Пояснительная записка
к программе ОДО «Словесник».
В
современной школе, когда приоритеты отданы развивающему обучению, основными
средствами развития стали обучение преобразующей и оценивающей деятельности.
Преобразующая деятельность требует логически-словесной переработки готовых
знаний: составления плана, конспекта, тезисов, объединения нескольких
источников, которые по идейному и фактическому содержанию не противоречат друг
другу. Под оценивающей деятельностью понимают умение оценивать ответы, письменные
работы товарищей и произведения других авторов. Работа над решением заданий
ЕГЭ также является элементом развивающего обучения. Она учит осознанно
находить верный ответ, анализируя и комментируя свой вариант решения
поставленной задачи.
Программа
включает работу на заданием повышенной сложности. Работа над сочинением учит
развивать мысли на избранную тему, формирует литературные взгляды и вкусы, дает
возможность высказать то, что тревожит и волнует. Она приобщает учащегося к творчеству,
позволяя выразить свою личность, свой взгляд на мир, реализовать себя в
написанном.
Кем
бы ни стали сегодняшние школьники в будущем, они, прежде всего, должны быть
культурными людьми, а по-настоящему культурному человеку сегодня так же
необходимо уметь свободно и грамотно писать, как свободно и грамотно говорить. Развитие
личности невозможно без умения выражать свои мысли и чувства — и устно, и
письменно. А развитие личности — это необходимая предпосылка решения социальных
и экономических задач.
Таким
образом, научить решать задания ЕГЭ по русскому языку — одна из актуальных
проблем современной школы, и этот навык необходим каждому культурному человеку.
Предлагаемая
программа кружка по русскому языку «Словесник» рассчитана на 62 часа (2
часа в неделю) и включает в себя детальный анализ всех структурных
элементов композиции сочинения части С.
Цели кружковой работы:
-гуманитарное
развитие учащихся;
-развитие
творческих способностей личности;
-овладение учащимися
свободной письменной речью;
-подготовка
учащихся к сдаче ЕГЭ по русскому языку
Задачи
кружковой работы:
-помочь
учащимся максимально эффективно подготовиться к выполнению творческого задания
ЕГЭ -по русскому языку;
-совершенствование
практической грамотности;
-совершенствовать
и развивать умения конструировать письменное высказывание в жанре
сочинения-рассуждения;
-формировать
и развивать навыки грамотного и свободного владения письменной речью;
-совершенствовать
и развивать умения читать, понимать прочитанное и анализировать общее
содержание текстов разных функциональных стилей;
-совершенствовать
и развивать умения передавать в письменной форме своё, индивидуальное
восприятие, своё понимание поставленных в тексте проблем, свои оценки фактов и
явлений;
-формировать
и развивать умения подбирать аргументы, органично вводить их в текст.
Технология
организации кружковой работы
Программа
базируется на учебно-методических материалах по русскому языку.
Реализация
данной программы предусматривает использование личностно-ориентированного
обучения, признающего ученика главной фигурой образовательного процесса.
Цели
занятий реализуются в ходе активной познавательной деятельности каждого
учащегося при его взаимодействии с учителем и другими учащимися. Обучение
строится на основе теоретической и практической формы работы с учащимися. Формы
проведения занятий: занятие-лекция с элементами исследовательской
деятельности, практические занятия, самостоятельные работы.
Основные
организационные формы вовлечения учащихся в учебную деятельность:
работа
под руководством учителя (усвоение и закрепление теоретического материала);
самостоятельная
работа;
работа
в группах, парах;
индивидуальная
работа.
Своеобразие
и специфика данной Программы кружка состоит в том, что учащийся знакомится и
овладевает навыками написания сочинения формата ЕГЭ поэтапно, имея возможность
закрепить полученные знания путем выполнения практических заданий, которые
предусматриваются после занятий, посвященных каждому элементу композиции
сочинения.
Программа
рассчитана на 62 часа, 28 из которых отводится на практические занятия.
Программа адресована учащимся 11 классов. Материалы курса могут быть
использованы на факультативных занятиях.
К концу изучения курса учащиеся должны знать:
1.
Структуру экзаменационного сочинения,
критерии его оценивания.
2.
Основные функции языка.
3.
Основные единицы и уровни языка и их
взаимосвязь.
4.
Основные нормы русского литературного
языка.
К концу изучения курса учащиеся должны уметь:
1.
Оценивать устные и письменные высказывания
с точки зрения соотнесённости содержания и языкового оформления.
2.
Анализировать языковые единицы с точки
зрения правильности, точности, уместности употребления.
3.
Проводить лингвистический анализ текста различных
функциональных разновидностей языка.
4.
Использовать приобретённые знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни.
5.
Извлекать необходимую информацию из
различных источников.
6.
Владеть основными приёмами переработки
устного и письменного текста;
7.
Применять в практике речевого общения
основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы русского
литературного языка;
8.
Применять в практике письма
орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка;
9.
Понимать и интерпретировать содержание
исходного текста;
10.
Формулировать проблему, поставленную
автором исходного текста, и комментировать ;
11.
Определять позицию автора;
12.
Высказывать свою точку зрения, убедительно
её доказывать (приводить не менее двух аргументов, опираясь жизненный или
читательский опыт);
13.
Уметь излагать свои мысли грамотно,
последовательно и связно
14.
Анализировать творческие образцы сочинений
и рецензировать их.
Учебно-методическое обеспечение
1.
Сенина
Н.А. Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки:
учебно-методическое пособие/Н.А. Сенина, А.Г. Нарушевич. – Изд. 3-е. – Ростов
н/Д: Легион, 2011
2.
Александров
В.Н. и др. Единый государственный экзамен. Русский язык: Справочные материалы,
контрольно-тренировочные упражнения, создание текста. - Челябинск, «Взгляд»,
2004
3.
Влодавская
Е.А. ЕГЭ. Русский язык. Поурочное планирование. Тематическое планирование
уроков подготовки к экзамену. – М.: Издательство «Экзамен», 2010.
4.
Сокольницкая
Т.Н. Русский язык: сочинение-рассуждение (часть С): ЕГЭ. Сдаём без проблем! –
М.: Эксмо, 2007
5.
Тематическая
рабочая тетрадь. Подготовка к ЕГЭ по русскому языку.- М.: Издательство
«Экзамен», 2009.
6.
Учебно-тренировочные
материалы для подготовки к Единому государственному экзамену. – М.:
Интеллект-Центр, 2007
7. А.И.Власенков
Русский язык, 10-11кл. М.; Просвещение, 2010;
8. Г.Т.
Егораева Русский язык. Выполнение задания части 3 (С). М.; «Экзамен», 2010;
9.
Т. А. Ладыженская. Система обучения сочинениям на уроках русского
языка.
М.; Просвещение, 2009;
10. Т.
А. Калганова. Сочинения различных жанров в старших классах. М.;
Просвещение, 2009;
11. В.
И. Капинос. Развитие речи: теория и практика обучения. М.; Просвещение,
2009;
12. Е.Д.Бердникова,А.Г.Пестрякова.Тесты
по культуре речи. Москва. «Флинта»,2000.
13. Г.Т.Егораева. Универсальные
материалы с методическими рекомендациями.-М. «Экзамен».2010.
14. Г.Т.Егораева.Справочный
материал. .-М. «Экзамен».2012.
15. А.Б.Малюшкин.
Комплексный анализ текста. 10 класс. Москва. Творческий центр,2010.
16. Г.О.Матина,Ю.Н.Сивакова.Сочинения
разных типов. Технология подготовки.С-Пб. «Азбука классика»,2005.
17. 14.Г.В. Галкина,
Л. З. Полонецкая. Занимательные задачи по русскому языку. Ростов-на-Дону.
«Феникс»,2009.
18. 15.Н.А.Сенина.
Русский язык. Подготовка к ЕГЭ. Ростов-на-Дону. «Легион».2012.
Календарно-тематическое
планирование к ОДО «Словесник».
|
№
|
Наименование тем
|
Количество часов
|
Дата по плану
|
Фактическая дата
|
|
теория
|
практика
|
|
1.
|
Введение. Спецификация ЕГЭ по русскому
языку 2014-2015 учебного года.
|
1
|
|
26.09.
|
26.09.
|
|
2.
|
Композиция сочинения-рассуждения.
|
1
|
|
26.09.
|
26.09.
|
|
3.
|
Проблема текста. Типы проблем.
|
1
|
|
3.10.
|
3.10.
|
|
4.
|
Способы выявления проблемы
|
1
|
|
3.10.
|
3.10.
|
|
5.
|
Выбор одной проблемы из нескольких
|
1
|
|
10.10.
|
|
|
6, 7,
8.
|
Как сформулировать проблему? Типичные
ошибки при формулировании проблемы.
|
1
|
2
|
10.10.
17.10.
17.10.
|
|
|
9,
10.
|
Работа
по тексту. Формулировка проблемы.
|
|
2
|
24.10.
24.10.
|
|
|
11.
|
Работа
по тексту. Определение типа проблем.
|
|
1
|
31.10.
|
|
|
12.
|
Написание
фрагмента сочинения с выявлением и формулировкой проблемы.
|
|
1
|
31.10.
|
|
|
13.
|
Комментарий
к проблеме. Два типа комментария.
|
1
|
|
7.11.
|
|
|
14.
|
Типы
информации в тексте.
|
1
|
|
7.11.
|
|
|
15.
|
Типовые
конструкции для комментирования проблемы.
|
1
|
|
14.11.
|
|
|
16.
|
Введение
цитат в текст сочинения.
|
1
|
|
14.11.
|
|
|
17.
|
Типичные
ошибки при комментировании проблемы
|
1
|
|
21.11.
|
|
|
18,
19
|
Работа
по тексту. Определение типов ошибок, допущенных при формулировке проблемы.
|
|
2
|
21.11.
28.11.
|
|
|
20,
21.
|
Отработка
умения комментирования проблемы.
|
|
2
|
28.11.
5.12.
|
|
|
22.
|
Работа с
текстом для анализа. Комментирование проблемы.
|
|
1
|
5.12.
|
|
|
23.
|
Разграничение
прямой и косвенной речи
|
1
|
|
12.12.
|
|
|
24.
|
Что
такое позиция автора?
|
1
|
|
12.12.
|
|
|
25.
|
Средства
выражение позиции автора.
|
1
|
|
19.12.
|
|
|
26.
|
Авторская
позиция в художественном тексте.
|
1
|
|
19.12.
|
|
|
27.
|
Автор и
рассказчик
|
1
|
|
26.12.
|
|
|
28.
|
Типовые
конструкции для выражения авторской позиции
|
1
|
|
26.12.
|
|
|
29.
|
Типичные
ошибки при формулировании позиции автора
|
1
|
|
9.01.
|
|
|
30,
31.
|
Работа с
текстом. Соотнесение формулировки проблемы с позицией автора.
|
|
2
|
9.01.
16.01.
|
|
|
32.
|
Анализ
текста. Формулировка позиции автора
|
|
1
|
16.01.
|
|
|
33.
|
Написание
фрагмента сочинения
|
|
1
|
23.01.
|
|
|
34.
|
Аргументация
собственной позиции.
|
1
|
|
23.01.
|
|
|
35.
|
Виды
аргументов.
|
1
|
|
30.01.
|
|
|
36.
|
Структура
аргументов
|
1
|
|
30.01.
|
|
|
37.
|
Типичные
ошибки аргументации
|
1
|
|
6.02.
|
|
|
38,
39.
|
Работа с
фрагментами сочинений
|
|
2
|
6.02.
13.02.
|
|
|
40.
|
Работа с
тезисами.
|
|
1
|
13.02.
|
|
|
41.
|
Подбор
афоризмов к проблеме
|
|
1
|
20.02.
|
|
|
42.
|
Написание
фрагмента сочинения с формулировкой собственной позиции
|
|
1
|
20.02.
|
|
|
43,
44, 45.
|
Аргументация
собственной позиции. Основные виды аргументов.
|
3
|
|
27.02.
27.02.
6.03.
|
|
|
46,
47, 48.
|
Работа с
текстом. Подбор аргументов к выявленной проблеме.
|
|
3
|
6.03.
13.03.
13.03.
|
|
|
50.
|
Композиция
сочинения. Основные средства связи между предложениями в тексте.
|
1
|
|
20.03.
|
|
|
51.
|
Виды и
формы вступления.
|
1
|
|
20.03.
|
|
|
52.
|
Виды
заключения.
|
1
|
|
27.03.
|
|
|
53.
|
Абзацное
членение
|
|
1
|
27.03.
|
|
|
54.
|
Типы
ошибок. Грамматические ошибки.
|
1
|
|
3.04.
|
|
|
55.
|
Речевые
ошибки.
|
1
|
|
3.04.
|
|
|
56.
|
Логические
ошибки
|
1
|
|
10.04.
|
|
|
57.
|
Фактические
ошибки
|
1
|
|
10.04.
|
|
|
58,
59.
|
Редактирование
разных типов ошибок.
|
|
2
|
17.04.
17.04.
|
|
|
60,
61.
|
Написание
сочинение-рассуждения
|
|
2
|
24.04.
24.04.
|
|
|
62.
|
Анализ
работ
|
|
1
|
30.04.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.