Приложение № 1
Муниципальное
образовательное учреждение
Коляновская средняя
общеобразовательная школа
153009, Ивановская область, Ивановский
район, д. Коляново, ул. Школьная, д.81
Тел. 23-66-77, факс 53-75-92
Рассмотрено на
заседании МО учителей начальных классов
Руководитель______________
Е.В.Борисова
( протокол № ___ от
_________)
|
Согласовано
Заместитель директора по УВР
С.В.Кувшинова
«_____»__________20 г.
|
Утверждаю
Директор С.Б.Гущина
( приказ №____
от_________)
|
Рабочая программа
курса внеурочной
деятельности
«Экология. Живая планета»
Уровень обучения: среднее общее образование
Программа составлена:
Шиловской Г.И.
Год составления программы: 2014
Срок реализации программы: 1 год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ЭКОЛОГИЯ. ЖИВАЯ ПЛАНЕТА» 5
КЛАСС
(34 часа, 1 час в неделю)
ВВЕДЕНИЕ
Еще сто лет назад
выдающийся философ и психолог Уильям Джеймс
писал, что «Я» человека состоит не только из его физических и душевных качеств,
но включает и одежду, и дом, и семью, и друзей, и результаты его труда — в
общем, все то, к чему человек неравнодушен и за что он чувствует себя
ответственным. Чем больше вокруг таких вещей, к которым человек причастен и
привязан, чем больше в окружающем мире происходит событий, за которые он
осознает свою ответственность и которые вызывают в нем глубокие переживания,
тем богаче его духовная жизнь.
Через осознание
собственного «Я», своего места в этом мире, через осознание многообразных
взаимосвязей с окружающим миром человек приходит к пониманию законов всеобщего
единства и необходимости сохранения природного равновесия. Изменения,
происходящие в окружающем мире, влияют на человека. Разрушая природу или равнодушно
наблюдая, как ее разрушают другие, человек, тем самым разрушает свое духовное и
физическое «Я». Человек — часть природы, но как носитель разума, именно он
несет ответственность за свои действия по отношению к природе.
Уникальность
экологического образования заключается именно в его мировоззренческой функции,
в том, что в его рамках формируется новый, экоцентрический тип сознания, когда
человек не только знает, но и мыслит, и поступает, исходя
из принципов экологической целесообразности[1]. При этом
очень важно, чтобы все экологические законы, принципы, правила и предписания
были соизмеримы с возможностями принятия решения каждым конкретным человеком.
Только в этом случае экологические проблемы становятся личностно значимыми.
Но как построить
образовательный процесс таким образом, чтобы школьник соотносил полученные
знания и навыки с собственными проблемами, интересами, задачами, как на личном,
так и на общественном уровне? Как должно строиться преподавание экологии, чтобы
абстрактные понятия стали «рабочими» и помогали воплощать экологические
принципы в реальной жизни?
Известный афоризм «У любой проблемы
всегда есть легкое решение — ясное, приемлемое и… неверное» в значительной
степени относится и к проблеме школьного экологического образования. На первый взгляд,
она решалась достаточно логично: был разработан ряд документов, в том числе
Концепция общего среднего экологического образования (ИОСО РАО, 1994), проект
стандарта образовательной области «Экология» (1998); предмет «экология» был
введен в федеральный базисный учебный план. Однако затем и образовательная
область, и предмет были исключены и из стандартов, и из федерального базисного
учебного плана на долгие годы. И вот предполагается вновь ввести экологию в учебные
планы: в соответствии с проектом ФГОС среднего (полного) общего образования
экология отнесена к числу учебных предметов, выбираемых обучающимися из
предметной области «Естествознание».
Поэтому, предлагаемая
вниманию педагогов концепция интегрированного курса «Экология» и разработанный
на ее основе учебно-методический комплект для основной школы (5—9 классы) —
один из вариантов разработки содержания и структуры экологического образования
на этапе основной школы. В таком контексте данный курс может рассматриваться
как пропедевтический по отношению к курсу, изучаемому в 10—11 классах, на
завершающем этапе школьного обучения.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса
«Экология. Живая планета» авторского коллектива В.А. Самкова, Л.И. Шуршал,
С.И. Козленко ориентирована на учащихся 5-х классов общеобразовательных школ и
направлена для изучения экологии учащимися на базовом уровне.
Рабочая программа
элективного учебного предмета ориентирована, на использование учебного пособия
для учащихся 5 классов общеобразовательных учреждений / Л.И.Шуршал, В.А. Самкова,
С.И. Козленко. – М.: АКАДЕМКНИГА / УЧЕБНИК, 2010 – 128 с.: цв.ил.
Особое внимание
уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к
самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации
учебно-познавательной деятельности предлагается работа с практикумом: Экология.
Живая планета: практикум: 5 класс / В.А. Самкова, Л.И. Шуршал. – М.: АКАДЕМКНИГА
/ УЧЕБНИК, 2011. - : 64 с.
А также
методического пособия для учителя: Самкова В.А. Интегрированный курс «Экология»
для учащихся 5 – 9 классов основной школы: Концепция. Программа. Тематическое
планирование. – М.: АКАДЕМКНИГА / УЧЕБНИК, 2011. – 46 с.
Цели изучения
предмета «Экология» в 5 классе:
— сформировать
у школьников элементарные представления о научных основах экологии, об особенностях
структуры и функционирования природных и искусственных экосистем, в том числе
городских;
— на примере своего
региона раскрыть доступные для понимания пятиклассников особенности окружающей
человека среды, факторы и пути ее формирования, наиболее важные экологические
проблемы, в том числе экологические проблемы городов.
Основными задачами
данного элективного учебного предмета являются:
—
способствовать становлению у подростков системы экологически ориентированных
личных ценностей (установок, убеждений, интересов, стремлений и т.д.) и
отношений;
— формировать у
учащихся знания о закономерностях структуры и функционирования биосферы и
экосистем разного уровня, о видах и формах взаимоотношений в природе, в том
числе, и на основе раскрытия истории взаимоотношений человека и природы;
— формировать у
школьников знания об экологической обстановке и тенденциях развития
взаимоотношений природы и социума своего региона, умения адаптироваться в
социоэкосистеме;
— знакомить
учащихся с экологическими проблемами своего региона, формировать у них видение
своей роли в решении как проблем, существующих сегодня, так и тех, которые
будут стоять перед ними как домодедовцами в будущем;
— развивать
чувство личной ответственности за состояние окружающей среды, проявляющемся в
умении принимать компетентные решения в ситуации выбора и действовать в
соответствии с ними;
—
вовлекать учащихся в реальную педагогически организованную
практическую деятельность в области экологии, развивать необходимые для этого
умения и навыки;
— знакомить школьников с
правовой информацией в сфере экологии, с тем, что гражданину необходимо знать
для осуществления экологической деятельности.
Практическая
направленность курса реализуется в разнообразных формах проектной деятельности,
практических и лабораторных работ, полевого практикума.
Программа
рассчитана на 1 час в неделю, следовательно, 34 часа за год и включает
разделы: «История взаимоотношений человека и природы», «Основные понятия
экологии», «Сообщества и экосистемы» и «Край, где ты живешь (резервные часы на
региональный компонент)».
Рассмотрев
предложенный вариант программы курса «Экология. Живая планета» авторского
коллектива В.А. Самкова, Л.И. Шуршал, С.И. Козленко, мною была скорректирована
и составлена рабочая программа для 5-ого класса элективного учебного предмета
«Экология. Живая планета». Программа для реализации предлагается в 5-х классах,
не смотря на уровень класса. 5 «А» класс – с изучением экологии.
Поэтому данный
элективный курс позволит учащимся решить наиважнейшую задачу, которая стоит
перед школой будущего – применение
знаний в соответствии с усвоенными, перешедшими в разряд личных, ценностями —
ценностными ориентациями. Экологическая компетентность —
необходимое достояние человека, действенная предпосылка для предотвращения
экологически безнравственных поступков. Путь к экологической компетентности —
придание экологическим правилам нормы поведения. Соблюдение
последних — требование к каждому человеку, начиная с детства и кончая
старостью.
Система занятий
сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование
активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными
навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, анализу и
использованию информации.
На занятиях могут
применяться разнообразные формы и методы обучения: лекции, семинары, ролевые
игры, конференции, экскурсии.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Экология. Живая планета. 5 класс
(34 часа, 1 ч в неделю)
Введение (1 ч)
Обобщение и систематизация знаний учащихся
о взаимосвязи человека и природы. Экология — наука о взаимосвязях живых
организмов, в том числе и человека, с окружающей средой.
Глава 1. История
взаимоотношений человека и природы (5 ч)
Древние люди. Влияние природных условий на
расселение и занятия древних людей.
Основные занятия древних людей:
собирательство и охота. Присваивающее хозяйство. Локальный характер влияния
деятельности древних собирателей и охотников на природу.
Производящее хозяйство. Возникновение
земледелия и скотоводства. Воздействие на природу древних земледельцев и
скотоводов. Стихийное природопользование. Опустынивание. Гибель цивилизаций.
Изменение характера природопользования в
процессе развития человеческого общества. Человек и природа в настоящем. Прямое
и косвенное воздействие хозяйственной деятельности человека на природу.
Интродукция. Источники энергии (исчерпаемые и неисчерпаемые). «Экологический
рюкзак». Необходимость бережного отношения к окружающей среде.
Глава 2. Основные понятия
экологии (10 ч)
Экология — наука, изучающая взаимоотношения
живых организмов друг с другом и с окружающей средой, «наука о доме».
Направления современной экологии: общая экология, прикладная экология, экология
человека, экология города (урбоэкология). Значение экологических знаний в жизни
современных людей.
Понятие «экосистема», общая
характеристика. Основные компоненты экосистем. Экологические связи, простейшая
классификация: взаимосвязи между живыми, а также живыми и неживыми компонентами
экосистемы. Биосфера Земли — самая крупная природная экосистема. Биологическое
разнообразие биосферы. Повсеместность распространения жизни на Земле. Роль
растений в биосфере. Влияние живых организмов на неживую природу. В. И.
Вернадский и его учение о биосфере.
Человек в биосфере. Положительное и
отрицательное воздействие хозяйственной деятельности человека на биосферу.
Охрана биосферы — условие сохранения жизни на Земле.
Разнообразие условий жизни на Земле, его
причины. Зависимость распространения живых организмов от распределения света и
тепла, наличия или отсутствия воды. Ледяные пустыни, тундра, хвойные,
смешанные, широколиственные и тропические леса, степи, пустыни: природные
условия, их влияние на биологическое разнообразие, приспособленность живых
организмов к условиям окружающей среды.
Среда обитания. Понятие об экологическом
факторе как элементе среды, оказывающем воздействие на живой организм. Факторы
живой и неживой природы. Антропогенные факторы — факторы, связанные с
деятельностью человека.
Глава 3. Сообщества и экосистемы (12 ч)
Сообщество живых организмов — важнейший
компонент экосистемы. Специфичность видового состава сообществ различных
экосистем (на примере экосистем луга и леса). Взаимосвязи и взаимозависимость
растений, животных, грибов и бактерий в сообществе. Природные и искусственные
сообщества живых организмов.
Группы организмов в природном сообществе.
Производители (продуценты) — организмы, обеспечивающие органическими веществами
и накопленной в них энергией все другие компоненты сообщества. Потребители
(консументы) — организмы, потребляющие и преобразующие органические вещества,
созданные производителями. Разрушители (редуценты) — организмы, разлагающие
сложные органические вещества до более простых соединений.
Круговорот органических веществ в
сообществе живых организмов. Пищевые связи в экосистеме. Цепи питания:
выедания, разложения, паразитические, их роль в жизни экосистем. Пищевые сети.
Природные и искусственные экосистемы,
сравнительная характеристика (на примере поля и луга).
Городские экосистемы, общая
характеристика. Природные и искусственные компоненты экосистемы города.
Население города и его деятельность как главный компонент городской экосистемы.
Деление городов по численности жителей: малые, средние, крупные, крупнейшие,
миллионеры. Влияние деятельности людей на окружающую среду в городе: изменение
природной (естественной) среды, загрязнение. Влияние городской среды на
здоровье людей.
Глава 4. Край, где ты живёшь (3 ч, резервные
часы на региональный компонент)
Ивановский район: особенности
географического положения, территория и границы. Природа края в прошлом. Изменение
природы человеком, его причины. Современный рельеф района..
Полезные ископаемые Ивановской
области. Использование полезных ископаемых в хозяйственной деятельности
человека. «Белый камень» в истории Москвы. Гончарные глины. Добыча и
переработка полезных ископаемых и их влияние на природу. Мероприятия по охране
окружающей среды.
Погодные условия области. Причины
изменения климатических условий и погоды в городе (загрязнение воздуха,
утепляющее «дыхание» города, «роза ветров»). Особенности погоды в Ивановской
области (число солнечных дней, температура воздуха, количество осадков).
Изменчивость погоды и ее влияние на растительность города.
Роль растений города в защите воздуха от
загрязнения. Леса области , их разнообразие и значение в истории и
современной жизни жителей области.
Парки культуры и отдыха как центры истории
и культуры. Спортивные парки. Бульвары. Скверы. Роль парков, бульваров и
скверов в создании комфортной среды для горожанина: снижение загрязненности
воздуха, шума, улучшение эстетических качеств городской среды. Красная книга Ивановской области.
Правила поведения в природе.
Заключение (3 часа)
Обобщение и повторение пройденного материала за
5-й класс. Проведение проектной деятельности.
Всего: 34 часа.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате
изучения данного курса учащиеся получат возможность овладеть следующими
предметными, метапредметными и личностыми учебными действиями:
ОПИСЫВАТЬ:
·
грамотно
использовать основные научные категории, необходимые для выполнения учебной
исследовательской работы: проблема, объект и предмет исследования; цель,
задачи, гипотеза; методы исследования;
·
владеть
понятийным и терминологическим аппаратом, используемым в экологии: экосистема,
элементы экосистемы, экологическое взаимодействие, экологическое равновесие,
развитие экосистем, экологический мониторинг;
·
определять типы наземных и водных
экосистем своей местности;
·
уметь
использовать
приборы, необходимые для изучения экологических факторов и компонентов
экосистем: термометр, барометр, гигрометр, анемометр, люксметр; дозиметр,
рН-метр и другие индикационные приборы (исходя из возможностей материальной
базы); бинокулярная лупа, микроскоп.
ОБЪЯСНЯТЬ:
·
экологические
взаимодействия в экосистемах своей местности;
·
изменения, происходящие в экосистемах
в результате саморазвития или под воздействием антропогенного фактора;
·
необходимость
сохранения
естественных экосистем своей местности;
·
зависимость здоровья человека от
качества окружающей среды.
ПРОГНОЗИРОВАТЬ И
ПРОЕКТИРОВАТЬ:
·
анализировать данные, полученные при
изучении состояния экосистем своей местности;
·
сравнивать результаты своих
исследований с литературными данными;
·
прогнозировать дальнейшие изменения
экосистем своей местности;
·
планировать мероприятия, направленные на
улучшение состояния экосистем местного уровня;
·
оформлять
результаты
исследований в виде творческих отчетов, научных сообщений, рефератов, проектов.
Учебно –методический комплект
Учебное пособие для учащихся 5
классов общеобразовательных учреждений / Л.И.Шуршал, В.А. Самкова, С.И.
Козленко. – М.: АКАДЕМКНИГА / УЧЕБНИК, 2010 – 128 с.: цв.ил.
Экология. Живая планета: практикум: 5
класс / В.А. Самкова, Л.И. Шуршал. – М.: АКАДЕМКНИГА / УЧЕБНИК, 2011. - : 64 с.
Самкова В.А. Интегрированный курс
«Экология» для учащихся 5 – 9 классов основной школы: Концепция. Программа.
Тематическое планирование. – М.: АКАДЕМКНИГА / УЧЕБНИК, 2011. – 46 с.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Список
литературы для учителя:
- Учебное пособие для учащихся 5
классов общеобразовательных учреждений / Л.И.Шуршал, В.А. Самкова, С.И.
Козленко. – М.: АКАДЕМКНИГА / УЧЕБНИК, 2010 – 128 с.: цв.ил.
- Экология. Живая планета:
практикум: 5 класс / В.А. Самкова, Л.И. Шуршал. – М.: АКАДЕМКНИГА /
УЧЕБНИК, 2011. - : 64 с.
- Самкова В.А. Интегрированный
курс «Экология» для учащихся 5 – 9 классов основной школы: Концепция.
Программа. Тематическое планирование. – М.: АКАДЕМКНИГА / УЧЕБНИК, 2011. –
46 с.
Литературы
для учащихся:
Экология. Живая
планета: практикум: 5 класс / В.А. Самкова, Л.И. Шуршал. – М.: АКАДЕМКНИГА /
Рабочая тетрадь
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.