Рабочая программа кружка проектной деятельности учащихся 9 класса "Химия вокруг нас"

Кировское областное государственное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя школа с углубленным изучением отдельных предметов пгт Уни»

Утверждаю:

Директор

……………………………..

……………………………

                                                                                Приказ № 164-О    от 28.08.2020

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КРУЖКА

 ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

«Химия вокруг нас»

9 класс

НА 2020-2021 УЧ.Г.

Автор-составитель:

Лекомцева Ольга Леонидовна,

учитель химии

 высшей квалификационной категории

Уни 2020

 Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе следующих документов и материалов:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. №1897).
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения (Письмо департамента общего образования Министерства образования науки Российской Федерации от 01 ноября 2011 г. № 03-776). Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2011. – 304 с. – (Стандарты второго поколения).
3. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (статья 11, 12, 28), от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.
4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях". Зарегистрирован в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.
5. Примерные программы основного общего образования. Химия. – М.: Просвещение, 2010. – 48 с. - (Стандарты второго поколения).
6. Локальные акты КОГОБУ СШ с УИОП пгт Уни.
7. Сборник программ. Исследовательская и проектная деятельность. Социальная деятельность. Профессиональная ориентация. Здоровый и безопасный образ жизни. Основная школа / С.В. Третьякова, А.В. Иванов, С.Н. Чистякова и др.; авт.-сост. С.В. Третьякова. – М.: Просвещение, 2013.

8.      Положение  «Об индивидуальном итоговом проекте обучающихся 9 классов Кировского областного государственного общеобразовательного бюджетного учреждения  «Средняя школа с углубленным изучением отдельных предметов пгт Уни»

Одной из важнейших задач основного общего образования является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.

Главные цели основного общего образования состоят:

1) в формировании целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях и способах деятельности;

2) в приобретении опыта разнообразной деятельности, познания и самопознания;

3) в подготовке к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

Большой вклад в достижение главных целей основного общего образования вносит изучение химии, которое призвано обеспечить:

• формирование системы химических знаний как компонента естественно - научной картины мира;
• развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное совершенствование, формирование у них гуманистических отношений и экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности;
• выработку понимания общественной потребности в развитии химии, а также формирование отношения к химии как к возможной области будущей практической деятельности;
• формирование умений безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни.

Цели проектно – исследовательской деятельности обучающихся по химии отражают тождественные им результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования, а именно:

• формирование универсальных учебных действий обучающихся через:

- освоение социальных ролей, необходимых для учебно-исследовательской и проектной деятельности;

- актуальные для данного вида деятельности аспекты личностного развития: умение учиться, готовность к самостоятельным поступкам и действиям, целеустремленность, самосознание и готовность преодолевать трудности;

- освоение научной картины мира, понимание роли и значения науки в жизни общества, значимости учебно-исследовательской и проектной работы, инновационной деятельности; овладение методами и методологией познания, развитие продуктивного воображения;

- развитие компетентности общения;

• овладение обучающимися продуктно-ориентированной деятельностью при помощи последовательного освоения:

- основных этапов, характерных для исследования и проектной работы;

- методов определения конкретного пользователя продукта (результата) проекта или исследования;

- технологий анализа инновационного потенциала продукта до момента начала его создания;

• развитие творческих способностей и инновационного мышления обучающихся на базе:

- предметного и метапредметного, научного и полинаучного содержания;

- владение приемами и методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, творческого поиска решений структурированных и неструктурированных задач;

• общение и сотрудничество обучающихся с группами одноклассников, учителей, специалистов за счет потенциала и многообразия целей, задач и видов учебно-исследовательской и проектной деятельности.

Исходя из целей, решаются следующие задачи:

• обучение целеполаганию, планированию и контролю;
• овладение приемами работы с неструктурированной информацией (сбор и обработка, анализ, интерпретация и оценка достоверности, аннотирование, реферирование) и простыми формами анализа данных;
• обучение методам творческого решения проектных задач;
• формирование умений представления отчетности в вариативных формах;
• формирование конструктивного отношения к работе;
• создание дополнительных условий для успешной социализации и ориентации в мире профессий.

Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника основной школы»):

• активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;
• умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;
• готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационно-познавательную деятельность;
• уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
• осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;
• ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы;
• мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни.

Общая характеристика учебного предмета

В соответствии с ФГОС ООО учащиеся должны овладеть такими познавательными учебными действиями, как умение формулировать проблему и гипотезу, ставить цели и задачи, строить планы достижения целей и решения поставленных задач, проводить эксперимент и на его основе делать выводы и умозаключения, представлять их и отстаивать свою точку зрения. Кроме того, учащиеся должны овладеть приемами, связанными с определением понятий: ограничивать их, описывать, характеризовать и сравнивать. Следовательно, в основной школе учащиеся должны овладеть учебными действиями, позволяющими им достичь личностных, предметных и метапредметных образовательных результатов.

Формирование этих универсальных учеб­ных действий начинается ещё в начальной школе, а в основной школе происходит их развитие и совершенствование. В примерной программе для основной школы предусмотрено развитие всех основных видов деятельности, представленных в программах начального общего образования.

Проектная деятельность особая форма учебной работы, способствующая воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне учащиеся овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

В ходе планирования и выполнения учебных исследований обучающиеся освоят умение оперировать гипотезами как отличительным инструментом научного рассуждения, приобретут опыт решения интеллектуальных задач на основе мысленного построения различных предположений и их последующей проверки.

В результате целенаправленной учебной деятельности, осуществляемой в формах учебного исследования, учебного проекта, в ходе освоения системы научных понятий у выпускников будут заложены:

• потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт;

• основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;

• основы ценностных суждений и оценок;

• уважение к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки, развивать теоретическое знание, продвигаться в установлении взаимопонимания между отдельными людьми и культурами;

• основы понимания принципиальной ограниченности знания, существования различных точек зрения, взглядов, характерных для разных социокультурных сред и эпох.

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом на проектно - исследовательскую деятельность в 9 классе отводится 13 часов с 01.10.2020 г. по 31.12.2020 г.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Личностные УУД:

▪ потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический, жизненный опыт;

▪ основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;

▪ основы ценностных суждений и оценок;

▪ уважение к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки, развивать теоретические знания, продвигаться в установлении взаимопонимания между отдельными людьми и культурами;

▪ основы понимания принципиальной ограниченности знания, существования различных точек зрения, взглядов, характерных для разных социокультурных сред и эпох.

Метапредметные УУД:

▪ самоопределение в области познавательных интересов;

▪ умение искать необходимую информацию в открытом, неструктурированном информационном пространстве с использованием Интернета, цифровых образовательных ресурсов и каталогов библиотек;

▪ умение на практике применять уже имеющиеся знания и осваивать специфические знания для выполнения условий проекта;

▪ умение определять проблему как противоречие, формулировать задачи для решения проблемы;

▪ владение специальными технологиями, необходимыми в процессе создания итогового проектного продукта;

▪ умение представлять и продвигать к использованию результаты и продукты проектной деятельности;

▪ повышение предметной компетенции подростков;

▪ расширение кругозора в различных областях;

▪ формирование умений организации системы доказательств и её критики;

▪ владение нормами и техникой общения;

▪ строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

▪ основам реализации проектной деятельности;

▪ использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

▪ осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач;

▪ осуществлять контроль по результату и способу действия;

Предметные результаты:

▪ приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности;

▪ в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости;

▪ получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, поиску нестандартных решение, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

 Содержание учебного предмета

Введение (1ч)

Исследование и проект. Виды проектов. Особенности проектно-исследовательской работы по химии. Научные методы исследования.

Раздел №1. Этапы проектно - исследовательской работы (2ч)

Обсуждение готовых проектов. Тема, объект и предмет исследования. Цели и задачи исследования. Подбор методов исследования. Постановка проблемы и выдвижение гипотез, способы проверки гипотез.

Раздел №2. Поиск информации (2ч)

Работа в школьной и районной  библиотеках с каталогами, различными источниками информации. Поиск информации в сети Интернет. Составление рисунков,  диаграмм различных видов. Работа с таблицами.

Раздел №3. Организация исследования (4ч)

Определение темы, объекта и предмета исследований. Выдвижение гипотез, подбор методов исследования. Сбор и обработка информации по выбранной теме исследования. Составление отчетов. Составление приложения.

Раздел №4. Оформление работ (2ч)

Требования к оформлению работ. Обобщение материала.  Правила оформления библиографического материала. Предварительное прослушивание выводов и итогов по исследованию.

Раздел №5. Защита работ (2ч)

Подготовка текста защиты работы. Подготовка презентации. Защита работ. Подведение итогов работы. Рефлексия.

Тематическое планирование 8 класс

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Количество часов
			теория	практика
1.	Введение.	1	1
2.	Раздел №1 Этапы проектно - исследовательской работы	2	1	1
2.1.	Обсуждение готовых проектов. Тема, предмет, объект исследования.	1	1
2.2.	Цели и задачи, методы исследования. Формулирование гипотез и проблем.	1		1
3.	Раздел №2 Поиск информации	2		2
3.1.	Работа в школьной и районной библиотеках с каталогами, различными источниками информации.	1		1
3.2.	Поиск информации в сети Интернет.	1		1
4.	Раздел №3 Организация исследования	4		4
4.1	Определение темы проекта, объекта и предмета, проблема и гипотеза исследования.	1		1
4.2	Целеполагание и планирование, выбор методов исследования.	1		1
4.3	Сбор информации по теме.	1		1
4.4.	Формулирование выводов.	1		1
5.	Раздел №4 Оформление работ	2		2
5.1.	Предварительное прослушивание выводов и итогов по исследованию.	1		1
5.2.	Обобщение материала.  Требования к оформлению работы.	1		1
6.	Раздел №5 Защита работ	2		2
6.1.	Подготовка к защите проекта.	1		1
6.2.	Защита проектов. Подведение итогов, рефлексия.	1		1
	Итого часов	13	1	12

Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Дата	Тема урока	Колич. часов	Содержание занятия
Введение (1 ч)
1.		Введение в проектно-исследовательскую деятельность.	1	Виды исследовательских работ: доклад, стендовый доклад, проект, реферат, научно – исследовательская работа. Характеристика научных методов исследования: эксперимент, наблюдение, анализ, анкетирование, опрос.
Раздел №1. Этапы исследовательской и проектной работы (2 ч)
2.		Обсуждение готовых проектов.Тема, предмет, объект исследования.	1	Знакомство со структурой учебно-исследовательской работы. Определение содержания. Понятие «план». Перечень требований к выбору темы. Разделение понятий «предмет» и «объект» исследования.
3.		Цели и задачи, методы исследования. Формулирование гипотез и проблем.	1	Учимся ставить цели и задачи исследования, выбирать методы исследования. Понятие «проблема исследования». Виды исследовательских проблем. Формулирование гипотез.
Раздел №2. Поиск информации (2 ч)
4.		Работа в школьной и районной библиотеках с каталогами, различными источниками информации.	1	Экскурсия в школьную  и районную библиотеки, формирование умения работать с каталогами, различными источниками информации.
5.		Поиск информации в сети Интернет.	1	Формирование умения поиска и отбора информации в сети Интернет
Раздел №3. Организация исследования (4 ч)
6.		Определение темы проекта, объекта и предмета, проблема и гипотеза исследования.	1	Выбор темы исследования или проекта учащимися. Определение объекта и предмета, проблемы и гипотезы исследования.
7.		Целеполагание и планирование, выбор методов исследования.	1	Формулирование цели и задач для своих работ, выбор методов исследования.
8.		Сбор информации по теме.	1	Работа с печатными и Интернет - ресурсами по сбору информации. Отчеты о собранном материале.
9.		Формулирование выводов, оформление приложения.	1	Оформление результатов работы. Подготовка продуктов проектов.
Раздел №4. Оформление работ (2 ч)
10.		Предварительное прослушивание выводов и итогов по исследованию.	1	Выступления учащихся о проделанной работе
11.		Обобщение материала.  Требования к оформлению работы.	1	Требования к оформлению работы. Требование к оформлению приложений. Проверка правильности оформления работ. Создание презентаций по темам вступлений. Требования к оформлению презентаций.
Раздел №5. Защита работ (2ч)
12.		Подготовка к защите проекта.	1	Как подготовить письменный доклад. Как интересно подготовить устный доклад. Требование к докладу. Культура выступления. Публичное выступление. Движение рук и тела. Игра голосом.
13.		Защита проектов. Подведение итогов, рефлексия.	1	Защита индивидуальных итоговых проектов. Подведение итогов работы. Рефлексия

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебная и методическая литература

Литература для учителя:

1. Каверина А.А. Химия. Планируемые результаты. Система заданий. 8-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / А.А. Каверина, Р.Г. Иванова, Д.Ю. Добротин; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2013.
2. Организация проектной деятельности по химии. 8 – 9 классы. / Сост. С.Г. Щербакова. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2007.
3. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя / К.Н. Поливанова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
4. Примерные программы основного общего образования. Химия. – М.: Просвещение, 2010. – 48 с. - (Стандарты второго поколения).
5. Сборник программ. Исследовательская и проектная деятельность. Социальная деятельность. Профессиональная ориентация. Здоровый и безопасный образ жизни. Основная школа / С.В. Третьякова, А.В. Иванов, С.Н. Чистякова и др.; авт.-сост. С.В. Третьякова. – М.: Просвещение, 2013.
6. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.; под ред. А.Г. Асмолова. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2014.
7. Химия: проектная деятельность учащихся / авт.-сост. Н.В. Ширшина. – 2-е изд., стереотип. – Волгоград: Учитель, 2008.
8. Химия. 9 класс: сборник элективных курсов. Вып.3 / авт.-сост. В.Е. Морозов. – Волгоград: Учитель, 2007.

Литература для учащихся:

1. Алексинский В.Н. Занимательные опыты по химии: Книга для учителя. – 2-е изд., испр. – М.: Просвещение, 1995.
2. Девяткин В.В., Ляхова Ю.М. Химия для любознательных, или О чем не узнаешь на уроке / Художник Г.В. Соколов. – Ярославль: Академия развития: Академия, К⁰: Академия Холдинг, 2000.
3. Кукушкин Ю.Н. Химия вокруг нас: Справ. пособие. – М.: Высш. шк., 1992.
4. Мир химии. Занимательные рассказы о химии. Сост. Ю.И. Смирнов. – СПб.: ИКФ «МиМ-Экспресс», 1995.
5. Ольгин О.М. Опыты без взрывов. Изд. 4-е – М.: Химия, 1995.

Демонстрационные и дидактические материалы

Медиаресурсы.

 Презентации, подготовленные учителем, Интернет – ресурсы.

Демонстрационные таблицы

• Таблицы постоянного экспонирования: «Периодическая система химиче­ских элементов Д.И. Менделеева», «Таблица растворимости кис­лот, оснований, солей в воде и среда растворов», «Электрохимический ряд напряжений металлов», «Правила техники безопасности в кабинете химии», «Правила по технике безопасности при работе в химическом кабинете», «Окраска индикаторов в различных средах», «Генетическая связь неорганических соединений»,  «Комплект портретов для кабинета химии», «Классификация неорганических соединений»

Химические реактивы и материалы.

Наиболее часто используемые реактивы и материалы:

1. простые вещества - медь, натрий, кальций, алюминий, магний, железо, цинк, сера, свинец, литий, фосфор красный, бром, йод, уголь, графит;
2. оксиды – меди (II), кальция, железа (III), магния, магранца (IV), бария;
3. кислоты - соляная, серная, азотная;
4. основания - гидроксид натрия, кальция, бария, калия, меди(II), алюминия, 25%-ный водный раствор аммиака;
5. соли - хлориды натрия, меди (II), железа (III), бария, кальция, алюминия, аммония; нит­раты калия, натрия, кальция, свинца (II); сульфаты меди (II), железа (II), алюминия, аммония, калия, кальция бромид и силикат натрия; карбонаты натрия, меди (II); ацетат свинца (II); мрамор, мел, малахит; перманганат калия;
6. органические соединения - крахмал, глицерин, уксусная кислота, мети­ловый оранжевый, фенолфталеин, лакмоид, глюкоза, сахароза, формальдегид 40%, нефть, бензин, этиловый спирт, фенол.

Химическая лабораторная посуда, аппараты и приборы.

1. приборы для работы с газами - получение, собирание;
2. аппараты и приборы для опытов с жидкими и твердыми ве­ществами - фильтрование, кристаллизация; проведение реакций между твердым веществом и жидкостью, жидкостью и жид­костью, твердыми веществами;

3) приборы для изучения теоретических вопросов химии - иллюстрация за­кона сохранения массы веществ, демонстрация электропроводности растворов;

4) измерительные и нагревательные приборы (сухое горючее), различные приспособления для выполнения опытов;

5) пробирки стеклянные; колбы конические; стаканы стеклянные; палочки стеклянные; воронка стеклянная;

6) пробки резиновые;

7) держатели для пробирок;

8) штатив лабораторный; штатив для пробирок;

9) фильтры разных диаметров;

10) спички, лучины, свечки.

Технические средства обучения

- компьютер

- мультимедиа проектор

- экран

Для обеспечения безопасного труда в кабинете химии имеется:

• противопожарный инвентарь;
• аптечка с набором медикамен­тов и перевязочных средств;
• инструкции по правилам безопасности для учащихся в кабинете химии, по технике безопасности при проведении химических опытов;
• журнал регистрации инструктажа по правилам техники безопас­ности.

Цифровые (электронные) образовательные ресурсы

Для учителя:

• http://kontren.narod.ru - информационно-образовательный сайт для тех, кто изучает химию, кто ее преподает, для всех кто интересуется химией.
• http://www.alhimik.ru/ - Алхимик - один из лучших сайтов русскоязычного химического Интернета ориентированный на учителя и ученика, преподавателя и студента.
• http://www.hij.ru – Химия и Жизнь - XXI век (научно-популярный журнал для всех, интересующихся химией)

Для учащихся:

• http://djvu-inf.narod.ru/  (электронная библиотека)
• http://ru.wikipedia.org/ (свободная энциклопедия);
• http://www.dutum.narod.ru/element/elem00.htm (Рассказы об элементах)
• http://www.himhelp.ru/ (Полный курс химии)
• http://chemi.org.ru/ (Учебник химии)
• http://home.uic.tula.ru/~zanchem/ (Занимательная химия)
• http://hemi.wallst.ru/ (Химия. Образовательный сайт для школьников)
• http://chemistry.narod.ru/ (Мир химии)
• http://www.alhimikov.net/ (Полезная информация по химии)
• http://www.xumuk.ru/ (XuMuK.ru - сайт о химии для учителей и учеников)
• http://www.hemi.nsu.ru (Основы химии: образовательный сайт для школьников и студентов)
• http://webelements.narod.ru (WebElements: онлайн-справочник химических элементов)
• http://belok-s.narod.ru (Белок и все о нем в биологии и химии)
• http://all-met.narod.ru (Занимательная химия: все о металлах)
• http://experiment.edu.ru (Коллекция «Естественнонаучные эксперименты»: химия )
• http://schoolchemistry.by.ru (Школьная химия )
• http://adalin.mospsy.ru - Увлекательная химия. Занимательная химия опыты. Занимательная химия для малышей. Занимательная химия для детей. Занимательная химия в домашних условиях. Опыты по химии для детей. Опыты по химии дома. Опыты по химии в домашних условиях.
• http://allmetalls.ru - Занимательная химия: Все о металлах
• http://mirhim.ucoz.ru – сайт «Мир химии» (исследовательские работы уч-ся по химии).

 Планируемые результаты изучения учебного предмета

Формирование универсальных учебных действий

Личностные универсальные учебные действия

В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

• освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
• уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим;
• любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;
• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;
• готовность к выбору профильного образования.

Выпускник получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• планировать пути достижения целей;

• устанавливать целевые приоритеты;

• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

•  устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;

•  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

• осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

Итогами проектной и учебно-исследовательской деятельности следует считать не столько предметные результаты, сколько интеллектуальное, личностное развитие школьников, рост их компетентности в выбранной для исследования или проекта сфере, формирование умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать, уяснение сущности творческой исследовательской и проектной работы, которая рассматривается как показатель успешности (неуспешности) исследовательской деятельности.

В результате целенаправленной учебной деятельности, осуществляемой в формах учебного исследования и учебного проекта в ходе освоения системы научных понятий, у выпускников будут заложены:

• потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический, жизненный опыт;

• основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;

• основы ценностных суждений и оценок;

• уважение к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки, развивать теоретические знания, продвигаться в установлении взаимопонимания между отдельными людьми и культурами;

• основы понимания принципиальной ограниченности знания, существования различных точек зрения, взглядов, характерных для разных социокультурных сред и эпох.

Примерные темы работ.

1. Бытовые отходы.

2.Металлы тоже воевали  (75-летию ВОВ посвящается).

3. Дезодоранты и озоновый щит планеты.

4. Химики о секретах красоты.

5. Все о пище с точки зрения химика.

6. Чайные истории с точки зрения химии.

7. Мое хобби – вязание. О волокнах.

8. Мое хобби – шитье. О тканях.

9. Химия на кухне.

10. Сахар, который мы едим.

11. Обыкновенное чудо (домашние эксперименты).

12. Химия и военное дело.

13. Пищевые добавки: за и против.

14. Способы очистки питьевой воды.

15. Кое – что о зеркалах.

16. Стекла – хамелеоны.

17. Химия и виртуальный мир.

18. Из истории химии.

19. История спички.

20. Современные  пятновыводящие средства. Инструкция пользователю.

21. Вездесущие полимеры.

22. Лауреаты Нобелевской премии в области химии.

23. Алюминий на кухне: опасный враг или верный помощник?

24. Поваренная соль: вред или польза?

25. Наш любимый лимонад, ты полезен или как?

26. Мед и его качество.

27. Волшебный мир кристаллов.

28. Кислотные дожди.

29. Вода мира и мир воды.

30. Препараты бытовой химии в нашем доме.

31.Аспирин: из истории производства.

Краткое описание документа:

Проектная деятельность особая форма учебной работы, способствующая воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне учащиеся овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.