Муниципальное общеобразовательное учреждение
Николо-Кропоткинская основная общеобразовательная
школа
|
|
|
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ Николо-Кропоткинской ООШ
_______ М.А.Филиппова
Приказ №____
от «__» ________ 2016г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
кружка «Почемучки»
для 2-ого класса
Составитель: учитель начальных классов
МОУ Николо-Кропоткинской ООШ
высшей квалификационной категории
Кузнецова Ирина Александровна
2016 – 2017 учебный год
I.
Пояснительная
записка
Программа разработана с учетом требований федерального государственного
образовательного стандарта основного начального образования, программы
формирования универсальных учебных действий, ООП НОО МОУ Николо-Кропоткинской
ООШ.
Условия
современного, стремительно изменяющегося общества требуют от каждого человека
умения быть самостоятельным, умения решать проблемы в различных сферах
деятельности, а значит, умения ставить цель и добиваться ее, правильно планируя
и организуя свою деятельность. Поэтому в современной школе возрастает
значимость подготовки ребенка к самостоятельной исследовательской деятельности.
Данная
программа помогает приобщить учащихся к исследовательской деятельности, научит
наблюдать, делать выводы, помогает сформировать духовно-нравственные ценности,
такие как любовь к России, своему народу, своему краю, уважение к родителям,
стремление к познанию и истине.
Целью программы является: приобщение младших
школьников к исследовательской деятельности и создание для них условий,
способствующих развитию их исследовательских умений.
Задачи: - ознакомить с ролью науки, научных и учебных исследований в жизни
людей;
- формировать
первичные навыки проведения самостоятельных исследований, организовывать свою
учебно-исследовательскую деятельность, анализировать и оценивать ее,
презентовать результат;
- познакомить с
культурой и историей родного края, традициями семьи;
- развивать
творческое, критическое мышление, умение работать с различными источниками
информации; расширить кругозор учащихся;
- воспитывать
целеустремленность, самостоятельность, инициативность,
бережное
отношение к Родине, своему краю, семье.
Занятия
проводятся в форме тренинга, экскурсии, прогулки, выставок, опыта, просмотра
фильма, презентации, ролевой игры, мини-конференции. Продуктами занятий
являются альбомы, инструкции, коллажи, наборы открыток, проекты,
исследовательские работы.
Итоговое занятие
каждого года обучения - это обобщение полученного опыта и презентация своих
результатов работы перед родителями. Итогом реализации программы является
конференция, на которой учащиеся представят свои исследования и проекты.
Содержание
программы связано с содержанием учебных предметов: окружающий мир, русский
язык, риторика, математика.
II.
Общая
характеристика курса
Программа включает два направления:
- экологическое;
- “исследовательская деятельность”.
Особенности экологического направления.
Особенность данного направления состоит в том,
что в ней
- расширяется
кругозор обучающихся;
- пополняются
знания об окружающем мире;
- раскрываются
законы, по которым живет и развивается природа, и обучающиеся учатся в
своих поступках руководствоваться этими законами;
- расширяются
представления о природных связях Земли,
- выявляется
необходимость сохранения всего многообразия жизни
Особенности направления “исследовательская
деятельность”.
Особенность данного
направления состоит в том, что вся исследовательская деятельность в течение
года делится на три части:
- тренинговые занятия,
- исследовательская практика,
- мониторинг.
В тренинговой части дети приобретают
специальные знания и развивают умения и навыки исследовательского поиска.
Занимаясь исследовательской
практикой, обучающиеся проводят самостоятельные исследования и выполняют
творческие работы. При этом степень самостоятельности ребенка в процессе
исследовательского поиска постепенно возрастает.
В третьей части “Мониторинг”
организуются и проводятся мероприятия, необходимые для управления процессом
решения задач исследовательского обучения (мини-курсы, семинары, конференции,
диспуты, защиты исследовательских работ и творческих проектов и др.). Эта часть
очень важна, т. к. ребенок должен знать, что результаты его работы интересны
другим, и он обязательно будет услышан.
В настоящее время вся мировая общественность обеспокоена экологической
обстановкой сложившейся в мире за последнее столетие. Предназначение
экологического кружка заключается в углублении знаний учащихся по этой
обострившейся проблеме.
Актуальность данного курса связана с всё более обостряющимся
противоречием между хозяйственной деятельностью общества и состоянием
окружающей среды.
III.
Описание
места учебного предмета в учебном плане
Кружок «Почемучки» адресован ученикам 2
класса. Во 2 классе отводится 34 ч. за год из расчёта 1 час в неделю.
IV. Результаты освоения учебного
предмета
В результате изучения курса обучающийся научится:
• различать объекты и явления живой и неживой природы;
• описывать сравнивать на основе предложенного плана изученные объекты
и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки,
проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
• проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее
лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и
правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
• использовать естественнонаучные тексты и различные справочные издания
с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы,
объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой,
взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости
бережного отношения к природе;
• определять характер взаимоотношений человека с природой, находить
примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность
человека,
• различать прошлое, настоящее, будущее;
• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных
группах.
Обучающийся получит возможность научиться:
• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за
ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту и в природе.
• осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими
социальными группами;
• ориентироваться в событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать
их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической
перспективы;
• наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека
в его созидательной деятельности на благо семьи, общества, страны.
Планируемые результаты формирования
универсальных учебных действий
Личностные
У обучающегося будут сформированы:
• чувства сопричастностии гордости за свою Родину, народ и историю,
осознание ответственности человека за общее благополучие,
• установка на здоровый образ жизни.
Обучающийся получит возможность для формирования:
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
• устойчивого учебно - познавательного интереса к новым общим способам
решения задач;
• установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и
поступках.
Регулятивные
Обучающийся научится:
• принимать и сохранять учебную задачу;
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• адекватно воспринимать оценку учителя;
• различать способ и результат действия;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Обучающийся получит возможность научиться:
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату
и по способу действия,
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в
конце действия.
Познавательные
Обучающийся научится:
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий,
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях.
Обучающийся получит возможность научиться:
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и Интернета;
• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и
письменной форме;
• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно
достраивая и восполняя недостающие компоненты;
• осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно -
следственных связей.
Коммуникативные
Обучающийся научится:
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в
том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию
партнера в общении и взаимодействии;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• задавать вопросы;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
• учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной
позиции других людей;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
позицию;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций
всех его участников;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнером;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач.
Итоговая аттестация обучающихся проводится в
форме защиты проекта или учебно-исследовательской работы на конференции
Оценка
планируемых результатов программы
На первом занятии
каждого года обучения проводится диагностика исследовательских умений младших
школьников:
ü умения
организовать свою работу (организационные);
ü умения
и знания, связанные с осуществлением исследования (поисковые);
ü умения
работать с информацией, текстом (информационные);
ü умения
оформить и представить результат своей работы.
ü умения,
связанные с анализом своей деятельности и с оценочной деятельностью
(оценочные).
Оценить
сформированность исследовательских умений обучающихся позволяют критерии:
1. Практическая готовность к осуществлению исследовательской
деятельности проявляется в том, что ребенок самостоятельно выбирает значимую
для него тему исследования, намечает шаги работы по данной теме, применяет
разные методы исследования (работа с литературными источниками, наблюдение и
т.д.), оформляет и представляет результат (продукт) своей работы.
2. Мотивированность исследовательской деятельности
рассматривается, как стремление ребенка узнавать новое, совершать определенные
действия для поиска интересующих знаний, участвовать в учебном исследовании.
Обучающийся проявляет познавательную активность в процессе решения учебных
проблем, интерес к новым темам и способам работы. Критерий просматривается в
динамике у детей мотивов, связанных с ведением исследовательской деятельности:
от узких социальных мотивов (добиться похвалы) к широким познавательным
(желание найти новое знание, научиться способам нахождения информации).
3. Проявление креативности в исследовательской деятельности детей
учитывалось в подходах к выбору темы, определению задач исследования, в
продуктивности при нахождении решений проблем; по оригинальности подходов к
выбору путей исследования, созданию нового продукта, оформлению и представлению
результатов, умению с разных сторон и позиций видеть исследуемый предмет.
4. Степень проявления самостоятельности. Особенностью младшего
школьного возраста является то, что в учебно-познавательной деятельности
руководящая роль принадлежит педагогу или другим взрослым. Как правило, предмет
детского исследования лежит в пределах зоны ближайшего развития ребенка, и ему
сложно справиться с исследованием без посторонней помощи. Однако по мере
овладения умениями исследовательской деятельности участие взрослых в его работе
сокращается, а позиция педагога меняется от руководителя к организатору,
помощнику, консультанту.
Оценка каждого из
данных критериев соотносилась с уровнями сформированности умений
исследовательской деятельности обучающихся:
1. Исходный
уровень - низкий уровень проявления интереса к ведению исследовательской
работы, отсутствие знаний об исследовательской деятельности, умений
исследовательской деятельности. Возможна реализация исследовательских действий
по аналогии. Обучающийся редко проявляет инициативу и оригинальный подход в
учебном исследовании, не высказывает идей, предложений, предположений по
работе.
2. Начальный
уровень характеризуется появлением внешних мотивов к ведению исследования,
возможностью с помощью учителя находить проблему и предлагать различные
варианты её решения. На начальном этапе дети способны выполнять элементарные
кратковременные исследования по аналогии с помощью взрослых. Наблюдается
владение основами знаний по организации своей исследовательской работы,
некоторыми простыми исследовательскими умениями. Проявление креативности можно
расценивать как невысокое.
3. Продуктивный
уровень обладает следующими характеристиками: устойчивые внутренние и внешние
мотивы к ведению исследовательской работы, есть желание вести самостоятельно
(индивидуально или с группой) исследование. Обучающийся имеет определенные
знания об исследовательской деятельности, владеет многими умениями
осуществления учебного исследования (может определить тему, цель и задачи
исследования с помощью педагога или самостоятельно, работать с источниками
информации); демонстрирует возможность оригинального подхода к решению
проблемы, представлению результата своей деятельности.
4. Креативный
уровень можно определить следующим образом: проявляется постоянный
интерес к ведению различного рода исследований, возможность самостоятельно и
творчески подходить к выбору темы исследования, умение ставить цель, задачи,
продуктивно находить способы решения поставленных задач; высокая доля
самостоятельности в реализации работы на всех этапах исследования; умение
оригинально представить результат деятельности.
Для определения
уровня сформированности исследовательских умений обучающихся используются
следующие диагностические методы:
ü педагогическое
наблюдение, осуществляемое педагогом на занятиях исследовательской
деятельностью;
ü анализ
продуктов исследовательской деятельности детей (исследовательских работ);
ü опросники,
позволяющие выявить и оценить сформированность конкретных умений, наличие
знаний об исследовательской деятельности, проявления креативности, степень
самостоятельности в исследовательской работе, мотивационное отношение к
учебному исследованию младших школьников.
V.
Содержание курса
1.
Почемучки
Введение. Ученые.
Научные открытия. Оборудование исследователя. Способы мыслительной
деятельности. Признаки предметов. Органы чувств.
Практическая
часть включает в себя:
практическую работу
«Знакомство с оборудованием исследователя»; опыты «Органы чувств»; экскурсии по
территории школы с целью наблюдения за окружающим миром; составление словарика
исследователя и т.д.
2.
Вода
Свойства воды.
Питьевая вода. Способы очистки воды. Водные ресурсы Земли. Обитатели водного
мира. Кристаллы и их происхождение.
Практическая
часть включает в себя:
практические работы
«Способы очистки воды», «Образование осадков», «Изготовление фонтана»;
экскурсии в рыбный отдел продовольственного магазина, к водоёму, прогулку с
рассматриванием лужиц; опыты «Изучение чешуйки рыбы», «Свойства воды и её
состояние»; эксперименты «Состояние водопроводной воды», «Выращивание
кристаллов» и т.д
3.
Воздух
Органы дыхания. Свойства
воздуха. Химические свойства Земли. Происхождение вулканов
Практическая
часть включает в себя:
практические работы
«Свойства воздуха», «Изготовление модели вулкана»; ролевая игра «Мегаполис»;
опыты «Химия вокруг нас» и т.д.
4.
Природа и земля
Почва и её
свойства. Объекты живой и неживой природы. Растения нашего края. Лекарственные
растения. Красная книга нашего края. Грибы. Условия прорастания семян. Животные
нашего края. Домашние животные. Древний растительный и животный мир Земли.
Археология.
Практическая
часть включает в себя:
практическую работу
«Полезные ископаемые Земли»; экскурсии в парковую зону, в краеведческий музей,
планетарий, на выставку камней и самоцветов; выполнение проекта «Красная книга
нашего края»; проведение экспериментов «Состояние растений в зимний период»,
«Условия прорастания семян», ролевую игру «Садовод», оформление альбомов
«Съедобные грибы», «Лекарственные растения», «Динозавры», «Археологические
находки», набор открыток «Цветы»; мини-конференции «Домашние животные», «Растения
нашего края», «Животные нашего края», «В мире путешественников» и т.д.
5.
Свет и зрение
Свет и его
свойства. Орган зрения. Свойства зрения и их использование в современном мире.
Практическая
часть включает в себя:
практические работы
«Свойства света», «Влияние компьютера и мобильного телефона на зрение детей»,
«Изготовление 3-D очков», рассматривание трехмерных картинок; опыты «Свойства
света» и т.д
6.
Общество
Страна. Родина.
Город и его жители. Экология города. Семья: быт, традиции, увлечения,
достижения, праздники. Фамилия человека. Профессиональная династия.
Генеалогическое древо.
Практическая
часть включает в себя:
экскурсии по
городу; исследование экологического состояния города и района; презентацию
семейного альбома; создание Книги памяти, фотоколлажа «Генеалогическое древо»,
альбома «Городские зарисовки»; работу над проектами «Профессиональная династия
семьи», «Мама и папа в школьные годы», «Улицы моего города»; ролевую игру
«Устроим праздник» и т.д
Итоговое занятие, в
виде презентации результатов работы, проводится после 1-3 года обучения.
Итоговое занятие после изучения всего курса проводится в виде конференции «В
стране Почемучии» для учителей и родителей.
VI.
Тематическое
планирование
№
|
Название
раздела
|
Кол-во
часов
|
Характеристика
видов деятельности
|
1
|
Почемучки
|
|
знакомит с курсом и его содержанием,
важностью исследовательских умений в жизни современного человека
|
Теоретические
занятия
|
2
|
Практические
занятия
|
1
|
2
|
Вода
|
|
расширяются знания детей о воде, ее
свойствах, роли в жизни человека и живых организмов, о формах и видах воды
|
Теоретические
занятия
|
2
|
Практические
занятия
|
5
|
3
|
Воздух
|
|
о свойствах воздуха, химическом составе
природных явлений
|
Теоретические
занятия
|
-
|
Практические
занятия
|
2
|
4
|
Природа
и земля
|
|
рассматриваются объекты живой и неживой
природы
|
Теоретические
занятия
|
4
|
Практические
занятия
|
8
|
5
|
Свет
и зрение
|
|
посвящён свету и его свойствам, также зрению
и его сбережению
|
Теоретические
занятия
|
1
|
Практические
занятия
|
5
|
6
|
Общество
|
|
изучаются социальные явления (семья, город,
район), и человек, как частица общества
|
Теоретические
занятия
|
1
|
Практические
занятия
|
3
|
I.
Учебно-методическое
и материально-техническое
обеспечение
образовательной деятельности
Учебный кабинет.
Приборы и оборудование:
- компас;
- лупа;
- оборудование для лабораторных исследований;
- доска;
- компьютер мобильный педагога;
- компьютер мобильный обучающегося;
- доска интерактивная;
- проектор мультимедиа;
Документ камера;
- система акустическая;
- принтер, сканер, коп.
- система оперативного контроля знаний;
- комплект цифрового измерительного оборудования для
проведения экспериментов;
- микроскоп цифровой;
- фотоаппарат;
- видеокамера
3. Материалы:
- гербарий растений;
-горшки для цветов;
4. Канцелярские товары:
- тетради;
- альбомы;
- фломастеры;
- цветные карандаши;
- ручки;
- фотоальбомы.
5. Список литературы.
Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего
образования/ Под.ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова.-М.: Просвещение, 2009.-
39 с.
Как проектировать универсальные учебные действия в
начальной школе. От действия к мысли. /Под ред. А.Г. Асмолова.- М.:
Просвещение, 2010.- 152 с.
Кривобок, Е.В., Саранюк, О.Ю. Исследовательская
деятельность младших школьников: программа, занятия, работы учащихся [Текст] /
Авт.-сост. Е.В. Кривобок, О.Ю. Саранюк - Волгоград: Учитель- 2009. - 138 с.39
Савенков А.И. Виды исследований школьников
//Одаренный ребенок. - 2005. - №2. - С.84-106.
Савенков А.И. Истоки практики
исследовательского обучения //Исследовательская работа школьников. - 2005. -
№4. - С.29- 33
Приложение № 1 к Рабочей программе
кружка «Почемучки» для 2 класса
на
2016– 2017 учебный год,
утверждённой директором МОУ Николо-
Кропоткинской ООШ
Приказ № ____ от «____» ________2016г.
I.
Календарно-тематическое
планирование
№
|
Тема занятия
|
Кол-во часов
|
Место провед
|
Дата
|
По плану
|
По факту
|
По плану
|
По факту
|
|
Почемучки
|
3 часа
|
|
|
I четв.
|
|
1
|
Кто такие ученые
|
1
|
|
Внеауд.
|
06.09
|
|
2
|
Научные исследования
|
1
|
|
Внеауд.
|
13.09
|
|
3
|
Оборудование
исследователя
|
1
|
|
Внеауд.
|
20.09
|
|
|
Вода
|
7 часов
|
|
|
|
|
4
|
Свойства воды
|
1
|
|
Внеауд.
|
27.09
|
|
5
|
Свойства воды
|
1
|
|
Внеауд.
|
04.10
|
|
6
|
Свойства воды
|
1
|
|
Внеауд.
|
11.10
|
|
7
|
Вода в нашем кране
|
1
|
|
Внеауд.
|
18.10
|
|
8
|
Вода в нашем кране
|
1
|
|
Внеауд.
|
25.10
|
|
9
|
Очистка воды в домашних
условиях
|
1
|
|
Ауд.
|
IIчетв.
15.11
|
|
10
|
Очистка воды в домашних
условиях
|
1
|
|
Ауд.
|
22.11
|
|
|
Воздух
|
2 часа
|
|
|
|
|
11
|
Свойства воздуха
|
1
|
|
Внеауд.
|
29.11
|
|
12
|
Свойства воздуха
|
1
|
|
Внеауд.
|
06.12
|
|
|
Природа и земля
|
12 часов
|
|
|
|
|
13
|
Растения нашего края
|
1
|
|
Внеауд.
|
13.12
|
|
14
|
Растения нашего края
|
1
|
|
Внеауд.
|
20.12
|
|
15
|
С лукошком за грибами
|
1
|
|
Внеауд.
|
27.12
|
|
16
|
С лукошком за грибами
|
1
|
|
Внеауд.
|
IIIчетв.
10.01
|
|
17
|
С лукошком за грибами
|
1
|
|
Внеауд.
|
17.01
|
|
18
|
Цветы вокруг нас
|
1
|
|
Внеауд.
|
24.01
|
|
19
|
Цветы вокруг нас
|
1
|
|
Внеауд.
|
31.01
|
|
20
|
Родина растений
|
1
|
|
Внеауд.
|
07.02
|
|
21
|
Лекарственные растения
|
1
|
|
Внеауд.
|
14.02
|
|
22
|
Лекарственные растения
|
1
|
|
Внеауд.
|
21.02
|
|
23
|
Условия прорастания
семян
|
1
|
|
Внеауд.
|
28.02
|
|
24
|
Условия прорастания
семян
|
1
|
|
Внеауд.
|
07.03
|
|
|
Свет и зрение
|
6 часов
|
|
|
|
|
25
|
Свойства света
|
1
|
|
Внеауд.
|
14.03
|
|
26
|
Свойства света
|
1
|
|
Внеауд.
|
21.03
|
|
27
|
Свет и тень
|
1
|
|
Внеауд.
|
IVчетв.
04.04
|
|
28
|
Свет и тень
|
1
|
|
Внеауд.
|
11.04
|
|
29
|
Обман зрения
|
1
|
|
Внеауд.
|
18.04
|
|
30
|
Обман зрения
|
1
|
|
Внеауд.
|
25.04
|
|
|
Общество
|
4 ч-1ч=3ч
|
|
|
|
|
31
|
Самые мудрые люди в моей
семье
|
1
|
|
Ауд.
|
02.05
|
|
32
|
Профессиональная
династия моей семьи
|
1
|
|
Внеауд.
|
16.05
|
|
33 -34
|
Любимый семейный
праздник Итоговое занятие «Мы Почемучки»
|
2-1=1ч
|
|
Внеауд.
|
23.05
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.