Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа кружка «Театр» для учащихся 1-6 классов.

Рабочая программа кружка «Театр» для учащихся 1-6 классов.

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

Выбранный для просмотра документ #U041f#U043b#U0430#U043d#U0438#U0440#U043e#U0432#U0430#U043d#U0438#U0435_#U043a#U0440#U0443#U0436#U043e#U043a_#U0442#U0435#U0430#U0442#U0440_1#U0433#U043e#U0434.doc

библиотека
материалов






Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Ульяновская основная общеобразовательная школа № 2»






Календарно-тематическое планирование

кружка «Театральный сундучок»


для учащихся 1 класса







Составила:

учитель начальных классов

Голубева Л.Г.




2014 – 2015 гг.


Первый год обучения (33 часа)


Введение в предмет «Мастерская тела, мастерская чувств». Актёр и режиссёр в театре.



Учебно-тематический план


п/п

Содержание

Теорет.

часы

Практ.

часы

Всего

часов

1

Знакомство

1

1

2

2

Дорога в театр

1

3

4

3

В театре

3

1

4

4

Как создаётся спектакль

2

1

3

5

Гномы играют в театр

1

1

2

6

Учимся актёрскому мастерству

2

4

6

7

Делаем декорации

1

1

2

8

Придумываем и делаем костюмы

1

2

3

9

В мастерской бутафора

1

2

3

10

Делаем афишу и программку

1

1

2

11

Урок-концерт

2

2


Итого

14

19

33



Распределение часов в течение учебного года


Период обучения

Кол-во чаов

1 четверть

9

2 четверть

8

3 четверть

9

4 четверть

7

Итого

33




Дата

Тема

урока

Понятия

Основные виды

деятельности

Планируемые результаты освоения материала

Год

Четв.

Тема

предметные

метапредметные

личностные

1 четверть – 9 часов

Раздел 1. Знакомство (2 ч)

1

1

1

02.09.2014

Что такое искус-

ство. Театр как

вид искусства.

Иметь представление о видах искусства и их особенностях.

Театр как зрелище.

Ритуал. Отличие ритуала от театра. Виды искусства.

Знакомиться с театральным искусством, расширять

представления о

профессии актера

и режиссера.

П. – Ориентироваться в рабочей

тетради. Извлекать информацию

из разных источников.

Р. - Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса.

К.- взаимоконтроль и взаимо-помощь по ходу выполнения

задания. Уметь использоваться в речи.

Овладение

начальными

навыками адаптации к школе, к

школьному кол-

лективу, развитие

навыков сотруд-

ничества со

взрослыми и

сверстниками в

разных социаль-

ных и игровых ситуациях, умения избегать конфликтов и на-ходить выходы из спорных ситуаций

2

2

2

09.09.2014

Игра. Игровой

тренинг.

Играть в «Нос, пол, потолок», «Жмурки». Сравнительная характеристика театра и школы. Звонки, перемены и антракты.

Актерская игра и детские игры.

Продолжить знакомство с театром как зрелищным видом искусства.

Раздел 2. Дорога в театр (4 ч)

3

3

1

16.09.2014

Путешествие в

театр.

Работа в рабочей тетради, получить представление, о детских спектаклях и о спектаклях для взрослых. Игра «Снежный ком», работа с пластикой тела и упражнение «Буратино».

Театральный словарик и слово

«премьера».

Правильно взаимодействовать с

партнерами по игре, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

П. - Оценивать рассуждения одноклассников, осуществлять контроль, коррекцию, оценку своих действий и партнера, использовать разные игры.

Р. - Осуществлять игру по правилам и вносить необходимые коррективы.

К. Готовность включиться в игру, признавать различные точки

зрения и желания, право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Развитие этиче-

ских чувств, доб-

рожелательности

и эмоционально-

нравственной от-

зывчивости, по-

нимания и сопе-

реживания чув-

ствам других лю-

дей.

4

4

2

23.09.2014

Сборы в театр.

Устный рас-

сказ «Сборы в

театр», работа

с упражнением на развитие

зрительной па-

мяти.

Закрепления

понятия

«Виды ис-

кусства».

Отличать дет-

скую игру от

игры актеров,

уметь работать с театральным сло-

вариком.

П. - Оценивать работы одноклассников, рас ширять представление о театральном искусстве.

Р.- Управлять своей деятельностью, контролировать и корректировать себя, самостоятельность проводить изученные игры и упражнения.

К. - Строить связное высказывание.

Воспитание ува-

жительного отно-

шения к творче-

ству как своему, так и других лю-

дей. Отработка

навыков самосто-

ятельной и груп-

повой работы.

5

5

3

30.09.2014

Упражнения

«Превращения

квадрата», «До-

рога из чисел»,

«Площадь ча-

сов».

Формулирова-

ние темы

урока, самосто-

ятельная орга-

низация игро-

вого тренинга,

самостоятель-

ное выполне-

ние задания в

рабочей тет-

ради. Игровой

тренинг.

Закрепление

понятия

«Зрелищные

виды искус-

ства».

Умение видеть

проявления теат-

рального искусств

в окружающей

жизни: в доме, на

улице, в классе, на

празднике.

П. - Самостоятельно формулировать игру.

Р. - Составлять план и последовательность действий при организации игры использовать

речь для регуляции своего действия.

К. – умение договариваться о

распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.

Развивать

интерес к исто-

рии театрального

искусства.

6

6

4

07.10.2014

Театр как зда-

ние. Театраль-

ные профессии.

Взаимопро-

верка задания в рабочей тет-

ради, получить

представление

о театре как о здании, игро-

вой тренинг.

Театраль-

ные профес-

сии актера,

режиссера,

бутафора.

Усвоение назва-

ний ведущих те-

атров Москвы.

Раздел 3. В театре (4 ч)

7

7

1

14.10.2014

Мы в театре.

Самостоятель-

ное проведение

игрового тре-

нинга. Игра

«Шар».

Значение

понятий:

«зритель-

ный зал»,

«сцена»,

«оркестро-

вая яма».

Знать основные

правила поведе-

ния в театре и

применять их на

практике. Иметь

первичное пред-

ставление об

устройстве теат-

ральной сцены.

П. - Добывать новые знания:

находить ответы на вопросы, используя рабочую тетрадь, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Р. - Оценивать собственную работу; определять качество и уровень усвоения.

К. - Уметь пользоваться языком театрального искусства: оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Воспитание ува-

жительного отно-

шения к твор-

честв, как сво-

ему, так и других

людей. Отработка

навыков самосто-

ятельной и груп-

повой работы.

8

8

2

21.10.2014

«Театр начина-

ется с вешалки»

К.С. Станислав-

ский.

Распределение

по группам,

выполнение

игрового тре-

нинга в груп-

пах, игра «Те-

лефон». Повто-

рение пройден-

ного теорети-

ческого мате-

риала.

Театраль-

ный слова-

рик «Ан-

тракт».

Расширить пред-

ставление об

устройстве теат-

ральной сцены,

уметь объяснить

почему «Театр

начинается с ве-

шалки».

Воспитание

уважительного

отношения к

творчеству как

своему, так и

других людей.

Отработка

навыков само-

стоятельной и

групповой ра-

боты.

9

9

3

28.10.2014

Этика поведе-

ния в театре.

Проведение иг-

рового тре-

нинга, упраж-

нение «Слу-

шаем тишину».

Значение

понятий:

«инсцени-

ровка»,

«бис»,

«аплодис-

менты».

Расширить пред-

ставление о пра-

вилах поведения

в театре и уметь

применять их на

практике.

П. - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной ра-

боты всего класса.

Р. - Оценивать собственную ра-

боту; определять качество и

уровень усвоения; корректи-

ровать свои ошибки.

К. - Уметь слушать и пони-

мать высказывания собеседников. Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

Познавательный

интерес к теат-

ральному искус-

ству.

2 четверть – 8 часов

10

1

4

11.11.2014

Театральный

словарик: «ин-

сценировка»,

«аплодис-

менты», «бис».

Проведение иг-

рового тре-

нинга, упраж-

нение «Летает-

не летает». Ак-

тивное слу-

шание прозаи-

ческого текста.

С/р, самопро-

верка.

Углублен-

ное пред-

ставления о

понятиях:

«инсцени-

ровка», «ап-

лодис-

менты»,

«бис».

Повторение прой-

денного теорети-

ческого матери-

ала, закрепление

театральных слов

в речи с исполь-

зованием ранее

изученных тем

и понятий.

П. - Оценивать рассуждения одноклассников, осуществлять

контроль, коррекцию, оценку

своих действий и партнера, использовать разные игры.

Р. - Осуществлять игру по

правилам и вносить необходимые коррективы.

К. - Готовность включиться в

игру, признавать различные точки

зрения и желания, право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Развитие само-

стоятельности в

поиске реше-

ния творческих

задач. Форми-

рование духов-

ных и эстетиче-

ских потребно-

стей.



18.11.2014

Путешествие по

театральным мастерским. Бутафорская и гримерная.

Игровой тре-

нинг. Упраж-

нение «Гномы». С/р в

рабочей тет-

ради.

Значение

понятий

«грим», «бу-

тафория».

Получить первич-

ное представле-

ние о мастерской

гримера и бута-

форской мастер-

ской.

П.- перерабатывать полученную

информацию: делать выводы

в результате совместной работы всего класса.

Р.- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

К. - Уметь пользоваться языком

театрального искусства: донести свою позицию до собеседника. Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

Любовь и уваже-

ние к театраль-

ной истории.

12

3

2

25.11.2014

В мастерской

костюмера и ху-

дожника.

Коллективная

игра «Хоро-

вод»

Понятия:

«декора-

ция», «эскиз

декорации»,

«костюмер»,

«художник -

декоратор»

Углубить пред-

ставление о теат-

ральных профес-

сиях, получить

информацию о

работе художника

в театре.

П. – Добывать новые знания:

находить ответы на вопросы, используя рабочую тетрадь, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей.

Р. - Осуществлять взаимный контроль.

К. - Ставить вопросы, формули-

ровать свои затруднения; проявлять активность на уроке.

Воспитание

уважительного

отношения к

творчеству как

своему, так и

других людей.

Отработка

навыков само-

стоятельной и

групповой ра-

боты.

13

4

3

02.12.2014

Мастерская ак-

тера и режис-

сера.


Проведение иг-

рового тре-

нинга в парах,

упражнение

«Змейка».

Знакомство

с поняти-

ями: «ак-

тер», «ре-

жиссер»,

«музыкант»,

«оркестр»,

«оркестро-

вая яма».

Получить первич-

ное представле-

ние о роли му-

зыки в театре, по-

нимать важность

профессии актера

и режиссера в те-

атре.

П. – Ориентироваться в своей

системе знаний: отличать новое от

уже известного с помощью учи-

теля. Сравнивать и группировать театральные профессии.

Р. - Осуществлять взаимный контроль.

К. - Совместно договариваться о

правилах общения и поведения

в игре.

Формирование

у ребёнка цен-

ностных ориен-

тиров в области

театрального

искусства. От-

работка навы-

ков самостоя-

тельной и груп-

повой работы.



09.12.2014

Сочинение

«Сказки про

Дракона».

Игровой тре-

нинг, пластиче-

ская импрови- зация «Вол-

шебная па-

лочка», игра

«Запрет». Ра-

бота в парах.

самостоятель-

ное сочинение

сказочной ис-

тории «Сказка

про Дракона»

по картинкам.

Обсуждение.

Литератур-

ное сочини-

тельство.

Первичное знакомство

с профес-

сией драма-

турга в те-

атре.

Получить первоначальный опыт самореализа-ции в раз личных видах творческой деятельности.

П. - Искать и выделять необходимую информацию на рисунках, сочинять историю по рисункам.

Р. - Находить собственные

ошибки и исправлять их.

К. - Оказывать в сотрудничестве

необходимую взаимопомощь.

Формирование

у ребёнка цен-

ностных ори- ентиров в об-

ласти теат-

рального ис-

кусства. Отра-

ботка навыков

самостоятель-

ной и группо-

вой работы.

15

6

2

16.12.2014

Характеристика

героев «Сказки

про Дракона».

Формулирова-

ние темы и

цели урока,

тренинговые

упражнения,

упр. «Коло-

кольчики»,

«Кто сильнее»

работа с тек-

стом, с/р.

Понятия:

«положи-

тельный ге-

рой», «отри-

цательный

герой»,

«нейтраль-

ный».

Уметь давать ха-

рактеристику ге-

роям.

П. – Самостоятельно определять тему и цели урока.

Р. - Осуществлять контроль,

коррекцию, оценку своих

действий и партнера.

К. - Договариваться и приходить к общему решению; аргументировать свою позицию.

Осознавать роль

фантазии и во-

ображения в те-

атральном твор-

честве.

Раздел 6. Учимся актёрскому мастерству (6 ч)

16

7

1

23.12.2014

Знакомство с

театром панто-

мимы.

Формулирова-

ние темы и

цели урока,

коллективное

выполнение

упражнения «В пещере гор-

ного короля».

Первичное

знакомство

с поняти-

ями: «панто- мима», «ми-

мика», «же-

сты».

Видеть и назы-

вать используе-

мые жесты, пони-

мать и давать ха-

рактеристику увиденной ми-

мике.

П. - Выдвигать гипотезы; осу-

ществлять сравнение; обобщать

понятия - осуществлять логические операции.

Р. - Самостоятельно анализировать условия достижения цели.

К. - Оказывать в сотрудничестве

необходимую взаимопомощь.

Осознавать в вы-

ражении мыслей

и чувств роль ми-

мики и жестов.

17

8

2

30.12.2014

Стихотворения

Д.Хармса.

Игровой тре-

нинг, с/р, об-

суждение, рас-

пределение ро-

лей и разыгры-

вание стихо-

творения.

Понятия:

«мим».

Углубить пред-

ставление о пан-

томиме, получить

первоначальный

опыт в роли

мима.

П. - Выдвигать гипотезы; осуществлять сравнение; обобщать

понятия - осуществлять логические операции.

Р. - Самостоятельно анализировать условия достижения цели.

К. - Оказывать в сотрудничестве

необходимую взаимопомощь.

Развитие

самостоятельнос-ти в поиске решения различ-ных творческих задач. Отработка навыков само-стоятельной и групповой работы.

Приобретение

творческой сме-лости и раскре-пощенности.



3 четверть – 9 часов

18

1

3

13.01.2015

Стихотворение

С.Черного

«Скрут».

Игровой тре-

нинг, с/р, об-

суждение, рас-

пределение ро-

лей и разыгры- вание стихо-

творения. Ра-

бота в парах.

Углубление

представле-

ния о про-

фессии мима.

Получение опыта

публичного вы-

ступления, рабо-

тая в паре.

П. - Выдвигать гипотезы; осуществлять сравнение.

Р. - Самостоятельно анализировать условия достижения цели.

К. - Оказывать в сотрудничестве

необходимую взаимопомощь.


19

2

4

20.01.2015

Средства образ-

ной вырази-тельности. Сказка

Корнея

Чуковского

«Цыпленок».

Игровой тре-

нинг, распре-

деление ролей

и разыгрыва-

ние стихотво-

рения. Работа в

группах.

Понятие:

«средства

образной

выразитель-

ности».

Получение опыта

публичного вы-

ступления, рабо-

тая в группе.

П. - Искать и выделять необходимую информацию в стихотворении.

Р. - Находить собственные

ошибки и исправлять их.

К. - Оказывать в сотрудничестве

необходимую взаимопомощь.

20

3

5

27.01.2015

Стихотворение

А.Усачева «Фантазёр». Роль воображения в литературе, живописи и театральном искусствах.

Игровой тре-

нинг, активное

слушание лите-

ратурных тек-

стов, разыгры-

вание стихо-

творения само-

стоятельно.

Понятия

«воображе-

ние» и

«фантазия».

Получение опыта

публичного вы-

ступления, рабо-

тая самостоя-

тельно.

21

4

6

03.02.2015

«Одушевление

неодушевлён-

ных предметов».

Стихотворение

С. Черного «Про

девочку, которая

нашла своего

мишку».

Игровой тре-

нинг, разыгры-

вание стихово-

рения самосто-

ятельно.

Закрепление

театральных

понятий.

Закрепление

опыта публич-

ного выступле-

ния.

П. - Перерабатывать полученную информацию:

делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Р. - Оценивать собственную работу; определять качество и уровень усвоения; корректировать свои

ошибки.

К. - Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Уметь выразительно читать

и пересказывать содержание текста.

Развитие

самостоятельнос-ти в поиске решения

различных

творческих задач.

Отработка навыков само-стоятельной и

работы в парах.

Приобретение

творческой сме-лости и раскре-пощенности.

Раздел 7. Делаем декорации (2 ч)

22

5

1

10.02.2015

Изготовление

декорации к

«Сказке Про

Дракона»

«Замок».

Игровой тре-

нинг «Брито-

стрижено» ,

«Где мы были

мы не скажем,

а что делали-

покажем». Ра-

бота в группах.

Работа с рабо-

чим пособием.

Углубление

представ-

ленния о

«декора-

ции».

Понятие о

плоскост-

ных, полу-

плоскостных

и объёмных

декорациях.

Ознакомление с

элементами

оформления (де-

корации, цвет,

свет, звук, шумы

и т. п.) спектакля.

Изготовление

плоскостных де-

кораций (деревья,

дома).

П. - Перерабатывать полу-

ченную информацию:

делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Р. - Оценивать собственную ра-

боту; определять качество и

уровень усвоения; корректи-

ровать свои ошибки

К. - Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Отработка

навыков само-

стоятельной и

групповой ра-

боты.

23

6

2

24.02.2015

Изготовление

декорации к

«Сказке Про

Дракона» «Лес».

Уметь выполнять-

своими руками

плоские декора-

ции леса.

Раздел 8. Придумываем и делаем костюмы (3 ч)

24

7

1

03.03.2015

Стихотворение В.Берестова «В

дверь диетиче-

ской столовой..»

Игровой тре-

нинг

«Хлопки».

Индивидуаль-

ная работа.

Работа с ра-

бочим посо-

бием, чтение

стихотворе-

ния, разыгры-

вание стихо-

творения.

Понятие:

«театраль-

ный ко-

стюм».

Закрепление

опыта публич-

ного выступле-

ния.

Уметь своими ру-

ками изготовлять

элементы ко-

стюма Зайца.

П. - Перерабатывать полу-

ченную информацию:

делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Р. - Оценивать собственную ра-

боту; определять качество и

уровень усвоения; корректи-

ровать свои ошибки.

К. - Уметь слушать и пони-

мать высказывания собеседников.

Отработка

навыков само-

стоятельной и

групповой ра-

боты. Развитие

навыков со-

трудничества

со взрослыми и

сверстниками в

разных соци-

альных ситуа-

циях, умения

избегать кон-

фликтов и

находить вы-

ходы из спор-

ных ситуаций,

умения сравни-

вать поступки

героев со сво-

ими собствен-

ными поступ-

ками, осмысли-

вать поступки в

игре.

25

8

2

10.03.2015

Театральные

маски.

Тренинг. Ра-

бота с рабо-

чим посо-

бием.

Изготовле-

ние теат-

ральной

маски по

данному об-

разцу.

Углубление пред-

ставления о ра-

боте художника

бутафора, его

роли в создании

спектакля.

П. - Перерабатывать полученную информацию:

делать выводы в результате сов-

местной работы всего класса.

Р. - Оценивать собственную работу; определять качество и уровень усвоения; корректировать свои ошибки.

К. - Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Принятие и осво-

ение социальной

роли обучающе-

гося, развитие

мотивов учебной

деятельности и

формирование личностного

смысла учения

через игру.

26

9

3

17.03.2015

Изготовление

маски Дракона и Льва.

Раздел 9. В мастерской бутафора (3 ч)

4 четверть – 7 часов

27

1

1

07.04.2015

Бутафорская мастерская в театре.

Игровой тре-

нинг «На ко-

рабль погру-

зили». Работа

по рабочему

пособию. Из-

готовление

пальчиковой

куклы.

Углубление

понятия

«бутафория».

Умение самостоя-

тельно изготов-

лять пальчиковую

куклу, соединять

действия куклы

со словами своей

роли.

П. - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

К.Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.

Отработка

навыков само-

стоятельной и

групповой ра-

боты.

28

2

2

14.04.2015

Изготовление

пальчиковых кукол.

Игровой тре-

нинг «На ко-

рабль погру-

зили». Работа

по рабочему

пособию. Из-

готовление

пальчиковой

куклы.

Углубление

понятия

«бутафория».

Умение самостоя-

тельно изготов-

лять пальчиковую

куклу, соединять

действия куклы

со словами своей

роли.

П. - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

К.Умение договариваться о

распределении ролей в совмест-

ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.

Формирование

мотивации к

творческому

труду и береж-

ному отноше-

нию к матери-

альным и духов-

ным ценностям,

формирование

установки на

безопасный,

здоровый образ

жизни.

29

3

3

21.04.2015

Разыгрывание

«Сказки про Дракона».

Распределе-

ние ролей и

разыгрывание

сказки про

Дракона с ис-

пользованием

пальчиковых

кукол и теат-

ральных ма-

сок. Показ и

обсуждение.

Получения

первичного

представле-

ния о «теат-

ральной

труппе».

Умение объеди-

нять при показе

работу с пальчи-

ковыми куклами

и словами роли,

взаимодейство-

вать с партнерами

по игре.

П. - Выдвигать гипотезы; осуществлять сравнение.

Р. - Самостоятельно анализировать условия достижения цели.

К. - Оказывать в сотрудничестве

необходимую взаимопомощь.

Раздел 10. Делаем афишу и программку (2 ч)

30

4

1

28.04.2015

Афиша. Изготов-

ление афиши.

Игровой тре-

нинг, прово-

димый

детьми. Ра-

бота по рабо-

чему посо-

бию. Изготов-

ление теат-

ральной

афиши в

группах.

Получения

первичного

представле-

ния о «теат-

ральной

афише», о

ее роли и

назначении.

Знакомство с ис-

торией театраль-

ной афиши. Уме-

ние употреблять

театральные тер-

мины в нужном

контексте.

П. - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

К.-Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.

Формирование

мотивации к

творческому

труду и береж-

ному отноше-

нию к матери-

альным и духов-

ным ценностям,

формирование

установки на

безопасный, здоровый образ

жизни.

31

5

2

05.05.2015

Театральная программка.

Игровой тре-

нинг «Кар-

лики и вели-

каны». Работа

по рабочему

пособию. Са-

мостоятель-

ное оформле-

ние театраль-

ной про-

граммки.

Получения

первичного

представле-

ния о «теат-

ральной

программке», о ее роли и

назначении.

Знакомство с ис-

торией театраль-

ных программок.

Умение употреб-

лять театральные

термины в нуж-

ном контексте.

П. – Самостоятельно определять тему и цели урока.

Р. - Осуществлять контроль,

коррекцию, оценку своих действий и партнера.

К. - Договариваться и приходить к общему решению; аргументировать свою позицию.

Формирование

мотивации к

творческому

труду и береж-

ному отноше-

нию к матери-

альным и духов-

ным ценностям,

формирование

установки на

безопасный,

здоровый образ

жизни.



Раздел 11. Урок-концерт (2ч)

32

6

1

12.05.2015

Репетиция

«Сказки про Дракона». Музыка для

«Сказки про Дракона».

Распределе-

ние ролей к

уроку-кон- церту. Груп-

повые игры,

тренинги,

упражнения в

парах.

Знакомство

с понятиями

«репетиция», «генеральная репетиция»

Самостоятельно

выбирать, органи-

зовывать неболь-

шой творческий проект. Репетиро-

вать номера кон-

церта с использо-

ванием декораций

и реквизита.

Познакомить де-

тей с музыкаль-

ными произведе-

ниями, отрывки

которых будут

звучать в спек-

такле.

Работать над вы-

разительностью

речи и подлинно-

стью поведения в

сценических

условиях.

П. – Выдвигать гипотезы; осуществлять сравнение.

Р. - Самостоятельно анализировать условия достижения цели.

К. - Оказывать в сотрудничестве

необходимую взаимопомощь.

Развитие умения

выражать себя в

различных до-

ступных и наиболее при-

влекательных

для ученика ви-

дах творческой

и игровой дея-

тельности.

33

7

3

19.05.2015

Открытый урок-концерт

Выступление

на уроке-концерте.

Закрепление

теоретиче-

ских понятий на практике.

Умение работать

в группе, в паре,

в коллективе, вы-

ступать перед

зрителями.

П. - Выдвигать гипотезы; осуществлять сравнение; обобщать

понятия.

Р. - Самостоятельно анализировать условия достижения цели.

К. - Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Приобрести пер-

воначальный

опыт публичных

выступлений.




Выбранный для просмотра документ #U041f#U043b#U0430#U043d#U0438#U0440#U043e#U0432#U0430#U043d#U0438#U0435_#U043a#U0440#U0443#U0436#U043e#U043a_#U0442#U0435#U0430#U0442#U0440_2#U0433#U043e#U0434.doc

библиотека
материалов






Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Ульяновская основная общеобразовательная школа № 2»







Календарно-тематическое планирование

кружка «Театральные ступеньки»


для учащихся 4-6 классов


Составила:

учитель начальных классов

Голубева Л.Г.




2014 – 2015 гг.


Третий год (34 часа)


«Магия слов». Писатель в театре. «Дом для чудесных представлений»


Учебно-тематический план


п/п

Содержание

Теорет.

часы

Практ.

часы

Всего

часов

1

Магия слов. Создание. Повторение спектакля.

3

3

2

Язык жестов, или Как стать воспитанным

1

1

2

3

Учимся говорить красиво, или Как избавиться от «каши».

4

4

4

Создатели спектакля: поэт, драматург, писатель.

1

1

2

5

Рифма, или Похожие «хвосты»

2

2

4

6

Искусство декламации, или «Штранная иштория»

2

3

5

7

Играем в слова, или моя Вообразилия

1

2

3

8

Дом для чудесных представлений

3

8

11


Итого

10

24

34



Распределение часов в течение учебного года


Период обучения

Кол-во чаов

1 четверть

9

2 четверть

7

3 четверть

10

4 четверть

8

Итого

34





Дата

Тема

урока

Понятия

Основные виды

деятельности

Планируемые результаты освоения материала

Год

Четв.

Тема

предметные

метапредметные

личностные

1 четверть – 9 часов

Раздел 1. Магия слов. Создание спектакля (3 ч)

1

1

1

03.09.2014

Чтение по ролям пьесы

«Петрушка

и подушка».

Игровой тре-

нинг. Работа

по пособию.

Знакомство с

пьесой «Пет-

рушка и по- душка». Чте-

ние по ролям

в группах.

Прослушива-

ние. Разбор

пьесы. Об-

суждение.

Закрепление

понятий

«пьеса»,

«драма-

тург», «читка пьесы», «ремарка».

Знакомиться дра-

матургическим

материалом, рас-

ширять представ-

ления о роли дра-

матурга и пьесы в успешности по-

становки.

Понимание спе-

цифики куколь-

ного театра.

П. - Извлекать информацию из

разных источников, преобразо-вывать информацию в группе.

Р. – Формулировать и удержи-

вать учебную задачу; составлять

план и последовательность действий.

К.- Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, необходимые для выполнения работы.

Формирование

эстетических

потребностей —

потребностей в

общении с ис-

кусством, при- родой, потреб-

ностей в творче-

ском отноше-

нии к окружаю-

щему миру, по-

требностей в са-

мостоятельной

практической

творческой дея-

тельности.

2

2

2

10.09.2014

Изготовление

перчаточной

куклы для спектакля.

Игровой тре-

нинг. Изго-

товление пер-

чаточной

куклы.

Закрепление

понятия

«художник

театральных

кукол»

Углубить

представление

о технике изго-

товления кукол.

Получить прак-

тический опыт

изготовления

кукол из под-

ручного мате-

риала.

П. - Ориентироваться в своей

системе знаний: отличать новое

от уже известного с помощью

учителя. Перерабатывать по-

лученную информацию: де-

лать выводы в результате сов-

местной работы всего класса.

Р.- Оценивать правильность

выполнения учебной задачи.

К. - Уметь слушать и пони мать высказывания собеседников.

Овладение

навыками кол-

лективной дея-

тельности в про-

цессе совмест-

ной творческой

работы в ко-

манде одноклас-

сников под руко-

водством учи-

теля.

3

3

3

17.09.2014

Показ отрывков

«Петрушка и подушка»

Распределе-

ние ролей.

Репетиция в

группах. По-

каз отрывков

из спектакля.

Закрепление

понятий

«театральная труппа»

Закрепление

опыта публичного выступления

в команде.

Умение обсуж-

дать и анализи-

ровать собствен-

ную художе-

ственную дея-

тельность и ра-

боту однокласс-

ников с позиций

творческих за-

дач данной темы, с точки зрения содержания и средств

его выражения.

Раздел 2. Язык жестов, или Как стать воспитанным (2 ч)

4

4

1

24.09.2014

Язык жестов. Значение слова и жеста в общении

между людьми, в профессии актёра.

Игровой тре-

нинг «Панто-

мима». Ра-

бота по посо-

бию. Работа в

команде.

Разыгрыва-

ние историй

«Из жизни

древнего пле-

мени».

Знакомство

с понятием

«жесты».

Понимать богат-

ство русского

языка, необходи-

мость вырази-

тельности речи,

использование

мимики и жестов.

Образная вырази-

тельность у акте-

ров. Закрепление

опыта публич-

ного выступления

в команде, уме-

ния сочинять на

заданную тему и

воплотить приду-

манное в жизнь с

использованием

образной вырази-

тельности.

П. - Оценивать работу одноклассников, осуществлять контроль, коррекцию, оценку

своих действий и партнера.

Р. - Осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы.

К. – Проявлять активность во

взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных задач.

Формирование

эстетических

чувств, художе-

ственно-творче-

ского мышле-

ния, наблюда-

тельности и

фантазии.

5

5

2

01.10.2014

Разыгрывание историй «Из жизни древнего племени»

Игровой тре-

нинг. Вырази-

тельное чте-

ние. Работа с театраль-

ным словари-

ком. Репети-

ция в груп-

пах. Показ.

Знакомство

с понятием

«сцениче-

ская речь».

Понимать необ-

ходимость краси-

вой и правильной

речи у актера.

Овладеть само-

массажем и при-

менять его в

жизни.

П. - Формулировать определения.

Р. - Оценивать собственную работу; определять качество и уровень усвоения.

К. - Строить монологичное высказывание.

Формирование

у ребёнка цен-

ностных в об-

ласти теат-

рального ис-

кусства. Отра-

ботка навыков самостоятель-

ной и группо-

вой работы.

Раздел 3. Учимся говорить красиво, или Как избавиться от «каши» (4 ч)

6

6

1

08.10.2014

Дикция. Тренинг гласных

звуков.

Самомассаж.

Гимнастика

для губ. Тре-

нинг. Работа

по пособию.

Знакомство

с понятиями

«дикция»,

«речевая

гимнастика», «самомас-

саж», «арти-

куляционная

гимнастика».

Овладеть артику-

ляционной гимна-

стикой и само-

массажем.

П. - Самостоятельно создавать

алгоритмы деятельности при

решении проблем поискового

характера.

Р. - Оценивать собственную работу; определять качество и уровень усвоения; корректировать свои ошибки.

К. - Участвовать в диалоге – опросе.


7

7

2

15.10.2014

Тренинг соглас-

ных звуков.

Речевой тре-

нинг. Тре-

нинг соглас-

ных звуков

«Комбайн».

Чтение стихо-

творения. Ре-

петиция. По-

каз. Обсужде-

ние.

Знакомство

с понятием

«Тренинг

согласных

звуков».

Овладеть речевой

гимнастикой и

тренингом со-

гласных звуков.

П. - Самостоятельно создавать

алгоритмы деятельности при

решении проблем поискового

характера.

Р. - Оценивать собственную работу; определять качество и уровень усвоения; корректировать свои ошибки.

К. - Участвовать в диалоге – опросе.

Формирование

у ребёнка цен-

ностных в об-

ласти теат-

рального ис-

кусства. Отра-

ботка навыков

самостоятель-

ной и группо-

вой работы.

8

8

3

22.10.2014

«Интонация,

или «Спраши-

вайте – отве-

чаем» Чтение

стихотворений с разной интонацией.

Речевой тре-

нинг. Работа

по пособию.

Театральный

словарик.

Чтение стихо-

творения в

тройках. Чте-

ние стихотво-

рения в па-

рах. Репети-

ция. Показ.

Знакомство

с понятием

«интона-

ция»

Закрепление

опыта публич-

ного выступления

в парах.

П. - Оценивать работу одно

классников, осуществлять кон-

троль, коррекцию, оценку

своих действий и партнера.

Р. - Осуществлять контроль

по образцу и вносить необходимые коррективы.

К. - Проявлять активность во

взаимодействии для решения

коммуникативных и познава-

тельных задач.

Воспитание ху-

дожественно-эс-

тетического

вкуса, эстетиче-

ских потребно-

стей, ценностей

и чувств на ос-

нове опыта слу-

шания и заучи-

вания наизусть

произведений художественной

литературы.

9

9

4

29.10.2014

«Темп речи: то-

ропимся или

медлим». Чтение

стихотворений в разном темпе.

Речевой тре-

нинг. Работа

по пособию.

Чтение стихо-

творений в

разных тем-

пах. Репети-

ция. Показ и

обсуждение.

Знакомство

с понятием

«темп

речи».

Уметь определять

темп речи и чте-

ния стихотворе-

ния. Применять

на практике раз-

личные темпы.

Понимать значе-

ния темпа речи в

передачи эмоцио-

нального состоя-

ния героя. За-

крепление опыта

публичного вы-

ступления в парах.

2 четверть – 7 часов

Раздел 4. Создатели спектакля: писатель, поэт, драматург (2 ч)

10

1

1

12.11.2014

Литературная

часть в театре.

Драматург и

пьеса.

Речевой тре-

нинг. Игро-

вой тренинг

«Птицы,

рыбы, звери»,

«Рассказ на

одну букву».

Работа по по-

собию. Теат-

ральный сло-

варик. Работа

с текстами.

Углубление

представле-

ния о драма-

тургии в те-

атре, работе

драматурга.

Уметь отличать

пьесы от других

литературных

произведений.

Знать фамилии

драматургов и

название пьес.

П. - Оформлять свои мысли в

устной и письменной форме,

формулировать определение, со-

ставлять рассказ на театральную

тему.

Р.- Оценивать правильность

выполнения учебной задачи.

К. – Полно и точно выражать

свои мысли в соответствии с

условиями учебной задачи.

Развитие навы-

ков сотрудниче-

ства со взрос-

лыми и сверст-

никами в разных

социальных си-

туациях, умения

избегать кон-

фликтов и нахо-

дить выходы из

спорных ситуа-

ций, умения внивать по-

ступки героев

литературных

произведений со

своими соб-

ственными по-

ступками, осмысливать по-

ступки героев.

11

2

2

19.11.2014

Театральные

жанры, или грустное и смешное ря-

дом.

Игровой тре-

нинг «Меня-

ются те, кто…». Самостоятель-

ное формули-

рование темы

урока, повто-

рение изучен-

ного. Работа

по пособию.

Театральный

словарик. Ак-

тивное слу-

шание.

Первичное

представле-

ния о жан-

рах: «коме-

дия», «тра-

гедия»,

«драма» и

«мело-

драма».

Уметь отличать

пьесы разных

жанров. Знать

названия.

П. – Извлекать необходимую

информацию из различных ис-

точников;

Р. - Планировать собственную де-

ятельность в соответствии с по-

ставленной задачей.

К. - Ставить вопросы, форму-

лировать свои затруднения;

проявлять активность на уроке.

Раздел 5. Рифма, или Похожие «хвосты» (4 ч)

12

3

1

26.11.2014

Рифма.

Игровой тре-

нинг

«Рифма». Ра-

бота по посо-

бию. Теат-

ральный сло-

варик. Игра

«фанты».

Знакомство

с понятием

«рифма».

Уметь определять

и находить

рифмы. Отличать

стихотворную

речь от прозаиче-

ской. Самостоя-

тельно придумы-

вать стихи.

П. - Искать и выделять необ-

ходимую информацию, созда-

вать высказывание на театраль-

ную тему.

Р. - Находить собственные

ошибки и исправлять их.

К. - Оказывать в сотрудничестве

необходимую взаимопомощь;

преобразовывать таблицу в связное высказывание.

Формирование

средствами ли-

тературных про-

изведений це-

лостного

взгляда на мир в

единстве и раз-

нообразии при-

роды, народов,

культур и религий

13

4

2

03.12.2014

Чтение стихотворения

С. Миллигана «Призрак» в

предлагаемых обстоятельствах.

Игровой тре-

нинг «Испор-

ченный теле-

фон». Работа

по пособию.

Самостоя-

тельная ра-

бота. Обсуж-

дение. Актив-

ное слушание

текста. Ана-

лиз стихотво-

рения. Разыг-

рывание сти-

хотворения в

парах. Репе-

тиция, показ

и обсуждение

Закрепление

и углубле-

ние пред-

ставления о

рифме.

Уметь определять

и находить

рифмы. Отличать

стихотворную

речь от прозаиче-

ской. Самостоя-

тельно придумы-

вать стихи.

Закрепление

опыта публич-

ного выступления

в парах.

П. – Самостоятельно опреде-

лять тему и цели урока.

Р. - Осуществлять контроль,

коррекцию, оценку своих

действий и партнера

К. - Договариваться и прихо-

дить к общему решению; аргу-

ментировать свою позицию.

Уважительное

отношение к

культуре и ис-

кусству других

народов нашей

страны и мира в

целом.

14

5

3

10.12.2014

Ритм

Игровой тре-

нинг «У тети

Моти». Ра-

бота по посо-

бию. Ответы

на вопросы

по тексту. Ра-

бота над сти-

хотворением:

определение

рифмы и

ритма. Разыг-

рывание сти-

хотворение.

Репетиция, показ и обсуждение.

Знакомство

с понятием

«ритм».

Ритм в раз-

личных ви-

дах искус-

ства.

Уметь чувство-

вать ритм, пони-

мать его значение

в создании спек-

такля.

П. - Искать и выделять необ-

ходимую информацию, созда-

вать высказывание на театраль-

ную тему.

Р. - Находить собственные

ошибки и исправлять их.

К. - Оказывать в сотрудничестве

необходимую взаимопомощь; преобразовывать таблицу в

связное высказывание.

Развитие этиче-

ских чувств,

доброжелатель-

ности и эмоцио-

нально-нрав-

ственной отзыв-

чивости, пони-

мания и сопере-

живания чув-

ствам других

людей.

15

6

4

17.12.2014

«Детские счи-

талки, или

Эники-беники»

Игровой тре-

нинг «Чайни-

чек с кры-

шечкой». ра-

бота по посо-

бию. Заучива-

ние считалок

наизусть.

Игра «Лите-

ратурная ас-

социация» в

команде. Со-

чинение счи-

талок само-

стоятельно.

Обсуждение.

Знакомство

с понятием

«считалка».

Понимание роли

детской считалки

в игре. Умение

использовать счи-

талки на прак-

тике, придумы-

вать собственные

считалки.

П. - Оформлять свои мысли в

устной и письменной форме,

формулировать определение, со-

ставлять рассказ на театральную

тему.

Р.- Оценивать правильность

выполнения учебной задачи.

К. - полно и точно выражать

свои мысли в соответствии с

условиями учебной задачи.

Принятие и

освоение соци-

альной роли

обучающегося,

развитие моти-

вов учебной дея-

тельности и

формирование

личностного

смысла учения.

Раздел 6. Искусство декламации, или «Штранная иштория» (5 ч)

16

7

1

24.12.2014

История возникновения ораторского искусства.

Игровой тре-

нинг «»Фраза

по кругу»,

«Знаки пре-

пинания».

Формулиро-

вание темы и

цели урока.

Работа по по-

собию с тек- стами. Само-

стоятельная

работа.

Знакомство

с поняти-

ями: «рито-

рика», «ора-

торское ис-

кусство».

Знать ораторов

Древней Греции.

П. - Выдвигать гипотезы; осу-

ществлять сравнение; обобщать

понятия - осуществлять логи-

ческие операции.

Р. - Самостоятельно анализи-

ровать условия достижения цели.

К. - Оказывать в сотрудничестве

необходимую взаимопомощь.

Овладение

навыками кол-

лективной дея-

тельности в про-

цессе совмест-

ной творческой

работы в ко-

манде одноклас-

сников под ру-

ководством учи-

теля.

3 четверть – 10 часов

17

1

2

14.01.2015

Выразительное

чтение стихотво

рения П.Синяв-

ского «Встретил

жук».

Чтение стихо-

творения в

парах. Репе-

тиция. Показ

и обсужде-

ние.

Закрепление

понятия

«ораторское

искусство».

Закрепление

опыта публич-

ного выступления

в парах


Развитие са-

мостоятельно-

сти в поиске

решения раз-

личных твор-

ческих задач.

18

2

3

21.01.2015

Скороговорки,

или «Шла Саша

по шоссе…»

Игровой тре-

нинг. Работа

по пособию.

Работа в

группах над

скороговор-

ками. Репети-

ция и показ.

Знакомство

с понятием

«скорого-

ворка».

Знать скорого-

ворки. Понимать

их значение для

речеголосовом

тренинге.

П. - Добывать новые знания:

находить ответы на вопросы, используя рабочую тетрадь, свой жизненный опыт и информацию,

полученную на уроке.

Р. - Учиться работать по предложен-ному учителем плану.

К. - Проявлять активность во

взаимодействии для решения

коммуникативных и познава-

тельных задач.

Отработка

навыков само-

стоятельной и

групповой ра-

боты.

Развитие са-

мостоятельно-

сти в поиске

решения раз-

личных твор-

ческих задач.

19

3

4

28.01.2015

Тренинг со скороговорками. Развитие интонацион-

ной выразитель-

ности.

Игровой тре-

нинг. Речего-

лосовой тре-

нинг. Упраж-

нения на вла-

дение интона-

цией.Работа

по пособию.

Закрепление

понятия «ре-

чеголосовой

тренинг».

Знать скорого-

ворки. Самостоя-

тельно проводить

речеголосовой

тренинг.

П.-Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради.

Р. - Учиться работать по пред-

ложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

К. - Проявлять активность во

взаимодействии для решения

коммуникативных и познава-

тельных задач.

Формирование

ценностных

ориентиров в

области теат-

рального искус-

ства.

Отработка навы-

ков самостоя-

тельной и груп-

повой работы.

20

4

5

04.02.2015

Сочинение истории из скороговорок.

Речеголосо-

вой тренинг.

Самостоя-

тельное сочи-

нение исто-

рий со скоро-

говорками.

Прослушива-

ние. Обсуж-

дение.

Закрепление

понятия «ре-

чеголосовой

тренинг».

Уметь сочинять

истории со скоро-

говорками.

Раздел 7. Играем в слова, или Моя Вообразилия (3 ч)

21

5

1

11.02.2015

Воображение в

профессии актёра

и режиссёра, по-

эта и писателя, в жизни человека.

Игровой тре-

нинг «Пере-

ходы», «Ве-

ревочка». Ра-

бота по посо-

бию. Работа с

текстами и

расшифровка

текста «Пуськи

бятые».

Углубление

представле-

ния о поня-

тиях: «вооб-

ражение» и

«фантазия».

Понимать роль

воображения в

творческой дея-

тельности, уметь

фантазировать.

Развитие способ-

ности передавать

в художественно- творческой дея-

тельности харак-

тер, эмоциональ-

ные состояния и

свое отношение к

природе, чело-

веку, обществу.

П. - Извлекать информацию из

разных источников, преобразо-

вывать информацию в группе.

Р. – Формулировать и удерживать учебную задачу; составлять

план и последовательность дей-

ствий.

К.- Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, необходимые

для выполнения работы.

Формирование

ценностных

ориентиров в

области теат-

рального искус-

ства. Отработка навы-

ков самостоя-

тельной и груп-

повой работы

22

6

2

18.02.2015

Сочинение сказки

на тарабарском

языке.

Тренинг:

разыгрывание

сказки Л.Пет-

рушевской

«Пуськи

бятые» в

группах. Со-

чинение соб-

ственной

сказки на та-

рабарском

языке. Об-

суждение.

Углубление

представле-

ния о поня-

тиях: «вооб-

ражение» и

«фантазия».

П. - Перерабатывать полу-

ченную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Р. – Формулировать и удержи-

вать учебную задачу; составлять

план и последовательность дей-

ствий.

К.- Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, необходимые для выполнения работы.

Приобретение

уважительного

отношения к

творчеству, как

своему, так и

других людей.

23

7

3

25.02.2015

Стихотворения

Л.Кэрролл «Вор-

калось..» в предлагаемых обстоятельствах.

Тренинг: «Я -

круглый»,

«Я-животное,

растение,

насекомое».

Сочинение

историй от

первого лица.

Обсуждение.

Работа со

стихотворе-

нием: чтение

в разных тем-

пах, в разных

жанрах, при-

думанных

предлагаемых

обстоятель-

ствах. Обсуж-

дение

Углубление

представле-

ния о поня-

тиях: «вооб-

ражение» и

«фантазия».

Роли вооб-

ражения в

творчестве

актера, ре-

жиссера,

драматурга

и писателя.

Умение обсуж-

дать и анализиро-

вать произведе-

ния искусства,

выражая сужде-

ния о содержа-

нии, сюжетах и

выразительных

средствах. Уметь

создавать соб-

ственный творче-

ский продукт.

П. - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в ре-

зультате совместной работы всего

класса.

Р. – Формулировать и удержи-

вать учебную задачу; составлять

план и последовательность дей-

ствий.

К.- Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, необходимые для выполнения работы.

Развитие са-

мостоятельно-

сти в поиске

решения раз-

личных твор-

ческих задач.



04.03.2015

Импровизация,

или театр-экс-

промт.


Тренинг

«Превраще-

ния». Работа

с театраль-

ным слова-

рем.

Знакомство

с понятием

«импровиза-

ция», «экс-

промт».

Приобрести опыт

актерской импро-

визации, веры в

предлагаемые об-

стоятельства,

творческую сво- боду, опыт пуб-

личного выступ-

ления.

П. - Искать и выделять необ

ходимую информацию, создавать высказывание на театральную тему.

Р. - Находить собственные

ошибки и исправлять их.

К. - Оказывать в сотрудничестве

необходимую взаимопомощь.

Формирование

ценностных

ориентиров в

области теат-

рального искус-

ства. Отработка навыков самосто-ятельной и груп-

повой работы.

25

9

2

11.03.2015

Упражнения «Тень», «Зеркало»

Упражнения

«Тень», «Зер-

кало».

Закрепление

понятия:

«импровиза-

ция», «экс-

промт».

Приобрести опыт

актерской импро-

визации, веры в

предлагаемые об-

стоятельства,

творческую сво-

боду, опыт пуб-

личного выступ-

ления.

П. – Самостоятельно определять тему и цели урока.

Р. - Осуществлять контроль,

коррекцию, оценку своих действий и партнера

К. - Договариваться и приходить к общему решению; аргументировать свою позицию.

Развитие са-

мостоятельно-

сти в поиске

решения раз-

личных твор-

ческих задач.

26

10

3

18.03.2015

Экспромт

«Сказка».

Игровой тре-

нинг. Разыг-

рывание

«Сказки»

Закрепление

понятия:

«импровиза-

ция», «экс-

промт».

Приобрести опыт

актерской импро-

визации, веры в

предлагаемые об-

стоятельства,

творческую сво-

боду, опыт пуб-

личного выступ-

ления.

П. - Добывать новые знания:

находить ответы на вопросы, используя рабочую тетрадь, свой жизненный опыт и информацию,

полученную на уроке.

Р. - Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

К. - Проявлять активность во

взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных задач.

Отработка навы-

ков самостоя-

тельной и груп-

повой работы.

Формирование

ценностных

ориентиров в

области теат-

рального искус-

ства.



01.04.2015

Диалог, монолог,

или театр одного

актера. Понятия:

монолог, диалог.

Игровой тре-

нинг. Работа

по пособию.

Работа с теат-

ральным сло-

варем. Чтение

монологов из

сказки К. Чу-

ковского. Ре-

петиция. По-

каз. Обсужде-

ние.

Знакомство

с поняти-

ями: «диа-

лог», «моно-

лог».

Закрепление

опыта актерской

импровизации,

веры в предлагае-

мые обстоятель-

ства, творческую

свободу, опыта

публичного вы-

ступления.

Уметь отличать

«диалог» от «мо-

нолога» в речи и

в тексте.

П. - Оформлять свои мысли в

устной форме.

Р.- Оценивать правильность

выполнения учебной задачи.

К. - Полно и точно выражать

свои мысли в соответствии с

условиями учебной задачи.

Приобретение

уважительного

отношения к

творчеству, как

своему, так и

других людей.

28

2

5

08.04.2015

Внутренний мо-

нолог».

Игровой тре-

нинг: «Рас-

скажи стихи

рукам». Ра-

бота с тек-

стами, опре-

деление раз-

личных видов

речиЧтение

сказки С.Коз- лова «Снеж-

ный цветок».

Определение

видов речи в

тексте.

Знакомство

с понятием

«внутрен-

ний моно-

лог».

Уметь отличать

«диалог» от «мо-

нолога» и «внут-

реннего моно-

лога» в речи и в

тексте.

П. - Оформлять свои мысли в

устной форме.

Р.- Оценивать правильность

выполнения

учебной задачи.

К. - полно и

точно выражать

свои мысли в

соответствии с

условиями

учебной задачи.

Развитие са-

мостоятельно-

сти в поиске

решения раз-

личных твор-

ческих задач.

Формирование

ценностных

ориентиров в области теат-

рального искус-

ства. Отработка навыков само-стоятельной и групповой работы

29

3

6

15.04.2015

Пьеса С.Козлова

«Поющий поросё-

нок».

Игровой тре-

нинг. Работа

по пособию.

Работа с тек-

стом пьесы.

Чтение по ро-

лям. Разбор

пьесы. Само-

стоятельное

распределе-

ние ролей, ре-

петиция, по-

каз. Обсужде-

ние

Закрепление

понятия

«внутренний монолог»

Закрепление

опыта актерской

импровизации,

веры в предлагае-

мые обстоятель-

ства, творческую

свободу, опыта

публичного вы-

ступления. Уметь отличать «диалог» от «монолога» в речи и в тексте. Уметь разбирать драматургический материал по собы-

тиям.

П. - Добывать новые знания:

находить ответы на вопросы, используя рабочую тетрадь, свой жизненный опыт и информацию,

полученную на уроке.

Р. - Учиться отличать верно

выполненное задание от неверного.

К. - Проявлять активность во

взаимодействии для решения

коммуникативных и познава-

тельных задач.

Формирование

ценностных

ориентиров в

области теат-

рального искус-

ства.

Отработка навы-

ков самостоя-

тельной и груп-

повой работы.

30

4

7

22.04.2015

Театр кукол, или

как самому сде-

лать перчаточ-

ную куклу.

Игровой тре-

нинг «Кара-

бас». Работа

по пособию.

Углубление

представле- ния о «пер-

чаточных

куклах».

Знать историю

появления ку-

кольного театра,

виды театральных кукол. Уметь от-

личать перчаточ-

ные куклы от ма-

рионеток, тросте-

вых кукол.

Уметь сделать

куклу самостоя-

тельно из подруч-

ного материала.

П. – Самостоятельно определять тему и цели урока.

Р. - Осуществлять контроль,

коррекцию, оценку своих действий и партнера.

К. - Договариваться и приходить к общему решению; аргументировать свою позицию.

Развитие са-

мостоятельно-

сти в поиске решения раз-

личных твор-

ческих задач.

31

5

8

29.04.2015

Наша мастер-

ская: перчаточ-

ные куклы.

Изготовление

перчаточной

куклы.

32

6

9

06.05.2015

Наша мастер-

ская: ширма.

Изготовление

ширмы для

кукольного

театра

Углубление

представле-

ния о шир-

мах для ку-

кольного те-

атра.

Уметь самостоя-

тельно изготовить

ширму для ку-

кольного театра.

Приобретение

уважительного

отношения к

творчеству как

своему, так и

других людей.

33

7

10

13.05.2015

Репетиция урока-концерта

Прослушива-

ние и подбор

музыки, зву-

ков и шумов

к уроку-кон-

церту.

Закрепление

понятия:

«прогон».

Познакомить де-

тей с музыкаль-

ными произведе-

ниями, отрывки

которых будут

звучать на уроке-

концерте.

Работать над вы-

разительностью

речи и подлинно-

стью поведения в

сценических

условиях.

П. - Оформлять свои мысли в

устной форме, составлять рас-

сказ на театральную тему.

Р.- Оценивать правильность

выполнения учебной задачи.

К. - полно и точно выражать

свои мысли в соответствии с

условиями учебной задачи.


Закрепление

опыта самореа-

лизации в раз-

личных видах

творческой дея-

тельности, фор-

мирования по-

требности и

умения выра-

жать себя в до-

ступных видах

творчества, игре

и использовать

накопленные

знания.

34

8

11

20.05.2015

Открытый урок-концерт

Выступление

на уроке-кон-

церте.

Закрепление

теоретиче-

ских поня-

тий на прак-

тике.

Умение работать

в группе, в паре,

в коллективе, вы-

ступать перед

зрителями.

Закрепления

опыта публич-

ных выступле-

ний.




Выбранный для просмотра документ #U041f#U0440#U043e#U0433#U0440#U0430#U043c#U043c#U0430_#U043a#U0440#U0443#U0436#U043a#U0430_#U0442#U0435#U0430#U0442#U0440_#U0432#U0441#U0435_3#U0433#U043e#U0434#U0430.doc

библиотека
материалов



РАССМОТРЕНО

Руководитель ШМО

начальных классов

МКОУ «Ульяновская ООШ № 2»

______________ Л.Д.Коваленко

Протокол № ___ от

«___» _______________ 2014 г.



СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

МКОУ «Ульяновская ООШ № 2»

______________ Т.А.Сырникова

«___» ______________ 2014 г.



УТВЕРЖДЕНО

Директором

МКОУ «Ульяновская ООШ № 2»

Приказ № ___ от

«___» _______ 2014 г. № ___


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Ульяновская основная общеобразовательная школа № 2»




Рабочая программа

кружка «Театр»


для учащихся 1-6 классов










Составила:

учитель начальных классов

Голубева Л.Г.







2014 – 2015 гг.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Статус документа

Рабочая программа курса внеурочной деятельности общекультурной направленности «Театр» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, письма ДОО Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03 – 296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного стандарта общего образования», образовательных программ школы: «Основной образовательной программы начального общего образования в контексте ФГОС второго поколения», «Образовательной программы», авторской программы «Дополнительная образовательная программа внеурочной деятельности «Театр» (автор И.А. Генералова, образовательная система «Школа 2100»)


Цели программы

Цели рабочей программы

  • Информационно-методическая функция заключается в предоставлении всем участникам образовательного процесса возможности получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами внеурочной деятельности.

  • Организационно-планирующая функция состоит в структурировании учебного материала, осваиваемого обучающимися в ходе внеурочной деятельности, с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебно-воспитательного процесса и возрастных особенностей обучающихся, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов

Цели программы внеурочной деятельности

  • Создание условий для развития личности ребёнка.

  • Развитие мотивации личности ребёнка к познанию и творчеству.

  • Обеспечение эмоционального благополучия ребёнка.

  • Приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям.



Задачи программы

Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:

  • опираясь на синтетическую природу театрального искусства, способствовать раскрытию и развитию творческого потенциала каждого ребёнка;

  • формировать навык коллективного творческого взаимодействия и общения;

  • привить интерес через театр к мировой художественной культуре и дать первичные сведения о ней;

  • заложить первоначальную основу творчески, с воображением и фантазией, относиться к любой работе;

  • ориентация на воспитание и развитие понимающего, умного, воспитанного театрального зрителя, интересную личность, обладающую художественным вкусом, энциклопедическими знаниями, собственным мнением.



Обоснование выбора программы и ее актуальность

Развитие художественно-творческих способностей личности была и остается одной из актуальных проблем педагогики и психологии. Особенно эта проблема обостряется в сложные критические периоды жизни общества, когда наиболее остро ощущается необходимость в творческих личностях, способных самостоятельно, по-новому разрешать возникшие трудности. Развитие творческой личности не представляется возможным без использования такого эффективного средства воспитания как художественное творчество. Особое место в котором занимает театр, способный приобщить к общечеловеческим духовным ценностям и сформировать творческое отношение к действительности, являясь средством и способом самопознания, самораскрытия и самореализации.

Введение преподавания театрального искусства в общеобразовательную школу способно эффективно повлиять на воспитательно-образовательный процесс. Сплочение коллектива класса, расширение культурного диапазона учеников, повышение культуры поведения – всё это возможно осуществлять через обучение и творчество на театральных занятиях в школе. Особое значение театральное творчество приобретает в начальной школе. Оно не только помогает воспитывать, но и обучает с помощью игры, т.к. для детей игра в этом возрасте – основной вид деятельности, постоянно перерастающий в работу (обучение).

«Театр» в начальной школе, являясь предметом внеурочной деятельности, преследует те же цели, что и многие дисциплины художественного цикла: опираясь на синтетическую природу театрального искусства, способствовать раскрытию и развитию творческого потенциала каждого ребенка, помочь овладеть навыками коллективного взаимодействия и общения, привить интерес через театр к мировой художественной культуре и дать первичные сведения о ней, научить творчески, с воображением и фантазией относиться к любой работе.

Новизна программы прослеживается в применении системно-деятельностного подхода при подаче материала. Отличает курс «Театр» от других предметов ориентация на воспитание и развитие понимающего, умного, воспитанного театрального зрителя, интересную личность, обладающую художественным вкусом, энциклопедическими знаниями, собственным мнением. Живая и увлекательная форма занятий, основанных на театральных тренингах, пластических импровизациях и играх, помогают ребенку раскрыться и проявить себя в общении, а затем и в творчестве.

Особенность программы заключена в том, что педагог, отталкиваясь от конкретного содержания урока, сам творит каждое занятие. Программа играет роль общего ориентира, где очерчивается круг рассматриваемых проблем, но учитель имеет возможность сам конструировать свой урок, исходя из индивидуальных возможностей и особенностей учеников.




2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА


Влияние искусства на становление личности человека и его развитие очень велико. Характерная особенность искусства – отражение действительности в художественных образах, которые действуют на сознание и чувства ребёнка, воспитывают в нём определённое отношение к событиям и явлениям жизни, помогают глубже и полнее познавать действительность. Произведения театрального искусства, богатые по своему идейному содержанию и совершенные по художественной форме, формируют художественный вкус, способность понять, различить, оценить прекрасное не только в искусстве, но и в действительности, в природе, в быту.

Очевидно, что театр своей многомерностью, своей многоликостью и синтетической природой способен помочь ребенку раздвинуть рамки в постижении мира, заразить его добром, желанием делиться своими мыслями и умением слышать других, развиваться, творя (разумеется, на первых порах с педагогом) и играя. Ведь именно игра есть непременный атрибут театрального искусства, и при наличии игры дети, педагоги и учебный процесс взаимодействуют, получая максимально положительный результат.

Игра, игровые упражнения, особенно в первом классе, выступают как способ приспособления ребенка к школьной среде. Многое здесь зависит от любви, чуткости педагога, от его умения создавать доброжелательную атмосферу.

Занятия театром отличает гибкость, возможность отталкиваться от интересов и потребностей самих учеников, учитывая особенности того или иного школьного коллектива. Одной из идей программы "Театр" является постепенное усложнение материала от игр через импровизации к сценическим историям, основанным как на литературном материале, так и на выдуманных детских историях.

Одни задания, представленные в программе, являются модификацией уже известных в театральной педагогике актерских упражнений, другие основаны на экспериментальных психологических методах, на собственном опыте педагога, работающего в общеобразовательной школе.

Большая роль в формировании художественных способностей школьников отводится регулярному тренингу, который проводится на каждом этапе обучения с учетом возрастных особенностей учащихся. Задача тренинга – пробудить творческую фантазию и непроизвольность приспособления к сценической условности. Актерский тренинг предполагает широкое использование элемента игры. Подлинная заинтересованность ученика, доходящая до азарта, – обязательное условие успеха выполнения задания. Именно игра приносит с собой чувство свободы, непосредственность, смелость.

Ребенок, пришедший в первый класс или в новый коллектив, столкнувшийся с непрерывными обязанностями, конечно же, чувствует себя неуютно, дискомфортно. Педагог, тем более по такому предмету, как "Театр", должен помочь ему выйти из этого положения и как можно легче адаптироваться в новой среде. Игра, доброта, помощь yчителя влияет на формирование уверенности в себе и в своих силах.


Структура курса

Курс рассчитан на три года занятий. Весь учебный процесс по предмету "Театр" построен с расчетом один час в неделю. Для успешного освоения программы количество детей в группе – 15 человек.

Программа рассчитана для работы по годам в театральных мастерских:

1 год обучения: знакомство с работой актера и режиссера в театре – "Мастерская тела", "Мастерская чувств".

2 год обучения: «Волшебные краски чудесной страны» или в мастерской художника; «На берегу прекрасных звуков в стране скрипичного ключа» или музыка в театре.

3 год обучения: «Магия слов» или литературная часть в театре; «Дом для чудесных представлений» или спектакль как объединение работы всех театральных мастерских.

На каждом занятии, в той или иной форме, будут присутствовать компоненты всех тематических разделов, но полное объединение всех театральных цехов произойдет в последнем полугодии курса, в работе над организованной сценической историей или спектаклем.

Театр рассматривается в контексте других видов искусств, и в начальной школе даются общие представления о специфике предмета. Сам же ребенок во всех мастерских выступает в роли то актера, то музыканта, то художника. Он на практике узнает о том, что актер – это одновременно и творец, и материал, и инструмент.

После каждой темы педагог может провести уроки-показы, где должен по-своему развить предложенную тему, используя творчество и фантазию детей. Есть в программе темы, которые повторяются в разные годы обучения, но даются с различным уровнем сложности, объемом информации, подбором творческих заданий. Например, тема «Создатели спектакля» есть в каждом году обучения, но исследуется и анализируется работа различных театральных профессий в театре, деятельность различных театральных мастерских.


Формы реализации программы

Следует заметить, что при организации работы с детьми рекомендуется использовать как классические для педагогики формы и методы работы, так и нетрадиционные: посещение театров, музеев, выставок, тематических экскурсий; просмотр спектаклей; использование игр и упражнений из театральной педагогики, тренингов и импровизаций, сюжетно-ролевых игр, работу с подручным материалом и изготовление макетов декораций, бутафории, пальчиковых, перчаточных кукол и марионеток.

Организация театральных занятий

В структуре занятий можно выделить следующие этапы:

  1. Игровой тренинг.

  2. Работа по книге: а) работа с театральным словариком; б) работа в театральных мастерских.

  3. Репетиции и показ.

  4. Подведение итогов работы: а) обсуждение полученных результатов работы в театральных мастерских; б) обсуждение показов.

  5. Обсуждение спектакля.

Занятия лучше всего проводить не в классе за партами, а в специально отведенном зале, где было бы достаточно свободного места и для игр, и для репетиций. Доверительную атмосферу можно создать, поставив стулья в круг, тогда педагог становится одним из участников театральной игры.

Работа по книгам на занятии не должна превышать 20 минут, причем обращаться к ним можно несколько раз через интервалы. Это определяется спецификой предмета и особенностями детского возраста, которому необходима смена видов деятельности для поддержания внимания. Все остальное время занимают тренинги, этюды, импровизации и другие нетрадиционные методы работы.

На занятиях используется включение детей в работу существующих в театре технических мастерских: музыкальный цех, декорации, реквизит, костюмерный цех и т.д., где они не просто смотрят или слушают, но сами, собственными руками лепят, красят, режут, клеят и т.д.

Игровой тренинг включает в себя ряд игр, упражнений на развитие внимания, памяти, воображения, чувства ритма и импровизаций на заданные темы.

Работа по книге включает в себя работу с театральными словами, которые необходимо записать в словарик и время от времени повторять их, следя за правильностью понимания смысла изучаемых терминов.


Способы определения результативности

Методы и формы диагностики могут варьироваться (беседа, игра, собеседования с классными воспитателями по достижению индивидуальных задач учащихся, наблюдение за деятельностью ребёнка в процессе занятий и т.д.).

В качестве промежуточных и итоговых результатов работы могут рассматриваться: сольные исполнительские номера (чтецкие или вокальные), участие в групповых композициях (этюдах, сценках, импровизациях, в драматических, кукольных, теневых мини-спектаклях, подготовленных участниками занятий), самостоятельная организация и проведение игр и театральных упражнений.

В конце каждой темы, после обсуждения просмотренных показов, импровизаций, подводятся итоги всей работы. Дети повторяют, что нового они узнали, какие игры и упражнения проводились.

В конце года проводится концерт с участием всех детей класса с лучшими номерами, чтением стихотворений, показом отрывков из спектаклей, выставкой лучших работ: афиш, программок, билетов, эскизов декораций и костюмов и т.д.


На занятиях по театру приобретение знаний происходит через собственный опыт и самостоятельное творчество. Выполняя любое упражнение, ребенок проделывает тот же путь, что и большой актер при работе над ролью. Особенно важен сам процесс овладения искусством, и поэтому не стоит требовать немедленного результата. Воспитание в детях самостоятельности, активности, инициативности, желания творить, пробовать на данном этапе имеет первостепенное значение.


3. ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА

В ПЛАНЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


Курс изучения программы рассчитан на учащихся 1–4 классов. Возраст обучающихся: 6 – 12 лет. Занятия проводятся 1 раз в неделю по одному академическому часу.

Срок реализации программы - 3 года обучения. 


В соответствии с Федеральным базисным учебным планом, следующими норматив-ными документами школы: Планом внеурочной деятельности, образовательными программами, рабочая программа курса внеурочной деятельности «Театр» рассчитана на 102 часа и предусматривает следующее распределение: 1 год обучения (1 класс) – 33 часа (1 час в неделю), 2 год обучения (2-3 классы) – 34 часа (1 час в неделю), 3 год обучения (4-6 классы) – 34 часа (1 час в неделю).



4. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ

СОДЕРЖАНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


Ценность истины  – это ценность научного познания как части культуры челове-чества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека  как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.  

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы  как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности  – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма   одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность искусства и литературы  как способ познания красоты, гармонии, духовного мира человека, нравственного выбора, смысла жизни, эстетического развития человека.




5. ПРЕДПОЛАГАЕМАЯ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ КУРСА

В результате освоения программы «Театр» учащиеся должны получить общие сведения о театральном искусстве, теоретические знания и практические навыки.


Планируемые результаты, включающие формирование УУД

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний, первичного понимания социальной реальной и повседневной жизни, получение опыта самостоятельного действия.

Личностными результатами изучения является формирование следующих умений:

  • самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, самые простые правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

Метопредметными результатами изучения является формирование учебных действий:

  • с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих ролей;

  • учиться планировать практическую деятельность на занятиях.

Предметными результатами изучения является формирование следующих знаний и умений:

  • уметь реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей;

  • уметь использовать известные средства художественной выразительности в создании того или иного образа.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценного отношения к социальной реальности в целом.

Личностными результатами изучения является формирование следующих умений:

  • в предложенных ситуациях, опираясь на простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе суждения).

Метопредметными результатами изучения является формирование учебных действий:

  • учиться планировать практическую деятельность на занятиях

Предметными результатами изучения является формирование следующих знаний и умений:

  • уметь использовать известные средства художественной выразительности в создании того или иного образа.

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.

Личностными результатами изучения является формирование следующих умений:

  • оценивать жизненные ситуации (поступки, события) с точки зрения своих ощущений;

  • принимать чужие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним.

Метопредметными результатами изучения является формирование учебных действий:

  • добывать знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений произведений;

  • делать выводы на основе обобщения полученных знаний.

Предметными результатами изучения является формирование следующих знаний и умений:

  • иметь представление о взаимосвязи художественного образа и ассоциаций; о простейшем анализе художественного произведения;

  • уметь реализовывать творческий замысел в создании художественного образа в единстве формы и содержания.




Требования к знаниям и умениям, которые должны приобрести обучающиеся

в процессе реализации программы.


Ожидаемые результаты:

  1. Активное, деятельное отношение ребёнка к окружающей действительности.

  2. Развитая эмоциональная сфера личности; умение сопереживать, стремление помочь, чувство собственного достоинства, уверенность в себе и вера в свои силы.

  3. Гибкость мышления, умение видеть ситуацию или задачу с разных позиций, в разном контексте и содержании.

  4. Развитие творческого потенциала личности.

  5. Развитие умений работать в команде, полностью отвечая за качество процесса и результат своей собственной деятельности.

  6. Развитие исполнительских способностей.

  7. Овладение навыками правильного произношения и культурой речи.

  8. Развитие игрового поведения, эстетического чувства, умения общаться со сверстниками и взрослыми в различных жизненных ситуациях.

  9. Умение пользоваться театральными понятиями и терминами: «этюд», «импро-визация», «действие», «событие», «конфликт», «образ», «пауза» и т.д.

  10. Активное проявление своих индивидуальных способностей в работе над общим делом – оформлении декораций, музыкального оформления спектакля.

  11. Владение нормами достойного поведения в театре.


По завершении первого года учащиеся должны знать:

  • особенности театрального искусства, его отличия от других видов искусств, иметь представление о создании спектакля, знать главные театральные профессии и иметь представление о театральных цехах.

должны уметь:

  • создавать образы знакомых живых существ с помощью выразительных пластических движений; пользоваться жестами; сочинять этюды по сказкам; «превращаться», видеть возможность разного поведения в одних и тех же предлагаемых обстоятельствах; выполнять задания в парах, в группах, организовать игру и провести её.


По завершении второго года учащиеся должны знать:

  • историю театра Древней Греции, особенность древнегреческого театра, театра «Глобус», историю появления первого театра под крышей, современный театр, устройство зрительного зала, понятия «сцена», «авансцена», «рампа», «партер», «амфитеатр», «бельэтаж», «ложа», «балкон»; театральные цеха; виды театрального искусства; виды кукол; цирк, цирковые профессии; синтетическая природа театра, роль зрителя в театре.

должны уметь:

  • пользоваться словесными воздействиями, размещать тело в сценическом пространстве; сочинять, подготавливать и выполнять этюды с заданными обстоятельствами, действовать с воображаемыми предметами; создавать пластические импровизации под музыку разного характера; создавать образы с помощью жестов и мимики;

  • анализировать работу свою и товарищей.


По завершении третьего года учащиеся должны знать:

  • театральные термины: «драматург», «пьеса», «инсценировка», «действие», «событие»; жанры в драматургии: комедия, драма, мелодрама, трагедия; диалог, монолог, внутренний диалог; рифма, ритм; назначение всех театральных цехов, профессии в театре; историю возникновения ораторского искусства, лучших ораторов древности.

должны уметь:

  • самостоятельно выполнять артикуляционные и дыхательные упражнения;

  • пользоваться интонациями, выражающими различные эмоциональные состояния, находить ключевые слова в отдельных фразах и выделять их голосом;

  • создавать пластические импровизации на заданную тему;

  • сочинять индивидуальный или групповой этюд на заданную тему.

6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА


Информация об изменениях,

внесенных в авторскую программу, и их обоснование

Цели и задачи обучения, воспитания и развития детей по реализуемому направлению внеурочной деятельности соответствуют основным образовательным программам начального и основного общего образования, реализуемым в образовательном учреждении, поэтому в авторскую программу «Театр» И.А. Генераловой не внесено изменений.



Основные разделы программы внеурочной деятельности «Театр»


Первый год (33 часа)


Введение в предмет «Мастерская тела, мастерская чувств»

Актёр и режиссёр в театре.


п/п

Содержание

Теорет.

часы

Практ.

часы

Всего

часов

1

Знакомство

1

1

2

2

Дорога в театр

1

3

4

3

В театре

3

1

4

4

Как создаётся спектакль

2

1

3

5

Гномы играют в театр

1

1

2

6

Учимся актёрскому мастерству

2

4

6

7

Делаем декорации

1

1

2

8

Придумываем и делаем костюмы

1

2

3

9

В мастерской бутафора

1

2

3

10

Делаем афишу и программку

1

1

2

11

Урок-концерт

2

2


Итого

14

33

33



Второй год (34 часа)


«Волшебные краски чудесной страны». Художник в театре.

«На берегу прекрасных звуков в стране скрипичного ключа». Музыка в театре


п/п

Содержание

Теорет.

часы

Практ.

часы

Всего

часов

1

Создание спектакля

3

2

5

2

Театральные профессии

2

2

4

3

Как самому сделать макет декорации

2

2

4

Пластилиновый мир

2

2

5

Истории про театр

6

1

7

6

Музыкальный театр

2

1

3

7

Цирк – зрелищный вид искусства

1

1

2

8

Театральное мастерство. Этюд

3

3

9

Музыкальное сопровождение

1

1

10

Звук и шумы

1

1

11

Зритель в театре

1

1

12

Урок-концерт

3

3


Итого

15

19

34


Третий год (34 часа)


«Магия слов». Писатель в театре. «Дом для чудесных представлений»


п/п

Содержание

Теорет.

часы

Практ.

часы

Всего

часов

1

Магия слов. Создание. Повторение спектакля.

3

3

2

Язык жестов, или Как стать воспитанным

1

1

2

3

Учимся говорить красиво, или Как избавиться от «каши».

4

4

4

Создатели спектакля: поэт, драматург, писатель.

1

1

2

5

Рифма, или Похожие «хвосты»

2

2

4

6

Искусство декламации, или «Штранная иштория»

2

3

5

7

Играем в слова, или моя Вообразилия

1

2

3

8

Дом для чудесных представлений

3

8

11


Итого

10

24

34





Содержание разделов программы


Первый год


Раздел 1. Знакомство (2 ч)

Знакомство друг с другом «Я, Он, Она», «Я – Мы», с учителем, со школой. Школа-театр. Сравнительная характеристика: учитель-актёр; ученик-актёр. Знакомство с книгой. «Расскажи мне о себе». Что такое искусство. Театр как вид искусства. Как часто мы встречаемся с ним? Какое место оно занимает в нашей жизни. Зачем надо уметь играть. Что значит понимать искусство. Игра. Игровой тренинг.

Раздел 2. Дорога в театр (4 ч)

Театр как здание. Театральный словарь: «премьера». Путешествие в театр на спектакль «Приключения Буратино». «Запутанные картинки». «Лабиринт», «Чемодан», «Превращения квадрата», «Дорога из чисел», «Площадь часов», «Исчезнувшие цвета». Игровой тренинг.

Раздел 3. В театре (4 ч)

Этика поведения в театре. «Театр начинается с вешалки» (К.С. Станиславский). Обсуждение: «Что значит это выражение известного режиссёра?» Зрительный зал и сцена. Театральный словарик: «антракт», «авансцена», «инсценировка», «аплодисменты», «бис».

Раздел 4. Как создаётся спектакль (3 ч)

Путешествие по театральным мастерским. Бутафорская и гримёрная. Театральный словарик: «грим». В мастерской художника и костюмера. Мастерская актёра и режиссёра. Актёр и режиссёр. Актёр – творец, материал и инструмент. Музыка в театре. Основные отличия театра от других видов искусства – «здесь и сейчас». История театра: выдающиеся актёры и режиссёры. «Мои любимые актёры». Задание: наклеить фотографии актёров и режиссёров в рабочую тетрадь по театру.

Раздел 5. Гномы играют в театр (2 ч)

Сочинение «Сказки про Дракона». Описание героев будущего спектакля. Передача образа доброго или злого героя. Выражение своего восхищения мужеством, стойкостью героев. Отражение отрицательного отношения к жадности, злости, трусости.

Раздел 6. Учимся актёрскому мастерству (6 ч)

Актёр – творец, материал и инструмент. Выражение настроения, характера через мимику и жесты. Театральный словарик: «мимика», «пантомима», «мим». Знакомство с театром пантомимы и балета. Стихотворения Д.Хармса и С.Чёрного. Что умеет актёр и что необходимо каждому человеку. Средства образной выразительности. Расскажи сказку «Цыплёнок», используя жесты, мимику и голос. Возможности человеческого тела и использование его в разных видах искусства. Знакомство с возможностями собственного тела. Роль воображения в литературе, живописи и театральном искусстве. «Фантазёр» – чтение стихотворения в предлагаемых обстоятельствах. «Одушевление неодушевлённых предметов». Стихотворение «Про девочку, которая нашла своего мишку». Беседа. «Игрушка на сцене и значение игрушки в жизни человека».

Раздел 7. Делаем декорации (2 ч)

Что такое декорация. Зачем нужны декорации. Художники-декораторы. Выражение настроения, отношения художника к событию или герою с помощью цвета. Создание своих декораций.

Раздел 8. Придумываем и делаем костюмы (3 ч)

Стихотворение В. Берестова как сценическая история. Репетиция и показ. Внешний вид сказочного героя, его одежда (костюм). Костюм – важное средство характеристики персонажа. Эскиз костюма Зайца. Назначение театральных масок. Изготовление маски Дракона и Льва.

Раздел 9. В мастерской бутафора (3 ч)

Театральный словарик: «бутафория». Для чего нужна бутафория и из чего её изготовляют. Изготовление пальчиковых кукол. Пальчиковая гимнастика. Импровизация из рук. Игра с пальчиковыми куклами. Разыгрывание сценических историй «Про Дракона».

Раздел 10. Делаем афишу и программку (2 ч)

Театральный словарик: «афиша». Назначение афиши и театральной программки. Изготовление афиши. Заполнение программки. Задание «Лишняя профессия».

Раздел 11. Урок-концерт (2 ч)

Репетиция пальчикового спектакля «Про Дракона и волшебницу», сценических историй с пальчиковыми куклами, отдельными номерами. Открытый урок-концерт: выступления детей с разученными играми и упражнениями.



Второй год


Раздел 1. Создание спектакля (5 ч)

Работа режиссера: распределение ролей и репетиции. Знакомство с мастерской художника-декоратора, костюмера. Синтетичность театрального искусства. Живопись и декорация: назначение, сходство и различие. Повторение: «эскиз», «афиша». Задание «Я – художник». Рисование афиши с необходимой информацией на ней.

Раздел 2. Мастерская художника. Театральные профессии (4 ч)

Бутафория – бутафор. Изготовление и назначение в спектакле. «Дом, где водятся привидения». Чтение отрывка из сказки Т. Янссон «Опасное лето». Реквизит – реквизитор. Изготовление и назначение в спектакле. Чтение статьи из Детской энциклопедии «Чем заведуют «Ходячие энциклопедии». Театральный художник. Изготовление и назначение декорации в спектакле. Цвет и время года. Цвет и предмет. Человек и время года. Задание: дорисуй вторую половину картин. Радость и горе в цвете, в звуке и жесте. Палитра для красок и палитра чувств. Значение света и цвета в жизни и театре.

Раздел 3. Как самому сделать макет декорации (2 ч)

Декоратор – декорация. Эскиз декорации. Я – художник-декоратор. Рисование эскиза декорации и изготовление макета декорации. Сценическая история с нарисованными героями в макете декорации. Эскиз к сказке Дж. Р.Р. Толкина «Туда и обратно». Задание: составление композиции.

Раздел 4. Пластилиновый мир (2 ч)

Тело – материал для актёра. Этюды «Скульптор», «Сад». Художник-скульптор и используемый им материал. Задание: слепи из пластилина выдуманное существо и придумай историю с ним. Разыграй «Пластилиновую сказку».

Раздел 5. Истории про театр (7 ч)

Происхождение театра. Муза театра. Вид древнегреческого театра. Театр «Глобус». Нарисовать театр У. Шекспира, используя его словесное описание. Театр под крышей. Вид театра в конце IX века. Первые декорации. Современный театр. Сообщения: «О профессии режиссёра и актёра». Игра «Что? Где? Когда?». Мини-сочинение «Мой любимый актёр». Современные театры. Задание: «Нарисуй театр твоей мечты». Устройство зрительного зала. Понятия «сцена», «авансцена», «рампа», «партер», «амфитеатр», «бельэтаж», «ложа», «балкон». Сравнение древнегреческого и современного театров. Рисование схемы устройства зрительного зала в театральный альбом. Игра «Построй театр». Театральный билет. Назначение билета и его изготовление. Театр кукол. История появления кукол. Куклы в Древнем Египте и Африке. Кукла в твоей жизни. Виды кукол. Кукольные театры. Изготовление куклы.

Раздел 6. Музыка в театре. Музыкальный театр (3 ч)

Евтерпа – муза лирической поэзии и музыки. Знакомство с разными видами музыкального спектакля: опера, балет, мюзикл, оперетта. Основной язык музыки – звук, мелодия, ритм. Роль музыки в спектакле. Опера. История появления оперы. Первые оперные композиторы. Шедевры оперной музыки. Детские воспоминания С. Образцова об опере. Балет. История возникновения балета. Роль музыки в балете. Шедевры балетного искусства. Просмотр видеоматериала. Оперетта и мюзикл. Музыка в красках. История появления оперетты и мюзикла. Шедевры оперетты и мюзикла. Просмотр или прослушивание известных мюзиклов и оперетт. Музыкальные инструменты. Музыкальные театры. Роль музыки в жизни каждого человека и в спектакле. Задание: «Любимая песня». Театральные жанры: драма; трагедия; комедия; мюзикл.

Раздел 7. Цирк – зрелищный вид искусства (2 ч)

Зрелищные виды искусства: кино, театр, эстрада, мультипликация, цирк. История появления цирка в нашей стране и за рубежом. «Цирк – это…» Цирковое представление по истории цирка. Игра «Что? Где? Когда?». «Рекламная кампания в поддержку цирка» по стихотворению Д. Хармса «Цирк Принтипрам». Цирковые профессии. Сходства и различия циркового представления и спектакля, здания цирка и театра.

Раздел 8. Театральное мастерство. Этюд (3 ч)

Этюд в разных видах искусства. Театральный этюд. Актёр – единство материала и инструмента. Этюд на одушевление неодушевлённых предметов: «Из жизни мороженого». Задание: «Оживи слова: лампочка, стиральная машинка». Этюд «Знакомство» и «Ссора». Этюды «В театре», «Покупка театрального билета».

Раздел 9. Музыкальное сопровождение (1 ч)

Роль музыки в спектакле. Фонограмма и «живая музыка». Виды оркестров. Детские воспоминания Н. Сац о посещении музыкального театра. Чтение стихотворения Ю. Владимирова «Оркестр» в предлагаемых обстоятельствах. Шумовая и звуковая машинка.

Раздел 10. Звук и шумы (1 ч)

Место звуков и шумов в жизни и на сцене. «О чём кричим и о чём шепчем». Атмосфера различных мест действия. Создание атмосферы «Леса», «Болота», «Моря», «Перемены». Чтение стихотворения А. Кушнера в предлагаемых обстоятельствах. Озвучивание места действия. Звуковая машинка.

Раздел 11. Зритель в театре (1 ч)

Зритель – обязательная и составная часть театра. Этика поведения в театре. Этюд «Как надо вести себя в театре».

Раздел 12. Урок-концерт (2 ч)

Репетиция лучших сценических историй, этюдов, наиболее удачных игровых упражнений. Подготовка выставки лучших детских работ: эскизов и макетов декораций, театральных билетов, афиш. Показ.


Третий год


Раздел 1. Магия слов. Создание спектакля (3 ч)

Драматургия – основа театра. Путь от литературного текста через все театральные цеха до спектакля на сцене. Работа драматурга. Чтение по ролям пьесы «Петрушка и подушка» с различными интонациями и темпами речи. Постановка отрывка из пьесы «Петрушка и подушка».

Раздел 2. Язык жестов, или Как стать воспитанным (2 ч)

Основной язык литературы – речь, слово. Разыгрывание историй «Из жизни древнего племени», «Объяснение в любви». Язык жестов. Значение слова и жеста в общении между людьми, в профессии актёра. Упражнения «Испорченный телефон», «Пантомима».

Раздел 3. Учимся говорить красиво, или Как избавиться от «каши» (4 ч)

Дикция. Осанка. Самомассаж. Артикуляционная гимнастика. Дикция. Тренинг гласных. Тренинг согласных. Интонация (вопросительная, повествовательная, восклицательная). Темп речи. Медленный и быстрый темп речи. Чтение стихотворения в разных темпах. Содержание текста и темп речи.

Раздел 4. Создатели спектакля: писатель, поэт, драматург (2 ч)

Писатель, поэт, драматург – сравнительная характеристика. Сравнение литературных произведений. Отличие пьесы от рассказа или сказки. Жанры в драматургии: комедия, драма, мелодрама, трагедия.

Раздел 5. Рифма, или Похожие «хвосты» (4 ч)

Рифма. Чтение стихотворения С. Миллигана «Призрак» в предлагаемых обстоятельствах. Поэты. Сочинение стихотворений. Ритм. Овладение темпом речи, интонацией. Детские считалки. Сочинение считалок.

Раздел 6. Искусство декламации, или «Штранная иштория» (5 ч)

История возникновения ораторского искусства. Лучшие ораторы древности. Значение тренинга в преодолении дефектов речи. Выразительное чтение стихотворения П. Синявского «Встретил жук…». Значение скороговорок в речеголосовом тренинге. Тренинг со скороговорками. Развитие интонационной выразительности. Сочинение истории из скороговорок.

Раздел 7. Играем в слова, или Моя Вообразилия (3 ч)

Роль воображения в профессии актёра и режиссёра, поэта и писателя, в жизни человека. Развитие образного и слухового восприятия литературного текста. Чтение сказки Л. Петрушевской «Пуськи бятые» и её разыгрывание. Сочинение собственной сказки на тарабарском языке. Чтение стихотворения Л. Кэрролла «Воркалось…». «Я – животное, растение, насекомое».

Раздел 8. Дом для чудесных представлений (11 ч)

Импровизация. Понятие импровизации. Игра «Превращение». Упражнения «Тень», «Зеркало». Экспромт «Сказка». Диалог, монолог, или театр одного актёра. Понятия: монолог, диалог. Внутренний монолог. Чтение сказки С. Козлова «Снежный цветок». Чтение по ролям пьесы С. Козлова «Поющий поросёнок». Театр кукол, или как самому сделать перчаточную куклу. Наша мастерская: перчаточные куклы. Изготовление перчаточной куклы. Изготовление ширмы для кукольного театра. Репетиция урока-концерта. Открытый урок-концерт.






7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Первый год (33 часа)


Характеристика основных видов деятельности учащихся

в соответствии с планируемыми результатами

предметные

метапредметные

личностные

Раздел №1: «Знакомство» (2 часа)

1

Что такое искус-

ство. Театр как

вид искусства.

Знакомиться с те-атральным искусством, расширять

представления о

профессии актера

и режиссера.

П. – Ориентироваться в рабочей тетради. Извлекать информацию из разных источников.

Р. - Учиться совместно с учителем и другими учениками давать

эмоциональную оценку деятельности класса.

К.- взаимоконтроль и взаимо-помощь по ходу выполнения

задания. Уметь использовать в речи театральные слова.

Овладение начальными

навыками адаптации к школе, к школьному коллективу, развитие

навыков сотрудничества со взрослыми и

сверстниками в разных социальных и игровых ситуациях, умения

избегать конфликтов и находить выходы из

спорных ситуаций.

2

Игра. Игровой

тренинг.

Продолжить знакомство с театром как зрелищным видом искусства.

Раздел № 2: «Дорога в театр» (4 часа)

3

Путешествие в

театр.

Правильно взаимодействовать с партнерами по игре, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

П. - Оценивать рассуждения одноклассников, осуществлять контроль, коррекцию, оценку своих действий и партнера, использовать разные игры.

Р. - Осуществлять игру по правилам и вносить необходимые коррективы.

К. Готовность включиться в игру, признавать различные точки зрения и желания, право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Развитие этических чувств, доброжелательности

и эмоционально нравственной отзывчивости, по-

нимания и сопереживания чувствам других людей.

4

Сборы в театр.

Отличать дет-

скую игру от

игры актеров,

уметь работать с театральным сло-

вариком.

П. - Оценивать работы одноклассников, рас ширять представление о театральном искусстве.

Р.- Управлять своей деятель-ностью, контролировать и кор-ректировать себя, самостоя-тельность проводить изучен-ные игры и упражнения.

К. - Строить связное высказывание.

Воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей. Отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

5

Упражнения

«Превращения

квадрата», «До-

рога из чисел»,

«Площадь ча-

сов».

Умение видеть

проявления теат-

рального искусств

в окружающей

жизни: в доме, на

улице, в классе, на

празднике.

П. - Самостоятельно формулировать игру.

Р. - Составлять план и последовательность действий при организации игры использовать речь для регуляции своего действия.

К. – умение договариваться о

распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс-ливать собственное поведение и поведение окружающих.

Развивать интерес к истории театрального

искусства.

6

Театр как зда-

ние. Театраль-

ные профессии.

Усвоение назва-

ний ведущих те-

атров Москвы.

Раздел № 3: «В театре» (4 часа)

7

Мы в театре.

Знать основные

правила поведе-

ния в театре и

применять их на

практике. Иметь

первичное пред-

ставление об

устройстве теат-

ральной сцены.

П. - Добывать новые знания:

находить ответы на вопросы, используя рабочую тетрадь, свой жизненный опыт и информацию,

полученную на уроке.

Р. - Оценивать собственную работу; определять качество и уровень усвоения.

К. - Уметь пользоваться языком театрального искусства: оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Воспитание уважительного отношения к творчеств, как своему, так и других

людей. Отработка навыков самостоятельной и групповой работы.


8

«Театр начина-

ется с вешалки»

К.С. Станислав-

ский.

Расширить пред-

ставление об

устройстве теат-

ральной сцены,

уметь объяснить

почему «Театр

начинается с ве-

шалки».

9

Этика поведе-

ния в театре.

Расширить пред-

ставление о пра-

вилах поведения

в театре и уметь

применять их на

практике.

П. - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в ре-

зультате совместной ра-

боты всего класса.

Р. - Оценивать собственную работу; определять качество и

уровень усвоения; корректи-

ровать свои ошибки.

К. - Уметь слушать и пони-

мать высказывания собе-

седников. Уметь вырази-

тельно читать и пересказы-

вать содержание текста.

Познавательный

интерес к театральному искусству.

10

Театральный

словарик: «ин-

сценировка»,

«аплодис-

менты», «бис».

Повторение прой-

денного теорети-

ческого матери-

ала, закрепление

театральных слов

в речи с исполь-

зованием ранее

изученных тем

и понятий.

П. - Оценивать рассуждения одноклассников, осуществлять

контроль, коррекцию, оценку

своих действий и партнера, использовать разные игры.

Р. - Осуществлять игру по

правилам и вносить необходимые коррективы.

К. - Готовность включиться в

игру, признавать различные точки

зрения и желания, право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Развитие самостоятельности в

поиске решения творческих задач. Форми-

рование духовных и эстетических потребностей.



Раздел № 4: «Как создается спектакль» (3 часа)

11

Путешествие по

театральным мастерским. Бутафорская и гримерная.

Получить первич-

ное представле-

ние о мастерской

гримера и бута-

форской мастер-

ской.

П.- Перерабатывать получен-ную информацию: делать вы-воды в результате совместной работы всего класса.

Р.- Учиться совместно с учителем и

другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

К. - Уметь пользоваться языком театрального искусства: донести свою позицию до собеседника. Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

Любовь и уважение к театральной истории.

12

В мастерской

костюмера и ху-

дожника.

Углубить пред-

ставление о теат-

ральных профес-

сиях, получить

информацию о

работе художника

в театре.

П. – Добывать новые знания:

находить ответы на вопросы, используя рабочую тетрадь, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей.

Р. - Осуществлять взаимный контроль.

К. - Ставить вопросы, формулировать свои затруднения; проявлять активность на уроке.

Воспитание уважительного

отношения к творчеству как своему, так и других людей.

Отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

13

Мастерская ак-

тера и режис-

сера.


Получить первич-

ное представле-

ние о роли му-

зыки в театре, по-

нимать важность

профессии актера

и режиссера в те-

атре.

П. – Ориентироваться в своей

системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Сравнивать и группировать театральные профессии.

Р. - Осуществлять взаимный контроль.

К. - Совместно оговариваться о правилах общения и поведения в игре.

Формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области театрального

искусства. Отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Раздел № 5: «Гномы играют в театр» (2 часа)

14

Сочинение

«Сказки про

Дракона».

Получить первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности.

П. - Искать и выделять необ-

ходимую информацию на рисунках, сочинять историю по рисункам.

Р. - Находить собственные

ошибки и исправлять их.

К. - Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Формирование

у ребёнка ценностных ориентиров в области театрального искусства. Отработка навыков

самостоятельной и групповой работы.

15

Характеристика

героев «Сказки

про Дракона».

Уметь давать ха-

рактеристику ге-

роям.

П. – Самостоятельно определять тему и цели урока.

Р. - Осуществлять контроль,

коррекцию, оценку своих

действий и партнера.

К. - Договариваться и прихо-дить к общему решению; аргу-ментировать свою позицию.

Осознавать роль

фантазии и воображения в театральном творчестве.

Раздел № 6: «Учимся актерскому мастерству» (6 часов)

16

Знакомство с

театром панто-

мимы.

Видеть и назы-

вать используе-

мые жесты, пони-

мать и давать ха-

рактеристику увиденной ми-

мике.

П. - Выдвигать гипотезы; осу-

ществлять сравнение; обобщать понятия - осуществлять логические операции.

Р. - Самостоятельно анализировать условия достижения цели.

К. - Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Осознавать в выражении мыслей и чувств роль ми-

мики и жестов.

17

Стихотворения

Д.Хармса.

Углубить пред-

ставление о пан-

томиме, получить

первоначальный

опыт в роли

мима.

П. - Выдвигать гипотезы; осуществлять сравнение; обобщать понятия; осуществлять логические операции.

Р. - Самостоятельно анализировать условия достижения цели.

К. - Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Развитие самостоятельнос-ти в поиске решения различ-ных творческих задач. Отработка навыков само-стоятельной и групповой работы.

Приобретение

творческой смелости и раскрепощенности.


18

Стихотворение

С.Черного

«Скрут».

Получение опыта

публичного вы-

ступления, рабо-

тая в паре.

19

Средства образ-

ной вырази-тельности. Сказка К.Чуковского

«Цыпленок».

Получение опыта

публичного вы-

ступления, рабо-

тая в группе.

П. - Искать и выделять необходимую информацию в стихотворении.

Р. - Находить собственные

ошибки и исправлять их.

К. - Оказывать в сотрудничестве

необходимую взаимопомощь.

20

Стихотворение

А.Усачева «Фантазёр». Роль воображе-ния в литера-туре, живописи и театральном искусствах.

Получение опыта

публичного вы-

ступления, рабо-

тая самостоя-

тельно.

21

«Одушевление

неодушевлён-

ных предметов».

Стихотворение

С. Черного «Про

девочку, которая

нашла своего

мишку».

Закрепление

опыта публичного выступления.

П. - Перерабатывать полученную информацию:

делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Р. - Оценивать собственную работу; определять качество и уровень усвоения; корректировать свои

ошибки.

К. - Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Уметь выразительно читать

и пересказывать содержание текста.



Раздел №7: «Делаем декорации» (2 часа)

22

Изготовление

декорации к

«Сказке Про

Дракона»

«Замок».

Ознакомление с

элементами

оформления (де-

корации, цвет,

свет, звук, шумы

и т. п.) спектакля.

Изготовление

плоскостных де-

кораций (деревья,

дома).

П. - Перерабатывать полу-

ченную информацию:

делать выводы в ре-

зультате совместной ра-

боты всего класса.

Р. - Оценивать собственную работу; определять качество и

уровень усвоения; корректи-

ровать свои ошибки

К. - Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Отработка навыков само-

стоятельной и групповой работы.

23

Изготовление

декорации к

«Сказке Про

Дракона»

«Лес».

Уметь выполнять-

своими руками

плоские декора-

ции леса.

Раздел № 8: «Придумываем и делаем костюмы» (3 часа)

24

Стихотворение В.Берестова «В

дверь диетиче-

ской столовой..»

Закрепление

опыта публич-

ного выступле-

ния.

Уметь своими ру-

ками изготовлять

элементы ко-

стюма Зайца.

П. - Перерабатывать полу-

ченную информацию:

делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Р. - Оценивать собственную работу; определять качество и

уровень усвоения; корректи-

ровать свои ошибки.

К. - Уметь слушать и пони-

мать высказывания собеседников.

Отработка навыков само-

стоятельной и групповой работы. Развитие

навыков сотрудничества

со взрослыми и

сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать кон-

фликтов и находить вы-

ходы из спорных ситуаций, умения сравни-

вать поступки героев со своими собственными поступками, осмысливать поступки в игре.

25

Театральные

маски.

Углубление пред-

ставления о ра-

боте художника

бутафора, его

роли в создании

спектакля.

П. - Перерабатывать полученную информацию:

делать выводы в результате сов-

местной работы всего класса.

Р. - Оценивать собственную работу; определять качество и уровень усвоения; корректировать свои ошибки.

К. - Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие

мотивов учебной

деятельности и

формирование личностного смысла учения через игру.

26

Изготовление

маски Дракона и Льва.

Раздел № 9: «В мастерской бутафора» (3 часа)

27

Бутафорская мастерская в театре.

Умение самостоя-

тельно изготовлять пальчиковую

куклу, соединять

действия куклы

со словами своей

роли.

П. - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

К.Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окру-

жающих.

Отработка навыков само-

стоятельной и групповой работы.

28

Изготовление

пальчиковых кукол.

Формирование мотивации к творческому

труду и бережному отношению к материальным и духов-

ным ценностям,

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

29

Разыгрывание

«Сказки про Дракона».

Умение объеди-

нять при показе

работу с пальчи-

ковыми куклами

и словами роли,

взаимодействовать с партнерами по игре.

П. - Выдвигать гипотезы; осуществлять сравнение.

Р. - Самостоятельно анализировать условия достижения цели.

К. - Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Раздел № 10: «Делаем афишу и программку» (2 часа)

30

Афиша. Изготов-

ление афиши.

Знакомство с ис-

торией театраль-

ной афиши. Уме-

ние употреблять

театральные тер-

мины в нужном

контексте.

П. - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в ре-

зультате совместной работы всего класса.

К.-Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собствен-

ное поведение и поведение окружающих.

Формирование

мотивации к творческому

труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям,

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

31

Театральная программка.

Знакомство с ис-

торией театраль-

ных программок.

Умение употреб-

лять театральные

термины в нуж-

ном контексте.

П. – Самостоятельно определять тему и цели урока.

Р. - Осуществлять контроль,

коррекцию, оценку своих действий и партнера.

К. - Договариваться и приходить к общему решению; аргументировать свою позицию.

Формирование мотивации к творческому

труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям,

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.



Раздел №11: «Урок-концерт» (2 часа)

32

Репетиция

«Сказки про Дракона». Музыка для

«Сказки про Дракона».

Самостоятельно

выбирать, органи-

зовывать неболь-

шой творческий проект. Репетиро-

вать номера кон-

церта с использо-

ванием декораций

и реквизита.

Познакомить детей с музыкальными произведениями, отрывки которых будут звучать в спектакле. Работать над выразительностью речи и подлин-ностью поведения в

сценических

условиях.

П. – Выдвигать гипотезы; осуществлять сравнение.

Р. - Самостоятельно анализировать условия достижения цели.

К. - Оказывать в сотрудничестве

необходимую взаимопомощь.

Развитие умения

выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для

ученика видах творческой

и игровой деятельности.

33


Открытый урок-концерт.

Умение работать

в группе, в паре,

в коллективе, вы-

ступать перед

зрителями.

П. - Выдвигать гипотезы; осуществлять сравнение; обобщать понятия.

Р. - Самостоятельно анализировать условия достижения цели.

К. - Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Приобрести первоначальный

опыт публичных

выступлений.

Второй год (34 часа)


Раздел 1. Создание спектакля (5 ч)

1

Чтение сказки

А.Толстого «Приключения Буратино» по ролям.

Знакомиться с пи-

сателями и драма-

тургами и их

наследием, рас-

ширять представ-

ления о роли ли-

тературного мате-

риала в театре.

П. - Извлекать информацию из разных источников, преобразовывать инфор-

мацию в группе.

Р. – Формулировать и удержи-

вать учебную задачу; составлять план и последо-

вательность действий.

К.- Уметь слушать и пони-

мать высказывания собе-

седников. Уметь вырази-

тельно читать и пересказы-

вать содержание текста.

Любовь и уважение к Отечеству, его куль-

туре. Интерес к театральной жизни своего города.

2

Драматург в театре. Пьеса «Приключение Буратино».

Уметь отличать

пьесу от другого

литературного

материала, выде-

лять в структуре

пьесы действую-

щих лиц.

П. - Извлекать информацию из разных источников, преобразовывать инфор-

мацию в группе.

Р. – Формулировать и удержи-

вать учебную задачу; составлять план и последо-

вательность действий.

К.- Формулировать собствен-

ное мнение и позицию, зада-

вать вопросы, необходимые

для выполнения работы.

Оценивать жизненные ситуации (поступки,

явления, события) с точки зрения собственных ощущений, в предложенных ситуациях отмечать конкретные

поступки, которые можно оценить.

3

Работа театральных мастерских

по подготовке

спектакля.

Углубить

представление

о работе театральных

мастерских,

попробовать

себя в различных профессиях.

П. - Перерабатывать полу-

ченную информацию:

делать выводы в резуль-

тате совместной работы

всего класса.

Р. – Формулировать и удержи-

вать учебную задачу; составлять план и последо-

вательность действий.

К.- Формулировать собствен-

ное мнение и позицию, зада-

вать вопросы, необходимые

для выполнения работы.

Воспитание уважительного

отношения к творчеству как своему, так и других людей.

Отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

4

Репетиция спектакля «Приключе-

ния Буратино»

Самостоятельно

выбирать, органи-

зовывать неболь-

шой творческий

проект. Репетиро-

вать с использо-

ванием декора-

ций, реквизита и

самостоятельно

подобранной му-

зыки.

П. - Перерабатывать полу-

ченную информацию:

делать выводы в резуль-

тате совместной работы

всего класса.

Р. – Формулировать и удержи-

вать учебную задачу; составлять план и последо-

вательность действий.

К.- Формулировать собствен-

ное мнение и позицию, зада-

вать вопросы, необходимые

для выполнения работы.

Развитие самостоятельно-

сти в поиске решения различных театральных задач. Формирование духовных и эстетических потребностей.

Овладение различными приёмами и техниками театральной деятельности.

5

Афиша к спек-

таклю. Показ

спектакля.

Получение опыта

публичного вы-

ступления, уме-

ния работать в

группе и самосто-

ятельно.

Раздел 2. Мастерская художника. Театральные профессии (4 ч)

6

Бутафория – бутафор. Изготовление и назначение

в спектакле.

Понимать роль

художника –бута-

фора в создании

спектакля, уметь

определять бута-

форские предметы.

П. - Добывать новые знания:

находить ответы на вопросы, используя рабочую тетрадь, свой жизненный опыт и информацию, полученную

на уроке.

Р. - Учиться работать по

предложенному учителем

плану. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

К. - Проявлять активность во

взаимодействии для решения

коммуникативных и познава-

тельных задач.

Развитие самостоятельно-

сти в поиске решения различных театральных задач.

7

Реквизит – рекви-

зитор.

Понимать роль

реквизитора в со-

здании спектакля,

уметь определять

реквизит в спек-

такле..

П. - Оценивать работы одно-

классников, расширять пред-

ставление о театральном ис-

кусстве.

Р.- Управлять своей деятель-ностью, контролировать и корректировать себя,

самостоятельность и инициа-

тивность.

К. - Строить связное выска-

зывание по данной теме.

Развивать любовь и уважение к истории теат-

рального искусства.

8

Художник-деко-

ратор.

Понимать роль

художника-деко-

ратора в создании

спектакля, уметь

охарактеризовать

декорацию.

П. - Самостоятельно форму-

лировать тему урока, использовать прием догадки, создавать рассказ с использо-ванием фразеологизмов.

Р. - Составлять план и последовательность действий, использовать речь для ре-

гуляции своего действия.

К. – Участвовать в диалоге, слушать и слышать друг друга.

Воспитание уважитель-

ного отношения к творче-

ству как своему, так и

других людей.

Отработка навыков само-

стоятельной и групповой работы.

9

Я – художник.

Углубление пред-

ставления о про-

фессии худож-

ника-декоратора, роли декорации в

создании атмо-

сферы спектакля.

Создание атмо-

сферы спектакля

при помощи

цвета. Знакомство

со свойствами

теплых и холод-

ных цветов.

П. - Проводить наблюдение под руководством учителя.

Р. - Устанавливать соответ-

ствие полученного результата

поставленной цели; адекватно

воспринимать предложения

учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

К. - Осуществлять взаимный

контроль, аргументировать

свое мнение.



Раздел 3. Как самому сделать макет декорации (2 ч)

10

Изготовление макета декорации.

Понимать необхо-

димость изготов-

ления макета де-

корации, его роль

в создании деко-

рации к спек-

таклю.

П. - Осуществлять выбор

наиболее эффективных спосо-

бов решения задач.

Р. - Оценивать собственную работу; определять качество и уровень усвоения.

К. - Строить монологичное высказывание.

Формирование ценност-

ных ориентиров в области

театрального искусства.

11

Эскиз декора-ции к сказке Дж.Р.Р. Толкина «Туда и обратно».

Уметь характери-

зовать эскизы де- корации. Пони-

мать роль и

назначение эскиза

в создании деко-

рации к спектаклю.

П. - Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при

решении проблем поискового

характера.

Р. - Оценивать собственную работу; определять качество и уровень усвоения; корректи-ровать свои ошибки.

К. - Участвовать в диалоге –

опросе.

Раздел 4. Пластилиновый мир (2 ч)

12

Скульптор. Изготовление пластилиновых кукол.

Расширить пред-

ставление о ра-

боте художника

над кукольным

спектаклем и со-

здание театраль-

ной куклы.

П. - Оформлять свои мысли в

устной форме, составлять рас-

сказ на театральную тему.

Р.- Оценивать правильность

выполнения учебной задачи.

К. - Полно и точно выражать

свои мысли в соответствии с

условиями учебной задачи.

Воспитание уважение к

творческим профессиям.

13

Разыгрывание историй с пластили-

новыми куклами.

Приобретение

опыта публичного выступления

в группе и опыта

П. – Извлекать необходимую

информацию из различных источников.

Р. - Планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей.

К. - Ставить вопросы, форму-

лировать свои затруднения;

проявлять активность на

уроке.

Раздел 5. Истории про театр (7 ч)

14

Происхождение

театра.

Выбирать наиболее точную фор-

мулировку глав-

ной мысли из

ряда данных;

находить в тексте

новые театраль-

ные слова и их

значения, уметь

объяснять значе-

ния новых слов.

Уметь анализиро-

вать отличия со-

временного те-

атра от древне-

греческого.

П. - Искать и выделять необ-

ходимую информацию, созда-

вать высказывание на театральную тему.

Р. - Находить собственные

ошибки и исправлять их.

К. - Оказывать в сотрудничестве необходимую

взаимопомощь.

Осознавать роль знания театральной истории для понимания современных реалий театра.

15

История про те-

атр «Глобус».

Знать историю

создания театра

«Глобус», видеть и понимать отли-

чия в устройстве

современного те-

атра от театра

Шекспира

П. – Самостоятельно опреде-

лять тему и цели урока.

Р. - Осуществлять контроль,

коррекцию, оценку своих

действий и партнера

К. - Договариваться и прихо-

дить к общему решению; аргу-

ментировать свою позицию.

16

История про театр под крышей.

Знать историю

появления пер-

вого театра под

крышей. Уметь

анализировать от-

личия в устрой-

стве современ-

ного театра от те-

атра под крышей.

П. – Самостоятельно опреде-

лять тему и цели урока.

Р. - Осуществлять контроль,

коррекцию, оценку своих

действий и партнера

К. - Договариваться и прихо-

дить к общему решению; аргу-

ментировать свою позицию.

Осознавать роль знания театральной истории для понимания современных реалий театра.

17

История про современный театр.

Знать современ-

ных актеров и ре-

жиссеров, уметь

анализировать

особенности этих

профессий.

П. - Оформлять свои мысли в

устной форме, составлять рас-

сказ на театральную тему.

Р.- Оценивать правильность

выполнения учебной задачи.

К. - Полно и точно выражать

свои мысли в соответствии с

условиями учебной задачи.

18

История про

устройство зри-

тельного зала

Знать устройство

зрительного зала.

Уметь пользо-

ваться схемой устройства зри-

тельного зала.

Понимать свое

местонахождение

в зрительном зале

в зависимости от

места в билете.

П. - Добывать новые знания:

находить ответы на вопросы, используя рабочую тетрадь, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Р. - Учиться работать по

предложенному учителем

плану. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

К. - Проявлять активность во

взаимодействии для решения

коммуникативных и познава-

тельных задач.

Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каж-

дого отдельного

человека.

19

История про театральный билет.

Получить пред-

ставление о теат-

ральном билете

как источнике ин-

формации о спек-

такле.

Любовь и уважение к Отечеству, его культуре. Интерес к театральной

жизни своего города.

20

История про кукольный театр.

Познакомиться с

различными ви-

дами кукол, уметь

отличать один

вид кукол от дру-

гих.

П. – Самостоятельно опреде-

лять тему и цели урока.

Р. - Осуществлять контроль,

коррекцию, оценку своих

действий и партнера

К. - Договариваться и прихо-

дить к общему решению; аргу-

ментировать свою позицию

Принятие и освоение социальной роли

обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и

формирование личностного смысла учения.



Раздел 6. Музыка в театре. Музыкальный театр (3 ч)

21

Опера.

Определять жан-

ровую принад-

лежность музы-

кальных произве-

дений.

Узнавать изучен-

ные музыкальные

произведения и

называть имена

их авторов.

Передавать

настроение му-

зыки и его изме-

нение: в пении,

музыкально-пла-

стическом движе-

нии.

П. - Выдвигать гипотезы; осу-

ществлять сравнение.

Р. - Самостоятельно анализи-

ровать условия достижения

цели.

К. - Оказывать в сотрудничестве необходимую

взаимопомощь.

Осознавать роль музыки в формировании

и выражении мыслей и

чувств зрителя.

22

Балет.

Называть понра-

вившееся произ-

ведение, давая его

характеристику.

Уметь сопостав-

лять, сравнивать,

различные жанры

музыки.

П. - Оформлять свои мысли в

устной форме, составлять рас-

сказ на театральную тему.

Р.- Оценивать правильность выполнения учебной задачи.

К. - Полно и точно выражать

свои мысли в соответствии с

условиями учебной задачи.

Осознавать роль музыки в формировании

и выражении

мыслей и

чувств зрителя.

23

Оперетта и мюзикл.

Называть понра-

вившееся произ-

ведение, давая его

характеристику.

Уметь сопостав-

лять, сравнивать,

различные жанры

музыки.

Осознавать роль музыки в формировании

и выражении мыслей и

чувств зрителя.

Раздел 7. Цирк – зрелищный вид искусства (2 ч)

24

Истории про

цирк. Музыка в

цирке.

Знать зрелищные

виды искусства и

историю появле-

ния первых цир-

ков. Понимать

роль и значение

музыки в цирко-

вом представле-

нии. Знать назва-

ния цирков в

Москве и в го-

роде, котором ты

живешь.

П. Добывать новые знания:

находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и

информацию, полученную на

уроке.

Р. - Устанавливать соответ-

ствие полученного результата

поставленной цели; адекватно

воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

К. - Уметь слушать и понимать высказывания

собеседников.

Развитие самостоятельности в

поиске решения

различных

изобразительных задач. Формирование духовных и эстетических потребностей.

25

Разыгрывание

стихотворения

Д.Хармса «Цирк

Принтипрам»

Уметь отличать

один вид искус-

ства от другого, знать характер-

ные черты разных

видов искусства.

Закрепление

опыта публич-

ного выступления

в группе.

Раздел 8. Театральное мастерство. Этюд (3 ч)

26

Этюд. Одушевление неодушевлен-

ных предметов.

Уметь придумы-

вать истории на

определенную

тему с последую-

щим сценическим

воплощением.

Овладение раз-

личными приё-

мами актерского мастерства. Закрепление

опыта публичного выступления

в паре.

П. - Оформлять свои мысли в

устной форме, составлять рас-

сказ на театральную тему.

Р.- Оценивать правильность

выполнения учебной задачи.

К. - Полно и точно выражать

свои мысли в соответствии с

условиями учебной задачи.

Воспитание уважитель-

ного отношения к творче-

ству, как своему, так и

других людей.

Отработка навыков само-

стоятельной и групповой работы.

27

Этюд «Знаком-

ство» и «Ссора».

28

Этюды «В те-

атре», «Покупка

театрального билета».

Участвовать в

игре, научиться

придумывать ис-

тории на заданную тему и воплощать их в жизнь.

П. - Ориентироваться в своей

системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Пере-

рабатывать полученную ин-

формацию: делать выводы в результате совместной работы

всего класса.

Р.- Оценивать правильность

выполнения учебной задачи.

К. - Уметь слушать и пони-

мать высказывания собе-

седников.

Различать и передавать в художественно-

творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отно-

шение средствами образ-

ной выразительности.

Раздел 9. Музыкальное сопровождение (1 ч)

29

Роль музыки в театре.

Понимать назна-

чение музыки:

создавать атмо-

сферу спектакля,

характеризовать

действующих

лиц; указывать

на место и время

действия; расска-

зывать о дей-

ствии, невидимом

для зрителя.

П. - Ориентироваться в своей

системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Пере-

рабатывать полученную ин-

формацию: делать выводы в

результате совместной работы

всего класса.

Р.- Оценивать правильность

выполнения учебной задачи.

К. - Уметь слушать и пони-

мать высказывания собе-

седников.

Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каж-

дого отдельного

человека.

Раздел 10. Звук и шумы (1 ч)

30

«Звук и шумы»

Создание атмо-

сферы места действия.

Понимать назна-

чение звуков и

шумов при созда-

нии спектакля.


Формирование

эстетических потребностей, потребно-

стей в общении с искусством, природой, по-

требностей в творческом отношении к

окружающему миру, потребностей в самостоя-

тельной практической творческой деятельности.



Раздел 11. Зритель в театре (1 ч)

31

Этика поведения

в театре. Этюд «В театре».

Понимать специ-

фику театраль-

ного искусства,

как искусства для

зрителя, которое

творится здесь и

сейчас.

Освоить правила

поведения в те-

атре во время

спектакля, в ан-

тракте.

П. Добывать новые знания:

находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и

информацию, полученную на

уроке.

Р. - Устанавливать соответ-

ствие полученного результата

поставленной цели; адекватно

воспринимать предложения

учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Формирование

эстетических

потребностей

потребностей в общении с искусством,

природой, потребностей в

творческом отношении к

окружающему миру, потребностей в самостоя-

тельной практической творческой деятельно-

сти.

Раздел 12. Урок-концерт (2 ч)

32

Репетиция урока-

концерта.

Познакомить де-

тей с музыкаль-

ными произведе-

ниями, отрывки

которых будут

звучать на уроке-

концерте.

Работать над вы-

разительностью

речи и подлинно-

стью поведения в

сценических

условиях.

П. - Оформлять свои мысли в

устной форме, составлять рас-

сказ на театральную тему.

Р.- Оценивать правильность

выполнения учебной задачи.

К. - Полно и точно выражать

свои мысли в соответствии с

условиями учебной задачи.

Закрепление опыта самореализации в раз-

личных видах творческой деятельности, фор-

мирования потребности и

умения выражать себя в доступных видах

творчества, игре и использовать накопленные знания.

33 –

34

Открытый урок-

концерт.

Умение работать

в группе, в паре,

в коллективе, вы-

ступать перед

зрителями.

Закрепления опыта публичных выступлений.

Третий год (34 часа)


Раздел 1. Магия слов. Создание спектакля (3 ч)

1

Чтение по ролям пьесы

«Петрушка

и подушка».

Знакомиться дра-

матургическим

материалом, рас-

ширять представ-

ления о роли дра-

матурга и пьесы в успешности по-

становки.

Понимание спе-

цифики куколь-

ного театра.

П. - Извлекать информацию из разных источников, преобразовывать информацию в группе.

Р. – Формулировать и удержи-

вать учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

К.- Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, необходимые для выполнения работы.

Формирование

эстетических потребностей —

потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творче-

ском отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной

практической творческой деятельности.

2

Изготовление

перчаточной

куклы для спектакля.

Углубить

представление

о технике изго-

товления кукол.

Получить прак-

тический опыт

изготовления

кукол из под-

ручного материала.

П. - Ориентироваться в своей

системе знаний: отличать новое

от уже известного с помощью

учителя. Перерабатывать по-

лученную информацию: де-

лать выводы в результате сов-

местной работы всего класса.

Р.- Оценивать правильность

выполнения учебной задачи.

К. - Уметь слушать и пони мать высказывания собеседников.

Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой

работы в команде одноклассников под руко-

водством учителя.

3

Показ отрывков

«Петрушка и подушка»

Закрепление

опыта публичного выступления

в команде.

Умение обсуждать и анализировать собствен-

ную художественную дея-

тельность и работу одноклассников с позиций творческих за-

дач данной темы, с точки

зрения содержания и средств его выражения.

Раздел 2. Язык жестов, или Как стать воспитанным (2 ч)

4

Язык жестов. Значение слова и жеста в общении

между людьми, в профессии актёра.

Понимать богат-

ство русского

языка, необходи-

мость вырази-

тельности речи,

использование

мимики и жестов.

Образная вырази-

тельность у акте-

ров. Закрепление

опыта публич-

ного выступления

в команде, уме-

ния сочинять на

заданную тему и

воплотить приду-

манное в жизнь с

использованием

образной вырази-

тельности.

П. - Оценивать работу одноклассников, осуществлять контроль, коррекцию, оценку

своих действий и партнера.

Р. - Осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы.

К. – Проявлять активность во

взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных задач.

Формирование

эстетических

чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и

фантазии.

5

Разыгрывание историй «Из жизни древнего племени»

Понимать необ-

ходимость краси-

вой и правильной

речи у актера.

Овладеть само-

массажем и при-

менять его в

жизни.

П. - Формулировать определения.

Р. - Оценивать собственную работу; определять качество и уровень усвоения.

К. - Строить монологичное высказывание.

Формирование у ребёнка ценностных в области театрального искусства. Отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Раздел 3. Учимся говорить красиво, или Как избавиться от «каши» (4 ч)

6

Дикция. Речевой

тренинг.

Понимать необ-

ходимость краси-

вой и правильной

речи у актера.

Овладеть само-

массажем и при-

менять его в

жизни.

П. - Формулировать определения.

Р. - Оценивать собственную работу; определять качество и уровень усвоения.

К. - Строить монологичное высказывание.

Формирование у ребёнка ценностных в области театрального искусства. Отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

7

Тренинг гласных

звуков.

Овладеть артику-

ляционной гимна-

стикой и само-

массажем.

П. - Самостоятельно создавать

алгоритмы деятельности при

решении проблем поискового

характера.

Р. - Оценивать собственную работу; определять качество и уровень усвоения; корректировать свои ошибки.

К. - Участвовать в диалоге – опросе.

8

«Интонация,

или «Спраши-

вайте – отве-

чаем» Чтение

стихотворений с разной интонацией.

Закрепление

опыта публич-

ного выступления

в парах.

П. - Оценивать работу одно

классников, осуществлять кон-

троль, коррекцию, оценку

своих действий и партнера.

Р. - Осуществлять контроль

по образцу и вносить необходимые коррективы.

К. - Проявлять активность во

взаимодействии для решения

коммуникативных и познава-

тельных задач.

Воспитание художественно-эстетического

вкуса, эстетических потребностей, ценностей

и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной

литературы.

9

«Темп речи: то-

ропимся или

медлим». Чтение

стихотворений в разном темпе.

Уметь определять

темп речи и чте-

ния стихотворе-

ния. Применять

на практике раз-

личные темпы.

Понимать значе-

ния темпа речи в

передачи эмоцио-

нального состоя-

ния героя. За-

крепление опыта

публичного вы-

ступления в парах.



10

Литературная

часть в театре.

Драматург и

пьеса.

Уметь отличать

пьесы от других

литературных

произведений.

Знать фамилии

драматургов и

название пьес.

П. - Оформлять свои мысли в

устной и письменной форме,

формулировать определение, составлять рассказ на театральную тему.

Р.- Оценивать правильность

выполнения учебной задачи.

К. – Полно и точно выражать

свои мысли в соответствии с

условиями учебной задачи.

Развитие навыков сотрудничества со взрос-

лыми и сверстниками в разных социальных си-

туациях, умения

избегать конфликтов и находить выходы из

спорных ситуаций, умения сравнивать по-

ступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

11

Театральные

жанры, или грустное и смешное рядом.

Уметь отличать

пьесы разных

жанров. Знать

названия.

П. – Извлекать необходимую

информацию из различных источников;

Р. - Планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей.

К. - Ставить вопросы, форму-

лировать свои затруднения;

проявлять активность на уроке.

Раздел 5. Рифма, или Похожие «хвосты» (4 ч)

12

Рифма.

Уметь определять

и находить

рифмы. Отличать

стихотворную

речь от прозаиче-

ской. Самостоя-

тельно придумы-

вать стихи.

П. - Искать и выделять необ-

ходимую информацию, созда-

вать высказывание на театральную тему.

Р. - Находить собственные

ошибки и исправлять их.

К. - Оказывать в сотрудничестве

необходимую взаимопомощь;

преобразовывать таблицу в связное высказывание.

Формирование

средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в

единстве и разнообразии природы, народов,

культур и религий.

13

Чтение стихотворения

С. Миллигана «Призрак» в

предлагаемых обстоятельствах.

Уметь определять

и находить

рифмы. Отличать

стихотворную

речь от прозаиче-

ской. Самостоя-

тельно придумы-

вать стихи.

Закрепление

опыта публич-

ного выступления

в парах.

П. – Самостоятельно опреде-

лять тему и цели урока.

Р. - Осуществлять контроль,

коррекцию, оценку своих

действий и партнера

К. - Договариваться и прихо-

дить к общему решению; аргу-

ментировать свою позицию.

Уважительное

отношение к культуре и искусству других

народов нашей страны и мира в целом.

14

Ритм

Уметь чувство-

вать ритм, пони-

мать его значение

в создании спек-

такля.

П. - Искать и выделять необ-

ходимую информацию, созда-

вать высказывание на театральную тему.

Р. - Находить собственные

ошибки и исправлять их.

К. - Оказывать в сотрудничестве

необходимую взаимопомощь; преобразовывать таблицу в

связное высказывание.

Развитие этических чувств, доброжелатель-

ности и эмоционально-нравственной отзыв-

чивости, понимания и сопереживания чув-

ствам других людей.

15

«Детские счи-

талки, или

Эники-беники»

Понимание роли

детской считалки

в игре. Умение

использовать счи-

талки на прак-

тике, придумы-

вать собственные

считалки.

П. - Оформлять свои мысли в

устной и письменной форме,

формулировать определение, составлять рассказ на театральную тему.

Р.- Оценивать правильность

выполнения учебной задачи.

К. - полно и точно выражать

свои мысли в соответствии с

условиями учебной задачи.

Принятие и освоение социальной роли

обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование

личностного смысла учения.

Раздел 6. Искусство декламации, или «Штранная иштория» (5 ч)

16

История возникновения ораторского искусства.

Знать ораторов

Древней Греции.

П. - Выдвигать гипотезы; осу-

ществлять сравнение; обобщать понятия -осуществлять логические операции.

Р. - Самостоятельно анализи-

ровать условия достижения цели.

К. - Оказывать в сотрудничестве

необходимую взаимопомощь.

Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой

работы в команде одноклассников под ру-

ководством учителя.

17

Выразительное

чтение стихот-ворения П.Синявского «Встретил

жук».

Закрепление

опыта публич-

ного выступления

в парах

Развитие самостоятельно-

сти в поиске решения различных творческих задач.

18

Скороговорки,

или «Шла Саша по шоссе…»

Знать скорого-

ворки. Понимать

их значение для

речеголосовом

тренинге.

П. - Добывать новые знания:

находить ответы на вопросы, используя рабочую тетрадь, свой жизненный опыт и информацию,

полученную на уроке.

Р. - Учиться работать по предложенному учителем плану.

К. - Проявлять активность во

взаимодействии для решения

коммуникативных и познава-

тельных задач.

Отработка навыков само-

стоятельной и групповой работы.

Развитие самостоятельно-

сти в поиске решения различных творческих задач.

19

Тренинг со скороговорками. Развитие интонационной выразитель-

ности.

Знать скорого-

ворки. Самостоя-

тельно проводить

речеголосовой

тренинг.

П.- Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради.

Р. - Учиться работать по пред-

ложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

К. - Проявлять активность во

взаимодействии для решения

коммуникативных и познава-

тельных задач.

Формирование

ценностных ориентиров в

области театрального искусства.

Отработка навыков самостоятельной и груп-

повой работы.

20

Сочинение истории из скороговорок.

Уметь сочинять

истории со скоро-

говорками.



в художественно- творческой дея-

тельности харак-

тер, эмоциональ-

ные состояния и

свое отношение к

природе, чело-

веку, обществу.

П. - Извлекать информацию из разных источников, преобразовывать информацию в группе.

Р. – Формулировать и удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

К.- Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, необходимые

для выполнения работы.

Формирование

ценностных ориентиров в

области театрального искусства. Отработка навыков самостоятельной и групповой работы

22

Сочинение сказки

на тарабарском

языке.

П. - Перерабатывать полу-

ченную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Р. – Формулировать и удержи-

вать учебную задачу; составлять план и последовательность дей-

ствий.

К.- Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, необходимые для выполнения работы.

Приобретение

уважительного

отношения к

творчеству, как

своему, так и

других людей.

23

Стихотворения

Л.Кэрролл «Воркалось..» в предлагаемых обстоя-

тельствах.

Умение обсуж-

дать и анализиро-

вать произведе-

ния искусства,

выражая сужде-

ния о содержа-

нии, сюжетах и

выразительных

средствах. Уметь

создавать соб-

ственный творче-

ский продукт.

П. - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в ре-

зультате совместной работы всего класса.

Р. – Формулировать и удержи-

вать учебную задачу; составлять

план и последовательность дей-

ствий.

К.- Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, необходимые для выполнения работы.

Развитие самостоятельно-

сти в поиске решения различных творческих задач.

Раздел 8. Дом для чудесных представлений (11 ч)

24

Импровизация,

или театр-экс-

промт.


Приобрести опыт

актерской импро-

визации, веры в

предлагаемые об-

стоятельства,

творческую сво- боду, опыт пуб-

личного выступ-

ления.

П. - Искать и выделять необ

ходимую информацию, создавать высказывание на театральную тему.

Р. - Находить собственные

ошибки и исправлять их.

К. - Оказывать в сотрудничестве

необходимую взаимопомощь.

Формирование ценностных

ориентиров в области театрального искусства. Отработка навыков самостоятельной и груп-

повой работы.

25

Упражнения «Тень», «Зеркало»

Приобрести опыт

актерской импро-

визации, веры в

предлагаемые об-

стоятельства,

творческую сво-

боду, опыт пуб-

личного выступ-

ления.

П. – Самостоятельно определять тему и цели урока.

Р. - Осуществлять контроль,

коррекцию, оценку своих действий и партнера

К. - Договариваться и приходить к общему решению; аргументировать свою позицию.

Развитие самостоятельно-

сти в поиске решения различных творческих задач.

26

Экспромт

«Сказка».

Приобрести опыт

актерской импро-

визации, веры в

предлагаемые об-

стоятельства,

творческую сво-

боду, опыт пуб-

личного выступ-

ления.

П. - Добывать новые знания:

находить ответы на вопросы, используя рабочую тетрадь, свой жизненный опыт и информацию,

полученную на уроке.

Р. - Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

К. - Проявлять активность во

взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных задач.

Отработка навыков самостоятельной и груп-

повой работы.

Формирование

ценностных ориентиров в

области театрального искусства.

27

Диалог, монолог,

или театр одного актера. Понятия:

монолог, диалог.

Закрепление

опыта актерской

импровизации,

веры в предлагае-

мые обстоятель-

ства, творческую

свободу, опыта

публичного вы-

ступления.

Уметь отличать

«диалог» от «мо-

нолога» в речи и

в тексте.

П. - Оформлять свои мысли в

устной форме.

Р.- Оценивать правильность

выполнения учебной задачи.

К. - Полно и точно выражать

свои мысли в соответствии с

условиями учебной задачи.

Приобретение

уважительного

отношения к творчеству, как своему, так и других людей.

28

Внутренний монолог».

Уметь отличать

«диалог» от «мо-

нолога» и «внут-

реннего моно-

лога» в речи и в

тексте.

П. - Оформлять свои мысли в

устной форме.

Р.- Оценивать правильность

выполнения учебной задачи.

К. - Полно и точно выражать

свои мысли в соответствии с

условиями учебной задачи.

Развитие самостоятельно-

сти в поиске решения различных творческих задач.

Формирование

ценностных ориентиров в области театрального искусства. Отработка навыков самостоятельной и групповой работы

29

Пьеса С.Козлова

«Поющий поросёнок».

Закрепление

опыта актерской

импровизации,

веры в предлагае-

мые обстоятель-

ства, творческую

свободу, опыта

публичного вы-

ступления. Уметь отличать «диалог» от «монолога» в речи и в тексте. Уметь разбирать драматургический материал по собы-

тиям.

П. - Добывать новые знания:

находить ответы на вопросы, используя рабочую тетрадь, свой жизненный опыт и информацию,

полученную на уроке.

Р. - Учиться отличать верно

выполненное задание от неверного.

К. - Проявлять активность во

взаимодействии для решения

коммуникативных и познава-

тельных задач.

Формирование ценностных ориентиров в

области театрального искусства.

Отработка навыков самостоятельной и груп-

повой работы.

30

Театр кукол, или как самому сделать перчаточную куклу.

Знать историю

появления ку-

кольного театра,

виды театральных кукол. Уметь от-

личать перчаточ-

ные куклы от ма-

рионеток, тросте-

вых кукол.

Уметь сделать

куклу самостоя-

тельно из подруч-

ного материала.

П. – Самостоятельно определять тему и цели урока.

Р. - Осуществлять контроль,

коррекцию, оценку своих действий и партнера.

К. - Договариваться и приходить к общему решению; аргументировать свою позицию.

Развитие самостоятельно-

сти в поиске решения различных творческих задач.

31

Наша мастер-

ская: перчаточ-

ные куклы.

32

Наша мастер-

ская: ширма.

Уметь самостоя-

тельно изготовить

ширму для ку-

кольного театра.

Приобретение

уважительного отношения к творчеству как своему, так и

других людей.

33

Репетиция урока-

концерта

Познакомить де-

тей с музыкаль-

ными произведе-

ниями, отрывки

которых будут

звучать на уроке-

концерте.

Работать над вы-

разительностью

речи и подлинно-

стью поведения в

сценических

условиях.

П. - Оформлять свои мысли в

устной форме, составлять рас-

сказ на театральную тему.

Р.- Оценивать правильность

выполнения учебной задачи.

К. - полно и точно выражать

свои мысли в соответствии с

условиями учебной задачи.


Закрепление опыта самореализации в раз-

личных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах

творчества, игре и использовать накопленные знания.

34

Открытый урок-

концерт

Умение работать

в группе, в паре,

в коллективе, вы-

ступать перед

зрителями.

Закрепления опыта публичных выступлений.

8. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА



Исходя из целей современного образования, предлагаемый перечень материально-технического обеспечения составлен с учетом следующих требований:

обеспечение природосообразности обучения школьников (организация опыта чувственного восприятия, наглядности обучения);

создание материально-технической поддержки процесса обучения, развития и воспитания школьников (расширение знаний, развитие мышления, речи, воображения; формирование коммуникативных, художественных, трудовых и др. умений и т.п.);

создание условий для организации практической деятельности школьников (наблюдений, опытов, моделирования и пр.), а также элементарной художественной деятельности (рисования, конструирования и др.).



Книгопечатные пособия

Сборник программ внеурочной деятельности. Начальная школа. Книга 1. ФГОС. Образовательная система «Школа 2100» / составитель Корчемлюк О.М. – М.: Баласс, 2013

Театр. Учебное пособие для дополнительного образования. А 3-х частях. / И.А. Генералова – М.: Баласс, 2012

Театр. Пособие для дополнительного образования. Методические рекомендации для учителя. / Генералова И.А. – М.: Баласс, 2013

Какие бывают театры. / Распопов А.Г. – М.: Школьная пресса, 2013

Репертуар детского театра: скетчи и миниатюры /

Праздники в школе. 1-4 класс. Сценарии, конкурсы, викторины, игры / Зимина Н.В. – М.: Центрполиграф, 2011

Оригинальные школьные праздники и тематические вечера. Сценарии от опытных педагогов / Золина В. А., Колыганова Е. А. – М.: Центрполиграф, 2011

Детям об искусстве. / Петраудзе С. – М.: Искусство ХХI век, 2014

Информационно-коммуникативные средства

Справочно-энциклопедическая литература на электронных носителях.

Аудиозаписи и фонохрестоматии литературных произведений.

Видеозаписи известных театральных постановок: спектакли, телеспектакли и т.д.

Демонстрационные и дидактические пособия

Наборы иллюстраций к изучаемым произведениям.

Портреты известных актеров, театральных деятелей, поэтов и писателей.

Альбомы демонстрационного материала (по творчеству актеров, писателей и проч.)



Технические средства обучения

Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Персональный компьютер с МФУ

Мультимедийный проектор

Экспозиционный экран. Звуковая аппаратура, микрофоны

Магнитофон

Музыкальный центр

Учебно-практическое оборудование

Набор материалов и инструментов для творческих работ в соответствии с программой (краски акварельные, гуашевые, восковые мелки, кисти, пластилин и др.), в том числе: материалы для изготовления декораций (бумага, гуашь, карандаши, клей, картон, ватман, рейка), материалы для реставрации сценических костюмов и кукол (нитки, ткани, поролон и др.)

Атрибуты разных видов театра: кукольного, теневого, настольного; маски, парики, костюмы и элементы костюмов, головные уборы; ширмы, декорации и др.

Ресурсы сети Интернет

Татьяна Шабалина. «Бродячие актеры» / Энциклопедия «Кругосвет». http://www.krugosvet.ru/enc/kultura_i_obrazovanie/teatr_i_kino/BRODYACHIE_AKTERI.html

Татьяна Шабалина. Театр «Глобус» (GLOBE) / Энциклопедия «Кругосвет». http://www.krugosvet.ru/enc/kultura_i_obrazovanie/teatr_i_kino/TEATR_%C2%ABGLOBUS%C2%BB_GLOBE.html

Татьяна Шабалина. «Принципы организации театрального дела в России» / Энциклопедия «Кругосвет». http://www.krugosvet.ru/enc/kultura_i_obrazovanie/teatr_i_kino/TEATR.html?page=0,8#part-11

«Работа актёра над собой». К.С. Станиславский / Энциклопедия «Кругосвет». http://biblioteka.teatr-obraz.ru/node/7380

«Актёрский тренинг – теория и практика». Л. Грачёва / Энциклопедия «Кругосвет». http://biblioteka.teatr-obraz.ru/page/akterskii-trening-teoriya-i-praktika-l-gracheva

А.П. Ершова и В.М. Букатов. «Программа четырёхлетнего курса обучения в театральных школах, студиях, училищах» / Энциклопедия «Кругосвет». http://biblioteka.teatr-obraz.ru/node/7051



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Рабочая программа курса внеурочной деятельности общекультурной направленности «Театр» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, письма ДОО Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03 – 296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного стандарта общего образования», образовательных программ школы: «Основной образовательной программы начального общего образования в контексте ФГОС второго поколения», «Образовательной программы», авторской программы «Дополнительная образовательная программа внеурочной деятельности «Театр» (автор И.А. Генералова, образовательная система «Школа 2100»)

Общая информация

Номер материала: ДБ-127148
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>