1.
Пояснительная записка
В настоящее время все более
актуальным становится использование в обучении приемов и методов, которые
формируют умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую
информацию, умение выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Общая дидактика
и частные методики в рамках учебного предмета призывают решать проблемы,
связанные с развитием у школьников умений и навыков самостоятельности и саморазвития.
А это предполагает поиск новых форм и методов обучения, обновление содержания
образования. В последние годы эту проблему в начальной школе пытаются решать, в
частности, через организацию проектной деятельности.
Программа внеурочной деятельности учащихся «Путь к грамотности» разработана в
соответствии с оригинальным авторским курсом Олейник О.В., Кабанюк Л.П.
Проектная деятельность: методика обучения. Проекты по русскому языку. 2 – 4
классы, разработанным в соответствии с Федеральным образовательным стандартом
начального общего образования, программами по русскому языку. Курс позволяет
сформировать у учащихся умение осуществлять проектную деятельность, помочь им
освоить разные способы поиска материала и решения проблем, научить проводить
исследования, делать выводы.
Программа разработана для учащихся 3 класса. Объём программы 68 часов (2 часа в
неделю).
2. Планируемые
результаты освоения курса внеурочной деятельности
«Путь к грамотности»:
Курс позволяет закрепить и дополнить знания по
следующим основным разделам программы по русскому языку:
-лексика, фонетика, графика, морфология, морфемика,
орфография.
В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть
сформированы следующие способности:
Рефлексировать
(видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не
получилось, видеть трудности, ошибки);
Проявлять
инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
Вступать
в коммуникацию
. Метапредметные
результаты(УУД):
Познавательные:
Самостоятельно
формулировать поставленные цели, умение анализировать. умение высказываться в
устной и письменной форме, ставить и формулировать проблемы, самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности.
Коммуникативные: владеть способами совместной
деятельности в паре, группе.
взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или
аргументировано отклонять точки зрения других
Регулятивные:
.Целеполагать
(ставить и удерживать цели);
Планировать
(составлять план своей деятельности);
Моделировать (представлять способ
действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное
Личностные
результаты:
Осознание языка как
основного средства человеческого общения. Способность к самооценке . Организация внеурочной деятельности по
направлению «проектная деятельность» организуется с целью формирования у
школьников умения учиться, как универсального учебного действия.
3.
Содержание курса
В проектной
деятельности ребенок приобретает новые знания, умения и навыки. Эта работа
позволяет ребенку делать для себя открытия, учиться ставить цели и добиваться
достижения этих целей. Проводя работу над проектом, ребенок больше узнает о
себе, о своих возможностях и развивает способности, формирует свою компетенцию:
информационную, мыслительную, деятельностную, коммуникативную.
Учитывая то, что у
младших школьников велик интерес к игровым формам работы, в программу включены
такие дидактические приемы, как «волшебный цветок незабудка» (каждый лепесток
которого – это компонент проекта, веселый мини- тест «каково ваше мнение?» и
др. Используются различные языковые задачки: фонетические для исследования
детьми удивительного мира звуков (эти задачки разработаны на основе русских
народных сказок «Колобок», «Гуси-лебеди», «Маша и медведь», «Морозко» и
морфологические ( «Приключения Буратино»).
На развитие
мыслительных способностей направлены познавательные игры (« Словарное лото», «Я
знаю орфограмму», «Крестики-нолики»).
Стремление двигаться,
естественное для младшеклассников, учитывается в проекте «Живые буквы», глее
детям необходимо в пластических этюдах изобразить алфавит.
Разнообразны творческие
продукты проектов: в одних случаях это материальные продукты (макет домика для
гласных и согласных, изготовленная в древнерусском стиле первая буква имени,
плакат «королевство предложений» и др., в других – интеллектуальные,
творческие, творческие и ингформационные.
Дежурный библиограф – это
роль, которая предлагается давать поочередно дщетям. Задача дежурного
библиографа – заранее подготовившись, помочь педагогу на занятии учить других
детей работать со справочной литературой. Чтобы словари и энциклопедии стали в
жизни детей привычными и необходимыми книгами. Этот прием носит название
«Поисковик».В структкру занятия вкючен «Интеллектуальный тренинг», позволяющий
решать две задачи: повышать образовательный уровень учащихся и создавать
комфортные условия для тренировочных упражнений.
После защиты проекта
дети должны оценить сформированность мыслительных, информационных,
деятельностных, коммуникативных умений учащихся. В ходе самоанализа происходит
оценка своих поступков и переживаний.
Форма организации:
Занятия проводятся 2 раз в неделю в учебном кабинете. Проектная деятельность
предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях,
справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д.
Область
исследования данного курса – русский язык, ожидаемым результатом будет
грамотная речь школьников – устная и письменная.
Тематический
план
3
класс (68 часов)
№
п/п
|
Тема
|
Количество
часов
|
Всего
|
Теория
|
Практика
|
1
|
Наш
помощник -язык
|
5
|
3
|
2
|
2
|
Мир
слов
|
4
|
1
|
3
|
3
|
Добрые
звуки
|
13
|
4
|
9
|
4
|
Живые
буквы
|
11
|
1
|
10
|
5
|
Части
речи
|
9
|
1
|
8
|
6
|
Состав
слова
|
12
|
3
|
9
|
7
|
Правописание
|
14
|
-
|
14
|
|
Итого
|
68
|
13
|
55
|
4.
Календарно -
тематический план кружка
№
п\п
|
Наименование
раздела, темы
|
Кол-во
часов
|
Дата
проведения
|
Всего
|
Теория
|
Практика
|
план
|
факт
|
|
Наш помощник-язык
|
5
|
|
|
|
|
1
|
Чудо
из чудес
|
1
|
1
|
|
5.09
|
5.09
|
2
|
Язык
и речь одно и то же?
|
1
|
1
|
|
8.09
|
8.09
|
3
|
Как
возник язык?
|
1
|
1
|
|
12.09
|
12.09
|
4
|
Какие
языки есть на свете?
|
1
|
|
1
|
15.09
|
15.09
|
5
|
Защита
проекта
|
1
|
|
1
|
19.09
|
19.09
|
|
Мир слов
|
4
|
|
|
|
|
6
|
Для
чего придуманы словари?
|
1
|
1
|
|
22.09
|
|
7
|
Архаизмы,
неологизмы, омонимы
|
1
|
|
1
|
26.09
|
|
8
|
Синонимы
и антонимы
|
1
|
|
1
|
29.09
|
|
9
|
Защита
проекта по лексике
|
1
|
|
1
|
3.10
|
|
|
Добрые звуки
|
13
|
|
|
|
|
10
|
Поиграем
со звуками
|
1
|
1
|
|
6.10
|
|
11
|
Транскрипция
|
1
|
1
|
|
10.10
|
|
12
|
Слабые
и сильные позиции звуков
|
1
|
|
1
|
13.10
|
|
13
|
Тайна
фонемы
|
1
|
1
|
|
17.10
|
|
14
|
Фонемные
и нефонемные правила
|
1
|
1
|
|
20.10
|
|
15
|
На
сцене гласные!
|
1
|
|
1
|
24.10
|
|
16
|
Опасные
согласные
|
1
|
|
1
|
27.10
|
|
17
|
Выходим
на главное правило
|
1
|
|
1
|
10.11
|
|
18
|
Фонетическая
задачка «Колобок»
|
1
|
|
1
|
14.11
|
|
19
|
Фонетическая
задачка «Гуси-лебеди»
|
1
|
|
1
|
17.11
|
|
20
|
Фонетическая
задачка «Маша и медведь»
|
1
|
|
1
|
21.11
|
|
21
|
Фонетическая
задачка «Морозко»
|
1
|
|
1
|
24.11
|
|
22
|
Фонетическая
задачка «Иван-царевич и серый волк»
|
1
|
|
1
|
28.11
|
|
23
|
Защита
проектов по фонетике
|
1
|
|
1
|
1.12
|
|
|
Живые буквы
|
11
|
|
|
|
|
24
|
Кто
повелевает буквами?
|
1
|
|
1
|
5.12
|
|
25
|
Как
человек научился писать?
|
1
|
|
1
|
8.12
|
|
26
|
Пиктография
|
1
|
1
|
|
12.12
|
|
27
|
История
письменности
|
1
|
|
1
|
15.12
|
|
28
|
Древнерусский
алфавит
|
1
|
|
1
|
19.12
|
|
29
|
Самая
молодая буква современного русского языка
|
1
|
|
1
|
22.12
|
|
30
|
Творческая
мастерская: древнерусские буквы
|
1
|
|
1
|
26.12
|
|
31
|
Забавный
алфавит
|
1
|
|
1
|
9.01
|
|
32
|
Каллиграфия
|
1
|
|
1
|
12.01
|
|
33
|
Защита
проектов по графике
|
1
|
|
1
|
16.01
|
|
34
|
Конкурс
«Грамотеи»
|
1
|
|
1
|
19.01
|
|
|
Части речи
|
9
|
|
|
|
|
35
|
Проекты
дают знания
|
1
|
|
1
|
23.01
|
|
36
|
В
гостях у частей речи
|
1
|
1
|
|
26.01
|
|
37
|
Всё,
что существует
|
1
|
|
1
|
30.01
|
|
38
|
Прилагательное
|
1
|
|
1
|
2.02
|
|
39
|
Глагол
|
1
|
|
1
|
6.02
|
|
40
|
Вместо
имени
|
1
|
|
1
|
9.02
|
|
41
|
Служба
частям речи
|
1
|
|
1
|
13.02
|
|
42
|
Для
чего нужна морфология
|
1
|
|
1
|
16.02
|
|
43
|
Защита
проектов по морфологии
|
1
|
|
1
|
20.02
|
|
|
Состав слова
|
12
|
|
|
|
|
44
|
Из
чего состоят слова
|
1
|
|
1
|
27.02
|
|
45
|
Зрим
в корень!
|
1
|
|
1
|
2.03
|
|
46
|
Окончание
и основа
|
1
|
|
1
|
6.03
|
|
47
|
Слово
о префиксах
|
1
|
|
1
|
9.03
|
|
48
|
Приставки-труженицы
|
1
|
|
1
|
13.03
|
|
49
|
Говорящие
суффиксы
|
1
|
|
1
|
16.03
|
|
50
|
Суффиксы
существительных
|
1
|
1
|
|
20.03
|
|
51
|
Суффиксы
прилагательных
|
1
|
1
|
|
23.03
|
|
52
|
Суффиксы
глаголов
|
1
|
1
|
|
3.04
|
|
53
|
Интерфиксы
и постфиксы
|
1
|
|
1
|
6.04
|
|
54
|
Слова
замаскировались
|
1
|
|
1
|
10.04
|
|
55
|
Защита
проектов по морфемике
|
1
|
|
1
|
13.04
|
|
|
Правописание
|
13
|
|
|
|
|
56
|
Где
прячутся ошибки?
|
1
|
|
1
|
17.04
|
|
57
|
Самоинструкция
|
1
|
|
1
|
20.04
|
|
58
|
Орфограммы
в стихах
|
1
|
|
1
|
24.04
|
|
59
|
Что
нельзя проверить?
|
1
|
|
1
|
27.04
|
|
60
|
Этимология
|
1
|
|
1
|
4.05
|
|
61
|
Образ
слова
|
1
|
|
1
|
8.05
|
|
62
|
Цепочки
ассоциаций
|
1
|
|
1
|
11.05
|
|
63
|
Стоп!
Перенос!
|
1
|
|
1
|
15.05
|
|
64
|
Предлоги
и приставки
|
1
|
|
1
|
18.05
|
|
65
|
Пишем
раздельно
|
1
|
|
1
|
22.05
|
|
66-68
|
Защита
проектов по правописанию
|
3
|
|
3
|
25.05-30.05
|
|
5. Лист
внесенных изменений в программу кружка «Путь к грамотности»
на 2016-2017
уч. г.
№
п/п
|
Наименование
раздела, тема урока.
|
Дата
внесения изменений в рабочую программу
|
Причина
внесения изменений в рабочую программу
|
Основание
(приказ по школе)
|
Отметка
заместителя директора по ВР
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лист
внесенных изменений в рабочую программу по физической культуре на 2016-2017 уч.
год.
№
п/п
|
Наименование
раздела, тема урока.
|
Дата
внесения изменений в рабочую программу
|
Причина
внесения изменений в рабочую программу
|
Основание
(приказ по школе)
|
Отметка
заместителя директора по УВР
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.