Государственное бюджетное
образовательное учреждение гимназия № 1576
химико-биологического отделения
г. Москва
Программа
кружка по проектной деятельности
« Я – исследователь»
Составитель:
учитель
начальных классов
Соловьева Татьяна Владимировна
г. Москва
2014-2015 г.
Программа кружка по проектной деятельности
« Я – исследователь»
Вид программы
авторская
Направленность интеллектуально-
познавательная
Возраст обучающихся
7-8 лет
Уровень освоения
общеучебный
Объем курса
33 часа
Срок освоения
1 год
Составитель:
Соловьева Татьяна Владимировна
учитель начальных классов,
высшая
квалификационная категория
Рецензенты:
Сазонова Лилия Николаевна
учитель начальных классов МОУ СОШУИП № 3,
высшая квалификационная категория
Компанеец Екатерина Анатольевна
учитель
начальных классов МОУ « Гимназия»
высшая квалификационная категория
Пояснительная записка
Под проектом понимается
комплекс взаимосвязанных действий, предназначенных для достижения определенной
цели в течение заданного периода времени в рамках имеющихся возможностей. Под проектной
деятельностью понимаются разные виды деятельности, имеющие ряд общих
признаков:
1)
они направлены на достижение конкретных целей;
2)
они включают в себя координированное выполнение
взаимосвязанных действий;
3)
они имеют ограниченную протяженность во времени, с
определенным началом и концом;
4)
все они в определенной степени неповторимы и
уникальны.
Цель работы над
проектами в начальной школе:
Реализация детьми своих способностей и
потенциала личности.
Задачи:
- Формирование позитивной самооценки,
самоуважения.
- Формирование навыков диалогового общения и
социального взаимодействия.
- Развитие способности чуткого отношения к
людям, сопереживания.
- Формирование социально приемлемых форм
поведения.
- Воспитание целеустремленности и
настойчивости.
- Формирование умения самостоятельного и
совместного принятия решений.
- Формирование умения решения творческих
задач.
- Формирование навыков организации рабочего
пространства и использования рабочего времени.
- Формирование умения работы с информацией (
сбор, систематизация, хранение, использование).
Работа над проектом
предваряется необходимым этапом – работой над темой, в процессе которого детям
предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом дети сами
выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей
работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может
служить одним из основных источников по теме. Предлагаемый порядок действий:
- Знакомство класса с темой.
- Выбор подтем ( областей знания).
- Сбор информации.
- Выбор проектов.
- Работа над проектами.
- Презентация проектов.
Учитель выбирает общую тему или организует ее
выбор учениками. Критерием выбора темы может быть опыт учителя с работой по
этой теме, богатство разнообразных источников информации по конкретной теме,
желание реализовать какой – либо проект, связанный по сюжету с какой – либо
темой.
При выборе подтемы учителю следует не
только самому предложить большое число подтем, но и подсказать ученикам, как их
можно сформулировать самим.
Классические источники информации –
энциклопедии и другие книги, в том числе и из школьной библиотеки. Кроме того –
это видеокассеты, энциклопедии и другие материалы на компакт-дисках, рассказы
взрослых, экскурсии.
Итог работы над темой – собранная и
систематизированная картотека по теме. Каждый проект должен быть доведен до
успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный
результат.
Занятия над проектами проводятся в форме
кружковой работы, один час в неделю, , достоинствами такой формы занятий
являются, прежде всего, достаточный объем, 33 час в год,
регулярность, систематичность и целенаправленность.
Метод проектов не является принципиально новым
в педагогической практике, но вместе с тем его относят к педагогическим
технологиям 21 века как предусматривающий умение адаптироваться в стремительно
изменяющемся мире постиндустриального общества.
Контроль и оценка достижений обучающихся ( критерии
оценки учебно – исследовательских работ)
№
п/п
|
Оцениваемые
параметры
|
Оценка в баллах
|
1.
|
Актуальность поставленной задачи:
- имеет большой практический и теоретический
интерес;
- носит вспомогательный характер;
- степень актуальности определить сложно;
- не актуальна;
|
3
2
1
0
|
2.
|
Умение автора выделить и сформулировать
проблему, цели и задачи исследования:
- автор четко выделяет и формулирует
проблему, цели и задачи исследования;
- недостаточный уровень проработанности
проблемы, цели и задач исследования;
- проблемы, цели и задачи исследования не
выделены и не сформулированы.
|
2
1
0
|
3.
|
Оригинальность методов решения задачи
исследования:
- решены новыми, оригинальными методами;
- имеет новый подход к решению, использованы
новые идеи;
- используются традиционные методы решения.
|
3
2
1
|
4.
|
Новизна полученных результатов:
- получены новые теоретические и
практические результаты;
- разработан и выполнен оригинальный
эксперимент;
- имеется новый подход к решению известной
проблемы;
- имеются элементы новизны;
- ничего нового нет.
|
4
3
2
1
0
|
5.
|
Практическая значимость работы:
- результаты заслуживают опубликования и
практического исполнения;
- можно использовать в научной работе
школьников;
- можно использовать в учебном процессе;
- не заслуживает внимания.
|
3
2
1
0
|
6.
|
Уровень проработанности исследования,
решения задач:
- задачи решены полностью и подробно с
выполнением всех необходимых элементов исследования;
- недостаточный уровень проработанности
решения;
- решение не может рассматриваться как
удовлетворительное.
|
2
1
0
|
7.
|
Эрудированность автора в рассматриваемой
области:
- использование известных результатов и
научных фактов в работе, владение специальным аппаратом, знакомство с
современным состоянием проблемы, логика изложения соблюдена, убедительность
рассуждений;
- использование учебного материала школьного
курса, доказательство уже установленного факта, нарушена логика изложения.
|
1
0
|
8.
|
Качество оформления работы:
- работа оформлена грамотно;
|
2
|
№
п/п
|
Оцениваемые параметры
|
Оценка в баллах
|
|
- есть замечания по оформлению работы;
- не соответствует требованиям оформления.
|
1
0
|
|
Итого:
|
20 баллов
|
Критерии оценки докладов
№
п/п
|
Оцениваемые параметры
|
Оценка в баллах
|
1.
|
Качество доклада:
- производит выдающееся впечатление,
сопровождается иллюстративным материалом;
- четко выстроен;
- рассказывается, но не объясняется суть
работы;
- зачитывается.
|
3
2
1
0
|
2.
|
Использование демонстрационного материала:
- автор представил демонстрационный материал
и прекрасно в нем ориентировался;
- использовался в докладе, хорошо оформлен,
но есть неточности;
- представленный демонстрационный материал
не использовался докладчиком или был оформлен плохо, неграмотно.
|
2
1
0
|
3.
|
Качество ответов на вопросы:
- отвечает на вопросы;
- не может ответить на большинство вопросов;
- не может четко ответить на вопросы.
|
3
2
1
|
4.
|
Владение научным и специальным аппаратом:
- показано владение специальным аппаратом;
- использованы общенаучные и специальные
термины;
- показано владение базовым аппаратом.
|
3
2
1
|
5.
|
Четкость выводов:
- полностью характеризует работу;
- нечетки;
- имеются, но не доказаны.
|
3
2
1
|
|
Итого:
|
14 баллов
|
Учебно – тематическое планирование
№
п/п
|
Наименование разделов и тем
|
Общее количество учебных часов
|
Практика
Теория
|
Формы контроля
|
1.
|
Раздел 1. Введение в исследовательскую
деятельность.
|
4 ч
|
|
|
1.1.
|
Виды исследовательских работ.
|
|
1/ 1
|
|
1.2.
|
Основные понятия исследовательской работы
|
|
1/ 1
|
|
2.
|
Раздел 2. Этапы работы в процессе
исследования.
|
14 ч
|
|
Отчет о проведенном эксперименте.
|
2.1.
|
Выбор темы. Постановка цели и задач.
|
|
1/ 2
|
|
2.2.
|
Сбор информации по проблеме исследования по
разным источникам.
|
|
2/ 2
|
|
2.3.
|
Способы обработки полученной информации.
|
|
2/ 2
|
|
2.4.
|
Организация и методика исследования.
|
|
1/ 2
|
|
3.
|
Раздел 3. Оформление работы.
|
5 ч
|
|
Учебно – исследовательская работа.
|
3.1.
|
Структура учебно – исследовательской работы.
|
|
1/ 1
|
|
3.2.
|
Правила оформления учебно –
исследовательской работы.
|
|
1/ 2
|
|
4.
|
Раздел 4. Подготовка к защите учебно –
исследовательской работы.
|
10 ч
|
|
Доклад по учебно – исследовательской работе.
|
4.1.
|
Требования к докладу.
|
|
1/ 1
|
|
4.2.
|
Составление текста доклада.
|
|
1/ 1
|
|
4.3.
|
Культура выступления.
|
|
1/ 1
|
|
4.4.
|
Упражнения. Развитие дикции.
|
|
1/ 1
|
|
4.5.
|
Зачетная работа.
|
|
1/ 1
|
|
|
Всего:
|
33 ч
|
15/ 18
|
|
Содержание учебного материала.
Раздел 1. Введение в исследовательскую
деятельность ( 4 часа)
- Виды исследовательских работ.
Виды
исследовательских работ: доклад, стендовый доклад, проект, научно –
исследовательская работа. Конкурсы школьников.
Раздел 2. Этапы
работы в процессе исследования ( 14 часов)
- Выбор темы. Постановка цели, задач.
Определение объекта и предмета исследования.
- Практическая работа № 1.
- Виды информации: справочники, энциклопедии,
периодические издания, кино,- аудио - и видеоматериалы, люди.
- Методика поиска информации: работа с
библиотечными каталогами, справочными материалами, книгами, периодическими
изданиями, Интернет.
- Практическая работа № 2. Сбор информации по
своей проблеме исследования.
- Практическая работа № 3. Способы обработки
полученной информации.
- Методы и методика исследования. Эксперимент
как ведущий метод познания. План эксперимента. Представление результатов в
форме отчета.
- Практическая работа № 4. Представление
отчета.
Раздел 3. Оформление работы ( 5 часов)
- Структура исследовательской работы. Три
основных раздела работы: введение, основная часть, заключение.
- Правила оформления учебно –
исследовательской работы.
- Практическая работа № 5.Оформление и
демонстрация работы. Зачетная работа.
Раздел 4.
Подготовка к защите учебно – исследовательской работы ( 10 часов).
- Подготовка к защите. Требование к докладу.
- Практическая работа № 6. Составление текста
доклада.
- Культура выступления.
- Практическая работа № 7. Публичное
выступление. Упражнения. Развитие дикции. Движение рук и тела. Игра голосом.
- Практическая работа № 8. Доклад по учебно –
исследовательской работе. Зачетная работа.
Программное обеспечение образовательного
назначения
- Методические рекомендации.
- Программа « Школа 2100».
- Презентации по проектам.
- Методические сборники по развитию
исследовательской деятельности учащихся.
- Рекомендации по написанию научно-
исследовательских работ.
Плакаты, презентации, дидактический материал
- Стенд « Наши исследовательские работы в
картинках».
- Комплект презентаций.
- Компьютер, цветной телевизор, монитор,
сканер, видеоплеер ( учебное оборудование для учителя).
Список
используемой литературы для педагогов:
- Дереклеева Н. И. Научно – исследовательская
работа в школе / Н. И. Дереклеева. – М.: Вербум – М, 2001. – 48с.
- Леонтович, А. В. В чем отличие
исследовательской деятельности от других видов творческой деятельности? /
А. В. Леонтович// Завуч. – 2001.-№ 1. – С 105-107.
- Леонтович А. В. Рекомендации по написанию
исследовательской работы / А. В. Леонтович // Завуч. – 2001. - № 1. – С.
102-105.
- Масленникова, А. В. Материалы для проведения
спецкурса « основы исследовательской деятельности учащихся» / А. В.
Масленникова // Практика административной работы в школе. – 2004. - № 5. –
С. 51-60.
Список используемой литературы для родителей.
- Поддьянов А. Н. Поиск материалов по
исследовательской деятельности учащихся в электронных ресурсах:
англоязычные источники / А. Н. Поддьянов // Исследовательская работа
школьников. – 2003. - № 3. – С. 29-32.
- Развитие исследовательской деятельности
учащихся: Методический сборник. – М.: Народное образование, 2001.- 272с.
- Савенков А. И. Исследователь. Материалы для
подростков по самостоятельной исследовательской практике / А. И. Савенков
// Практика административной работы в школе. – 2004. - № 5. – С. 61-66.
- Счастная Т. Н. Рекомендации по написанию
научно – исследовательских работ / Т. Н. Счастная // Исследовательская
работа школьников. – 2003. - № 4. – С. 34-45.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.