МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Лебедевская основная общеобразовательная школа»
Суджанского района Курской области
|
Рассмотрено
на заседании
педагогического совета
Протокол №_7
от «30» 05 .2016г.
|
Согласовано
Зам.
директора по УВР
Березуцкая С.В.
«30».
05. 2016г.
|
Утверждено
Директором
МКОУ
«Лебедевская ООШ»
Приказ № _«1-80» от 30.05. 2016
г.
Дробышева О.В.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Студия «ЗЕЛЁНЫЙ ПОЛЮС»
Возраст детей: 10-15
лет
Срок реализации: 2
года
Блинченко Елена Владимировна
Учитель биологии и географии
1-й квалификационной категории
С.
Лебедевка
2016-
2017 учебный год
Пояснительная
записка
Программа
разработана в соответствии со следующими
нормативно-правовыми документами: Федеральным Законом «Об
образовании в РФ» от 29.12. 2012 №273 ФЗ
Типовым положением об учреждении дополнительного
образования детей (Постановление Правительства РФ от 26.06.2012);
Постановлением Главного государственного санитарного
врача РФ от 03.04.2003 №27 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических
правил и нормативов СанПин 2.4.4.1251-03»
Программа дополнительного образования является биолого – экологической
направленности, способствующей развитию школьника. Программа кружка пытается решить
проблему популяризации биолого-экологических знаний, углубить знания по
отдельным разделам биологии, привить практические навыки и
умения к научно-исследовательской и творческой деятельности.
Новизна
программы
Жизненный путь
человека с первого шага немыслим вне мира живого. Однако проблема
взаимоотношений ребёнка с природой ещё полностью не исследована.
Вот почему изучение
экологического сознания и установления закономерностей его формирования уже в
школьные годы так важны для воспитания развивающейся личности.
Чем раньше начинается
формирование основ экологической культуры, тем выше в дальнейшем её уровень.
Актуальность программы
За многие блага, доставленные с цивилизацией, человек
расплачивается слишком дорогой ценой - разрушением природной среды. Занятия
эколого-биологического общества школьников по предложенной программе призваны
способствовать формированию у школьников любви к родному краю и убежденности в
необходимости предвидеть последствия влияния человека на природу.
Экология – это наука, изучающая закономерности взаимодействия
организмов и среды их обитания, законы развития и существования биогеоценозов
как комплексов взаимодействующих живых и неживых компонентов в различных
участках биосферы.
Слово «экология» (от греческого oiyhos – жилище и logos –
наука) впервые употребил немецкий биолог Эрнст Геккель в 1866 году, обозначив
им биологическую науку, изучающую взаимоотношения организмов с окружающей
средой. Действительно, экология как наука появилась ещё в конце 19 века, однако
долгое время она оставалась чисто биологической наукой, которая интересовала
лишь учёных. И только в середине 20-го столетия экология приобрела широкую
известность среди людей. В настоящее время понятие «экология» стало привычным
и обыденным во всём мире, породило «экологизацию» современных научных дисциплин
и стало неотъемлемой частью нашей жизни. Экология стала для всего человечества
не только наукой, но и способом мышления, поведения. Будущее мира зависит от
образованности и культуры его граждан, от экологической культуры каждого жителя
планеты. Ежедневно мы наблюдаем безответственное отношение к окружающей
среде, как со стороны взрослых, так и со стороны детей. Это говорит о низком
уровне экологической культуры. Работа по данной программе предполагает
вовлечение большинства обучающихся в основной школе, что, надеюсь, поможет
повысить уровень экологической культуры.
Основы экологической культуры, как и многие другие
основы жизни человека, экологическое самосознание формируются у человека в
детстве. Отечественный и зарубежный опыт экологического образования убеждает:
только в деятельности, причём деятельности коллективной, эффективно достигается
воспитательный результат.
Сегодня очевидно многим, что основу педагогических
технологий в экологическом образовании должны составлять методики не
«заучивания учебного материала» (хотя это тоже необходимо), а «образцы
социальных действий» - опыт ценностного самоопределения, принятия решений для
практических действий.
Экология, как наука, в частности, формирует у детей
представление о том, что нежелательные последствия в окружающей среде являются
результатом деятельности человека, учит тому, что необходимо прогнозировать
такие результаты, понимать причины их возникновения и находить пути решения –
это подчёркивает воспитательную значимость экологического образования. В данной
программе рассматриваются вопросы сохранения природы и экологические
катастрофы, также рассматриваются вопросы экологии человека.
Цели и задачи программы.
Цели:
1.Формирование основ
экологической культуры подростков через исследовательскую деятельность.
2.Формирование
экологического мировоззрения и культуры поведения воспитанников в окружающей
природной среде.
3.Воспитание
всесторонне развитой, биологически и экологически образованной
личности.
Задачи:
Обучающие:
Ø
Формирование
навыков и умений в практической деятельности,
навыков исследовательской деятельности в области экологии и
биологии,
Ø
обработка результатов
наблюдений и исследований.
Ø
Расширение знаний по
биологии.
Развивающие:
Ø
Развитие творческой активности учащихся, эмоциональной восприимчивости, воображения и
фантазии;
Воспитательные:
Ø
Привлечение обучающихся
к работе по изучению и сохранению исторических и культурных
ценностей своего края, по изучению проблем экологического
состояния природной среды и практическому участию в решении природоохранных
задач.
Ø
воспитание инициативного,
думающего человека, способного создавать красоту вокруг себя;
Ø
воспитание у детей чувства
любви и заботы к окружающему миру природы.
Программа кружка направлена
на:
Ø формирование представлений об основах
экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и
природе, безопасного для человека и окружающей среды;
Ø формирование познавательного интереса и
бережного отношения к природе;
Ø формирование умений безопасного поведения в
окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных)
ситуациях.
Возраст детей
участвующих в реализации дополнительной образовательной программы и сроки
реализации:
Программа кружка
составлена на два года изучения для обучающихся 10-15 лет (4 - 9
класс). Занятия проводятся в теоретической и практической форме.
На каждое занятие отводится 1ч. учебного времени. На практических
занятиях кружковцы выполняют заранее подготовленные задания. На занятиях
кружка используются наглядные пособия (в т.ч. собственного изготовления),
технические средства, подписные издания, что способствует лучшему усвоению
знаний об исторических, природных, экологических особенностях своего края.
Практическая часть программы предусматривает выполнение
практических работ на местности, проведение экскурсий, полевых
практик. Результаты, полученные в ходе экскурсий, полевых
практик и практических работ используются для написания
исследовательских работ и во внеклассной работе по биологии.
Предусмотрены в программе кружка и игровая форма работы. Вопросы
для тематических викторин, составленных учащимися на основе своих наблюдений,
помогают закреплению материала, организуют досуг. Отведены часы для работы по
изучению отдельных вопросов с использованием мультимедийных продуктов, где
учащиеся самостоятельно приобщаются к использованию компьютерной информации
, а также вырабатывают навык общения с компьютерной техникой, учатся
создавать презентации.
В программу кружка входят как теоретические занятия в виде
лекций и бесед, так и выполнение практических заданий по
пройденным темам, проведение опытных и исследовательских работ.
Ведение сезонных наблюдений в природе и обязательное участие в
общественно-полезном труде.
Кроме того, в процессе занятий предусмотрено широкое
участие членов кружка в подготовке и проведении экологических
праздников, участие в школьных, районных, областных и всероссийских
конкурсах, викторинах, олимпиадах, в трудовых операциях, в целевых
экскурсиях и походах в природу.
Программа учитывает
принцип компленаторности:
она предполагает
формирование экологических отношений не только в рамках собственно экологического,
но и в других направлениях воспитания: духовно-нравственного,
гражданско-патриотического, эстетического.
Основные принципы содержания
программы:
• принцип единства
сознания и деятельности;
• принцип
наглядности;
• принцип личностной
ориентации;
• принцип
системности и целостности;
• принцип
экологического гуманизма;
• принцип
краеведческий;
• принцип
практической направленности.
В соответствии с требованиями ФГОС система планируемых результатов
включает личностные, метапредметные и предметные результаты. В результате
реализации программы у обучающихся будут сформированы следующие универсальные
учебные действия.
Для достижения хороших результатов при реализации программы
предусматривается применение следующих дидактических форм и методов:
1.Аудиторно-лабораторные:
· тематические лекции, рассказы, эвристические
беседы
· консультации преподавателя
· работа учащихся с определителем,
научно-популярной литературой
· биологическая графика учащихся
· выступления и доклады учащихся
· цифровая фотосьёмка
· викторины и конкурсы
· обучающие игры
· посещение биологических музеев, выставок
· совместные занятия с другими учебными группами
· работа с компьютерными программами (по
индивидуальному графику)
2.Полевые:
· экскурсии в природу
· полевые исследования
· взятие образцов биологических объектов для
дальнейшего изучения
3.Комплексные:
· индивидуальные и групповые полевые
исследовательские работы учащихся (наблюдения, опыты)
Формы подведения итогов:
· викторины по разделам
· проверочный тест
· написание исследовательской работы и её защита
на итоговых занятиях
Примеры тем для самостоятельных исследовательских
работ:
Плесневые грибы на кухне.
Пчела – общественное насекомое.
Полевые цветы.
Лекарственные растения Духовницкого района.
Экологические проблемы посёлка.
Стресс – как фактор формирования здоровья.
Эколог – профессия современности.
Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!
В здоровом теле – здоровый дух.
Методы биологических исследования.
Экология – как наука и т.д.
Личностные результаты
У
воспитанника будут сформированы:
Ø
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
Ø
формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
Ø
освоение социальных
норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах
Ø
формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности;
Ø
формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей,
Ø
формирование основ
экологической культуры соответствующей современному уровню экологического
мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и
практической деятельности в жизненных ситуациях;
Метапредметные результаты:
Регулятивные
универсальные учебные действия
У воспитанников
будут сформированы умения:
Ø
умение самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи
в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
Ø
умение самостоятельно
планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
Ø
умение соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
Ø
умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
Ø
владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности;
Познавательные
универсальные учебные действия
Воспитанники
научатся:
Ø
определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
Ø
создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач;
Коммуникативные универсальные учебные действия
Воспитанники
приобретут умения:
Ø
умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
Ø
формирование и развитие
компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий
Ø
формирование и развитие
экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные
результаты.
Ø
Познакомятся с основами
экологического языка
Ø
Овладеют правилами
пользования материалами и оборудованием при проведении практических занятий
Ø
Отработают умения
ориентирования на местности
Ø
Научатся правильно вести
себя в природном сообществе
Ø
Узнают особенности природы
своего села
Организация работы по программе.
Программа рассчитана на 102 часа. Срок реализации 2 года. Занятия первого
года проводятся 1ч. в нед. (34 ч), занятия второго года 2 ч в неделю (68 ч). Возраст
воспитанников 10 – 15 лет.
Программа строится на основе знаний возрастных, психолого –
педагогических, физических особенностей детей школьного возраста.
Исходя из этого, данная программа опирается на следующие принципы:
Ø
принципы
культуросообразности - ориентация на потребности детей, адаптацию к
современным условиям жизни общества.
Ø
принцип
дифференцированности и последовательности - в программе чередуются
различные виды и формы занятий, в то же время идёт усложнение приёмов работы,
разумно чередуется нагрузка;
Ø
принцип креативности
- развитие творческих способностей ребёнка, выражающееся в том, что в
ходе реализации данной программы доминирует творческое начало и творчество,
рассматриваемое как критерий оценки личности и отношений в коллективе;
Ø
принцип гуманизации
- ребёнок является основой ценностей общекультурного человеческого
социума, предполагает уважительное отношение к личности обучающегося.
Методы обучения и формы преподавания:
Ø игровые технологии;
Ø личностно – ориентированные технологии
Ø технология развивающего обучения.
Ø Технология системно – деятельностного подхода
Приоритет отдается активным формам преподавания:
Ø практическим:, практические работы на местности;
Ø наглядным: использование схем, рисунков, моделей,
образцов;
Ø нестандартным: конкурс, выставка, викторина,
экологический праздник;
Ø сочетанию индивидуальных, групповых и парных форм
работы.
Виды контроля:
Ø Вводная
диагностика – с целью выявления экологических представлений и возможностей
детей (тест – опросник)
Ø Текущий контроль – с целью определения степени
усвоения материала: анализ итогов занятия, коллективное обсуждение выполненного
задания, индивидуальный анализ.
Ø Итоговый
контроль – производится по завершению года обучения: итоговый отчет
исследовательских и творческих работ воспитанников. Портфолио. Диагностика
личностного развития. Мониторинг качества результатов образования.
Область применения программы.
Опыт работы по данной программе можно использовать в
учреждениях дополнительного и основного школьного образования, где занимаются
дети 10-15лет, проявившие интерес к экологическим вопросам и проблемам.
Условия реализации программы
Необходимым условием является наличие соответствующей
данной программы, материально – технической и методической базы.
Программно-методическое обеспечение включает: наглядные пособия, сценарии
и разработки экологических праздников.
Учебно - тематический план работы кружка
Первый год обучения
34 ч\в нед.
|
№ п/п
|
Тема
|
Всего
|
Количество часов
|
|
Теоретические
|
Практические
|
|
1
|
Вводное занятие.
Инструктаж о технике безопасности
|
1
|
1
|
|
|
2
|
Введение в экологию
|
1
|
1
|
|
|
3
|
Организмы и среда
их обитания
|
6
|
5
|
1
|
|
4
|
Экологические
взаимоотношения организмов
|
6
|
5
|
1
|
|
5
|
Природа и человек
|
15
|
13
|
2
|
|
6
|
Заповедные зоны
России
|
3
|
3
|
|
|
7
|
Праздничные
мероприятия
|
1
|
|
1
|
|
8
|
Итоговое занятие
|
1
|
|
1
|
|
10
|
Итого:
|
34
|
28
|
6
|
Второй год обучения
68 часов 2 ч\в нед. 5-9 кл.
|
№ п/п
|
Тема
|
Всего
|
Количество часов
|
|
Теоретические
|
Практические
|
|
1
|
Вводное занятие.
Инструктаж о технике безопасности
|
1
|
1
|
|
|
2
|
Введение в экологию
|
2
|
1
|
1
|
|
3
|
Организмы и среда
их обитания
|
12
|
10
|
2
|
|
4
|
Экологические
взаимоотношения организмов
|
10
|
8
|
2
|
|
5
|
Природа и человек
|
26
|
23
|
3
|
|
6
|
Заповедные зоны
России
|
6
|
5
|
1
|
|
7
|
Праздничные
мероприятия
|
8
|
7
|
1
|
|
8
|
Полевой практикум
|
2
|
1
|
1
|
|
9
|
Итоговое занятие
|
1
|
|
1
|
|
10
|
Итого:
|
68
|
56
|
12
|
Календарно-тематический план работы
на 2016 -2017 - уч.год, 34часа
первый год
обучения
|
№ п\п
|
Планируемые
сроки
|
Фактич.
сроки
|
Тема
|
Количество часов
|
|
Введение 1ч
|
|
1
|
|
|
Инструктаж
по технике безопасности на занятиях
|
1
|
|
Введение в экологию 1 ч
|
|
2
|
|
|
Что
такое экология?
|
1
|
|
Организмы и среда их обитания 6ч
|
|
3
|
|
|
Растительный мир (общее понятие). Характерные признаки растений.
|
1
|
|
4
|
|
|
Раннецветущие растения. Охрана растений.
|
1
|
|
5
|
|
|
Насекомые: виды, места обитания..
|
1
|
|
6
|
|
|
Рыбы,
обитающие в нашей области.
Промысловые рыбы.
|
1
|
|
7
|
|
|
Птицы нашей области. Кочующие, оседлые, перелётные птицы.
|
1
|
|
8
|
|
|
Животный мир (общее понятие). Звери, обитающие на территории нашей
области. Жизнь зверей зимой.
|
1
|
|
Экологические
взаимоотношения организмов 6ч.
|
|
9
|
|
|
Растения в природных и естественных биогеоценозах
|
1
|
|
10
|
|
|
Растения - симбионты
|
1
|
|
11
|
|
|
Растения и животные – хищники
|
1
|
|
12
|
|
|
Животные и растения- паразиты
|
1
|
|
13
|
|
|
Условия, необходимые для существования
растений в природе
|
1
|
|
14
|
|
|
Гидрофиты и ксерофиты. Тропические экзотики.
|
1
|
|
Природа и человек 15ч
|
|
15
|
|
|
Растения – скорая помощь при ушибах и
порезах
|
1
|
|
16
|
|
|
Растения – помощники при головных болях
|
1
|
|
17
|
|
|
Растения – помощники при желудочно-кишечных
заболеваниях
|
1
|
|
18
|
|
|
Растения – кладезь витаминов
|
1
|
|
19
|
|
|
Цветы, которые нас окружают
|
1
|
|
20
|
|
|
Комнатные растения – гости и хозяева нашего
быта
|
1
|
|
21
|
|
|
Растения – индикаторы
|
1
|
|
22
|
|
|
История индикаторов биологически
активных веществ
|
1
|
|
23
|
|
|
Листные растения, реагирующие на изменение
окр. среды
|
1
|
|
24
|
|
|
Кислотность среды и ее роль в реакции на
изменение растения
|
1
|
|
25
|
|
|
Последствия экологического загрязнения
местности Курской области
|
1
|
|
26
|
|
|
Конкурс «Мы должны это знать!»
|
1
|
|
27
|
|
|
Растения – красители в быту человечества
|
1
|
|
28
|
|
|
Технологические подходы к окрашиванию
|
1
|
|
29
|
|
|
Игра –викторина «Это ты можешь!»
|
1
|
|
Заповедные зоны
России. 3ч
|
|
30
|
|
|
Охранные природные места России
|
1
|
|
31
|
|
|
Центрально-черноземный биосферный заповедник
им. Алехина
|
1
|
|
32
|
|
|
Заказники Курской области. Памятники
природы.
|
1
|
|
Праздничные и
итоговые мероприятия 2ч
|
|
33
|
|
|
Игровая программа «Необыкновенные пришельцы»
(о тропических растениях)
|
1
|
|
34
|
|
|
Итоговое занятие
|
1
|
Календарно-тематический план работы
на 2016 -2017 -уч.год, 68 часа
второй год обучения
|
№ п\п
|
Планируемые
сроки
|
Фактич.
сроки
|
Тема
|
Количество часов
|
|
Введение 1ч
|
|
1
|
|
|
Инструктаж
по технике безопасности на занятиях
|
1
|
|
Введение в экологию2 ч
|
|
2-3
|
|
|
Что
такое экология? Конкурс «Что ты знаешь об экологии»
|
2
|
|
Организмы и среда их обитания 12 ч
|
|
4-5
|
|
|
Растительный мир (общее понятие). Характерные признаки растений.
Сорняки. Комнатные растения. Растения Курской области. Лекарственные
растения.
|
2
|
|
6-7
|
|
|
Раннецветущие растения. Охрана растений. Красная книга Курской
области.
|
2
|
|
8-9
|
|
|
Насекомые: виды, места обитания. Насекомые-вредители. Ядовитые
насекомые. Где и как зимуют насекомые. Охрана полезных насекомых.
Насекомые нашей области. Красная книга области.
|
2
|
|
10-11
|
|
|
Рыбы,
обитающие в нашей области
Рыбы, обитающие в реках и озёрах области. Промысловые рыбы.
Рациональное их использование. Прудовые хозяйства области.
Охрана рыбных хозяйств
|
2
|
|
12-13
|
|
|
Птицы нашей области. Кочующие, оседлые, перелётные птицы. Хищники.
Водоплавающие птицы. Птицы леса и открытых пространств.
Охрана птиц. Красная книга.
|
2
|
|
14-15
|
|
|
Животный мир (общее понятие). Звери, обитающие на территории нашей
области. Жизнь зверей зимой. Роль животных в жизни человека.
Охрана животных. Красная книга области.
|
2
|
|
Экологические
взаимоотношения организмов 10ч.
|
|
16-17
|
|
|
Растения в природных и естественных биогеоценозах
|
2
|
|
18
|
|
|
Растения - симбионты
|
1
|
|
19-20
|
|
|
Растения и животные – хищники
|
2
|
|
21-22
|
|
|
Животные и растения- паразиты
|
2
|
|
23
|
|
|
Условия, необходимые для существования
растений в природе
|
1
|
|
24-25
|
|
|
Гидрофиты и ксерофиты. Тропические экзотики.
|
2
|
|
Природа и
человек 26ч
|
|
26-27
|
|
|
Растения – скорая помощь при ушибах и
порезах
|
2
|
|
28-29
|
|
|
Растения – помощники при головных болях
|
2
|
|
30-31
|
|
|
Растения – помощники при желудочно-кишечных
заболеваниях
|
2
|
|
32-33
|
|
|
Растения – кладезь витаминов
|
2
|
|
34-35
|
|
|
Цветы, которые нас окружают
|
2
|
|
36-37
|
|
|
Комнатные растения – гости и хозяева нашего
быта
|
2
|
|
38-39
|
|
|
Растения – индикаторы
|
2
|
|
40
|
|
|
История индикаторов биологически
активных веществ
|
1
|
|
41
|
|
|
Листные растения, реагирующие на изменение
окр. среды
|
1
|
|
42-43
|
|
|
Кислотность среды и ее роль в реакции на изменение
растения
|
2
|
|
44-45
|
|
|
Последствия экологического загрязнения
местности Курской области
|
2
|
|
46
|
|
|
Конкурс «Мы должны это знать!»
|
1
|
|
47-48
|
|
|
Растения – красители в быту человечества
|
2
|
|
49-50
|
|
|
Технологические подходы к окрашиванию
|
2
|
|
51
|
|
|
Игра –викторина «Это ты можешь!»
|
1
|
|
Заповедные зоны
России. 6ч
|
|
52-53
|
|
|
Охранные природные места России
|
2
|
|
54-55
|
|
|
Центрально-черноземный биосферный заповедник
им. Алехина
|
2
|
|
56-57
|
|
|
Заказники Курской области. Памятники
природы.
|
2
|
|
Праздничные
мероприятия 8ч
|
|
58-59
|
|
|
Игровая программа «Необыкновенные пришельцы»
(о тропических растениях)
|
2
|
|
60-61
|
|
|
Конкурсная программа «Мозаика нашего
творчества» (итоги фитодизайнерства)
|
2
|
|
62-63
|
|
|
День здоровья
|
2
|
|
64-65
|
|
|
Акции «Спасём планету от мусора»
|
2
|
|
66-67
|
|
|
Полевой практикум 2ч.
Экскурсия на
водоём
Экскурсия на луг
|
2
|
|
68
|
|
|
Итоговое занятие
|
1
|
|
|
|
|
|
|
Содержание программы
|
1
|
Вводное занятие.
Инструктаж о технике безопасности
|
Игры на знакомство. Знакомство с содержанием обучения.
Организационные вопросы. Техника безопасности. Посвящение в
юннаты
|
|
2
|
Введение в экологию
|
Что такое экология. Человек-обитатель экосистемы. Народные обычаи,
связанные с природой и пользование ее богатствами. Нормы поведения в природе.
Экологический
конкурс «В союзе с природой». Народные приметы, кроссворды, ребусы,
пословицы, поговорки о природе.
|
|
3
|
Организмы и среда
их обитания
|
Растительный мир (общее понятие). Характерные признаки растений.
Сорняки. Растения, влияющие на здоровье человека. Комнатные растения.
Растения Курской области. Лекарственные растения края, посёлка. Раннецветущие
растения. Охрана растений. Красная книга Курской области.
Насекомые: виды, места обитания. Насекомые-вредители. Ядовитые
насекомые. Где и как зимуют насекомые. Охрана полезны насекомых.
Насекомые нашей области. Красная книга области.
Рыбы,
обитающие в нашей области
Рыбы, обитающие в реках и озёрах области. Промысловые рыбы.
Рациональное их использование. Прудовые хозяйства области. Охрана рыбных
хозяйств.
Птицы Курской
области
Птицы нашей области. Кочующие, оседлые, перелётные птицы. Хищники.
Водоплавающие птицы. Птицы леса и открытых пространств. Охрана птиц. Красная
книга.
Животный мир.
Звери, обитающие на территории нашей области
Животный мир (общее понятие). Звери, обитающие на территории нашей
области. Жизнь зверей зимой. Роль животных в жизни человека. Охрана животных.
Красная книга области.
|
|
4
|
Экологические
взаимоотношения организмов
|
Простейшая
классификация экологических связей: связи между живой и неживой природой;
связи внутри живой природы (между растениями и животными, между различными
животными); связь между природой и человеком.
|
|
5
|
природа и человек
|
Воздействие человеческого фактора на организмы и их места
обитания. Использование растений в качестве красителей. Растение - красители
в быту. Особенности окрашивания растительным красителем. Технологические
подходы к окрашиванию. Растительные краски на полотне. Комнатные растения как
символ биологической и исторческой культуры общества. Растения в интерьере
помещения
|
|
6
|
Заповедные зоны
России
|
Охрана природы и промышленные города. Изучение загрязнения
мест массового отдыха. Влияние фактора беспокойства на состав зверей и птиц,
разорение гнезд, муравейников. Заповедник им. Алёхина,
|
|
7
|
Праздничные
мероприятия
|
Примеры тем для самостоятельных
исследовательских работ:
Плесневые грибы на кухне.
Пчела – общественное насекомое.
Полевые цветы.
Лекарственные растения Суджанского района.
Экологические проблемы села.
Стресс – как фактор формирования здоровья.
Эколог – профессия современности.
Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!
В здоровом теле – здоровый дух.
Методы биологических исследования.
Экология – как наука и т.д.
Игровая программа
«Необыкновенные пришельцы» (о тропических растениях)
Конкурсная
программа «Мозаика нашего творчества» (итоги фитодизайнерства)
День здоровья
|
|
9
|
Полевой практикум
|
Экскурсии на
водоём и на луг
|
|
10
|
Итоговое занятие
|
Защита
исследовательских проектов учащихся.
|
Список литературы
|
№
п/п
|
Автор
|
Название
|
Издательство
|
Год
издания
|
|
1
|
А.И.Никишов, В.Н.Кузнецов, Д.Л.Теплов
|
«Экология»
|
Москва
«Устойчивый мир»
|
2000г
|
|
2
|
Н.Пожарицкая
|
«Путешествие
к домашним животным»
|
Москва
«Детская литература»
|
1998г
|
|
3
|
Б.Т.Величковский
|
«Здоровье
человека и окружающая среда»
|
Москва
«Новая
школа»
|
1997г
|
|
4
|
Д.В.Колесов
|
«Основы
гигиены и санитарии»
|
Москва
«Просвещение»
|
1989г
|
|
5
|
Е.Ю.Колбовский
|
«Экология
для любознательных»
|
Ярославль
«Академия холдинг»
|
2003г
|
|
6
|
Ю.И.Буланный
|
«Педагогический
опыт. Экология»
|
Саратов
«Педобщество»
|
2004г
|
|
7
|
Ю.И.Буланный
|
«Экологическое
образование в Саратовской области»
|
Саратов
«Педобщество»
|
2003г
|
|
8
|
Л.А.Лебедева
|
«Увлекательные
страницы зоологии»
|
Региональное
Приволжское издательство «Детская книга»
|
2000г
|
|
9
|
Т.А.Попова
|
«Экологический
мониторинг природной среды»
|
Москва
«Творческий центр»
|
2005г
|
|
10
|
И.Н.Пономарёва
|
«Экология»
|
Москва
«Вентана-Граф»
|
2001г
|
|
11
|
А.Теремов, В.Рохлов
|
«Занимательная
зоология»
|
Москва
«АСТ-пресс»
|
1999г
|
|
12
|
А.Теремов, В.Рохлов
|
«Занимательная
ботаника»
|
Москва
«АСТ-пресс»
|
1999г
|
|
13
|
|
Библиотечка
журнала «Биология в школе»
|
|
1998-2006г
|
|
14
|
А.Тамбиев
|
«Живые
пути планеты»
|
Москва
«Детская литература»
|
1994г
|
|
15
|
Д.Б.Кудрявец
|
«Как
вырастить цветы»
|
Москва
«Просвещение»
|
1993г
|
|
16
|
С.М.Мартынов
|
«Овощи+фрукты+ягоды=здоровье»
|
Москва
«Просвещение»
|
1993г
|
|
17
|
А.В.Фисюнов
|
«Сорные
растения»
|
Москва
«Колос»
|
1984г
|
Помещение
для занятий должно быть светлым, просторным, хорошо проветриваемым,
оборудованным столами (учебный кабинет биологии), лабораторным и раздаточным
оборудованием, интернет – ресурсами, фильмо-и медиатекой, фотоаппаратом. У
каждого ребенка должно быть рабочее место и набор необходимых материалов и
инструкций. Имеются учебные лаборатории для проведения практических и
лабораторных занятий, микроскопы, коллекции, муляжи, влажные препараты,
таблицы.
В
результате программа призвана создать условия для творческого самовыражения
учащихся посредством выполнения исследований и экологических проектов.
Литература для учителя
Конвенция о правах
ребенка
Фрумэн Н. Д.,
Эльпонин Б. Д. "Образовательное пространство как пространство
развития"/ж - л "Вопросы психологии" №1 - 93.
"Дополнительное
образование детей - фактор развития творческой личности (тезисы и материалы
Всероссийской научно-практической конференции)". "Проблемы
становления и развития образовательного процесса в учреждении дополнительного
образования детей". Сб., 2004г.
Беляев В. С.,
Василевская С. Д. "Изучаем природу родного края". М.: Просвещение,
2002г.
Пелевин В. И.
"Охрана природы". М.: Наука, 2001г.
Литература
Панарков М. А.
"Школьные походы в природу". М.: Просвещение, 2005г.
Дроздов Н. Н.
"Определитель птиц Фауны России". Просвещение, 2000г.
Склеревский Л. Я.,
Губанов Н. А. "Лекарственные растения в быту". М.: Наука, 2002г.
Гладков И. А.,
Рустамов А. К. "Животные культурных ландшафтов". М.: Мысль, 2006г.
Атлас. Окружающая
среда и здоровье населения России. М.; ИЗД. ПАИМС, 1995
г.
Кутырин Т.В.
Охрана водных объектов от загрязнения. Л.; Гидрометеоиздат, 1988
Астафьев В.М.
Познавательные задачи, задания и вопросы экологического содержания в школьном
курсе биологии //Самара,1992.
Величковский Б.Т.,
Кирпичев В. И., Суравегина И.Т. Здоровье человека и окружающая среда. Учебное
пособие. М.: Новая школа,1997. – 240с
Горлов А.А. Жить в
согласии с природой. – М., 2003
Губарева Л.И.,
Мизирева О.М., Чурилова Т. М. Экология человека: Практикум для вузов. – М.:
Гуманитарн.изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 112с.
Каневский З. Крик о
помощи // Знание – сила, 1990. - №1
Методические
указания по организации научно-исследовательской работы учащихся / Под общ.
ред. Л.В.Егорова – Чебоксары. 1999. – 106с.
Мурманцев В.С.,
Юшкин Н.В. Человек и природа. – М.: 2001
Яблоков А.
Пробуждение от экологической спячки // родина, 1990. - №4
Авилова, К. В.
Позвоночные животные, изучение их в школе: Птицы (Текст): кн. для учителя. –
М.: Просвещение, 1983.
Биологический
эксперимент в школе (Текст): кн. для учителя/ А.В. Бинас, Р.Д. Маш, А. И.
Никишов и др. – М.: Просвещение, 1990.
Биологические
экскурсии (Текст): кн. Для учителя/ И.В. Измайлов, В. Е.Михлин, Э. В. Шашков,
Л. С. Шубкина. – М.: Просвещение, 1983.
Внеклассная работа
по биологии (Текст): пособие для учителей/ А.И. Никишов, З.А. Мокеева,
Е.В.Орловская, А.М. Семенова. – 2-еизд. перераб. – М.: Просвещение, 1980.
Воспитание учащихся
в процессе обучения биологии (Текст): пособие для учителя/ И.Д. Зверева, А.М.
Мягкова, Е. П. Брусновт/ под ред. И. Д. Зверева. – М.: Просвещение, 1984.
Генкова, Л.Л.,
Славков, Н. Б., Почему это опасно.(Текст) - М.: Просвещение, 1989.
Захлебный, А.Н.,
Суравегин, И.Т. Экологическое образование школьников во внеклассной работе
(Текст): пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1984.
Книга для чтения по
охране природы (Текст): для учащихся9- 10 кл. сред. шк. / сост. А.Н. Захлебный.
– М.: просвещение, 1986.
Крикунов, Е.А.
Экология(Текст): учеб. Для для общеобразоват. учеб. завед./ Е. А. Криксунов,
В.В. Пасечник, А.П. Сидорин. - М.: Дрофа, 1995.
Миркин,
Б.М.,Наумова Л.Г. Экология России (Текст). - М.: Устойчивый мир, 2000г.
Основы медицинских
знаний учащихся (Текст): проб. Учеб. Для сред. учеб. Заведений/ М.И. Гоголев,
Б.А. Гайко, В. А. Шкуратов, В. И. Ушакова/ под. Ред. М. И. Гоголева. – М.:
Просвещение, 1991.
Протасов, В.Ф.,
Молчанов, А.В. Экология, здоровье и природопользование в России (Текст).- М.:
Финансы и статистика, 1995г.
Труфанов, В.Г.
Уроки природы родного края (Текст). – Тула: издательский дом «Пересвет», 2003.
Ураков, И.Г.
Алкоголь: личность и здоровье (Текст). – М.: Медицина, 1987.
Чернова, Н.М.и др.
Основы экологии (Текст): учеб. Для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений/ Н.М.
Чернова, В. М. Галушин, В.М. Константинов. 3-е изд. дораб. - М.: Дрофа, 1999г.
Список рекомендуемой литературы
1.Горлов А.А. Жить в согласии с природой. –
М., 2003
2.А.Н. Захлебный «Книга для чтения по охране
природы». М.: Просвещение, 1986 г.
3.В.Н. Кузнецов «Экология России».
Хрестоматия. АО «МДС», 1995 г
4.Каневский З. Крик о помощи // Знание – сила,
1990. - №1
5.Лаптев Л.П. Азбука закаливания. -.:ФиС, 1998
6.Мурманцев В.С., Юшкин Н.В. Человек и
природа. – М.: 2001
7.Копыт Н.Я, Скворцов, Е.С. Алкоголь и
подростки. – М.:Медицина,1985
8.Руденко И. Наследство Жана Нико. –
М.:Медицина,1983
9.Д.И. Трайтак «Книга для чтения по ботанике».
М.: Просвещение, 1985 г.
10.О.Г. Хинн «Я познаю мир». Детская
энциклопедия. ООО «Фирма» Издательство АСТ, 1998
г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.