Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение Краснодарского края специальная (коррекционная )
школа-интернат ст-цы Новопокровской
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КРУЖКА ПО СОЦИАЛЬНО-БЫТОВОЙ ОРИЕНТИРОВКЕ
«МИР, В КОТОРОМ Я ЖИВУ»
5 КЛАСС
Учитель
СБО Е.Ю.Панкова
Ст-ца Новопокровская
2016 год
Рабочая программа кружка
по социально-бытовой
ориентировке
для учащихся 5 классов
Пояснительная записка
В качестве конечной цели специального образования лиц
с особенностями психофизического развития выдвигается их социальная интеграция.
Успех интеграции в значительной степени зависит от социально-бытовой
компетентности человека, его способности самостоятельно организовывать свой
быт. Поэтому подготовить каждого ребенка к самостоятельной, независимой от
помощи окружающих, жизни является главной задачей школы. В сущности, весь
процесс обучения и воспитания ребенка с интеллектуальной недостаточностью
направлен на то, чтобы обеспечить его социальную адаптацию в обществе.
Социальная адаптация представляет собой один из
механизмов социализации, позволяющей личности активно включаться в структурные
различные элементы социальной среды, т.е. посильно участвовать в труде и
общественной жизни производственного коллектива, приобщаться к социальной и
культурной жизни общества, устраивать свой быт в соответствии с нормами и
правилами общежития. Социальная адаптация – это непрерывный процесс, в котором
взаимодействует личность и общество.
Предмет СБО – социально-бытовая ориентировка – нацелен
на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни. В процессе занятий
социально-бытовой ориентировкой учащиеся получают знания о разнообразных сферах
жизни и деятельности человека, приобретают практические умения, которые
позволяют им после окончания школы успешно адаптироваться в быту и социуме. При
этом время, отведенное на уроки СБО, позволяет, в основном, лишь ознакомить
учащихся с базовыми сведениями социально-бытового характера. Широкий круг социально-бытовых
знаний и умений, которым необходимо обучить учащихся, и ограничение
возможностей учителя СБО фактором времени не позволяет ему осуществлять
полноценное закрепление многих знаний и умений. Накопление социально-бытовых
знаний и умений должно идти постепенно, последовательно и систематично. Очевидна
необходимость организации дополнительной работы по социально-бытовой подготовке
учащихся.
На занятиях кружка осуществляется повторение, закрепление и расширение
знаний, полученных на уроках, автоматизация умений и приобретение новых,
формирование полезных привычек, эталонов поведения, оценочного отношения к
жизненным различным ситуациям. Все это необходимо для самостоятельного ведения
домашнего хозяйства, успешной адаптации в трудовых коллективах, общения с
окружающими людьми. Обязательным условием является практическая направленность
социально-бытовой ориентировки, вариативность ее содержания и форм, учет
индивидуальных и типологических особенностей учащихся.
Основная цель внеклассной работы по социально-бытовой ориентировке
учащихся коррекционной школы – помочь детям приобрести жизненный опыт,
занимаясь разнообразными видами деятельности, выработать у учащихся достаточный
уровень самостоятельности при выборе социально приемлемых выходов из экстремальных
и обыденных проблемных ситуаций.
Занятия в кружке « Мир, в котором я живу» рассчитаны на 34 часа в
год (1 час в неделю).
На занятиях кружка по социально-бытовой ориентировке
учащихся могут использоваться следующие методы и приемы: демонстрация,
наблюдение, моделирование реальных ситуаций, дидактические, режиссерские,
сюжетно-ролевые, имитирующие игры, упражнения, личностная аналогия, игровые
ситуации, проблемные ситуации, решение логических задач, учебные задания,
задания-соревнования, оценивание действий людей в реальных ситуациях, чтение и
обсуждение произведений художественной литературы, рисование, лепка,
аппликация, просмотр и обсуждение диафильмов, кинофильмов, создание и
оформление тематических альбомов, стендов.
При проведении каждого занятия реализуются три основные группы
взаимосвязанных задач:
·
Образовательные задачи,
для реализации которых учителю необходимо осуществлять руководство познавательной
деятельностью умственно отсталых детей; стимулировать учебно-познавательную
деятельность учащихся по овладению знаниями и умениями.
·
Коррекционно-развивающие
задачи предполагают целенаправленное развитие мышления умственно отсталого
ребенка (памяти, внимания, эмоционально-волевых качеств, трудоспособности).
·
Воспитательные задачи –
целенаправленное формирование позитивных качеств личности, мировоззрения,
нравственных убеждений и эстетической культуры.
Тематическое распределение часов в 5 классе
№
п/п
|
Раздел
|
Количество часов
|
Примерная или авторская программа
|
Рабочая программа
|
1
|
Семья
|
3
|
|
2
|
Жилище
|
2
|
|
4
|
Средства связи
|
3
|
|
5
|
Помощники в доме
|
3
|
|
6
|
Мебель
|
3
|
|
7
|
Торговля
|
3
|
|
8
|
Культура поведения
|
5
|
|
9
|
Личная гигиена
|
3
|
|
10
|
Питание
|
4
|
|
11
|
Транспорт
|
2
|
|
12
|
Одежда, обувь,
уход за ними
|
3
|
|
Всего
|
|
34
|
|
Календарно-тематическое планирование занятий кружка
«Мир, в котором я живу»
№ п/п
|
Тема
|
Дата проведения
|
Примечание
|
Раздел - Семья
|
1
|
Конкурс рисунков
«Моя семья»
|
|
|
2
|
Практикум
составления родового дерева (родственные отношения в семье)
|
|
|
3
|
Внеклассное
мероприятие «Папа, мама, я- дружная семья»
|
|
|
Раздел - Жилище
|
4
|
Рисование,
аппликация «Мой дом»
|
|
|
5
|
Дидактические игры
на формирование знаний о помещениях в квартире, мебели
|
|
|
Раздел - Средства связи
|
6
|
Практическая работа
«Почтовый адрес школы и дома»
|
|
|
7
|
Час общения
«Сотовые телефоны, их плюсы и минусы»
|
|
|
8
|
Час общения
«Безопасность детей в сети Интернет»
|
|
|
Раздел – Помощники в доме
|
9
|
Час общения «Использование
бытовой техники»
|
|
|
10
|
Занятие-игра «В
гости к бабушке Федоре»
|
|
|
11
|
Практической
занятие «Мойдодыр»
|
|
|
Раздел -Мебель
|
12
|
Моделирование
ситуаций «Мы - новосёлы»
|
|
|
13
|
Загадки, кроссворды
по теме «Интерьер»
|
|
|
14
|
Рисование «Моя
комната»
|
|
|
Раздел - Торговля
|
15
|
Час общения «Права
и обязанности покупателя»
|
|
|
16
|
Сюжетно-ролевая
игра «Продовольственный магазин»
|
|
|
17
|
Экскурсия « Поход в
магазин за продуктами»
|
|
|
Раздел - Культура поведения
|
18
|
Решение этикетных
задач «Так и не так»
|
|
|
19
|
Моделирование ситуаций
«Правила поведения за столом»
|
|
|
20
|
Сюжетно-ролевая
игра « Поход в кинотеатр»
|
|
|
21
|
Игра «Волшебные
слова»
|
|
|
22
|
Час общения «Скажи
мне, кто твой друг»
|
|
|
Раздел – Личная гигиена
|
23
|
Занятие-игра
«Путешествие в страну Грязнулию»
|
|
|
24
|
Час общения « Краса
- длинная коса»
|
|
|
25
|
Праздник «Уроки
Мойдодыра»
|
|
|
Раздел- Питание
|
26
|
Час общения.
Правильно питаться здорово.
|
|
|
27
|
Дидактическая игра
«Властелин вкуса»
|
|
|
28
|
Праздник Каши
|
|
|
29
|
Праздник «День
именинника»
|
|
|
Раздел-Транспорт
|
30
|
Викторина «ПДД должен
знать обязательно на пять!»
|
|
|
31
|
Игра «Что? Где?
Когда?»
|
|
|
Раздел - Одежда, обувь, уход за ними
|
32
|
Дидактическая игра
«Выбери одежду по сезону»
|
|
|
33
|
Логические задания
«Что может одежда (обувь) рассказать о своих хозяевах»
|
|
|
34
|
Сюжетно-ролевая игра
собираемся на прогулку
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Используемая литература:
§
Воронкова В.В., Казакова
С.А. Социально-бытовая ориентировка учащихся 5-9 классов в специальной
(коррекционной) образовательной школе VIII вида. Пособие для учителя. - М.:
Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2010.
§
Воспитание и обучение
детей во вспомогательной школе: Кн. Для учителя/под ред. В.В. Воронковой. – М.,
1994.
§
Гладкая В.В.
Социально-бытовая подготовка воспитанников специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений 8 вида: Методическое пособие.- М.: Изд-во НЦ
ЭНАС, 2003.
§
Девяткова Т.А., Кочеткова
Л.Л., Петрикова А.Г., Платонова Н.М., Щербакова А.М. Социально-бытовая
ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII
вида: Пособие для учителя./Под ред. А.М. Щербаковой. – М.: Гуманитарный издательский
центр ВЛАДОС, 2008.
§
Львова С.А. Практический
материал к урокам социально-бытовой ориентировки в специальной (коррекционной)
образовательной школе VIII вида. Пособие для учителя. - М.: Гуманитарный издательский
центр ВЛАДОС, 2005.
§
Программы специальной
(коррекционной) школы VIII вида: 5-9 классы: в 2 сб. / Под ред. В.В.
Воронковой. – М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2010– Сб.1.
§
Хилько А.А. и др.
Преподавание социально-бытовой ориентировки в специальных (коррекционных) образовательных
учреждениях VIII вида: Пособие для учителя. (Серия «Учителю коррекционной
школы»). – СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2006.
§
Социально-бытовая
ориентировка. 5-9 классы: развернутое тематическое планирование/авт.-сост.
С.А. Львова - Волгоград: Учитель, 2012-135с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.