Программа
историко-краеведческого кружка "Пятый элемент" для 5-11 классов.
В последнее десятилетие усиливается интерес к
истории родного края, духовно – нравственному наследию, активно разрабатываются
и реализуются региональные и местные краеведческие программы. Это находит свое
отражение в организации различных видов краеведческой образовательной
деятельности: работе факультативов, кружков, поисковых отрядов, групп, клубов и
других объединений в учреждениях образования.
Закономерным итогом краеведческой
деятельности учащихся нередко становится создание музеев, выставок, экспозиций
по истории, культуре и природе родного края, своего учреждения образования.
Организация школьного музея - одна из лучших форм общественно-полезной работы
юных краеведов-историков, объединяющая не только членов кружка, но и широкие
массы учащихся, их родителей.
Авторская дополнительная образовательная
программа «Пятый элемент» относится к образовательной области «История
Отечества. Краеведение» и является частью школьного патриотического объединения
«Звезда» и включает два ведущих компонента: способы деятельности и реализации
регионального компонента в образовании.
Минобразования России рассматривает музеи
образовательных учреждений как эффективное средство духовно-нравственного,
патриотического и гражданского воспитания детей и молодежи, рекомендует
образовательным учреждениям, органам управления образованием всех уровней
уделять внимание педагогическим и памятнико - охранительным аспектам
организации и функционирования музеев в образовательных учреждениях,
осуществлять необходимое взаимодействие с органами и учреждениями культуры,
местными и государственными архивами, отделениями Всероссийского общества
охраны памятников истории и культуры.
Цель программы:
создание
условий для гражданского, духовно - нравственного и патриотического воспитания
учащихся посредством музейной деятельности, формирования социальной активности
учащихся, интеллектуального развития путем их вовлечения в
поисково-исследовательскую краеведческую деятельность.
Задачи:
организация поиска материалов для пополнения фонда Уголка Боевой и Трудовой Славы.
Поиск, исследование, систематизация и обобщение материалов, связанных с
историей В. О. в., историей региона и города. Учет и хранение собранных
документов предметов, материалов, их научная проверка, систематизация и
методическая обработка.
Оформление и экспонирование материалов. Организация экскурсий для
детей, как обзорных для группового посещения, так и индивидуальных. Проведение
экскурсий для взрослых, посещающих школьный Уголок Боевой и Трудовой Славы.
Организация научно-исследовательской работы. Развитие дополнительного
образования детей средствами музейной педагогики. Концепция
авторской дополнительной образовательной программы заключается в изменении
содержания образовательного курса на основе изучения истории родного края через
методическую систему занятий, позволяющих создавать музейные экспозиции
различных типов и форм, которые впоследствии служат ассоциативным рядом для
создания итоговой композиции частнопредметной итоговой технологии:
- осуществлять нетрадиционный подход к
образованию, основанный на интересе детей к исследовательской деятельности и
компьютерному обучению;
- сочетать эмоциональные и интеллектуальные
воздействия на учеников;
- раскрыть значимость и практический смысл
изучаемого материала;
- попробовать собственные силы и
самореализоваться каждому ребенку;
- объяснить сложный материал на простых и наглядных
примерах;
организовать интересные уроки и дополнительные,
факультативные и внеклассные занятия, исследовательскую работу в школьном музее
и школе.
Практическая культурно-образовательная деятельность кружка.
Осуществляемый процесс передачи культурных
значений и смыслов, целью которого является восприятие информации учащимися, в
ходе которой раскрывается информационный потенциал музейных экспонатов,
реализуется образовательно-воспитательная и другие функции музеем.
Информирование. Первичное получение сведений о
музее, составе и содержании его коллекций или об отдельных экспонатах. Создание
электронных презентаций, электронных архивов-описей документов, информационных
справок об отдельных экспонатах на уроках истории, литературы, географии,
создание информационного киоска на страничке сайта школы. Обучение.
Передача и усвоение знаний, приобретенных умений и навыков.
Обязательный фактор – неформальность и добровольность. Обучение осуществляется
в форме экскурсий, уроков, занятий кружка, проектных работ. Возможно
привлечение уроков истории, литературы, географии, технологии. Творчество. Создание
условий для стимулирования творческого процесса. Это направление реализуется с
помощью педагогов дополнительного образования, проектной деятельности,
викторин, исторических игр, фестивалей и встреч.
Общение. Встречи
с целью знакомства и общения с художниками, писателями и поэтами, ветеранами,
первостроителями города. Отдых. Организация
свободного времени учащихся и взрослых. Дни открытых дверей (1 раз в триместр),
концерты, чаепития для ветеранов и гостей школы.
По основной направленности программа является развивающей (построена на выявлении и развитии
научно-исследовательских способностей учащихся, освоение ими методов и способов
познания мира средствами музейной культуры) и социально-адаптивной (помогает приобрести ребенку социальный опыт в
познании материальных, духовных культурных ценностей, направлена на
формирование ценностных ориентиров в сохранении, развитии и возрождении
культурных традиций и воспитании нравственных качеств личности). Обучение
строится на основе наблюдения, поиска и освоения окружающей действительности.
Это помогает учащимся построить целостную картину мира, позволяющую принимать
решения в широком спектре жизненных ситуаций.
По сложности программа является интегрированной, т.е. объединяет знания из областей: истории,
краеведения, литературы, географии, культурологии с высокой степенью
межпредметных обобщений. Программа
переработана с упором на систему
личностно-ориентированного обучения (В. Сериков) с использованием трех базовых методик: - технологии задачного подхода (изучение любой темы представлено как цепочка задач,
которые необходимо решить); - технологии диалога (при работе над содержательной стороной необходимо
представить материал в форме конфликтно-проблемных вопросов и найти оптимальное
решение, способное не подавить учащихся, а обогатить педагога и ребенка); -
технологии имитационной деловой игры (используется при организации деятельности музея, при распределении
обязанностей). Последовательное изучение различных проблем проводится в
соответствии с основными педагогическими принципами.
Технологическую основу программы образуем система организационных форм и методов
занятий по алгоритму творческой деятельности с учетом возрастных особенностей
школьников, которой присуще стимулирование и развитие познавательного интереса
у учащихся к истории и традициям родного края. Это обеспечивается системой
учебных занятий.
Направления
деятельности:
Работа с музейной аудиторией, направленная на формирование ценностного
отношения к культурному наследию и привитие вкуса к общению с музейными ценностями.
Развитие способности воспринимать музейную информацию, понимать язык музейной экспозиции.
Воспитание эмоций, развитие воображения и фантазии, творческой
активности. Создание в уголке условий, при которых работа с аудиторией
протекала бы более эффективно. Использование и популяризация новых
технологий музейного образования в форме отдельных проектов, на разных
площадках, с привлечением учителей предметников и педагогов дополнительного
образования.
Формы организации работы
с музейной аудиторией:
- лекции;
- экскурсии;
- консультации;
- литературные
и исторические гостиные;
- киносеансы;
- встречи
с интересными людьми;
- исторические
игры, викторины;
- проектная
и исследовательская деятельность;
- использование
интернет – технологий;
- создание
видео презентаций;
- посещение
школьных музеев и музеев города и области;
- оформление
выставок, обновление экспозиций;
- встречи
с ветеранами войны.
Прогнозируемые
результаты:
1) В обучающей сфере –
приобретение учащимися глубоких знаний по истории страны, края и города, умений
свободно ориентироваться в исторических событиях и фактах, связывать эти факты
с историей России в целом, видеть неразрывную связь истории родного края с
историей России.
2) В воспитательной сфере –
воспитание у учащихся чувства уважения к истории родного края, гордости за его
славное прошлое, уважения и преклонения перед людьми, защищавшими ее свободу и
независимость, строившими наш город, достижение учащимися высокого уровня
патриотического сознания, основанного на знании и понимании истории края.
3) В развивающей сфере –
достижения учащимися высокого уровня умений и навыков по самостоятельной работе
по профилю музея – выработка этих умений в процессе поиска, научно-музейной
обработки, учету, описанию, классификации предметов музейного значения, учений
по организации и проведению экскурсий по экспозициям уголка, по проведению
мероприятий по профилю уголка на внутришкольном (выставки, конкурсы,
тематические часы) и межшкольном (семинары, конкурсы) уровнях; развитие
творческих способностей учащихся в процессе создания и презентации творческих
работ по профилю музея; развитие у учащихся навыков самостоятельного мышления в
сфере исторического знания, и вообще – в сфере развития высокого уровня
гражданского и патриотического сознания школьников.
Организация поисково-исследовательской деятельности учащихся.
Работу по привлечению учащихся к
краеведческой работе можно разделить на несколько этапов (блоков). К работе в
школьном уголке учащиеся привлекаются только на добровольной основе.
Первый этап – информационный или ознакомительный. Информация о
работе музея должна быть предоставлена учащимся в доступной, увлекательной
форме. Это могут быть экскурсии в музей, встречи с Советом и активом музея,
презентации, короткие фильмы.
Блок №1 «Музей и история родного края».
№
|
Тема
|
Форма проведения
|
Основные цели и задачи
|
1
|
Школьный уголок боевой и трудовой славы
|
Экскурсия.
|
Знакомство с работой уголка, правилами поведения в музее. Воспитание
бережного отношения к культурному и историческому наследию своего народа.
|
2
|
История основания города Нижневартовска.
|
Беседа.
|
Воспитание патриотизма, интереса к истории родного края.
|
3
|
Быт жителей нефтяного края.
|
Экскурсия.
|
Воспитание интереса к жизни, быту и культуре своих предков. Знакомство с
орудиями труда, предметами быта местных жителей.
|
4
|
Обычаи и обряды, сохранившиеся до нашего времени.
|
Театрализованное представление.
|
Приобщение учащихся к ценностям и традициям народов, населяющих наш край,
воспитание уважения и бережного отношения к ним.
|
5
|
Легенды о нашем крае.
|
Литературная гостиная.
|
Знакомство с народным творчеством, расширение представления о народных
традициях.
|
6
|
Старинные ремесла и современные профессии.
|
Встречи с народными умельцами.
|
Знакомство с предметным миром, историей вещей.
|
7
|
Моя родословная.
|
Беседа, практическое занятие.
|
Знакомство с правилами составления генеалогического древа, умение составлять
родословную.
|
8
|
История родной школы.
|
Экскурсия.
|
Знакомство с историей школы, воспитание уважения к ее традициям.
|
Перечень тем может быть изменен или
дополнен по желанию учащихся.
Целесообразно на этом этапе привлечение детей к
выполнению несложных видов работ. Это может быть участие в театрализованных
представлениях, экспедициях по сбору памятников истории и культуры, оформление
альбомов, встречи с интересными людьми.
Диагностика интересов и склонностей учащихся
проводится в процессе знакомства с направлениями, методами работы музея.
Ученики выбирают направление по интересам. Наш школьный уголок работает по
нескольким направлениям. Это – «История заселения нашего края», «История родной
школы», «Наши земляки – участники войн», «Этнография», «Топонимика». Второй
этап - обучение методам и технологии
учета и хранения основного и вспомогательного фондов уголка. Обучение
начинается с 7-8 классов. Это наши «архивариусы». Ребята работают с архивом уголка,
создают и пополняют базу данных, составляют картотеки и каталоги. Данная работа
требует привлечения дополнительных знаний. Каждый экспонат музея сопровождается
краткой аннотацией, включающей историю создания, назначение экспоната, имя его
владельца, оценку состояния и т.д. (Приложение №2). У школьников формируются
начальные навыки исследовательской деятельности, работы с архивами,
справочниками, энциклопедиями.
Ребята знакомятся с правилами оформления
документации, хранения экспонатов.
Блок №2 «Документоведение».
№
|
Тема
|
Форма проведения
|
Основные цели и задачи.
|
1
|
Фонды уголка.
|
Лекция.
|
Воспитание бережного отношения к музейным ценностям. Знакомство с основным и
вспомогательным фондами уголка.
|
2
|
Учет и обеспечение сохранности фондов уголка.
|
Лекция.
|
Знакомство с правилами учета
и хранения документов, ведения учетной документации.
|
3
|
Классификация и систематизация музейных экспонатов.
|
Практическое занятие.
|
Формирование навыков составления картотек и каталогов.
|
4
|
Правила хранения вещественных исторических источников.
|
Лекция.
|
Воспитание бережного отношения к памятникам истории и культуры. Знакомство с
правилами светового и теплового режима музея
|
5
|
Исторический документ.
|
Практическое занятие.
|
Вооружение учащихся методикой самостоятельной работы с документами.
Знакомство с правилами учета и хранения документов.
|
Третий
этап - привитие навыков коммуникативной деятельности. Учащиеся 8-9-х классов
становятся экскурсоводами. Экскурсоводы, выбирая тему, разрабатывают планы и
методику проведения экскурсии, учатся составлению тематико-экспозиционных
планов. Широко приветствуются новые формы деятельности. Экскурсии могут
проводиться в форме устных журналов, исторических гостиных, презентаций
проектов. Одновременно с навыками частично-поисковой деятельности учащиеся
приобретают опыт общения с аудиторией.
Исчезает скованность, неуверенность, каждый вырабатывает свой стиль
общения.
Блок №3 «Методика подготовки и проведения
экскурсий»
№
|
Тема
|
Форма проведения
|
Основные цели и задачи
|
1
|
Роль экскурсовода в работе уголка.
|
Беседа.
|
Знакомство учащихся с работой экскурсовода. Привитие интереса к экскурсионной
работе.
|
2
|
Методика подготовки экскурсий.
|
Лекция.
Практическое занятие.
|
Развитие творческих способностей учащихся. Формирование умения составлять
план экскурсии, отбирать и систематизировать значимый материал.
Формирование навыков составления плана экскурсии, подбора материала.
|
3
|
Как провести экскурсию.
|
Практическое занятие.
|
Обучение правилам проведения экскурсии с учетом возрастных особенностей
экскурсантов.
|
4
|
Я – экскурсовод.
|
Психологические тренинги.
|
Помочь учащимся преодолеть неуверенность в своих силах, развитие
коммуникативных способностей.
|
Пройдя курс обучения учащиеся включаются в работу по проведению
экскурсий.
Четвертый этап – организация поисково-исследовательской деятельности.
При организации творческой деятельности учащихся ставятся следующие задачи:
- выявление детей, предрасположенных к
исследовательской деятельности;
- создание условий для плодотворного общения и
получения интересующей информации;
- развитие познавательной активности и интереса
обучающихся;
- развитие творческих задатков и коммуникативных
способностей учащихся;
- развитие умений и навыков самопрезентации и
публичных выступлений.
Большую помощь в выявлении учащихся, имеющих
склонность к исследовательской деятельности, оказывают учителя-предметники.
Интересы детей помогают выявить родители.
Блок №4 «Введение в поисково-исследовательскую
деятельность».
№
|
Тема
|
Форма проведения
|
Основные цели и задачи
|
1
|
Введение.
|
Лекция.
|
Формирование основ научного мышления. Знакомство с основными
понятиями и терминологией: актуальность темы, гипотеза, цели и задачи исследования,
методы исследования.
|
2
|
Источниковедение и его роль в изучении истории.
|
Лекция.
|
Сформировать целостное представление об историческом знании, о
роли работы с источниками в поисково-исследовательской работе.
|
3
|
Основные этапы работы с источниками.
|
Лекция и практическое занятие.
|
Вооружить учащихся методикой самостоятельной и творческой работы
с источниками, познакомить с требованиями к работе с источниками.
|
4
|
Интервью, опросы, беседы и другие формы исследовательской
деятельности.
|
Лекция и практическое занятие.
|
Формирование коммуникативных навыков. Знакомство с правилами
проведения интервью, составления вопросников.
|
5
|
Оформление творческой работы.
|
Лекция.
|
Знакомство с видами оформления результатов поисково-исследовательской
работы, библиографией, критериями оценки проекта.
|
6
|
Учимся строить выступление.
|
Психологический тренинг.
|
Освоение приемов публичных выступлений и способов снятия эмоционального
напряжения перед выступлением.
|
7
|
Представление результатов поисково-исследовательской деятельности.
|
Презентация или защита проекта, выступление на конференции, конкурсе и т.д.
|
Закрепление навыков публичных выступлений.
|
Содержание программы кружка «Пятый элемент».
Вводное занятие.
Теория: Постановка целей и задач музея. Изучение и анализ
имеющегося краеведческого материала. Организация учета экспонатов.
Распределение по основным темам. Совет музея. Экскурсовод.
Практика: Ведение музейной документации.
«Я — житель города Нижневартовска».
Теория: История города. Посещение краеведческого музея. «Город
прежде», «Город сегодня».
Практика: Акция «Серия фотографий», «Виды родного города».
Выставка по итогам акции «Виды родного города». Экспозиция «Город прежде»,
«Город сегодня». Подготовка экскурсий по экспозициям уголка.
Музейный работник.
Теория: Встречи с музейными работниками. Музейный экспонат.
Хранилище музея. Создание исследовательских групп среди учащихся школы.
Создание киногрупп и редакционного совета из активистов музея с целью
увековечивания тех свидетельств и памяти, которые сохранились в народных
массах, подготовка различных сменных экспозиций, экскурсионных уроков мужества.
Практика: Правила ведения музейной документации. Оформление
музейных экспозиций.
Экспозиция «Листая школьные страницы».
Теория: Летопись школы. Изучение истории школы. Ознакомление с
Уставом школы и ее традициями.
Практика: Пополнение экспозиции.
Экспозиция «Гордость школы».
Теория: Поисково-исследовательская деятельность. Встречи с
бывшими учителями и выпускниками школы. Беседы и интервью с ними.
Практика: Пополнение экспозиции.
6. Символика
города и края.
Теория: История сибирской символики.
История создания герба и флага
г. Нижневартовска.
История моей семьи в истории города.
Теория: Акция-конкурс «Самая интересная фотография нашей
семьи».
Практика: Экскурсия-лекция «Из семейного альбома».
Военная история края.
Теория: Изучение военной истории края, основные боевые
действиями на территории нашего края в ходе ВОВ и военных конфликтов.
Подготовка экскурсии.
Практика: Пополнение экспозиции. Тематическая выставка.
Встреча с участниками и ветеранами ВОВ.
Теория: Акция «Мы против войны». Литературно-историческая
композиция «Дети войны». Встречи с ветеранами. Беседы с ветеранами. Подготовка
экскурсий.
Практика: Фотосессия: «Портрет (ветеранов ВОВ, тружеников тыла,
детей войны) на фоне города». Пополнение экспозиций – «Ваш подвиг бессмертен» и
«Победа деда – моя победа».
«Чтобы помнили».
Теория: Ознакомление с экспозицией (выпускники нашей школы,
погибшие в Великой Отечественной войне).
Практика: Пополнение экспозиции. Проведение экскурсии для
учащихся.
«Экология края».
Теория: Экологические проблемы нашей малой Родины. Пути их
решения.
Практика: Фото-акция «Экологические проблемы».
Научно-исследовательская проблема. Защита проектов.
Музейное сотрудничество.
Теория: Посещение музеев города и образовательных учреждений.
Знакомство с их экспозициями.
Практика: Обзорная лекция-экскурсия для гостей из других музеев
города.
«История техники».
Теория: Знакомство с развитием технической мысли. Внедрение
инноваций на Кубани в ходе исторического развития. Развитие технической мысли в
современном крае. Достижения науки и техники.
Практика: Пополнение экспозиции.
Защита творческих проектов учащихся.
Итоговое занятие.
Теория: Итоги работы школьного музея.
Практика: Учет экспонатов и документального фонда.
Календарно-тематический
план.
ТЕМА
|
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
|
ДАТА
ПРОВЕДЕНИЯ
|
ТЕОРИЯ
|
ПРАКТИКА
|
1.Вводное
занятие.
|
1
|
|
|
2.Вводное
занятие.
|
|
1
|
|
3.Я — житель города Нижневартовска
|
1
|
|
|
4.Я — житель города Нижневартовска
|
|
1
|
|
5.Музейный работник.
|
1
|
|
|
6.Музейный работник.
|
|
1
|
|
7.Книга
памяти.
|
1
|
|
|
8. Книга
памяти.
|
|
1
|
|
9. Листая прошлого страницы (презентация «Наши ветераны»).
|
|
1
|
|
10. Листая прошлого страницы (презентация «Наши ветераны»).
|
|
1
|
|
11. «Гордость школы».
|
1
|
|
|
12. «Гордость школы».
|
|
1
|
|
13. Символика города и края.
|
1
|
|
|
14. Символика города и края.
|
|
1
|
|
15. История моей семьи в истории города.
|
1
|
|
|
16. История моей семьи в истории города.
|
|
1
|
|
17. Военная история края.
|
1
|
|
|
18. Военная история края.
|
|
1
|
|
19. Встреча с ветеранами Великой Отечественной войны.
|
|
1
|
|
20. Встреча с ветеранами Великой Отечественной войны.
|
|
1
|
|
21. «Чтобы помнили», стенд 1941г.
|
|
1
|
|
22. «Чтобы помнили», стенд 1942г.
|
|
1
|
|
23. «Чтобы помнили», стенд 1943г.
|
|
1
|
|
24. «Чтобы помнили», стенд 1944г.
|
|
1
|
|
25. «Чтобы помнили», стенд 1945г.
|
|
1
|
|
26. «Чтобы помнили», стенд, Штурм Берлина.
|
|
1
|
|
27. Наши
ветераны, стенд.
|
|
1
|
|
28. Наши
ветераны, стенд.
|
1
|
|
|
29.
Традиции в нашей жизни: презентация моей семьи и моего класса.
|
1
|
|
|
30.
Традиции в нашей жизни: презентация моей семьи и моего класса.
|
|
1
|
|
31.
Традиции в нашей жизни: презентация моей семьи и моего класса.
|
|
1
|
|
32.
Дорогами войны к великой победе.
|
1
|
|
|
33.Дорогами
войны к великой победе.
|
|
1
|
|
34.Дорогами
войны к великой победе.
|
|
1
|
|
35.
Вклад моих родных в победу.
|
1
|
|
|
36.Вклад
моих родных в победу.
|
|
1
|
|
37.Вклад
моих родных в победу.
|
|
1
|
|
38. «Самотлору
50».
|
1
|
|
|
39. «Самотлору
50».
|
|
1
|
|
40. «Самотлору
50».
|
|
1
|
|
41. Из
истории освоения Сибири.
|
1
|
|
|
42. Из
истории освоения Сибири.
|
1
|
|
|
43.
Школьная книга памяти.
|
1
|
|
|
44.
Школьная книга памяти.
|
|
1
|
|
45.
Школьная книга памяти.
|
|
1
|
|
46. Экология края.
|
1
|
|
|
47. Экология края.
|
1
|
|
|
48. Экология края.
|
|
1
|
|
49. Музейное сотрудничество
|
1
|
|
|
50. Музейное сотрудничество
|
|
1
|
|
51. Музейное сотрудничество
|
|
1
|
|
52. Защита творческих проектов учащихся.
|
1
|
|
|
53. Защита творческих проектов учащихся.
|
|
1
|
|
54. Защита творческих проектов учащихся.
|
|
1
|
|
55. Защита творческих проектов учащихся.
|
|
1
|
|
56. В
преддверии победы.
|
1
|
|
|
57. В
преддверии победы.
|
1
|
|
|
58. В
преддверии победы.
|
|
1экскурсии
|
|
59. В
преддверии победы.
|
|
1 экскурсии
|
|
60. В
преддверии победы.
|
|
1 экскурсии
|
|
61. В
преддверии победы.
|
|
1 экскурсии
|
|
62. В
преддверии победы.
|
|
1 экскурсии
|
|
63.
Отчизны верные сыны.
Наши земляки- участники афганской войны.
Наши земляки – участники контртеррористических
пераций в Чеченской республике.
|
1
|
|
|
64.
Мой край в годы Великой Отечественной
войны.
|
1
|
|
|
65.
Детство, опаленное войной.
|
1
|
|
|
66. «Я -
гражданин».
|
1
|
|
|
67. «Я -
гражданин».
|
|
1
|
|
68.
Наука историография.
|
1
|
|
|
69.
Наука историография.
|
|
1
|
|
70. Итоговое занятие.
|
1
|
|
|
71.
Итоговое занятие «Победа».
|
1
|
|
|
72.
Итоговое занятие «Победа».
|
|
1
|
|
Всего программа рассчитана на 72 часа в год, 2 часа в неделю.
Список литературы:
1. Альтман
И.А., Туманов В.Е. Документальные памятники в школьных музеях, М., 1977.
2. Армавирцы в огне. Выпуски 1,2. 1997,1998.
3. Артемов Е. Г. Музейно-педагогическая
технология. СПб., 1999.
4. Артемов Е. Г. Музей и общество: пора
интерактивного диалога. Красноярск, 2002.
5. Вельганенко Т.М. Организация работы музея
образовательного учреждения. Краснодар, 2001.
6. Выродов Б.Л. Армавир. Памятники истории и
культуры. Мемориальные памятники.- Армавир, 1972.
7. Жерноклев И.В., Лотышев И.П., Медведева С.А.
Кубанские легенды и сказания. – Майкоп, 2007.
8. Иванов Е.М. Армавир – мой город родной.-
Армавир, 1996.
9. Именитые граждане Армавира. Историко-биографический
словарь.- Армавир, 2000.
10. Кара А.П. Школьный музей, Армавир, 2005.
11. Крицына Л. И. Детский музейный центр //
Материальная база культуры: Науч.-информ. сб. Вып.I.М.,2001.
12. Ктиторов С.Н. История Армавира (досоветский
период).- Армавир, 2002.
13. Медведева Е.Б., Юхневич М.Ю. Музейная
педагогика как новая научная дисциплина: Сборник «Культурно-образовательная
деятельность музеев». - М., 1997.
14. Малявко И. В. Технология обучения школьников
старших классов опыту самостоятельной творческой деятельности путем особой
организации научно-исследовательской работы в музее // Образовательная
деятельность художественного музея. Вып.VI.СПб.,2000.
15. Маслов А.В. Кубанская старина. Жизнь и быт
казаков. – Краснодар: ОИПЦ «Перспективы образования», 2007.
16. Моя Кубань. Природа, история, хозяйство,
города Краснодарского края. Ростов -на -Дону, 2006.
17. Музейное дело России / Под ред. М. Е.
Каулен. М., 2003.
18. Музейная педагогика / Под ред. Н.М. Ланковой
/ Работа со школьниками в краеведческом музее. - М., 2001.
19. Поляков Т. П. Мифология музейного
проектирования (или Как делать музей?).М.,2003.
20. Столяров Б. А. Музей в контексте
модернизации отечественного образования // Вестник Северо-Западного отделения
РАО. Вып. 8. СПб., 2003.
21. Щербина Ф.А. История Армавира и
черкессо-гаев. – Екатеринодар, 1916.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.