школа №2»
Утверждаю
Директор школы _________ /С.Н.Кудряшова/
Рабочая программа кружка
«Маленький художник»
Возраст детей- 8 лет
Автор программы:
Кокурина И.Г.
учитель начальных классов
п.Ковернино 2015 год
"Маленький
художник" - программа кружка по ИЗО
|
В связи с введением
ФГОС внеурочной деятельности школьников уделяется особое внимание в
образовательном процессе, поэтому ей отводится определенное пространство и
время. Данная дополнительная образовательная программа «Маленький художник»
рассматривается как программа реализующаяся во внеурочной деятельности.
Программа охватывает теоретический и практический блоки содержания.
Направленность детского объединения – художественная.
Программа «Маленький художник» рассчитана на детей от 7 до 8 лет. Набор
свободный. Состав группы постоянный. Занятия 1 раз в неделю. Срок реализации
1 год. Формы организаций занятий :
-
информационное ознакомление – беседа, рассказ, диалог.
-
художественное восприятие – рассматривание, демонстрация, экскурсия;
-
изобразительная деятельность – индивидуально-групповая, коллективная.
-
художественная коммуникация – обсуждение, высказывание, слушание музыки,
чтение литературных произведений
|
Пояснительная записка
Изобразительное
искусство вносит важные аспекты в развитие личности школьника и закладывает
основы творчества и художественного мышления. Изобразительное
искусство способствует духовно-нравственному развитию, эстетическому
восприятию мира, воспитанию художественного вкуса, интереса и потребности в
общении с искусством, прекрасным в жизни и в творчестве.
Рабочая
программа кружка «Маленький художник» для учащихся 7-8 лет составлена на основе
авторских программ «Изобразительное искусство», соответствующих
федеральному компоненту государственного образовательного стандарта. В
федеральный компонент государственного стандарта заложены следующие
приоритетные направления художественного образования: приобщение к искусству
как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности,
развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка,
информационно-коммуникативная деятельность, рефлексивная деятельность. ФГОС
предусмотрены широкие возможности для реализации личностно ориентированного
подхода, проявляющегося в вариативном и дифференцированном характере обучения.
Рабочая
программа построена на основе преемственности, вариативности, интеграции
пластических видов искусств и комплексного художественного подхода, акцент
делается на рисование с натуры, по памяти и
представлению. Художественно-творческая деятельность учащихся
представлена рисованием с натуры, по представлению, на заданные темы и
иллюстрирование музыкальных и литературных произведений, декоративным
рисованием, лепкой, аппликацией с элементами дизайна, беседами об искусстве и
красоте вокруг нас.
Цель:
Развитие
личности младшего школьника средствами искусства и получение опыта
художественно-творческой деятельности.
Основные задачи:
§ Овладение учащимися знаниями элементарных основ реалистического
искусства
§
Формирование навыков рисования акварелью с натуры, по памяти, по
представлению
§
Развитие у детей изобразительных возможностей, художественного
вкуса, творческого воображения, пространственного
мышления.
Оснащение
кабинета для занятий:
Учебно-наглядные
пособия: учебный рисунок, таблицы по цветоведению, фотографии животных,
декоративно-прикладного и народного искусства.
Схемы
рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.
Фотографии
с архитектурными памятниками, с изделиями народных промыслов.
Различные художественные материалы для преподавателя: краски
гуашевые и акварельные, пастель, бумага, картон, кисти…
Изделия декоративно-прикладного искусства и народных
промыслов.
Формы проведения:
Основной
формой проведения занятий является игра, беседа, путешествие, праздник,
выставка. На ознакомление с произведениями изобразительного искусства отводится
10 минут и показывается две иллюстрации во время беседы, остальное время
отводится на практическую работу. Рабочая программа предусматривает
чередование индивидуального творчества, коллективной
или групповой художественно-творческой деятельности.
Обновленное
содержание художественного образования предусматривает два вида
художественно-творческой деятельности учащихся: восприятие произведений
искусства (ученик – зритель) и собственную художественно-творческую
деятельность (ученик – художник). Это дает возможность показать единство и
взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер
диалога между художником и зрителем. При этом учитывается собственный
эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет
вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.
Программа
рассчитана на 34 часа (1 час в неделю)
Ожидаемые результаты
реализации программы:
Личностные
|
Предметные
|
Метапредметные
|
§ развитие
умения слушать, вступать в диалог, строить высказывания;
§ умение
организовать рабочее место;
§ бережное
отношение к инструментам, материалам;
§ развитие
мышечно-двигательных функций руки, глазомера;
§ ознакомление
с художественными терминами и понятиями;
§ развитие
наблюдательности зрительной памяти;
§ развитие
художественного вкуса
|
§ овладение
основами художественной грамоты
§ знание цветов и
рисовальных материалов
§ умение
передавать форму, величину изображения.
§ соблюдение
последовательности выполнения работы.
§ Умение сравнивать
и правильно определять пропорции предметов, их расположение, цвет.
|
§ приобретение
навыка работы в паре, группе;
§ диагностирование
причин успеха (неуспеха) и формирование способности действовать в различных
ситуациях;
§ Участие
в коллективном обсуждении.
|
Результативность
обучающихся можно проследить по итогам выполнения творческих работ, участие в
выставках, конкурсах. Портфолио обучающихся.
Календарно
– тематическое планирование работы кружка «Маленький художник»
Дата
|
№ заня
тия
|
Тема
(раздел)
|
Планируемые
результаты
|
Возможные виды
деятельности
|
Возможные формы контроля
|
Возможные направления творческой,
исслед-ой, проектной деятельн-ти
|
Базовые понятия
|
УУД
|
Задания
|
Золотая осень ( 10 часов)
|
|
1
2
|
Красота природы русского леса
Многоцветие земли в произведениях
художников
|
Знать/понимать
- начальные сведения о рисунке,
живописи, иллюстрации, узоре, палитре;
- об
основных цветах
спектра; - основные
жанры и виды искусств;
художественные росписи по
дереву, фарфору, глине;
- об
особенностях работы акварелью и гуашью.
Уметь:
высказывать простейшие суждения о
картинах
|
Расширять
кругозор учащихся.
Формировать
умение составлять композиции по рисункам.
Познакомить с ролью
художественных произведений.
Формировать у уч-ся умение
подбирать тематические рисунки.
Правильно подбирать цвета.
|
Беседа. Рисование на заданную
тему «Осень»
Нарисуй
свой город, поселок, село
|
Рисование
по памяти и с натуры листьев, цветов, овощей и фруктов.
Беседы.
Рисование на
заданные темы. Декоративная композиция
|
Текущий
|
Рисунок
|
|
3
|
И снова осень
к нам пришла
|
Рисование
с натуры осенних листьев. Лепка и рисование пластилином.
|
Текущий
|
Рисунок,
рисунок пластилином, лепка
|
|
4
|
Выставка
рисунков «Дары осени»
|
Отобрать
рисунки к выставке
|
Выставка
|
Рисунок
|
|
5
|
Узоры на
вазе.
|
Роспись вазы.
|
Текущий
|
Роспись
|
|
6
|
Форма в
живописи и графике
|
Рисование
с натуры натюрморта
|
Текущий
|
Рисунок
|
|
7
|
Красота
родной земли (нетрадиционные формы рисования)
|
Рисование
цветов
|
Текущий
|
Рисунок
|
|
8
|
Богатый
урожай
|
|
Рисование
на заданную тему
|
Беседы. Рисование на
заданные темы. Декоративная композиция
|
Текущий
|
Рисунок
|
|
9
|
Филимоновская
игрушка
|
Декоративная
композиция по мотивам филимоновской игрушки
|
Текущий
|
Рисунок,
роспись
|
|
10
|
Хохломские
узоры
|
Декоративная
композиция по мотивам хохломской росписи
|
Выставка
работ
|
Рисунок,
роспись
|
«Зимняя
сказка» (6 часов)
|
|
11
|
Мы
рисуем сказочную птицу
|
Знать:
- основные жанры и виды искусств;
художественные росписи по
дереву, фарфору, глине; -
- об особенностях работы
акварелью и гуашью
- об основных цветах спектра.
Уметь:
- высказывать
простейшие суждения о картинах; отражать в тематических композициях и
иллюстрациях основное содержание литературного произведения.
Составлять
простейшие аппликационные композиции. Лепить животных и птиц.
- лепить
|
Дать учащимся первоначальное
представление об оформлении своего рисунка, своей работы. Познакомить
учащихся с различными художественными понятиями (напр. – палитра).
Формировать умение составлять текст по сюжетным рисункам.
Развитие связной речи.
|
Декоративная
работа
|
Декоративная
работа. Выполнение набросков. Лепка животных и птиц по памяти и
представлению.
Рисунки
в цвете и карандаше.
Рисование
по памяти.
Декоративное рисование.
Выполнение эскизов, украшений для елки.
|
Текущий
|
Рисунок
|
|
12
|
Мы
готовимся к рисованию любимой сказки
|
Выполнение
набросков по памяти.
|
Текущий
|
Рисунок
|
|
13
|
Иллюстрирование любимой сказки
|
1) Рисунок в карандаше.
2) Рисунок в цвете
|
Текущий
|
Иллюстрация
|
|
14
|
Гжельская
роспись на предметах быта
|
Вариации
по мотивам гжельской росписи
|
Текущий
|
Роспись
|
|
15
|
Чародейка-зима
в произведениях художников
Готовимся
к встрече сказки, праздника Нового года.
|
Нарисуй красавицу
зимнего леса
Самостоятельное
выполнение эскизов, украшений для елки
|
Текущий
|
Работа с
цветной бумагой (украшение для ёлки)
|
|
16
|
Выставка
рисунков «Здравствуй, гостья – зима!»
|
Оформление
выставки.
|
Выставка
работ
|
|
«Русские
картины» (9 часов)
|
|
17
|
Зимний
пейзаж в произведениях художников
|
Знать: основные
жанры и виды искусств;
художественные росписи по
дереву, фарфору, глине;
Уметь:
- верно и выразительно передавать
в рисунке простую форму, пропорции, общее строение и цвет;
- отражать в тематических
композициях и иллюстрациях основное содержание литературного произведения;
- лепить животных,
игрушки;
- составлять простейшие
аппликационные композиции.
|
Развитие мелкой мускулатуры
кистей рук.
Формировать умение составлять
композиции к известным учащимся сказкам, называть главных героев.
Пополнять словарный запас
учащихся.
Учиться выполнять различные роли
в группе.
Донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунке.
Расширять
кругозор учащихся.
Формировать
умение составлять композиции по рисункам.
|
Рисование
по памяти и по представлению
|
Рисование
по памяти, представлению и с использованием наглядности. Рисование
на заданную тему.
Декоративная
композиция.
Изображение фигуры человека в
рисунке и лепке.
|
Текущий
|
Рисунок
|
|
18
|
Зимние
развлечения с друзьями
|
Рисование
на заданную тему:
1)беседа
о творчестве И. Шишкина;
2)выполнение
рисунка в цвете
|
Текущий
|
Рисунок
|
|
19
|
Лыжная прогулка.
|
Лепка
тематической композиции
|
Текущий
|
Рисунок,
рисунок пластилином, лепка
|
|
20
|
Русские воины
|
Рисование
по представлению
|
Текущий
|
Рисунок
|
|
21
|
Волшебный мир русского костюма
|
Декоративная
композиция
|
Текущий
|
Аппликация
|
|
22
|
Иллюстрации к сказкам А.С.Пушкина.
|
Рисование
по представлению
|
Текущий
|
Рисунок
|
|
23
|
Украшение деревянных саночек(детской
деревянной лошадки)
|
Декоративная
композиция
|
Текущий
|
Аппликация,
рисунок
|
|
24-25
|
Нетрадицион -ные формы рисования
|
Подготовка
своей лучшей работы к выставке.
|
Выставка
работ
|
|
«Весенние деньки» (9 часов)
|
|
26
|
Тематическая композиция о весне. Весна
разноцветная.
|
Знать:
- основные
жанры и виды искусств;
- об основных цветах
спектра.
Уметь:
-
высказывать простейшие суждения о картинах;
- верно
и выразительно передавать в рисунке простую форму, пропорции, общее строение
и цвет.
|
Знать о роли художников и их
произведений в жизни человека.
Учиться работать по предложенному
учителем плану.
Оценивать жизненные ситуации
(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Учиться
работать в паре.
Учиться отличать верно
выполненное задание от неверного.
|
Рисование
по памяти
|
Рисование
по памяти, представлению и с натуры.
Вариации
по мотивам народной росписи.
Составление
сюжетной аппликации.
Рисование элементов орнамента.
Декоративная композиция.
|
Текущий
|
Аппликация,
рисунок
|
|
27
|
Космическая красота.
|
Рисование
по представлению
|
Текущий
|
Рисунок
|
|
28
|
Полхов-Майданские
игрушки
|
Вариации
по мотивам народной росписи
|
Текущий
|
Рисунок,
рисунок пластилином, лепка
|
|
29
|
Образ
доблестного воина.
|
Рисование
по представлению
|
Текущий
|
Рисунок
|
|
30
|
Праздничный
салют
|
Составление
сюжетной аппликации
|
Текущий
|
Аппликация,
рисунок
|
|
31
|
Цветы
нашей Родины
|
Рисование
с натуры или по памяти цветов
|
Текущий
|
Рисунок,
рисунок пластилином, лепка, аппликация
|
|
32
|
Элементы
растительного орнамента
|
Рисование
элементов орнамента
|
Текущий
|
Аппликация,
рисунок
|
|
33
|
Декоративная
композиция в цвете. Выставка лучших рисунков.
|
Декоративная
композиция
|
Выставка
работ
|
Составление
композиции
|
|
34
|
Нетрадицион-
ные
формы рисования
|
|
|
Творческие
работы
|
|
Выставка
работ
|
Рисунок
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Требования к уровню
подготовки обучающихся в кружке «Маленький художник»:
В результате изучения изобразительного искусства ученик должен:
Знать/понимать:
основные жанры и виды произведений
изобразительного искусства;
известные центры народных
художественных ремесел России;
ведущие художественные музеи
России.
Уметь:
различать основные и составные,
теплые и холодные цвета;
узнавать отдельные произведения
отечественных и зарубежных художников;
сравнивать различные виды и жанры
искусства;
использовать различные художественные
материалы;
применять основные средства
художественной выразительности в живописи, рисунке,
декоре, в
иллюстрировании произведений литературы и музыки.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности:
самостоятельной творческой
деятельности;
обогащения опыта
восприятия произведений искусства;
оценки произведений искусства при
посещении выставок.
Литература.
Для учителя.
1.
Абрамова М.А. Беседы и дидактические игры
на уроках по изобразительному искусству: 1-4кл / М.А. Абрамова. – М.: ВЛАДОС,
2003.
2.
Буткевич Л.М. История
орнамента: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.М. Буткевич.
– М.: ВЛАДОС, 2003.
3.
Вакуленко Е.Г. Народное
декоративно-прикладное искусство: теория, история, практика / Е.Г. Вакуленко. –
Ростов н/Д: Феникс, 2007.
4.
Варавва Л.В. Декоративно-прикладное
искусство. Современная энциклопедия / Л.В. Варавва. – Ростов н/Д., 2007.
5.
Жемчугова П.П. Изобразительное искусство /
П.П. Жемчугова. – СПб.: «Литера», 2006.
6.
Кузин В.С. Изобразительное искусство.
1кл.: книга для учителя / В.С. Кузин. – М.: Дрофа, 2004.
7.
Кузин В.С., Кубышкина В.И. Изобразительное
искусство (1-4 классы) / В.С. Кузин. – М., 2005.
8.
Неменская Л.А. Под ред. Неменского Б.М.
Искусство и ты. 2 класс. – М., 2005.
9.
Савенкова Л.Г. изобразительное искусство:
1-4 классы: методическое пособие для учителя / Л.Г. Савенкова, Н.В. Богданова.
– М.: Вентана-Граф. 2008.
10.
Шпикалова Т.Я. Методическое пособие к
учебнику «Изобразительное искусство» 2кл. / Т.Я. Шпикалова. – М.: Просвещение,
2002.
11.
Шпикалова Т.Я. Методическое пособие к
учебнику «Изобразительное искусство»: 1 кл. / Т.Я. Шпикалова. – М.:
Просвещение, 2000.
12.
Энциклопедический словарь: «Избранный
Брокгауз». – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2000.
Для родителей и обучающихся.
1.
Варавва Л.В. Декоративно-прикладное
искусство. Современная энциклопедия / Л.В. Варавва. – Ростов н/Д., 2007.
2.
Искусство (Малая детская энциклопедия) /
сост. К. Люцис. – М.: Русское энциклопедическое товарищество, 2001.
3.
Маккэлэм Г.Л. 4000 мотивов: цветы и
растения: справочник / Г.Л. Маккэлэм. – М.: АСТ: Астрель, 2006.
Приложение
Словарь
юного художника.
Автопортрет – портрет художника или скульптора,
выполненный им самим.
Акварель – мелкотёртые краски, разводимые водой, а
также живопись этими красками.
Блик – это самая светлая часть на предмете.
Бытовой жанр – область изобразительного искусства, посвященная событиям и
сценам повседневной жизни.
Ватман – сорт бумаги высокого качества с шероховатой поверхностью для
черчения и рисования.
Графика – это рисунки, выполненные карандашом или тушью.
Гуашь – это непрозрачная
краска, хорошо ложится, используется в декоративных работах.
Дополнительные цвета – два
цвета, дающие белый при оптическом смешении
(красный и голубовато-зеленый, оранжевый и голубой, желтый и синий,
фиолетовый и зеленовато-желтый, зеленый и
пурпурный).
Зарисовка – рисунок с
натуры, выполненный с целью собирания материала для более значительной работы
или ради упражнения. В отличие от набросков
исполнение зарисовок может быть более детализированным.
Изображение –
воссоздание действительности в художественных образах; то, что изображено
(рисунок, картина, фотография, скульптура и т.д.).
Изобразительное искусство – раздел пластического искусства, объединяющий скульптуру,
живопись, графику, основанный на воспроизведении конкретных явлений жизни в их
видимом предметном облике.
Иллюстрация –
изображение, сопровождающее текст; область изобразительного искусства,
связанная с образным истолкованием литературных произведений.
Исторический жанр – один из
важнейших жанров в изобразительном искусстве, объединяет произведения живописи,
скульптуры, графики, в которых запечатлены значительные события и герои
прошлого, различные эпизоды из истории человечества.
Картина –
произведение станковой живописи, имеющее самостоятельное художественное
значение.
Кисть – основной инструмент в
живописи и многих видах графики.
Композиция – это способ
расположения предметов, их объединение, выделение главного образа.
Контур – это линия, передающая
внешние очертания животного, человека или предмета.
Лепка – процесс создания
скульптурного изображения из пластичных материалов (глина, воск, пластилин).
Мазок – это след кисточки с
краской на бумаге.
Натюрморт – это
картина, на которой изображаются различные предметы обихода, фрукты, цветы и
т.д.
Орнамент – это
постоянно повторяющийся узор; узор, состоящий из ритмически упорядоченных
элементов.
Палитра – 1) Небольшая, тонкая доска четырехугольной или овальной формы, на которой художник смешивает
краски во время работы. 2) Точный перечень
красок, которыми пользуется тот или иной художник в своей творческой
работе.
Пейзаж – жанр
изобразительного искусства, посвященный воспроизведению естественной ил
преображенной человеком природы.
Портрет – жанр
изобразительного искусства, в котором воссоздается изображение определенного
человека или группы лиц в живописи, графике, скульптуре или фотографии.
Пропорции – взаимоотношение форм (частей) предмета по их величине. Соблюдение пропорций в рисунке имеет решающее значение, так как они составляют основу правдивого и выразительного
изображения.
Размывка –
художественный прием при работе с красками, разводимыми водой.
Рисунок – изображение, начертание на плоскости, основной вид графики.
Ритм – это повторение и
чередование фигур.
Светотень – закономерные градации светлого и темного на объемной форме предмета, благодаря которым по
преимуществу воспринимаются глазом такие
предметные свойства, как объем и материал. Основные градации светотени: свет,
полутень, тень собственная, рефлекс, тень падающая.
Силуэт – это способ изображения
фигур и предметов черным пятном; очертание предмета, подобие его тени.
Теплые и холодные цвета – теплые цвета, условно ассоциирующиеся с цветом огня, солнца, накаленных предметов: красные, красно-оранжевые,
желто-зеленые. Холодные цвета, ассоциирующиеся с цветом воды, льда и других холодных объектов: зелено-голубые, голубые, сине-голубые, сине-фиолетовые.
Тон – термин употребляется
художниками для определения светлоты цветов
или поверхностей. В цветоведении тон – это название цветности (цветовой
тон).
Тональность – это термин, обозначающий внешние особенности колорита или светотени в произведениях
живописи и графики В отношении к цвету он более употребителен и совпадает с
термином «цветовая гамма».
Фон – это цветовое
пространство или среда, в котором находится изображаемый предмет.
Холст – прочная суровая ткань, обычно льняная,
выработанная из толстой пряжи; предварительно загрунтованный холст используется
для живописи масляными красками.
Цветовые отношения – это различие цветов натуры по цветовому тону (оттенку), светлоте и насыщенности.
Штрих – это черта, короткая
линия.
Эскиз – в изобразительном
искусстве – предварительный, часто беглый набросок, фиксирующий замысел
художественного произведения.
Этюд – изображение вспомогательного характера,
ограниченного размера, выполненное с натуры, ради тщательного ее изучения.
Список используемой литературы
1. Комарова
Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические
рекомендации. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.
2. Порте
П. Учимся рисовать от А до Я /Пер. с фр. Э.А. Болдиной.- М.: ООО "ТД
"Издательство Мир книги", 2005.- 64с.
3. Порте
П. Учимся рисовать окружающий мир. /Пер. с фр. Э.А. Болдиной.- М.: ООО "ТД
"Издательство Мир книги", 2005.- 64с.
4. Порте
П. Учимся рисовать диких животных. /Пер. с фр. Э.А. Болдиной.- М.: ООО "ТД
"Издательство Мир книги", 2005.- 64с.
5. Порте
П. Учимся рисовать природу. /Пер. с фр. Э.А. Болдиной.- М.: ООО "ТД
"Издательство Мир книги", 2005.- 64с.
6. Порте
П. Учимся рисовать человека. /Пер. с фр. Э.А. Болдиной.- М.: ООО "ТД
"Издательство Мир книги", 2005.- 64с.
7. Порте
П. Учимся рисовать зверей, рыб и птиц. /Пер. с фр. Э.А. Болдиной.- М.: ООО
"ТД "Издательство Мир книги", 2005.- 64с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.