Рабочая программа кружка "Школа безопасности"

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности по развивающему курсу «Школа безопасности» для 5-х классов составлена, на основе комплексной программы: «Программы общеобразовательных учреждений «Основы безопасности жизнедеятельности 5-11 классы»  для учителей общеобразовательных учреждений, под общей редакцией Смирнова А.Т., М.: « Просвещение», 2011год. 

 Программа выполняет две основные функции: 

1. Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития, учащихся средствами данного учебного предмета.

2. Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала по учебным модулям, разделам и темам с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей обучающихся. 

Цель программы: 

• Познакомить обучающихся с опасностями, которые могут произойти с человеком в жилище, транспорте, на дороге.

•  Учить безопасному поведению в доме, общественных местах, правильным действиям при возникновении ЧС.

•   Воспитывать ответственность за свои поступки, личное имущество, заботу о своем здоровье, способность прийти на помощь.

Задачи программы:

В ходе изучения курса, обучающиеся получают знания о здоровом образе жизни, о чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, их последствиях и мероприятиях, проводимых     государством     по     защите     населения. 

Образовательные:
•    способствовать формированию знаний   о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; о государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций;     

Воспитательные:
•    воспитать у обучаемых чувство ответственности за личную безопасность, безопасность общества; ответственного отношения к личному здоровью как индивидуальной и общественной ценности; ответственного отношения к сохранению окружающей среды как основы в обеспечении безопасности жизнедеятельности личности и общества;

Развивающие:
•    развивать духовные и физические качества личности, обеспечивающие безопасное поведение человека в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера в современных условиях жизнедеятельности; потребности ведения здорового образа жизни; 

Актуальность программы в приобщении школьников к здоровому образу жизни, в профилактике асоциального поведения, в создании условий для профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, укреплении психического и физического здоровья детей.  

Новизна программы «Школа безопасности» в том, что она учитывает специфику дополнительного образования и охватывает значительно больше желающих заниматься этим курсом, предъявляя посильные требования в процессе обучения.

Метапредметные связи содержания программы прослеживаются через:

•    овладение умениями формулировать личные понятия о безопасности анализировать причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций; обобщать и сравнивать по следствия опасных и чрезвычайных ситуаций; выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека изучаемые в курсе ОБЖ; 

•    овладение обучающимися навыками самостоятельно определять цели и задачи по безопасному поведению в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, выбирать средства реализации поставленных целей,  оценивать результаты своей деятельности в обеспечении личной безопасности; 

•    формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, генерировать идеи, моделировать индивидуальные подходы к обеспечению личной безопасности в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях; 

•    приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации в области безопасности жизнедеятельности с использованием различных источников и новых информационных технологий; 

•    развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; 

•    освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; 

•    формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли вовремя и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций. 

Занятия внеурочной деятельности проходят в форме урока-беседы, экскурсии, практических занятий, просмотры тематических видеосюжетов, викторины, конкурсы, встречи с сотрудниками служб безопасности района. Программа внеурочной деятельности «Школа безопасности» рассчитана на 35 часов из расчета 1 час в неделю для учащихся 5-8 классов.

В результате внеурочной деятельности у учащихся будут сформированы УУД:

1 год обучения

познавательные УУД 

- использовать общие приёмы решения задач;

- выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- ставить и формулировать проблемы;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

коммуникативные УУД 

 - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы,

- обращаться за помощью,

- формулировать свои затруднения;

-предлагать помощь и сотрудничество; 

регулятивные УУД 

- формулировать и удерживать учебную задачу, 

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

2 год обучения

познавательные УУД 

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. 

коммуникативные УУД 

- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

регулятивные УУД 

- применять установленные правила в планировании способа решения;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

- составлять план и последовательность действий;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

3 год обучения

познавательные УУД 

-контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- ставить и формулировать проблемы;

коммуникативные УУД 

- определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль, 

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; 

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

регулятивные УУД 

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

- использовать речь для регуляции своего действия;

Предметом итоговой оценки является результативное участие в конкурсах различного уровня, а так же способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи на основе:

•    Системы знаний и представлений об основах безопасного образа жизни;

•    Обобщённых способов деятельности, умений в учебно-познавательной и практической деятельности;

•    Коммуникативных и информационных умений.

Итоговая оценка складывается из двух составляющих:

1.    результаты промежуточной аттестации учащихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений.

2.    результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения учащимися основных формируемых способов действий в отношении опорной системы знаний, необходимых для обучения на следующей ступени образования.

Планируемые результаты освоения учащимися программы внеурочной деятельности

Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном в дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта. Например, в беседе о здоровом образе жизни ребёнок не только воспринимает информацию от педагога, но и невольно сравнивает её с образом самого педагога. Информации будет больше доверия, если сам педагог культивирует здоровый образ жизни.

Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

Материально-техническое обеспечение

Для реализации курса занятий по внеурочной деятельности «Школа безопасности» желательно наличие:

•    игровой комнаты; 

•    прогулочной площадки; 

•    учебного кабинета; 

•    оборудованного аудио и видео аппаратурой и ПК;

•    спортивного и игрового инвентаря;

•    аудио и видео диски соответствующей тематики;

•    детские энциклопедии;

•    возможно использование рабочих тетрадей, цветные карандаши, ручки.

Список литературы для учителя

1.Смирнов А.Т. Б. О. Хренников «Основы безопасности жизнедеятельности»:    учебник для учащихся 5- 9 классов ОУ. Издательство М.,«Просвещение», 2009

2.ОБЖ: 5 -  9-й кл: учебник для ОУ/ М.П.Фролов, Е.Н.Литвинов, А.Т.Смирнов и др./под ред.Ю.Л. Воробьева/ М.: АСТ.: Астрель, 2007 г.

3.Смирнов А.Т. «Основы безопасности жизнедеятельности»: 5-9 класс поурочные разработки/А.Т Смирнов, Б.О.Хренников, под ред. А.Т.Смирнова.-М: Просвещение, 2009

 4. Программы общеобразовательных учреждений «Основы безопасности жизнедеятельности» комплексная программа 5 – 11 классы Под общей редакцией А. Т. Смирнова, М., «Просвещение» 2011 год

5. ОБЖ, 5-8 кл. Школьный курс в тестах, играх, кроссвордах, заданиях с картинками /авт-сост. Г.П.Попова. Волгоград: Учитель,2005

6.ОБЖ. 5 – 11 классы. Электронная библиотека наглядных пособий / Министерство образования Российской Федерации, 2003 // ООО «Кирилл и Мефодий», 2003.

7.Региональная образовательная программа «ОЗОЖ» 5- 11 классы, КИЦ « Саратовтелефильм» - « Добродея» 2008

Список литературы для учащихся

1.Смирнов А.Т. Б. О. Хренников «Основы безопасности жизнедеятельности»:    учебник для учащихся 5- 9 классов ОУ. Издательство М.,«Просвещение», 2009

2. ОБЖ, 5-8 кл. Школьный курс в тестах, играх, кроссвордах, заданиях с картинками /авт-сост. Г.П.Попова. Волгоград: Учитель,2005

3. ОБЖ. 5 – 11 классы. Электронная библиотека наглядных пособий / Министерство образования Российской Федерации, 2003 // ООО «Кирилл и Мефодий», 2003.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс

№ п/п	Тема	кол-во часов	Решаемые проблемы	Универсальные учебные действия (УУД)		Личностные результаты	Дата проведения
							план	факт
Опасные ситуации природного характера
1	Погода и её основные показатели.	1	Дать определение – погода. Изучить правила безопасного поведения во время природных явлений.	Познавательные: - использовать общие приёмы решения задач; - выбирать наиболее эффективные способы решения задач; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - ставить и формулировать проблемы; Коммуникативные   - проявлять активность во взаимодействии - ставить вопросы, - обращаться за помощью, - формулировать свои затруднения; Регулятивные:   - формулировать и удерживать учебную задачу,  - преобразовывать практическую задачу в познавательную	Формирование ответственного, бережного отношения к окружающей среде. Положительное  отношение к учению; желание приобретать новые знания; способность оценивать свои действия
2	Опасные природные явления (гроза, гололёд, снежный занос, метель)	1	Познакомить  с основными природными явлениями
3	Правила безопасного поведения до и во время опасных природных явлений.	1	Познакомить с правилами безопасности во время гололеда; грозы, метели
4	Водоёмы в черте города.	1	Познакомить с понятием – водоемы.		Усвоение правил безопасного поведения на водоёмах.
5	Состояние водоёмов в различное время года.	1	Познакомить о состоянии водоемов в различное время года
6	Меры безопасного поведения на водоёмах в различное время года	1	Сформировать представление о безопасном поведении в случае опасной ситуации на водоеме, на водном транспорте, на льду.
Опасные ситуации техногенного характера
7	Основные правила пожарной безопасности	1	Познакомить  с поражающими факторами, причинами и последствиями пожаров.	Регулятивные:   - формулировать и удерживать учебную задачу,  - преобразовывать практическую задачу в познавательную Коммуникативные   - проявлять активность во взаимодействии - ставить вопросы, - обращаться за помощью, - формулировать свои затруднения; Познавательные:  - использовать общие приёмы решения задач; - выбирать наиболее эффективные способы решения задач; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - ставить и формулировать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.	Усвоение правил безопасного поведения при пожаре. Усвоение правил безопасного поведения во время различных чрезвычайных ситуаций природного характера.
8	Пожар в жилище и причины его возникновения.	1	Познакомить с причинами возникновения пожара
9	Пожарная безопасность, основные правила пожарной безопасности в жилище.	1	Изучить правила безопасного поведения при пожаре в доме; способы эвакуации из горящего здания
10	Личная безопасность при пожаре.	1	Изучить правила личной безопасности при пожаре
11	Опасные и аварийные ситуации, которые могут возникнуть в жилище в повседневной жизни.	1	Изучить опасные ситуации, которые могут возникнуть  в жилище в повседневной жизни
12	Общие правила безопасного поведения в быту.	1	Формировать умение действовать при угрозе и во время опасных ситуаций в жилище.		Усвоение правил безопасного поведения в быту
13	Безопасное обращение с бытовыми приборами, бытовым газом, средствами бытовой химии.	1	Познакомить с правилами безопасного обращения с бытовыми приборами, бытовым газом		Усвоение правил безопасного обращения с бытовыми приборами, бытовым газом
14	Соблюдение мер безопасности при работе с инструментами и компьютером.	1	Познакомить с правилами безопасности при работе с инструментами и компьютером		Усвоение правил безопасности при работе с инструментами и компьютером
15	Профилактика травм при занятиях физической культурой и спортом.	1	Сформировать представление о значении занятий физической культурой, профилактика травм при занятиях		Формирование понимания ценности здорового образа жизни
Опасные ситуации социального характера
16	Правила безопасного поведения в школе и дома	1	Познакомить с правилами безопасного поведения в школе, дома	Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий,  постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации.	Усвоение правил безопасного поведения в школе и дома.
17	Криминальные ситуации в городе.	1	Изучить  криминогенные ситуации, возникающие  на улице.		Усвоение правил безопасного поведения на улице.
18	Меры личной безопасности при общении с незнакомыми людьми, и профилактика возникновения криминальной ситуации.	1	Повторить правила поведения на улице, дома, при встрече с незнакомыми людьми. Формировать знания о соблюдении правил поведения в криминальных ситуациях.		Формирование нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
19	Правила безопасного поведения дома для профилактики криминальных ситуаций. Безопасность у телефона.	1	Формировать знания о правилах безопасного поведения дома
20	Воры в квартире. Нападение в лифте. Нападение в подъезде дома.	1	Формировать знания о правилах защиты своего жилища от злоумышленников;  о правилах безопасного поведения с незнакомым человеком.
21	Безопасность на улице. Знание своего города  и его особенностей.	1	Правила безопасного поведения на улице. Знание своего города		Усвоение правил безопасного поведения на дороге.
22	Умение предвидеть события и избегать опасных ситуаций. Умение выбрать безопасный маршрут движения по городу, знание расположения безопасных зон (отделение милиции, посты ГИБДД и зоны повышенной опасности).	1	Формировать умение предвидеть и избегать опасные ситуации, умение выбрать безопасный маршрут движения		Умение выбрать безопасный маршрут движения по городу, знание расположения безопасных зон
23	Умение соблюдать правила безопасности в общественных местах, в толпе, в школе.	1	Формировать умение соблюдать правила безопасности в общественных местах, в толпе		Усвоение правил безопасного поведения в общественных местах.
Дорожно-транспортная безопасность
24	Дорога и участники дорожного движения. Азбука дорожной безопасности.	1	Познакомить с участниками дорожного движения,  их правами и обязанностями.	Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий,  постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации	Усвоить правила дорожного движения
25	История колеса и дорог. История появления автомобиля. Краткая характеристика видов современного транспорта.	1	Познакомить с историей появления колеса, дорог, автомобиля, с видами современного транспорта		Усвоить виды современного транспорта историю появления автомобиля
26	Городская дорога, улица, загородная дорога, автомагистраль.	1	Научить правилам безопасного поведения на улицах, дорогах, автомагистралях		Усвоение правил безопасного поведения на улице.
27	Участники дорожного движения. Правила поведения участников дорожного движения. ПДД.	1	Познакомить с понятием -пешеход. Формировать знания об обязанностях пешехода; о правилах перехода дороги, улицы.		Усвоить правила дорожного движения, правила поведения участников дорожного движения
28	Общие положения. Некоторые термины. Основные правила безопасного поведения при пользовании транспортными средствами.	1	Познакомить с правилами безопасного поведения при пользовании транспортными средствами.		Усвоить основные правила безопасного поведения при пользовании транспортными средствами
29	Дорожные знаки. ДТП. Причины их возникновения и возможные последствия.	1	Познакомить с дорожными знаками, основными причинами транспортных происшествий.		Усвоить дорожные знаки, причины возникновения ДТП
Подготовка к активному отдыху на природе
30	Природа и человек. Общение с живой природой – естественная потребность человека для развития своих духовных и физических качеств.	1	Познакомить с понятием – природа и человек.	Регулятивные:   - формулировать и удерживать учебную задачу,  - преобразовывать практическую задачу в познавательную Коммуникативные    - ставить вопросы, - обращаться за помощью, - формулировать свои затруднения; Познавательные:  - выбирать наиболее эффективные способы решения задач; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - ставить и формулировать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.	Формирование понимания ценности здорового образа жизни
31	Активный отдых на природе и необходимость подготовки к нему.	1	Познакомить с активным отдыхом на природе и о необходимости подготовки к нему.		Формирование понимания о необходимости активного отдыха
32	Ориентирование на местности. Способы определения сторон горизонта.	1	Познакомить со способами определения сторон горизонта и ориентированием на местности.		Формирование понимания о необходимости ориентирование на местности
33	Ориентирование на местности. Способы определения сторон горизонта. Практика	1
34	Определение своего места нахождения и направления движения на местности.	1	Формировать умение определения своего места нахождения и направления движения		Формирование понимания о необходимости определения своего места нахождения на местности, подготовка к выходу на природу, порядок движения по маршруту
35	Подготовка к выходу на природу. Порядок движения по маршруту.	1	Познакомить с порядком движения по маршруту.
	ИТОГО:	35 часов